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蘇武傳

發(fā)布時(shí)間:2019-12-19

蘇武傳

★班昭(約49—約120年),一名姬,字惠班,扶風(fēng)人,班昭是我國(guó)古代第一位杰出的女史學(xué)家。班彪之女,班固、班超之妹,曹世叔妻,早寡。固為《漢書(shū)》,其八《表》及《天文志》未竟,漢和帝詔就東觀續(xù)成之。數(shù)召入宮,令皇后貴人師事,號(hào)曰曹大家(gū)。有《女誡》七篇,集三卷。

三、背景知識(shí)

⒈蘇武其人《漢書(shū)·蘇武傳》:天漢元年(前1XX年),蘇武奉命出使匈奴被扣,匈奴貴族多方威脅誘降未遂,又將他遷至北海(今貝加爾湖)邊牧羊,蘇武堅(jiān)持十九年不屈。始元六年(前81年),因匈奴與漢和好,方被遣回朝,官典屬?lài)?guó)。決不背叛祖國(guó)的氣節(jié),流芳百世,傳唱千古。

⒉故事背景匈奴民族,興起于戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,強(qiáng)盛于秦末漢初。秦漢之際,匈奴貴族憑借強(qiáng)大的軍事力量,不斷擴(kuò)大控制地區(qū)。文帝、景帝時(shí)代,漢王朝采取和親政策來(lái)加強(qiáng)民族聯(lián)系。武帝時(shí),漢國(guó)力逐漸增強(qiáng),多次與匈奴作戰(zhàn),其中取得了三次具有決定意義的勝利,時(shí)間為公元前127年、前121年、前119年。匈奴的威勢(shì)大大削弱之后,轉(zhuǎn)而重視結(jié)盟,指望解除匈奴對(duì)漢王朝的威脅。恰好匈奴單于有意示好,漢朝也想趁機(jī)和解,于是派蘇武出使與匈奴修好。

四、文本探究師:蘇武是漢朝史臣,怎么會(huì)到冰天雪地的北海牧羊呢?蘇武到底經(jīng)歷了哪些我們常人難以想象的苦難?蘇武到底是一個(gè)怎樣的人?同學(xué)們,為打開(kāi)心中的這些疑團(tuán),請(qǐng)先閱讀課文書(shū)下注釋疏通大意,有疑問(wèn)處做好記號(hào)。㈠借助工具書(shū)、課文注釋?zhuān)x懂文章,積累和掌握常見(jiàn)的文言實(shí)詞、虛詞、詞類(lèi)活用等文言基礎(chǔ)知識(shí),培養(yǎng)文言文語(yǔ)感。㈡反復(fù)誦讀,整體感知,理清文章脈絡(luò)說(shuō)明:文言文誦讀是關(guān)鍵,特別是精彩文段學(xué)生最好還能反復(fù)朗讀或分角色朗讀或表演,這樣學(xué)生能更快理解和把握全文。

  

★疏通文意,讀懂原文,積累文言知識(shí),是閱讀文本鑒賞文本深入研究文本的基礎(chǔ)和前提,也是學(xué)習(xí)文言文的必需。學(xué)生借助工具書(shū),課文注釋?zhuān)吺柰ㄎ囊,邊自行整理,歸納通假字、句式等文言現(xiàn)象,然后互相交流、補(bǔ)充、訂正。對(duì)疑難問(wèn)題、學(xué)生共同探討,解決不了的,再由老師進(jìn)行點(diǎn)撥、指導(dǎo),最后將歸納補(bǔ)充訂正后的文言文知識(shí)用實(shí)物投影儀展示出來(lái)。    ㈢質(zhì)疑問(wèn)難。師:大家對(duì)課文的文言實(shí)詞、虛詞、詞類(lèi)活用等有什么問(wèn)題么?提出來(lái),我們共同探討——少以父任,兄弟并為郎:漢制,官至二千石以上者,其子弟可任郎(皇帝侍從)。其父蘇建為代郡太守,故其子蘇嘉、蘇武、蘇賢皆得循例為郎。漢天子我丈人行也:“(且鞮侯)單于自謂:‘我兒子,安敢望漢天子!漢天子,我丈人行。'”(《漢書(shū)•匈奴傳》)持節(jié):節(jié),使者所持信物,持節(jié),持代皇帝的旄節(jié)出使。旄節(jié)“以竹為之,柄長(zhǎng)八尺,以旄牛尾為其眊,三重”(《后漢書(shū)•光武紀(jì)》李賢注)。見(jiàn)犯乃死,重負(fù)國(guó):“言被匈奴侵犯然后乃死,是為更負(fù)漢國(guó),故欲先自殺也。”(《漢書(shū)》顏師古注)蹈其背以出血:顏師古《漢書(shū)》注:“煴,謂聚火無(wú)焰者也。”煴火,指初燃未旺有煙無(wú)焰之火。覆武其上,指蘇武面朝下,覆其身于坑之橫木上。楊樹(shù)達(dá)《漢書(shū)窺管》:“背不可蹈,況在刺傷時(shí)耶!‘蹈'當(dāng)讀為‘搯'……搯背者,輕叩其背使出血,不令血淤滯體中為害也!钡钙浔常 搯其背,即輕輕敲打其背。楊說(shuō)是。
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