詩(shī)兩首---《雨巷》（精選12篇）
詩(shī)兩首---《雨巷》 篇1
【教學(xué)目的】
體會(huì)詩(shī)歌創(chuàng)造的朦朧迷離,低回動(dòng)人的意境。
【教學(xué)設(shè)想】
把握中心意象，深入體會(huì)詩(shī)歌情感。
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入：
今年夏天有一個(gè)很明顯的天氣特征,是什么?
生答：“多雨！”
一到陰雨的天氣,天是濕漉漉的,地是濕漉漉的,讓我們的心情不由得也有幾分濕漉漉的 。雨總是帶給我們一些莫名的憂郁、無(wú)可名狀的哀傷，但這種微妙的情緒又很難準(zhǔn)確把握，用語(yǔ)言傳神地表達(dá),“雨巷詩(shī)人”戴望舒非常成功地做到了這一點(diǎn),下面,就讓我們共同走進(jìn)<<雨巷>>。
二、作者簡(jiǎn)介
“雨巷詩(shī)人”的大名我們?cè)缫崖犨^(guò),有誰(shuí)知道作者的基本情況?
根據(jù)學(xué)生回答總結(jié):戴望舒生于杭州,望舒是他給自己起的筆名,出自屈原的《離騷》:”前望舒使先驅(qū)兮,后飛廉使奔屬 。”望舒是神話傳說(shuō)中替月亮駕車的天神,純潔而溫柔,多情又瀟灑。
戴望舒出生于3月5日,照西方星象學(xué)的說(shuō)法,屬于雙魚座。雙魚座的人浪漫柔情,以愛(ài)情為生命的養(yǎng)分,意志薄弱,喜好幻想,逃避現(xiàn)實(shí),優(yōu)柔寡斷 。戴望舒就是典型的雙魚座性格。
三,詩(shī)歌賞析:
1、有這樣溫柔多情的筆名,又有這樣浪漫柔和的性情,戴望舒筆下流淌出來(lái)的詩(shī)句也必然是細(xì)膩多情的,下面就讓我們共同欣賞這首《雨巷》。
師配樂(lè)朗誦。
2、欣賞完了這首詩(shī),我們不約而同地感受到了《雨巷》的魅力,那麼,你們覺(jué)得這首詩(shī)美在何處?
有好幾個(gè)男生脫口而出”丁香一樣的姑娘美!”(生笑)
這個(gè)姑娘美在何處?她長(zhǎng)什麼模樣,穿什麼衣服?(生安靜)
無(wú)從知道,那何以見(jiàn)得這姑娘的美?
3、從文本中,我們只知道她是一個(gè)”丁香一樣的姑娘”。（板書：丁香）丁香是什麼樣的呢，有同學(xué)見(jiàn)過(guò)嗎(展示丁香圖片)？
丁香,又名紫丁香。春季開花,花紫色,密集成圓錐花序。有淡雅細(xì)沉的香氣。因?yàn)樗母邼嵟c冷艷,文人墨客把它作為哀婉、愁怨、惆悵的象征反復(fù)吟詠，古來(lái)已久。唐代詩(shī)人李商隱有詩(shī)曰：“芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)各自愁�！碧浦兄骼瞽Z詞曰：“青鳥不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁�！笨梢�(jiàn)，丁香在古典文學(xué)當(dāng)中是個(gè)“愁品”，是柔弱和哀愁的象征物。那麼，丁香一樣的姑娘會(huì)是個(gè)什麼樣子的姑娘呢？
生1：應(yīng)該是一個(gè)纖弱的、優(yōu)雅的、楚楚動(dòng)人的、惹人愛(ài)憐的小家碧玉。
生2：應(yīng)該是憂郁的，你只要多看一眼就忍不住被吸引的姑娘。
同學(xué)的描述很形象生動(dòng)，這樣一個(gè)動(dòng)人的姑娘，我們?nèi)滩蛔《枷肟匆豢此乔嘻惖哪橗�，看一看她到底長(zhǎng)什麼模樣呢？
我們看不到，就連詩(shī)中的我也看不到。因?yàn)椋媚锎蛑话延图垈�。我想�?qǐng)同學(xué)們注意這把油紙傘。（板書：油紙傘）大家最早聽說(shuō)油紙傘是在哪個(gè)故事里？
生齊答：《白蛇傳》。
油紙傘出現(xiàn)在白娘子初遇許仙的旖旎傳說(shuō)里，出現(xiàn)在丹青繪就的江南煙雨中，出現(xiàn)在少女玲瓏的舞蹈中，也出現(xiàn)在歌曲動(dòng)聽的旋律中，不知不覺(jué)當(dāng)中，油紙傘已經(jīng)定格為美的背景、美的點(diǎn)綴。現(xiàn)在，這把油紙傘出現(xiàn)在丁香姑娘的肩頭，我們單只看到傘，已經(jīng)覺(jué)得它很美，那麼它點(diǎn)綴的姑娘呢？
生：肯定更美！
油紙傘的出現(xiàn)是有條件的，這個(gè)條件就是雨——春雨。大家熟悉的朱自清先生的《春》中是怎樣描繪春雨的？
生：象牛毛、象花針、象細(xì)絲，細(xì)細(xì)的、密密的。
宋人秦觀又在詞中這樣描繪春雨：“自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁�！贝河暌彩且粋�(gè)惹人閑愁幾許的經(jīng)典意象。(板書:春雨)而《雨巷》則把文人對(duì)雨的喜愛(ài)推向了極至：象一幅微微泛黃的舊水墨畫，自在飛花、無(wú)邊絲雨之中，一個(gè)長(zhǎng)發(fā)披肩的女子，從雨巷中裊裊走來(lái)，攜著一縷丁香花的幽香，載著一懷嫣然極致的心事，有嘆息，但不哀傷，有顧盼，但不凄然。
4、至此，丁香姑娘已經(jīng)成為抒情主人公和我們讀者共同的期盼和向往，那麼，我們是不是可以說(shuō)，這個(gè)美好的令人向往的姑娘就是詩(shī)人愛(ài)情向往的象征？
生回答，師歸納總結(jié)：既是又不是。丁香姑娘可能是詩(shī)人渴望而終未能得的愛(ài)情，可能是青年時(shí)未酬的壯志，可能是年少時(shí)青澀的一個(gè)愿望，也可能只是對(duì)曾經(jīng)偶遇的少女倩影的空自懷戀，所以，丁香姑娘是一切轉(zhuǎn)瞬即逝的美好事物的象征，美好回憶的寄托。
詩(shī)人只是通過(guò)她來(lái)表達(dá)這種對(duì)于美好事物的飄忽短暫、轉(zhuǎn)瞬即逝的痛惜和追憶，念念不忘卻又無(wú)從把握，只剩下淅瀝春雨中的深深追憶，只剩下物是人非之后的無(wú)可奈何。盡管全詩(shī)沒(méi)有一句直白的情語(yǔ)，但情語(yǔ)卻已洇染在委婉的景語(yǔ)之中了。同學(xué)們總結(jié)一下，詩(shī)歌表達(dá)了怎樣的情感？
生回答，師歸納總結(jié)：對(duì)丁香姑娘的期盼，對(duì)眼前現(xiàn)狀的迷茫和對(duì)往昔之美的深深追憶。
四、延伸拓展：
其實(shí)，對(duì)美的追憶和留戀是人類共同的情結(jié)，古今中外，概莫如此。同學(xué)們能否聯(lián)系一下自己的閱讀和欣賞的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约旱睦斫猓?/p>
學(xué)生踴躍發(fā)言：
生1：李商隱的《錦瑟》中有“此情可待成追憶，只是當(dāng)時(shí)已惘然�！保ń處燑c(diǎn)撥）這段感情早已經(jīng)逝去了，只剩下當(dāng)事人面對(duì)著多少年后的物是人非來(lái)深深的懷戀，然而無(wú)論心里有多少痛惜，曾有的深情卻也無(wú)可挽回了。當(dāng)初怎麼就不知道珍惜呢？
生2：王菲的歌曲《滄海蝴蝶》中有一句歌詞特別動(dòng)人，“給我一剎那，對(duì)你寵愛(ài)；給我一輩子，送你離開�！保ń處燑c(diǎn)撥）兩個(gè)人的交會(huì)只有一剎那，于是兩個(gè)人的相互溫暖也只在一剎那。短暫的寵愛(ài)過(guò)后，用漫長(zhǎng)漫長(zhǎng)的一生來(lái)回味這一剎那，珍藏這一剎那，于是，剎那即永恒。
五、布置作業(yè)：
1、熟讀成誦，在反復(fù)誦讀中深入體會(huì)作者的感情。
2、聯(lián)系自己的情感體驗(yàn)，寫一篇隨筆，寫下自己對(duì)某件往事、某人某物的回憶。
詩(shī)兩首---《雨巷》 篇2
《雨巷》：美麗的憂傷――現(xiàn)代詩(shī)的朗讀與鑒賞 三維目標(biāo)：1、知識(shí)與技能：（1）掌握詩(shī)歌的朗讀技巧。 （2）培養(yǎng)詩(shī)歌鑒賞能力。2、過(guò)程與方法： 合作學(xué)習(xí)，把握詩(shī)歌中的意象深意，體會(huì)意境。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：品味詩(shī)歌富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，體會(huì)感傷凄美的意境，讓學(xué)生感受詩(shī)人婉約柔美的風(fēng)格。教學(xué)要素：
教學(xué)重點(diǎn)：1、 掌握詩(shī)歌的朗讀技巧，在誦讀中感受詩(shī)歌情感。2、 品味詩(shī)歌語(yǔ)言，把握詩(shī)歌中的意象，感受詩(shī)歌意境。
教學(xué)難點(diǎn)：把握詩(shī)歌中的意象，感受詩(shī)歌意境。
教具：多媒體課件
課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、 導(dǎo)入：播放音樂(lè)，感染學(xué)生�！巴瑢W(xué)們，上課之前，讓大家一起來(lái)欣賞一段音樂(lè)，放松一下�！啊斑@是一段江南的民樂(lè)。一方水土養(yǎng)一方人，江南山美水美，人杰地靈，從古至今才子數(shù)不勝數(shù)。今天我們將一起認(rèn)識(shí)一位江南才子，鑒賞他的代表作，現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)戴望舒的《雨巷》。”二、整體感知全詩(shī),指導(dǎo)詩(shī)歌朗讀。1、配樂(lè)示范朗讀，讓學(xué)生初步感知詩(shī)歌的情感基調(diào)。
問(wèn)題 ： “感悟作者以什么感情來(lái)創(chuàng)作這首詩(shī)？”
(讓學(xué)生帶著問(wèn)題聽朗讀)
明確 ： 淡淡的哀傷
2、全班嘗試帶著情感朗讀詩(shī)歌。
3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
�。�1） 詩(shī)歌朗讀技巧。
第一，詩(shī)歌的情感決定了朗讀的節(jié)奏。
(本文節(jié)奏沉穩(wěn)舒緩，語(yǔ)調(diào)低沉)
第二，讀音的停頓。
第三，語(yǔ)調(diào)的升降變化。
（2）讓學(xué)生用剛學(xué)過(guò)的技巧朗讀全詩(shī)。 �。�3）全班再次集體朗讀。三、深入鑒賞詩(shī)歌。
1、探討詩(shī)人是如何表現(xiàn)這種情感。問(wèn)題： “詩(shī)中作者是如何來(lái)表達(dá)情感，讓我們感受到他的憂傷？” 明確：（1）大量情感色彩濃郁的詞語(yǔ)的運(yùn)用。如：“愁怨”、“冷清”、“凄婉”、“彷徨”、“憂愁”（2）由意象所營(yíng)造的意境。引導(dǎo) ：①“這些詞語(yǔ)都是用來(lái)形容詩(shī)中的什么，人或景？” “我”、姑娘②“所謂‘詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)’，如果讓大家把這首詩(shī)畫成一幅畫，畫中只單單出現(xiàn)‘我’和姑娘就足以傳達(dá)我們所要表達(dá)的憂愁了嗎？結(jié)合這首詩(shī)，畫中還應(yīng)描繪出什么景物？”“雨巷” 、“油紙傘” 、“籬墻”③學(xué)生活動(dòng)：小組探討，結(jié)合對(duì)詩(shī)歌理解感悟，組織語(yǔ)言來(lái)描繪詩(shī)中的這幅畫面。 “小巷是一條怎樣的巷子？姑娘呢？打扮入時(shí)，很in的女孩？”總結(jié)：① 雨巷：細(xì)雨迷蒙，籠著古樸、幽深、寂靜的小巷 空寂，迷蒙、凄清② 頹圮的籬墻 “人物就置身于這樣古樸、幽靜帶有點(diǎn)凄清的環(huán)境中。”③ “我” ： 撐古典、懷舊的油紙傘 ，“彷徨” ，孤獨(dú)、惆悵�！ 、� “姑娘” ：撐者古典、懷舊的油紙傘 ，“哀怨”，“冷漠”，“惆悵” 。（3）重點(diǎn)解讀“丁香”這個(gè)意象。問(wèn)題：“為什么作者要選用‘丁香’來(lái)形容姑娘呢？”“①讓學(xué)生通過(guò)對(duì)詩(shī)歌的感知把握住此意象的象征義。
а、南唐中主李璟詞《浣溪沙》：
“青鳥不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁�！�
б、李商隱有詩(shī)：
“芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)獨(dú)自愁�！�
提問(wèn)：“這些詩(shī)歌中丁香都與一種什么情感結(jié)合在一起？”
明確： “愁緒”
�、谡故径∠愕膱D片，明確丁香的文化內(nèi)蘊(yùn)。
“先讓我們一起來(lái)欣賞一下丁香花的圖片�！�
“為什么這么美的丁香花人們會(huì)把它與‘愁’聯(lián)系在一起呢？”
明確：
丁香花盛開在暮春時(shí)節(jié)，花雖美，但容易凋謝。
這往往觸動(dòng)著人們傷感的情懷。
-------------美麗、愁怨的象征。（4）總結(jié)意象的作用。
“意” ：詩(shī)人在詩(shī)中抒發(fā)的思想感情�！跋蟆� ： 景物�！耙庀蟆保撼休d作者思想感情的景物�！耙饩场� ：由詩(shī)中的意象所構(gòu)成的畫景。
詩(shī)歌就是依靠意象、意境來(lái)傳達(dá)情感的。
本詩(shī)用雨巷、丁香這幾個(gè)典型的意象，準(zhǔn)確的傳達(dá)出了“憂傷”這種情緒。
2、探討詩(shī)人為什么會(huì)產(chǎn)生這種情感。（結(jié)合生平經(jīng)歷和社會(huì)背景）（1） 介紹寫作背景。戴望舒原名戴丞，字朝宋。19xx年11月5日生于浙江杭州，1928年因一首《雨巷》被譽(yù)為"雨巷詩(shī)人"《我的記憶》(詩(shī)集)1929主要作品 《望舒草》(詩(shī)集)1933
《災(zāi)難的歲月》(詩(shī)集)1948α、1928年，戴望舒憂郁而強(qiáng)烈的感情世界里，深深地愛(ài)上了施蟄存的妹妹施絳平。但施絳平并不明朗的態(tài)度使原本敏感的戴望舒陷入了更加憂郁的心境。β、1927年開始的白色恐怖，使全國(guó)都籠罩在一種陰郁的氛圍中。（2）提問(wèn)：“為什么戴望舒如此憂傷？” 明確：
�、賽�(ài)情所帶來(lái)的痛苦
②黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，使詩(shī)人陷于彷徨迷惘之中。 所以，《雨巷》中處處彌漫著憂傷的氛圍。四、總結(jié)
(1) 戴望舒以一首充滿憂傷的《雨巷》感染了無(wú)數(shù)的讀者，使我們與他產(chǎn)生了共鳴。我們?cè)诟形蛑�，更要借鑒作者是如何將這種情感傳輸給我們，使我們獲得和他一樣的情感體驗(yàn).讓我們?cè)俅位仡櫼幌逻@節(jié)課的講課內(nèi)容：
感悟詩(shī)歌情感
α、鑒賞詩(shī)歌的思路 探討詩(shī)人是如何表現(xiàn)這種情感。
探討詩(shī)人為什么會(huì)產(chǎn)生這種情感。
（結(jié)合生平經(jīng)歷和社會(huì)背景） β、詩(shī)歌就是依靠意象、意境來(lái)傳達(dá)情感的。 如：丁香——美麗、憂愁的象征。 (2) 現(xiàn)在，讓我們帶著詩(shī)人傳遞給我們的憂傷，走進(jìn)那條細(xì)雨迷蒙的小巷，再次去體驗(yàn)一下在雨巷中彳亍獨(dú)行的妙處，領(lǐng)略《雨巷》的無(wú)窮魅力。全班再次朗讀全詩(shī)。六、作業(yè)
請(qǐng)發(fā)揮想象力，用第一人稱（作者或丁香姑娘），將詩(shī)歌改編成一個(gè)場(chǎng)景描寫。（注意環(huán)境、景物、人物的動(dòng)作、肖像、心理等描寫方式的運(yùn)用，200字左右）
“我”：我在一個(gè)陰雨天，撐一把油紙傘，彳亍著，巷子陰暗而悠長(zhǎng)，我的心情也被淋得濕漉漉的。我的心在期待著，期待著一位丁香一般的姑娘走來(lái)。奇跡竟然發(fā)生了，她出現(xiàn)在巷子的另一頭，也撐著一把油紙傘，穿著紫色的長(zhǎng)裙，輕輕而來(lái)，如同一個(gè)紫丁香般的夢(mèng)。這姑娘似乎給這寂寥的雨巷注入了生機(jī)， “我”似乎忽然抓住了希望。然而，她只是飄過(guò)了我的身邊，一個(gè)照面間，只投出了“太息般的眼光”，又靜靜地隱去。消了顏色，散了芬芳，眼光也沒(méi)留住。我感到冷漠、凄清、又惆悵。
“丁香姑娘”：我在一個(gè)陰雨天，撐一把油紙傘，彳亍著，巷子陰暗而悠長(zhǎng)，我的心情也被淋得濕漉漉的。我心里想著，或許會(huì)遇到一個(gè)著青色長(zhǎng)衫的男子，戴著細(xì)黑邊眼鏡，高挑而又清俊。行在清冷的巷子里，漸漸有一種孤寂從心底升起，我望著巷子的另一頭，他竟然來(lái)了，正是我想象的樣子，看上去他是那樣的憂愁，也許他只是想遇著一位寧?kù)o、美麗、多愁的女子，在相錯(cuò)的剎那，讀她哀怨的眼神；相錯(cuò)之后，讀她輕甩的發(fā)梢。然后，以他多情的心靈作一篇淡紫色的詩(shī)章，登在某一報(bào)刊的某一個(gè)角落給那個(gè)不知名的女子，也送給自己一份凄美的靈感。如果不是這樣，我走過(guò)他的身邊的時(shí)候，他怎么沉靜得如同一粒水滴。
詩(shī)兩首---《雨巷》 篇3
閱讀題在語(yǔ)文考試中占有一定的分?jǐn)?shù)，多做閱讀題，爭(zhēng)取加強(qiáng)自己的語(yǔ)感，不要在閱讀題上丟分。下面是小編為你整理的《雨巷》閱讀答案，希望對(duì)你有幫助!
