海濱仲夏夜
［教學(xué)目標(biāo) ］
1.了解“霍霍”、“緋紅”、“廣漠”、“蒼穹”等詞語(yǔ)的含義。
2.初步學(xué)會(huì)課文抓住景物特征細(xì)膩描寫景物變化的寫法。
3.結(jié)合課文對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育。
［難點(diǎn)、重點(diǎn)分析］
1.課文是按照什么順序來(lái)寫景的？
分析：按時(shí)間順序，分為日落不久、夜色沉沉和月亮升起三個(gè)部分，脈絡(luò)清晰，條理分明。
2.作者寫星光的出現(xiàn)，選擇了怎樣的時(shí)空背景？這對(duì)突出啟明星的特點(diǎn)有什么作用？
分析：時(shí)間背景是“霞光漸漸地淡下去了”——“一切紅光都消失了”；空間背景是：高而遠(yuǎn)的廣漠的天幕。只有紅光消失才能突出啟明星的亮，以天幕為背景可以顯示出啟明星的大。
3.本文的結(jié)構(gòu)是怎樣的？
分析：作品分三個(gè)層次描繪海濱仲夏的夜景。
第一層（1~4自然段）：寫幽美、靜謐的夜色。本層緊扣題旨，是全文重點(diǎn)描繪之所在，所以作者不惜潑墨，從多方面展開(kāi)。首先著眼晚霞。先從靜態(tài)看，寫出“橘紅”的顏色，再以晚霞與大海相互輝映，化靜為動(dòng)：“那映照在浪峰上的霞光”“像一片片霍霍燃燒著的火焰”，“閃爍著”“滾動(dòng)著”，準(zhǔn)確而又形象地描繪了晚霞的絢麗多彩。作者對(duì)景物的觀察是精細(xì)的，見(jiàn)諸文字時(shí)又是十分精確、有條理的。作者接著又描繪了繁星、燈火以及“溫柔”的海水，“清新而又涼爽”的海風(fēng)。在此基礎(chǔ)上直抒胸臆：“我的心里，有著說(shuō)不出的興奮和愉快”。文章情景交融，為下文寫人作了充分的鋪墊。
第二層（5~7自然段）：寫人們勞動(dòng)后愉快的休憩時(shí)光。如果說(shuō)作品的第一層主要是描繪了海濱的一幅風(fēng)景畫，那么第二層則勾勒了一幅入夜后的海濱人物速寫圖，從而充分反映了勞動(dòng)人民在社會(huì)主義時(shí)代自由幸福的新生活。但生活在幸福中的人們，并沒(méi)有忘記創(chuàng)造更加美好的明天。他們?cè)趧趧?dòng)后的休息中，仍在談?wù)撝衲觑L(fēng)調(diào)雨順的好年景。
第三層（8~12自然段）：寫?zhàn)嵜髁恋脑铝零逶∠碌暮I勝景；作品在描寫“皎潔的月光”的同時(shí)，又描寫了人影憧憧，人聲鼎沸的熱鬧、歡樂(lè)的場(chǎng)景：人們可以在這里“海闊天空地盡情談笑”，“酣暢地休憩”。由第一層寫景、第二層寫入，到這里把寫景、寫人、抒情融為一體，創(chuàng)造出一種清新、雋永的意境，使人卒讀之余，似有一種言有盡而意無(wú)窮之感。
4.本文的寫作特色是什么？
分析：（1）線索。
所謂線索，就是貫串在整個(gè)敘事性文藝作品的情節(jié)發(fā)展中的脈絡(luò)。在一般的記敘文中，線索的作用是體現(xiàn)材料之間的內(nèi)在聯(lián)系，繁多的材料由記敘線索貫串起來(lái)，將文章組織成為一個(gè)有機(jī)的整體。因此，每一敘事作品都有一條或一條以上的線索，但主要線索只有一條，其他線索則圍繞主要線索來(lái)展開(kāi)。記敘文中作者常以時(shí)間的推移或作者認(rèn)識(shí)的發(fā)展為記敘線索來(lái)安排材料。這叫作“縱式結(jié)構(gòu)”。正是以時(shí)間推移為線索的。
