語文教案－《荷花淀》（精選15篇）

語文教案－《荷花淀》 篇1

　　【目的要求】

　　1.通過學(xué)習(xí)《荷花淀》，學(xué)習(xí)通過人物動(dòng)作描寫、語言描寫來反映人物內(nèi)心的思想感情。

　　2.體會(huì)景物描寫烘托氛圍，使情與景自然融在一起。

　　【課文解析】

　　1.注音釋義

　　席篾（miè）    奔（bēn）

　　2.內(nèi)容主旨

　　課文分成三個(gè)部分。

　　第一部分（“月亮升起來”到“上船走了”），夫妻話別。這一部分可以分成三個(gè)層次。第①個(gè)層次（“月亮升起來”到“丈夫還沒有回來”），寫水生嫂在月夜編席，等丈夫歸來；第②層（“很晚”到“女人流著眼淚答應(yīng)了他”），寫水生夫妻話別；第③層（“第二天”到“上船走了”），寫水生嫂和鄉(xiāng)親們送水生參軍。

　　第二部分（“女人們到底有些藕斷絲連”到“是監(jiān)視白洋淀的哨兵吧”），探夫遇敵。這部分也可分成三個(gè)層次。第①層（“女人們到底有些藕斷絲連”到“劃到對面馬莊去了”），寫水生嫂和幾個(gè)青年婦女去馬莊探望丈夫；第②層（“到了馬莊”到“又唱起來了”），寫她們探夫未遇，回家路上的復(fù)雜心情；第③層（“她們輕輕劃著船”到“是監(jiān)視白洋淀的哨兵吧”），寫她們遇敵后，巧妙、勇敢地?cái)[脫敵人的追擊。

　　第三部分（“她們向荷花淀里搖”到“出入在那蘆葦?shù)暮＠铩保�，助夫殺敵。第①層（“她們向荷花這里搖”到“不久”），寫婦女們在荷花淀與丈夫巧遇和游擊隊(duì)伏擊的情況；第②層（“幾個(gè)青年婦女劃著她們的小船趕緊回家”到“誰比誰落后多少呢”），寫婦女們經(jīng)受戰(zhàn)斗鍛煉后的感受和打算；第③層（“這一年秋季”到結(jié)尾），概述婦女們在斗爭中迅速成長的情況。

　　這篇文章以清新的格調(diào)，詩歌般意境展現(xiàn)戰(zhàn)爭時(shí)代人物心理，社會(huì)風(fēng)貌，作為小說，可稱為別具一格。尤其值得稱贊的是，小說不追求離奇的情節(jié)。也不刻意雕琢人物，而采用類似中國寫意畫的技法，只求神似，通過平凡的日常生活描寫，展現(xiàn)人物的情操。

　　3.寫作手法

　�、儆煤啙崢闼氐膶υ拋碚故救宋镓S富的內(nèi)心世界。

　　本文的主要人物是水生嫂等幾位青年婦女，作者沒有介紹她們的相貌、姓名，但是她們勤勞、純樸的本質(zhì)，她們愛國、愛家、愛親人的真心都躍然紙上。文中話別一場是最精彩的，作者用自然、真實(shí)的語言表現(xiàn)出水生嫂，這一農(nóng)村婦女的大義。勝利殲敵后，婦女們與民兵戰(zhàn)士的一場對話也很有代表性。戰(zhàn)斗勝利了，水生沒有對婦女們說一句話，而是奮力去追那盒餅干。然后吆喝著說“出來吧，你！”“好像帶著很大的氣�！碑�(dāng)小隊(duì)長詢問他，這些婦女是不是他們村的時(shí)，水生仍沒好氣地說“不是她們是誰，一群落后分子！”語氣比前一句強(qiáng)調(diào)得多，但不滿與批評的情緒溢于言表，但就在這一句好似輕視的話語后，水生將那盒餅干丟在女人們船上。這處對水生的言語、動(dòng)作描寫，將他積極上進(jìn)，以戰(zhàn)事為重的心情充分表現(xiàn)出來，但同時(shí)那丟餅干盒的動(dòng)作，又真實(shí)地勾畫出一個(gè)細(xì)膩，深沉，熱愛親人的血?dú)饽袃旱男蜗�，這形象讓人感到可愛可敬，又真實(shí)動(dòng)人。

　　②景物襯托了全文的氣氛，也烘托了人物性格。

　　文中多處景物刻畫，將祖國的大好河山都盡言紙上。文中還有多處細(xì)小的景物描寫，如婦人們劃船探夫的路上有一段對菱角的描寫“菱角還很嫩很小，乳白色，順手又丟到水里去。那棵菱角就又安安穩(wěn)穩(wěn)浮在水面上生長去了。”這一處寫得嫩小，又充滿生機(jī)的菱角，給人一種平靜又安祥的生存的快感，與當(dāng)時(shí)婦人們歡樂、期盼不安的心情交織在一起，營造了一個(gè)充滿溫馨的氛圍，但緊接著就是遇敵的緊張。文章有張有馳，很吸引人。

　　【重點(diǎn)語段研讀】

　　課文開篇，夫妻話別一場。

　　文章開篇描繪是一幅美妙的月夜編席圖，在銀白的月光下，一位俏麗的小媳婦坐在潔白如云的席子上，手指靈活地編動(dòng)著柔滑修長的葦眉子，這幅圖畫是如此靜謐、安祥，讓人無法忘懷，生活的美好，家鄉(xiāng)的美好，親人的美好，這一切卻又偏偏發(fā)生在生死話別的時(shí)刻。小說開篇的景物描寫就深深喚起讀者對祖國、親人的熱愛之情。就在這恬靜的月夜，水生夫妻話別。這一場話別中有一處很精彩的動(dòng)作描寫，水生沒話找話地搭訕了半天后，終于小聲說出了重要的話“明天我就到大部隊(duì)上去了”，“女人的手指震動(dòng)了一下，想是叫葦眉子劃破了手。她把一個(gè)手指放在嘴里吮了一下�！边@一串動(dòng)作描寫，非常準(zhǔn)確地表現(xiàn)出水生嫂內(nèi)心復(fù)雜的、又激烈的感情，沒有哪個(gè)女人愿意離開丈夫，尤其是那個(gè)戰(zhàn)火紛飛的年代，但是他關(guān)心國家的危難，水生嫂是深知丈夫的選擇是正確的，她雖未說一句話，但這位婦女內(nèi)心的愛、內(nèi)心的焦慮、內(nèi)心的豁達(dá)都栩栩如生的表現(xiàn)出來。

　　【解題指導(dǎo)】

　　參見【課文解析】和【重點(diǎn)語段研讀】。

語文教案－《荷花淀》 篇2

　　教學(xué)目的：

　　1.了解孫犁的創(chuàng)作風(fēng)格和創(chuàng)作成就。

　　2. 體會(huì)文章景物描寫、人物對話的特色及其對展開情節(jié)、刻畫人物性格、表達(dá)主題的作用。

　　3. 領(lǐng)略冀中抗日根據(jù)地人民熱愛生活、熱愛祖國的精神。

　　第一教時(shí)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　解題；講析景物描寫和情節(jié)結(jié)構(gòu)特色。

　　教學(xué)步驟 ：

　　一、導(dǎo)入  新課：

　　相傳在很久很久以前，一個(gè)中秋節(jié)的晚上，嫦娥偷吃了仙藥后不由自主地往上飄，就在她離月宮還差一步的時(shí)候，隨身佩戴的寶鏡卻掉了下來，這塊寶鏡摔成了大大小小的99個(gè)碎片，于是地上便有了大大小小99個(gè)水淀。（板書課題《荷花淀》）荷花淀便是其中的一個(gè)淀泊，它屬白洋淀水域，白洋淀又名西淀，屬河北省安新、伍丘、高陽、雄縣、容光煥發(fā)城5縣（市）所轄。這是一片面積為五百平方公里的水域，淀周堤埝環(huán)繞，淀內(nèi)地形復(fù)雜，縱橫交織著3700條溝壕，把淀面分割成43個(gè)大大小小的淀泊，形成淀內(nèi)有淀、淀間大小溝壕相通的水網(wǎng)澤國景觀。

　　《荷花淀》可以說是以戰(zhàn)爭為題材的小說，一提起戰(zhàn)爭，我們首先想到的是硝煙彌漫、血肉橫飛，但在本文里又是怎樣一副截然不同的戰(zhàn)爭場面呢？

　　本文寫于1945年春天，是孫犁“在延安的窯洞里一盞油燈下，用自制的墨水和草紙寫成”的，最初發(fā)表在《解放日報(bào)》副刊上，反響很大。孫犁自己還說“這篇小說引起延安讀者的注意，我想是因?yàn)橥�志們長年在西北高原工作，習(xí)慣于那里的大風(fēng)沙的氣候，忽然見到關(guān)于白洋淀水鄉(xiāng)的描寫，刮來的是帶有荷花香味的風(fēng)，于是情不自禁地感到新鮮吧。當(dāng)然，這不是最主要的，是獻(xiàn)身于抗日的戰(zhàn)士們，看到我們的抗日根據(jù)地不斷擴(kuò)大，群眾的抗日決心日益堅(jiān)決，而婦女們的抗日情緒也如此令人鼓舞，因此就對這篇小說發(fā)生了喜愛之心。”

　　二、作家作品：

　　孫犁（1913――1996），原名孫樹勛，河北安平縣人，現(xiàn)代作家。年輕時(shí)就讀于保定育德中學(xué)，中學(xué)畢業(yè)后流浪北京，當(dāng)過店員。1936年在白洋淀邊的安新縣同口鎮(zhèn)做小學(xué)教員。抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后，在晉察冀根據(jù)地從事革命文化工作。1944年去延安魯迅藝術(shù)學(xué)院工作。解放后，在《天津日報(bào)》工作，注重發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)文學(xué)新人，并堅(jiān)持寫作。曾任全國文學(xué)藝術(shù)界聯(lián)合會(huì)委員、中國作家協(xié)會(huì)理事。

　　主要作品有長篇小說《風(fēng)云初記》，中篇小說《鐵木前傳》，短篇小說集《白洋淀》、《荷花淀》、《采蒲臺(tái)》、《囑咐》，小說散文集《白洋淀紀(jì)事》等。

　　孫犁小說語言清新自然、樸素洗練，被稱為“詩體小說”。他和作家劉紹棠、叢維熙、韓映山、房樹民等，在創(chuàng)作風(fēng)格上有共同的特點(diǎn)：如荷花一樣根植于水鄉(xiāng)泥土，帶著自然的清新純樸，充滿詩情畫意。被稱之為“荷花淀”派。

　　三、 分析景物描寫特色：

　　1. 提問：這篇文章沒有驚險(xiǎn)的戰(zhàn)斗故事，也沒有纏綿的愛情情節(jié)，甚至沒有留下一兩個(gè)具體的、活生生的人物形象，卻為什么會(huì)有這么大的藝術(shù)感染力呢?它給人們留下的最深刻的印象又是什么呢？

　　學(xué)生討論回答。

　　明確：給人們留下最深刻的美感印象是那一片充滿生機(jī)、充滿活力、象征著人的美好追求、美好愿望的荷花荷葉組成的美麗坦蕩的荷花淀。這是一副純美的畫面，荷花荷葉是畫面的主體，人物只是融入畫面并融入荷花荷葉的精魂，這正是《荷花淀》的真正藝術(shù)魅力所在，這也正是把生活高度藝術(shù)化、審美化的結(jié)晶。

　　2.提問：作者為故事情節(jié)的展開提供了一個(gè)什么樣的典型環(huán)境呢？

　　讓學(xué)生找出描寫段落：

　　明確：首先，描寫月色下的水鄉(xiāng)景色。第1段和第3段。

　　第1段開頭3句點(diǎn)明了時(shí)間、空間和勞動(dòng)對象，語言簡練、動(dòng)聽 、優(yōu)美，不僅寫了環(huán)境，還反襯出環(huán)境的主人的勤快利落。

　　第3段通過水生嫂眼光的引示，展示了院內(nèi)院外的基本色調(diào)：潔白、銀白、透明。水生嫂身子下面編成了一大片席，在皎潔的月光下，“她像坐在一片潔白的雪地上，也像坐在一片潔白的云彩上”。這兩個(gè)充滿想象的比喻，把水生嫂的勞動(dòng)場面詩化了。

　　這兩段景物描寫的作用是：①描寫了蘆葦、荷花，這與后文的荷花淀伏擊戰(zhàn)的環(huán)境有密切關(guān)系。②正因?yàn)榘籽蟮砣绱嗣利惪蓯郏�所以人民熱愛她，決不容許日寇來侵犯。這都為以后小說情節(jié)的發(fā)展埋下伏筆。

　　其次，描寫日光下的水鄉(xiāng)風(fēng)光。第61段。

　　作者運(yùn)用巧妙的比喻富有詩意地描寫密密層層的大荷葉象“銅墻鐵壁”高高挺出的荷花箭象“監(jiān)視白洋淀的哨兵”嚴(yán)陣以待，這威武雄壯的景色，不僅突出了水鄉(xiāng)游擊戰(zhàn)的特點(diǎn)，暗示出在這清香四溢的荷花淀里即將發(fā)生一場激烈的伏擊戰(zhàn)，而且寫出根據(jù)地人民同仇敵愾的心里和克敵致勝的信心，洋溢著歌頌人民戰(zhàn)爭的思想感情。

　　到此，全部畫面融為一體，由朦朧逐漸完全清晰，由暗示而至直接展現(xiàn)，前后畫面遞進(jìn)，具有流動(dòng)感，又層次分明，顯得意境縱深而高遠(yuǎn)。概括起來說，荷花淀的景物是美麗的，水和天，荷和葦無一不美，明麗清純，讓人心醉。這么美的家園，誰人不愛！怎么肯讓敵人蹂躪！這就找到了景和情的契合點(diǎn)。這么美麗的一方水土，當(dāng)然會(huì)養(yǎng)育一方英雄兒女，他們美麗的身心不容玷污，他們平時(shí)有多少溫情，戰(zhàn)時(shí)就會(huì)有多少勇氣，這是景和人的契合點(diǎn)。

　　四、 分析情節(jié)結(jié)構(gòu)：

　　提問：作者淡化了傳統(tǒng)的小說模式，以抒情見長，不以情節(jié)取勝，他精選三個(gè)生活片斷來抒寫對水生嫂等一群青年婦女的贊美之情。請快速概括這三個(gè)生活片段的內(nèi)容。

　　夫妻話別       探夫遇險(xiǎn)        助夫殺敵

　　五、 布置作業(yè) ：

　　文中對話描寫的特點(diǎn)。

　　第二教時(shí)

　　教學(xué)重點(diǎn)：分析人物性格，歸結(jié)主題。

　　教學(xué)步驟 ：

　　一、分鋈宋鐨蝸螅?

　　1. 分角色朗讀6――30段

　　揣摩人物心理，分析人物性格，領(lǐng)悟人物形象的典型意義。

　　體會(huì)人物對話所包含的細(xì)膩復(fù)雜的感情。

　　問：“今天回來得這么晚”，這句話對描寫人物、展開情節(jié)有什么作用？

　　明：它承應(yīng)上文：“大門還沒有關(guān)，丈夫還沒有回來�！薄昂芡碚煞虿呕貋怼�。還表現(xiàn)了水生嫂久候親人心焦的心理。同時(shí)又暗寫了水生以工作為重的品質(zhì)。這句話又可說是情節(jié)的開端，說明“今天”非同往常，回來得晚是事出有因。

　　問：水生嫂既然十分關(guān)心水生，為什么不直接問明情況，卻問“他們幾個(gè)呢”？

　　明：水生沒有說明晚歸的原因，只是說吃過飯了。但是，他異常的神情（臉上紅脹，說話氣喘），水生嫂很快就察覺到了。她并沒有直接追問，因?yàn)樗�知道水生是游擊組長，黨的負(fù)責(zé)人，有些事是不便細(xì)問的。于是，她機(jī)敏地轉(zhuǎn)換話題，問“他們幾個(gè)呢？”水生回答她：“還在區(qū)上�！彼�生露出了一點(diǎn)口風(fēng)之后，又把話語岔開，反問她：“爹哩？”、“小華哩？”這樣寫，一方面交代了水生家的其他成員以及水生對他們的關(guān)心，另一方面寫出了水生對參軍一事欲言又止，不愿立即讓妻子知道的心理。

　　問：“怎么了，你？”這是什么句式，水生為什么會(huì)這樣說？

　　明：這是主謂倒裝的句式。由于水生笑得不平常，水生嫂猜不透，一下子迸出這短促的問句，反映了她心情的急切。出于對丈夫的關(guān)心，她急于要知道底細(xì)。表現(xiàn)了中國女性傳統(tǒng)的溫柔、賢淑、羞怯、質(zhì)樸的品性。

　　再看另外的對話：女人說“你總是很積極的”“你走，我不攔你”“囑咐囑咐我吧”。行動(dòng)：女人“打點(diǎn)好一個(gè)小小的包裹”，里面是新單衣、新毛巾、新鞋子，這種“送郎上戰(zhàn)場”的言行，證明水生嫂并非一心當(dāng)好妻子，她知道自己還有另一個(gè)身份：中國人。

　　這樣就可以解釋水生嫂豐富的內(nèi)心世界了。她愛丈夫，愛家鄉(xiāng)，愛祖國。丈夫參軍看似使她陷入了優(yōu)先愛丈夫還是優(yōu)先愛祖國的矛盾，也許她真的為此困惑過，但是，很快她就明白這并不矛盾。她必須愛一個(gè)“值得”愛的丈夫，而愛不愛家鄉(xiāng)和祖國是衡量他“值得”愛與否的主要指標(biāo)。如果丈夫?yàn)榱怂�臨陣退縮，她會(huì)因失望最終失去丈夫，相反，丈夫“總是積極”的決定才贏得她的敬重和愛慕。所以，她愈是有個(gè)心愛的丈夫，就愈是會(huì)支持他報(bào)國殺敵。

　　為了更好地認(rèn)識水生嫂的柔情似水的性格特征，可指導(dǎo)學(xué)生做改寫練習(xí)，有意改變水生嫂的性格特征，不歪曲人物，寫一段臨別對話。

　　2. 幾個(gè)青年婦女商量探夫的對話也寫得個(gè)性鮮明，生動(dòng)有趣，分別展示了她們怎樣不同的個(gè)性呢？

　　明：“聽說他們還在這里沒走，我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳”。――明明是想丈夫，又不好意思直說，于是找個(gè)借口，感情表達(dá)得委婉含蓄。

　　“我有句要緊的話得和他說說”――這位大嫂與前一個(gè)一樣，也說得很含蓄，不說自己想念丈夫，而是找借口，說有要緊的話。

　　“聽他說，鬼子要在同口安據(jù)點(diǎn)”……――水生嫂的話提醒她們途中不安全，為下文伏筆，顯示了她謹(jǐn)慎、穩(wěn)重的性格，考慮問題比較周密。

　　“哪里就碰得那么巧？我們快去快回來�！报D―可見她探夫心切，不顧一切，有點(diǎn)冒冒失失。

　　“我本來不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他――有什么看頭��！”――這位大嫂羞羞答答，“猶抱琵琶半遮面”，假話里寓有真情。短短幾段對話，幾個(gè)鮮活的人物形象躍然紙上。至于水生嫂的謹(jǐn)慎周密，顯然跟丈夫走前的囑咐有關(guān)。

　　建議讓學(xué)生仿寫改寫這段對話，如添加一個(gè)人的對話，使之與前文一致，或者改寫這幾個(gè)人的對話，改變他們的性格特征。

　　二、歸結(jié)主題：

　　荷花淀的景物是美麗的，水和天，荷和葦，無一不美，明麗清純，讓人心醉。這么美的家園，誰能不愛！怎么肯讓敵人蹂躪！這就找到了景和情的契合點(diǎn)。這么美麗的一方水土，當(dāng)然會(huì)養(yǎng)育一方英雄兒女，他們美麗的身心不容玷污，他們平時(shí)有多少溫情，戰(zhàn)時(shí)就有多少勇氣，這是景和人的契合點(diǎn)。

　　孫犁就是這樣用他獨(dú)特的筆法，構(gòu)建了一副情景交融的美妙畫卷，表達(dá)了他對美麗的中華河山、中華兒女、中華民族不屈精神的禮贊。

　�。▌⑿l(wèi)）

　　教案點(diǎn)評：

　　1. 安排兩教時(shí)。

　　2. 精選文段進(jìn)行誦讀、分角色表演，感受其語言輕柔、清麗的風(fēng)格和人物微妙的內(nèi)心世界。

　　3. 著重讓學(xué)生改寫夫妻對話、分析水生嫂和祥林嫂不同的人生命運(yùn)產(chǎn)生的原因。

　　4. 利用多媒體音像帶，布置學(xué)生預(yù)習(xí)，要求寫出故事梗概。

　　探究活動(dòng)

