不會(huì)變形的金剛（精選4篇）
不會(huì)變形的金剛 篇1
學(xué)案
晨讀廣場(chǎng)
名句積累
自由
唯有接受真理的限制，我們才能得到至高無上的自由享受。（《泰戈?duì)栐u(píng)傳》）
追求絕對(duì)的自由，和諧感就會(huì)受到傷害�！短└�?duì)栐u(píng)傳》
生命之河在它的一條岸邊亨有自由，在另一條岸邊受到約束�！短└�?duì)栐u(píng)傳》
一個(gè)真正自由的人內(nèi)心世界是十分豐富的，他如果需要外界什么東西，他一定會(huì)選取那些最高尚最美好的……——高爾基《夏天》
既然象征人類自由的極樂鳥被虛偽瑣事之網(wǎng)所緊緊束縛，奄奄一息，那就應(yīng)該把網(wǎng)割破，撕碎！——高爾基《蔚藍(lán)的生活》
你如果要一個(gè)人充分地表現(xiàn)他自己，你必須解除一切你加在他身上的傳統(tǒng)的束縛�！└�?duì)枴都彝ヅc世界》
為了美好的生活，必須讓每一個(gè)人都成為生活上平等、完全的主人。（高爾基《論新與舊》）
沒有絕對(duì)的平等，也沒有絕對(duì)的權(quán)力。人在天性上同類，就法律而言平等，在政治上不平等，又不同類�！栋蜖栐苏撐倪x》
沒有物質(zhì)享受上的平等，就不可能有公民權(quán)利的平等�！郀柣兑獯罄挕�
【撫摸經(jīng)典】
漁 翁
柳宗元
漁翁夜傍西巖宿，曉汲清湘燃楚竹。
煙銷日出不見人，欸乃一聲山水綠�！ �
回看天際下中流，巖上無心云相逐。
【品評(píng)】
這首七古與柳宗元的另一首五絕《江雪》，都是描寫漁翁的。漁翁的形象都體現(xiàn)著詩(shī)人向往的理想人格，而藝術(shù)上各具特色：《江雪》中的蓑笠翁在孤傲中映著寒光，而這里的漁翁卻于高逸中透著凄清。
“漁翁夜傍西巖宿，曉汲清湘燃楚竹�！蔽鲙r，即永州城外的西山。柳宗元于順宗永貞元年（ 805 ） 被貶為永州司馬，曾遍游這一帶山水，先后寫了被譽(yù)為“千古絕唱”的《永州八記》，借山水以寫幽懷�！ �
我們將這首詩(shī)與《永州八記》放在一起參讀，讓這一作品群所展示的山水美與人格美相互映照，會(huì)更容易看清詩(shī)人在這個(gè)時(shí)期的孤清高潔的情懷，而他筆下的山水人物都打上了詩(shī)人這種審美情趣的印記。柳宗元在青山綠水間為什么特別注目于漁翁的形象？他是否想起了一千多年前屈原被放逐到瀟湘之間，在江畔與漁父對(duì)話的情景？是否屈原那“制芰荷以為衣兮，集芙蓉以為裳”，“朝飲木蘭之墜露兮，夕餐秋菊之落英”的高潔的悲劇形象觸發(fā)了詩(shī)人的情思？以柳宗元的謙卑自放的性格，決不會(huì)自比為先賢屈原，但我們從漁翁的生活情趣中隱約看見了詩(shī)人的影子。這位漁翁的居處是“悠悠乎與灝氣俱，而莫得其涯，洋洋乎與造物者游，而不知其所窮”（《始得西山宴游記》）的西山，飲的是“清瑩秀澈”的瀟湘水，連燒水做飯的竹子都是浸過娥皇女英之淚的班竹。何等高潔而富有詩(shī)意的生活情趣！這個(gè)漁翁不象是一位高人逸士嗎？
時(shí)間由“夜”而“曉”，畫面由幽暗轉(zhuǎn)為明麗，再加上“清湘”、“楚竹”的輕靈詩(shī)筆點(diǎn)染，更令讀者悠然而神往�！ �
“煙銷日出不見人，欸乃一聲山水綠�！背看都犬叄L(fēng)煙俱凈，朝暉照亮了山巒，這位漁翁也該駕著他那一葉扁舟出現(xiàn)了吧？然而卻不見其人，正當(dāng)你凝眸遠(yuǎn)望時(shí)，忽然一聲欸乃搖櫓的歡快漁歌自山間傳來，你禁不住心頭喜悅，正準(zhǔn)備一睹仙顏，那歌聲卻又飄然遠(yuǎn)去，消溶于滿目綠色之中了。人呢？終于可望而不可及—— 這望也只不過是想望，原來前面的“夜宿”、“曉汲”云云，都是打聽來的關(guān)于這位高人的傳說而已。然而多么奇妙，隱約卻又真切，“欸乃一聲山水綠”，當(dāng)你從想望中醒來，再看眼前景色時(shí)，似乎山更青了，水也更綠了，好像這山水之美恰是剛才那“欸乃一聲”從仙境召喚降落到人間來的。難怪宋代大詩(shī)人蘇東坡嘆為“奇趣”，這實(shí)在是一種飄逸超然得帶點(diǎn)神秘味道的審美境界�！ �
尋訪而不得見，你也許有點(diǎn)兒悵惘，只好泛舟而下。然而當(dāng)你駐舟中流，回望漁翁居住的山巔時(shí)，“回看天際下中流，巖上無心云相逐”。漁翁—— 簡(jiǎn)直就是一位仙翁，居處如在天際，縹緲虛無，超然于塵世之上。你看，“古今隱逸之宗”陶淵明所向往的“云無心以出岫”（陶淵明《歸去來兮辭》）的悠然境界又在這兒的“巖上”出現(xiàn)了�！ �
應(yīng)該說，柳宗元筆下的這個(gè)漁翁形象，并非中唐時(shí)期漁民生活的現(xiàn)實(shí)反映，而是詩(shī)人自己的志趣的客體化。這個(gè)形象是高潔的，悠然自得的，同時(shí)又是虛無縹緲的；其背后還浮動(dòng)著屈原和陶淵明的影子。這樣，讀者從詩(shī)人苦心孤詣的構(gòu)思里，又可窺見一層凄清之色�！ �
青春閱讀
生與死●劉墉
生與死有什么不同呢？當(dāng)我們被生下來的時(shí)候，高興的不是自己，而是我們的父母、親人；當(dāng)我們死了之后，痛苦的也不是自己，而是我們的子女、親屬。我們不為生而高興，因?yàn)槟菚r(shí)不知道高興；我們不為死而痛哭，因?yàn)樗篮笠褯]有感覺。我們無法為生發(fā)言，因?yàn)榘l(fā)言時(shí)我們已被生了下來，無論被生在富裕或貧賤的家庭，被生為白、黃或棕、黑的種族，我們都沒有資格決定；我們也無法為死流淚，因?yàn)樵倏棺h，還是要死，不論是圣賢愚劣、偉人凡夫，我們總得交出自己的生命。
我們以自己的啼聲開始了旅程，又在親友的哭聲中結(jié)束了人生，我們離開了母體而生，又離開了世界而死，我們被一把推上人生的舞臺(tái)，又被一把扯了下去。似乎生與死這兩件人生最大的事，我們一點(diǎn)干涉的權(quán)利都沒有。幸而在這當(dāng)中，我們還能有些作為，使自己平凡地生，卻能偉大地死；在母親一人的陣痛中墜地，卻能在千萬(wàn)人的哀慟中辭世。
人就這么一輩子●劉墉
我常以“人就這么一輩子”這句話來告誡自己并勸說朋友。這七個(gè)字。說來容易聽來簡(jiǎn)單，想起來卻根深沉；它能使我在懦弱時(shí)變得勇敢，驕矜時(shí)變得謙虛，頹廢時(shí)變得積極，痛苦時(shí)變得歡愉，對(duì)任何事拿得起也放得了，所以我稱它為“當(dāng)頭棒喝”“七字箴言”。