《雨巷》
�、儆腥苏f(shuō)，江南的小巷是歷史留給現(xiàn)實(shí)的入口。是啊!雨后的江南小巷是心靈的圣地，心在紅塵中沾滿塵埃，不能辨識(shí)來(lái)去，不妨就讓這江南雨巷的煙雨舊夢(mèng)浸潤(rùn)你已疲憊的心靈!
�、谳p輕地走入小巷。暮春的細(xì)雨在兩旁的瓦楞上跳躍，忽而又頑皮地跳到青石板的路上，和他們?cè)谇嗍迳系幕锇閭冩音[著、喧嘩著。踩在青石板的路上，這一刻，隨著細(xì)雨，滑入歷史的最深處……
�、蹞沃图垈悖芾餂_涌著莫名的悲與喜，呼吸著空氣里的清新，和歲月積淀下來(lái)的味道;江南的盛世在煙雨中落下了帷幕，惟有這雨后的江南小巷，褪盡鉛華，延展著世人的想象。
④空氣中浸透著靜謐。幽遠(yuǎn)的小巷中，我的移動(dòng)和雜著雨兒們的跳動(dòng)，成全了小巷的生動(dòng)。小巷的兩邊是安然矗立著的老屋子。一幢幢灰瓦白墻的老屋子，飽受了風(fēng)雨的侵襲，彰顯著一種滄桑積淀后的黯然。灰白色的墻面在斑駁間隱現(xiàn)時(shí)光的痕跡，青黑的瓦片耐不住寂寞，邀了幾根閑草做伴。
⑤幾間鋪?zhàn)影氤ㄖT面。鋪內(nèi)，幾人橫靠著帳臺(tái)邊的木柱，正在打盹;忙碌著的小二，手腳極為麻利地端茶遞水之間，仿佛都不會(huì)激起哪怕一絲塵屑的飛揚(yáng)。大多數(shù)的屋子已是人去樓空，一把鐵鎖，鎖住了一屋子的寂寞春秋。透過(guò)門扉間的夾縫，瞅見(jiàn)一口八角的古井，井沿上殘留著幾片風(fēng)吹落的樹葉;眨眼間，似乎看見(jiàn)一個(gè)梳著兩條小辮兒的藍(lán)衣少女蹲在井邊，手中拿著極粗的衣槌，露出一口極白的牙齒，對(duì)著這邊輕輕地微笑;一陣風(fēng)吹過(guò)，掃落了井沿的樹葉，也帶走了姑娘的影像……依然是個(gè)空落落的院落，一把生了銹的鐵鎖!
⑥雨停了。收起紙傘，聽著檐下滴答的水聲，由心底升騰起一種恍如隔世的落寞。風(fēng)兒撫過(guò)臉頰，把雨的濕氣駐留在我的眼窩。眼前的小巷變的迷蒙，心在此刻卻顯得猶為的澄凈。
�、咭恍┠G的青苔粘在墻角，吮吸著雨露，淡漠了這多情的江南，綿綿的愁緒。抬眼望去，一只燕子飛掠而去。是否是從王謝堂下飛出的那只?可還能在這物是人非之外，辨識(shí)出你的故居嗎?
�、嘞锏谋M頭，是一座小石橋。扶欄上的雨滴落入水中，蕩起一層層的漣漪。在繁華與頹廢之間，吹簫女子的面龐有了幾多的改變?碧波還聚而來(lái)的，不是那提著油紙傘的栗色長(zhǎng)發(fā)，卻是那傷心橋下的驚鴻艷影。
⑨沉浸在江南的幽幽夢(mèng)幻里，抬頭，眼前已是那車水馬龍、人聲鼎沸的街市。回望小巷，雨后的它顯得更為平靜與安寧。寥落的水泡，在小巷的那頭冉冉升空;街市這頭襲來(lái)一陣強(qiáng)流，一瞬的光景，五彩的霓虹映亮整個(gè)天宇，嘈雜與躁動(dòng)在這個(gè)世界中無(wú)限延伸!小巷深處隱隱透出的闌珊燈火，閃動(dòng)著清亮的光芒，也足以照亮夜歸人的路!一座小橋，兩方天地，是兩勢(shì)對(duì)立下的無(wú)奈疏離，也是歷史白描地書寫下的自然并存!是也罷，不是也罷，小巷猶在，而雨——今年下，明年下，一千年以后，還會(huì)下。
�、庾哌^(guò)雨巷，別無(wú)其他，清香盈鼻……
1.解釋下列句子在文中的意思(3分)
�、俳系男∠锸菤v史留給現(xiàn)實(shí)的入口。(1分)
�、谟旰蟮慕闲∠锸切撵`的圣地。(2分)
2.第⑤段既有現(xiàn)實(shí)的描繪，又有對(duì)歷史上江南小巷曾有過(guò)的情景的懷想。請(qǐng)說(shuō)說(shuō)作者寫井邊“姑娘的影像”“似乎”出現(xiàn)又消失的用意。(6分)
3.江南雨巷的特點(diǎn)有哪些?它給人什么感覺(jué)?(4分)
4.第⑨段與上文構(gòu)成什么關(guān)系?在文中起什么作用?(3分)
參考答案：
1.①江南的小巷讓人從現(xiàn)實(shí)世界回溯到歷史之境中。(1分)
�、谟旰蟮慕闲∠镒屓诵木w寧?kù)o，心境平和，讓人暫離現(xiàn)實(shí)的紛繁，暫脫塵世煩擾。(2分)
2.(1)展現(xiàn)江南小巷獨(dú)有的風(fēng)情、特殊的韻致;
(2)體現(xiàn)歷史的滄桑感;
(3)小巷給人虛幻感。
3.(1)幽雅恬靜、古老生動(dòng)。(2分)(每點(diǎn)1分。意思對(duì)即可。)
(2)引人遐想、恍如隔世、多情。(2分)(只要答出2點(diǎn)，即得2分)
4.(1)對(duì)比。(1分)
(2)用現(xiàn)實(shí)的嘈雜與躁動(dòng)反襯江南小巷的平靜與安寧，從而表現(xiàn)作者別樣的思緒：現(xiàn)實(shí)緊張浮躁，侵?jǐn)_人心;而江南小巷撫慰受傷的心靈，使人超脫于現(xiàn)實(shí)，讓人得到慰藉。(2分)
詩(shī)兩首---《雨巷》 篇4
[教學(xué)目標(biāo) ]：
1、 朗讀品味，咀嚼詩(shī)歌語(yǔ)言，深入意境，把握意象的象征意義。
2、激活學(xué)生感知、想象、體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)等潛在能力。
[教學(xué)方法]：
1、 朗讀感悟法。
2、 問(wèn)題法。
3、 演繹法。
[教學(xué)準(zhǔn)備]：錄音機(jī)及磁帶，雨巷圖片。
[師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)]：
1 教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥，并示范誦讀。
2學(xué)生通過(guò)反復(fù)吟誦，體會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的思想感情，并對(duì)詩(shī)歌中生動(dòng)、鮮明的意象進(jìn)行合理的聯(lián)想和想象，把握詩(shī)歌的情感意蘊(yùn)。
3、教師引導(dǎo)學(xué)生自由討論、自主學(xué)習(xí)、發(fā)展思維。
4、 擴(kuò)展閱讀，拓寬學(xué)生知識(shí)面。
5、進(jìn)行寫作練習(xí)，提高學(xué)生作文能力。
[課時(shí)安排]：一課時(shí)。
[過(guò)程實(shí)錄](méi)：
一、分角色朗誦，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入 新課
�。猩�1）：你說(shuō)你曾一度迷失在無(wú)邊的詩(shī)海，寂寞地被困在冷冷的雨季，只因在雨中相遇的那個(gè)撐著油紙傘的女孩，只因傘下那雙透明閃亮的雙眸，嘴角輕含的淡淡憂郁，呵！結(jié)著丁香一樣幽怨的女子，竟使你許久不曾開啟的心房，如花般靜靜地綻放。
（男生2）：哦，女孩，你難道真是從中翩然而至，在這寂寞的雨季來(lái)喚醒我沉睡已久的心靈。要我怎么形容你的清純與美麗，如果你瞬間消失，我也不會(huì)驚奇，因?yàn)槟愕某霈F(xiàn)已是奇跡。如果你真的就此消失，我會(huì)于古朝的畫中尋你，于幽幽的池邊畫你，盡管我色彩的筆天邊勾勒你丁香花一樣的心事。
（女生1）：輕輕的，我穿過(guò)雨巷，穿過(guò)綿綿的情詩(shī)，就這樣來(lái)到飄浮著丁香花淡香的雨季，你不必驚訝，也不要多問(wèn)，我只想跳出發(fā)黃的詩(shī)頁(yè)，我只想在丁香花盛開的雨季，重溫在深巷中徘徊的憂郁。盡管它只會(huì)存在于這個(gè)雨季。
�。w）：是誰(shuí)，曾經(jīng)用美妙的文字，敘我成溫柔憂郁的佳人；是誰(shuí)，用甜甜的木蕭，奏我出丁香一樣的芬芳；是誰(shuí)，用流音的古箏，彈我成千年的紅顏知音。
�。◣煟汉�，丁香般的女孩，那是你轉(zhuǎn)身離去時(shí)的那一聲幽幽的嘆息和你明亮的眼眸中那一層淡淡的憂郁，它們已經(jīng)幻化成永不消失的身影，永遠(yuǎn)留在了每一位愛(ài)詩(shī)人的心里！好，讓我們一起走進(jìn)戴望舒的《雨巷》，一起走近那丁香般結(jié)著愁怨的姑娘！
二、朗讀感受，深入鑒賞，把握基調(diào)
1、集體朗讀，初步感知詩(shī)歌的情感基調(diào)。（師板書課題）
讀畢，師問(wèn)：讀完全詩(shī)，你最強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)是什么？
生①：憂愁的。
生②：哀傷的。
師：是的，詩(shī)中沒(méi)有大江東去似的慷慨豪邁，也沒(méi)有涓涓細(xì)流似的輕快明麗，而是籠罩著一層淡淡的憂愁。
追問(wèn)：那么，我們?cè)撚迷鯓拥母星榛{(diào)去朗讀呢？
生：低沉的，感傷的。
師：對(duì)，咱們把它概括為低沉幽怨，行嗎？（生表示贊同），那就讓我們讀出這種感覺(jué)來(lái)。
一生朗讀
畢，請(qǐng)一生評(píng)價(jià)。
生：節(jié)奏把握得較好，能體現(xiàn)感傷憂愁的感情基調(diào)。
2、分析意象，深入賞析。
師：好，從分析詩(shī)歌的意象入手，詩(shī)歌為什么會(huì)有憂愁的情感色彩呢？
生思考，沉默。
師啟發(fā)：我?guī)е袀麘n愁的心情獨(dú)自徘徊在哪里呢？
生齊聲答：雨巷 （意象1，師板書）
�。ňo接著，師出示雨巷掛圖）
師：“我”的心情與活動(dòng)的環(huán)境——雨巷有什么相通的地方呢？
生討論，回答：從色彩基調(diào)來(lái)看，雨巷屬于暗色調(diào)，而且是在雨中，與我的心情一樣都是灰暗的、陰沉的。
師：對(duì)，非常協(xié)調(diào)，那么能否用詩(shī)化的語(yǔ)言來(lái)描述一下這個(gè)環(huán)境呢？
生苦思冥想，組織語(yǔ)言，一生表述：
細(xì)雨斜飛，暮色蒼蒼，雨聲淅瀝，煙雨朦朧中的雨巷悠長(zhǎng)悠長(zhǎng)，它遠(yuǎn)離喧囂熱鬧，幽暗的青石板鋪成的街道濕漉漉的，透著寒氣，靜寂，蕭條，而又冷清……
生自發(fā)地報(bào)以熱烈的掌聲，投向贊許的目光，師臉上洋溢著極為滿意的笑容。
師：×同學(xué)用簡(jiǎn)練優(yōu)美的語(yǔ)言渲染出了沉悶、壓抑的環(huán)境氣氛，下面我們用同樣的方法描述一下“我”（意象2，師板書）的心情。
一兩分鐘后。
生：宋代詞人賀鑄《青玉案》有詞云：試問(wèn)閑愁都幾許，一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨。在這撩人愁緒的梅雨季節(jié)里，在這陰暗狹長(zhǎng)的巷道里，我一個(gè)人獨(dú)自彷徨在雨中，孤獨(dú)、冷漠、苦悶又憂愁……
生再一次報(bào)以熱烈的掌聲。
師：濕漉漉的天氣，濕漉漉的巷道，我的心情同樣也是濕漉漉的。然后我卻希望逢著一個(gè)姑娘（意象3，板書），一個(gè)什么樣的姑娘？
引導(dǎo)集體朗讀第二、三、四、五、六節(jié)（提醒注意感情基調(diào)）
師：姑娘，是怎樣的姑娘呢？
生：丁香一樣的姑娘。
師：為什么說(shuō)丁香一樣呢？
生：丁香是美麗的、素潔的、高雅的。