　　猜讀續(xù)寫——一種開發(fā)形象思維的好方法

　　何宗弟

　　我所教的實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生，普遍偏重理科，大多邏輯思維較強(qiáng)，而形象思維較弱。他們長于判斷、推理、證 明，思考問題條理清楚，而不善于描寫想象，不善于生動(dòng)地塑造人物，形象地反映社會(huì)生活。對于一個(gè)思維 能力健全的人來說，兩種思維應(yīng)均衡協(xié)調(diào)地發(fā)展。這樣，如何在語文教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)他們的形象思維能力，便 成了語文教師的一個(gè)重要課題。在教學(xué)實(shí)踐中我體會(huì)到猜讀續(xù)寫是開發(fā)和增強(qiáng)形象思維的有效方法之一。

　　猜讀就是閱讀語文課文的部分內(nèi)容后，掩卷沉思，猜測、推斷其后的內(nèi)容；續(xù)寫就是對猜讀的結(jié)果整理加 工，形成文字，接續(xù)在閱讀部分的后面，使前后兩部分文字成為一個(gè)有機(jī)的整體，一篇新文章。

　　猜讀續(xù)寫活動(dòng)的第一步是選擇合適的課文。選出的課文從文體上說可以是小說、戲劇，也可以是散文、就 事論事的議論文；從內(nèi)容上說應(yīng)是學(xué)生熟悉的，而且有猜頭、有寫頭；從語言上說應(yīng)是比較通俗、淺顯的�？� 之，所選的課文應(yīng)和學(xué)生的認(rèn)識和語言水平相接近。

　　例如，高二時(shí)，我選擇孫梨先生的《荷花淀》進(jìn)行猜讀�！逗苫ǖ怼穼懙氖强谷諔�(zhàn)爭時(shí)期發(fā)生在冀中白洋淀的一個(gè)小故事。這個(gè)時(shí)期的歷史，學(xué)生一般比較熟悉，他們雖然沒有親身經(jīng)歷過，但從電影、電視、小說、 課堂及大人的口里了解到那個(gè)時(shí)期的不少情況，而且該小說語言樸素平實(shí)，適合作為猜讀續(xù)寫的原材料。

　　第二步是確定閱讀的文段（猜讀點(diǎn)即含在其中）。閱讀的文段一般在篇首，也可包括篇中，應(yīng)能開啟后文 ，啟發(fā)學(xué)生的想象，激活學(xué)生的文思。

　　學(xué)習(xí)《荷花淀》時(shí)，我們確定該文第一節(jié)開頭到第16自然段（從“月亮升起來，院子里涼爽得很，干凈得很”到“水生說：‘今天縣委召集我們開會(huì)。假如敵人再在同口安上據(jù)點(diǎn)，那和端村就成了一條線，淀里的斗爭形勢就變了，會(huì)上決定成立一個(gè)地區(qū)隊(duì)。我第一個(gè)舉手報(bào)了名’�！保�為第一個(gè)閱讀段。第二節(jié)開頭到第23 自然段，即從“女人們到底有些藕斷絲連�！钡健翱鞊u！”為第二閱讀段。這兩段都提出了矛盾和情節(jié)發(fā)展線索，為猜讀提供了充分的條件，為想象的展開準(zhǔn)備了廣闊的天地。

　　第三步組織猜讀和續(xù)寫。讀是猜的基礎(chǔ)和前提，是走進(jìn)閱讀段中去，寫則是猜的提高和完成，是從閱讀段中走出來。

　　猜讀前要補(bǔ)充文章寫作背景的有關(guān)情況，并提出明確的猜讀要求。

　　猜讀《荷花淀》前我們先向同學(xué)介紹了孫犁小說的特點(diǎn)、該文的寫作背景，并補(bǔ)充說明了水生家庭的構(gòu)成情況。猜讀時(shí)我們要求學(xué)生猜想水生嫂聽了水生報(bào)名參軍的話后產(chǎn)生了哪些思想活動(dòng)，做出了什么反應(yīng)，故事情節(jié)將如何發(fā)展，然后把猜想的內(nèi)容整理成續(xù)文，接續(xù)在閱讀文段之后。猜讀時(shí)同學(xué)頭腦中可能出現(xiàn)多種方案 ，可通過比較分析，篩選出最佳方案，而把它形成文章，還要經(jīng)過反復(fù)推敲、加工，作文字上的處理。由于選文對路，可猜性強(qiáng)，同學(xué)的文思被激活，出現(xiàn)了多種多樣的續(xù)文。對于水生參軍的事，有的寫水生嫂滿口豪言 ，全力支持；有的寫水生嫂感情復(fù)雜，又想支持，又怕出事；有的則寫水生嫂堅(jiān)決反對，吵架慪氣，最后水生不得不把老爹搬出來做水生嫂的工作；當(dāng)然也有和課文的寫法接近的。對于歸途遇敵的事，有的寫幾個(gè)婦女把船搖到水道狹窄處，棄船而行，鬼子大船過不去就跳下小船來抓“花姑娘”，婦女們潛水過去掀翻小船，不識水性的鬼子全部落入水中淹死；有的用了誤會(huì)法，說追來的“鬼子”并非鬼子，而是水生他們裝扮的，原來他們要去執(zhí)行一項(xiàng)任務(wù)；有的則寫婦女們潛入水底，設(shè)法鑿破敵船，鬼子隨船沉入水底；還有的寫水生嫂掩護(hù)幾個(gè)婦女脫險(xiǎn)，而自己光榮犧牲。當(dāng)然也有和課文處理方法相近的。

　　從學(xué)生寫的續(xù)文看，有關(guān)水生參軍的，學(xué)生寫得較拘謹(jǐn)，展不開，而有關(guān)歸途遇敵的，則一般寫得生動(dòng)有趣，有的還揮灑自如，出奇見新，這說明前一個(gè)猜讀點(diǎn)不如第二個(gè)選得好。學(xué)生們對青年夫婦間的感情關(guān)系體驗(yàn)和了解不深，寫起來自然受到限制。這說明猜讀續(xù)寫點(diǎn)必須選擇恰當(dāng)，必須符合學(xué)生的實(shí)際。

　　第四步對照原文，尋找差距。續(xù)文完成后還要拿來和原文對照，總結(jié)成績，尋找差距。原文都是經(jīng)過時(shí)間考驗(yàn)的典范文章，學(xué)生寫的續(xù)文自然和它存在著種種差距，找出這些差距，在以后作文時(shí)加以改進(jìn)，這樣就可使作文水平提高一步。學(xué)生說這種對照，標(biāo)準(zhǔn)具體，目的明確，效果好。通過對照有的學(xué)生認(rèn)識到把水生嫂一開始就寫得很完美或很落后都不合乎作品實(shí)際，不能顯現(xiàn)水生嫂由普通農(nóng)村婦女到游擊戰(zhàn)士的成長過程；有的學(xué)生則發(fā)現(xiàn)自己有關(guān)歸途遇敵續(xù)文的種種漏洞和破綻。總之通過對照，學(xué)生看到原作的精妙之處，作者的良苦用心。從閱讀的角度說，這對照閱讀已具鑒賞的性質(zhì)了。當(dāng)然在對照中學(xué)生也發(fā)現(xiàn)了自己的閃光點(diǎn)，自己的寫作實(shí)力，增強(qiáng)了寫好作文的信心。

　　猜讀續(xù)寫的優(yōu)點(diǎn)是：

　　一、以讀帶寫，以寫促讀，讀寫緊密結(jié)合。

　　在平常的語文教學(xué)中，讀和寫不易結(jié)合緊密，讀是讀，寫是寫，形成兩張皮。而在猜讀續(xù)寫活動(dòng)中，讀的目的是寫，讀孕育寫，帶動(dòng)寫；寫是讀的繼續(xù)和深化，寫促進(jìn)了讀，二者緊密結(jié)合在一起。從讀始，以寫續(xù)， 又以讀（對照）結(jié)，讀——寫——讀就是猜讀續(xù)寫的全過程。從思維訓(xùn)練的角度說，讀，是感受別人的形象思 維成果（局部），又是自己形象思維的觸發(fā)點(diǎn)以及進(jìn)一步展開的起點(diǎn)，而寫則是自己形象思維成果的外化。

　　二、提高自學(xué)能力。葉圣陶先生說過：“教任何功課，最終目的都在于達(dá)到不需要教，假如學(xué)生都能達(dá)到 這樣境界：能夠自己去探索，自己去辨析，自己去體會(huì)，從而獲得正確的知識和熟練的能力豈不是就不要教了 嗎？”葉老在這里強(qiáng)調(diào)了學(xué)生自學(xué)能力的重要，而猜讀續(xù)寫正有助于這種能力的形成和提高，能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入 葉老所說的那種“境界”。

　　整個(gè)猜讀續(xù)寫活動(dòng)都是在老師指導(dǎo)下由學(xué)生自己進(jìn)行的，他們認(rèn)真深入地自讀課文片斷，既理解其字面意 ，明示信息，又把握其言外意、隱含信息。他們還理出頭緒，抓住線索，構(gòu)思續(xù)文，還對照原文，加工修改。 他們“自歷其力，自致其知”，堅(jiān)持下去，便“自有讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改”了。

　　三、激活思維，開發(fā)智力。由于在猜讀續(xù)寫過程中學(xué)生的參與和創(chuàng)造愿望能得到滿足，他們的形象思維被 激活。依靠形象思維，他們篩選積累在頭腦里的素材；依靠形象思維，他們續(xù)接曲折生動(dòng)的故事；依靠形象思維，他們塑造、修改人物形象……總之，在形象思維的參與下，各種猜測，構(gòu)思方案紛至沓來，難以自己；各 種創(chuàng)造性的情節(jié)、對話以及細(xì)節(jié)不時(shí)閃現(xiàn)，出奇見新。學(xué)生感到續(xù)寫了一次作文，思維似乎活多了，腦子似乎聰明多了，續(xù)寫鍛煉了形象思維，形象思維產(chǎn)生了精美的續(xù)文。

　　當(dāng)然，形象思維和邏輯思維是不可截然分開的，猜讀續(xù)寫雖然主要依靠形象思維，但并不排斥邏輯思維， 相反地，它還需要邏輯思維的參與，而就事說理式文章的續(xù)寫則主要靠邏輯思維的作用。

　　續(xù)寫要受到原文內(nèi)容的限制，這是問題的一個(gè)方面，但還有另一個(gè)方面，就是“任何語言的任何一句話， 它的意義決不等于一個(gè)一個(gè)字的總和，而是還多點(diǎn)什么。”（呂叔湘）語言這種增值現(xiàn)象為學(xué)生創(chuàng)造性思維的 發(fā)揮提供了廣闊的天地。學(xué)生完全可以根據(jù)對原文的不同理解，發(fā)揮想象，調(diào)動(dòng)自己直接、間接的經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)思 出各具特色的續(xù)文來。

　　猜讀續(xù)寫和仿寫不同，仿寫側(cè)重在“仿”，用的是求同思維，讓學(xué)生在求同中增長寫作才干。

　　猜讀續(xù)寫和改寫也不同，改寫側(cè)重在“改”，用的是求異思維，讓學(xué)生在求異中提高寫作能力。

　　而猜讀續(xù)寫側(cè)重在“猜”，既用求同思維，又用求異思維，思路和原文可能接近，也可能大相徑庭。

　　猜讀續(xù)寫的方法還適用于課外閱讀和寫作。

　　【附錄】學(xué)生續(xù)寫文章兩篇

　　《荷花淀》猜讀續(xù)寫練習(xí)

　　一

　　女人沉默了，盡管她不停地忙著編席子，而編出的席子卻糙得不像出自她的手。

　　“我知道”，水生打破了僵局，“這下可苦了你了。可是我作為隊(duì)長，理當(dāng)帶個(gè)頭。如果誰都不去打鬼子 ，那鄉(xiāng)親們可怎么活呀！”

　　聽著丈夫的話，女人心里亂成了一團(tuán)麻。這些道理，她都懂；可真要是讓他走了，年事已高的老人，乳臭未干的孩子，一切只有她一個(gè)人承擔(dān)了。再說，這兵荒馬亂的，真有個(gè)三長兩短……她不敢再想下去，兩行熱淚奪眶而出。

　　水生忙解釋道：“別擔(dān)心，過不了多久，打走了鬼子，我就回來了。你不想見到我戴著大紅花勝利歸來嗎 ？”

　　又是一陣沉默，女人漸漸清醒了許多，她深知丈夫此舉的必要。于是，她擦了擦淚水，抬起頭堅(jiān)定地說： “你去吧，家里一切有我。你去打鬼子，別為我們擔(dān)心�！�

　　水生會(huì)心地笑了，他知道她會(huì)同意的。

　　二

　　小船拼命向前搖�？善婀值氖侨毡敬蟠�并沒追趕他們，而是徑直向東去了。小船停下來，女人們都在納悶 。水生嫂似乎想起了什么，怔了怔，慢慢地說：“我看見船頭上那個(gè)穿日本服的怎么竟有些像水生�！薄懊米� ，這怎么可能。是你太想水生兄弟了吧？”張猛子的女人說。船上的人都笑了。水生嫂沉默了一會(huì)兒，臉繃得緊緊的：“一定是他，我不會(huì)看錯(cuò)的，莫非他……”“嫂子你可別這么想，水生哥不是那種人�！薄安恍�，我 一定要弄明白！”

　　小船又搖了起來，向東，順著大船去的方向。不一會(huì)兒，大船的輪廓漸漸現(xiàn)了出來。它正停泊在一個(gè)小碼頭上，是同口。水生嫂心里咯噔一下。最近，這里鬼子活動(dòng)頻繁，一隊(duì)偽兵正在巖上修筑崗樓。日本人想在這兒建據(jù)點(diǎn)。

　　小船鉆進(jìn)了蘆葦，借著蘆葦?shù)难谧o(hù)，女人們上了巖。水生嫂對大家說：“小心，這里偽兵多，咱們可別讓他們撞著。”大伙兒都點(diǎn)了點(diǎn)頭。于是她們沿著草叢向前走。閃過一棵大楊樹，就望見了敵人的崗樓，已經(jīng)快修好了，周圍約三十多個(gè)偽兵正忙忙碌碌，旁邊還停著五輛運(yùn)土石的馬車，十幾名老鄉(xiāng)正在卸車�！鞍�，看， 那幾個(gè)日本兵在那兒！”馬林的女人用手一指。只見那幾個(gè)日本兵正在和一名偽軍官說話。那軍官又是點(diǎn)頭， 又是哈腰�！白�，我們過去看看�！彼�生嫂招呼大家。她們順著樹叢爬了過去。

　　呀，真是水生。水生嫂只覺得腦袋“嗡”的一下子�！斑�，那不是猛子嗎？還有馬林、二虎子�！迸�人們 一下子糊涂了，你看看我，我看看你。

　　這時(shí)候，水生他們幾個(gè)已經(jīng)在偽軍軍官的陪同下進(jìn)了崗樓，又過了一會(huì)兒，突然，“砰，砰！”崗樓里響起了槍聲。說時(shí)遲，那時(shí)快，正在卸車的老鄉(xiāng)扔下磚石，從車上拿出槍，立刻槍聲大作。周圍的偽軍還不知道怎么回事，不過逃命要緊，抱著腦袋四處逃散。

　　正亂間，水生幾個(gè)從崗樓里沖了出來，一邊跑，一邊把日本帽抓了下來，狠狠地甩在地上，并沖著那幾個(gè) 老鄉(xiāng)模樣的人喊：“臥倒！”只聽“轟”的一聲，崗樓被炸塌了。水生興奮地一邊揮著拳頭，一邊領(lǐng)著其他人向后撤，女人們終于明白了。水生嫂忍不住沖出去，抱住了水生。水生愣了一下，但立刻抓起她的手，“快走 ！”……

　　水生已經(jīng)為這事沖水生嫂吼過好幾次，水生嫂也自己檢討了。但水生嫂的心里卻想：我的水生真是好樣的。

　　一次成功地讓學(xué)生改編電影的嘗試

　　——語文素質(zhì)教育典型個(gè)案

　　蔣玉軍

　　《荷花淀》是中國現(xiàn)代作家孫犁的代表作，這部小說體現(xiàn)了孫犁淡雅疏朗的詩情畫意與樸素清新的泥土氣息完美統(tǒng)一的風(fēng)格，敘述了抗日戰(zhàn)爭時(shí)期發(fā)生在白洋淀地區(qū)的一個(gè)令人喜悅的故事。本文是一篇自讀課本。筆者為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，全面實(shí)施語文素質(zhì)教育，同時(shí)也是為了教出自讀課文的特色，我讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，試著將它改編成電影，取得了令人滿意的教學(xué)效果�，F(xiàn)實(shí)錄如下：

　　師：同學(xué)們，大家平時(shí)很喜歡看電影看電視，今天這堂課，我們一起把《荷花淀》改編成電影怎么樣？

　　學(xué)生（齊聲）：好!（學(xué)生興奮，小聲議論，課堂氣氛活躍起來）

　　師：要把課文改編成電影，我們首先得熟悉一下本文寫的幾個(gè)主要情節(jié)片斷和作者所要表達(dá)的主題，我這兩個(gè)問題，我已經(jīng)布置同學(xué)們預(yù)習(xí)了，現(xiàn)在請同學(xué)說說。

　　生（1）：本文主要敘述了三個(gè)典型場景，一是夫妻話別，這是故事的開端，二是探夫遇敵，這是故事的發(fā)展，三是助夫殺敵，這是故事的高潮。作家以冀中抗日根據(jù)地人民的斗爭生活為背景,塑造了一群勤勞純樸、真摯善良而又勇敢機(jī)智、積極向上的農(nóng)村青年婦女形象,表現(xiàn)了抗日根據(jù)地人民熱愛生活和祖國勇敢戰(zhàn)斗的精神。

　　師：回答正確�，F(xiàn)在我們就開始改編電影，哪位同學(xué)先說？

　　（給兩分鐘時(shí)間讓學(xué)生思考）

　　生（2）：影片一開始可這樣安排：月亮朗照下的鏡頭出現(xiàn)一農(nóng)家小院，一個(gè)青年婦女在聚精會(huì)神地編席子，葦眉子又薄又細(xì)，在她懷里跳躍著。她像坐在一片潔白的雪地上，也像坐在一片潔白的云彩上。忽然，鏡頭瞄準(zhǔn)籠起的一層薄薄透明霧氣的水面，帶出了新鮮的荷花……（停頓）下邊我改編不了啦。

　�。▽W(xué)生笑了）

　　師：這位同學(xué)開頭編得很好，想象力很豐富，誰接著說下去？

　　生（3）：這時(shí)，應(yīng)將鏡頭推近荷花荷葉，用特技將荷花開放的情景拍出來，這時(shí)屏幕上出現(xiàn)幾個(gè)行書大字：荷花淀。（學(xué)生鼓掌）

　　生（4）：（自動(dòng)站起）這幾個(gè)大字應(yīng)是白色的。

　　師：為什么？

　　生（4）：荷花是粉紅色的，荷葉是綠色的，水面是清澈的，再加白字，更醒目一些。

　　師：這位同學(xué)還懂得色彩的搭配，很好。我們接著改編。

　�。ㄍ瑢W(xué)們更加活躍）

　　生（5）：鏡頭一轉(zhuǎn)，院子門被打開了，很晚，一個(gè)男人叫水生的回家了。

　　師：他的服飾如何處理？

　　生（5）：他頭戴著一頂大草帽，上身穿一件潔白小褂，黑單褲卷過了膝蓋，光著腳板。他輕手輕腳的踏進(jìn)了家門。

　　（學(xué)生熱烈鼓掌）

　　師：大家的鼓掌是對這位同學(xué)的贊賞，他改編得很好，將來一定會(huì)成為一名出色的電影藝術(shù)家。（學(xué)生笑）下面該改編哪個(gè)情節(jié)了？