人不就這么一輩子嗎？生不帶來、死不帶去的一輩子，春發(fā)、夏榮、秋收、冬藏，看來像是一年四季般短暫的一輩子。每當(dāng)我為俗務(wù)勞形的時(shí)刻，想起那七個(gè)字，便想起李白《春夜宴桃李園記》中“天地者，萬(wàn)物之逆旅；光陰者，百代之過客。浮生若夢(mèng)，為歡幾何”的句子，而在哀時(shí)光之須臾，感萬(wàn)物之行休中，把周遭的俗事拋開，將眼前的爭(zhēng)逐看淡。我常想世間的勞苦愁煩、恩恩怨怨，如有不能化解、不能消受的，不也馱過這幾十年就煙消云散了嗎？若是如此，又有什么好解不開的呢？
人不就這么一輩子嗎？短短數(shù)十寒暑，剛起跑便到達(dá)終點(diǎn)的一輩子；今天過去，明天還不知道屬于不屬于自己的一輩子；此刻過去便再也追不回的一輩子；白了的發(fā)再難黑起來，脫了的牙（永久齒）便再難生出來，錯(cuò)了的事便已經(jīng)錯(cuò)了，傷了的心便再難康復(fù)的一輩子；一個(gè)不容我們從頭再活一次，即使再往回過一天、過一分、過一秒的一輩子。想到這兒，我便不得不隨東坡而嘆：“寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟。”我便不得不隨陳子昂而哭：“前不見古人，后不見來者，念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下�！蔽冶悴坏貌慌ψプ⊙矍暗拿恳豢�，每一瞬，以我渺小的生命，有限的時(shí)間，多看看這美好的世界，多留些生命的足跡。
人就這么一輩子，你可以積極地把握它；也可以淡然地面對(duì)它�？床婚_時(shí)想想它，以求釋然吧！精神頹廢時(shí)想想它，以求振作吧！憤怒時(shí)想想它，以求平息吧！不滿時(shí)想想它，以求感恩吧！因?yàn)椴还茉趺礃�，你總很幸運(yùn)地?fù)碛羞@一輩子，你總不能白來這一遭啊！
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海子的寂寞
或許詩(shī)歌真是從寂寞中釀出來的，否則為什么所有的詩(shī)人都那么落寞？海子也不例外，他大概是太寂寞了，希望能與別人進(jìn)行交流。有一次，海子在百無聊賴之際隨意走進(jìn)學(xué)校附近的一家餐館。他對(duì)老板說：“我給大家朗誦我的詩(shī)，你們能不能給我酒喝?”毫無浪漫情趣的老板抬眼打量了一下眼前這位年輕人：長(zhǎng)發(fā)凌亂，身材瘦小，落落寡歡，不修邊幅，而且說話如此神經(jīng)兮兮，就以為他腦瓜子是有些毛病的，便嘲諷地回答說：“我可以給你酒喝，但你別在這兒朗誦。”海子無奈地聳了聳肩膀，默默地走出了餐館，同時(shí)也走進(jìn)了更深的寂寞。
分析：人與人之間，需要交流與溝通。溝通源于寂寞，無法溝通，也就更加寂寞。
話題：“寂寞與溝通”“交流與理解”“冷漠是毒藥”
學(xué)習(xí)目的：
一、通過閱讀小說，探究作品多樣性的主題
二、掌握小說寫人的基本特點(diǎn)
三、通過閱讀挖掘自己的思考和領(lǐng)悟
學(xué)習(xí)過程：
一、 作家作品介紹
畢淑敏，女，1952年出生于新疆，山東文登人。中學(xué)就讀于北京外國(guó)語(yǔ)學(xué)院附屬學(xué)校。1969年入伍，在西藏阿里高原部隊(duì)當(dāng)兵XX年，1980年轉(zhuǎn)業(yè)回北京。1991年畢業(yè)于北京師范大學(xué)研究生院中文系，碩士。
1987年開始發(fā)表作品，1989年加入中國(guó)作家協(xié)會(huì)。著有長(zhǎng)篇小說《紅處方》《預(yù)約死亡》、散文集《婚姻鞋》《素面朝天》《保持驚奇》《提醒幸福》，短篇集《白楊木鼻子》《畢淑敏文集》4卷等�！恫粫�(huì)變形的金剛》獲第四屆百花文學(xué)獎(jiǎng)，《女人之約》獲第四屆青年文學(xué)獎(jiǎng)、第五屆《小說月報(bào)》百花獎(jiǎng)，《紫色人形》獲中國(guó)臺(tái)灣第xx屆《聯(lián)合報(bào)》文學(xué)首獎(jiǎng)，《昆侖殤》獲第四屆《昆侖》文學(xué)獎(jiǎng)，《生生不已》獲《當(dāng)代》文學(xué)獎(jiǎng)、《人民文學(xué)》作品獎(jiǎng)，《預(yù)約死亡》獲北京慶祝建國(guó)45周年文學(xué)作品獎(jiǎng)，《素面朝天》獲全國(guó)第五屆報(bào)紙副刊獎(jiǎng)。共發(fā)表作品200萬(wàn)字。國(guó)家一級(jí)作家。
一、 初讀課文， 內(nèi)容分析
1、身處貧寒，“我”買毛線的錢是哪來的？
明確：是丈夫短期內(nèi)戒了煙，“我”在飯菜里減少了肉量而省下來的。
2、當(dāng)兒子把一個(gè)女孩子的大號(hào)變形金剛弄壞并且決定向這個(gè)同學(xué)去道歉時(shí)，為何“我”如此緊張？
明確：因?yàn)椤拔摇绷私膺@個(gè)同學(xué)的母親可能不夠?qū)捜荩绻麅鹤尤チ�，那位母親不肯原諒他，擔(dān)心兒子的心靈受到傷害。
3、兒子為何就斷定那家人會(huì)原諒自己而勇敢地去用道歉解決問題？
明確：因?yàn)閮鹤幼约壕褪沁@樣寬容地原諒了同學(xué)小胖的。
4、分析文章結(jié)構(gòu)
第一部分（從開頭到“感激地沖他笑笑”），寫“我”和兒子在商場(chǎng)買變形金剛的經(jīng)過。
第二部分（從“又一天晚上”到“從小到大，兒子沒挨過打”），寫兒子的變形金剛被小胖弄壞了，而兒子又把一個(gè)小女孩的變形金剛弄壞了。
第三部分（從“那是冬天里極冷的一日”到完），寫“我”因兒子去向小胖要賠償而打了他。
二、 研讀課文，討論探究
1、討論：第一部分中媽媽內(nèi)心有何種矛盾，她是怎么解決的？
明確：因?yàn)殡S著身體的衰老，近來“我”很感到寒冷，還有女人的愛美天性，因此想買毛線給自己織一頂帽子和一條圍巾。而恰在此時(shí)，兒子看上了柜臺(tái)里的變形金剛玩具。在反復(fù)權(quán)衡下，“我”忍痛割愛滿足了兒子的渴望，給他買了一個(gè)最小號(hào)的變形金剛。
2、討論：這么艱難的節(jié)省卻為給兒子買玩具而放棄買毛線，這個(gè)媽媽是否太溺愛孩子了？