師補(bǔ)充：丁香在古詩(shī)詞的傳統(tǒng)意象中，往往跟憂愁結(jié)合在一起，李商隱的《代贈(zèng)》詩(shī)中就有“芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)各自愁”的詩(shī)句，南唐李璟的《浣溪紗》中有“青鳥不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁”的句子，更是把丁香與憂愁聯(lián)系在一起，還有哪些地方體現(xiàn)姑娘的憂愁呢？
生①：像我一樣，像我一樣地默默彳亍著，冷漠、凄清，又惆悵。
生②：靜默地走近，不是呼朋引伴，不是欣喜雀躍的，而是靜靜的，默然地走近。
生③：嘆息般的眼光，充滿憂郁的、哀傷的。
師：發(fā)揮你的想象力，姑娘為何如此感傷？
生答：也許她是為心愛(ài)的人兒離她遠(yuǎn)去而苦惱心傷，也許她為生活的不幸而失意徘徊，也許，她是為理想受挫而苦悶彷徨。
師總結(jié)，是啊，姑娘悄然飄過(guò)我的身旁，留下一聲沉重的嘆息，那一聲嘆息里有太多的憂傷，她明亮澄澈的眼眸中滿含著迷茫，然后，姑娘攜著一陣淡淡的幽香，像夢(mèng)境般翩然而逝，漸行漸遠(yuǎn)……。我們仿佛聽到了詩(shī)人發(fā)自內(nèi)心的呼喊：能否能否請(qǐng)你駐足，生命的漂泊請(qǐng)將我一起帶上!，然而姑娘靜默的遠(yuǎn)了，遠(yuǎn)了，到了頹圮的籬墻，走盡這雨巷……
3、再次朗讀，深入意境，讀出幽怨低沉的感情基調(diào)。
①生個(gè)別朗讀
�、趲熡懈星槔收b
師范背朗誦，給學(xué)生極大的感染力，全場(chǎng)沉寂在教師聲情并茂的朗誦營(yíng)造的意境氛圍中，稍后，生自發(fā)鼓起熱烈的掌聲。
三、從形式美的角度感受詩(shī)歌的音樂(lè)美
1、師：葉圣陶先生曾經(jīng)盛贊這首詩(shī)：“替新詩(shī)的音節(jié)開了一個(gè)新紀(jì)元�！比绻覀儚囊魳�(lè)性的角度來(lái)欣賞這首詩(shī)，你有什么美的享受？
生①：讀起有一種一唱三嘆、迂回反復(fù)、回腸蕩氣的感覺(jué)。
生②：聽起來(lái)悅耳、和諧，讀起來(lái)像一首輕柔而沉思的小夜曲。
師：說(shuō)得好，那么，為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的效果呢？
經(jīng)過(guò)討論，達(dá)成以下共識(shí)：
�、�?gòu)娜?shī)看，第一節(jié)和最后一節(jié)除“逢著”改“飄過(guò)”之外，其它語(yǔ)句完全一樣，這樣，同一主調(diào)在詩(shī)中重復(fù)出現(xiàn)，起結(jié)復(fù)見(jiàn)，首尾呼應(yīng)，不僅加重了詩(shī)人彷徨苦悶的心境，也增強(qiáng)了全詩(shī)的音樂(lè)性。
②每一節(jié)共六行，每節(jié)押韻兩次到三次，在相隔不遠(yuǎn)的行里重復(fù)一次韻腳，如“雨巷”、“姑娘”、“芬芳”、“惆悵”、“眼光”等，有意地使一個(gè)音響在人們的聽覺(jué)中反復(fù)，這樣，就造成了一種回蕩的旋律和流暢的節(jié)奏。
�、哿硗猓Z(yǔ)言上用反復(fù)，如“哀怨，哀怨又彷徨”，“像我一樣，像我一樣地”，迂回往復(fù)，悅耳和諧，一個(gè)寂寞而痛苦的旋律在全曲中反復(fù)回響，縈繞在我們的心頭。
2、集體朗讀，感受詩(shī)歌的音樂(lè)性。
四、結(jié)合背景，解讀詩(shī)歌意象的象征意義
師問(wèn)：詩(shī)人這低沉的傾訴，失望的自白難道純屬是個(gè)人的哀嘆嗎？
�。ㄉ砸贿t疑）
師：本詩(shī)寫于1927年夏，蔣介石發(fā)動(dòng)政變，反動(dòng)派對(duì)革命者的血腥屠殺，造成了籠罩全國(guó)的白色恐怖。原來(lái)熱烈響應(yīng)了革命的青年，一下子從火的高潮墮入了夜的深淵。他們?cè)谕纯嘀邢萑脶葆迕糟麄冊(cè)诤诎抵锌是笾碌南Ｍ某霈F(xiàn)，在陰霾中盼望雨后絢麗的彩虹�！队晗铩肪褪且徊糠诌M(jìn)步青年這種心境的反映。
生頓然悟出：那雨巷應(yīng)該是當(dāng)時(shí)黑暗而沉悶的社會(huì)現(xiàn)實(shí)的象征。（師板書）
師：對(duì)，說(shuō)得好，那么姑娘呢？
生：姑娘應(yīng)該美好理想的象征。（師板書）
師：詩(shī)人就是在現(xiàn)實(shí)與理想的碰撞和失落中體驗(yàn)痛苦、無(wú)奈、煎熬的進(jìn)步青年，這彷徨感嘆的哀嘆是現(xiàn)實(shí)的黑暗和理想的幻滅在詩(shī)人心中的投影，它分明讓我們看到了一部分青年人在理想幻滅后的痛苦和追求的心境。
五、聽錄音，再次感受這首美麗而憂傷的詩(shī)
畢，師：“李杜文章在，火焰萬(wàn)丈長(zhǎng)”，詩(shī)人雖然遠(yuǎn)離我們而去，但詩(shī)的語(yǔ)言正如星星的光輝，永遠(yuǎn)閃耀在天際。每當(dāng)細(xì)雨迷蒙的時(shí)候，每當(dāng)你彷徨迷茫的時(shí)候，請(qǐng)你一定想起戴望舒的雨巷，請(qǐng)你一定記得在那發(fā)黃的詩(shī)中，有一位美麗而憂傷的姑娘。
下課。
附：板書
幽怨
雨
巷 戴 我 姑娘
望 苦悶追尋者 美好理想
舒
社會(huì)現(xiàn)實(shí)
[課后反思]：
《雨巷》是一篇抒情色彩濃烈的詩(shī)歌。沒(méi)有直白的“情語(yǔ)”，只有委婉的“景語(yǔ)”，形象豐富且具象征意味，因此，在教學(xué)活動(dòng)中就要首先訓(xùn)練學(xué)生感知形象的能力，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行體驗(yàn)，最后達(dá)到認(rèn)知形象意蘊(yùn)的目的，用個(gè)別讀、集體讀、師范讀、聽錄音等多種形式的讀反復(fù)體驗(yàn)，深入詩(shī)的意境，造成情感上的共鳴。從初步感知、體會(huì)詩(shī)的情感基調(diào)到深入品味、強(qiáng)化感覺(jué)，對(duì)感覺(jué)和體驗(yàn)進(jìn)行整理再到細(xì)節(jié)認(rèn)知，從感性認(rèn)識(shí)逐步上升到理性認(rèn)知，另外，置疑設(shè)問(wèn)，集散有致�！队晗铩�教學(xué)設(shè)計(jì)中共設(shè)置了十幾個(gè)疑問(wèn)。力圖使學(xué)生的感覺(jué)、體驗(yàn)、思維始終處于興奮狀態(tài)。但這許多問(wèn)題歸納起來(lái)只有三個(gè)：一是全詩(shī)有哪些形象；二是如何發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)形象所蘊(yùn)蓄著的思想感情；三是我們是怎樣解讀詩(shī)歌，進(jìn)而解讀文學(xué)作品的。此外，運(yùn)用適合文本特點(diǎn)的語(yǔ)體色彩是很重要的，《雨巷》抒情性濃烈，且調(diào)子低沉，在教學(xué)中，盡量采取詩(shī)化的語(yǔ)言并且始終保持符合該詩(shī)基調(diào)的情感色彩。
詩(shī)兩首---《雨巷》 篇5
在講《雨巷》時(shí)，我搜集了戴望舒以及江南雨巷的有關(guān)資料，特意選用了撐著油紙傘，身著紫色旗袍的女郎走在彎彎曲曲的江南小巷作為背景，并配之以《神秘園》的音樂(lè)烘托氣氛。
果然如我所料，學(xué)生雖還未讀《雨巷》，就已經(jīng)被朦朧、寧?kù)o、凄美的情境所感染，神情嚴(yán)肅而感傷。
此時(shí)，我話鋒一轉(zhuǎn)，對(duì)學(xué)生說(shuō)，讓我們走進(jìn)《雨巷》，去探究詩(shī)人戴望舒的真實(shí)心靈。我認(rèn)為：課堂教學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)師生雙向合作的精神，努力形成一種師生互動(dòng)的對(duì)話機(jī)制。沒(méi)有互動(dòng)，沒(méi)有交往，就不存在或未發(fā)生教學(xué)師生互動(dòng)是借助特定的課堂情境實(shí)現(xiàn)的，具有臨時(shí)的生成性特點(diǎn)，課堂情境是引發(fā)師生互動(dòng)的先決條件，對(duì)師生互動(dòng)產(chǎn)生現(xiàn)實(shí)的牽引作用�？墒俏业倪@節(jié)課并沒(méi)有達(dá)到我預(yù)想中的這種效果。
接著讓學(xué)生自由讀，目的是先對(duì)文本有一個(gè)大致的印象，盡管這種印象可能是粗糙的、不完整的，但它所喚起的最初的審美體驗(yàn)卻是真實(shí)的、重要的。
在學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上，我展示課件，畫面集中了江南各種形式不同的小巷，讓學(xué)生發(fā)揮想象自己描述心中的“雨巷”。
羅生布拉特曾說(shuō)：“閱讀材料、閱讀情境與閱讀者的心境呈現(xiàn)某種一致性時(shí)，那么閱讀的效果就好。”創(chuàng)設(shè)閱讀與鑒賞情境的最大目的是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。興趣是最好的老師。沒(méi)有興趣，就沒(méi)有閱讀的積極情感，學(xué)生對(duì)文本的閱讀就無(wú)內(nèi)化可言，用圖畫情境幫助學(xué)生理解感悟詩(shī)意。使此時(shí)較為成熟的感受與自己原初的感受構(gòu)成比較，從而更深入地理解詩(shī)歌，提高學(xué)生的閱讀欣賞水平。
緊接著共同探究三個(gè)問(wèn)題：“《雨巷》象征了什么?”“為什么逢著一個(gè)丁香一樣的姑娘?”“你最喜歡詩(shī)中的哪些句子?”詩(shī)中的"雨巷"，狹窄破舊，陰暗潮濕，斷籬殘墻被迷茫的凄風(fēng)苦雨籠罩著。從這雨巷我們可以聯(lián)想到當(dāng)時(shí)令人窒息的時(shí)代氣氛，"風(fēng)雨如磐"的社會(huì)面影。詩(shī)中那個(gè)"我"，一腔愁緒，滿腹哀怨，正是當(dāng)時(shí)被環(huán)境憋得透不過(guò)氣來(lái)的人們的精神狀態(tài)的寫照。他們帶著心靈上的創(chuàng)痛在思索著，追求著。而那夢(mèng)幻般出現(xiàn)又幽靈一樣地消逝的清麗不俗的丁香姑娘，不就是作者熱切追求而實(shí)際上不可能得到的希望的象征嗎?
自此，學(xué)生豁然明白。
我講《雨巷》時(shí)一直在追求一種詩(shī)化的語(yǔ)言，總認(rèn)為沒(méi)有很好的語(yǔ)言，就難以把這篇朦朧詩(shī)講到極致，但卻掉入了另一個(gè)誤區(qū)：語(yǔ)言過(guò)于唯美化，使學(xué)生無(wú)法很好的和課堂融會(huì)在一起，好像我是在自言自語(yǔ)，學(xué)生只是一個(gè)旁觀者。
另外我提出的問(wèn)題也不夠貼切，有時(shí)學(xué)生回答的很吃力，需要我一遍又一遍的啟發(fā)，如：“你們能否用詩(shī)化的語(yǔ)言來(lái)描述一下“雨巷”這個(gè)環(huán)境呢?”