（2）景物描寫。
文章生動(dòng)地描繪出一幅海濱夏夜的圖畫。全文寫景既緊扣海濱夏夜的特點(diǎn)，又連類而及地寫了城市風(fēng)光，勾勒出一幅幅幽美的圖畫，寫出了威海這座城市特有的風(fēng)韻，給人詩(shī)的享受，畫的美感。
首先，作者注意攝取富有特色的景物。自然景物有它自己的特點(diǎn)，寫景，要抓住此時(shí)此景的特點(diǎn)，才能反映出特有的風(fēng)貌。的寫景很注意抓當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)鼐拔锏奶攸c(diǎn)。比如它寫晚霞，不是籠統(tǒng)地去形容“紅霞滿天”，而是著意寫反照在海浪上的霞光，“又紅又亮”寫出霞光的色彩特點(diǎn)；“閃爍”“滾動(dòng)”“消失”表現(xiàn)霞光映在波浪上不停地晃動(dòng)閃光這個(gè)特點(diǎn)。接著，寫夕陽(yáng)逐漸西沉的景物，著重寫了長(zhǎng)庚星。在直接描寫星光之前，先寫天空的變化，為長(zhǎng)庚星的出現(xiàn)作鋪墊。“高而遠(yuǎn)”“深藍(lán)色”的呈現(xiàn)一片“肅穆”氣氛的天幕作為長(zhǎng)庚星的背景，把它映襯得更鮮明了。寫長(zhǎng)庚星，一是抓住它“最早出現(xiàn)”、天幕上只有它一個(gè)的特點(diǎn)，二是抓住它“活像一盞懸掛在高空的明燈”的特色。繼而寫“夜色加濃”時(shí)的景物，著重寫燈光�！按蔚凇币辉~用得準(zhǔn)確，寫出了許多燈光先先后后亮起來(lái)的特點(diǎn)。“尤其”一詞強(qiáng)調(diào)描寫的重點(diǎn)是“圍繞在海港周圍山坡上的那一片燈光”，其特點(diǎn)是倒映在海面上，隨著波浪“晃動(dòng)”“閃爍”，“像—串流動(dòng)著的珍珠”，把燈光的特點(diǎn)寫活了。寫月亮的升起，則說(shuō)它是“從那平靜的大海里涌了出來(lái)”。這些都是海濱特有的景色，有別于其他地方。
其次，作者突出描寫景物的顏色和動(dòng)態(tài)。寫景，可以從景物的形狀、顏色、聲音、動(dòng)態(tài)等方面著筆。課文為了突出海濱夏夜的美妙多姿，特別注意寫景物的顏色和動(dòng)態(tài)，因而呈現(xiàn)在讀者面前的，不是一幅幅靜止的黑白圖畫，而是連續(xù)不斷變換著的一組組彩色電影鏡頭。如寫海濱傍晚的天空，起初寫它燃燒著晚霞，顏色是桔紅的，而后逐漸變?yōu)榫p紅、淺紅，而后霞光消失，出現(xiàn)的是深藍(lán)色的天幕、閃爍的星星、倒映在烏藍(lán)海面上的燈光，以及皎潔的月色、在海面上閃爍的魚鱗似的銀波，寫得變化多端。
（3）抒情。
寫景的作用有多種，其中主要的一種是“傳情”。所謂“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，說(shuō)的就是這個(gè)意思。寫景是描摹客觀風(fēng)物，傳情是表現(xiàn)主觀情感，寫景以傳情，這個(gè)景物當(dāng)中就寄寓著某種感情或與某種感情相關(guān)聯(lián)的氣氛。峻青熱愛(ài)他的家鄉(xiāng)，對(duì)山東的一草一木都有親切的感受。作者正是帶著贊美故鄉(xiāng)的情感來(lái)寫威海夏夜的一景一物的。在他的筆下，無(wú)論燃燒的晚霞，燦爛的滿月，晚來(lái)的海風(fēng)，柔軟的沙灘，明亮的星光，蔚藍(lán)的大海，都浸潤(rùn)著喜悅贊嘆的感情色彩，讀來(lái)使人感到十分親切，使我們的心合著作者的脈搏一起跳動(dòng)，應(yīng)著作者的胸膛一起呼吸。他那字里行間流露出的親切感情，使讀者受到了強(qiáng)烈的感染，產(chǎn)生了引人人勝的藝術(shù)效果。