明確：一種看法，因?yàn)閮鹤佑仔〉哪昙o(jì)就知道克制自己的物欲，這點(diǎn)很可愛，做媽媽的因感動(dòng)而滿足了兒子的愿望。這情有可原，不能算是溺愛。
3、討論：第二部分中再次出現(xiàn)的一個(gè)情節(jié)上的矛盾是什么？矛盾是怎么化解的？
明確：兒子的同學(xué)小胖把變形金剛弄壞了，“我”把處理的權(quán)利留給兒子。兒子最終原諒了小胖。
4、討論：“我想用母親溫馨的心捻成毛線，為兒子織一間溫暖的小屋，可惜我不是整個(gè)世界�！边@句話是什么意思？
明確：“我”想竭力保護(hù)兒子，不讓兒子純潔的心靈受到任何傷害，但是這是“我”力所不及的，因?yàn)椤拔摇敝荒芙o予兒子寬以待人的教育，不能限定社會(huì)上其他人的心靈。
5、討論：“這世界上有許多像花布一樣美麗的道理，卻做不成衣服”是什么意思？
明確：當(dāng)“我”阻止兒子去向小胖索賠時(shí)，面對(duì)兒子的“為什么”，“我”無言以對(duì)。因?yàn)榈览硗〞�，但現(xiàn)實(shí)中并不一定人人都按照道理約束自己的行為。這就造成了道理和現(xiàn)實(shí)之間的差距。因此作者用了這樣一個(gè)比喻來含蓄地闡明這個(gè)無奈的事實(shí)。
6、討論：“人有時(shí)飛快地迎著一個(gè)東西跑過去，其實(shí)是為了躲開它”是什么意思？
明確：人在極端恐懼的時(shí)候，往往會(huì)采取主動(dòng)出擊的行為，目的是盡快地?cái)[脫這種恐懼心理。文中作者用這樣的話語(yǔ)是為了烘托氣氛，襯托出兒子面對(duì)爸爸的責(zé)備時(shí)的恐懼心理。
7、討論：文中幾次寫到“我”吻兒子，為什么要吻兒子？
明確：第一次是因?yàn)閮鹤拥亩�，遏制自己�?duì)變形金剛的欲望。第二次是兒子寬容地原諒了把他的變形金剛弄壞的小胖。我因兒子的寬容而感動(dòng)。
8、討論：當(dāng)丈夫要打兒子時(shí)，“我”為何阻攔？之后“我”為何又親手打了兒子？
明確：因?yàn)椤拔摇笔痔蹛蹆鹤�，從沒有打過他，當(dāng)丈夫下狠手打兒子的時(shí)候，“我”出于做母親的保護(hù)意識(shí)加以阻攔；但當(dāng)“我”知道了兒子向小胖索賠時(shí)，“我”為兒子的不寬容而氣憤，因?yàn)檫@證明了“我”以前對(duì)兒子進(jìn)行的美好品德的教育付之東流了。
9、討論：為什么打完兒子“我”會(huì)肯定這不是最后一次？
明確：因?yàn)殡S著兒子的年齡增長(zhǎng)，與社會(huì)接觸的機(jī)會(huì)越來越多，還會(huì)有許多不合乎道德標(biāo)準(zhǔn)的事情讓他遇到�？峙聝鹤舆�會(huì)犯下這樣或那樣的錯(cuò)誤，到那時(shí)，“我”還是要對(duì)他進(jìn)行教育，甚至懲罰。
四、人物分析
你認(rèn)為這一家三口身上有什么特點(diǎn)？作者是怎樣描述的？
1兒子：是一個(gè)懂事、善良、而且有克制能力的好孩子。
作者是通過人物的語(yǔ)言描述、行動(dòng)及“我”的襯托寫出兒子身上的這些特點(diǎn)的。
如：在賣玩具的柜臺(tái)前，兒子明明十分想要變形金剛，但卻壓制自己的欲望說不想要，可是身體卻背叛了他的語(yǔ)言，轉(zhuǎn)向變形金剛那一邊。
當(dāng)“我”擔(dān)心兒子會(huì)因?yàn)橥婢叨绊懗煽?jī)時(shí)，兒子的克制能力讓“我”欣慰。
當(dāng)小胖因?yàn)榘褍鹤拥淖冃谓饎偱獕亩狼笗r(shí)，兒子寬容地原諒了他。
當(dāng)兒子受到女同學(xué)母親嚴(yán)厲的指責(zé)后，因怕“我”傷心而讓寒風(fēng)把淚吹干，看出兒子的懂事。
兒子送給“我”最喜歡的綠色毛線，看出孩子對(duì)母親的愛一如母親對(duì)孩子之愛的深刻和細(xì)膩。
2“我”是一個(gè)善良、寬厚、堅(jiān)韌，心疼兒子而又不溺愛孩子的母親。
“我”可以為了懂事的兒子放棄籌劃已久的買毛線的愿望，任憑寒風(fēng)吹襲。
“我”鼓勵(lì)兒子的寬容行為，為此而驕傲。
當(dāng)兒子在現(xiàn)實(shí)和美德面前游移不定時(shí)，“我”盡量教育他應(yīng)該保守善良。
當(dāng)兒子的行為違背了善良的準(zhǔn)則時(shí)，“我”又嚴(yán)厲地懲罰了他。
3丈夫是一個(gè)能吃苦，愛妻子，愛兒子，但又有些粗暴魯莽的人。
他為給“我”買毛線而戒煙；為節(jié)省開支，滿足兒子而盡量不吃肉；又為給“我”買棉靴而把戒煙的時(shí)間拉得更長(zhǎng)。
五、寫作特點(diǎn)分析
明確：情節(jié)生動(dòng)，矛盾頻生；寫人物善用語(yǔ)言描寫和對(duì)比；自然的敘述中融入了濃濃的親情。
一、基礎(chǔ)知識(shí)
1.在課文中找到下列詞語(yǔ)，借助工具書，給加點(diǎn)的字注音。
烙（ ）鐵 惟妙惟肖（ ）
對(duì)峙（ ） 諄諄（ ）告誡
頸（ ）椎 令人咋舌
剝（ ）開 猝（ ）不及防
2.根據(jù)下列注音，填寫課文中的漢字。
�、跑Pchú（ ） ⑵語(yǔ)無lún（ ）次
�、莤ǔxǔ（ ）如生 ⑷可見一bān（ ）
�、勺骳uān（ ）右跳 ⑹含辛rú（ ）苦
3.借助注釋和工具書，解釋下列詞語(yǔ)的語(yǔ)境意義。
⑴耳目一新：
�、柒Р患胺溃�
�、俏┟钗┬ぃ�
�、辱蜩蛉缟�
⑸可見一斑：
�、柿钊苏ι啵�
⑺語(yǔ)無倫次：
�、毯寥憧啵�
4.文中幾次寫到“我”吻兒子，為什么要吻兒子？
答：
5.小說中的“兒子”具有怎樣的性格特點(diǎn)？作者是怎樣來表現(xiàn)的？
答：
6.下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)的字的讀音，沒有錯(cuò)誤的一組是（ ）
a.烙（luò）鐵 長(zhǎng)吁（xū） 令人咋（zé）舌
b.破綻（zhàn） 埋（mái）怨 猝（cù）不及防
c.玷（diàn）污 清澄（chéng） 諄諄（zhūn）告誡
d.對(duì)峙（zhì） 貯（chǔ）滿 惟妙惟肖（xiào）
7.下列詞語(yǔ)的書寫，正確的一組是（ ）
a.風(fēng)采 突兀 煞費(fèi)苦心 左躥右跳
b.肅穆 擦拭 諄諄告誡 語(yǔ)無論次
c.坦蕩 遮蔽 暴露無疑 驀然驚醒
d.警惕 磨挲 循循善誘 氣急敗壞