記得我在講課的過(guò)程中提到了兩首古詩(shī)詞，可是我并沒(méi)有對(duì)這兩首詩(shī)詞進(jìn)行分析，而是一帶而過(guò)，使這兩首古詩(shī)詞沒(méi)有真正的發(fā)揮好在這篇課文中的作用，也是我講課的一個(gè)失誤。
在以后的教學(xué)中我會(huì)力圖避免上述這些問(wèn)題，創(chuàng)造一個(gè)師生互動(dòng)的生動(dòng)課堂。
詩(shī)兩首---《雨巷》 篇6
雨巷(教案)
一、教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)掌握意象來(lái)把握意境的營(yíng)造
2、體會(huì)“丁香姑娘”的象征義
二、教學(xué)設(shè)計(jì)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)難點(diǎn) 、重點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)象征的用法
2、體會(huì)本文的象征意義
�。ǘ┙虒W(xué)方式：感悟法、朗讀法、啟發(fā)式
�。ㄈ┱n時(shí)安排：2課時(shí)
�。ㄋ模╊A(yù)習(xí)要求：熟讀課文
第一課時(shí)
一、教學(xué)內(nèi)容
1、通過(guò)朗讀來(lái)細(xì)細(xì)品味本文的意境
2、通過(guò)細(xì)節(jié)來(lái)進(jìn)一步體驗(yàn)感知
二、教學(xué)步驟
�。ㄒ唬┞犱浺�，整體感受
課文讀完了，我們感覺(jué)到什么了嗎?這首持美嗎?是一種什么樣的美? （只需靜思）
（二）放背景音樂(lè)，共同朗讀體會(huì)
我們感覺(jué)到這首詩(shī)很低沉、傷感，充滿著愁緒和無(wú)奈。我們被這種感覺(jué)控制住了。
這首詩(shī)很美。為什么讓人難受的詩(shī)也美呢?我們還能舉出曾讓我們難受過(guò)，但又深深地被它打動(dòng)過(guò)的人、事和作品嗎?對(duì)。每個(gè)人都有這種體驗(yàn)。不只是讓人愉悅的東西才美，讓人感傷、感悟的東西有時(shí)更具美的力量。大千世界，美是無(wú)限豐富的。
（三）由意象體驗(yàn)意境
我們體驗(yàn)到了這首詩(shī)的低沉、哀怨和無(wú)奈。我們也認(rèn)定了這首詩(shī)是美的。那么，我們的感覺(jué)和體驗(yàn)是如何獲得的?我們?yōu)槭裁凑J(rèn)為它很美呢? （意象）
意象：雨巷。我。丁香。姑娘。太息般的眼光。頹圮的籬墻……（由這些意象，結(jié)合本詩(shī)說(shuō)一段話）
他很孤獨(dú)，也很寂寞，在綿綿的細(xì)雨中，“撐著油紙傘，獨(dú)自彷徨在悠長(zhǎng)、悠長(zhǎng)又寂寥的雨巷”。在這樣陰郁而孤寂的環(huán)境里，他心里懷著一點(diǎn)朦朧而痛苦的希望：“希望逢著一個(gè)丁香一樣地結(jié)著悉怨的姑娘”。這個(gè)姑娘被詩(shī)人賦予了美麗而又愁苦的色彩。她雖然有著“丁香一樣的顏色，丁香一樣的芬芳”，但是也有“丁香一樣的憂愁”。她的內(nèi)心充滿了“冷漠”“凄清”和“惆悵”。她和詩(shī)人一樣，在寂寥的雨巷中，“哀怨又彷徨”。而且，她竟是默默無(wú)言，“像夢(mèng)一般地”從自己身邊飄過(guò)去了，走盡了這寂寥的雨巷。
在詩(shī)中，這些形象形式上各自獨(dú)立，但卻使我們覺(jué)得形象之間有著某種聯(lián)系，共同具有某些東西。形象構(gòu)成了一種特殊關(guān)系。在這朦朧的意象中，作者究竟想要說(shuō)什么？
有人說(shuō)，《雨巷》是詩(shī)人用美好的“想象”來(lái)掩蓋丑惡的“真實(shí)”的“自我解脫”，是“用一此皂泡般的華美的幻象來(lái)欺騙自己和讀者”，除了藝術(shù)上的和諧間律美外，“在內(nèi)容上并無(wú)可取之處”。
有人說(shuō)，這詩(shī)如中國(guó)的水墨寫意，只盡情地渲染情感，發(fā)散著自己憂愁與迷惘，“我喜歡你彷徨中的美麗，我銘骨你遺憾時(shí)的憂傷”。
第二課時(shí)
一、教學(xué)內(nèi)容
1、對(duì)意境的解析自己體會(huì)本文的意境
2、象征的有關(guān)知識(shí)、
二、教學(xué)步驟
�。ㄒ唬┳x課文
（二）意象的解析
1、雨巷。作者幼小時(shí)住在杭州大塔兒巷8號(hào)。他小學(xué)、中學(xué)走的都是長(zhǎng)長(zhǎng)的青石板路。這是種優(yōu)美的意境。小巷本來(lái)就讓人感到幽深，寂靜，再加上蒙蒙的細(xì)雨，意境更是充滿了朦朧美。（結(jié)合自身住在胡同的經(jīng)歷）
2、油紙傘。這是件真實(shí)的雨具，作者并沒(méi)有做過(guò)多具體的描寫。給讀者以想象的空間。這樣寫的好處是一方面免得喧賓奪主，落俗套。另一方面又留下了雨打油傘的迷夢(mèng)意境。因?yàn)橛图垈惚旧砭途哂袕?fù)古、懷舊、神秘、迷蒙的特點(diǎn)。而且和雨巷很好地結(jié)合起來(lái)了。時(shí)間是在暮春，在寂寥的雨下，憑添了一份冷漠，凄清氛圍，撐一傘風(fēng)雨獨(dú)立消魂的形象。把它放在獨(dú)特的環(huán)境中就能產(chǎn)生奇特的意象。
3、丁香。整首詩(shī)說(shuō)不清道不明的迷蒙意境都來(lái)源于“丁香”兩字。美麗的事物總是和姑娘聯(lián)系在一起。丁香一樣的姑娘，丁香一樣的憂愁，為什么要選用丁香？
明確：丁香形狀象結(jié)，開在暮春時(shí)節(jié)，開花為淡紫色或白色，在中國(guó)古典詩(shī)詞中，丁香象征著美麗、高潔和愁怨�！队晗铩分袑憽耙粋�(gè)丁香一樣的結(jié)著愁怨的姑娘”源于古詩(shī)李景詞“丁香空結(jié)雨中愁（《攤破沙浣溪沙》）全詞是：
手卷真珠上玉鉤，依前春恨鎖重樓
風(fēng)里落花誰(shuí)是主，思悠悠
青鳥不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁
回首碧波三峽望，接天流
李商隱有詩(shī)：芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)獨(dú)自愁。丁香花開花在暮春時(shí)節(jié)，詩(shī)人們對(duì)著丁香往往傷春，說(shuō)丁香是愁品。丁香花白色或紫色，顏色都不輕佻。常常贏得潔身自好的詩(shī)人的青睞。總之，丁香是美麗、高潔、愁怨三位一體的象征。雨中的丁香更是增添了許多的愁怨和凄美。而且丁香花雖美，但容易凋謝。所以，以丁香為象征的姑娘也是容易消失離去的。
（三）寫作背景
“我”為什么會(huì)這樣哀怨?為什么會(huì)產(chǎn)生這樣低調(diào)的情感呢? 有句俗語(yǔ)叫“文如其人”。作者戴望舒是怎樣一個(gè)人呢?了解了詩(shī)人，能更好地理解詩(shī)作。
《雨巷》產(chǎn)生的1927年夏天，是中國(guó)歷史上一個(gè)最黑暗的時(shí)代。反動(dòng)派對(duì)革命者的血腥屠殺，造成了籠罩全國(guó)的白色恐怖。原來(lái)熱烈響應(yīng)了革命的青年，一下子從火的高潮墮入了夜的深淵。他們中的一部分人，找不到革命的前途。他們?cè)谕纯嘀邢萦卺葆迕糟�，他們�(cè)谑锌是笾碌南Ｍ某霈F(xiàn)，在陰霾中盼望飄起絢麗的彩虹�！队晗铩肪褪且徊糠诌M(jìn)步青年這種心境的反映。戴望舒寫這首詩(shī)的時(shí)候只有二十一二歲。一年多以前，他與同學(xué)杜衡、施蟄存、劉吶鷗一起從事革命的文藝活動(dòng)，并加入了共產(chǎn)主義青年團(tuán)，用他的熱情的筆投入了黨的宣傳工作。1927年3月，還因宣傳革命而被反動(dòng)當(dāng)局逮捕拘留過(guò)�！八�，一二”政變后，他隱居江蘇松江，在孤寂中嚼味著“在這個(gè)時(shí)代做中國(guó)人的苦惱”。（《望舒草/序》）他這時(shí)候所寫的《雨巷》等詩(shī)中便自然貯滿了彷徨失望和感傷痛苦的情緒。這種彷竹感傷的情緒，不能籠統(tǒng)地說(shuō)是純屬個(gè)人的哀嘆，而是現(xiàn)實(shí)的黑暗和理想的幻來(lái)在詩(shī)人心中的投影�！队晗铩穭t用短小的抒情的吟誦再現(xiàn)了這部分青年心靈深處典型的聲音。在這里我們確實(shí)聽不到現(xiàn)實(shí)苦難的描述和反叛黑暗的呼號(hào)。這是低沉的傾述，失望的自白。然而從這傾訴和自白里，我們不是可以分明看到一部分青年人在理想幻滅后的痛苦和追求的心境嗎？失去美好希望的苦痕在詩(shī)句里流動(dòng)。即使是當(dāng)時(shí)的青年也并非那么容易受著“欺騙”。人們讀了《雨巷》，并不是要永遠(yuǎn)彷徨在雨巷。人們會(huì)憎惡這雨巷，渴望出離這雨巷，走到一個(gè)沒(méi)有陰雨，沒(méi)有愁怨的寬闊光明的地方。
(四）象征主義
象徵主義（Symbolism）是十九世紀(jì)末期流行於歐洲（主要是法國(guó)）的藝術(shù)思潮。它的產(chǎn)生是對(duì)印象派藝術(shù)和寫實(shí)主義所標(biāo)榜的原則的反動(dòng)，企圖用視覺(jué)形象表達(dá)神秘和隱蔽的感覺(jué)。象徵主義思潮創(chuàng)造了新的語(yǔ)言，開闢了表現(xiàn)的新途徑。這種象徵語(yǔ)言可稱為「情緒的象徵」，即通過(guò)細(xì)緻複雜的一剎那感覺(jué)，來(lái)探測(cè)心靈深處最隱蔽的內(nèi)容。在象徵主義藝術(shù)家看來(lái)，可視的世界和不可視的世界，精神世界和物質(zhì)世界，無(wú)限世界和有限世界，是彼此相互呼應(yīng)和溝通的。因此，這類象徵不論用抽象的或具象的語(yǔ)言，都是非常矇膿和難以捉摸的，具有神秘的傾向。
這種藝術(shù)流派于“五四”運(yùn)動(dòng)退潮時(shí)期傳入中國(guó)。第一個(gè)大量利用象征主義方法寫詩(shī)是李金發(fā)。戴望舒早期的創(chuàng)作也明顯地接受了法國(guó)象征派的影響。他的創(chuàng)作的一個(gè)重要特點(diǎn)，就是注意挖掘詩(shī)歌暗示隱喻的能力，在象征性的形象和意境中抒情。
有人說(shuō)；本詩(shī)在藝術(shù)上最突出的特色是成功運(yùn)用象征手法，使詩(shī)的意境深邃、豐富，并具有含蓄美。那么的象征他的象征意義會(huì)有哪些呢？
古人在詩(shī)里以丁香結(jié)本身象征愁心�！队晗铩穭t想象了一個(gè)如醒香一樣結(jié)著愁怨的姑娘。她有丁香般的憂愁，也有丁香一樣的美麗和芬芳。這樣就由單純的愁心的借喻，變成了含著憂愁的美好理想的化身。這個(gè)新的形象包含了作者的美的追求。包含了作者美好理想幻滅的痛苦。
詩(shī)人在《雨巷》中運(yùn)用了新鮮的現(xiàn)代語(yǔ)言，來(lái)描繪這一雨中丁香一樣姑娘倏忽即逝的形象，與古典詩(shī)詞中套用陳詞舊典不同，也與詩(shī)人早期寫的其他充滿舊詩(shī)詞調(diào)子的作品迥異，表現(xiàn)了更多的新時(shí)代的氣息。“丁香空結(jié)雨中愁”，沒(méi)有“丁香一樣地結(jié)著愁怨的姑娘”更能喚起人們希望和幻滅的情緒。在表現(xiàn)時(shí)代的憂愁的領(lǐng)域里，這個(gè)形象是一個(gè)難得的創(chuàng)造。
在古代詩(shī)詞里，雨中丁香結(jié)是以真實(shí)的生活景物來(lái)寄托詩(shī)人的感情�！队晗铩分心莻�(gè)在雨中飄過(guò)的丁香一樣姑娘的形象，就帶上了更多的詩(shī)人想象的成人它既是生活中可能出現(xiàn)的情景，又是作家馳騁藝術(shù)想象的結(jié)晶，是真實(shí)與想象相結(jié)合所產(chǎn)生的藝術(shù)真實(shí)的形象。戴望舒說(shuō)：“詩(shī)是由真實(shí)經(jīng)過(guò)想象而出來(lái)的，不單是真實(shí)的，也不單是想象�！保ā对�(shī)論零札》十三）我們說(shuō)《雨巷》的意境形象借鑒于古典詩(shī)詞，又超越于古典詩(shī)詞，最主要的即因?yàn)樗窃?shī)人依據(jù)生活的經(jīng)驗(yàn)而又加上了自己想象的創(chuàng)造。它是比生活更美的藝術(shù)想象的產(chǎn)物。
[歸納]朱自清先生說(shuō)：“戴望舒氏也取法象征派。他譯過(guò)這一派的詩(shī)。他也注重整齊的音節(jié)，但不是鏗鏘而是輕清的；也找一點(diǎn)朦朧的氣氛，但讓人可以看得懂”�！八且炎侥怯奈⒌木畹娜ヌ�。”（《中國(guó)新文學(xué)大系/詩(shī)集/導(dǎo)言》）《雨巷》朦朧而不晦澀，低沉而不頹唐，情深而不輕佻，確實(shí)把握了象征派詩(shī)歌藝術(shù)的幽微精妙的去處。
(五）藝術(shù)特色
1、《雨巷》的音節(jié)特色（葉圣陶盛贊這首詩(shī)“替新詩(shī)的音節(jié)開了一個(gè)新的紀(jì)元”）
總體節(jié)奏：舒緩悠揚(yáng)
①詩(shī)行的頓數(shù)基本為三頓，加上詩(shī)歌語(yǔ)言的音質(zhì)配合，因此讀起來(lái)有舒緩悠揚(yáng)的效果。
�、趩巫诸D都設(shè)置在詩(shī)行的的行首。韻律詩(shī)停頓時(shí)值需基本一致，而詩(shī)行間停頓稍長(zhǎng)，節(jié)與節(jié)之間停頓更長(zhǎng)，《雨巷》單字頓放行首，一開始就拉長(zhǎng)了這個(gè)字的韻尾，起著一種強(qiáng)調(diào)、舒緩的效果。
③復(fù)沓句式的妙用。以第三節(jié)為例“象我一樣”“象我一樣地”第四節(jié)“象夢(mèng)一般地”“象夢(mèng)一般地凄婉迷�！钡冗B貫上下句式，可以說(shuō)是詩(shī)歌內(nèi)在的巧妙拉長(zhǎng)，形成了詩(shī)歌回環(huán)疊唱的效果，使閱讀時(shí)有起勢(shì)—強(qiáng)調(diào)—飛躍的遞進(jìn)效果。復(fù)沓藝術(shù)運(yùn)用的最好的是戴望舒的第二本詩(shī)集《望舒草》中的代表作《尋夢(mèng)者》如“夢(mèng)會(huì)開出花來(lái)的/夢(mèng)會(huì)開出嬌妍的花來(lái)的”“你去攀九年的冰山吧/你去航九年的旱雪吧”復(fù)沓也表現(xiàn)在《雨巷》首尾兩節(jié)上，從而使詩(shī)歌節(jié)奏顯得整齊和諧。
�、茉~的重疊運(yùn)用
有時(shí)在同一行詩(shī)中，如“悠長(zhǎng)，悠長(zhǎng)”，有時(shí)在兩行詩(shī)的隔開處，如“哀怨，哀怨又彷徨”，有時(shí)在詩(shī)節(jié)的分開處，如二、三節(jié)間的“彷徨”。
詞的重疊把時(shí)值相同的頓復(fù)沓化了，從而形成了舒緩悠揚(yáng)的節(jié)奏�！队晗铩吩谝艄�(jié)運(yùn)用上又是靈動(dòng)、變化而富有生命力的。
2、詩(shī)歌的壓韻