　　生（齊聲）：夫妻話別。

　　師：請同學(xué)們繼續(xù)往下改編。

　　生（7）：（主動(dòng)站起）這時(shí)應(yīng)穿插幾句畫外音，不然的話,跟上面的鏡頭連起來讓人看不明白。

　　師：很好，你還知道“畫外音”這個(gè)詞，請你導(dǎo)導(dǎo)看？

　　生（7）：就是將游擊組到區(qū)上開會(huì)的情況簡介一下，用敘述人語言處理。

　　師：這個(gè)“畫外音”實(shí)質(zhì)上交代了故事發(fā)生的緣起，很有必要。

　　生（8）：水生嫂抬頭笑問：“今天怎么回來得這么晚？”應(yīng)輕聲輕語，充滿關(guān)切。（學(xué)生笑）

　　師：你能模仿一下嗎？

　　生（8）模仿了一下，引起了熱烈的鼓掌。

　　生（9）：這里應(yīng)精選三位演員，一位扮演水生，一位扮演水生嫂，一位扮演水生的爹。

　　師：好，請你選出四位同學(xué)扮演一下好嗎？

　　注：生（9）選出了四位演員，分角色到講臺(tái)表演，引起了強(qiáng)烈反響。

　　生（10）：剛才那個(gè)水生嫂扮演得不夠自然。

　　師：為什么？

　　生（10）：她的手指被葦眉子劃破是心靈震動(dòng)的外在的表現(xiàn)，這個(gè)動(dòng)作很小， 應(yīng)很隱蔽，她想掩飾自己的心態(tài)，水生嫂畢竟是一個(gè)識大體、明大義的女性，想借這一動(dòng)作平息自己起伏的心緒。她不希望丈夫看到自己軟弱的表現(xiàn)，顯示了其堅(jiān)強(qiáng)的性格，剛才她“吮”的動(dòng)作太夸張，過于做作了，而且被水生發(fā)現(xiàn)了。

　　師：“水生”，你看見沒有？

　　扮演水生的學(xué)生：看見了。

　�。ㄍ瑢W(xué)大笑，課堂氣氛異常熱烈）

　　師：那位同學(xué)對于這一段故事情節(jié)理解得很透，好，請繼續(xù)。

　　學(xué)生（11）：鏡頭一轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)到了幾個(gè)女人“探夫遇敵”這里。應(yīng)重點(diǎn)刻畫五位女人探夫前的可愛的對話。應(yīng)體現(xiàn)第一個(gè)女人的機(jī)智伶俐，第二個(gè)爽朗率真，第三個(gè)女人水生嫂的穩(wěn)重與成熟，第四個(gè)女人的快人快語，第五個(gè)女人的忸怩含蓄的特點(diǎn)。要精心選擇演員。

　　師：好，就請你導(dǎo)一下這一情節(jié)，好嗎？

　　注：這位同學(xué)精選了五位女生，分別扮演這五個(gè)角色， 非常成功。引起了一陣又一陣的掌聲。課堂氣氛這時(shí)達(dá)到高潮。

　　生（11）：在遇敵這一場景中，應(yīng)重點(diǎn)突出她們探夫未遇、掃興而歸、不料遇敵的緊張場景，拼命地跑，無意中將敵人引入了清香四溢、色彩鮮艷的荷花淀里——戰(zhàn)士們的伏擊圈。當(dāng)她的耳邊響起一排槍響后，婦女們齊翻身跳到水里。

　　生（12）：應(yīng)重點(diǎn)突出她的矯健勇敢的身姿。

　　師：為什么？

　　生（12）：她們已經(jīng)成長為革命的后備軍，這也是助夫殺敵這一情節(jié)的主要基礎(chǔ)。

　　（同學(xué)們鼓掌）

　　師：下面戰(zhàn)斗結(jié)束后，他們開始撈戰(zhàn)利品，下面應(yīng)重點(diǎn)描寫什么細(xì)節(jié)？

　　生（13）：當(dāng)水生說她們是一群落后分子，“把紙盒順手丟在女人的船上”后，女人也把掉在水里又撈出來的小包裹丟給了他們。這一丟過來，又丟過去的細(xì)節(jié)描寫，應(yīng)把鏡頭拉近，重點(diǎn)刻畫。

　　師：為何？

　　生（13）：因這能渲染勝利后歡樂的氣氛，表現(xiàn)了夫妻間相親相愛略帶幽默的情感。

　　師：不錯(cuò)，這種緊張的戰(zhàn)斗場景與生活細(xì)節(jié)的揉合能使作品充滿了詩情畫意和生活氣息。

　　師：拍電影常常把幾組在時(shí)間和空間上有跨度的鏡頭剪輯組合起來，使其前后連貫。例如前一鏡頭是一雙小鞋，后一鏡頭是一雙大鞋，表示孩子已長大。再如前一畫面是上海，后一畫面是北京，表示主人從上海到了北京，這種手法叫“蒙太奇”。

　　生（14）：我認(rèn)為用這一手法再敘述又一年秋季，她們學(xué)會(huì)了射擊，冬天，她們一個(gè)個(gè)在冰船上警戒，敵人圍剿大葦塘?xí)r，她們配合子弟兵作戰(zhàn)，出入于蘆葦里。

　　師：這位同學(xué)用了“蒙太奇”手法，很好。結(jié)尾怎樣改編呢？

　　生（15）：老師，我看就安排水生的部隊(duì)勝利歸來的場景吧。

　　生（16）：我反對。這樣的結(jié)尾太俗氣，太不含蓄了。

　　師：那你如何做？

　　生（16）：我看應(yīng)特寫“荷花”，那一排排的密密層層的大荷葉迎著陽光舒展開，粉色的荷花高高挺出來，她們是哨兵，她們是銅墻鐵壁。

　�。▽W(xué)生鼓掌）

　　師：大家的掌聲贊許了這個(gè)高明的結(jié)尾設(shè)計(jì)。那你為什么這樣安排呢？

　　學(xué)生（16）：這種結(jié)尾可以使影片首尾響應(yīng)，結(jié)構(gòu)渾然一體，二是隱喻抗日根據(jù)地人民已經(jīng)成長起來，三是表現(xiàn)反戰(zhàn)主題，四是緊扣影片的名字——荷花淀。

　�。ㄏ抡n鈴聲響起，學(xué)生們主動(dòng)站起）

　　師：今天這節(jié)課上得很好，感謝大家的積極參與，下課。

語文教案－《荷花淀》 篇3

　　一、教學(xué)目的  1.學(xué)習(xí)通過人物對話、景物烘托、細(xì)節(jié)描寫來表現(xiàn)人物性格和感情的寫法。  2.了解白洋淀地區(qū)人民抗日斗爭中的生活，學(xué)習(xí)他們的愛國主義和樂觀主義的精神。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)  1.重點(diǎn): 水生女人等婦女形象的分析。  2.難點(diǎn): 通過景物描寫、細(xì)節(jié)描寫來表現(xiàn)人物的感情。三、教學(xué)時(shí)數(shù)    課內(nèi)自讀課文  兩課時(shí)四、教學(xué)步驟                     第一課時(shí) 詞語補(bǔ)釋    *惦記----對人或事物心里老想著，放不下心。    *藕斷絲連-----藕已折斷，絲還連著。喻沒有徹底斷絕關(guān)系。

　　解題    白洋淀地區(qū)屬于冀中抗日根據(jù)地，蘆構(gòu)橋事跡后不久，國民黨放棄這一帶土地，倉皇南逃，當(dāng)?shù)厝嗣裨獾搅巳毡镜蹏�主義鐵蹄的蹂躪。在共產(chǎn)黨和八路軍的領(lǐng)導(dǎo)下，白洋淀人民積極投入了偉大的民族革命戰(zhàn)爭。該地軍民利用白洋淀的河湖港汊，同侵略者進(jìn)行了英勇頑強(qiáng)的斗爭，出現(xiàn)了無數(shù)可歌可泣的事跡。

　　新穎          1.淀:淺淺的湖泊美麗          2.荷花淀: 湖泊名，是白洋淀的一部分提挈          3.殲滅鬼子的伏擊戰(zhàn)在這里發(fā)生      荷花淀  4.用亭亭玉立的荷花象征年輕可愛的抗日戰(zhàn)士(銅墻鐵壁、哨兵、荷花變成了人)，象征年輕美麗的寓意            抗日婦女深刻          5.荷花是美的，預(yù)示了作品輕松、優(yōu)美的基調(diào)，對抗日群眾寓有贊頌之意作者簡介    孫犁，河北省安平縣人，“七·七”事跡前夕，曾在白洋淀當(dāng)過小學(xué)教師�？箲�(zhàn)以后參加晉察冀邊區(qū)的革命工作，這時(shí)還只有二十多歲。他的《白洋淀紀(jì)事》是在延安寫的，其中許多短篇，深刻地反映了冀中兒女在抗日戰(zhàn)爭時(shí)期的精神風(fēng)貌，具有鮮明的時(shí)代特色�！逗苫ǖ怼肥撬�的代表作品之一。解放后，在天津從事編輯工作，他的作品有: 長篇小說《風(fēng)云初記》、中篇小說《村歌》、《鐵木前傳》散文集《文學(xué)短論》小說散文結(jié)集《白洋淀紀(jì)事》。這個(gè)結(jié)集顯示了作家成熟了的獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格，這就是: 淡雅疏朗的詩情畫意與樸素清新的泥土氣息的完美統(tǒng)一。這一獨(dú)特風(fēng)格對當(dāng)代文學(xué)發(fā)生極大的影響，造成一個(gè)數(shù)量相當(dāng)可觀的河北作家群，被當(dāng)代文壇譽(yù)為“白洋淀派”，與“山藥蛋派”(趙樹理風(fēng)格)齊名。由于他這一獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格，他的小說又被稱為“詩體小說”。    孫犁同志非常熟悉冀中抗日根據(jù)地人民的生活，他的作品有濃郁的鄉(xiāng)土氣息。作者寫《荷花淀》的目的在于反映“戰(zhàn)爭和革命改變了人民的生活，也改變了民族的精神氣質(zhì)。”情節(jié)結(jié)構(gòu)    注意: 隔行是小說分段的方法之一。第一部分: 水生參軍，夫妻話別。(開端  1.月夜編席(1─4自然段  2.夫妻話別(5─29自然段  3.水生離家(30─31自然段第二部分: 探望丈夫，歸途遇敵。(發(fā)展  1.探望丈夫(32─38自然段  2.撲空歸來(39─47自然段  3.淀上遇險(xiǎn)(48─61自然段第三部分: 伏擊殲敵，戰(zhàn)斗中成長(高潮、結(jié)局、尾聲  1.伏擊殲敵(62─65自然段  2.意外相見(66─84自然段  3.組織起來(85自然段本文線索    以時(shí)間的推移為線索安排情節(jié)    1.月亮升起來──很晚──雞叫的時(shí)候──第二天──過了兩天──快到晌午──正午──這一年秋季──冬天    2.明線暗線分而又合，合而又分    明線──幾個(gè)婦女的活動(dòng): 送夫、探夫、遇夫、學(xué)夫    暗線──地區(qū)隊(duì)的活動(dòng)水生嫂等幾個(gè)青年勞動(dòng)?jì)D女的形象的分析    本文選材新穎，沒有集中、細(xì)致地寫水生等七個(gè)青年參軍和第一次參加戰(zhàn)斗的情景，而是著重寫水生嫂等迅速成長的過程。    水生嫂等具有勤勞、勇敢、質(zhì)樸的品質(zhì)，但也具有一般家庭婦女 的特點(diǎn)。她們守著自己的家庭，憧憬著幸福的生活，希望自己的丈夫 不要離開。當(dāng)大敵當(dāng)前，國難當(dāng)前頭時(shí)卻能把對丈夫的愛和對祖國的 愛統(tǒng)一起來，積極支持丈夫參軍，參加抗日戰(zhàn)爭。在經(jīng)歷了荷花淀的伏擊戰(zhàn)之后，她們受到了教育、鼓舞，她們認(rèn)為: 凡是男人能做到的，婦女也能做到。當(dāng)水生說她們是“一群落后分子”時(shí)，她們更不甘示弱，商量著回去成立隊(duì)伍，參加戰(zhàn)斗。這種抗擊敵人的侵略，保衛(wèi)祖國、保衛(wèi)家園的熱望所激發(fā)的向上的要求，在斗爭中對自己力量的堅(jiān)信和具有的雄心壯志，是她們具有革命樂觀主義的思想基礎(chǔ)，展示了她們美好的精神境界，表現(xiàn)出她們高尚的情操，同時(shí)揭示她們迅速成長的根本原因。    結(jié)尾，形象說明她們熱望參加戰(zhàn)斗的愿望得到了實(shí)現(xiàn)，充分顯示了勞動(dòng)?jì)D女的戰(zhàn)斗力量和作用使她們性格更完整、突出，合乎情理的發(fā)展和結(jié)尾，起到了深化主題的作用。主題: 表明了黨領(lǐng)導(dǎo)下的人民抗日武裝力量地迅速發(fā)展壯大，充分顯示了人民戰(zhàn)爭的威力，展示出抗日戰(zhàn)爭的勝利前景，使作品充滿鼓舞人心的力量。憙拑                    第二課時(shí)總結(jié)寫作特點(diǎn)    一、充滿詩情畫意的景物描寫    通過寫景表現(xiàn)人物的感情，充滿詩情畫意。    第一部分第一層，是一幅白洋淀夜景的風(fēng)景畫和風(fēng)俗畫。    夜景美: 月光映照，院子涼爽，蘆葦潔白，荷花飄香    生活美: 勤勞的雙手，熟練的技藝，富饒的出產(chǎn)      情景相生    人情美: 熱愛勞動(dòng)，熱愛親人    特別是兩個(gè)充滿想象的貼切的比喻，把勞動(dòng)的場面詩化了(“她像坐在一片潔白的雪地上，也像坐在一片潔白的云彩上。“)，景物牽動(dòng)著情思──天這么晚了，丈夫還沒回家。    這一景物為后面的情節(jié)展開作了鋪墊，因?yàn)樗�生嫂正出于對祖國美好河山的熱愛，對幸福生活的熱愛，才激起對日本帝國主義的無比仇恨，毅然送夫參軍，毅然組織隊(duì)伍，參加戰(zhàn)斗。    第二部分第二層正午淀上風(fēng)光的描寫    幾個(gè)女人探望丈夫的歸途上，有點(diǎn)失望，有點(diǎn)傷心，這種遼闊而靜寂的環(huán)境烘托了這種情緒，但淀上萬里無云的開闊、明朗的風(fēng)光，使她們受到感染，增強(qiáng)排遣憂郁的力量，因此，不久又歡笑起來──以景寫人，情景相生。    婦女們急中生智，把船搖進(jìn)荷花淀，又對淀上風(fēng)光作了十分精彩的描寫(第二部分第三層):    作者馳騁想象，幾筆勾畫，把景物寫得逼真、傳神、充滿寓意。不僅突出了水鄉(xiāng)游擊戰(zhàn)的特點(diǎn)，暗示著這清香四溢的荷花淀里即將發(fā)生一場激烈的伏擊戰(zhàn)，寫出了根據(jù)地人民同仇敵愾的心理和克敵制勝的信念，洋溢著歌頌人民戰(zhàn)爭的思想感情。對照下文荷葉下認(rèn)出她們丈夫的情景，更會(huì)驚嘆小說構(gòu)思的巧妙和布局的精當(dāng)。    二、生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫    把緊張的戰(zhàn)斗情景和日常生活的細(xì)節(jié)揉合起來，充滿濃郁的生活氣息和詩情畫意。    如: 一場激烈的伏擊戰(zhàn)，發(fā)生在清香四溢，色彩鮮艷的荷花淀里，發(fā)生在婦女們探望丈夫的歸途中，這種戰(zhàn)爭環(huán)境充滿詩情畫意。當(dāng)戰(zhàn)斗打響以后，幾個(gè)婦女“漸漸聽清楚槍聲是向著外面，她們才趴著船幫露出頭來”尋找自己的丈夫。這一細(xì)節(jié)描寫十分生動(dòng)，丈夫在瞄準(zhǔn)敵人射擊，沒看妻子一眼(聚精會(huì)神)，妻子卻在緊張戰(zhàn)斗中尋找自己的丈夫(也是聚精會(huì)神)，為下文議論戰(zhàn)士們“橫樣子”伏筆。這個(gè)細(xì)節(jié)，使緊張戰(zhàn)斗充滿濃郁的生活氣息，起到了一石三鳥的作用，重寫奇襲、巧遇，是故事的高潮。    打撈戰(zhàn)利品，也有許多細(xì)節(jié)描寫。    如: “他們又開始了沉到水底撈出大魚的拿手戲�！边@里，把打撈戰(zhàn)利品和日常生活摸魚揉合在一起。又如，水生說她們是一群落后分子，“把紙盒順手丟在女人船上”，幾個(gè)青年婦女又把掉在水里的小包裹丟給了他們。這一丟過去，又丟過來，渲染了勝利后的歡樂氣氛，表現(xiàn)出了夫妻之間相親相愛，相互戲謔的情感。    三、簡潔而傳神的對話    很好地表現(xiàn)了人物性格，發(fā)展了故事情節(jié)。    水生和妻子的對話(體會(huì)人物的微妙心理活動(dòng)和人物的精神面貌)    “今天怎么回來得這么晚?”“他們幾個(gè)呢?”──側(cè)面打聽    “他們幾個(gè)為什么還不回來?”──流露出她的溫情和憂慮，表明了她對丈夫的關(guān)心、體貼，也表現(xiàn)了她細(xì)心、穩(wěn)重的性格。    當(dāng)她得知淀里的斗爭形勢變了，丈夫報(bào)名參軍后，她低著頭說: “你總是很積極的�！边@一句包含著復(fù)雜的思想感情，本來“你總是”這種口氣多半用于責(zé)難，可這里卻用于對丈夫的稱贊，寫出了她對丈夫的依依不舍，也寫出了她識大局、明大義，積極支持丈夫參軍的崇高品格。    從水生嫂的言語中流露出依戀丈夫的感情，為下文伏擊埋下一筆，是她和幾個(gè)青年婦女去馬莊看望丈夫的思想基礎(chǔ)。    幾個(gè)婦女商量去馬莊探望丈夫的一段對話可以看出    巧: 來得不巧，巧遇敵人，巧逢親人，無巧不成書。    “聽說他們還在這里沒走，我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳�！�    “我有句要緊的話，得和他說說�！�    “聽他說，鬼子要在同口安據(jù)點(diǎn)……”水生的女人說。    “哪里就碰得那么巧，我們快去快回來�！�    “我本來不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他──有什么看頭啊! ”    這段對話，把她們羞澀和想去探望丈夫的急切心情表現(xiàn)出來了。“哪里就碰得那么巧，”反映出僥幸心理，促成她們歸途遇敵，躲進(jìn)荷花淀，無意把敵人引進(jìn)埋伏圈，為殲滅敵人創(chuàng)造了條件，這段對話對情節(jié)發(fā)展起作用。中心思想: 本文描述了以水生嫂為代表的白洋淀青年婦女逐步由普通勞動(dòng)者成長為機(jī)智勇敢的抗日游擊戰(zhàn)士的過程，表現(xiàn)抗日根據(jù)地人民熱愛生活，熱愛祖國的精神。