8.依次填入下列橫線上的詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（ ）
�、賰鹤� 地看著我，完全沒有聽出我的問話中隱含著對(duì)他的猜疑。
�、诂F(xiàn)代的人可以用現(xiàn)代字音來讀古代的書，這就 了語(yǔ)音變化的真相。
�、圻@粒紐扣在草叢中被偵察人員 發(fā)現(xiàn)，為偵破這個(gè)案件提供了重要的線索。
�、� 他自己管不住自己，自己被自己糾纏而無計(jì)脫身，自己對(duì)自己 無可奈何。
a.坦率 掩飾 偶爾 無所適從
b.坦蕩 掩蓋 偶然 無所適從
c.坦蕩 掩蓋 偶爾 不知所以
d.坦率 掩飾 偶然 不知所以
9.下列各句，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用錯(cuò)誤的一句是（ ）
a.“是的，老鼠。這我知道。可是你在做什么？殺它呢？還是在救它？”母親說。
b.“聽哪！”她嚴(yán)肅地說，“你的父親原是一個(gè)鑄劍的名工，天下第一�！�
c.為此，我詛咒那些美國(guó)人、日本人、香港人……我說不上發(fā)明這種奇異而巧妙的機(jī)器人玩具——變形金剛的，具體是他們當(dāng)中的那一撥子人。
d.毛線也不是“僅此一家，別無分店”，換個(gè)地方買吧！
10.下列句子中，沒有語(yǔ)病的一句是（ ）
a.近些年來，國(guó)外教育機(jī)構(gòu)不僅在尋求與我國(guó)包括民辦高校在內(nèi)的各類學(xué)校合作，而且許多人也開始將注意力投向民辦教育，并以此作為創(chuàng)業(yè)的新起點(diǎn)。
b.我認(rèn)為在語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)盡可能使用傳統(tǒng)語(yǔ)言，不要濫用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，這樣會(huì)給漢字規(guī)范化和青少年學(xué)習(xí)增加困難。
c.一對(duì)夫婦特意趕在結(jié)婚紀(jì)念日這天來到“愛心改變命運(yùn)”捐助中心，一人捐獻(xiàn)了XX元人民幣。
d.中國(guó)傳統(tǒng)的藝術(shù)很早就突破了自然主義和形式主義的片面性，創(chuàng)造了民族的獨(dú)特的現(xiàn)實(shí)主義的表達(dá)形式，使真和美、內(nèi)容和形式高度地統(tǒng)一起來。
閱讀下面的文字，完成11—14題。
我看了他一眼。只這一眼，就足夠了。過去的這段時(shí)間，使兒子發(fā)生了巨大的變化，雖然表面看起來，只是他哭過了，流了許多淚，為了怕我發(fā)現(xiàn)，又站在冷地里等著風(fēng)將淚水吹干。孩子的掩蓋暴露了更多的東西。
“媽媽，人家要我們……賠……”大滴大滴的淚水從兒子臉上不滾落下來，我用手去接，因?yàn)閯倧耐饷婊貋�，那淚水很涼。
我想用母親溫馨的心捻成毛線，為兒子織一間溫暖的小屋，可惜我不是整個(gè)世界。
也許我應(yīng)該事先告訴兒子……但如果說那恐怖的前景，而一切又沒有發(fā)生，我豈不是玷污了一顆純真的心！只要還有一絲可能，我也愿維持這種真誠(chéng)直到最后。
現(xiàn)在，我們面臨的是另一個(gè)問題了——成為碎片的大力金剛還有兒子那顆有折痕的
心。
“既然損壞了東西，人家要求賠償，當(dāng)然是應(yīng)該的。”我拭干兒子的淚水。
“那我去找小胖，叫他先賠我的威震天！”兒子從地上彈射而起。
“你不能去！”我拉住他。兒子在我手下不馴地掙扎著，十歲的男孩已經(jīng)有了小牛
犢一樣的蠻勁。
“為什么？媽媽！”兒子半仰著臉，像問天一樣問我。
我不能回答。這世界上有許多像花布一樣美麗的道理，卻做不成衣服。
11.為什么“兒子”哭了之后，“怕我發(fā)現(xiàn)”？
答：
12.“我想用母親溫馨的心捻成毛線……可惜我不是整個(gè)世界�！边@句話是什么意思？
答：
13.“這世界上有許多像花布一樣美麗的道理，卻做不成衣服�！边@句話的含義是什么？
答：
14.讀文中劃線的句子，思考假如你是文中的母親，你會(huì)怎樣回答“兒子”呢？
答：
二、閱讀下面的材料，完成15—18題。
星 逝
呂丁丁
他出生的時(shí)候，頭上有五顆閃爍的星。
有人玄幻地解釋，一顆是想像，一顆是溝通，另外三顆是活潑、信任和愛。
“假如……嗯，如果你有一百萬(wàn)，你會(huì)……”
“呵呵，爸爸不會(huì)有那么一天了……”
“那如果呢?”“沒有如果!”
“爸爸呀，只是如果……”
“不要總是問我這些不可能的事情!多想點(diǎn)有用的東西!”
一顆星碎了。
13歲的時(shí)候，他陪爸爸散步。
“爸爸，今天下課很有趣，我和同學(xué)把各種詩(shī)詞的句子打亂，再重新排列……”
“問題是你肚子里有幾首詩(shī)?”
“我們翻了辭典呀……”
“我總是讓你多背些詩(shī)詞，你背了多少?”
“你背幾首我聽聽!”
“……”
“今天晚上給我把《唐詩(shī)三百首》前五首背下來!”
一顆星碎了。
17歲的時(shí)候，他放學(xué)回家迫不及待地和爸爸說：
“爸爸，今天老師讓我們每人唱了一首歌，我同桌可真是賣力氣……”
“上課的時(shí)候?”
“嗯……也快下課了……我同桌他……”
“還沒有下課竟然搞娛樂活動(dòng)?!”
“可是我們今天的課堂任務(wù)已經(jīng)完成了……”
“那就不能溫習(xí)一下嗎?你們那個(gè)年輕老師我原來就看不慣!”
“爸……”
“不行!我明天得向?qū)W校反映一下!”
只剩下兩顆星。
21歲的時(shí)候，他默默吃完晚飯，便去房間看書。
爸爸走進(jìn)來。
“兒子，吃完飯休息下再看吧。”
“啊!知道了�！�
“這是誰(shuí)的筆記呀?”
“同學(xué)的�！�
“你自己的呢?”
“我上課的時(shí)候落下了幾段，就……”
“別人能記全你怎么就不能!你比別人少什么了?”
“我只是參照一下……”
“上課你都干什么了?這就是你的筆記?寫得跟豬爬的似的!”
只剩最后一顆星。
27歲的時(shí)候，他帶女友回家。
“你們?cè)趺凑J(rèn)識(shí)的?”
“啊，在‘千人’�！�
“那是什么地方?”
“一個(gè)迪廳……就是跳舞的地方。”
“什么?女孩子怎么去那種地方?”