《雨巷》共7節(jié)，每節(jié)6行，每行押“ang”2到3次，如雨巷，悠長(zhǎng)，彷徨，姑娘，芬芳等在詩(shī)行中反復(fù)出現(xiàn)形成了一種悠長(zhǎng)的旋律，這樣的音質(zhì)就同詩(shī)人追求的幽深空蒙的意境，凄婉徘徊情調(diào)很好地融合起來(lái)。這也是音節(jié)要舒緩悠揚(yáng)的原因所在。詩(shī)歌的外在形式是要為詩(shī)歌所要表達(dá)的意境和內(nèi)容而服務(wù)的。
3、不但使用“ang”的韻尾、用音節(jié)的舒緩悠揚(yáng)來(lái)增添幽深空蒙的意境，而且在修辭上也使用了排比的手法來(lái)增添幽深空蒙的意境。
“丁香一樣的顏色/丁香一樣的芬芳/丁香一樣的憂愁”這句是排比。這幾句字?jǐn)?shù)相同，結(jié)構(gòu)相似，用排比手法把丁香姑娘刻畫得非常嫵媚，但卻帶著淡淡的憂愁，表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)美好理想的追求，但理想又難以實(shí)現(xiàn)的惆悵。同時(shí)反復(fù)吟詠也增強(qiáng)了詩(shī)歌的音樂(lè)美，營(yíng)造了一種幽深空蒙的意境。
4、詩(shī)歌的用詞
《雨巷》在用詞上也別具特色，用了大量很濃的帶有情緒色彩的雙音詞，如寂寥、愁怨、冷清、太息、凄婉、頹圮，憂愁等借以表達(dá)詩(shī)人朦朧而又感傷的詩(shī)情。
彷徨、芬芳、惆悵這些雙聲疊韻詞本身就代表著音韻和節(jié)奏，把它們巧妙地放在詩(shī)行中，形成了精巧優(yōu)美，舒緩涌動(dòng)而又迷蒙空靈的意境。
詩(shī)兩首---《雨巷》 篇7
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1. 通過(guò)意象的分析，把握意境的創(chuàng)設(shè)；
2. 分析藝術(shù)表現(xiàn)手法，體會(huì)不同手法產(chǎn)生的不同效果；
3. 品味語(yǔ)言，把握不同詞語(yǔ)帶來(lái)的不同感情傾向；
4. 在朗誦中整體感受作者的寫作風(fēng)格。
重難點(diǎn)分析
1.詩(shī)中思想內(nèi)容的分析是重點(diǎn)
2.分析新詩(shī)的意象，把握作者的思想感情是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
一、背景知識(shí)
1.現(xiàn)代詩(shī)派簡(jiǎn)介
得名于施蟄存主編的《現(xiàn)代》文學(xué)月刊，圍繞這個(gè)刊物并創(chuàng)作詩(shī)歌風(fēng)格相似的一群新人，被稱為現(xiàn)代詩(shī)派。20世紀(jì)30年代中期是現(xiàn)代詩(shī)派的鼎盛時(shí)期。它是對(duì)象征詩(shī)派與新月詩(shī)派變革性的繼承與發(fā)展，它的核心是象征主義。
2.作者簡(jiǎn)介
戴望舒（1905—1950），原名戴夢(mèng)鷗。浙江杭縣人。1923年秋入上海大學(xué)中文系。1925年加入共產(chǎn)主義青年團(tuán)，做宣傳工作。1928年在上海與人合辦一線書店，出版《無(wú)軌列車》半月刊。被查封后改名水沫書店，出版《新文藝》月刊。1931年加入中國(guó)左聯(lián)。1932年自費(fèi)赴法國(guó)，在里昂中華大學(xué)肄業(yè)。一年后到巴黎大學(xué)聽講，受法國(guó)象征派詩(shī)人影響。1935年回國(guó)。次年創(chuàng)辦《新詩(shī)》月刊。1938年避居香港，主編《星島日?qǐng)?bào)》副刊《星座》及詩(shī)刊《頂點(diǎn)》。還曾主編過(guò)《珠江日?qǐng)?bào)》和《大眾日?qǐng)?bào)》副刊。同時(shí)組織“文協(xié)”香港分會(huì)并任理事。1941年，日本占領(lǐng)香港后曾被捕入獄，受傷致殘，表現(xiàn)了高尚的民族氣節(jié)。1949年回到內(nèi)地在國(guó)際新聞局法文組從事翻譯。1950年因氣喘病去世。詩(shī)集有《我的記憶》《望舒草》《望舒詩(shī)稿》《災(zāi)難的歲月》《戴望舒詩(shī)選》《戴望舒詩(shī)集》，另有譯著等數(shù)十種。為中國(guó)現(xiàn)代象征派詩(shī)歌的代表。
戴望舒的詩(shī)歌主要受中國(guó)古典詩(shī)歌和法國(guó)象征主義詩(shī)人影響較大，前者如晚唐溫庭筠、李商隱，后者如魏爾倫、果爾蒙、耶麥等，作為現(xiàn)代派新詩(shī)的舉旗人，無(wú)論理論還是創(chuàng)作實(shí)踐，都對(duì)中國(guó)新詩(shī)的發(fā)展產(chǎn)生過(guò)相當(dāng)大的影響。在詩(shī)的內(nèi)容上他注重詩(shī)意的完整和明朗，在形式上不刻意雕琢。
3.作品時(shí)代背景
《雨巷》是戴望舒的成名作和前期的代表作,他曾因此而贏得了“雨巷詩(shī)人”的雅號(hào)。這首詩(shī)寫于1927年夏天。當(dāng)時(shí)全國(guó)處于白色恐怖之中，戴望舒因曾參加進(jìn)步活動(dòng)而不得不避居于松江的友人家中，在孤寂中咀嚼著大革命失敗后的幻滅與痛苦，心中充滿了迷惘的情緒和朦朧的希望�！队晗铩芬辉�(shī)就是他的這種心情的表現(xiàn)，其中交織著失望和希望、幻滅和追求的雙重情調(diào)。這種情懷在當(dāng)時(shí)是有一定的普遍性的�！队晗铩愤\(yùn)用了象征性的抒情手法。詩(shī)中那狹窄陰沉的雨巷，在雨巷中徘徊的獨(dú)行者，以及那個(gè)像丁香一樣結(jié)著愁怨的姑娘，都是象征性的意象。這些意象又共同構(gòu)成了一種象征性的意境，含蓄地暗示出作者既迷惘感傷又有期待的情懷，并給人一種朦朧而又幽深的美感，葉圣陶先生稱贊這首詩(shī)為中國(guó)新詩(shī)的音節(jié)開了一個(gè)“新紀(jì)元”。
二、基礎(chǔ)知識(shí)
1. 字音字形辨識(shí)
支撐（chēng）彷徨（huáng）寂寥（liáo）惆悵（chóu）頹圮（tuípǐ）彳亍（chì chù）
2. 詞語(yǔ)辨析
�、籴葆� 彳亍
“彷徨”在一個(gè)地方來(lái)回走，不知往哪里走，猶豫不決。
“彳亍”指走走停停的樣子。
三、學(xué)法指導(dǎo)
1.分析新詩(shī)也要從詩(shī)的意象、意境、語(yǔ)言、情感、寫作技巧五個(gè)方面去把握，不能單憑直觀感覺(jué)。
2.從分析語(yǔ)言入手，學(xué)會(huì)咀嚼語(yǔ)言，分析不同詞語(yǔ)呈現(xiàn)出的不同意味。
3.鑒賞詩(shī)歌還要注意不同技巧產(chǎn)生的不同效果，結(jié)合自己的寫作經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行體會(huì)。
四、問(wèn)題導(dǎo)航
1.“丁香一樣的姑娘”是指什么？
2.你能感受到《雨巷》采用了什么寫作手法嗎？
3.為什么“丁香一樣的姑娘”要在雨中哀怨，彷徨？
4.你會(huì)為《雨巷》配什么樣的畫面和音樂(lè)？
五、課外拓展
1.品析自讀課本中《錯(cuò)誤》一詩(shī)，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)“你”是位什么樣的人。
2.相關(guān)學(xué)習(xí)網(wǎng)址：
戴望舒及作品介紹
戴望舒紀(jì)念館
六、自我檢測(cè)
1.給下列字注音
俯臥撐（ ）彷徨（ ）寥寥無(wú)幾（ ）惆悵（ ）風(fēng)流倜儻（ ）枸杞（ ）頹圮（ ）
2.根據(jù)讀音，補(bǔ)出字形
yōu（ ）愁 tuí（ ）廢 liáo（ ）闊
3.文學(xué)常識(shí)
�、俅魍嬉蛞皇自�(shī)成名后，被稱為 ，他曾赴法國(guó)留學(xué)，深受法國(guó)象征主義的影響。象征主義常常在朦朧的意境中表達(dá)出幽微精妙的感情。
�、陉P(guān)于“新詩(shī)”的一些說(shuō)法，不正確的一項(xiàng)是（ ）
a.現(xiàn)代詩(shī)歌的主流是“新詩(shī)”。
b.“新詩(shī)”打破了近體詩(shī)嚴(yán)格的格律束縛，創(chuàng)造了很多新樣式，語(yǔ)言上是運(yùn)用現(xiàn)代白話。
c.“新詩(shī)”是五四新文化運(yùn)動(dòng)時(shí)期創(chuàng)始和發(fā)展起來(lái)的一種新詩(shī)體。
d.“新詩(shī)”不必講究格律，不必講究押韻。
4.《雨巷》一詩(shī)中重疊和反復(fù)手法的運(yùn)用有怎樣的表達(dá)效果？
參考答案
1.俯臥撐（chēng）彷徨（huáng）寥寥無(wú)幾（liáo）惆悵（chóu chàng）風(fēng)流倜儻（tì tǎng）枸杞（qǐ）頹圮（tuí pǐ）
2.憂愁 頹廢 寥闊
3.①雨巷詩(shī)人②d項(xiàng)，“新詩(shī)”仍然有格律詩(shī)，依舊要保持押韻的特點(diǎn)，只是相對(duì)自由一些。
4.這首詩(shī)音調(diào)和諧，節(jié)奏舒緩。全詩(shī)七節(jié)，每節(jié)六行，每行雖然長(zhǎng)短不一，但詩(shī)句的停頓卻很有規(guī)律。詩(shī)中多處運(yùn)用重疊和反復(fù)的手法，如“像夢(mèng)一般的，/像夢(mèng)一般的凄婉迷�！保孜矁晒�(jié)除個(gè)別詞語(yǔ)和標(biāo)點(diǎn)不同外，其它語(yǔ)句完全相同。這種手法構(gòu)成了聲音和感情的回環(huán)往復(fù)，強(qiáng)化了節(jié)奏感和音樂(lè)性，增強(qiáng)了詩(shī)歌的抒情色彩，同時(shí)也使得全詩(shī)籠罩在纏綿悱惻、揮之不絕的愁緒中。
詩(shī)兩首---《雨巷》 篇8
必修①第一單元第2課 《雨巷》（戴望舒）
【目標(biāo)擇定】
1 分析理解本詩(shī)的意象和象征意味，學(xué)會(huì)多角度解讀詩(shī)歌。
2通過(guò)誦讀、聯(lián)想、想象、鑒賞，探究合作式的學(xué)習(xí)中進(jìn)行個(gè)性化的解讀。
3領(lǐng)悟作者的思想情感，感受詩(shī)歌朦朧的情境美。
第一部分【探究一徑】
【主問(wèn)題】《雨巷》一詩(shī)美在何處？
1.戴望舒有“雨巷詩(shī)人”的美稱，可見(jiàn)《雨巷》一詩(shī)在創(chuàng)作上極具特色之美，對(duì)此如何品評(píng)？
2.詩(shī)人借助象征意象來(lái)創(chuàng)造抒情詩(shī)歌的意境治美，請(qǐng)?bào)w會(huì)《雨巷》情韻之美。
3.如何理解詩(shī)歌中優(yōu)美的“丁香”？
4.根據(jù)《雨巷》一詩(shī)的意境，請(qǐng)結(jié)合當(dāng)時(shí)時(shí)代背景以及詩(shī)人的前后創(chuàng)作經(jīng)歷，你認(rèn)為戴望舒作為一個(gè)現(xiàn)代詩(shī)人的人格之美美在何處？
【再問(wèn)再新】
【助學(xué)資料】
1.播放視頻：江南雨巷、《雨巷》詩(shī)朗誦
2.作者簡(jiǎn)介：戴望舒(1905-1950) 浙江杭縣人，是中國(guó)現(xiàn)代著名的詩(shī)人，也創(chuàng)作散文、論文等，翻譯外國(guó)文學(xué)。望舒是他給自己起的筆名,出自屈原的《離騷》:”前望舒使先驅(qū)兮,后飛廉使奔屬�！蓖媸巧裨拏髡f(shuō)中替月亮駕車的天神,純潔而溫柔,多情又瀟灑。1929年4月第一本詩(shī)集《我的記憶》出版，其中用象征手法寫的一首抒情詩(shī)《雨巷》成為傳誦一時(shí)的名作，他因此被稱為“雨巷詩(shī)人”。前期的詩(shī)，輕盈流麗，重象征、意象，追求詩(shī)意的朦朧、含蓄；后期的詩(shī)《獄中題壁》、《我用殘損的手掌》《心愿》《等待》，因受抗戰(zhàn)激發(fā)，詩(shī)風(fēng)變得厚重、剛健，語(yǔ)言也更為洗練純樸。
3.寫作背景：
這成名作約作于1927年夏天，發(fā)表在1928年8月的《小說(shuō)月報(bào)》上。1926年，作者在上海震旦大學(xué)讀書時(shí)參加了中國(guó)共產(chǎn)主義青年團(tuán)，積極宣傳革命，散發(fā)張貼傳單，鼓動(dòng)工人罷工，反對(duì)帝國(guó)主義壓迫和侵略。1927年，蔣介石發(fā)動(dòng)了“四一二”政變，對(duì)共產(chǎn)黨員和革命人士進(jìn)行大肆屠殺與追捕。詩(shī)人戴望舒也受到了國(guó)民黨反動(dòng)派的追緝而被捕。從獄中后隱居杭州，松江避難。在當(dāng)時(shí)血雨腥風(fēng)的年代里，白色恐怖籠罩了全國(guó)，革命轉(zhuǎn)入了低潮。戴望舒和當(dāng)時(shí)一部分知識(shí)青年一樣，感到大革命失敗以后幻滅的痛苦。心頭沉重的憂郁壓抑，極度的苦悶彷徨，使詩(shī)人寫下了這首抒情詩(shī)。
★丁香,又名紫丁香。丁香開花在暮春時(shí)節(jié),詩(shī)人們對(duì)著丁香往往傷春,說(shuō)丁香是愁品。丁香花白色或紫色,顏色都不輕佻，常常贏得潔身自好的詩(shī)人的青睞。雨中的丁香更是增添了許多的愁怨和凄美。唐代詩(shī)人李商隱《代贈(zèng)》詩(shī)曰:“芭蕉不展丁香結(jié),同向春風(fēng)各自愁�！� 南唐李璟的《浣溪紗》中有“青鳥不傳云外信,丁香空結(jié)雨中愁。”的詩(shī)句�？傊�,丁香是美麗、高潔、愁怨三位一體的象征。
★象征手法是根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系，借助某人某物的具體形象（象征體），以表現(xiàn)某種抽象的概念、思想和情感。它可以使文章立意高遠(yuǎn)，含蓄深刻。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用象征手法，可以將某些比較抽象的精神品質(zhì)化為具體的可以感知的形象，從而給讀者留下深刻的印象，賦予文章以深意，從而給讀者留下咀嚼回味的余地。
詩(shī)兩首---《雨巷》 篇9
《雨巷》是戴望舒的成名作，《雨巷》中狹窄陰沉的雨巷，在雨巷中徘徊的獨(dú)行者，以及那個(gè)像丁香一樣結(jié)著愁怨的姑娘，都是象征性的意象。有人把這些意象解讀為反映當(dāng)時(shí)黑暗的社會(huì)的縮影，或者是在革命中失敗的人和朦朧的、時(shí)有時(shí)無(wú)的希望。這些意象又共同構(gòu)成了一種象征性的意境，含蓄地暗示出作者既迷惘感傷又有期待的情懷，并給人一種朦朧而又幽深的美感。
《雨巷》教學(xué)反思(一)
一、充分發(fā)揮學(xué)生的主體性
在本課教學(xué)中，我充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生思考，生成各種思維能力。
二、運(yùn)用對(duì)話教學(xué)，降低學(xué)習(xí)難度
為了能準(zhǔn)確的表達(dá)思想，我在教學(xué)中采用避免空洞的理論知識(shí)的講解，以自由對(duì)話的形式引導(dǎo)的形式進(jìn)行課堂教學(xué)。
