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《雨巷》教學(xué)設(shè)計(jì)

發(fā)布時(shí)間:2019-04-04

《雨巷》教學(xué)設(shè)計(jì)

 下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)教法與學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明。
㈠說(shuō)教材。
《雨巷》是戴望舒的成名作,詩(shī)人通過(guò)典型意象營(yíng)造出優(yōu)美的意境,表達(dá)了內(nèi)心的落寞、惆悵的情緒。
 《雨巷》編排在必修1第一單元的第二課,屬于精讀課文。第一單元還選取了毛澤東、郭沫若、徐志摩幾位現(xiàn)代詩(shī)人的代表作品。學(xué)生可以借此體會(huì)、比較、鑒別不同題裁、不同風(fēng)格、不同流派的詩(shī)詞,符合新課改特別關(guān)注學(xué)生多方位情感體驗(yàn)要求,使學(xué)生能夠受到詩(shī)歌美的熏陶。
㈡教學(xué)目標(biāo)。
⑴知識(shí)與能力。
①     通過(guò)誦讀,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)的感悟力和理解力,培養(yǎng)審美情趣。
②     感知詩(shī)歌的意象及其象征意義,把握作者要表達(dá)的思想感情。學(xué)習(xí)從意象入手分析鑒賞詩(shī)歌的方法。這既是本課的重點(diǎn)又是本課的難點(diǎn)。
③     培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力,通過(guò)介紹與《雨巷》相關(guān)的資料,能夠開闊眼界與思路,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
⑵過(guò)程與方法
①本詩(shī)教學(xué)按“走進(jìn)雨巷 激趣導(dǎo)入→彷徨雨巷  熟讀頓悟→感悟雨巷 合作探究→走出雨巷 拓展延伸”的過(guò)程進(jìn)行。
②學(xué)生以自主合作探究的方式研究詩(shī)歌形式的音樂(lè)美、意境的朦朧美、情感的含蓄美。
③通過(guò)介紹《雨巷》的衍生藝術(shù)作品,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)其發(fā)散思維。
⑶情感態(tài)度和價(jià)值觀
①通過(guò)朗讀品鑒,從作品中進(jìn)入作者的精神世界,體會(huì)詩(shī)人憂郁惆悵的情懷。
②通過(guò)推薦《雨巷》的衍生藝術(shù)作品,培養(yǎng)學(xué)生熱愛藝術(shù),熱愛生活的感情。
㈢教法與學(xué)法。
⑴教法。
①情境教學(xué)法 。情境導(dǎo)入法能夠激發(fā)學(xué)生的興趣,拉近與學(xué)生的距離,同時(shí)營(yíng)造與課文一致的氛圍。
②導(dǎo)讀與誦讀法
《語(yǔ)文新課標(biāo)》提到朗誦是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要方式。朗誦有利于深入體會(huì)作品的思想感情,能有效地培養(yǎng)語(yǔ)感,提高口語(yǔ)表達(dá)能力。朗誦也是一種再創(chuàng)造活動(dòng)。通過(guò)朗誦,可以創(chuàng)造性地表現(xiàn)出原作的思想感情和語(yǔ)言文字的音韻美。
③交流與討論法
新課改提倡自主,合作,探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法,鼓勵(lì)學(xué)生想象,質(zhì)疑,發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新,結(jié)合作者的時(shí)代背景,學(xué)生在小組的交流與討論中,就能很快突破重難點(diǎn),在意向和象征意義中尋找到溝通兩者的橋梁。
④     拓展與遷移法
“得法于課內(nèi),得益于課外”,通過(guò)拓展與遷移,指點(diǎn)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力,通過(guò)動(dòng)手得到更深刻的審美體驗(yàn),強(qiáng)化學(xué)生的鑒賞能力和寫作能力。
⑵學(xué)法
①自主誦讀法
詩(shī)歌是一種凝練的藝術(shù),是情感的載體,只有通過(guò)反復(fù)的誦讀才能領(lǐng)略詩(shī)歌的音樂(lè)美和情感美,俗話說(shuō):“熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟誦”,只有帶感情的多讀,才能真正把握詩(shī)歌意蘊(yùn)。
②聯(lián)想與想象法
《課標(biāo)與教學(xué)要求》中指出:“在品讀中,要注意詩(shī)歌的情與景,境與情的不同層次的理解,重視聯(lián)想、想象在意境理解中的作用!
③合作和探究法
詩(shī)歌是隱喻性很強(qiáng)的藝術(shù),由于閱讀個(gè)體的生活經(jīng)歷和知識(shí)結(jié)構(gòu)等諸多因素限制,個(gè)體有時(shí)無(wú)法正確的解讀詩(shī)歌的內(nèi)容把握詩(shī)歌的情感。小組的合作與探究正好彌補(bǔ)了個(gè)體的不足,引導(dǎo)學(xué)生到學(xué)習(xí)小組中去尋求幫助解決問(wèn)題,也該是個(gè)有效而簡(jiǎn)單的辦法。

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