“爸爸，這都什么年代了，年輕人都喜歡！”
“這女孩子太不穩(wěn)重�！�
“我建議你再考慮考慮�！�
他沒有了星星。
幾年后，他成了父親。
15.文中劃線句子在文章的結(jié)構(gòu)上有何作用？
答：
16.“21歲的時(shí)候，他默默吃完晚飯，便去房間看書�！本渲屑狱c(diǎn)的詞，你如何理解？
答：
17.文中從“他出生的時(shí)候，頭上有五顆閃爍的星”到“他沒有了星星”，其間發(fā)生了巨大的變化，如果這些星星沒有消失，你認(rèn)為他在27歲時(shí)會(huì)是一個(gè)怎樣的人？
答：
18.小說的結(jié)尾寫道：“幾年后，他成了父親。”你認(rèn)為“他”會(huì)怎樣教育子女？說出你的理由。
答：
一、1.lào xiào zhì zhūn jǐng zé bāo cù
2.⑴躇 ⑵倫 ⑶栩栩 ⑷斑 ⑸躥 ⑹茹
3.⑴耳目一新：聽到的看到的都換了新樣子，感到很新鮮。⑵猝不及防：事情突然發(fā)生，來不及防備。⑶惟妙惟肖：形容描寫或模仿得非常好，非常逼真。⑷栩栩如生：形容生動(dòng)活潑就像活的一樣。⑸可見一斑：比喻從觀察到的部分，可以推測(cè)全貌。⑹令人咋舌：讓人吃驚、害怕，說不出話。⑺語(yǔ)無倫次：話講得很亂，沒有條理層次。⑻含辛茹苦：經(jīng)受艱辛困苦。
4.第一次是因?yàn)閮鹤拥亩�，遏制自己�?duì)變形金剛的欲望。第二次是兒子寬容地原諒了把他的變形金剛弄壞的小胖。我因兒子的寬容而感動(dòng)。
5.兒子是一個(gè)懂事、善良、而且有克制能力的好孩子。
作者是通過人物的語(yǔ)言描述、行動(dòng)及“我”的襯托寫出兒子身上的這些特點(diǎn)的。如：在賣玩具的柜臺(tái)前，兒子明明十分想要變形金剛，但卻壓制自己的欲望說不想要。當(dāng)小胖因?yàn)榘褍鹤拥淖冃谓饎偱獕亩狼笗r(shí)，兒子寬容地原諒了他。兒子送給“我”最喜歡的綠色毛線，看出孩子對(duì)母親的愛一如母親對(duì)孩子之愛的深刻和細(xì)膩。
6.c（a“烙”應(yīng)讀“l(fā)ào”。b“埋”應(yīng)讀“mán”。d“貯”應(yīng)讀為“zhù”。）
7.a（b“論”應(yīng)為“倫”。c“疑”應(yīng)為“遺”。d“磨”應(yīng)為“摩”。）
8.b（“坦率”，直率；“坦蕩”形容心地純潔、胸襟寬暢�！把谏w”只指遮蓋；“掩飾”還指用手段來粉飾（缺點(diǎn)、錯(cuò)誤等）�！芭既弧备鼜�(qiáng)調(diào)“事情不一定要發(fā)生而發(fā)生了”的意思�！盁o所適從”，不知聽從哪個(gè)好。指不知該怎么辦；“不知所以”，不知道為什么會(huì)這樣。）
9.a（第二個(gè)問號(hào)應(yīng)改成逗號(hào)。）
10.d（a“不僅”位置不當(dāng)，并使“許多人”存在歧義。b“這樣”使用不當(dāng)，可改為“否則”。c“一人”歧義。）
11.“兒子”受到了女同學(xué)母親嚴(yán)厲的指責(zé)，感到委屈，但又怕“我”傷心，所以才讓寒風(fēng)把淚吹干，從這里也可以看出兒子的懂事。）
12.“我”想竭力保護(hù)兒子，不讓兒子純潔的心靈受到任何傷害，但是這是“我”力所不及的，因?yàn)椤拔摇敝荒芙o予兒子寬以待人的教育，不能限定社會(huì)上其他人的心靈。
13.當(dāng)“我”阻止兒子去向小胖索賠時(shí)，面對(duì)兒子的“為什么”，“我”無言以對(duì)。因?yàn)榈览硗〞常F(xiàn)實(shí)中并不一定人人都按照道理約束自己的行為。這就造成了道理和現(xiàn)實(shí)之間的差距。因此作者用了這樣一個(gè)比喻來含蓄地闡明這個(gè)無奈的事實(shí)。
14.開放性題目，可以從“做人的道理”與“現(xiàn)實(shí)”的關(guān)系這個(gè)角度來談，只要言之成理就行。
二、15.總結(jié)上文、點(diǎn)題。（任一點(diǎn)即可）
16.和前面兒子主動(dòng)和父親談心形成對(duì)比，說明父親不得法的教育方式已經(jīng)給兒子造成了巨大的負(fù)面影響。
17.會(huì)是一個(gè)富于想像，善于與人交往溝通，性情活潑，值得信任和充滿愛心的人。
18.言之成理即可，如從“會(huì)由于他父親對(duì)他的影響，也會(huì)會(huì)用錯(cuò)誤的方式或觀念教育孩子，因?yàn)樗约荷砩厦篮闷焚|(zhì)的消失就說明他已經(jīng)接受了他的父親的說教�！被颉啊瘯�(huì)反思自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷，采用正確的方法教育自己的孩子的父親。”這二方面作答都是可以接受的。
不會(huì)變形的金剛 篇2
一、教學(xué)目標(biāo) 1、通過人物形象分析方法評(píng)價(jià)文中的人物形象 2、多樣性主題的探討 3、通過閱讀思考和領(lǐng)悟，認(rèn)識(shí)自我樹立正確的道德觀、人生觀念 （說明：從新課程標(biāo)準(zhǔn)的三個(gè)維度著眼設(shè)計(jì)，在知識(shí)和能力上通過速讀，疏通字詞，，整體感知；從過程和方法上通過精讀，把握具體情節(jié)，細(xì)節(jié)描寫，揣摩人物語(yǔ)言，把握人物形象的評(píng)價(jià)方法；在情感態(tài)度和價(jià)值觀念上，作感性認(rèn)知，理性評(píng)價(jià)。聯(lián)系實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生多角讀解讀，樹立正確的價(jià)值觀，人生觀念） 二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 1、重點(diǎn)為目標(biāo)1 2、難點(diǎn)為目標(biāo)2、3 （說明：速讀（整體把握文意）—細(xì)讀（層層結(jié)構(gòu)，情節(jié)不斷推進(jìn)）——精讀（具體情節(jié)，細(xì)節(jié)描寫）是讀本文的基本思路，通過學(xué)生自主合作來完成目標(biāo)1.本課的難點(diǎn)在于感性體驗(yàn)，做出理性評(píng)價(jià)，建立正確的道德價(jià)值和人生觀念） 三、教學(xué)方法 問答法、自主合作法、探究法輔之簡(jiǎn)單實(shí)用的多媒體課件 四、教學(xué)思路 （一）新課導(dǎo)入 播放變形金剛的flash動(dòng)畫再轉(zhuǎn)入課題（說明：此導(dǎo)入效果極佳，學(xué)生由觀看動(dòng)畫的興趣轉(zhuǎn)入好奇探究） （二）分重點(diǎn)析 1、“母親”這一人物形象的分析（問答式） a、從情節(jié)入手感知母親這一人物形象有何特點(diǎn)？ b、從行動(dòng)、語(yǔ)言、肖像、心理描寫具體分析母親這一人物形象的鮮明個(gè)性？（特別提示本文的突出特點(diǎn)：心理描寫） c、細(xì)節(jié)中感受母親這一人物的生動(dòng)性？ （說明：以上問題的設(shè)置逐一用多媒體展現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生分析人物形象可以從多角度出發(fā)，讓學(xué)生知道母親的儉樸、善良、寬厚、心地細(xì)膩、嚴(yán)厲等等特點(diǎn)是逐步豐滿起來的，.其中注意方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生明確始終要從文本出發(fā)，必須進(jìn)行有根有據(jù)的評(píng)價(jià)，在教學(xué)過程中糾正提醒字詞的積累，學(xué)生在回答問題時(shí)候通過自主閱讀，相互補(bǔ)充，相互合作來完成答案） 2、通過以上分析評(píng)價(jià)人物的方法請(qǐng)你概括一下“兒子”跟“丈夫”的形象特點(diǎn)？ （說明：通過重點(diǎn)分析“母親”這一人物形象，讓學(xué)生掌握分析方法，進(jìn)行能力轉(zhuǎn)化，具體采用自主合作，相互補(bǔ)充的方法來完成） 3、本文語(yǔ)言細(xì)膩，情感飽滿，比喻生動(dòng)，找出你自己最喜歡的句子來進(jìn)行閱讀欣賞？ （說明：此題目為開放性題目，學(xué)生可根據(jù)自己的喜好來回答，有同學(xué)認(rèn)為修辭好，有學(xué)生認(rèn)為有哲理性，亦有學(xué)生認(rèn)為心理描寫細(xì)膩。語(yǔ)言符合人物心理。具體可讓學(xué)生通過自主回答，角色朗讀的合作方式來實(shí)現(xiàn)） （三）合作探究 1、如果你是文中的“兒子”，你如何處理你跟“小胖”之間的事情？如何面對(duì)“女同學(xué)”和她“媽媽”對(duì)你的態(tài)度？ 2、如果你是“媽媽”，你如何處理“兒子”跟“小胖”的事情？又如何處理“兒子”給“小胖”賠錢這一件事情？ 3、在你成長(zhǎng)的過程中，當(dāng)老師和家長(zhǎng)的教育與社會(huì)現(xiàn)實(shí)發(fā)生矛盾的時(shí)候，你如何看待？（講述令自己感動(dòng)的故事并做評(píng)價(jià)） （說明：以上問題的設(shè)計(jì)，從課本到學(xué)生自身現(xiàn)實(shí)的感悟出發(fā)，問題開放性大，言之成理即可。方法具體是分組分工合作探討，答案要求真實(shí)而豐富多彩） 4、探討本文的多樣性主題？ （說明：經(jīng)過以上對(duì)文本的角色感感悟并聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，學(xué)生對(duì)課文已經(jīng)有了深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)主題反映母愛，父母與小孩的代溝，商品社會(huì)兩代人之間道德觀念的沖突，錢可以讓人屈服凡是真正敬佩的只有品德等等） （四）作業(yè) 發(fā)畢淑敏的《我很重要》（說明：廣東教材入選篇目，進(jìn)行教材資料的整合），并寫周記“我很重要”的文章。（說明：拓展課外知識(shí)，認(rèn)識(shí)自我，樹立正確的人生觀和方法論） 五、教學(xué)總結(jié)與反思 1、回歸文本 把握教材的個(gè)性特點(diǎn)和熟悉學(xué)生的情況，始終以文本出發(fā)，從把文本當(dāng)?shù)湫偷睦觼矸治�，文本分析掌握學(xué)習(xí)方法并轉(zhuǎn)化能力，積累基礎(chǔ)知識(shí)。 2、超越傳統(tǒng) 教學(xué)目標(biāo)采用新課程標(biāo)準(zhǔn)下的三個(gè)維度，教學(xué)思路設(shè)計(jì)是“整體把握，細(xì)部分析”的傳統(tǒng)設(shè)計(jì)，但吸納新課程理念，細(xì)部上注意“設(shè)疑”的層次性，及“探究“問題的自主合作性。在自主體驗(yàn)中不忘記傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)的積累。能采用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，flash導(dǎo)入切合學(xué)生的興趣，問題設(shè)置一一呈現(xiàn)，符合學(xué)生由淺入深的接受知識(shí)過程，實(shí)用而不花哨。 3、開放課堂 學(xué)生思維開放；過程開放，采用自主探究，角色朗讀，分工合作等；學(xué)習(xí)內(nèi)容開放，基于文本，對(duì)文本進(jìn)行角色體驗(yàn)，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，聯(lián)系其他版本的教材拓展學(xué)生閱讀，并做自我表達(dá)的開放作業(yè)。 4、注重體驗(yàn) 把學(xué)生的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷看作重要的課程資源，從設(shè)計(jì)思路，問題設(shè)置，及其教學(xué)方法上都是以學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn)出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生自我理解、自我建構(gòu)，尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特的見解。讓學(xué)生體驗(yàn)成功。
不會(huì)變形的金剛 篇3
教案設(shè)計(jì)
�。劢虒W(xué)目的］
一、通過閱讀小說，探究作品多樣性的主題
二、掌握小說寫人的基本特點(diǎn)
三、通過閱讀挖掘自己的思考和領(lǐng)悟
�。劢虒W(xué)方式］
一、以學(xué)生閱讀為主體，老師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)
二、不同觀點(diǎn)分組討論
�。劢虒W(xué)時(shí)數(shù)］
兩課時(shí)
�。劢虒W(xué)過程］
第一課時(shí)
一、作家作品介紹（找同學(xué)介紹）
畢淑敏，女，1952年出生于新疆，山東文登人。中學(xué)就讀于北京外國(guó)語(yǔ)學(xué)院附屬學(xué)校。1969年入伍，在西藏阿里高原部隊(duì)當(dāng)兵XX年，1980年轉(zhuǎn)業(yè)回北京。1991年畢業(yè)于北京師范大學(xué)研究生院中文系，碩士。
1987年開始發(fā)表作品，1989年加入中國(guó)作家協(xié)會(huì)。著有長(zhǎng)篇小說《紅處方》《預(yù)約死亡》、散文集《婚姻鞋》《素面朝天》《保持驚奇》《提醒幸�！罚唐栋讞钅颈亲印贰懂吺缑粑募�4卷等�！恫粫�(huì)變形的金剛》獲第四屆百花文學(xué)獎(jiǎng)，《女人之約》獲第四屆青年文學(xué)獎(jiǎng)、第五屆《小說月報(bào)》百花獎(jiǎng)，《紫色人形》獲中國(guó)臺(tái)灣第xx屆《聯(lián)合報(bào)》文學(xué)首獎(jiǎng)，《昆侖殤》獲第四屆《昆侖》文學(xué)獎(jiǎng)，《生生不已》獲《當(dāng)代》文學(xué)獎(jiǎng)、《人民文學(xué)》作品獎(jiǎng)，《預(yù)約死亡》獲北京慶祝建國(guó)45周年文學(xué)作品獎(jiǎng)，《素面朝天》獲全國(guó)第五屆報(bào)紙副刊獎(jiǎng)。共發(fā)表作品200萬(wàn)字。國(guó)家一級(jí)作家。
二、找同學(xué)朗讀，并予以指導(dǎo)。如：媽媽在看到兒子的懂事時(shí)的感動(dòng)；兒子在回答父親“故意”還是“成心”時(shí)的害怕和慌亂等處都要注意語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)的變化。
三、 內(nèi)容分析
1分析文章結(jié)構(gòu)（找同學(xué)進(jìn)行分析）
第一部分（從開頭到“感激地沖他笑笑”），寫“我”和兒子在商場(chǎng)買變形金剛的經(jīng)過。
第二部分（從“又一天晚上”到“從小到大，兒子沒挨過打”），寫兒子的變形金剛被小胖弄壞了，而兒子又把一個(gè)小女孩的變形金剛弄壞了。
第三部分（從“那是冬天里極冷的一日”到完），寫“我”因兒子去向小胖要賠償而打了他。
2討論：第一部分中媽媽內(nèi)心有何種矛盾，她是怎么解決的？