鑒賞文學(xué)作品是一種積極的審美活動(dòng)，主體精神的投入、情感的活躍是最基本的要求，因此，詩(shī)歌教學(xué)不能只有理性的分析而沒(méi)有審美的體驗(yàn)。
詩(shī)歌教學(xué)容易流于空泛和形式化，對(duì)于像《雨巷》這樣朦朧意境的現(xiàn)代詩(shī)更需要反復(fù)斟酌。理想的詩(shī)歌教學(xué)應(yīng)以引導(dǎo)學(xué)生審美體驗(yàn)的達(dá)成為宏旨，拿捏好虛實(shí)之間的尺度，在營(yíng)造整體美感的氛圍中將教學(xué)指向明確化，讓學(xué)生在個(gè)體體驗(yàn)中進(jìn)入詩(shī)歌的內(nèi)部世界，體味作者的情感。本篇教學(xué)設(shè)計(jì)在對(duì)《雨巷》所傳達(dá)的情感傾向的引導(dǎo)上注重多方位映射和多指向性，讓學(xué)生在對(duì)詩(shī)人生平資料的大面積占有之上和對(duì)主要意象的立體式解讀之中達(dá)到對(duì)《雨巷》的情感共鳴。
課后有三首丁香的詩(shī)歌，我沒(méi)有對(duì)這三首詩(shī)詞進(jìn)行分析，而是一帶而過(guò)，使這三首古詩(shī)詞沒(méi)有真正的發(fā)揮好在這篇課文中的作用，也是我講課的一個(gè)失誤。
創(chuàng)造一個(gè)師生互動(dòng)的生動(dòng)課堂，我會(huì)一直努力邁進(jìn)。
《雨巷》教學(xué)反思(二)
戴望舒的《雨巷》是人教版高中語(yǔ)文課后背誦篇章。這首寫于1927年表面上言情，寫思慕追求一位有著丁香般美麗的姑娘而不可得，實(shí)則是象征在生活的重壓下一部分人的精神狀態(tài)的詩(shī)歌，是一幅寫意畫，是詩(shī)人意識(shí)流動(dòng)中的一個(gè)境界。內(nèi)容完整和明朗，形式不刻意雕琢。意境朦朧，耐人尋味。
在講《雨巷》時(shí)，我搜集了戴望舒以及江南雨巷的有關(guān)資料，特意選用了撐著油紙傘，身著紫色旗袍的女郎走在彎彎曲曲的江南小巷作為背景，并配之以《神秘園》的音樂(lè)烘托氣氛。
果然如我所料，學(xué)生雖還未讀《雨巷》，就已經(jīng)被朦朧、寧?kù)o、凄美的情境所感染，神情嚴(yán)肅而感傷。
此時(shí)，我話鋒一轉(zhuǎn)，對(duì)學(xué)生說(shuō)，讓我們走進(jìn)《雨巷》，去探究詩(shī)人戴望舒的真實(shí)心靈。我認(rèn)為：課堂教學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)師生雙向合作的精神，努力形成一種師生互動(dòng)的對(duì)話機(jī)制。沒(méi)有互動(dòng)，沒(méi)有交往，就不存在或未發(fā)生教學(xué)師生互動(dòng)是借助特定的課堂情境實(shí)現(xiàn)的，具有臨時(shí)的生成性特點(diǎn)，課堂情境是引發(fā)師生互動(dòng)的先決條件，對(duì)師生互動(dòng)產(chǎn)生現(xiàn)實(shí)的牽引作用�？墒俏业倪@節(jié)課并沒(méi)有達(dá)到我預(yù)想中的這種效果。
接著讓學(xué)生自由讀，目的是先對(duì)文本有一個(gè)大致的印象，盡管這種印象可能是粗糙的、不完整的，但它所喚起的最初的審美體驗(yàn)卻是真實(shí)的、重要的。
在學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上，我展示課件，畫面集中了江南各種形式不同的小巷，讓學(xué)生發(fā)揮想象自己描述心中的“雨巷”。
羅生布拉特曾說(shuō)：“閱讀材料、閱讀情境與閱讀者的心境呈現(xiàn)某種一致性時(shí)，那么閱讀的效果就好。”創(chuàng)設(shè)閱讀與鑒賞情境的最大目的是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。興趣是最好的老師。沒(méi)有興趣，就沒(méi)有閱讀的積極情感，學(xué)生對(duì)文本的閱讀就無(wú)內(nèi)化可言，用圖畫情境幫助學(xué)生理解感悟詩(shī)意。使此時(shí)較為成熟的感受與自己原初的感受構(gòu)成比較，從而更深入地理解詩(shī)歌，提高學(xué)生的閱讀欣賞水平。
緊接著共同探究三個(gè)問(wèn)題：“《雨巷》象征了什么?”“為什么逢著一個(gè)丁香一樣的姑娘?”“你最喜歡詩(shī)中的哪些句子?”詩(shī)中的"雨巷"，狹窄破舊，陰暗潮濕，斷籬殘墻被迷茫的凄風(fēng)苦雨籠罩著。從這雨巷我們可以聯(lián)想到當(dāng)時(shí)令人窒息的時(shí)代氣氛，"風(fēng)雨如磐"的社會(huì)面影。詩(shī)中那個(gè)"我"，一腔愁緒，滿腹哀怨，正是當(dāng)時(shí)被環(huán)境憋得透不過(guò)氣來(lái)的人們的精神狀態(tài)的寫照。他們帶著心靈上的創(chuàng)痛在思索著，追求著。而那夢(mèng)幻般出現(xiàn)又幽靈一樣地消逝的清麗不俗的丁香姑娘，不就是作者熱切追求而實(shí)際上不可能得到的希望的象征嗎?
自此，學(xué)生豁然明白。
我講《雨巷》時(shí)一直在追求一種詩(shī)化的語(yǔ)言，總認(rèn)為沒(méi)有很好的語(yǔ)言，就難以把這篇朦朧詩(shī)講到極致，但卻掉入了另一個(gè)誤區(qū)：語(yǔ)言過(guò)于唯美化，使學(xué)生無(wú)法很好的和課堂融會(huì)在一起，好像我是在自言自語(yǔ)，學(xué)生只是一個(gè)旁觀者。
另外我提出的問(wèn)題也不夠貼切，有時(shí)學(xué)生回答的很吃力，需要我一遍又一遍的啟發(fā)，如：“你們能否用詩(shī)化的語(yǔ)言來(lái)描述一下“雨巷”這個(gè)環(huán)境呢?”
記得我在講課的過(guò)程中提到了兩首古詩(shī)詞，可是我并沒(méi)有對(duì)這兩首詩(shī)詞進(jìn)行分析，而是一帶而過(guò)，使這兩首古詩(shī)詞沒(méi)有真正的發(fā)揮好在這篇課文中的作用，也是我講課的一個(gè)失誤。
在以后的教學(xué)中我會(huì)力圖避免上述這些問(wèn)題，創(chuàng)造一個(gè)師生互動(dòng)的生動(dòng)課堂。
詩(shī)兩首---《雨巷》 篇10
【教學(xué)重點(diǎn)】如何在賞析意境和體會(huì)情感的基礎(chǔ)上探索詩(shī)歌的內(nèi)涵。
【教學(xué)難點(diǎn)】
調(diào)動(dòng)學(xué)生從多角度鑒賞詩(shī)歌的藝術(shù)特色�！窘虒W(xué)設(shè)想】
詩(shī)歌重在朗讀，體會(huì)情感，有感情的朗讀也被稱為“美讀”。本課旨在通過(guò)反復(fù)的朗讀體會(huì)詩(shī)中的情感，在誦讀的基礎(chǔ)上，從意象入手分析意境，抓住情感基調(diào)，探究詩(shī)歌的內(nèi)涵及藝術(shù)特色，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力，豐富學(xué)生的情感世界�！霸�(shī)無(wú)達(dá)詁。”在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)盡力貫徹“自主、合作、探究”的理念。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【教學(xué)步驟】
上課前發(fā)一張草稿紙給學(xué)生，讓學(xué)生隨時(shí)寫下自己的感受和體會(huì)以及疑問(wèn)，在課堂上沒(méi)有得到解決的問(wèn)題，留待下節(jié)課或者課后探討。
一、導(dǎo)入課文
1、自由誦讀。
2、再讀一遍（可默讀可有感情的讀出聲來(lái)），邊讀邊在紙上寫下自己的直覺(jué)感受，原初體驗(yàn)。讀一篇文章會(huì)受到情緒上的感染和精神上的影響，請(qǐng)2～3名同學(xué)用一句話說(shuō)說(shuō)自己的體驗(yàn)和感受。教師也可以談?wù)勛约旱恼w感受。
3、嘗試性“美讀”，揣摩朗讀技巧：
學(xué)習(xí)詩(shī)歌的重要途徑就是“美讀”，讀出感情來(lái)，讀出技巧，讀出美感來(lái)。
�、拧≌�(qǐng)一位同學(xué)示范朗讀；
�。ń處熀蛯W(xué)生評(píng)點(diǎn)）
�、啤÷犱浺舴蹲x；
�。ㄌ崾緦W(xué)生看有沒(méi)有新的感受，記在紙上）
⑶ 學(xué)生再讀。
（可齊讀，盡量模仿范讀的節(jié)奏和技巧，體會(huì)感情）
二、進(jìn)入詩(shī)歌
1、探究詩(shī)歌鑒賞的一些方法：
我們前面學(xué)了幾首詩(shī)歌，做題也見(jiàn)過(guò)很多詩(shī)歌鑒賞的題型，你是怎樣閱讀鑒賞一首詩(shī)歌的？你覺(jué)得應(yīng)該從哪些方面入手？
�。ń處熍c學(xué)生共同探討，可進(jìn)行小組討論，形成小組意見(jiàn)，通過(guò)代表交流，教師做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。教師應(yīng)著重引導(dǎo)而不是講解，并且善于激發(fā)學(xué)生的疑問(wèn)。為避免場(chǎng)面失控或者意外情況發(fā)生，影響課堂氣氛或教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)該準(zhǔn)備好以下素材備用。）
2、作者及相關(guān)背景知識(shí)。
�。ǹ芍瞥煽ㄆ蛘呋脽羝�
3、詩(shī)歌意象和意境：
什么是意境？什么是意象？為什么選取這些意象，其達(dá)到的表達(dá)效果是什么？
《雨巷》的意境分析：
“夢(mèng)一般的凄婉迷�！保鼥V。
《雨巷》運(yùn)用了哪些意象：
“我”、“雨巷”、“丁香”、“丁香姑娘”、“籬墻”、“油紙傘”。
4、情感基調(diào)。
�。ǹ赏ㄟ^(guò)詩(shī)中的反映感情色彩的詞語(yǔ)進(jìn)行分析）
5、表達(dá)技巧。
�。ㄖ胤治鱿笳魇址ǖ倪\(yùn)用，什么是象征？幾個(gè)主要的意象分別象征了什么？）
6、詩(shī)歌的內(nèi)涵：
（此詩(shī)的內(nèi)涵可從多角度分析）
在夢(mèng)一般凄婉迷茫的意境中塑造了一位孤獨(dú)感傷的抒情主人公形象，以象征的手法抒發(fā)了詩(shī)人追求美好理想而不得的愁怨的失望的復(fù)雜情緒。
�。ǹ蓮奶角蟆袄硐胧鞘裁础边@一角度來(lái)發(fā)掘詩(shī)歌的無(wú)限張力：這是一首愛(ài)情詩(shī)、政治詩(shī)、哲理詩(shī)等角度探究。但無(wú)論哪一種，其凄婉迷茫的意境和那哀怨的眼神、太息一般的目光，還有那彷徨的聲音，讓我們無(wú)限惆悵，一代一代永遠(yuǎn)也走不出這悠長(zhǎng)悠長(zhǎng)的“雨巷”。）
7、藝術(shù)特色：
�。ǹ赏ㄟ^(guò)比較的方法來(lái)賞析，看看《雨巷》在藝術(shù)風(fēng)格上有那些特點(diǎn)。）
著重談?wù)勔魳?lè)美：和諧的韻腳，押韻；雙聲疊韻詞的運(yùn)用；句式上的回環(huán)復(fù)沓；節(jié)和詞的反復(fù)出現(xiàn)（注意第一節(jié)與最后一節(jié)的“逢著”和“飄過(guò)”，可進(jìn)行探討）；流暢圓潤(rùn)，富于吟唱 。（可播放《雨巷》這首歌）
8、配樂(lè)詩(shī)朗誦。
三、作業(yè)
發(fā)揮大膽想象，把《雨巷》改編成一篇散文或者小說(shuō)，并試著比較詩(shī)歌語(yǔ)言與散文和小說(shuō)語(yǔ)言的異同。
詩(shī)兩首---《雨巷》 篇11
[教學(xué)目標(biāo) ]：
1、 朗讀品味，咀嚼詩(shī)歌語(yǔ)言，深入意境，把握意象的象征意義。
2、激活學(xué)生感知、想象、體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)等潛在能力。
[教學(xué)方法]：
1、 朗讀感悟法。
2、 問(wèn)題法。
3、 演繹法。
[教學(xué)準(zhǔn)備]：錄音機(jī)及磁帶，雨巷圖片。
[師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)]：
1 教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥，并示范誦讀。
2學(xué)生通過(guò)反復(fù)吟誦，體會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的思想感情，并對(duì)詩(shī)歌中生動(dòng)、鮮明的意象進(jìn)行合理的聯(lián)想和想象，把握詩(shī)歌的情感意蘊(yùn)。
3、教師引導(dǎo)學(xué)生自由討論、自主學(xué)習(xí)、發(fā)展思維。
4、 擴(kuò)展閱讀，拓寬學(xué)生知識(shí)面。
5、進(jìn)行寫作練習(xí)，提高學(xué)生作文能力。
[課時(shí)安排]：一課時(shí)。
[過(guò)程實(shí)錄](méi)：
一、分角色朗誦，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入 新課
�。猩�1）：你說(shuō)你曾一度迷失在無(wú)邊的詩(shī)海，寂寞地被困在冷冷的雨季，只因在雨中相遇的那個(gè)撐著油紙傘的女孩，只因傘下那雙透明閃亮的雙眸，嘴角輕含的淡淡憂郁，呵！結(jié)著丁香一樣幽怨的女子，竟使你許久不曾開啟的心房，如花般靜靜地綻放。
�。猩�2）：哦，女孩，你難道真是從中翩然而至，在這寂寞的雨季來(lái)喚醒我沉睡已久的心靈。要我怎么形容你的清純與美麗，如果你瞬間消失，我也不會(huì)驚奇，因?yàn)槟愕某霈F(xiàn)已是奇跡。如果你真的就此消失，我會(huì)于古朝的畫中尋你，于幽幽的池邊畫你，盡管我色彩的筆天邊勾勒你丁香花一樣的心事。
（女生1）：輕輕的，我穿過(guò)雨巷，穿過(guò)綿綿的情詩(shī)，就這樣來(lái)到飄浮著丁香花淡香的雨季，你不必驚訝，也不要多問(wèn)，我只想跳出發(fā)黃的詩(shī)頁(yè)，我只想在丁香花盛開的雨季，重溫在深巷中徘徊的憂郁。盡管它只會(huì)存在于這個(gè)雨季。
�。w）：是誰(shuí)，曾經(jīng)用美妙的文字，敘我成溫柔憂郁的佳人；是誰(shuí)，用甜甜的木蕭，奏我出丁香一樣的芬芳；是誰(shuí)，用流音的古箏，彈我成千年的紅顏知音。
�。◣煟汉�，丁香般的女孩，那是你轉(zhuǎn)身離去時(shí)的那一聲幽幽的嘆息和你明亮的眼眸中那一層淡淡的憂郁，它們已經(jīng)幻化成永不消失的身影，永遠(yuǎn)留在了每一位愛(ài)詩(shī)人的心里！好，讓我們一起走進(jìn)戴望舒的《雨巷》，一起走近那丁香般結(jié)著愁怨的姑娘！
二、朗讀感受，深入鑒賞，把握基調(diào)
1、集體朗讀，初步感知詩(shī)歌的情感基調(diào)。（師板書課題）
讀畢，師問(wèn)：讀完全詩(shī)，你最強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)是什么？
