高中第一冊(cè)第一單元導(dǎo)學(xué)
本單元學(xué)習(xí)中國現(xiàn)當(dāng)代詩歌和外國詩歌，共11首，均為有代表性的名篇。
1.單元應(yīng)掌握的重點(diǎn)
(1)準(zhǔn)確理解詩歌中的意象。
(2)掌握鑒賞詩歌的一般方法，即：從語言文字描繪的形象出發(fā)，結(jié)合對(duì)作品創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖的了
解，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，通過想像和聯(lián)想，體會(huì)詩歌的情思和意味，初步理解詩歌中的意象和象征手法，準(zhǔn)確
理解詩歌的意境。
(3)反復(fù)誦讀，感受詩歌的音樂美，培養(yǎng)朗讀能力。
2.關(guān)于詩歌的“意象”與象征
意象是融入了詩人主觀情感的客觀物象(如花鳥草木等)，是借助于客觀物象表現(xiàn)出來的主觀的感情形象，它是審美主體對(duì)審美客體進(jìn)行能動(dòng)反映的產(chǎn)物，是主觀的心意與客觀的物象的有機(jī)結(jié)合，是審美主體的審美意識(shí)與審美客體的審美特征的有機(jī)統(tǒng)一。鑒賞詩歌的首要任務(wù)，就是要準(zhǔn)確理解詩歌的意象，通過分析意象的具體特征來領(lǐng)悟詩歌的意境。例如：《再別康橋》中的“云彩”、“柳樹”、“水波”、“水草”等均為存在于康橋的客觀物象，詩人賦予它們以個(gè)人情感，融入了詩人的審美經(jīng)驗(yàn)與情趣，所以，“西天的云彩”、“金柳”等就成為
了表達(dá)作者依戀康橋的情感的意象。
象征是一種文學(xué)藝術(shù)手法。它是通過某個(gè)特定的，容易引起聯(lián)想的具體形象表現(xiàn)與之相似或相近特點(diǎn)的概念或思想感情的表現(xiàn)手法，它把作家想說而不愿說，或不能說的話，巧妙地告訴讀者，使所要表達(dá)的意思更為含蓄、深刻。初中學(xué)過的《白楊禮贊》、《海燕》都運(yùn)用了象征。本單元的《死水》中的死水，象征著一片黑暗、毫無生機(jī)的舊中國。
中國新詩誕生于五四運(yùn)動(dòng)前夕，它不斷地受外來影響并將其融化在自己民族風(fēng)格中，涌現(xiàn)出了眾多的藝術(shù)流派�！睹珴蓶|詞二首》中，《沁園春·長沙》是毛澤東詩詞中革命現(xiàn)實(shí)主義和革命浪漫主義完美結(jié)合的精品，注意領(lǐng)會(huì)作者主宰大地沉浮的寬廣胸襟和無所畏懼的革命氣概，品味詞中博大的意境。學(xué)習(xí)《采桑子·重陽》，重點(diǎn)感受作者戰(zhàn)爭勝利后的喜悅之情和對(duì)革命前途的樂觀精神。《中國現(xiàn)代詩三首》主要學(xué)會(huì)感受詩中涌動(dòng)著的激情，把握詩歌主題；理解詩歌中意象的意義和象征作用；了解不同詩人不同的創(chuàng)作風(fēng)格。新中國成立
后，當(dāng)代新詩繼承五四以來的優(yōu)良傳統(tǒng)，從古典詩歌和民歌中吸取養(yǎng)料，取得了顯著成就�！吨袊�(dāng)代詩三首》主要了解朦朧詩的特點(diǎn)；理解詩中鮮明而又各具特色的意象，豐富而又深刻的哲理；感受詩歌語言物中見情、情景交融的藝術(shù)特點(diǎn)。外國詩歌歷史悠久，地域廣闊，擁有大量名詩人、名作品，可使我們享受異國的情趣。