　　[思考和練習(xí)]第三題

語文教案－《荷花淀》 篇4

　　【課程分析】 　　《荷花淀》以殘酷的年代為背景，通篇卻看不到殘?jiān)珨啾�，硝煙烈火，看到的是明月、清風(fēng)，銀白的湖水與粉色的荷花。一切是那么清新、明朗、美麗。 　　除了展示自然環(huán)境的美之外，這篇小說還塑造了一群美麗的婦女的形象：她們既有陰柔之美，更有剛性的壯美──情操美。 　　 【學(xué)情分析】 　　本班學(xué)生普遍存在著閱讀“低能”的問題。原因有以下幾個(gè)方面：一，學(xué)生對語文閱讀的興趣不高，知識面狹窄；二，受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，思維易模式化，因而閱讀文章僅停留在感性或理性的較低層面上；三，學(xué)生用自己所生活的時(shí)代做背景，因而就陷入了理解不透、偏頗，甚至無法理解的誤區(qū)。 　　 【設(shè)計(jì)理念】　　在新的歷史時(shí)期，我國基礎(chǔ)教育課程改革的一個(gè)理念，也是“探究式學(xué)習(xí)方式”實(shí)驗(yàn)研究的要求，是倡導(dǎo)和諧發(fā)展的教育，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的同時(shí)，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，從而使教學(xué)在“教師為引導(dǎo)和學(xué)生為主體的和諧關(guān)系”中輕松、愉悅地進(jìn)行。 　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 　　通過閱讀、思考，品味文章充滿詩情畫意的景物美，探究人物高尚的人格美；學(xué)習(xí)景物描寫的作用；通過寫作練習(xí)，學(xué)習(xí)用景物描寫來表達(dá)某種情感的方法。 　　 【教學(xué)流程】 　　一、整體感知 　�。ㄒ唬┎殚嗁Y料，做好預(yù)習(xí)。 　　（二）情境導(dǎo)入，營造氛圍。 　　相傳在很久很久以前，一個(gè)中秋節(jié)的晚上，嫦娥偷吃了仙藥后不由自主地往上飄，就在她離月宮還差一步的時(shí)候，隨身佩戴的寶鏡卻掉了下來，這塊寶鏡摔成了大大小小的99個(gè)碎片，于是便有了大大小小99個(gè)水淀，這就是白洋淀。這是一片面積為五百平方公里的水域，淀內(nèi)地形復(fù)雜，形成淀中有淀、淀間大小溝壕相通的水網(wǎng)澤國景觀。荷花淀便是其中的一個(gè)淀泊。在這片美麗的土地上，有怎樣的故事發(fā)生呢？ 　　[多媒體展示]荷花淀的景物是美麗的，水和天，荷和葦，無一不美，明麗清純，讓人心醉。 　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：老師用抒情的語言講述了美麗的神話傳說，給荷花淀蒙上了一層神秘色彩，也增添了學(xué)生的向往和熱愛之情。） 　�。ㄈ�）結(jié)合背景，細(xì)讀文章 　　[多媒體展示]本文創(chuàng)作于1945年，就是以冀中抗日根據(jù)地的廣大人民群眾斗爭生活為背景，塑造了以水生嫂為代表的一群農(nóng)村勞動(dòng)?jì)D女的形象，表達(dá)了根據(jù)地軍民熱愛生活、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的精神。 　　（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生結(jié)合背景，可以拉近與作品中人物的距離，更好地體會(huì)人物的情感和心理。） 　　二、探究分析 　　圍繞“美”字，探究賞析。 　　[多媒體展示]《荷花淀》這篇文章寫的非常美，同學(xué)們感覺文章哪些方面寫的比較美呢？ 　　（設(shè)計(jì)意圖：從不同方面欣賞文章的“美”，可以提高學(xué)生發(fā)散思維的能力。） 　　教師引導(dǎo)：本文取得了非常好的藝術(shù)效果，其中一個(gè)重要的原因是作者成功地運(yùn)用了如詩如畫的景物描寫。下面，請同學(xué)們分組討論，找出文章的幾處景物描寫，加以品味。 　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：找出具體的景物描寫，并且分析其作用，可以提高小說閱讀的能力。） 　�。ê喴獙�(shí)錄：有預(yù)習(xí)與閱讀的基礎(chǔ)，學(xué)生很容易就找到了兩處景物描寫。） 　　第一處 　　第一段：皎潔的月光、勤勞的婦女、潔白的葦子、涼爽的院子 　　[多媒體展示]這一切都是那么清新、明朗、美麗、寧靜。這里，把具體的物與人組合成一幅充滿詩情畫意的圖畫�？梢云鹨粋�(gè)什么題目呢？ 　�。ê喴獙�(shí)錄：學(xué)生各抒己見，最后統(tǒng)一為“月下編葦圖”。） 　　教師引導(dǎo)：同學(xué)們設(shè)想一下這幅圖畫的畫面。 　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生去設(shè)想畫面，可以培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想與想象的能力，也可以提高他們的語言表達(dá)能力。） 　　教師引導(dǎo)：我們知道，“一切景語皆情語”，散文、小說皆如此。同學(xué)們思考一下，這里的景物描寫有什么作用？ 　　（簡要實(shí)錄：在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生總結(jié)如下：①為人物提供背景，烘托人物形象。這段景物描寫烘托了水生嫂勤勞、純樸、溫順的形象。②為情節(jié)的展開作了鋪墊。提供了時(shí)間、地點(diǎn)和諧的氛圍。） 　　第二處 　　[多媒體展示]探夫未遇，歸途中：“現(xiàn)在已快到晌午……水銀�！� 　　教師引導(dǎo)：同學(xué)們討論一下這處景物描寫的美。 　　（簡要實(shí)錄：學(xué)生很容易就答出了涼風(fēng)拂面、湖面明凈廣闊，置身于這樣的美景中，女人們忘記了未遇丈夫的不痛快，不久又說笑起來了。） 　　教師引導(dǎo)：同學(xué)們設(shè)想一下這幅圖畫的畫面。 　�。ê喴獙�(shí)錄：學(xué)生設(shè)想“在藍(lán)天之下，碧水之上，一葉小舟在水面上輕輕飄蕩，水聲悅耳，笑聲清脆，充溢天地間，流淌荷花淀。這樣的景，這樣的人，組合在一起是那么的美，是一幅美麗的淀上風(fēng)光圖”。） 　　[多媒體展示]月下編葦圖、淀上風(fēng)光圖融為一體，展示了荷花淀的美麗，水和天，荷和葦，無一不美，明麗清純，讓人心醉。 　　教師引導(dǎo)：這么美的家園，誰人不愛！這么美麗的一方水土，當(dāng)然會(huì)養(yǎng)育一方英雄兒女，他們怎會(huì)讓美麗的家園被日寇蹂躪？他們美麗的身心也不容玷污，相反，會(huì)綻放更璀璨的光芒。下面，同學(xué)們從人物的角度挖掘他們身心的美。 　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：從景物描寫到人物描寫的分析，是從感性層面上升到理性層面的認(rèn)識，是鑒賞能力的提升，也可以讓學(xué)生對文章內(nèi)容做出更高層面的思索。） 　�。ê喴獙�(shí)錄：學(xué)生分組討論，有的以水生嫂為例，挖掘出了她的人格美： 　　王圓圓：她織的席子又快又好，可能看出她的能干與勤快，丈夫是游擊隊(duì)長、黨的負(fù)責(zé)人，大部分家務(wù)勞動(dòng)得由她承擔(dān)。她上要侍奉公公，下要養(yǎng)育孩子，是典型的賢妻良母。 　　王文翠：丈夫工作晚歸，她首先“站起來要端飯”，賢惠體貼；丈夫說要參軍，她手指震動(dòng)了一下，想是叫葦眉子劃破了手，表現(xiàn)了她對丈夫的依戀與關(guān)心。丈夫參軍沒幾天，心里思念丈夫，又偷偷和伙伴去看望丈夫。 　　有的同學(xué)以其他婦女為例，抓住了她們?nèi)烁裆系拈W光點(diǎn)： 　　馮菲：探夫歸途遇到鬼子，但她們沒有被嚇倒、退縮、投降，而是勇敢地面對，憑借熟練的劃船技術(shù)甩掉敵人。頭腦清醒，手腳麻利。 　　侯丹丹：當(dāng)水生說她們是“一群落后分子”時(shí)，她們不甘示弱，商量著回去成立隊(duì)伍，參加戰(zhàn)斗，展示了她們希望保衛(wèi)祖國、保衛(wèi)家園的美好的精神境界，表現(xiàn)出了她們的高尚情操。） 　　師生共同小結(jié)：文章展示了荷花淀美麗的自然風(fēng)光，表現(xiàn)了純樸的人情美、高尚的人格美，仿佛白洋淀盛開的荷花一樣美麗燦爛。其實(shí)，在日寇的鐵蹄恣意踐踏我們國土的時(shí)候，無數(shù)個(gè)像水生嫂、水生這樣平凡的百姓，舍小家，為大家，識大體，明大義，積極地投身到抗戰(zhàn)中來，我們的抗日戰(zhàn)爭才取得了徹底的勝利。他們是我們中華民族的好兒女，他們的愛國精神永遠(yuǎn)值得我們后來人學(xué)習(xí)。 　　 　　三、遷移深化 　�。ㄒ唬┳叱鑫谋�，讀寫結(jié)合 　　通過這節(jié)課較細(xì)致的品讀，我們進(jìn)一步體會(huì)到景與人二者完美的結(jié)合，是文章幻化光芒、散發(fā)魅力的主要原因。 　　[多媒體展示]描寫一段景物，要求蘊(yùn)含人的某種情感。 　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：將文章中所學(xué)的景物描寫的作用遷移到課外，融入自己的生活，談個(gè)人真實(shí)感受和認(rèn)識，可以培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、體會(huì)生活的習(xí)慣；抓住美的畫面，可以澆灌學(xué)生熱愛生活，樂觀向上的思想之花。） 　�。ê喴獙�(shí)錄） 　　高鵬飛：風(fēng)猛烈地抽打著門窗，發(fā)出陣陣呻吟；雨，肆虐地下著，壓迫著柔弱的枝葉；那一聲聲呻吟，回蕩在我的心中。和我心中的委屈一起回響。 　　吳明雪：在那長滿青草、翠色欲滴、線條柔美的小山丘上，緩緩移動(dòng)著的羊群像是綠毛毯上鑲著的一朵朵白色的小花，那是綻放在牧羊女心頭的美麗的花朵。 　　劉德龍：黃昏，海風(fēng)輕輕地?fù)徇^我的臉龐，在昏暗的夜色中四處游竄，好像一個(gè)頑皮的孩子。 　　劉保江：暖風(fēng)輕輕拂過，指引我前行；樹也整齊地列隊(duì)兩旁，迎接我得勝歸來；杏花也按捺不住激動(dòng)，飄灑而下，為我祝福。） 　�。ǘ�）課外閱讀，文化積淀 　　[多媒體展示]閱讀孫犁的其他作品，體味其“詩體小說”的特點(diǎn)。 　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：既自由而又有方向性地閱讀，可以提高學(xué)生的閱讀興趣，又可以熟悉作家的創(chuàng)作風(fēng)格，便于理性的思索。） 　　【課后反思】 　　學(xué)習(xí)這篇文章，我采用了探究式的學(xué)習(xí)方式，給同學(xué)們一個(gè)思維自由馳騁的空間。我反思自己的教學(xué)，有這樣的不足之處：一方面是傳統(tǒng)的設(shè)疑——解疑的模式運(yùn)用得太多，束縛了學(xué)生的思維，因而才會(huì)出現(xiàn)放開手腳仍不會(huì)行動(dòng)的狀況。我們要將學(xué)生的思維化為手中的風(fēng)箏，而不是棋子，給他們思維馳騁的空間，還他們學(xué)習(xí)的主體地位，必定會(huì)書寫語文教學(xué)的輝煌篇章。（李晶瑩）

語文教案－《荷花淀》 篇5

　　小學(xué)，中學(xué)，到大學(xué)，這是一條語文教學(xué)長河 ；大學(xué)是下游，中小學(xué)是上游。上游能源源不斷地供給清澈的河水，才能保證下游不但水質(zhì)好，而且水流寬廣。而語文也是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分�！彼�是工具性和人文化的高度統(tǒng)一，它既要求我們在語文教學(xué)中，抓好學(xué)生的語文基本功——多思、多讀、多寫，又要進(jìn)行文化思想的熏陶。那么在日常的教學(xué)中怎樣才能使兩者和諧統(tǒng)一呢？現(xiàn)行教材中的絕大多數(shù)課文都來自作者的生活體驗(yàn)和心靈感悟，那么我們的教學(xué)應(yīng)盡量還原生活，并盡量貼近學(xué)生的生活實(shí)際，將教學(xué)活動(dòng)置于逼真的社會(huì)背景之中，從而激發(fā)學(xué)生聽、說、讀、寫的強(qiáng)烈愿望，將教學(xué)的目的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在需要，讓他們在生活中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中更好的生活。為此，我在這方面有一些新的思考，拋磚引玉，以求指正。 

　　我認(rèn)為一個(gè)合格的語文教師應(yīng)當(dāng)是思想者，語文課應(yīng)當(dāng)擔(dān)負(fù)思想啟蒙的作用。 

　　傳統(tǒng)的語文教法沒有很好地遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，教師是注射器學(xué)生是接收容器，結(jié)果往往是事倍功半，教師教一篇課文常常是五大塊：時(shí)代背景、作者簡介、段落大意、中心思想、寫作特點(diǎn)。這些與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力毫無關(guān)系，因此也就談不上什么創(chuàng)新教育理念了�！逗苫ǖ怼肥歉咧姓Z文課文久讀不衰的傳統(tǒng)名篇，在新中國成立以后的半個(gè)多世紀(jì)里，許多教師從讀《荷花淀》到教《荷花淀》莫不沉醉在那飄著“新鮮的荷葉荷花香”的美妙意境中，但在我們的閱讀過程中，偏偏遇到了新問題，許多學(xué)生提出了發(fā)人深思的“奇談怪論” ，比如：抗戰(zhàn)時(shí)女人責(zé)任有多大？；婦女到前線探夫行嗎？；打仗真的很輕松嗎？于是我就放棄教學(xué)行程，讓學(xué)生針對“打仗真的很輕松嗎？”進(jìn)行論說：共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的中國革命戰(zhàn)爭在歷史課上有較多的了解，這些歷史知識多是概略的史實(shí)介紹和抽象數(shù)字統(tǒng)計(jì)。而對某一次決定國家民族命運(yùn)的戰(zhàn)爭，作具體形象描寫的，中學(xué)語文課本中只不過“老三篇”而已，即《荷花淀》、《百合花》、《誰是最可愛的人》。這三篇中，《百合花》構(gòu)思新穎，詩意濃郁，兩個(gè)平凡樸實(shí)的人物，一個(gè)感人至深的故事，讀起來催人淚下而又耐人尋味。值得注意的是，作者在詩意的敘寫中鋪敘了戰(zhàn)爭的殘酷，描繪了革命戰(zhàn)士的英勇犧牲精神。讓讀者直面慘談的人生，正視淋漓的鮮血，這是反映三年解放戰(zhàn)爭的一個(gè)生活小插曲，可學(xué)生卻可以“借一斑而窺全豹”，深切品味出“今天的幸福生活是無數(shù)先烈用生命和鮮血換來的”這句話的真實(shí)內(nèi)涵�！墩l是最可愛的人》反映中國人民志愿軍偉大的愛國主義和國際主義精神，這種高尚的精神境界也同樣附麗在英勇戰(zhàn)斗和血染的風(fēng)采上，松骨峰戰(zhàn)斗中，幾十名烈士的名字萬古流芳，證明了“要奮斗就會(huì)有犧牲”這一平凡的真理�！逗苫ǖ怼肥欠从持袊�人民八年抗戰(zhàn)的歷史題材。八年抗日戰(zhàn)爭，其殘酷程度在中國戰(zhàn)爭史上也是史無前例的。日本人的燒殺搶掠，手段之殘忍，令人發(fā)指。“三光”政策，讓人不寒而栗，南京大屠殺，震驚中外。可是寫于一九四五年抗戰(zhàn)剛剛勝利的《荷花淀》卻偏偏淡化了戰(zhàn)爭的殘酷性。讓今天的青年學(xué)生讀起來，感到戰(zhàn)爭生活是那么輕松愉快，打仗也似乎成了做游戲：“打仗有什么出奇！只要你不著慌，誰還不會(huì)趴在里放槍呀！” “槍聲清脆，三五排槍以后，他們投出了手榴彈，沖出了荷花淀�！� “手榴彈把敵人那只大船擊沉，一切都沉下去了……。”在這里，窮兇惡極的日本人，“既無招架之功，也無還手之力”，同學(xué)們問：既然打日本那么容易，為什么還要打八年，還要蘇聯(lián)人出兵，還要美國人丟原子彈。當(dāng)然，作者寫一次小小的伏擊戰(zhàn)，不可能回答學(xué)生們的“奇談怪論”，但“戰(zhàn)爭小說又非戰(zhàn)爭化的表現(xiàn)”（郝宇民《名作欣賞》）是否是真實(shí)地反映了歷史的本來面目，作者這樣寫是否是是真正地達(dá)到了他所說的“是一種單純的美好極致”！作者在《黃鸝》一文中說：“我聽到黃鸝的尖利的富有召喚性和啟發(fā)性的啼叫”。評論家說：孫犁寫抗日戰(zhàn)爭黃鸝的形象是革命文藝的象征，既如此，《荷花淀》這篇寫戰(zhàn)爭又非戰(zhàn)爭化的抗戰(zhàn)文藝，又怎么體現(xiàn)“尖利的啼叫”呢？歷史和現(xiàn)實(shí)告訴我們，中國人民對于抗日戰(zhàn)爭的殘酷性是永遠(yuǎn)不會(huì)忘記的。近年來，民間的慰安婦索賠活動(dòng)，赴日民工索賠案的勝訴，再一次表明這次戰(zhàn)爭不只是詩情畫意，還有多少血淚的控訴令人痛斷肝腸；日本某首相參拜靖國神社，警示著日本軍國主義陰魂不散。歷史和現(xiàn)實(shí)的嚴(yán)峻性不容我們淡忘這一次戰(zhàn)爭，如果我們青年一代還“陶醉在荷葉荷花的芳香”中，以為打日本只是“趴在那兒放槍”那么輕快，那將留下新的歷史遺憾！ 

　　我想，語文老師如果能把類似這樣的“思想亮點(diǎn)”講清楚了，語文教學(xué)的收 效肯定會(huì)比較大；學(xué)生如果能把類似這樣的“思想亮點(diǎn)”領(lǐng)悟透了，他的語文水平肯定會(huì)有較大的提高。 可見在拓寬語文學(xué)習(xí)的空間上改進(jìn)教學(xué)方法，要大膽走出課文、走出課本，讓課內(nèi)長骨、課內(nèi)長肉，讓潛在的創(chuàng)新意識大展宏圖，思想的火花照亮語文教學(xué)的長河。 

　　終身學(xué)習(xí)的立身之本究竟是什么？是獨(dú)立思考精神。一個(gè)學(xué)生，只有成為一個(gè)思想者，他的人生才能有充實(shí)的內(nèi)心，他才有可能始終充滿活力。一般而言，學(xué)生缺乏批判能力，在于教師自身缺乏批判意識和懷疑精神。如果教師沒有這樣的能力背景，教育的“創(chuàng)新”從何而來？我們也應(yīng)當(dāng)考慮一下：我們的教學(xué)有沒有給學(xué)生創(chuàng)造“批判的環(huán)境”？如果學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容不敢有個(gè)人觀點(diǎn)，如果學(xué)生連校政都不敢評論，把教師家長的話奉若金科玉律，學(xué)生對社會(huì)灌輸給他的任何東西都“堅(jiān)信不不疑”，會(huì)有什么結(jié)果？現(xiàn)今課堂上最缺少的通用語是“我認(rèn)為”，——教師不說，學(xué)生就更不敢說謊，久之也自然不會(huì)說，因而學(xué)校只能教出一群精神侏儒，只能培養(yǎng)馴服的思想奴隸。想一想“文革”造成的幾代人的瘋狂，想一想近年偽科學(xué)的猖獗，就該知道：培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神，是為他們打好人文“底子”的重要措施。這個(gè)任務(wù)，只有思想者才能完成。如果教師不是思想者，他的學(xué)生就很難有獨(dú)立的思考的意識。面對一本教參，要敢于說“不”。只有這樣具備思考的教學(xué)，小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)，這一條語文教學(xué)長河才會(huì)永遠(yuǎn)保持清澈活力。 

　　我一直持這樣的觀點(diǎn)：語文教師不能跟著教語文，如果教師是跟著的，他的學(xué)生只會(huì)趴在地上了。所以語文教師應(yīng)當(dāng)是一個(gè)思想者，才能真正起到“立人”的使命呀。

語文教案－《荷花淀》 篇6

　　萬里無云，可是因?yàn)樵谒�上，還有些涼風(fēng)，這風(fēng)從南面吹來，從稻秧上葦尖上吹過來。水面沒有一只船。水像無邊的跳蕩的水銀�！�

　　由憂變喜。同時(shí)，也推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展。

　　銅墻鐵壁一樣。粉色荷花箭高高地挺出來，是監(jiān)視白洋淀的哨兵吧。

　　黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日根據(jù)地象銅墻鐵壁。

　　白洋淀的婦女們成長為抗日游擊戰(zhàn)士。

　　機(jī)智伶俐   B.爽朗直率   C.穩(wěn)重謹(jǐn)慎   D.性急冒失   E.忸怩含蓄

　　震動(dòng)了一下。（準(zhǔn)確地表達(dá)由吃驚而產(chǎn)生的心理反應(yīng)。）

　　跳躍著。（形容勞動(dòng)的歡快心情。）

　　丟給了他們。

　　丟在女人們船上。（渲染戰(zhàn)斗勝利后的歡樂氣氛，表現(xiàn)親愛帶戲諺的感情。）

　　竄進(jìn)了荷花淀。（形容在強(qiáng)敵面前的敏捷行動(dòng)。）

語文教案－《荷花淀》 篇7

　　一、說教材

　　這篇文章是高中語文第一冊第四單元“昨日戰(zhàn)爭”中的一篇。本單元有三篇講讀課，分別是《燭之武退秦師》，《荷花淀》和《赤壁之戰(zhàn)》。這三篇課文《荷花淀》描寫的是現(xiàn)代戰(zhàn)爭，其他兩篇描寫的是古代戰(zhàn)爭，《燭之武退秦師》表現(xiàn)的是個(gè)體英雄形象，《荷花淀》表現(xiàn)的是群體形象。與其他三篇相比，《荷花淀》中的戰(zhàn)爭環(huán)境是清新的，寧靜的，它的情節(jié)不事雕琢，語言的簡潔清麗，恰如湖面上亭亭玉立的一株荷花，帶給人們以清新的美感，濃郁的生活氣息。

　　二.說目標(biāo)

　　知識目標(biāo)：1、了解作家孫犁及“荷花淀”派的藝術(shù)風(fēng)格;

　　能力目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)傳神的對話描寫和細(xì)節(jié)描寫對表現(xiàn)人物形象的作用。

　　2、理解充滿詩情畫意的景物描寫對刻畫人物性格和推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展的作用。

　　情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生愛生活、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的偉大情懷，增強(qiáng)民族自信心和自豪感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解對話描寫和細(xì)節(jié)描寫的作用。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解詩情畫意的景物描寫在表現(xiàn)人物和推動(dòng)故事發(fā)展方面的作用。

　　基于對教材的分析和對教學(xué)目標(biāo)的分析，我把教學(xué)的主要內(nèi)容確定為“兩處人物對話，一處細(xì)節(jié)描寫，兩處景物描寫”。課堂上主要采取分角色朗讀和問題探究的方式來對這些內(nèi)容進(jìn)行解讀和賞析。教學(xué)過程如下：

　　三、說過程

　　1、導(dǎo)入新課

　　戰(zhàn)爭，在人們的心中往往是殘忍的、恐怖的。許多作家在描寫戰(zhàn)爭時(shí)，總是不惜筆墨濃筆重彩鋪寫硝煙彌漫的景象，但也有部分作家用別樣的方式來寫戰(zhàn)爭，孫犁便是其中一位�！逗苫ǖ怼肪褪沁@樣的優(yōu)秀作品

　　2、整體感知，理清情節(jié)

　�、艑W(xué)生朗讀課文，概述文章故事情節(jié)，列出小標(biāo)題(對學(xué)生來說，大體概括小說的情節(jié)不成問題，在這里要求用四字小標(biāo)題概括，更進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生語言的概括能力。)

　　夫妻話別(開端)--探夫遇敵(發(fā)展)--助夫殺敵(高潮、結(jié)局)--成立隊(duì)伍(尾聲)

　�、染驼�篇文章發(fā)問：主人公是誰?