生①：憂愁的。
生②：哀傷的。
師：是的，詩(shī)中沒(méi)有大江東去似的慷慨豪邁，也沒(méi)有涓涓細(xì)流似的輕快明麗，而是籠罩著一層淡淡的憂愁。
追問(wèn)：那么，我們?cè)撚迷鯓拥母星榛{(diào)去朗讀呢？
生：低沉的，感傷的。
師：對(duì)，咱們把它概括為低沉幽怨，行嗎？（生表示贊同），那就讓我們讀出這種感覺(jué)來(lái)。
一生朗讀
畢，請(qǐng)一生評(píng)價(jià)。
生：節(jié)奏把握得較好，能體現(xiàn)感傷憂愁的感情基調(diào)。
2、分析意象，深入賞析。
師：好，從分析詩(shī)歌的意象入手，詩(shī)歌為什么會(huì)有憂愁的情感色彩呢？
生思考，沉默。
師啟發(fā)：我?guī)е袀麘n愁的心情獨(dú)自徘徊在哪里呢？
生齊聲答：雨巷 （意象1，師板書）
�。ňo接著，師出示雨巷掛圖）
師：“我”的心情與活動(dòng)的環(huán)境——雨巷有什么相通的地方呢？
生討論，回答：從色彩基調(diào)來(lái)看，雨巷屬于暗色調(diào)，而且是在雨中，與我的心情一樣都是灰暗的、陰沉的。
師：對(duì)，非常協(xié)調(diào)，那么能否用詩(shī)化的語(yǔ)言來(lái)描述一下這個(gè)環(huán)境呢？
生苦思冥想，組織語(yǔ)言，一生表述：
細(xì)雨斜飛，暮色蒼蒼，雨聲淅瀝，煙雨朦朧中的雨巷悠長(zhǎng)悠長(zhǎng)，它遠(yuǎn)離喧囂熱鬧，幽暗的青石板鋪成的街道濕漉漉的，透著寒氣，靜寂，蕭條，而又冷清……
生自發(fā)地報(bào)以熱烈的掌聲，投向贊許的目光，師臉上洋溢著極為滿意的笑容。
師：×同學(xué)用簡(jiǎn)練優(yōu)美的語(yǔ)言渲染出了沉悶、壓抑的環(huán)境氣氛，下面我們用同樣的方法描述一下“我”（意象2，師板書）的心情。
一兩分鐘后。
生：宋代詞人賀鑄《青玉案》有詞云：試問(wèn)閑愁都幾許，一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨。在這撩人愁緒的梅雨季節(jié)里，在這陰暗狹長(zhǎng)的巷道里，我一個(gè)人獨(dú)自彷徨在雨中，孤獨(dú)、冷漠、苦悶又憂愁……
生再一次報(bào)以熱烈的掌聲。
師：濕漉漉的天氣，濕漉漉的巷道，我的心情同樣也是濕漉漉的。然后我卻希望逢著一個(gè)姑娘（意象3，板書），一個(gè)什么樣的姑娘？
引導(dǎo)集體朗讀第二、三、四、五、六節(jié)（提醒注意感情基調(diào)）
師：姑娘，是怎樣的姑娘呢？
生：丁香一樣的姑娘。
師：為什么說(shuō)丁香一樣呢？
生：丁香是美麗的、素潔的、高雅的。
師補(bǔ)充：丁香在古詩(shī)詞的傳統(tǒng)意象中，往往跟憂愁結(jié)合在一起，李商隱的《代贈(zèng)》詩(shī)中就有“芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)各自愁”的詩(shī)句，南唐李璟的《浣溪紗》中有“青鳥不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁”的句子，更是把丁香與憂愁聯(lián)系在一起，還有哪些地方體現(xiàn)姑娘的憂愁呢？
生①：像我一樣，像我一樣地默默彳亍著，冷漠、凄清，又惆悵。
生②：靜默地走近，不是呼朋引伴，不是欣喜雀躍的，而是靜靜的，默然地走近。
生③：嘆息般的眼光，充滿憂郁的、哀傷的。
師：發(fā)揮你的想象力，姑娘為何如此感傷？
生答：也許她是為心愛(ài)的人兒離她遠(yuǎn)去而苦惱心傷，也許她為生活的不幸而失意徘徊，也許，她是為理想受挫而苦悶彷徨。
師總結(jié)，是啊，姑娘悄然飄過(guò)我的身旁，留下一聲沉重的嘆息，那一聲嘆息里有太多的憂傷，她明亮澄澈的眼眸中滿含著迷茫，然后，姑娘攜著一陣淡淡的幽香，像夢(mèng)境般翩然而逝，漸行漸遠(yuǎn)……。我們仿佛聽到了詩(shī)人發(fā)自內(nèi)心的呼喊：能否能否請(qǐng)你駐足，生命的漂泊請(qǐng)將我一起帶上!，然而姑娘靜默的遠(yuǎn)了，遠(yuǎn)了，到了頹圮的籬墻，走盡這雨巷……
3、再次朗讀，深入意境，讀出幽怨低沉的感情基調(diào)。
�、偕鷤�(gè)別朗讀
�、趲熡懈星槔收b
師范背朗誦，給學(xué)生極大的感染力，全場(chǎng)沉寂在教師聲情并茂的朗誦營(yíng)造的意境氛圍中，稍后，生自發(fā)鼓起熱烈的掌聲。
三、從形式美的角度感受詩(shī)歌的音樂(lè)美
1、師：葉圣陶先生曾經(jīng)盛贊這首詩(shī)：“替新詩(shī)的音節(jié)開了一個(gè)新紀(jì)元�！比绻覀儚囊魳�(lè)性的角度來(lái)欣賞這首詩(shī)，你有什么美的享受？
生①：讀起有一種一唱三嘆、迂回反復(fù)、回腸蕩氣的感覺(jué)。
生②：聽起來(lái)悅耳、和諧，讀起來(lái)像一首輕柔而沉思的小夜曲。
師：說(shuō)得好，那么，為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的效果呢？
經(jīng)過(guò)討論，達(dá)成以下共識(shí)：
�、�?gòu)娜?shī)看，第一節(jié)和最后一節(jié)除“逢著”改“飄過(guò)”之外，其它語(yǔ)句完全一樣，這樣，同一主調(diào)在詩(shī)中重復(fù)出現(xiàn)，起結(jié)復(fù)見(jiàn)，首尾呼應(yīng)，不僅加重了詩(shī)人彷徨苦悶的心境，也增強(qiáng)了全詩(shī)的音樂(lè)性。
�、诿恳还�(jié)共六行，每節(jié)押韻兩次到三次，在相隔不遠(yuǎn)的行里重復(fù)一次韻腳，如“雨巷”、“姑娘”、“芬芳”、“惆悵”、“眼光”等，有意地使一個(gè)音響在人們的聽覺(jué)中反復(fù)，這樣，就造成了一種回蕩的旋律和流暢的節(jié)奏。
�、哿硗�，語(yǔ)言上用反復(fù)，如“哀怨，哀怨又彷徨”，“像我一樣，像我一樣地”，迂回往復(fù)，悅耳和諧，一個(gè)寂寞而痛苦的旋律在全曲中反復(fù)回響，縈繞在我們的心頭。
2、集體朗讀，感受詩(shī)歌的音樂(lè)性。
四、結(jié)合背景，解讀詩(shī)歌意象的象征意義
師問(wèn)：詩(shī)人這低沉的傾訴，失望的自白難道純屬是個(gè)人的哀嘆嗎？
�。ㄉ砸贿t疑）
師：本詩(shī)寫于1927年夏，蔣介石發(fā)動(dòng)政變，反動(dòng)派對(duì)革命者的血腥屠殺，造成了籠罩全國(guó)的白色恐怖。原來(lái)熱烈響應(yīng)了革命的青年，一下子從火的高潮墮入了夜的深淵。他們?cè)谕纯嘀邢萑脶葆迕糟�，他們�(cè)诤诎抵锌是笾碌南Ｍ某霈F(xiàn)，在陰霾中盼望雨后絢麗的彩虹。《雨巷》就是一部分進(jìn)步青年這種心境的反映。
生頓然悟出：那雨巷應(yīng)該是當(dāng)時(shí)黑暗而沉悶的社會(huì)現(xiàn)實(shí)的象征。（師板書）
師：對(duì)，說(shuō)得好，那么姑娘呢？
生：姑娘應(yīng)該美好理想的象征。（師板書）
師：詩(shī)人就是在現(xiàn)實(shí)與理想的碰撞和失落中體驗(yàn)痛苦、無(wú)奈、煎熬的進(jìn)步青年，這彷徨感嘆的哀嘆是現(xiàn)實(shí)的黑暗和理想的幻滅在詩(shī)人心中的投影，它分明讓我們看到了一部分青年人在理想幻滅后的痛苦和追求的心境。
五、聽錄音，再次感受這首美麗而憂傷的詩(shī)
畢，師：“李杜文章在，火焰萬(wàn)丈長(zhǎng)”，詩(shī)人雖然遠(yuǎn)離我們而去，但詩(shī)的語(yǔ)言正如星星的光輝，永遠(yuǎn)閃耀在天際。每當(dāng)細(xì)雨迷蒙的時(shí)候，每當(dāng)你彷徨迷茫的時(shí)候，請(qǐng)你一定想起戴望舒的雨巷，請(qǐng)你一定記得在那發(fā)黃的詩(shī)中，有一位美麗而憂傷的姑娘。
下課。
附：板書
幽怨
雨
巷 戴 我 姑娘
望 苦悶追尋者 美好理想
舒
社會(huì)現(xiàn)實(shí)
[課后反思]：
《雨巷》是一篇抒情色彩濃烈的詩(shī)歌。沒(méi)有直白的“情語(yǔ)”，只有委婉的“景語(yǔ)”，形象豐富且具象征意味，因此，在教學(xué)活動(dòng)中就要首先訓(xùn)練學(xué)生感知形象的能力，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行體驗(yàn)，最后達(dá)到認(rèn)知形象意蘊(yùn)的目的，用個(gè)別讀、集體讀、師范讀、聽錄音等多種形式的讀反復(fù)體驗(yàn)，深入詩(shī)的意境，造成情感上的共鳴。從初步感知、體會(huì)詩(shī)的情感基調(diào)到深入品味、強(qiáng)化感覺(jué)，對(duì)感覺(jué)和體驗(yàn)進(jìn)行整理再到細(xì)節(jié)認(rèn)知，從感性認(rèn)識(shí)逐步上升到理性認(rèn)知，另外，置疑設(shè)問(wèn)，集散有致。《雨巷》教學(xué)設(shè)計(jì)中共設(shè)置了十幾個(gè)疑問(wèn)。力圖使學(xué)生的感覺(jué)、體驗(yàn)、思維始終處于興奮狀態(tài)。但這許多問(wèn)題歸納起來(lái)只有三個(gè)：一是全詩(shī)有哪些形象；二是如何發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)形象所蘊(yùn)蓄著的思想感情；三是我們是怎樣解讀詩(shī)歌，進(jìn)而解讀文學(xué)作品的。此外，運(yùn)用適合文本特點(diǎn)的語(yǔ)體色彩是很重要的，《雨巷》抒情性濃烈，且調(diào)子低沉，在教學(xué)中，盡量采取詩(shī)化的語(yǔ)言并且始終保持符合該詩(shī)基調(diào)的情感色彩。
詩(shī)兩首---《雨巷》 篇12
下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)教法與學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明。
�、逭f(shuō)教材。
《雨巷》是戴望舒的成名作，詩(shī)人通過(guò)典型意象營(yíng)造出優(yōu)美的意境，表達(dá)了內(nèi)心的落寞、惆悵的情緒。
《雨巷》編排在必修1第一單元的第二課，屬于精讀課文。第一單元還選取了毛澤東、郭沫若、徐志摩幾位現(xiàn)代詩(shī)人的代表作品。學(xué)生可以借此體會(huì)、比較、鑒別不同題裁、不同風(fēng)格、不同流派的詩(shī)詞，符合新課改特別關(guān)注學(xué)生多方位情感體驗(yàn)要求，使學(xué)生能夠受到詩(shī)歌美的熏陶。
�、娼虒W(xué)目標(biāo)。
�、胖R(shí)與能力。
① 通過(guò)誦讀，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)的感悟力和理解力，培養(yǎng)審美情趣。
�、� 感知詩(shī)歌的意象及其象征意義，把握作者要表達(dá)的思想感情。學(xué)習(xí)從意象入手分析鑒賞詩(shī)歌的方法。這既是本課的重點(diǎn)又是本課的難點(diǎn)。
③ 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，通過(guò)介紹與《雨巷》相關(guān)的資料，能夠開闊眼界與思路，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
�、七^(guò)程與方法
①本詩(shī)教學(xué)按“走進(jìn)雨巷 激趣導(dǎo)入→彷徨雨巷 熟讀頓悟→感悟雨巷 合作探究→走出雨巷 拓展延伸”的過(guò)程進(jìn)行。
②學(xué)生以自主合作探究的方式研究詩(shī)歌形式的音樂(lè)美、意境的朦朧美、情感的含蓄美。
③通過(guò)介紹《雨巷》的衍生藝術(shù)作品，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)其發(fā)散思維。
⑶情感態(tài)度和價(jià)值觀
�、偻ㄟ^(guò)朗讀品鑒，從作品中進(jìn)入作者的精神世界，體會(huì)詩(shī)人憂郁惆悵的情懷。
�、谕ㄟ^(guò)推薦《雨巷》的衍生藝術(shù)作品，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)藝術(shù)，熱愛(ài)生活的感情。
�、缃谭ㄅc學(xué)法。
�、沤谭ā�
�、偾榫辰虒W(xué)法 。情境導(dǎo)入法能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，拉近與學(xué)生的距離，同時(shí)營(yíng)造與課文一致的氛圍。
�、趯�(dǎo)讀與誦讀法
《語(yǔ)文新課標(biāo)》提到朗誦是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要方式。朗誦有利于深入體會(huì)作品的思想感情，能有效地培養(yǎng)語(yǔ)感，提高口語(yǔ)表達(dá)能力。朗誦也是一種再創(chuàng)造活動(dòng)。通過(guò)朗誦，可以創(chuàng)造性地表現(xiàn)出原作的思想感情和語(yǔ)言文字的音韻美。
�、劢涣髋c討論法
新課改提倡自主，合作，探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)學(xué)生想象，質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，結(jié)合作者的時(shí)代背景，學(xué)生在小組的交流與討論中，就能很快突破重難點(diǎn)，在意向和象征意義中尋找到溝通兩者的橋梁。
�、� 拓展與遷移法
“得法于課內(nèi)，得益于課外”，通過(guò)拓展與遷移，指點(diǎn)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，通過(guò)動(dòng)手得到更深刻的審美體驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生的鑒賞能力和寫作能力。
⑵學(xué)法
�、僮灾髡b讀法
詩(shī)歌是一種凝練的藝術(shù)，是情感的載體，只有通過(guò)反復(fù)的誦讀才能領(lǐng)略詩(shī)歌的音樂(lè)美和情感美，俗話說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟誦”，只有帶感情的多讀，才能真正把握詩(shī)歌意蘊(yùn)。
②聯(lián)想與想象法
《課標(biāo)與教學(xué)要求》中指出：“在品讀中，要注意詩(shī)歌的情與景，境與情的不同層次的理解，重視聯(lián)想、想象在意境理解中的作用。”
③合作和探究法