學(xué)習(xí)《外國詩三首》，了解一些外國詩歌知識(shí)；理解詩中的意象、意境，感受詩人復(fù)雜的思想感情；體會(huì)三首詩中
《沁園春·長沙》
1.關(guān)于詞的結(jié)構(gòu)
全詞分上下兩闋：
上闋以寫景為主，景中寓情，描繪出一幅絢麗的秋景圖，提出蒼茫大地由誰來主宰的問題。
第一層：前三句點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)和特定的情境；
第二層：“看”字總領(lǐng)以下七句，從四方面進(jìn)行描寫：
遠(yuǎn)看：山上(萬山紅遍，層林盡染)紅色。
近看：江中(漫江碧透，百舸爭流)綠色，靜中有動(dòng)。
仰視：天空(鷹擊長空)。
俯視：水底(魚翔淺底)。
第三層：通過對(duì)自然的詢問，提出了值得認(rèn)真思考的革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)問題。
下闋：重在回憶抒情，情中有景，回憶往昔的崢嶸歲月，形象地概括出詩人與戰(zhàn)友為了改造舊中國所做的努力，藝術(shù)地回答了“誰主沉浮”的問題。
前2句是“憶”的內(nèi)容�！扒 弊�，統(tǒng)領(lǐng)以下七句，上闋的“看”與下闋的“恰”，均以一句統(tǒng)領(lǐng)數(shù)句，這種格式叫扇面對(duì)。
最后三句，巧妙的回答了“誰主沉浮”的問題，號(hào)召革命青年應(yīng)該像當(dāng)年那樣激流勇進(jìn)，擔(dān)負(fù)起歷史的重任。
2.關(guān)于煉宇
詩詞講究“煉字”，這首詞的語言充滿魅力。如在描寫秋景中，“萬”寫出了群山連綿；“遍”寫出了楓色深重；“層”寫出了楓林茂盛；“漫”寫出了江水漫溢；“透”寫出了江水清澈；“翔”非常傳神，寫出了魚兒的歡暢�？芍^字字傳神，生動(dòng)形象。
不同的創(chuàng)作風(fēng)格和表達(dá)方式。
3.詩歌鑒賞的要點(diǎn)
A.理解，主要是了解詩歌創(chuàng)作的背景、創(chuàng)作意圖構(gòu)思以及詩中難理解的詞語。
B.誦讀，即以有聲的語言再現(xiàn)詩的意境，比較完善地傳達(dá)詩的思想感情。誦讀時(shí)要注意讀準(zhǔn)字音，讀出詩歌的節(jié)奏、抑揚(yáng)頓挫的變化，讀出詩歌的藝術(shù)美和意境美。
C.默想和回味，詩的鑒賞往往不是一次可以完成的，因此，隔一段時(shí)間應(yīng)重新誦讀品味。
4.關(guān)于詩歌朗誦
詩歌的語言精練、含蓄、富于表現(xiàn)力，且具有音樂性，有感情的朗讀，有助于更好地理解詩意。
詩歌朗誦的特性——雙重轉(zhuǎn)化
第一重轉(zhuǎn)化：由書面語言向朗誦者內(nèi)心的轉(zhuǎn)化。表現(xiàn)為：
①將作品所反映的作者的思想認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為朗誦者的思想認(rèn)識(shí)；
②將作者運(yùn)用文字所描繪的形象轉(zhuǎn)化為朗誦者的內(nèi)心視象；
