蘇武傳
★班昭（約49—約120年），一名姬，字惠班，扶風(fēng)人，班昭是我國(guó)古代第一位杰出的女史學(xué)家。班彪之女，班固、班超之妹，曹世叔妻，早寡。固為《漢書(shū)》，其八《表》及《天文志》未竟，漢和帝詔就東觀續(xù)成之。數(shù)召入宮，令皇后貴人師事，號(hào)曰曹大家（gū）。有《女誡》七篇，集三卷。三、背景知識(shí)
⒈蘇武其人《漢書(shū)·蘇武傳》：天漢元年（前1XX年），蘇武奉命出使匈奴被扣，匈奴貴族多方威脅誘降未遂，又將他遷至北海（今貝加爾湖）邊牧羊，蘇武堅(jiān)持十九年不屈。始元六年（前81年），因匈奴與漢和好，方被遣回朝，官典屬?lài)?guó)。決不背叛祖國(guó)的氣節(jié)，流芳百世，傳唱千古。
⒉故事背景匈奴民族，興起于戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，強(qiáng)盛于秦末漢初。秦漢之際，匈奴貴族憑借強(qiáng)大的軍事力量，不斷擴(kuò)大控制地區(qū)。文帝、景帝時(shí)代，漢王朝采取和親政策來(lái)加強(qiáng)民族聯(lián)系。武帝時(shí)，漢國(guó)力逐漸增強(qiáng)，多次與匈奴作戰(zhàn)，其中取得了三次具有決定意義的勝利，時(shí)間為公元前127年、前121年、前119年。匈奴的威勢(shì)大大削弱之后，轉(zhuǎn)而重視結(jié)盟，指望解除匈奴對(duì)漢王朝的威脅。恰好匈奴單于有意示好，漢朝也想趁機(jī)和解，于是派蘇武出使與匈奴修好。
四、文本探究師：蘇武是漢朝史臣，怎么會(huì)到冰天雪地的北海牧羊呢？蘇武到底經(jīng)歷了哪些我們常人難以想象的苦難？蘇武到底是一個(gè)怎樣的人？同學(xué)們，為打開(kāi)心中的這些疑團(tuán)，請(qǐng)先閱讀課文書(shū)下注釋疏通大意，有疑問(wèn)處做好記號(hào)。㈠借助工具書(shū)、課文注釋?zhuān)x懂文章，積累和掌握常見(jiàn)的文言實(shí)詞、虛詞、詞類(lèi)活用等文言基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)文言文語(yǔ)感。㈡反復(fù)誦讀，整體感知，理清文章脈絡(luò)說(shuō)明：文言文誦讀是關(guān)鍵，特別是精彩文段學(xué)生最好還能反復(fù)朗讀或分角色朗讀或表演，這樣學(xué)生能更快理解和把握全文。
★疏通文意，讀懂原文，積累文言知識(shí)，是閱讀文本鑒賞文本深入研究文本的基礎(chǔ)和前提，也是學(xué)習(xí)文言文的必需。學(xué)生借助工具書(shū)，課文注釋?zhuān)吺柰ㄎ囊�，邊自行整理，歸納通假字、句式等文言現(xiàn)象，然后互相交流、補(bǔ)充、訂正。對(duì)疑難問(wèn)題、學(xué)生共同探討，解決不了的，再由老師進(jìn)行點(diǎn)撥、指導(dǎo)，最后將歸納補(bǔ)充訂正后的文言文知識(shí)用實(shí)物投影儀展示出來(lái)。 ㈢質(zhì)疑問(wèn)難。師：大家對(duì)課文的文言實(shí)詞、虛詞、詞類(lèi)活用等有什么問(wèn)題么？提出來(lái)，我們共同探討——少以父任，兄弟并為郎：漢制，官至二千石以上者，其子弟可任郎（皇帝侍從）。其父蘇建為代郡太守，故其子蘇嘉、蘇武、蘇賢皆得循例為郎。漢天子我丈人行也：“（且鞮侯）單于自謂：‘我兒子，安敢望漢天子！漢天子，我丈人行。'”（《漢書(shū)•匈奴傳》）持節(jié)：節(jié)，使者所持信物，持節(jié)，持代皇帝的旄節(jié)出使。旄節(jié)“以竹為之，柄長(zhǎng)八尺，以旄牛尾為其眊，三重”（《后漢書(shū)•光武紀(jì)》李賢注）。見(jiàn)犯乃死，重負(fù)國(guó)：“言被匈奴侵犯然后乃死，是為更負(fù)漢國(guó)，故欲先自殺也。”（《漢書(shū)》顏師古注）蹈其背以出血：顏師古《漢書(shū)》注：“煴，謂聚火無(wú)焰者也。”煴火，指初燃未旺有煙無(wú)焰之火。覆武其上，指蘇武面朝下，覆其身于坑之橫木上。楊樹(shù)達(dá)《漢書(shū)窺管》：“背不可蹈，況在刺傷時(shí)耶！‘蹈'當(dāng)讀為‘搯'……搯背者，輕叩其背使出血，不令血淤滯體中為害也�！钡钙浔常� 搯其背，即輕輕敲打其背。楊說(shuō)是。