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《再別康橋》教學案例

《再別康橋》教學案例

我說,同學們,這里要講一點文學史了。中國的詩歌,不是詩就是詞或者是小曲什么的,一般比較短小,長的也有,但不是很多。格式比較固定,寫起來入場就行了。但到了近代,中國人開始借鑒西方人的詩歌,寫起了所謂的新詩了,常常寫得很長很長。有學生笑。先是晚清人在詩歌用新詞,后來到了五四前后,終于有“我們的朋友”胡適之先生,也就是我們安徽績溪人,出來寫新詩了,他寫了一個詩歌集子叫《嘗試集》,其中的詩歌當然佳作不多,但具有開創(chuàng)意義。他主要是將散文的句子,用我的朋友干國祥的話來說叫“鋸”下來,一截一截的,但在當時卻有了別樣的新鮮。后來,就像今天一樣,青年人總是喜歡新的樣式的,所以青年人學寫新詩的便多起來了,趕了時髦了。學生笑。我繼續(xù)說,我對現(xiàn)代詩歌沒有什么研究,只是憑大體的印象,哪位有興趣的話,可以找找有關(guān)的書讀讀,估計你們沒有這個興趣。又笑。我說,在胡適的基礎(chǔ)上,后來出現(xiàn)了一大批文學流派,什么創(chuàng)造社啊,新月派啊,湖畔詩人啊,上個世紀二三四十年代的中國文壇,百花綻放,好不火熱呢。僅僅就詩歌形式的發(fā)展來說,我們前面所學的戴望舒功勞不小,將現(xiàn)代詩歌做得很精致,他創(chuàng)作的詩歌有了中國古典詩的“魂”,或者說是“神韻”了。在此之前,要提到的兩位,一位是我們今天要學的多情的種子徐志摩,另一位與他同氣的我們都知道的斗士聞一多先生,他們在現(xiàn)代詩歌的節(jié)奏和韻律上做了很多事情。好了。就講到這里。今天我們就來學學徐志摩的《再別康橋》。
我說,我先來讀讀這首詩。(讀,略)學生有些興奮,我說你們讀吧。于是很有些學生很忘情地讀。有搖頭晃腦的,有比畫著手勢的。課堂應(yīng)該有聲音,我也頗有些受其感染了。顯然這幾節(jié)課的引帶沒有白費。
略而沉思之后,我說,讀就到這里,下面我們來交流一下,要交頭接耳,唾沫橫濺,方是境界。學生笑。我說,聲音大一點,談?wù)剬@首詩初讀之后的感受,或者也可以談?wù)勀銓υ娭械囊恍┚实木渥拥南埠门c理解,開始吧。于是學生交流。上次來隨堂聽課的老師說,沒有想到幾天下來孩子就有這么大的變化,我說,課堂其實就應(yīng)該是一個場,需要老師和學生共同營造,不是做給誰看的,而是你心中實實在在地有“人”在。閑話休提,看看學生交流得差不多了。便開始進入文本。
我說,下面請大家談?wù)勛x了這首詩歌后的感受?沒有人應(yīng)聲,問了幾遍,還是沒有應(yīng)聲。想找?guī)讉學生起來回答,但還是忍了。我不能像有些老師那樣,孩子不說,硬要說點什么。當然,在教師的點名下,學生一般是會說點什么的,但又能夠說出什么呢。天知道。這樣做難道僅僅是為了滿足課堂上的某種需要嗎?
我說,大家看看詩歌的注腳的地方。大家看,有了一點興趣。我說,詩歌寫在什么地方?學生說在“中國海”。我問,“中國!痹谑裁吹胤桨?學生說不知道。我說,所謂“中國海”者,是說航船到了中國的海域,我在黑板上畫了一張草圖,然后說,中國的海域自北向南,有渤海、黃海、東海和南海,大家看看,船從哪里到中國海的?有學生說可能從南邊吧。我說是的,大體上都走這一路。從英國出發(fā),可以有兩條路,一條往南經(jīng)過好望角,到印度洋,再經(jīng)東南亞,過馬六甲海峽進到中國的南海,另一條是……學生說從地中海,過蘇伊士運河,進印度洋,然后是相同的路徑到中國南海。我說,大家看看從英國出發(fā)經(jīng)過那么大的一個彎子,再折回中國海,甚至開要到中國本土的時候,“才”寫了這首詩歌,說明了什么?或者說這里有什么問題呢?學生說,路途挺遙遠的。我說是這樣的,從此離開英國的時候是可以寫的,為什么要等到開到自己的本土的時候才寫呢?有學生說,“我瞎說啊,可能是快到自己的國家的時候,才想起來的吧”。我說,高中學生了,不能用“瞎說”這樣的字眼,換成“我以為”,或者“我認為”怎么樣?她說好。我說你坐下。然后我再問了一遍,有學生說,可能是到了中國海,有了很多的感觸吧。我說究竟可能是一種怎樣的感觸呢?他說,具體我也不知道,感覺當時中國挺黑暗的。我說,“你所講的有道理”,那為什么感到中國黑暗了,就寫出這首詩歌呢?學生說不知道。
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