　　學(xué)生思考討論回答訂正，明確：以水生嫂為代表的一群農(nóng)村青年婦女，描寫的是“群像”。

　　(此問題主要關(guān)系到對全文主旨的理解，只有認(rèn)識到主人公是群像，才能更好的理解全文的主旨。)

　　3、重點(diǎn)探討

　　1)兩處人物對話。

　　a.鑒賞“夫妻話別”一節(jié)的人物對話。

　�、俜纸巧�朗讀“夫妻話別”一節(jié)，朗讀要力求讀出人物內(nèi)心的情感。

　　②鑒賞對話

　　問題：請運(yùn)用聯(lián)想和想像，結(jié)合上下文語境，認(rèn)真分析水生嫂的語言，說說這些話語表現(xiàn)了水生嫂怎樣的內(nèi)心情感和性格特點(diǎn)?這些對話對推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展有什么作用?

　　a“今天怎么回來得這么晚?”---表現(xiàn)了水生嫂對丈夫的憂慮和關(guān)切之情

　　“她們幾個(gè)呢?”---水生嫂覺察丈夫有心事，不便直問，只得再次試探(關(guān)心)

　　“怎么了，你?”---水生嫂察言觀色，感到事情有點(diǎn)蹊蹺，只得逼問(細(xì)心，機(jī)敏)

　　(以上幾句，表現(xiàn)了水生嫂體貼、溫柔、細(xì)心、穩(wěn)重的性格和對丈夫的憂慮與關(guān)心。)

　　b“你總是很積極的。”---水生說出自己“第一個(gè)舉手”報(bào)名參加大部隊(duì)。水生嫂此時(shí)的心境是十分復(fù)雜的，在責(zé)怪當(dāng)中含著贊揚(yáng)。

　　“你走，我不攔你。家里怎么辦?”

　　“你明白家里的難處就好了。”---水生嫂感到自己的丈夫確實(shí)是個(gè)好丈夫，擺正了家庭和民族的關(guān)系，統(tǒng)一對丈夫和祖國的愛，決心挑起生產(chǎn)和生活的重?fù)?dān)。

　　(以上幾句對話，可用詞語替換法或比較重音語氣不同的方法，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)水生嫂識大局，明大義的崇高品格)

　　c“你有什么話，囑咐囑咐我吧。”---水生嫂為了讓丈夫放心，自覺承擔(dān)任務(wù)。

　　“嗯。”---兩個(gè)“嗯”字，表現(xiàn)了水生嫂既有中國婦女吃大苦、耐大勞的傳統(tǒng)美德，又有新一代勞動(dòng)?jì)D女勇敢戰(zhàn)斗的精神。

　　小結(jié)：“夫妻話別”對話，刻畫了水生嫂這樣一個(gè)勤勞純樸、摯愛丈夫、熱愛祖國，識大體明大義的農(nóng)村婦女形象，為后來寫水生嫂機(jī)智勇敢地與敵人斗爭，發(fā)展成為抗日游擊戰(zhàn)士作了鋪墊，推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。

　　(設(shè)置對這一部分的賞析，主要是要讓學(xué)生了解人物語言能夠揭示人物的內(nèi)心世界�？赡艽嬖诘睦щy是分角色朗讀學(xué)生不好意思，要做好動(dòng)員和鼓動(dòng);其次，學(xué)生的閱歷所限可能使他們理解成年人的內(nèi)心和情感會(huì)有一定難度，解決辦法是反復(fù)誦讀，細(xì)細(xì)品味，發(fā)揮想象和聯(lián)想，彼此交流探討。)

　　b.鑒賞“商量探夫”一節(jié)的人物對話。

　�、蹖W(xué)生分角色朗讀“商量探夫”時(shí)五位婦女的對話，體會(huì)人物各自不同的內(nèi)心情感和性格特征。

　�、苜p析對話

　　“聽說他們還在這里沒走，我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。”---活畫出這個(gè)女人的含蓄、聰明伶俐。

　　“我有句要緊的話，得和他說說。”---表現(xiàn)出該女人直爽開朗的特點(diǎn)。

　　“聽他說，敵人要在同口安據(jù)點(diǎn)……”是水生嫂說的，表現(xiàn)了她心細(xì)、考慮問題周到、善于思考的個(gè)性。

　　“哪就碰得那么巧，我們快去快回來。”可見她探夫心切，快人快語，有點(diǎn)冒失。

　　“我本來不想，可是婆婆非叫我再去看看他---有什么看頭啊!”---活畫出一個(gè)羞澀忸怩而又十分可愛的形象。

　　小結(jié)：作品的對話描寫簡潔樸素，生動(dòng)傳神，刻畫人物栩栩如生，使讀者如見其人，如聞其聲。不僅如此，而且能形象地展示人物豐富的內(nèi)心世界，展示了白洋淀女人們的成長歷程，展示了白洋淀地區(qū)人民的人情美、人性美，深化了小說的主題。

　　(設(shè)置對這一部分的賞析，主要是要讓學(xué)生理解人物語言能夠體現(xiàn)各自的身份和性格特點(diǎn)。存在的問題可能是學(xué)生對每個(gè)人物的性格特點(diǎn)概括不夠準(zhǔn)確，可以通過問題探究的方式逐個(gè)討論。)

　　2)細(xì)節(jié)描寫

　　分析鑒賞一個(gè)細(xì)節(jié)。

　　“女人的手指震動(dòng)了一下，想是叫葦眉子劃破了手，她把一個(gè)手指放在嘴里吮了一下。”請理解“震動(dòng)”和“吮”這兩個(gè)詞的深刻含義?

　　明確：這是水生嫂聽到丈夫報(bào)名參軍之后出現(xiàn)的一個(gè)細(xì)節(jié)描寫。丈夫“明天”就要參軍到大部隊(duì)上去，的確出乎水生嫂的意料，心里受到震動(dòng)，手指不由自主地震動(dòng)了一下。我們不難想象，這時(shí)水生嫂心里的感情一定是很復(fù)雜的：幾年的夫妻恩愛，家中生產(chǎn)生活兩副重?fù)?dān)，上前線前途莫測……但水生嫂畢竟是一個(gè)識大體、明大義的人，很快地把一個(gè)手指放在嘴里“吮”了一下，她用這個(gè)動(dòng)作迅速平衡了自己的情緒，她不能讓丈夫看出自己有軟弱的表現(xiàn)，并作出了支持丈夫參軍的決定，顯示了她的堅(jiān)強(qiáng)性格。

　　3)鑒賞景物描寫：

　�、俜爬首x錄音：從“月亮升起來……帶著新鮮的荷葉荷花香。

　�、趩枺哼@幾段描寫了哪些景物?由這些景物構(gòu)成了一幅什么樣的圖景?

　　(月色皎潔，潔白的葦席遍地，銀白的淀水、薄霧、清風(fēng)、荷花飄香，展示了荷花淀的地域風(fēng)貌，勾畫出一幅恬靜的充滿詩情畫意的藝術(shù)境界。)

　　問：這段景物描寫有什么作用?

　　(第一、為人物提供背景，烘托人物形象。渲染了一種清新寧靜的氣氛，烘托了水生嫂勤勞純樸、溫順善良的形象;第二、情景相生，展現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌。水生嫂們?yōu)楸Ｐl(wèi)可愛的家鄉(xiāng)而戰(zhàn)，結(jié)戰(zhàn)爭滿懷著必勝的信念;第三、為情節(jié)的展開作了鋪墊。為“話別”提供了時(shí)間地點(diǎn)及和諧的氛圍，也為下文伏擊戰(zhàn)環(huán)境作了鋪墊。)

　　3朗讀“那一望無邊擠得密密層層的大荷葉迎著陽光舒展開，就像銅墻鐵壁一樣。粉色荷花箭高高地挺出來，是監(jiān)視白洋淀的哨兵吧!”一節(jié)。

　　這里只有兩句話，一句寫荷葉，一句寫荷花，作者運(yùn)用巧妙的比喻，富有詩意地描寫了密密層層的大荷葉象“銅墻鐵壁”，高高挺出的荷花箭象“監(jiān)視白洋淀的哨兵”，不但形象逼真，而且寄托著作者強(qiáng)烈的感情。這里是荷葉荷花，也是銅墻鐵壁，是監(jiān)視敵人的哨兵，也就是埋葬敵人的戰(zhàn)場。暗示這清香四溢的荷花淀里將發(fā)生一場激烈的伏擊戰(zhàn)，而且寫出根據(jù)地人民同仇敵愾的心理和克敵致勝的信心，洋溢著歌頌人民戰(zhàn)爭的思想感情。對照下文荷葉下認(rèn)出她們丈夫的情景，更會(huì)驚嘆小說構(gòu)思的巧妙和布局的精當(dāng)。(散文式清新秀美的語言，濃郁的詩情畫意，在細(xì)膩的描寫中開拓詩一般的意境。)

　　4)小說的情感：夫妻之情、家國之愛

　　小說沒有直接寫戰(zhàn)爭的激烈、殘酷，而是把筆墨集中在普通百姓的夫妻之情、家國之愛上。通過描寫這些善良、純真的人們，在戰(zhàn)爭環(huán)境中表現(xiàn)出人性的光輝，來表現(xiàn)人民不畏強(qiáng)暴、保衛(wèi)家園的精神狀態(tài)。對親人的深情，對國家的忠誠，這此普通人所具有的純美的人性、崇高的人格，是正義的基礎(chǔ)和源泉，蘊(yùn)藏著戰(zhàn)勝侵略者的巨大力量。

　　5)概括“荷花淀派”的藝術(shù)特色

　　散文式清新秀美的語言，濃郁的詩情畫意，在細(xì)膩的描寫中開拓詩一般的意境。

　　4、布置作業(yè)

　�、刨p析文中“尋夫未遇”歸途中的對話描寫。(舉一反三)

　�、瀑p析文中三處關(guān)于“撈”和“丟”細(xì)節(jié)描寫。

　　四.效果分析

　　經(jīng)過這一堂課，學(xué)生對人物對話，細(xì)節(jié)描寫和景物描寫在小說中的作用能夠有深刻的認(rèn)識。

　　板書設(shè)計(jì)：(略)

語文教案－《荷花淀》 篇8

　　一、說教材

　　二.說目標(biāo)

　　知識目標(biāo)：1、了解作家孫犁及“荷花淀”派的藝術(shù)風(fēng)格;

　　能力目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)傳神的對話描寫和細(xì)節(jié)描寫對表現(xiàn)人物形象的作用。

　　2、理解充滿詩情畫意的景物描寫對刻畫人物性格和推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展的作用。

　　情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生愛生活、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的偉大情懷，增強(qiáng)民族自信心和自豪感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解對話描寫和細(xì)節(jié)描寫的作用。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解詩情畫意的景物描寫在表現(xiàn)人物和推動(dòng)故事發(fā)展方面的作用。

　　基于對教材的分析和對教學(xué)目標(biāo)的分析，我把教學(xué)的主要內(nèi)容確定為“兩處人物對話，一處細(xì)節(jié)描寫，兩處景物描寫”。課堂上主要采取分角色朗讀和問題探究的方式來對這些內(nèi)容進(jìn)行解讀和賞析。教學(xué)過程如下：

　　三、說過程

　　1、導(dǎo)入新課

　　戰(zhàn)爭，在人們的心中往往是殘忍的、恐怖的。許多作家在描寫戰(zhàn)爭時(shí)，總是不惜筆墨濃筆重彩鋪寫硝煙彌漫的景象，但也有部分作家用別樣的方式來寫戰(zhàn)爭，孫犁便是其中一位�！逗苫ǖ怼肪褪沁@樣的優(yōu)秀作品

　　2、整體感知，理清情節(jié)

　　⑴學(xué)生朗讀課文，概述文章故事情節(jié)，列出小標(biāo)題(對學(xué)生來說，大體概括小說的情節(jié)不成問題，在這里要求用四字小標(biāo)題概括，更進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生語言的概括能力。)

　　夫妻話別(開端)--探夫遇敵(發(fā)展)--助夫殺敵(高潮、結(jié)局)--成立隊(duì)伍(尾聲)

　�、染驼�篇文章發(fā)問：主人公是誰?

　　學(xué)生思考討論回答訂正，明確：以水生嫂為代表的一群農(nóng)村青年婦女，描寫的是“群像”。

　　(此問題主要關(guān)系到對全文主旨的理解，只有認(rèn)識到主人公是群像，才能更好的理解全文的主旨。)

　　3、重點(diǎn)探討

　　1)兩處人物對話。

　　A.鑒賞“夫妻話別”一節(jié)的人物對話。

　�、俜纸巧�朗讀“夫妻話別”一節(jié)，朗讀要力求讀出人物內(nèi)心的情感。

　�、阼b賞對話

　　問題：請運(yùn)用聯(lián)想和想像，結(jié)合上下文語境，認(rèn)真分析水生嫂的語言，說說這些話語表現(xiàn)了水生嫂怎樣的內(nèi)心情感和性格特點(diǎn)?這些對話對推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展有什么作用?

　　a“今天怎么回來得這么晚?”---表現(xiàn)了水生嫂對丈夫的憂慮和關(guān)切之情

　　“她們幾個(gè)呢?”---水生嫂覺察丈夫有心事，不便直問，只得再次試探(關(guān)心)

　　“怎么了，你?”---水生嫂察言觀色，感到事情有點(diǎn)蹊蹺，只得逼問(細(xì)心，機(jī)敏)

　　(以上幾句，表現(xiàn)了水生嫂體貼、溫柔、細(xì)心、穩(wěn)重的性格和對丈夫的憂慮與關(guān)心。)

　　b“你總是很積極的。”---水生說出自己“第一個(gè)舉手”報(bào)名參加大部隊(duì)。水生嫂此時(shí)的心境是十分復(fù)雜的，在責(zé)怪當(dāng)中含著贊揚(yáng)。

　　“你走，我不攔你。家里怎么辦?”

　　“你明白家里的難處就好了。”---水生嫂感到自己的丈夫確實(shí)是個(gè)好丈夫，擺正了家庭和民族的關(guān)系，統(tǒng)一對丈夫和祖國的愛，決心挑起生產(chǎn)和生活的重?fù)?dān)。

　　(以上幾句對話，可用詞語替換法或比較重音語氣不同的方法，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)水生嫂識大局，明大義的崇高品格)

　　c“你有什么話，囑咐囑咐我吧。”---水生嫂為了讓丈夫放心，自覺承擔(dān)任務(wù)。

　　“嗯。”---兩個(gè)“嗯”字，表現(xiàn)了水生嫂既有中國婦女吃大苦、耐大勞的傳統(tǒng)美德，又有新一代勞動(dòng)?jì)D女勇敢戰(zhàn)斗的精神。

　　小結(jié)：“夫妻話別”對話，刻畫了水生嫂這樣一個(gè)勤勞純樸、摯愛丈夫、熱愛祖國，識大體明大義的農(nóng)村婦女形象，為后來寫水生嫂機(jī)智勇敢地與敵人斗爭，發(fā)展成為抗日游擊戰(zhàn)士作了鋪墊，推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。

　　(設(shè)置對這一部分的賞析，主要是要讓學(xué)生了解人物語言能夠揭示人物的內(nèi)心世界�？赡艽嬖诘睦щy是分角色朗讀學(xué)生不好意思，要做好動(dòng)員和鼓動(dòng);其次，學(xué)生的閱歷所限可能使他們理解成年人的內(nèi)心和情感會(huì)有一定難度，解決辦法是反復(fù)誦讀，細(xì)細(xì)品味，發(fā)揮想象和聯(lián)想，彼此交流探討。)

　　B.鑒賞“商量探夫”一節(jié)的人物對話。

　　③學(xué)生分角色朗讀“商量探夫”時(shí)五位婦女的對話，體會(huì)人物各自不同的內(nèi)心情感和性格特征。

　　④賞析對話

　　“聽說他們還在這里沒走，我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。”---活畫出這個(gè)女人的含蓄、聰明伶俐。

　　“我有句要緊的話，得和他說說。”---表現(xiàn)出該女人直爽開朗的特點(diǎn)。

　　“聽他說，敵人要在同口安據(jù)點(diǎn)……”是水生嫂說的，表現(xiàn)了她心細(xì)、考慮問題周到、善于思考的個(gè)性。

　　“哪就碰得那么巧，我們快去快回來。”可見她探夫心切，快人快語，有點(diǎn)冒失。

　　“我本來不想，可是婆婆非叫我再去看看他---有什么看頭啊!”---活畫出一個(gè)羞澀忸怩而又十分可愛的形象。

　　小結(jié)：作品的對話描寫簡潔樸素，生動(dòng)傳神，刻畫人物栩栩如生，使讀者如見其人，如聞其聲。不僅如此，而且能形象地展示人物豐富的內(nèi)心世界，展示了白洋淀女人們的成長歷程，展示了白洋淀地區(qū)人民的人情美、人性美，深化了小說的主題。

　　(設(shè)置對這一部分的賞析，主要是要讓學(xué)生理解人物語言能夠體現(xiàn)各自的身份和性格特點(diǎn)。存在的問題可能是學(xué)生對每個(gè)人物的性格特點(diǎn)概括不夠準(zhǔn)確，可以通過問題探究的方式逐個(gè)討論。)

　　2)細(xì)節(jié)描寫

　　分析鑒賞一個(gè)細(xì)節(jié)。

　　“女人的手指震動(dòng)了一下，想是叫葦眉子劃破了手，她把一個(gè)手指放在嘴里吮了一下。”請理解“震動(dòng)”和“吮”這兩個(gè)詞的深刻含義?

　　明確：這是水生嫂聽到丈夫報(bào)名參軍之后出現(xiàn)的一個(gè)細(xì)節(jié)描寫。丈夫“明天”就要參軍到大部隊(duì)上去，的確出乎水生嫂的意料，心里受到震動(dòng)，手指不由自主地震動(dòng)了一下。我們不難想象，這時(shí)水生嫂心里的感情一定是很復(fù)雜的：幾年的夫妻恩愛，家中生產(chǎn)生活兩副重?fù)?dān)，上前線前途莫測……但水生嫂畢竟是一個(gè)識大體、明大義的人，很快地把一個(gè)手指放在嘴里“吮”了一下，她用這個(gè)動(dòng)作迅速平衡了自己的情緒，她不能讓丈夫看出自己有軟弱的表現(xiàn)，并作出了支持丈夫參軍的決定，顯示了她的堅(jiān)強(qiáng)性格。

　　3)鑒賞景物描寫：

　　①放朗讀錄音：從“月亮升起來……帶著新鮮的荷葉荷花香。

　�、趩枺哼@幾段描寫了哪些景物?由這些景物構(gòu)成了一幅什么樣的圖景?