（4）語(yǔ)言。
在語(yǔ)言運(yùn)用方面，這篇散文突出的特點(diǎn)是比喻貼切生動(dòng)，用詞準(zhǔn)確優(yōu)美。在分析課文時(shí)抓住這些比喻和詞語(yǔ)來(lái)講讀，不僅能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，而且可以幫助學(xué)生積累詞匯，培養(yǎng)用詞造句的能力。
（5）美學(xué)特色。
①用多變的色彩描繪了的“幽美”。
現(xiàn)實(shí)生活的紛繁復(fù)雜，決定了美的形態(tài)的多種多樣�！坝拿馈笔墙橛凇俺绺摺焙汀皟�(yōu)美”之間的一種美。它既有由于量的龐大，如大海、高空等景物而產(chǎn)生的亢奮而崇高的美；又有由于表現(xiàn)對(duì)象的柔和嫵媚，如霞光、啟明星、清風(fēng)等景物產(chǎn)生的恬適從容的美。就是在這種“深遠(yuǎn)、僻靜、昏暗”環(huán)境中，作者發(fā)掘捕捉了寧?kù)o美、動(dòng)態(tài)美及和諧美。
寧?kù)o美。作者仁立海濱，按時(shí)間順序描繪了三幅圖景：一是夕陽(yáng)落山，海浪染紅霞；二是夕陽(yáng)西沉，啟明星高掛；三是夜色加濃，燈光與星光相映。這三幅圖景，都是海濱遠(yuǎn)眺所見(jiàn)，表現(xiàn)出“深遠(yuǎn)”中的寧?kù)o美。作者描繪出祖國(guó)海濱的寧?kù)o美，正好反映出我們社會(huì)主義祖國(guó)各個(gè)角落的和平安定。寧?kù)o美是“幽美”的“獨(dú)特”所在。
動(dòng)態(tài)美。的“幽美”還表現(xiàn)在作者化靜為動(dòng)，從動(dòng)態(tài)方面來(lái)刻畫海濱的夜景上。夕陽(yáng)緩緩下山，霞光縷縷染浪，浪頭排排涌起。浪峰涌起之處，猶如燃燒的火焰，紅霞、海浪都在“閃爍”“滾動(dòng)”。形象地寫出了海的色彩、海的氣勢(shì)。作者描繪出海濱千姿百態(tài)、絢麗多嬌的美來(lái)，不僅流露出對(duì)祖國(guó)大好河山無(wú)比熱愛(ài)的感情，而且還旨在揭示偉大祖國(guó)的旺盛生命力。化靜為動(dòng)，化美為媚，是“幽美”的又一“獨(dú)特”所在。
和諧美。作者運(yùn)用他那靈巧的畫筆，在三幅圖景中調(diào)色布彩：第一幅圖是海染紅霞流金溢彩；第二幅，淡彩輕描；第三幅點(diǎn)染寫意。天空深藍(lán)，海水烏藍(lán)，星光閃亮，燈光通明，珍珠耀眼……五彩繽紛。作者傾注全部的愛(ài)來(lái)描繪祖國(guó)的海濱，筆調(diào)既活潑又樸實(shí)。多角度地描繪祖國(guó)海濱的夜景，給人以和諧統(tǒng)一的立體感。作者善于抓住現(xiàn)實(shí)生活中的各種審美對(duì)象，善于運(yùn)用不同形態(tài)的美，使它們相互聯(lián)系、彼此滲透、互相轉(zhuǎn)化，從而構(gòu)成了一個(gè)豐富多彩的世界。和諧美就是“幽美”的又一“獨(dú)特”所在。
②情景交融寫出嶄新的“時(shí)代美”。