明確：因?yàn)殡S著身體的衰老，近來“我”很感到寒冷，還有女人的愛美天性，因此想買毛線給自己織一頂帽子和一條圍巾。而恰在此時(shí)，兒子看上了柜臺(tái)里的變形金剛玩具。在反復(fù)權(quán)衡下，“我”忍痛割愛滿足了兒子的渴望，給他買了一個(gè)最小號(hào)的變形金剛。
3討論：身處貧寒，“我”買毛線的錢是哪來的？
明確：是丈夫短期內(nèi)戒了煙，“我”在飯菜里減少了肉量而省下來的。
4討論：這么艱難的節(jié)省卻為給兒子買玩具而放棄買毛線，這個(gè)媽媽是否太溺愛孩子了？
明確：一種看法，因?yàn)閮鹤佑仔〉哪昙o(jì)就知道克制自己的物欲，這點(diǎn)很可愛，做媽媽的因感動(dòng)而滿足了兒子的愿望。這情有可原，不能算是溺愛。
5討論：第二部分中再次出現(xiàn)的一個(gè)情節(jié)上的矛盾是什么？矛盾是怎么化解的？
明確：兒子的同學(xué)小胖把變形金剛弄壞了，“我”把處理的權(quán)利留給兒子。兒子最終原諒了小胖。
6討論：當(dāng)兒子把一個(gè)女孩子的大號(hào)變形金剛弄壞并且決定向這個(gè)同學(xué)去道歉時(shí)，為何“我”如此緊張？
明確：因?yàn)椤拔摇绷私膺@個(gè)同學(xué)的母親可能不夠?qū)捜荩绻麅鹤尤チ�，那位母親不肯原諒他，擔(dān)心兒子的心靈受到傷害。
7 討論：兒子為何就斷定那家人會(huì)原諒自己而勇敢地去用道歉解決問題？
明確：因?yàn)閮鹤幼约壕褪沁@樣寬容地原諒了同學(xué)小胖的。
8討論：“我想用母親溫馨的心捻成毛線，為兒子織一間溫暖的小屋，可惜我不是整個(gè)世界�！边@句話是什么意思？
明確：“我”想竭力保護(hù)兒子，不讓兒子純潔的心靈受到任何傷害，但是這是“我”力所不及的，因?yàn)椤拔摇敝荒芙o予兒子寬以待人的教育，不能限定社會(huì)上其他人的心靈。
9討論：“這世界上有許多像花布一樣美麗的道理，卻做不成衣服”是什么意思？
明確：當(dāng)“我”阻止兒子去向小胖索賠時(shí)，面對(duì)兒子的“為什么”，“我”無言以對(duì)。因?yàn)榈览硗〞�，但現(xiàn)實(shí)中并不一定人人都按照道理約束自己的行為。這就造成了道理和現(xiàn)實(shí)之間的差距。因此作者用了這樣一個(gè)比喻來含蓄地闡明這個(gè)無奈的事實(shí)。
10討論：“人有時(shí)飛快地迎著一個(gè)東西跑過去，其實(shí)是為了躲開它”是什么意思？
明確：人在極端恐懼的時(shí)候，往往會(huì)采取主動(dòng)出擊的行為，目的是盡快地?cái)[脫這種恐懼心理。文中作者用這樣的話語(yǔ)是為了烘托氣氛，襯托出兒子面對(duì)爸爸的責(zé)備時(shí)的恐懼心理。
第二課時(shí)
一、內(nèi)容分析
1討論：文中幾次寫到“我”吻兒子，為什么要吻兒子？
明確：第一次是因?yàn)閮鹤拥亩拢糁谱约簩?duì)變形金剛的欲望。第二次是兒子寬容地原諒了把他的變形金剛弄壞的小胖。我因兒子的寬容而感動(dòng)。
2討論：當(dāng)丈夫要打兒子時(shí)，“我”為何阻攔？之后“我”為何又親手打了兒子？
明確：因?yàn)椤拔摇笔痔蹛蹆鹤�，從沒有打過他，當(dāng)丈夫下狠手打兒子的時(shí)候，“我”出于做母親的保護(hù)意識(shí)加以阻攔；但當(dāng)“我”知道了兒子向小胖索賠時(shí)，“我”為兒子的不寬容而氣憤，因?yàn)檫@證明了“我”以前對(duì)兒子進(jìn)行的美好品德的教育付之東流了。
3討論：為什么打完兒子“我”會(huì)肯定這不是最后一次？
明確：因?yàn)殡S著兒子的年齡增長(zhǎng)，與社會(huì)接觸的機(jī)會(huì)越來越多，還會(huì)有許多不合乎道德標(biāo)準(zhǔn)的事情讓他遇到。恐怕兒子還會(huì)犯下這樣或那樣的錯(cuò)誤，到那時(shí)，“我”還是要對(duì)他進(jìn)行教育，甚至懲罰。
二、人物分析
你認(rèn)為這一家三口身上有什么特點(diǎn)？作者是怎樣描述的？
1兒子：是一個(gè)懂事、善良、而且有克制能力的好孩子。
作者是通過人物的語(yǔ)言描述、行動(dòng)及“我”的襯托寫出兒子身上的這些特點(diǎn)的。
如：在賣玩具的柜臺(tái)前，兒子明明十分想要變形金剛，但卻壓制自己的欲望說不想要，可是身體卻背叛了他的語(yǔ)言，轉(zhuǎn)向變形金剛那一邊。
當(dāng)“我”擔(dān)心兒子會(huì)因?yàn)橥婢叨绊懗煽?jī)時(shí)，兒子的克制能力讓“我”欣慰。
當(dāng)小胖因?yàn)榘褍鹤拥淖冃谓饎偱獕亩狼笗r(shí)，兒子寬容地原諒了他。
當(dāng)兒子受到女同學(xué)母親嚴(yán)厲的指責(zé)后，因怕“我”傷心而讓寒風(fēng)把淚吹干，看出兒子的懂事。
兒子送給“我”最喜歡的綠色毛線，看出孩子對(duì)母親的愛一如母親對(duì)孩子之愛的深刻和細(xì)膩。
2“我”是一個(gè)善良、寬厚、堅(jiān)韌，心疼兒子而又不溺愛孩子的母親。
“我”可以為了懂事的兒子放棄籌劃已久的買毛線的愿望，任憑寒風(fēng)吹襲。
“我”鼓勵(lì)兒子的寬容行為，為此而驕傲。
當(dāng)兒子在現(xiàn)實(shí)和美德面前游移不定時(shí)，“我”盡量教育他應(yīng)該保守善良。
當(dāng)兒子的行為違背了善良的準(zhǔn)則時(shí)，“我”又嚴(yán)厲地懲罰了他。
3丈夫是一個(gè)能吃苦，愛妻子，愛兒子，但又有些粗暴魯莽的人。
他為給“我”買毛線而戒煙；為節(jié)省開支，滿足兒子而盡量不吃肉；又為給“我”買棉靴而把戒煙的時(shí)間拉得更長(zhǎng)。
三、寫作特點(diǎn)分析
明確：情節(jié)生動(dòng)，矛盾頻生；寫人物善用語(yǔ)言描寫和對(duì)比；自然的敘述中融入了濃濃的親情。
四、作業(yè)
思考：在你成長(zhǎng)的過程中，當(dāng)老師和家長(zhǎng)的教育與社會(huì)現(xiàn)實(shí)相左的時(shí)候你將如何？
不會(huì)變形的金剛 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過閱讀小說，探究作品多樣性的主題。
2、掌握小說寫人的基本特點(diǎn)。
3、通過閱讀挖掘自己的思考和領(lǐng)悟。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、掌握小說寫人的基本特點(diǎn)。
3、通過閱讀挖掘自己的思考和領(lǐng)悟。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、通過閱讀小說，探究作品多樣性的主題。
2、通過閱讀挖掘自己的思考和領(lǐng)悟。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
小時(shí)候，大家或許都玩過變形金剛，一個(gè)變形金剛，帶給我們更多的，是那些有關(guān)童年，有關(guān)青春的回憶與夢(mèng)想。在畢淑敏的筆下，會(huì)變形的金剛又是什么樣的呢？今天我們一起走進(jìn)畢淑敏的《會(huì)變形的金剛》。
二、作家作品介紹
畢淑敏，女，1952年出生于新疆，山東文登人。中學(xué)就讀于北京外國(guó)語(yǔ)學(xué)院附屬學(xué)校。1969年入伍，在西藏阿里高原部隊(duì)當(dāng)兵XX年，1980年轉(zhuǎn)業(yè)回北京。1991年畢業(yè)于北京師范大學(xué)研究生院中文系，碩士。