　　(月色皎潔，潔白的葦席遍地，銀白的淀水、薄霧、清風(fēng)、荷花飄香，展示了荷花淀的地域風(fēng)貌，勾畫出一幅恬靜的充滿詩情畫意的藝術(shù)境界。)

　　問：這段景物描寫有什么作用?

　　(第一、為人物提供背景，烘托人物形象。渲染了一種清新寧靜的氣氛，烘托了水生嫂勤勞純樸、溫順善良的形象;第二、情景相生，展現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌。水生嫂們?yōu)楸Ｐl(wèi)可愛的家鄉(xiāng)而戰(zhàn)，結(jié)戰(zhàn)爭滿懷著必勝的信念;第三、為情節(jié)的展開作了鋪墊。為“話別”提供了時(shí)間地點(diǎn)及和諧的氛圍，也為下文伏擊戰(zhàn)環(huán)境作了鋪墊。)

　　3朗讀“那一望無邊擠得密密層層的大荷葉迎著陽光舒展開，就像銅墻鐵壁一樣。粉色荷花箭高高地挺出來，是監(jiān)視白洋淀的哨兵吧!”一節(jié)。

　　這里只有兩句話，一句寫荷葉，一句寫荷花，作者運(yùn)用巧妙的比喻，富有詩意地描寫了密密層層的大荷葉象“銅墻鐵壁”，高高挺出的荷花箭象“監(jiān)視白洋淀的哨兵”，不但形象逼真，而且寄托著作者強(qiáng)烈的感情。這里是荷葉荷花，也是銅墻鐵壁，是監(jiān)視敵人的哨兵，也就是埋葬敵人的戰(zhàn)場。暗示這清香四溢的荷花淀里將發(fā)生一場激烈的伏擊戰(zhàn)，而且寫出根據(jù)地人民同仇敵愾的心理和克敵致勝的信心，洋溢著歌頌人民戰(zhàn)爭的思想感情。對照下文荷葉下認(rèn)出她們丈夫的情景，更會(huì)驚嘆小說構(gòu)思的巧妙和布局的精當(dāng)。(散文式清新秀美的語言，濃郁的詩情畫意，在細(xì)膩的描寫中開拓詩一般的意境。)

　　4)小說的情感：夫妻之情、家國之愛

　　小說沒有直接寫戰(zhàn)爭的激烈、殘酷，而是把筆墨集中在普通百姓的夫妻之情、家國之愛上。通過描寫這些善良、純真的人們，在戰(zhàn)爭環(huán)境中表現(xiàn)出人性的光輝，來表現(xiàn)人民不畏強(qiáng)暴、保衛(wèi)家園的精神狀態(tài)。對親人的深情，對國家的忠誠，這此普通人所具有的純美的人性、崇高的人格，是正義的基礎(chǔ)和源泉，蘊(yùn)藏著戰(zhàn)勝侵略者的巨大力量。

　　5)概括“荷花淀派”的藝術(shù)特色

　　散文式清新秀美的語言，濃郁的詩情畫意，在細(xì)膩的描寫中開拓詩一般的意境。

　　4、布置作業(yè)

　�、刨p析文中“尋夫未遇”歸途中的對話描寫。(舉一反三)

　　⑵賞析文中三處關(guān)于“撈”和“丟”細(xì)節(jié)描寫。

　　四.效果分析

　　經(jīng)過這一堂課，學(xué)生對人物對話，細(xì)節(jié)描寫和景物描寫在小說中的作用能夠有深刻的認(rèn)識。

　　板書設(shè)計(jì)：(略)

語文教案－《荷花淀》 篇9

　　【目的要求】

　　1.通過學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)通過人物動(dòng)作描寫、語言描寫來反映人物內(nèi)心的思想感情。

　　2.體會(huì)景物描寫烘托氛圍，使情與景自然融在一起。

　　【課文解析】

　　1.注音釋義

　　席篾（miè）    奔（bēn）

　　2.內(nèi)容主旨

　　課文分成三個(gè)部分。

　　第一部分（“月亮升起來”到“上船走了”），夫妻話別。這一部分可以分成三個(gè)層次。第①個(gè)層次（“月亮升起來”到“丈夫還沒有回來”），寫水生嫂在月夜編席，等丈夫歸來；第②層（“很晚”到“女人流著眼淚答應(yīng)了他”），寫水生夫妻話別；第③層（“第二天”到“上船走了”），寫水生嫂和鄉(xiāng)親們送水生參軍。

　　第二部分（“女人們到底有些藕斷絲連”到“是監(jiān)視白洋淀的哨兵吧”），探夫遇敵。這部分也可分成三個(gè)層次。第①層（“女人們到底有些藕斷絲連”到“劃到對面馬莊去了”），寫水生嫂和幾個(gè)青年婦女去馬莊探望丈夫；第②層（“到了馬莊”到“又唱起來了”），寫她們探夫未遇，回家路上的復(fù)雜心情；第③層（“她們輕輕劃著船”到“是監(jiān)視白洋淀的哨兵吧”），寫她們遇敵后，巧妙、勇敢地?cái)[脫敵人的追擊。

　　第三部分（“她們向荷花淀里搖”到“出入在那蘆葦?shù)暮＠铩保�，助夫殺敵。第①層（“她們向荷花這里搖”到“不久”），寫婦女們在荷花淀與丈夫巧遇和游擊隊(duì)伏擊的情況；第②層（“幾個(gè)青年婦女劃著她們的小船趕緊回家”到“誰比誰落后多少呢”），寫婦女們經(jīng)受戰(zhàn)斗鍛煉后的感受和打算；第③層（“這一年秋季”到結(jié)尾），概述婦女們在斗爭中迅速成長的情況。

　　這篇文章以清新的格調(diào)，詩歌般意境展現(xiàn)戰(zhàn)爭時(shí)代人物心理，社會(huì)風(fēng)貌，作為小說，可稱為別具一格。尤其值得稱贊的是，小說不追求離奇的情節(jié)。也不刻意雕琢人物，而采用類似中國寫意畫的技法，只求神似，通過平凡的日常生活描寫，展現(xiàn)人物的情操。

　　3.寫作手法

　�、儆煤啙崢闼氐膶υ拋碚故救宋镓S富的內(nèi)心世界。

　　本文的主要人物是水生嫂等幾位青年婦女，作者沒有介紹她們的相貌、姓名，但是她們勤勞、純樸的本質(zhì)，她們愛國、愛家、愛親人的真心都躍然紙上。文中話別一場是最精彩的，作者用自然、真實(shí)的語言表現(xiàn)出水生嫂，這一農(nóng)村婦女的大義。勝利殲敵后，婦女們與民兵戰(zhàn)士的一場對話也很有代表性。戰(zhàn)斗勝利了，水生沒有對婦女們說一句話，而是奮力去追那盒餅干。然后吆喝著說“出來吧，你！”“好像帶著很大的氣。”當(dāng)小隊(duì)長詢問他，這些婦女是不是他們村的時(shí)，水生仍沒好氣地說“不是她們是誰，一群落后分子！”語氣比前一句強(qiáng)調(diào)得多，但不滿與批評的情緒溢于言表，但就在這一句好似輕視的話語后，水生將那盒餅干丟在女人們船上。這處對水生的言語、動(dòng)作描寫，將他積極上進(jìn)，以戰(zhàn)事為重的心情充分表現(xiàn)出來，但同時(shí)那丟餅干盒的動(dòng)作，又真實(shí)地勾畫出一個(gè)細(xì)膩，深沉，熱愛親人的血?dú)饽袃旱男蜗�，這形象讓人感到可愛可敬，又真實(shí)動(dòng)人。

　�、诰拔镆r托了全文的氣氛，也烘托了人物性格。

　　文中多處景物刻畫，將祖國的大好河山都盡言紙上。文中還有多處細(xì)小的景物描寫，如婦人們劃船探夫的路上有一段對菱角的描寫“菱角還很嫩很小，乳白色，順手又丟到水里去。那棵菱角就又安安穩(wěn)穩(wěn)浮在水面上生長去了�！边@一處寫得嫩小，又充滿生機(jī)的菱角，給人一種平靜又安祥的生存的快感，與當(dāng)時(shí)婦人們歡樂、期盼不安的心情交織在一起，營造了一個(gè)充滿溫馨的氛圍，但緊接著就是遇敵的緊張。文章有張有馳，很吸引人。

　　【重點(diǎn)語段研讀】

　　課文開篇，夫妻話別一場。

　　文章開篇描繪是一幅美妙的月夜編席圖，在銀白的月光下，一位俏麗的小媳婦坐在潔白如云的席子上，手指靈活地編動(dòng)著柔滑修長的葦眉子，這幅圖畫是如此靜謐、安祥，讓人無法忘懷，生活的美好，家鄉(xiāng)的美好，親人的美好，這一切卻又偏偏發(fā)生在生死話別的時(shí)刻。小說開篇的景物描寫就深深喚起讀者對祖國、親人的熱愛之情。就在這恬靜的月夜，水生夫妻話別。這一場話別中有一處很精彩的動(dòng)作描寫，水生沒話找話地搭訕了半天后，終于小聲說出了重要的話“明天我就到大部隊(duì)上去了”，“女人的手指震動(dòng)了一下，想是叫葦眉子劃破了手。她把一個(gè)手指放在嘴里吮了一下�！边@一串動(dòng)作描寫，非常準(zhǔn)確地表現(xiàn)出水生嫂內(nèi)心復(fù)雜的、又激烈的感情，沒有哪個(gè)女人愿意離開丈夫，尤其是那個(gè)戰(zhàn)火紛飛的年代，但是他關(guān)心國家的危難，水生嫂是深知丈夫的選擇是正確的，她雖未說一句話，但這位婦女內(nèi)心的愛、內(nèi)心的焦慮、內(nèi)心的豁達(dá)都栩栩如生的表現(xiàn)出來。

　　【解題指導(dǎo)】

　　參見【課文解析】和【重點(diǎn)語段研讀】。

語文教案－《荷花淀》 篇10

　　(這條文章已經(jīng)被閱讀了 83 次) 時(shí)間：2004/09/12 04:24pm 來源：無處告別

　　“用另一種眼光讀孫犁：從《荷花淀》看中國文化”

　　——《荷花淀》課堂教學(xué)實(shí)錄

　　執(zhí)教：程少堂（深圳市教研室）

　　時(shí)間：2002年4月11日14：40——13：40

　　地點(diǎn)：深圳中學(xué)

　　班級：高一（11）班

　　記錄、整理：鄒玲（翠園中學(xué)）

　　師：上課！同學(xué)們好！

　　生：老師好！

　　師：請坐。請同學(xué)們根據(jù)自己讀過的書刊、看過的電影電視思考一下，中國人和以美國人為代表的西方人，在感情表達(dá)方式上有什么不同？特別是在親人離別和親人久別重逢的時(shí)候。哪位同學(xué)來說說看？

　　生：我認(rèn)為中國人久別重逢或再次見面時(shí)一定會(huì)哭得唏哩嘩啦的，認(rèn)為這是挺難過的感覺。如果是美國人再次見面時(shí)首先會(huì)擁抱，然后再互相詢問一番；在離別時(shí)絕對不會(huì)拖泥帶水，說走就走。感覺美國人比較豁達(dá)，但中國人就比較含蓄。

　　師：你后面概括得太好了！文化方式不同，表達(dá)感情的方式也不同。要是在美國，在西方大街上，一位男士看見前面有一位小姐很漂亮，他會(huì)直接對小姐說:Beautiful!（笑聲）這位小姐往往會(huì)怎么說？

　　生：Thank you!

　　師：但是你要是在中國大街上，比如在深圳大街上，你看見一個(gè)小姐很漂亮，你要是走上前去對他說：“小姐，你很漂亮！”往往會(huì)有兩種反應(yīng)：要是碰到膽子大一點(diǎn)的，她可能會(huì)反手給你一耳光；如果是文雅一點(diǎn)的小姐，會(huì)怎么樣呢？（學(xué)生說：跑了）不是跑。她會(huì)對你說：“你走不走？你不走我叫警察的！”（笑聲）在奧斯卡發(fā)獎(jiǎng)大會(huì)上，美國的演員,也是女演員，她拿到金像獎(jiǎng)后說：“我是最好的！”臺(tái)下掌聲雷動(dòng)。但是在中國有一個(gè)演員，曾經(jīng)說過“我是最好的中國演員”，是誰呀？（有學(xué)生回答：劉曉慶）這句話被罵了20年，還在罵。這是為什么呢？文化不同。有些話在美國可以說，在中國不能說。

　　我們再舉一個(gè)例子大家看一看。大家讀過《西游記》吧？我小孩比你們大一點(diǎn)，她上高二。有一次在吃飯的時(shí)候，我說跟你討論一下《西游記》，唐僧帶領(lǐng)幾個(gè)徒弟到西天取經(jīng)，假設(shè)唐僧在路途上得了重病，病治不好，因?yàn)闆]有什么藥，你說他會(huì)選誰當(dāng)接班人，去完成西天取經(jīng)的重任？

　　生：（眾說紛紜，說沙僧，孫悟空的都有。）

　　師：我女兒跟你一樣也是說：“孫悟空”，我說，不是；她說：“豬八戒 ”，我說，還不是；她說：“是沙僧哪？”我說，很可能是他。她問為什么，我說你長大了就知道了，我也說不清楚。我解釋說：中國文化是講究共性的文化，太個(gè)性化的人，哪怕你能力再強(qiáng)，不受歡迎。你說這種文化是不是不好？不能那么講。講究共性的文化有它的好處，講究個(gè)性的文化也有它的好處。

　　那么，我們看孫犁的小說。孫犁在中國當(dāng)代文學(xué)史上當(dāng)然算不上偉大的作家，但是一位非常著名的作家，他的作品在文學(xué)界影響非常大，五六十年代曾經(jīng)有一個(gè)流派叫荷花淀派。中國的文學(xué)青年及文學(xué)界都很喜歡他的作品，覺得很雅，藝術(shù)品位很高。但是，很多在中國學(xué)習(xí)的西方留學(xué)生，不喜歡孫犁的小說，甚至覺得他描寫的細(xì)節(jié)不可思議。

　　我也曾經(jīng)調(diào)查過一個(gè)學(xué)校，問高二的學(xué)生，問他們學(xué)過《荷花淀》沒有？他們說學(xué)過。問他們喜不喜歡？他們說：“不喜歡�！眴枮槭裁�，他們說，老師講《藥》的時(shí)候就是買藥、吃藥、什么藥什么藥；講《項(xiàng)鏈》就是借項(xiàng)鏈、丟項(xiàng)鏈、賠項(xiàng)鏈；講《荷花淀》，就是夫妻話別，送夫出征、助夫殺敵什么什么，老師還在上面讀呢。有句話，丈夫和妻子分別的時(shí)候說：“我走了，你要不斷進(jìn)步，識字，生產(chǎn)�！彼�說他們覺得很搞笑，我說有什么好笑的？他說：“男人都走了，女人還怎么生產(chǎn)？”（哄堂）我說這個(gè)小孩兒有點(diǎn)調(diào)皮喲！但他的語文還不錯(cuò)，他知道“生產(chǎn)”有兩個(gè)意思。我說你們不喜歡還有一個(gè)原因：你們對中國文化不了解，有時(shí)代的隔膜。所以我說，我今天就跟大家用一種新的眼光來講《荷花淀》，我教給大家用一種新的方法來讀《荷花淀》，乃至來讀其他的文化色彩、民族色彩很濃郁的小說，我今天最主要的目的就在這里。

　�。ɡ蠋煱鍟�：“用另一種眼光讀孫犁：從《荷花淀》看中國文化”）

　　師：中國文化是源遠(yuǎn)流長、博大精深的一種文化，是世界幾大文明文化中唯一沒有中斷的文化。所以隨便說這種文化不好，是一種無知的表現(xiàn)。我們剛才說了，孫犁的小說，西方人說讀不懂或者不喜歡，一個(gè)重要的原因，就是他對中國文化不了解。

　　這篇小說，從情節(jié)來看，沒有很復(fù)雜的情節(jié)，人物也不是很多，也沒有很多懸念，但是它在中國當(dāng)代文學(xué)史上是非常有名的一個(gè)作品。在2000年即上個(gè)世紀(jì)末《亞洲周刊》選的“二十世紀(jì)中文小說100強(qiáng)”（長篇中篇放在一起）之中，孫犁的小說被選入兩篇，一篇就是《荷花淀》，另外一篇是《鐵木全傳》。鐵是鋼鐵的鐵，木是木頭的木。寫的是土地改革時(shí)期的一個(gè)鐵匠和一個(gè)木匠。大家有興趣，課外去買來看看，書店有賣。一個(gè)作家被選兩篇作品在“二十世紀(jì)中文小說100強(qiáng)”中，這是很不容易的。

　　那么我們再來看課題，“用另一種眼光讀孫犁”。我們以前用政治學(xué)和社會(huì)學(xué)的眼光讀得比較多，也就是我們平時(shí)所說的通過什么什么描寫，刻畫了什么什么人物，反映了什么什么現(xiàn)實(shí)，歌頌了什么什么主義或精神，鞭笞了什么什么丑惡現(xiàn)象等等；或者說，情節(jié)是怎么怎么樣，人物形象是怎么怎么樣等等。這些東西也是要的，但是我們今天將用另外一種眼光，把這些東西融合進(jìn)去，在文化的視野的關(guān)照之下，來讀這篇小說。我們希望同學(xué)們通過這節(jié)課，在以后讀小說的時(shí)候，也要學(xué)會(huì)用這樣一種眼光來讀小說，既要鉆進(jìn)小說讀小說，同時(shí)要跳出小說讀小說。

　　首先請同學(xué)們打開書，看第1段到第3段寫自然風(fēng)光的部分，齊讀一下�！霸铝辽�起來”，預(yù)備讀。

　　生 ：齊讀1~3段。

　　師：非常感謝同學(xué)們，讀得很好。因?yàn)槲衣犃撕芏喙�開課，有的是著名特級老師上的，同學(xué)們都不肯讀，叫讀讀不起來。深圳中學(xué)的同學(xué)是深圳最好的同學(xué)，讀得很好。下面我請個(gè)朗讀能力好的同學(xué)讀一讀第1段。昨天我了解了一下，有位叫張晶的同學(xué)讀得不錯(cuò)。張晶，你來讀一下第1段，老師用的教學(xué)參開資料，已經(jīng)印給了大家，上面說這篇小說有詩情畫意，是詩化小說。張晶，把詩的味道讀出來。

　�。◤埦б糍|(zhì)柔美、充滿深情地讀第1段）

　　老師：你的朗誦水平很高。你是哪里人��？

　　張晶：祖籍天津，也算是深圳人吧。

　　師：但稍快了一點(diǎn)，如果你節(jié)奏稍慢一點(diǎn)，那就更好了。你再讀一遍。

　　（張晶放慢節(jié)奏，充滿深情地又讀了一遍。聽課師生鼓掌）

　　師：很好很好！聽說前幾年龍崗區(qū)教研員錢老師的女兒從深中考到北京廣播學(xué)院去了。你的素質(zhì)很好，可以考廣播學(xué)院，當(dāng)播音員或主持人。（笑聲）

　　下面同學(xué)們再自由地朗讀1~3自然段，你們什么都不要思考，仔細(xì)體會(huì)一下它的韻味。不是說像詩一樣的美嗎？你們仔細(xì)品味它怎么樣像詩，怎么樣美。

　　生：（自由朗讀）

　　師：好的，大部分同學(xué)讀完了。昨天晚上，我在家把第一段編排了一下。不是說孫犁的語言像詩嗎？我一個(gè)字也沒有加，把它編排成詩的樣子。 （老師放投影，第1段被改寫成了詩歌）張晶啊，你帶領(lǐng)大家讀一下，領(lǐng)讀。

　　張晶：（帶學(xué)生逐句讀詩）

　　月亮

　　升起來

　　院子里

　　涼爽得很

　　干凈得很

　　白天

　　破好的

　　葦眉子，濕潤潤的

　　正好編席

　　女人

　　坐在

　　小院當(dāng)中

　　手指上

　　纏絞著

　　柔滑修長的

　　葦眉子

　　葦眉子

　　又薄又細(xì)

　　在她懷里

　　跳躍著

　　師：孫犁的這篇小說開頭是非常有名的，我讀了大學(xué)以后還不知道它怎么好，別人說好，我也跟著說好，我怕我不說好，別人說我沒水平。（笑聲）后來慢慢慢慢的讀多了，才知道它好在哪里。它沒有什么華麗的詞藻，純粹是白描，像鉛筆畫的素描，但有內(nèi)在的詩情和韻味，要慢慢地品味，要多讀才能體會(huì)，所以我就不講它，你們多讀它。有人說，前面這些景物描寫沒有必要寫它，我認(rèn)為是要的，不能不要的。這個(gè)等一下再說。這三段里集中寫的什么東西呢？我認(rèn)為寫的是兩個(gè)大的問題。

　�。ɡ蠋煱鍟�：“人與環(huán)境（風(fēng)光）”）

　　寫的什么呢？一個(gè)是人——水生嫂，再一個(gè)是自然風(fēng)光，寫的很美。我想寫這種美的用意何在？有什么特點(diǎn)？讀了半天以后，請大家簡單地說一下。哪位同學(xué)？首先說他的用意何在？抗日戰(zhàn)爭這么嚴(yán)酷，有這么恬靜優(yōu)美的環(huán)境嗎？作家這么寫是不是違反現(xiàn)實(shí)的呢？如果不是違反現(xiàn)實(shí)的，他的用意何在？哪位同學(xué)說一下？你們可以互相交流一下，不想交流就不交流，自愿，不想交流，就思考一下。好，這位同學(xué)，你報(bào)一下姓名。

　　生：王一杰。我覺得作者把景色寫得這么美好，突然讓我聯(lián)想起艾青的一首詩，其中有一句是：“為什么我眼里常含著淚水？”

　　師：（充滿激情地銜接）“因?yàn)槲覑圻@土地愛得深沉”。嘿，很好！

　　生：（深受鼓舞）我覺得孫犁把這個(gè)土地寫得這么美好，就會(huì)讓人覺得這么美好的土地會(huì)有誰不愛？生長在這片土地上人們，理所當(dāng)然會(huì)對她有很深的感情。（老師插話：地靈人杰）我覺得這應(yīng)該是所有抗日戰(zhàn)士戰(zhàn)斗的動(dòng)力之所在。

　　師：嗨！說得好，說得非常好！（充滿激情地）我們的祖國我們的山河如此多嬌，豈容日寇踐踏蹂躪？就是這個(gè)用意嘛！她說得太好了，所以作家一點(diǎn)都不是違反現(xiàn)實(shí)，所以這幾段不能不要!