一輪皎潔而明亮的月亮照著海濱，“說(shuō)話聲、歡笑聲、唱歌聲、嬉鬧聲，響遍了整個(gè)的海灘”。作者在文章的最后一部分里，用情景交融的筆觸，抒寫了我們?nèi)嗣癞?dāng)家做主的“時(shí)代美”。
5.全文描繪了哪三組畫面？
分析：第一組畫面（1-3段）：描繪了從“夕陽(yáng)落山不久”到“夜色加濃”這段時(shí)間里海濱夏夜的景色，作者以“霞光”、“啟明星”、“燈光”為主要觀察對(duì)象：第1段以“大�！睘楸尘懊枥L霞光，寫出了霞光的“色彩”和“動(dòng)態(tài)”；第2段著重寫“啟明星”的“大”和“亮”的特點(diǎn)。第3段由“星”光引出對(duì)“燈”光的描繪。
第二組畫面（4~7段）：描繪了在幽美的夜色中，海濱沙灘上“勞動(dòng)者休憩、談笑”的情景。
第三組畫面（8~12段）：描繪了從“月亮上來(lái)”到“夜深”這段時(shí)間里月光下海濱沙灘上“勞動(dòng)者休憩、談笑”的情景。
抓住的特征寫景，用語(yǔ)準(zhǔn)確生動(dòng)，是本文的主要特點(diǎn)。霞光色彩的變幻，從啟明星閃爍到繁星滿天，從夜色漸濃到明月升起，正是夏夜晴空特有的景象。如“那映照在浪峰上的霞光，又紅又亮，簡(jiǎn)直就像一片片霍霍燃燒著的火焰，閃爍著，消失了”；“后面的一排，又閃爍著，滾動(dòng)著，涌了過(guò)來(lái)”。準(zhǔn)確而生動(dòng)地寫出了動(dòng)態(tài)的霞光，表現(xiàn)了霞光的色彩變化。作者不僅抓住了色彩、光線的變化，更緊扣了“海濱”這一特定的環(huán)境。借海浪寫霞光，用藍(lán)天襯明星，讓映在海面的燈火與天空的星斗輝映，寫夜色中和月光下海灘上的笑語(yǔ)歡聲，等等，使景物更形象生動(dòng)。
6.第3段的燈光圖與“天上的市街”的意境有哪些相似之處？有哪些不同？
分析：相似處，都有真的燈光和天上的“明燈”，《天》用街燈引出明星，這里是用星星引出真的燈光，寫法類似。不同處，《天》重點(diǎn)寫天上的明星，街燈只是引子和陪襯；這里天上的“明燈”、山坡上的燈火、海面上“流動(dòng)著的珍珠”三個(gè)層次，上中下互相輝映，更多彩多姿，富有畫趣。
7.文中為什么在寫啟明星之前要寫霞光由漸淡而消失的過(guò)程？這樣寫有什么作用？
分析：這一部分絕非閑筆，它有三個(gè)方面的作用：一是寫啟明星出現(xiàn)前的情景，突出霞光由漸淡而消失的變化過(guò)程。二是突出夏夜晴空“高而遠(yuǎn)”的特點(diǎn)，只有霞光消失，天才顯得“高而遠(yuǎn)”。三是為下文寫啟明星作鋪墊，霞光由淡而無(wú)，創(chuàng)造了一個(gè)寧?kù)o、遼遠(yuǎn)的意境，對(duì)寫啟明星的“大”、“亮”起到了綠葉扶紅花的作用。
從全文來(lái)看，重點(diǎn)是體會(huì)第一部分描寫的自然美，難點(diǎn)是理解文章二、三部分蘊(yùn)含的生活中的美。
［教學(xué)過(guò)程 設(shè)計(jì)］
（一）導(dǎo)入 新課。
我們已經(jīng)學(xué)過(guò)朱自清的《春》，在《春》這篇課文里，我們領(lǐng)略過(guò)春天的美麗。那你想知道夏天的景色如何嗎？今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇描寫仲夏時(shí)節(jié)海濱景色的文章，看了它，你將被海濱那迷人的景致所陶醉。
板書課題、作者。
1.解題：