③將作者傾注在作品中的思想感情轉(zhuǎn)化為朗誦者的思想感情。
第二重轉(zhuǎn)化：由朗誦者向聽眾轉(zhuǎn)化。此時(shí)，要注意朗誦技巧：
①間隔停頓；
②語音輕重；
③音調(diào)高低；
④聲音大��；
⑤語速快慢；
⑥表情手勢。
現(xiàn)代詩三首
1.詩人簡介
徐志摩(1896～1931)，筆名云中鶴、南湖，浙江海寧人。代表作：詩集《志摩的詩》、《翡冷翠的一夜》、《猛虎集》等�！对賱e康橋》是他最重要的代表作，使他獲得巨大聲譽(yù)。
聞一多(1899—1946)，本名家驊，湖北浠水人�，F(xiàn)代詩人，學(xué)者。代表詩集《紅燭》、《死水》。聞一多要求新詩具有“三美”，即音樂的美(音節(jié))，繪畫的美(辭藻)，并且還有建筑的美(節(jié)的勻稱和句的均齊)。
穆旦，原名查良錚，浙江海寧人，中國現(xiàn)代派詩人，翻譯家，代表作《贊美》、《詩八首》。
2.《再別康橋》的情感詩歌記下了詩人1928年秋重到英國、再別康橋的情感體驗(yàn)，表現(xiàn)了一種含著淡淡憂愁的離情別緒。徐志摩留學(xué)英國的兩年是他一生最美好的時(shí)光。康橋的一切，早就給他留下了美好的印象，如今又要和它告別了，
千縷柔情、萬種感觸涌上心頭。說得太傷感于事無補(bǔ)，寫得太淡漠未免矯情，還是灑脫一些好。于是詩歌的第一節(jié)，便三次用了“輕輕的”，這個(gè)形容詞，顯得節(jié)奏輕快，旋律柔和，既抒發(fā)了詩人對(duì)康橋依依不舍的淡淡憂愁，又定下了全詩哀而不傷的基調(diào)。接下去二、三、四節(jié)，直接描寫了康橋的迷人景色，表現(xiàn)了詩人對(duì)康橋的具體感受和留戀，“河畔的金柳”，像夕陽中的新娘，對(duì)康橋的愛何等濃烈，又何等溫柔�！霸诳岛拥娜岵ɡ铩�，詩人“甘心做一條水草”，對(duì)康橋的依戀何等強(qiáng)烈，又何等纏綿�！疤焐虾纭钡褂吃谇迦�，二者交相輝映，康河更加美麗；而美夢(mèng)“揉碎在浮藻間”，又散發(fā)出一縷淡淡的哀傷。大約是回國幾年所見所聞粉碎了他初別康橋時(shí)的理想，現(xiàn)在再返康橋，重新尋夢(mèng)來了，(“夢(mèng)”給人的感覺一般是輕盈的、飄渺的，然而詩人的康橋之夢(mèng)居然下了“沉淀”一詞，可見詩人對(duì)康橋記憶之深重。)于是詩人緬懷起昔日暢游康河的情景：“撐一支長篙，向青草更青處漫溯”，“滿載一船星輝”，在星空中“放歌”。是回憶，也是憧憬，詩人不能自已，感情達(dá)到了沸點(diǎn)……然而畢
竟是夢(mèng)，星輝終究不能長存于天際，離別是注定了的。(從上節(jié)的尋夢(mèng)，回到離別的現(xiàn)實(shí)中，一個(gè)但字表現(xiàn)出心緒的轉(zhuǎn)折與起伏，在緩緩的總體情調(diào)中又造成一種變化的跌宕感。第四、五、六段的段首和段尾之間暗用頂真手法，使之詩意上有一次呵成的效果。)現(xiàn)實(shí)使詩人的歌聲降下了調(diào)子，只能吹起笙簫。而草木有情，“夏蟲也為我沉默”，整個(gè)康橋都寂靜了下來。這里交織著依戀、無奈、惆悵等種種復(fù)雜感情。最后，詩人“悄悄”的走了，從第一節(jié)“輕輕的”變?yōu)榈谄吖?jié)的“悄悄的”，在原來輕柔的感情中，又抹上了一層淡淡哀愁的色彩。