　　那么，在這里，我再提個(gè)問題，這里寫到這么美麗的環(huán)境，其中有水生嫂，這里人和環(huán)境之間是什么關(guān)系？你用一個(gè)詞概括一下，人和自然之間的關(guān)系？這個(gè)問題，對高一的同學(xué)來說，深了一點(diǎn)。（學(xué)生議論紛紛）好，你說。

　　生1：和諧。

　　生2：融洽。

　　張晶：我覺得好象有很多種，有一種就是互相滲透，給人的感覺。它這里好象那種環(huán)境，很甜美，然后在里面也很平靜的感覺；有時(shí)候我覺得這個(gè)女人很中國情調(diào)。還有，看張愛玲的文章中，說一個(gè)女孩子在那個(gè)社會(huì)，她說如果哪個(gè)人會(huì)來找她，她可能身體已經(jīng)深深地嵌在她處的這個(gè)環(huán)境中，拔也拔不出來了。感覺環(huán)境應(yīng)該是滲透吧，不只是人影響環(huán)境，這個(gè)環(huán)境會(huì)給人一種很特別的氣氛。.

　　師：這個(gè)張晶太優(yōu)秀了！（笑聲）我覺得一般的中學(xué)生答不出來。她說這幾段寫人和環(huán)境之間是滲透關(guān)系，滲透關(guān)系在中國古典哲學(xué)里面叫什么呢？（板書：天人合一）天人合一，“天”是什么呢？“天”是自然，“合一”就是她剛才說的滲透關(guān)系，她沒有說到這個(gè)詞，但意思說出來了。人和自然之間呢，有很復(fù)雜的關(guān)系，但大體上有兩種，一種是剛才大家講的融合滲透的關(guān)系，一種是對抗的關(guān)系。高爾基的《海燕》，哪位同學(xué)記得？來，給我背幾句。（學(xué)生雜言背誦）海燕是俄國革命者的象征，它是寫人的，誰來背？背一句也行，不會(huì)背亂背一句也可以好。（笑聲）好，你來背。

　　生：我只記得最后一句：“讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧！”（笑聲）

　　師：“讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧”——這在孫犁的小說中喊是喊不出來的。那個(gè)海燕和烏云是一種什么關(guān)系？對抗對立關(guān)系。在傳統(tǒng)的中國文學(xué)當(dāng)中，典型的中國意境當(dāng)中，一般來說，不出現(xiàn)這種意境，而是強(qiáng)調(diào)一種融合的關(guān)系，在人和自然之間。月亮升起來，他寫的月白風(fēng)清。我改一改，我隨便改的，我這么改：“烏云翻滾，電閃雷鳴，忽然一聲炸雷，女人慌慌張張跑到屋子里”，（笑聲）或者這樣，寫女人很堅(jiān)強(qiáng)也可以：“一聲炸雷，幾個(gè)雨點(diǎn)敲打在女人的脖子上，女人仍然在屋檐下編著她的席子，席子在閃電的照耀下就像刺向日本鬼子胸膛的刺刀�！保ê逄茫�孫犁的小說民族色彩濃郁，他不喜歡寫那種和大自然急劇對立的環(huán)境，他所有的作品，基本上都是這種風(fēng)格。所以我們用一個(gè)詞來概括，人和大自然間是什么關(guān)系呢？就是同學(xué)們講的和諧。（老師板書：和諧）這是中國文化的一個(gè)基本特點(diǎn)。現(xiàn)在西方還在學(xué)中國這個(gè)特點(diǎn)，包括成立環(huán)保局。人是大自然的一部分，人是大自然的產(chǎn)兒，所以，污染了大自然，糟踏了大自然，就是污染糟踏了人類的生存環(huán)境，污染糟踏了人類自己。

　　這里，我穿插一下，寫蘆葦，中國自古以來是個(gè)很典型的意象。大家知道，寫楊柳，代表什么？

　　生：送別。

　　師：楊柳依依，隨風(fēng)起舞，好像纏繞著你，不讓你走哇！寫水的時(shí)候，那種水的柔情，是一種意象；另外，水也載舟，水也覆舟，勢不可當(dāng)，也是一種意象。中國古典文學(xué)當(dāng)中，有許多基本定型的意象。蘆葦在古代叫蒹葭，《詩經(jīng)》中有一首《蒹葭》——

　　生1（主動(dòng)站起）：蒹葭蒼蒼，白露為霜，所謂伊人，在水一方。（學(xué)生鼓掌，笑聲）

　　師：哎呀，太好了，太好了！深中的學(xué)生，就是不一樣！（學(xué)生歡呼）后來瓊瑤寫了一本小說叫什么？

　　生：（齊答）《在水一方》。

　　師：《在水一方》的電視劇主題歌，瓊瑤是根據(jù)《蒹葭》這個(gè)意境來改編的，有兩句，我會(huì)唱，唱給你們聽聽。我唱得不好。（老師深情唱道：“綠草蒼蒼，白霧茫�！�”，學(xué)生高興，鼓掌，歡呼）

　�。ǔ錆M激情的）從《詩經(jīng)》到瓊瑤，蘆花在中國文化當(dāng)中象征著愛情。蘆花的圣潔，蘆花的凄幽，在蘆花蕩，發(fā)生了多少動(dòng)人心弦的愛情故事。在這篇小說中，孫犁寫了蘆花蕩，荷花淀，通過飄落在、跳動(dòng)在女人懷中的潔白的葦眉子，飄落在發(fā)際之間的蘆花，我們可以看見，它交織了多少當(dāng)時(shí)中華民族的婦女們對丈夫的思念之情，對正義戰(zhàn)爭的支持，一一凝成了一曲回腸蕩氣的戰(zhàn)火中的愛情。

　　我們這一部分用的時(shí)間是比較多了。

　　自然與環(huán)境之間的關(guān)系是和諧的，那么，我們再看，這篇小說寫了很多人，寫了很多人際關(guān)系。那么，寫了哪些人際關(guān)系呢？這個(gè)問題很簡單。我來說。寫了父子關(guān)系。水生回來說：“爹哪去了？”“爹已經(jīng)睡了�！睂懥烁缸雨P(guān)系吧，寫了夫妻關(guān)系吧，還寫了那些女人之間的關(guān)系吧，也寫了男人和男人即戰(zhàn)士和戰(zhàn)士之間的關(guān)系，對不對？也寫了那些戰(zhàn)士和他們妻子之間的關(guān)系。但是，我現(xiàn)在要同學(xué)們具體地通過語言的品味，來說一說這篇小說寫人和人之間關(guān)系有什么特點(diǎn)。各種人和人之間關(guān)系有一個(gè)共性，我們要用具體地說。大家先看教材，看對話。

　�。▽W(xué)生翻閱教材）

　　師：首先我們看一下夫妻之間，水生和他的媳婦之間的關(guān)系。大家看第2頁。水生和他媳婦之間的對話，特別是他媳婦和水生之間的對話，非常簡潔，但是又情意綿綿。是吧？我們看第2頁，“水生笑了，女人看他笑得不平常，‘怎么了，你？’”這句話很多資料上都有。我把它改一改，兩種改法。一種是把“你”字去掉，改成：“怎么了？”另一種是把主語“你”提到前面去，改成：“你怎么了？”它有什么不同，表達(dá)的感情有什么不同？

　　生：少了一種夫妻之間的關(guān)懷，還有她對丈夫一種掛心的感覺。

　　師：比較焦急，是吧？所以她先把一種狀態(tài)問出來，然后再問“你”怎么樣。如果不要“你”呢——“怎么樣？”“怎么了？”啊，張晶說挺陌生的，好象不是很親切。這位同學(xué)說硬了一點(diǎn)，這樣說比較溫柔，而且比較急切，這個(gè)你們自己體會(huì)一下。大家去問老師問題的時(shí)候，有兩種問法�！袄蠋�，請問這個(gè)問題，我不大懂�！边@是一種問法, 這比較好。還有一種問法是：“這個(gè)問題我不大懂，老師�！边@也可以，強(qiáng)調(diào)的是問題。但是不能說：“這個(gè)問題我不大懂。”行不行？不大好。

　　再往下看，女人低著頭說：“你總是很積極的。”這句話，我有兩種改法，丈夫要上前線去了，我這么改，女人說（撒嬌地）：“不嘛，你不要走嘛！”（笑聲）這樣可不可以？（學(xué)生答：不可以）那為什么不可以？那是個(gè)什么形象？小女人，不關(guān)心國家大事，這是現(xiàn)代概念，過去是不明大義。

　　我再改一改，女人這么說（耍潑地）：“行�。∧阕�，我搬回我媽媽家！”（笑聲）可不可以？也不可以呀，耍潑也不行。

　　接下來我們再改一句：“女人鼻子有些酸，但是她并沒有哭�！蔽野阉�這么改：“女人的淚水直往下淌，她咬了咬牙�！笨刹豢梢�？（笑聲）中國文化有一個(gè)特點(diǎn)，就是（學(xué)生說：忍�。┤蹋�也是對的。孔子在編《詩經(jīng)》時(shí)說了句話：“樂而不淫，哀而不——（學(xué)生齊答：“傷”）�！睂�，還是深中的同學(xué)知道�！皹范�不淫”是“富貴不能淫”的“淫”，這里意思是 樂而不過度，哀傷的時(shí)候也不過度, 在這個(gè)地方也是一樣的，主要是表現(xiàn)覺悟了的中華民族的女性的精神狀態(tài)。

　　再看第3頁，“水生說：‘不要讓敵人漢奸捉活的。捉住了要和他們拼命�！�這才是那最重要的一句。女人流著眼淚答應(yīng)了他�！边@是表現(xiàn)了妻子對丈夫的忠貞。我覺得我們現(xiàn)在的人還是要學(xué)習(xí)這些傳統(tǒng)美德。因?yàn)橛袝r(shí)候，似乎看到在有些地方，有些場合有的人表現(xiàn)得太隨便了。這句話，我把它這樣改一改，看行不行？看是不是中國傳統(tǒng)文化所要求的。水生說：“我走了，很可能回不來，因?yàn)橐�打仗了�?要是我回不來，你看著辦吧。你也不要太死心眼，你看著辦吧�！保ê逄茫┻@樣也可以，也不是不可以�；蛘哒f：“要是被日本鬼子抓住了，也不要跟他拼命，好死不如歹活�！保ê逄茫┻@行不行？不行。中華兒女，中華民族文化，不是這樣。寧為——

　　生（齊答）：玉碎，

　　師：不為——

　　生（齊答）：瓦全。

　　師：寧可站著死，

　　生（齊答）：不可跪著生！

　　師：對了，說得很好！我再改一句，第3頁，“全莊的男女老少出來給他送行”，改成“大部分人出來給他送行”行不行？全莊人出來說明什么？中華民族同仇敵愾，歷來如此。雖說中國人內(nèi)部打，（笑聲）但一旦有外敵打進(jìn)來，我們是全力以赴，神州團(tuán)結(jié)如一人，試看天下誰能敵！

　　還有好多，你看這些女人之間的關(guān)系。有一則幽默，女同學(xué)聽了不要生氣，是個(gè)笑話。有個(gè)老師說：“女同學(xué)喜歡說話，一個(gè)女同學(xué)等于500只鴨子�！钡诙�天上課時(shí)，有位女同學(xué)報(bào)告：“老師，外面有1,000只鴨子來找你�！睍�(huì)是誰？找他的是他媽和他妻子。（笑聲）三個(gè)女人一臺(tái)戲，女人有時(shí)候在一起容易鬧矛盾。但是，我們小說中的女人鬧矛盾沒有？（學(xué)生答：沒有）她們之間的關(guān)系，用一個(gè)詞概括一下，夫妻之間，人與人之間，是什么樣的關(guān)系？

　　生：和諧的關(guān)系。

　　師：還是和諧。（老師板書：和諧）

　　師：非常好，非常好！同學(xué)們回答得非常好！那么，我們再接著往后看。人和自然的關(guān)系很和諧，人和人之間的關(guān)系也很和諧。但是，人有時(shí)和自己鬧別扭。我們?nèi)�，不尊重自然�?guī)律的時(shí)候，一味地征服大自然，會(huì)受到大自然的懲罰。我們和別人鬧別扭，別人會(huì)害我們，去告我們的狀。有的時(shí)候，我們會(huì)自己跟自己鬧別扭，自己跟自己過不去，沒人跟他過不去，他自己還會(huì)喝藥，拿刀片劃自己——前段時(shí)間報(bào)上登的。這篇小說中，我們來看，人和自我心靈之間的關(guān)系是什么樣的？

　　（老師板書：人和自我之間（心靈）的關(guān)系）

　　師：人生在世，不可避免地有痛苦、有孤獨(dú)、有彷徨、有空虛、有寂寞。有一本書叫做《向死而生》，是說人生下來就是往死那兒走的。莊子說：“吾生也有涯，而知也無涯�！蔽覀兘�(jīng)常就是引用這半句，并且把它解釋為：我們的生命是有限的，而知識是無限的，所以要努力學(xué)習(xí)。其實(shí)莊子后面還有半句，是：“以有涯度無涯，殆矣！”就是說用我們有限的生命，去追求無限的知識，那太危險(xiǎn)太蠢了的。（哄堂）莊子在這里有點(diǎn)消極。中華民族的文化，像所有的文化一樣，有消極的一面，也有積極的一面。儒家是比較積極的，道家比較消極。人有時(shí)候需要一點(diǎn)阿Q精神，特別是在受挫折的時(shí)候。中國人對待自己內(nèi)心痛苦的時(shí)候，是用一種特殊的方式。課文中妻子送丈夫上前線，丈夫不知是死是活，回來的時(shí)候可能缺條胳膊，斷一條腿，是很痛苦的事情。但是我們看不看得出來，他們內(nèi)心痛苦得不得了？

　　生（齊答）：看不出。

　　師：怎么看不出？舉個(gè)例子說說看，在課文中找個(gè)例子證明一下。在課文中，看出她們有點(diǎn)舍不得，但還比較樂觀。

　　生：第3頁，最后一段，“幾個(gè)女人有點(diǎn)失望，也有些傷心，各人在心里罵自己的狠心賊�？墒乔嗄耆擞肋h(yuǎn)朝著愉快的事情想，女人們尤其容易忘記那些不痛快。”

　　師：還有很多例子，由于時(shí)間關(guān)系，不一一列舉了吧。有痛苦，也有孤獨(dú)，但是不是那種呼天搶地的苦。我不知道你們看電影電視時(shí)怎么樣，我看電視，比較喜歡那種大悲大苦時(shí)欲哭無淚，我最不喜歡那種電視里一個(gè)人很痛苦的時(shí)候，大風(fēng)大雨，在閃電之中跑啊跑啊，在天地間大喊：“天哪………”我覺得他不怎么痛苦，他還喊得出來。最大的痛苦是他喊不出來。中華民族是一個(gè)多災(zāi)多難的民族，但中國人對待自己內(nèi)心痛苦，有一種特殊的方式,中華民族強(qiáng)調(diào)的是“樂而不淫，哀而不傷”，中華民族很會(huì)調(diào)節(jié)自己內(nèi)心世界和情緒，很會(huì)找到心理平衡，他們很樂觀的——小小日本帝國主義奈我何？八年打不走打十六年。（笑聲）那么，我們實(shí)際上已經(jīng)講了，人和內(nèi)心的關(guān)系，也是和諧。

　　我們再穿插說一個(gè)例子。這里面講女人去找她們的丈夫的對話，有的比較忸怩，有的比較坦率，有的找借口，說是婆婆叫的，實(shí)際是她自己想看丈夫，很正常的，這是人之常情。要是丈夫走了妻子都不思念，那就不正常了，那就糟糕了，那丈夫就不消打仗了，那日本鬼子來了，來了就讓他來吧！（笑聲）正是由于日本鬼子破壞了我們的幸福生活，我們才把他們趕走。但這些女人說的很含蓄，包括水生和他的妻子之間。為什么要含蓄？含蓄是中華民族傳統(tǒng)文化的一個(gè)特點(diǎn)。我舉個(gè)例子大家看一下。

　�。ɡ蠋煼磐队埃骸笆郎溪{子愛麒麟，阿哥阿妹結(jié)同心。哪個(gè)先上黃泉路，望鄉(xiāng)臺(tái)上喊三聲。”）

　　師：一個(gè)民歌。“世上獅子愛麒麟”，麒麟傳說中的一種動(dòng)物，美的動(dòng)物，比喻小伙子追求漂亮姑娘�！鞍⒏绨⒚媒Y(jié)同心”就是倆人很好啦，“同心”就是要好，很可能已經(jīng)同居了；“哪個(gè)先上黃泉路，望鄉(xiāng)臺(tái)上喊三聲”，這表示海枯石爛永不變心嘛。我把它改一改。我把這四句改成：“我們兩個(gè)下決心，馬上登記去結(jié)婚。結(jié)婚以后不變心，哪個(gè)變心不是人�！保ㄕ麄�(gè)過程中聽課師生笑聲不斷，全場沸騰）意思一樣，味道呢，味道差些。是不是？含蓄、蘊(yùn)藉，有味道，這是中華民族藝術(shù)的一個(gè)追求。含蓄也是適中和諧。

　　好，那么我們大家再往黑板上看一看。我們通過這一篇小說的研讀，大致上帶領(lǐng)大家從人與自然的關(guān)系來看，中國文化強(qiáng)調(diào)的是和諧；人和人之間的關(guān)系它強(qiáng)調(diào)的也是和諧；人與自我之間的關(guān)系，它也強(qiáng)調(diào)要注意調(diào)節(jié)，心理平和，沒有大悲大喜。所以中國古典戲劇都是大團(tuán)圓的結(jié)局比較多。悲劇，真正的悲劇，比較少見，即使是像《竇娥冤》那種悲劇，最后六月愿天下大雪，把那個(gè)壞人懲罰一下子。像《哈姆雷特》那樣的西方那種悲劇是很少見的。這個(gè)，是中華民族文化的基本特點(diǎn)。

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語文教案－《荷花淀》 篇11

　　第一課時(shí)