詩(shī)歌是隱喻性很強(qiáng)的藝術(shù)，由于閱讀個(gè)體的生活經(jīng)歷和知識(shí)結(jié)構(gòu)等諸多因素限制，個(gè)體有時(shí)無(wú)法正確的解讀詩(shī)歌的內(nèi)容把握詩(shī)歌的情感。小組的合作與探究正好彌補(bǔ)了個(gè)體的不足，引導(dǎo)學(xué)生到學(xué)習(xí)小組中去尋求幫助解決問(wèn)題，也該是個(gè)有效而簡(jiǎn)單的辦法。
�、杞虒W(xué)過(guò)程
由于《雨巷》是一篇比較經(jīng)典的文章，所以我將把《雨巷》分成兩個(gè)課時(shí)完成我的教學(xué)任務(wù)。
教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化，教學(xué)模式的創(chuàng)新，教學(xué)方法的改進(jìn)，是語(yǔ)文教學(xué)取得顯著成效的關(guān)鍵，我將打破“先介紹作者、背景，再了解作品”的傳統(tǒng)教法，一句建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，我設(shè)計(jì)了“走進(jìn)雨巷 煽情激趣——彷徨雨巷 熟讀頓悟——感悟雨巷 合作探究——走出雨巷 拓展延伸”這四個(gè)層層遞進(jìn)的教學(xué)環(huán)節(jié)。第一課時(shí)，側(cè)重課文的導(dǎo)入與誦讀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；第二課時(shí)，側(cè)重分析探究課文的重難點(diǎn)，鍛煉學(xué)生的分析研究與創(chuàng)新能力。
第一課時(shí)：
1. 走進(jìn)雨巷 煽情激趣
首先介紹我的第一環(huán)節(jié)，我將在上課開始時(shí)要求大家盡量閉上眼睛，欣賞純音樂(lè)《雨巷》，欣賞時(shí)一定要帶著想象，提前進(jìn)入雨巷的學(xué)習(xí)氛圍。連續(xù)聽兩次后，開始打開課本。
設(shè)計(jì)意圖：《課標(biāo)與教學(xué)要求》中葉提出要求：“通過(guò)多種途徑引導(dǎo)學(xué)生閱讀和鑒賞，不斷激發(fā)學(xué)生興趣”多媒體導(dǎo)入，用音樂(lè)營(yíng)造一種與詩(shī)歌相一致的氣氛，可以拉近學(xué)生和文本的距離，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情感，為學(xué)生把握詩(shī)歌情感奠定了基礎(chǔ)，同時(shí)帶著想象去聽一首曲子，也可以鍛煉他們的想象力，在全球21個(gè)受調(diào)查國(guó)家中，中國(guó)孩子的計(jì)算能力排名第一，想象力排名倒數(shù)第一，創(chuàng)造力排名倒數(shù)第五。所以我在教學(xué)中會(huì)強(qiáng)化學(xué)生的“想象力教育”。
2. 彷徨雨巷 熟讀頓悟
《課標(biāo)與教學(xué)要求》中指出：“指導(dǎo)學(xué)生閱讀和欣賞詩(shī)歌、散文，要重視作品的閱讀鑒賞活動(dòng)，注重誦讀的指導(dǎo)，從內(nèi)容理解到作者情感的把握，從語(yǔ)言的品味到表現(xiàn)手法的品評(píng)，都離不開對(duì)文本的誦讀。”因此，我要求學(xué)生根據(jù)初中已有的知識(shí)（詩(shī)歌的節(jié)奏和停頓），誦讀詩(shī)歌。
在此環(huán)節(jié)中我將設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)就是在班上組織一次“模擬招聘會(huì)”。假設(shè)招聘方是一家電視臺(tái)，招聘中學(xué)生節(jié)目的業(yè)余主持人，由同學(xué)自己扮演考官�？疾榈闹饕绞绞抢收b《雨巷》，當(dāng)然也可以在朗誦的同時(shí)配以表演成分演繹《雨巷》，鼓勵(lì)應(yīng)聘者以自己獨(dú)創(chuàng)的個(gè)性方式朗誦《雨巷》，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。在應(yīng)聘之前要參加一個(gè)小小的培訓(xùn)班。此時(shí)教師的身份變成培訓(xùn)班教師的角色，而每一個(gè)學(xué)生的身份則變成應(yīng)聘者的角色。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這種“模擬招聘會(huì)”的活動(dòng)方式，可以極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性，也可以提前讓學(xué)生進(jìn)入社會(huì)角色，激發(fā)學(xué)生的熱情與潛力。
下面是培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)過(guò)程。
�、抛寣W(xué)生自由誦讀詩(shī)歌，整體感知，把握基調(diào)。可讓一兩個(gè)同學(xué)嘗試?yán)收b。讓學(xué)生們根據(jù)自己的直覺(jué)先做一個(gè)感性評(píng)價(jià)。
�、平又シ艃�(yōu)秀錄音帶《雨巷》。
教師明確，學(xué)生領(lǐng)悟：
① 詩(shī)行的頓數(shù)基本為三頓
效果：加上詩(shī)歌語(yǔ)言的音質(zhì)配合，因此讀起來(lái)有舒緩悠揚(yáng)的效果。
�、� 單字頓都設(shè)置在詩(shī)的首行。
效果：一開始就拉長(zhǎng)了這個(gè)字的韻尾，起著一種強(qiáng)調(diào)、舒緩的效果。
�、� 復(fù)沓句式的妙用
例如：第三節(jié)：“象我一樣”“象我一樣地”。第四節(jié)：“象夢(mèng)一般地”“象夢(mèng)一般地凄婉迷�！�。這些連貫的上下句式，可以說(shuō)是詩(shī)歌內(nèi)在的巧妙拉長(zhǎng)，形成了詩(shī)歌回環(huán)疊唱的效果，使閱讀時(shí)有起勢(shì)——強(qiáng)調(diào)——飛躍的遞進(jìn)效果。
效果：復(fù)沓也表現(xiàn)在《雨巷》首尾兩節(jié)上，從而使詩(shī)歌節(jié)奏顯得整齊和諧。
�、� 詞的重疊運(yùn)用
如：“撐著油紙傘，/獨(dú)自彷徨在/悠長(zhǎng)、悠長(zhǎng)又寂寥的雨巷/我希望逢著一個(gè)/丁香一樣地/結(jié)著愁怨的姑娘”
“她/是有丁香一樣的/顏色，丁香一樣的/芬芳，丁香一樣的/憂愁，在雨中/哀怨，哀怨/又/彷徨；”
分析：有時(shí)在同一行詩(shī)中，如“悠長(zhǎng)、悠長(zhǎng)”；
有時(shí)在兩行詩(shī)的隔開處，如“哀怨，哀怨又彷徨”；
有時(shí)在詩(shī)節(jié)的分開處，如二、三節(jié)間的“彷徨”。
效果：詞的重疊把時(shí)值相同的停頓復(fù)沓化了，從而形成了舒緩悠揚(yáng)的節(jié)奏。
�、� 押韻的位置錯(cuò)綜變化
巷 娘 悵 茫 惶 （ang）
⑥一些重點(diǎn)字的強(qiáng)調(diào)
如：“悠長(zhǎng)、悠長(zhǎng)又寂寥的雨巷”
a聽范讀，學(xué)生總結(jié)：悠長(zhǎng)二子讀的長(zhǎng)而凝滯，才能體現(xiàn)出情感的抑郁與惆悵。
b教師在黑板上標(biāo)示：悠——長(zhǎng)，悠——長(zhǎng)
c延伸閱讀，加強(qiáng)把握詩(shī)歌中的特殊字詞或句式。
等 （寒山石）
夜 長(zhǎng)
燭短
風(fēng)把你的名字念叨了一遍又一遍
中秋月（桑恒昌）
自從母親別我永去，
我便不再看它一眼，
深怕那一大滴淚水
落
下
來(lái)，
濕了人間。
�。�3）然后，邀請(qǐng)學(xué)生和教師一起配樂(lè)輕聲地朗讀詩(shī)歌。
�。�4）最后以小組的形式分頭進(jìn)行面試。應(yīng)聘學(xué)生可以在朗誦標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上自由發(fā)揮。由評(píng)委學(xué)生指出應(yīng)聘學(xué)生在朗誦中的優(yōu)缺點(diǎn)。讓學(xué)生自我反思，自己在朗誦方面的長(zhǎng)處和短處是什么？如何揚(yáng)長(zhǎng)避短？
�。�5）每個(gè)小組選出一名優(yōu)秀應(yīng)聘學(xué)生。在全班面前朗誦表演。由全班同學(xué)打分。選出獲勝者。
（6）布置課下作業(yè)，有感情地背誦《雨巷》。
第二課時(shí)
詩(shī)歌不僅要讀，還要品和悟。品悟詩(shī)歌要從意象入手。承接上面的朗讀，我設(shè)計(jì)以下三個(gè)問(wèn)題：
⑴找出本詩(shī)的意象，并從詩(shī)中找出描述意象特點(diǎn)的詞語(yǔ)，概括這些意象的共同點(diǎn)。
⑵詩(shī)中多次出現(xiàn)了丁香這一意象，詩(shī)人為什么用丁香來(lái)形容姑娘？
�、窃�(shī)人刻畫一個(gè)憂郁的丁香姑娘，表達(dá)了他什么樣的情感？
�、耪页霰驹�(shī)的意象，并從詩(shī)中找出描述意象特點(diǎn)的詞語(yǔ)，概括這些意象的共同點(diǎn)。
�。▽W(xué)生回歸文本很容易得出如下結(jié)論：
雨巷： 悠長(zhǎng)、寂寥。讓人感到幽深、寂靜和寂寞，再加上蒙蒙的細(xì)雨，意境更是充滿了朦朧美。
丁香姑娘：丁香姑娘。 結(jié)著愁怨、丁香一樣的顏色、芬芳、憂愁、哀怨、默默、冷漠、凄清、惆悵、飄過(guò)、像夢(mèng)一般的、凄婉、迷茫、消散了……
我：冷漠、凄清、惆悵。給人迷茫傷感的感覺(jué)。
共同點(diǎn)：調(diào)子都是壓抑、低沉的、凄迷的，為全詩(shī)營(yíng)造了一種朦朧凄美的意境。這就是本詩(shī)的第二美——意境的朦朧美。
�、圃�(shī)中多次出現(xiàn)了丁香這一意象，詩(shī)人為什么用丁香來(lái)形容姑娘？ 而不說(shuō)成蘭花姑娘，梅花姑娘或是菊花姑娘
�。ǔ鍪久坊ǎm花，菊花的圖片供學(xué)生理解）比一比：
梅花：不畏霜雪，凌寒獨(dú)放，濃郁芳香——高潔
蘭花 ： 常青、獨(dú)秀、幽香、素雅——清逸
菊花： 在百花紛紛枯萎的秋冬季節(jié)，傲霜怒放，不畏寒霜欺凌——孤傲
�。ǔ鍪径∠慊ǖ膱D片供學(xué)生理解）
丁香顏色為白色或紫色，都不輕佻，常常贏得潔身自好的詩(shī)人的青睞。
——美麗、高潔
丁香未開時(shí)形狀像結(jié)，所以詩(shī)人們對(duì)著丁香往往傷春，說(shuō)丁香是愁品。
——愁怨、易逝
教師可以補(bǔ)充兩句詩(shī)作為提示：
青鳥不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁。《浣溪沙》 李 璟
芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)各自愁�！洞� 贈(zèng)》 李商隱
總之，丁香給人美麗、高潔、愁怨、容易消逝的感覺(jué)。雨中的丁香更是增添了許多的愁怨和凄美。所以，丁香般的姑娘也是愁怨、憂愁、凄婉、容易消失離去的。用丁香形容姑娘不僅寫出了姑娘的淡雅、美麗，還刻畫出了她那楚楚動(dòng)人的憂郁。
中國(guó)詩(shī)歌一個(gè)最重要的特點(diǎn)就是用意象來(lái)傳情達(dá)意，歷代詩(shī)人在意象的使用過(guò)程中使其逐漸形成了特定的比喻義和象征義。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就是讓學(xué)生養(yǎng)成這樣一種意識(shí)，培養(yǎng)這種能力，使其在以后的詩(shī)歌閱讀鑒賞中有據(jù)可依，有法可用。這也符合素質(zhì)教育的要求。
3、詩(shī)人刻畫一個(gè)憂郁的丁香姑娘，表達(dá)了詩(shī)人什么樣的情感？
戴望舒（1905——1950），浙江杭縣人，中國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人。1925年入上海震旦大學(xué)學(xué)習(xí)法文，開始受到法國(guó)象征派的影響。1926年參加共青團(tuán)。這首詩(shī)寫于1927年夏天。當(dāng)時(shí)全國(guó)處于白色恐怖之中，戴望舒因曾參加進(jìn)步活動(dòng)而不得不避居于松江的友人家中，在孤寂中咀嚼著大革命失敗后的幻滅與痛苦，心中充滿了迷惘的情緒和朦朧的希望。早期詩(shī)歌多寫個(gè)人的孤寂心境，感傷氣息較重，因受西方象征派的影響，意象朦朧、含蓄。
丁香姑娘既可以是詩(shī)人的愛(ài)情追求，也可以是同伴或知己，還可以是對(duì)美好理想、人生信念的追求, 在此主旨下，其他兩個(gè)意象的象征意義也顯露出來(lái)“我”代表著在現(xiàn)實(shí)與理想的碰撞和失落中體驗(yàn)痛苦、無(wú)奈和煎熬的進(jìn)步青年。 雨巷象征著當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境，即黑暗沉悶的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
至此我們有領(lǐng)悟了這首詩(shī)歌的第三美——情感的含蓄美
�。ㄑa(bǔ)充問(wèn)題：《雨巷》是一首含蓄的詩(shī)。人們對(duì)這首詩(shī)中的“姑娘”有不同的理解，有人認(rèn)為“姑娘”就是“我”，有人認(rèn)為“姑娘”相當(dāng)于“我”心中的理想，還有人認(rèn)為，“姑娘”就是“姑娘”，沒(méi)有其他意思。你有什么看法？）
（開放題目，讓學(xué)生們自由發(fā)揮，鼓勵(lì)學(xué)生們發(fā)表獨(dú)特見(jiàn)解，言之成理即可。）
4.走出雨巷 拓展延伸
向?qū)W生展示詩(shī)歌《雨巷》衍生的其他藝術(shù)形式。
�、鸥枨队晗铩�
⑵春晚舞蹈《小城雨巷》
�、歉木幐柙~《雨巷》（祈湛）《那條雨巷那場(chǎng)雨》（雨如笙）
⑷繪畫《雨巷》
設(shè)計(jì)意圖：開拓學(xué)生思路，增長(zhǎng)學(xué)生見(jiàn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生興趣，加深學(xué)生印象。
4. 課后作業(yè)
“授之以魚，不如授之以漁”，為了讓學(xué)生能學(xué)以致用，強(qiáng)化學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)會(huì)用意象鑒賞詩(shī)歌我設(shè)計(jì)了以下拓展練習(xí)： 搜集整理古代詩(shī)歌中具有象征意義的意象，并分析其象征意義。
教師給出一些實(shí)例：竹、松、荷、月、流水，烏鴉、寒蟬、白云……也可以讓學(xué)生自由搜集喜歡的意象，寫出賞析性文字，在下節(jié)課進(jìn)行交流。
板書設(shè)計(jì)：
雨巷
戴望舒
走進(jìn)雨巷 彷徨雨巷 感悟雨巷 走出雨巷
（聽一聽） （比一比） （找一找） （看一看）