1987年開始發(fā)表作品，1989年加入中國(guó)作家協(xié)會(huì)。著有長(zhǎng)篇小說《紅處方》《預(yù)約死亡》、散文集《婚姻鞋》《素面朝天》《保持驚奇》《提醒幸�！罚唐栋讞钅颈亲印贰懂吺缑粑募�4卷等�！恫粫�(huì)變形的金剛》獲第四屆百花文學(xué)獎(jiǎng)，《女人之約》獲第四屆青年文學(xué)獎(jiǎng)、第五屆《小說月報(bào)》百花獎(jiǎng)，《紫色人形》獲中國(guó)臺(tái)灣第xx屆《聯(lián)合報(bào)》文學(xué)首獎(jiǎng)，《昆侖殤》獲第四屆《昆侖》文學(xué)獎(jiǎng)，《生生不已》獲《當(dāng)代》文學(xué)獎(jiǎng)、《人民文學(xué)》作品獎(jiǎng)，《預(yù)約死亡》獲北京慶祝建國(guó)45周年文學(xué)作品獎(jiǎng)，《素面朝天》獲全國(guó)第五屆報(bào)紙副刊獎(jiǎng)。共發(fā)表作品200萬(wàn)字。國(guó)家一級(jí)作家。
三、初讀課文，整體感知
1、找同學(xué)朗讀，并予以指導(dǎo)。
如：媽媽在看到兒子的懂事時(shí)的感動(dòng)；兒子在回答父親“故意”還是“成心”時(shí)的害怕和慌亂等處都要注意語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)的變化。
四、再讀課文，內(nèi)容分析
1、分析文章結(jié)構(gòu)（同學(xué)分析）
第一部分（從開頭到“感激地沖他笑笑”），寫“我”和兒子在商場(chǎng)買變形金剛的經(jīng)過。
第二部分（從“又一天晚上”到“從小到大，兒子沒挨過打”），寫兒子的變形金剛被小胖弄壞了，而兒子又把一個(gè)小女孩的變形金剛弄壞了。
第三部分（從“那是冬天里極冷的一日”到完），寫“我”因兒子去向小胖要賠償而打了他。
2、第一部分中媽媽內(nèi)心有何種矛盾，她是怎么解決的？
明確：因?yàn)殡S著身體的衰老，近來“我”很感到寒冷，還有女人的愛美天性，因此想買毛線給自己織一頂帽子和一條圍巾。而恰在此時(shí)，兒子看上了柜臺(tái)里的變形金剛玩具。在反復(fù)權(quán)衡下，“我”忍痛割愛滿足了兒子的渴望，給他買了一個(gè)最小號(hào)的變形金剛。
3、身處貧寒，“我”買毛線的錢是哪來的？
明確：是丈夫短期內(nèi)戒了煙，“我”在飯菜里減少了肉量而省下來的。
4、這么艱難的節(jié)省卻為給兒子買玩具而放棄買毛線，這個(gè)媽媽是否太溺愛孩子了？
明確：一種看法，因?yàn)閮鹤佑仔〉哪昙o(jì)就知道克制自己的物欲，這點(diǎn)很可愛，做媽媽的因感動(dòng)而滿足了兒子的愿望。這情有可原，不能算是溺愛。
5、第二部分中再次出現(xiàn)的一個(gè)情節(jié)上的矛盾是什么？矛盾是怎么化解的？
明確：兒子的同學(xué)小胖把變形金剛弄壞了，“我”把處理的權(quán)利留給兒子。兒子最終原諒了小胖。
6、當(dāng)兒子把一個(gè)女孩子的大號(hào)變形金剛弄壞并且決定向這個(gè)同學(xué)去道歉時(shí)，為何“我”如此緊張？
明確：因?yàn)椤拔摇绷私膺@個(gè)同學(xué)的母親可能不夠?qū)捜�，如果兒子去了，那位母親不肯原諒他，擔(dān)心兒子的心靈受到傷害。
7、兒子為何就斷定那家人會(huì)原諒自己而勇敢地去用道歉解決問題？
明確：因?yàn)閮鹤幼约壕褪沁@樣寬容地原諒了同學(xué)小胖的。
8、 “我想用母親溫馨的心捻成毛線，為兒子織一間溫暖的小屋，可惜我不是整個(gè)世界�！边@句話是什么意思？
明確：“我”想竭力保護(hù)兒子，不讓兒子純潔的心靈受到任何傷害，但是這是“我”力所不及的，因?yàn)椤拔摇敝荒芙o予兒子寬以待人的教育，不能限定社會(huì)上其他人的心靈。
9、 “這世界上有許多像花布一樣美麗的道理，卻做不成衣服”是什么意思？
明確：當(dāng)“我”阻止兒子去向小胖索賠時(shí)，面對(duì)兒子的“為什么”，“我”無言以對(duì)。因?yàn)榈览硗〞�，但現(xiàn)實(shí)中并不一定人人都按照道理約束自己的行為。這就造成了道理和現(xiàn)實(shí)之間的差距。因此作者用了這樣一個(gè)比喻來含蓄地闡明這個(gè)無奈的事實(shí)。
10、 “人有時(shí)飛快地迎著一個(gè)東西跑過去，其實(shí)是為了躲開它”是什么意思？
明確：人在極端恐懼的時(shí)候，往往會(huì)采取主動(dòng)出擊的行為，目的是盡快地?cái)[脫這種恐懼心理。文中作者用這樣的話語(yǔ)是為了烘托氣氛，襯托出兒子面對(duì)爸爸的責(zé)備時(shí)的恐懼心理。
第二課時(shí)
一、合作探究，進(jìn)一步分析內(nèi)容（同桌交流）
1、討論：文中幾次寫到“我”吻兒子，為什么要吻兒子？
明確：第一次是因?yàn)閮鹤拥亩拢糁谱约簩?duì)變形金剛的欲望。第二次是兒子寬容地原諒了把他的變形金剛弄壞的小胖。我因兒子的寬容而感動(dòng)。
2、討論：當(dāng)丈夫要打兒子時(shí)，“我”為何阻攔？之后“我”為何又親手打了兒子？
明確：因?yàn)椤拔摇笔痔蹛蹆鹤樱瑥臎]有打過他，當(dāng)丈夫下狠手打兒子的時(shí)候，“我”出于做母親的保護(hù)意識(shí)加以阻攔；但當(dāng)“我”知道了兒子向小胖索賠時(shí)，“我”為兒子的不寬容而氣憤，因?yàn)檫@證明了“我”以前對(duì)兒子進(jìn)行的美好品德的教育付之東流了。
3、討論：為什么打完兒子“我”會(huì)肯定這不是最后一次？
明確：因?yàn)殡S著兒子的年齡增長(zhǎng)，與社會(huì)接觸的機(jī)會(huì)越來越多，還會(huì)有許多不合乎道德標(biāo)準(zhǔn)的事情讓他遇到。恐怕兒子還會(huì)犯下這樣或那樣的錯(cuò)誤，到那時(shí)，“我”還是要對(duì)他進(jìn)行教育，甚至懲罰。
二、人物形象分析（小組探討）
你認(rèn)為這一家三口身上有什么特點(diǎn)？作者是怎樣描述的？
1、兒子：是一個(gè)懂事、善良、而且有克制能力的好孩子。
作者是通過人物的語(yǔ)言描述、行動(dòng)及“我”的襯托寫出兒子身上的這些特點(diǎn)的。
如：在賣玩具的柜臺(tái)前，兒子明明十分想要變形金剛，但卻壓制自己的欲望說不想要，可是身體卻背叛了他的語(yǔ)言，轉(zhuǎn)向變形金剛那一邊。
當(dāng)“我”擔(dān)心兒子會(huì)因?yàn)橥婢叨绊懗煽?jī)時(shí)，兒子的克制能力讓“我”欣慰。
當(dāng)小胖因?yàn)榘褍鹤拥淖冃谓饎偱獕亩狼笗r(shí)，兒子寬容地原諒了他。
當(dāng)兒子受到女同學(xué)母親嚴(yán)厲的指責(zé)后，因怕“我”傷心而讓寒風(fēng)把淚吹干，看出兒子的懂事。
兒子送給“我”最喜歡的綠色毛線，看出孩子對(duì)母親的愛一如母親對(duì)孩子之愛的深刻和細(xì)膩。
2、“我”是一個(gè)善良、寬厚、堅(jiān)韌，心疼兒子而又不溺愛孩子的母親。
“我”可以為了懂事的兒子放棄籌劃已久的買毛線的愿望，任憑寒風(fēng)吹襲。
“我”鼓勵(lì)兒子的寬容行為，為此而驕傲。
當(dāng)兒子在現(xiàn)實(shí)和美德面前游移不定時(shí)，“我”盡量教育他應(yīng)該保守善良。
當(dāng)兒子的行為違背了善良的準(zhǔn)則時(shí)，“我”又嚴(yán)厲地懲罰了他。
3、丈夫是一個(gè)能吃苦，愛妻子，愛兒子，但又有些粗暴魯莽的人。
他為給“我”買毛線而戒煙；為節(jié)省開支，滿足兒子而盡量不吃肉；又為給“我”買棉靴而把戒煙的時(shí)間拉得更長(zhǎng)。
三、寫作特點(diǎn)
明確：情節(jié)生動(dòng)，矛盾頻生；
寫人物善用語(yǔ)言描寫和對(duì)比；
自然的敘述中融入了濃濃的親情。
四、布置作業(yè)
在你成長(zhǎng)的過程中，當(dāng)老師和家長(zhǎng)的教育與社會(huì)現(xiàn)實(shí)相左的時(shí)候你將如何？就其中一件有意義的事情，寫一段300字的短文。