但“揮一揮衣袖，不帶走一片云彩”，又顯得比“輕輕的招手，作別西天的云彩”灑脫，毫不猶豫，不為感情所纏，適可而止。詩人仿佛在悉心呵護(hù)一個(gè)情人的睡夢(mèng)，生怕這個(gè)夢(mèng)境有絲毫的殘損，輕柔的嘆息般的韻律與依依別離情緒完美地統(tǒng)一在一起。這首詩感情真摯，意境深邃。詩人很懂得主觀情緒和客觀景物的和諧融合。他筆下的康橋是有生命有靈性的，帶有詩人柔和飄逸的風(fēng)度，與詩人的感情融為一體。而詩人的情懷又不是直白的顯露，它是熱烈而有分寸；淡淡起頭，又淡淡結(jié)尾，卻包含了多少復(fù)雜情緒，使人產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和回味。。
3.《死水》的“三美” (1)音樂美：全詩5節(jié)20行，每一行都是9個(gè)字，且每節(jié)第二行和第四行押韻。它的每一句詩都有四個(gè)停頓，構(gòu)成四個(gè)音節(jié)，字?jǐn)?shù)不盡相等，卻有著嚴(yán)整的格律。因?yàn)槿姸急３至诉@樣一種音節(jié)結(jié)構(gòu)，每句都以雙音節(jié)詞收尾，再加上每一個(gè)詩節(jié)變換一個(gè)韻腳，所以讀來音調(diào)格外和諧，節(jié)奏感強(qiáng)，富有音樂美。
(2)繪畫美：詩中運(yùn)用了許多富有色彩的語詞和物象，并以詞藻的絢麗多彩反襯了內(nèi)容之丑，使“死水”的面目越顯可憎可厭。所用的語言色彩卻十分鮮明。詩人由一溝腐臭的死水引發(fā)了詩的靈感，但并沒有直接描寫死水的丑惡，反而用盡“翡翠”“桃花”“羅綺”“云霞”“綠酒”“珍珠”等絢麗之辭，竭力寫出這溝死水的美。然而，強(qiáng)烈的審美反差，使人感到越是寫死水的美，就越能體味到它的丑。這里有翡翠綠、桃花紅、珍珠白，有五彩繽紛的“羅綺”，有鮮艷照人的“云霞”。這些艷麗的色彩顯示出的是油畫般的“繪畫美”。
(3)建筑美：全詩5節(jié)，每節(jié)都是4行，每行都是9個(gè)字，方正劃一，顯示出了節(jié)的勻稱和句的均齊，既有外
形的整齊感，又有內(nèi)在的韻律感。
《死水》為建立新詩的格律和形式作了嚴(yán)肅的卓有成效的探索。
4.《贊美》的農(nóng)夫形象
本詩寫于1941年，是抗日戰(zhàn)爭最艱苦的時(shí)期，這首詩呈現(xiàn)出了我們民族所經(jīng)歷的災(zāi)難。
詩中塑造了一個(gè)農(nóng)夫形象，這個(gè)農(nóng)夫是千千萬萬中國人的縮影，他們勤勞有忍耐力，安于苦難，但面對(duì)侵略，義無返顧走上反抗的道路。詩人要贊美的就是中華民族的反抗精神。
考點(diǎn)探秘
詩歌鑒賞是閱讀文學(xué)作品能力的一個(gè)方面，要求通過學(xué)習(xí)本單元的詩歌，掌握鑒賞詩歌的一般方法。
新詩鑒賞的重點(diǎn)是理解詩歌的意象、把握詩歌的意境，并對(duì)詩歌表達(dá)技巧如象征、比喻、排比、等手法的把握。
鑒賞詩歌的第一步，就是要了解作者、看懂標(biāo)題。
了解作者的生平經(jīng)歷、思想觀點(diǎn)、寫作風(fēng)格，對(duì)準(zhǔn)確理解詩歌大有幫助。所以，大家應(yīng)對(duì)名家的有關(guān)文學(xué)常識(shí)盡可能多地了解一下。