海濱（地點(diǎn)）；仲夏（季節(jié)）；夜（具體時(shí)間）。
2.簡(jiǎn)介作者：
峻青，原名孫俊卿。山東海陽(yáng)縣人。幼年貧困，曾當(dāng)過(guò)徒工�？箲�(zhàn)爆發(fā)，參加革命。主要作品有短篇集《黎明的河邊》、《海燕》、《最后的報(bào)告》、《膠東紀(jì)事》；散文集《歐行書簡(jiǎn)》、《秋色賦》。
3.課文介紹：
一文節(jié)選自散文集《秋色賦·》。作者抓住夕陽(yáng)落山不久一月到中天這段時(shí)間的光線和色彩的變化，描繪了夏夜海濱特有的景色和勞動(dòng)者閑適、歡愉的休憩場(chǎng)面，抒發(fā)了對(duì)美好生活的贊美之情。
（二）指導(dǎo)自讀。
1.出示小黑板。
（要求學(xué)生運(yùn)用工具書讀準(zhǔn)字音、理解詞義）
戚相關(guān)2.散讀課文，給課文分段。
第一段（1~3節(jié)）：寫海濱夏夜的美景。
第二段（4~7節(jié)）：寫“我”在夜色中的感受。
第三段（8~12節(jié)）：寫月下沙灘。
3.播放錄音。學(xué)生看書并思考：
作者在這一部分中描繪了哪兩幅圖景？各抓住了什么特征？
提示：這一段按“夕陽(yáng)落山”、“夜色加濃”的時(shí)間順序推進(jìn)，以蒼穹和大海為背景，抓住海濱夏夜的景物特征，描繪了兩幅圖景：
教師邊講邊板書：
小結(jié)：一天一海，一靜一動(dòng)，互為映襯。讓人讀來(lái)自有一種自然美。
4.再讓學(xué)生速讀第一段。
要求：邊讀邊展開(kāi)想象。在具體形象中獲得美的實(shí)感。
5.學(xué)生表達(dá)各自的感受。
在此基礎(chǔ)上指名學(xué)生運(yùn)用抑揚(yáng)頓挫、輕重疾徐、高低升降的語(yǔ)調(diào)朗讀這一段，使學(xué)生受到感染，進(jìn)入美的意境。
6.學(xué)生默讀第二、三段。
要求帶著下列問(wèn)題去讀課文：
作者是怎樣隨著時(shí)間的推移描寫沙灘上景物的變化的？作者為什么用更多的筆墨寫了沙灘上的人？
提示：以上問(wèn)題的第二問(wèn)有一定的難度，教學(xué)時(shí)，可啟發(fā)學(xué)生分步思考。
（1）先想一想寫的是什么人？
——在各個(gè)崗位上勞動(dòng)了一天的人們……
從田里割麥子歸來(lái)的人們……
這些英雄的人們……
（2）他們?cè)谠鯓拥沫h(huán)境中？心情怎么樣？
——在軟綿綿的沙灘上，沐著海風(fēng)，望著夜空，盡情地說(shuō)笑……
點(diǎn)撥：作者從描繪海濱夏夜的自然美進(jìn)入到描繪海濱夏夜的生活美。
7.學(xué)生齊讀：“我漫步沙灘……”到文章結(jié)尾。
8.教師歸納：
這一部分，作者由景及人，從描繪海濱夏夜的自然美，進(jìn)入到描繪海濱夏夜的生活美。
板書：
9.小結(jié)：
作者先描繪大海月色，再寫沙灘也突然明亮了起來(lái)，寫了沙灘上乘涼人們的眾多和歡鬧。隨著月亮的升高，夜已經(jīng)很深了，沙灘上的人也“變化”了，有的睡著了，有的還在談笑。最后，作者以抒情的筆調(diào)將眼前的情景和人物結(jié)合起來(lái)，以更多的筆墨寫人們?cè)谶@自由的天幕下酣暢地休憩，目的在于寫生活美，從而將文章推進(jìn)了美的境界。
10.學(xué)生討論本文寫作特點(diǎn)。
（1）抓住特征，有層次地描寫景物。（動(dòng)態(tài)）
（2）貼切的比喻和形容詞的運(yùn)用。