其次，要讀懂詩人選擇了哪些意象，這些意象都是什么意思，以此為切入點(diǎn)，細(xì)細(xì)品味，總能體會(huì)出詩歌的意境，把握住詩歌的內(nèi)容。
例如，2000年的考題《金黃的稻束》中有兩個(gè)意象，一是“稻束”，一是“母親”。稻束是勞動(dòng)成果，母親是創(chuàng)造勞動(dòng)成果的人，對(duì)這兩個(gè)意象的關(guān)系把握準(zhǔn)確了，就不難理解詩意了。
又如：《死水》通過對(duì)“死水”這一具有象征意義的意象的多角度、多層面的譜寫，揭露和諷刺了腐敗不堪的舊社會(huì)，表達(dá)了詩人對(duì)丑惡現(xiàn)實(shí)的絕望、憤慨和深沉的愛國主義感情。詩中的“一溝絕望的死水”是半封建半殖民地舊中國的象征。詩人抓住死水之“死”，先寫死寂、次寫色彩，再寫泡沫，突出了死水的污臭、腐敗，把“絕望”的感情表現(xiàn)得淋漓盡致。
第三，了解詩歌的寫作手法。
詩歌中常用修辭手法，這一點(diǎn)比較好把握，較難把握的是詩歌中運(yùn)用最為普遍的象征手法。把握象征手法的關(guān)鍵在于把握其特性，與詩歌中的景或物的特點(diǎn)相契合，與作家的情感具有自然的關(guān)聯(lián)，不能生拉硬拽，隨意引伸。
例如，《再別康橋》中有兩個(gè)暗喻用得頗為精到：第一個(gè)將“河畔的金柳”大膽地想像為“夕陽中的新娘”，使無生命的景語，化作有生命的活物，溫潤可人；第二個(gè)是將清澈的潭水疑作“天上虹”，被浮藻揉碎之后，競變了 t-彩虹似的夢(mèng)”。正是在意亂情迷之間，詩人如莊周夢(mèng)蝶，物我兩志，直覺得“波光里的艷影/在我的心頭蕩漾”，并甘心在康河的柔波里，做一條招搖的水草。這種主客觀合一的架構(gòu)既是妙手偶得，也是千錘百煉之功；
第四，要把握詩歌中的關(guān)鍵字。
例如，《金黃的稻束》中的“皺了的美麗的臉”，把“皺”與“美麗”并列，就有謳歌勞動(dòng)和感慨時(shí)光流逝之意。
又如：《沁園春長沙》這首詞的語言，用詞精當(dāng)、形象，極富表現(xiàn)力。如“萬山紅遍，層林盡染，”“萬”字寫出了山之多，“遍”字寫出了紅之廣，“層”字表現(xiàn)出樹林的重重疊疊，“染”字則活畫出岳麓山一帶的楓林，仿佛人工染成一樣的壯美景色�！奥掏�，百舸爭流”寫的是近景，“漫”字寫出了江水溢滿之狀，“透”字表現(xiàn)出江水碧綠清澈，“百”字寫舸之多，而一個(gè)“爭”字，則給碧綠無塵的江面增加了昂揚(yáng)奮進(jìn)的氣氛，活現(xiàn)出千帆競發(fā)，爭先恐后的熱烈場面�！苞棑糸L空’’用“擊”而不用“飛”，準(zhǔn)確地形容了雄鷹展翅迅猛有力地拍打的矯健勇猛的雄姿�！棒~翔淺底”用“翔”而不用“游”，精當(dāng)?shù)匕养B不扇動(dòng)翅膀地盤旋回飛的狀態(tài)，用來描寫游魚在水中自如輕快的神態(tài)，形象生動(dòng)。
所以，在學(xué)習(xí)本單元的課文時(shí)，要注意對(duì)以上幾點(diǎn)的學(xué)習(xí)，做到會(huì)舉一反三，在考試時(shí)，遇到詩歌鑒賞題就會(huì)應(yīng)付自如了。