　　熟悉課文：

　　一、導(dǎo)入  新課： 

　　相傳在很久很久以前，一個(gè)中秋節(jié)的晚上，嫦娥偷吃了仙藥后不由自主地往上飄，就在她離月宮還差一步的時(shí)候，隨身佩戴的寶鏡卻掉了下來，這塊寶鏡摔成了大大小小的99個(gè)碎片，于是地上便有了大大小小99個(gè)水淀。（板書課題《荷花淀》）荷花淀便是其中的一個(gè)淀泊，它屬白洋淀水域，白洋淀又名西淀，在河北省安新、伍丘、高陽、雄縣、容城5縣（《荷花淀》可以說是以戰(zhàn)爭為題材的小說，一提起戰(zhàn)爭，我們首先想到的是硝煙彌漫、血肉橫飛，

　　但在本文里又是怎樣一副截然不同的戰(zhàn)爭場面呢？

　　本文寫于1945年春天，是孫犁“在延安的窯洞里一盞油燈下，用自制的墨水和草紙寫成”的，最初發(fā)表在《解放日報(bào)》副刊上，反響很大。

　　二、作家作品： 

　　孫犁（1913――1996），原名孫樹勛，河北安平縣人，現(xiàn)代作家。年輕時(shí)就讀于保定育德中學(xué)，中學(xué)畢業(yè)后流浪北京，當(dāng)過店員。1936年在白洋淀邊的安新縣同口鎮(zhèn)做小學(xué)教員�？谷諔�(zhàn)爭爆發(fā)后，在晉察冀根據(jù)地從事革命文化工作。1944年去延安魯迅藝術(shù)學(xué)院工作。解放后，在《天津日報(bào)》工作，注重發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)文學(xué)新人，并堅(jiān)持寫作。曾任全國文學(xué)藝術(shù)界聯(lián)合會(huì)委員、中國作家協(xié)會(huì)理事。 

　　主要作品有長篇小說《風(fēng)云初記》，中篇小說《鐵木前傳》，短篇小說集《白洋淀》、《荷花淀》、《采蒲臺(tái)》、《囑咐》，小說散文集《白洋淀紀(jì)事》等。 

　　孫犁小說語言清新自然、樸素洗練，被稱為“詩體小說”。他和作家劉紹棠、叢維熙、韓映山、房樹民等，在創(chuàng)作風(fēng)格上有共同的特點(diǎn)：如荷花一樣根植于水鄉(xiāng)泥土，帶著自然的清新純樸，充滿詩情畫意。被稱之為“荷花淀”派。

　　三、學(xué)生分角色朗讀課文：

　　四、分析情節(jié)線索：

　　1、 讓學(xué)生概括文中幾個(gè)場面的內(nèi)容：

　�、� 月夜編席②夫妻話別③探夫遇敵④助夫殺敵⑤學(xué)夫殺敵

　　2、 讓學(xué)生找出這篇小說的線索：以時(shí)間的推移為線索安排情節(jié): 

　　月亮升起來──很晚──雞叫的時(shí)候──第二天──過了兩天崐──快到晌午──正午──這一年秋季──冬天 

　　3、明線暗線分而又合，合而又分: 

　　明線──幾個(gè)婦女的活動(dòng): 送夫、探夫、遇夫、學(xué)夫 

　　暗線──地區(qū)隊(duì)的活動(dòng)

　　4、小說要表現(xiàn)那些人物？

　　明確：以水生嫂為代表的一群農(nóng)村青年婦女，描寫的是“群像”。

　　第二課時(shí)

　　分析課文：

　　一、賞析景物描寫： 

　　1、學(xué)生集體朗讀：從“月亮升起來了……帶著新鮮的荷葉荷花香。”并思考： 

　�、拧� 這幾段描寫了哪些景物？

　�、�、 它們構(gòu)成了一幅什么樣的圖景？

　�、�、 這段景物描寫有什么作用？ 

　　2、鑒賞討論： 討論明確： 

　　⑴、月色皎潔、潔白的葦席遍地、銀白的淀水、薄霧清風(fēng)、荷花飄香。 

　　⑵展示了荷花淀的地域風(fēng)貌，勾畫出一幅清新寧靜的充滿詩情畫意的藝術(shù)境界。 

　�、沁@段景物描寫的作用： 

　�、�、情景相生，展現(xiàn)人物的精神面貌。“一切景語皆情語”，作品中的景，都是人物眼中的景，也都充益著人物心中的情。在水生嫂眼里，家鄉(xiāng)的一切都是那么美好，體現(xiàn)了她對家鄉(xiāng)的愛。 

　�、�、為人物活動(dòng)提供了背景。這段景物描寫，渲染了一種清新寧靜的氣氛。水生嫂就在這樣的背景里生活、勞動(dòng)，烘托了水生嫂勤勞純樸的形象。 

　�、�、為情節(jié)的展開作了鋪墊，開頭部分對小院子及白洋淀夜景的描寫，不僅為“話別”提供了時(shí)間、地點(diǎn)和諧和的氛圍，而且也為下文荷花淀伏擊戰(zhàn)的環(huán)境作了鋪墊。 

　　3、朗讀再品味： 

　　二、鑒賞人物對話： （注意神態(tài)描寫）

　　1、朗讀“夫妻話別”一節(jié)中的對話描寫，思考問題⑴：這一節(jié)對話可分幾層？ 

　　明確：可分三層：追問真情、贊同丈夫參軍、應(yīng)承丈夫的囑咐。 

　　2、鑒賞討論： 

　�、�、問：請運(yùn)用聯(lián)想和想象，結(jié)合上下文的語境，認(rèn)真分析水生嫂的對話，說說這些對話對刻畫人物性格、推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展有什么作用？ 

　　明確： 

　�、�、“今天怎么回來得這么晚？”───表現(xiàn)水生嫂對丈夫的憂慮和關(guān)切之情。 

　　②、“她們幾個(gè)呢？”───水生答非所問，故意岔開話題，水生嫂覺察丈夫有心事，不便直問，只得再次試探。 

　�、�、“怎么了，你？”───水生對妻子的問話用“還在區(qū)上，”虛晃一槍，又岔開了話題，無話找話，水生嫂察言觀色，感到今天事情有點(diǎn)蹊蹺，只得逼問。 

　　▲、以上幾句對話，表現(xiàn)了水生嫂體貼、溫柔、機(jī)敏和穩(wěn)重的性格。 

　�、�、“你總是很積極的”───在妻子逼問下，水生終于說出自己“第一個(gè)舉手”報(bào)名參加大部隊(duì)。水生嫂此時(shí)的心情十分復(fù)雜，她愛丈夫，愛自己的家，舍不得丈夫離開。因?yàn)樗�畢竟只是一個(gè)普通的女人，所以，這是一種責(zé)怪的口氣。“總是”有自豪也有嗔怪。 

　�、�、“你走，我不攔你，家里怎么辦？”───丈夫參軍去打鬼子，她沒有阻攔，在“小家”和“大家”發(fā)生矛盾的時(shí)候，她選擇了“大家”，說明她能顧大局。但她畢竟是一個(gè)普通的勞動(dòng)?jì)D女，自然會(huì)聯(lián)想起丈夫一去，留下的生產(chǎn)和生活的擔(dān)子該有多重�。∵@是她的顧慮。 

　�、蕖ⅰ澳忝靼准依锏碾y處就好�！暴ぉぉそ�(jīng)過水生的一番勸說，水生嫂感到丈夫確實(shí)是個(gè)好丈夫，他不僅為革命事事走在頭里，而且能體諒家里的難處，所以，水生嫂擺正家庭和民族的關(guān)系，統(tǒng)一對丈夫和祖國的愛，決心挑起生產(chǎn)和生活的重?fù)?dān)，支持丈夫參軍。 

　　▲、以上幾句對話，表現(xiàn)了水生嫂顧大局，明大義的崇高品質(zhì)。 

　�、�、“你有什么話，囑咐囑咐我吧�！暴ぉぉに�生嫂為了讓丈夫放心，自覺承擔(dān)任務(wù)。 

　�、�、“嗯”───水生鼓勵(lì)妻子政治上、思想上、文化上進(jìn)步，勸誡妻子不要當(dāng)俘虜，要與敵人拼命。兩個(gè)“嗯”字表現(xiàn)了水生嫂既有中國婦女吃大苦耐大勞的傳統(tǒng)美德，又有新一代婦女勇敢戰(zhàn)斗的精神，也表現(xiàn)了她的忠貞。 

　　3、小結(jié)：“夫妻話別”這段對話，刻畫了水生嫂這樣一個(gè)勤勞純樸、摯愛丈夫、熱愛祖國、顧大局、明大義的農(nóng)村婦女形象，為后來寫水生嫂等機(jī)智勇敢地與敵人斗爭，發(fā)展成為抗日游擊戰(zhàn)士作了鋪墊，推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。同時(shí)，“話別”也刻畫了水生熱愛祖國，處處以民族利益為重，事事爭先，也愛家庭、妻子、孩子，體貼理解妻子，鼓勵(lì)妻子進(jìn)步這樣一個(gè)革命戰(zhàn)士的形象。 

　　4、作用：a：反映人物的心理，思想變化和性格；b：發(fā)展故事情節(jié)，交代事情經(jīng)過。 

　　板書：

　　追問          體貼、溫柔           

　　對                   機(jī)敏、穩(wěn)重            

　　贊同          顧大局                  

　　話                    明大義                

　　應(yīng)囑          吃苦耐勞                 

　　勇敢 

　　5、個(gè)青年婦女商量探夫的對話也寫得個(gè)性鮮明，生動(dòng)有趣，分別展示了她們怎樣不同的個(gè)性呢？ 

　　明：“聽說他們還在這里沒走，我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳”。――明明是想丈夫，又不好意思直說，于是找個(gè)借口，感情表達(dá)得委婉含蓄。 

　　“我有句要緊的話得和他說說”――這位大嫂與前一個(gè)一樣，也說得很含蓄，不說自己想念丈夫，而是找借口，說有要緊的話。 

　　“聽他說，鬼子要在同口安據(jù)點(diǎn)”……――水生嫂的話提醒她們途中不安全，為下文伏筆，顯示了她謹(jǐn)慎、穩(wěn)重的性格，考慮問題比較周密。 

　　“哪里就碰得那么巧？我們快去快回來�！报D―可見她探夫心切，不顧一切，有點(diǎn)冒冒失失。 

　　“我本來不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他――有什么看頭�。　报D―這位大嫂羞羞答答，“猶抱琵琶半遮面”，假話里寓有真情。短短幾段對話，幾個(gè)鮮活的人物形象躍然紙上。至于水生嫂的謹(jǐn)慎周密，顯然跟丈夫走前的囑咐有關(guān)。

　　三、小說的主題：描寫了戰(zhàn)火硝煙中夫妻之情和家國之愛，表現(xiàn)了人性的純美，品格的崇高。

　　四、藝術(shù)特點(diǎn)：語言簡潔傳神，充滿詩情畫意。點(diǎn)面結(jié)合，剪裁得當(dāng)。

語文教案－《荷花淀》 篇12

　　（本課于2003年11月榮獲浙江省高中語文優(yōu)質(zhì)課評比一等獎(jiǎng)，本文發(fā)表于《中學(xué)語文教學(xué)參考》2004年1—2期）

　　教學(xué)理念：

　　閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本、作者之間的多重對話，是思想碰撞和心靈交流的動(dòng)態(tài)過程。在這個(gè)過程中，學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn)應(yīng)該是浪漫獨(dú)特而富有想象力、創(chuàng)造力的。因此，文學(xué)教育應(yīng)該注重發(fā)揮學(xué)生的自主性、獨(dú)立性，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，挖掘?qū)W生的智慧潛能。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　《荷花淀》是傳統(tǒng)名篇，被贊譽(yù)為“詩體小說”。相對于主題美、情節(jié)美、景物美和細(xì)節(jié)美，作品中簡潔傳神、富有個(gè)性的人物語言是更大的亮點(diǎn)。但是，作品所反映的時(shí)空背景離現(xiàn)代的學(xué)生畢竟較為久遠(yuǎn)了，如何在一教時(shí)內(nèi)讓學(xué)生走入文本，品味人物語言？我認(rèn)為最快捷有效的方法是朗讀。因?yàn)槲淖值撵o默無聲天然使學(xué)生與文本之間產(chǎn)生隔閡，而朗讀的聲情并茂本身就有利于溝通。因此，本課將把朗讀作為探究人物的主要方法，為學(xué)生營造一個(gè)用文字、聲音、情感和想象構(gòu)筑起來的詩意的語文世界。

　　教時(shí)安排：

　　一課時(shí)。

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1.朗讀個(gè)性化的語言，領(lǐng)會(huì)水生嫂及其他荷花淀婦女形象。

　　2.通過賞析人物，陶冶學(xué)生性情，涵養(yǎng)學(xué)生心靈。

　　3.尊重學(xué)生在閱讀欣賞中的獨(dú)特體驗(yàn)，提高學(xué)生感受美、鑒賞美的能力。

　　教學(xué)過程 ：

　　一.導(dǎo)入  （多媒體展示課題）：

　　師：同學(xué)們一定讀過不少小說，能列舉幾部印象深刻的，并且說出它們的主人公嗎？

　　生：《亂世佳人》中的郝思嘉。

　　生：《簡。愛》中的簡。愛。

　　生：《苔絲》中的苔絲。

　　二.目標(biāo)定向：

　　師：昨天，老師也請大家閱讀了一篇小說《荷花淀》，大家都讀過了嗎？你認(rèn)為課文的主人公是誰？

　　生：水生嫂和其他荷花淀的婦女。

　　師：但是，這群女人卻和以上大家提到的主人公有所不同，我們找不到有關(guān)她們的外貌描寫；甚至，她們連名字也沒有。這是為什么呢？說說看。

　　生：可能因?yàn)樗齻兲�普通了吧�?/p>

　　師：哦，普通人就連名字、外貌也不需要啦？

　　生：我認(rèn)為我們可以通過她們的語言在頭腦里想象她們的形象。

　　生：大概是“此時(shí)無聲勝有聲”吧。

　　師：兩位同學(xué)的觀點(diǎn)是說，作者這樣處理給我們留下了闊大的空間，可以馳騁我們的想象。究竟哪一種看法更為準(zhǔn)確客觀，還是讓我們走近這群荷花淀婦女，走進(jìn)水生嫂的內(nèi)心世界，來尋求解答吧。

　　分析和理解小說的人物，有多把鑰匙，如，外貌、語言、神態(tài)、動(dòng)作等，今天我們應(yīng)該動(dòng)用哪一把呢？

　　生（齊答）：語言。

　　師：哦，很一致嘛。為什么呢？

　　生：文中有很多處人物對話。

　　生：言為心聲，語言最能反映人物的內(nèi)心。

　　師：說得很對。那么，把握人物語言的最便捷最有效方法是什么？

　　生：我想┄┄是朗讀吧。

　　生：應(yīng)該就是朗讀。

　　師：這么肯定？為什么？

　　生：因?yàn)槿宋镎Z言是說出來的。我想不會(huì)有比朗讀更好的方法了。

　　師：很好，那就照你說的辦。讓我們穿越時(shí)空，回到上個(gè)世紀(jì)四十年代，來到水生家的小院，去讀一讀水生嫂和丈夫之間的那一段對話。

　　三.朗讀品味夫妻話別中對話，探究把握水生嫂形象

　　師：請同桌兩人分角色讀，從“女人抬頭笑著問”讀到“女人留著眼淚答應(yīng)了他�！�

　　生：朗讀（略）。

　　師：讀完這段對話你對水生嫂的印象如何？你認(rèn)為這些語言反映出水生嫂怎樣的心理狀態(tài)、個(gè)性特征？找一句你認(rèn)為最簡潔，最傳神，最動(dòng)人的話，來給大家說一說。

　　生：我認(rèn)為是“你走，我不攔你�！北砻魉�生嫂支持丈夫參軍殺敵。

　　師：好，你把原句中“家里怎么辦？”給落下了，那么加上以后是否就表明水生嫂不支持丈夫了呢？有沒有同學(xué)知道？

　　生：還是支持的。只不過提出實(shí)際困難，真實(shí)地反映出矛盾心理。

　　師：是啊，水生嫂是人而不是神，丈夫走了，生產(chǎn)任務(wù)、生活重?fù)?dān)、服侍老人、照顧孩子，這一副副擔(dān)子全都得壓到自己的肩上，沒有顧慮是不現(xiàn)實(shí)的。不過，經(jīng)過了一番思想斗爭，水生嫂還是毅然決定挑起家庭的重?fù)?dān)。同學(xué)們能在文中找出這個(gè)句子來嗎？

　　生找，齊答：“你明白家里的難處就好了�！�

　　師：對。從這句話里我們看到水生嫂支持丈夫參軍殺敵。只要丈夫理解自己，再苦再累也愿意承擔(dān)；體現(xiàn)了中國婦女純樸善良、任勞任怨的傳統(tǒng)美德。這里還有一個(gè)小故事，說當(dāng)年有個(gè)印刷廠粗心地將句號印成了逗號，變成“你走，我不攔你，家里怎么辦？”孫犁得知后認(rèn)真地說：“這是原則性錯(cuò)誤！”現(xiàn)在你能理解孫犁的話嗎？

　　生：用句號更能反映出支持、理解丈夫的明確態(tài)度，突出不阻攔；用逗號則強(qiáng)調(diào)了“家里怎么辦？”，突出依賴性。

　　師：說得真不錯(cuò)，你能通過朗讀把用句號和用逗號的不同感覺區(qū)別開嗎？

　　生：我試試。（朗讀，有意識地突出了小鳥依人和深明大義兩種風(fēng)格。）

　　眾生笑。

　　師：看來，你不僅準(zhǔn)確地理解，還能準(zhǔn)確地傳達(dá)。其他同學(xué)還找了什么句子？

　　生：“你總是很積極的�！斌w現(xiàn)出水生嫂對丈夫的行為感到驕傲自豪，引以為榮。從這句話里我覺得她是一位思想進(jìn)步的婦女，一個(gè)溫柔賢惠的妻子。

　　師：理解得很準(zhǔn)確，你也能把這種感覺讀出來嗎？

　　生準(zhǔn)備讀，其他同學(xué)充滿期待。

　　生讀（略）。

　　師：你對自己的朗讀滿意嗎？

　　生：不是很滿意。

　　師：那你能不能給大家推薦一位，來讀出你所體會(huì)到的感覺？

　　生推薦，生朗讀（突出“積極”，讀得很成功，得到了熱烈掌聲）。

　　師：請同學(xué)們繼續(xù)找。

　　生：“你有什么話，囑咐囑咐我吧。”丈夫這一去，有可能會(huì)犧牲，但這一句表明水生嫂已經(jīng)能夠比較平靜的面對這生離死別。

　　生：我認(rèn)為從這句話中也可以看出水生嫂對丈夫的依戀。

　　師：同學(xué)們都找了水生嫂得知丈夫要上前線以后的話，再請大家注意在丈夫說出“明天我就到大部隊(duì)上去了。”之前的富有個(gè)性的話。

　　生：我覺得水生嫂還是一位體貼聰明的妻子。你看“‘今天怎么回來得這么晚？’站起來要去端飯。”可見對丈夫非常關(guān)切、體貼。

　　生：還有 “怎么了，你？”問這句話是由于水生嫂看出水生笑得不像平常，反映出她的聰慧。

　　師：那我能不能把 “怎么了”后的逗號改成句號？

　　生：不好，用逗號更能反映出急切、體貼的心情；句號顯得有點(diǎn)冷冰冰的。

　　師：說得有理。你也能把用逗號和句號的不同讀出來嗎？

　　生朗讀，傳達(dá)了急切和冷淡兩種態(tài)度。

　　師：同學(xué)們都嘗試著讀過了，也對水生嫂的個(gè)性、心理作出了自己或深或淺，但都獨(dú)具個(gè)性的理解。受了大家的啟發(fā)我也想用我的聲音我的情感來傳達(dá)我對水生嫂的理解。我想找一位男生來合作一下，大家給我推薦一位。

　　生興奮，推薦。

　　師生朗讀

　　從“女人抬頭笑著問”到“女人流著眼淚答應(yīng)了他�！钡膶υ挷糠帧�

　　生熱烈鼓掌。

　　師：我想知道同學(xué)們鼓掌的理由。

　　生：因?yàn)槲矣X得你讀得蠻不錯(cuò)的。

　　生：你讓我透過水生嫂的這些語言能想象出水生嫂的形象。

　　師：哦，真謝謝你的鼓勵(lì)。那你給我說說水生嫂是怎樣一個(gè)人？

　　生：理解支持丈夫，吃苦耐勞，淳樸善良。

　　生：還有舍小家為大家，深明大義，任勞任怨。

　　四.朗讀商議探夫、歸途說笑兩個(gè)片段，領(lǐng)悟以水生嫂為代表的荷花淀婦女群像

　　師：也許，我們用這些詞語還不足以形容她。因?yàn)闆]有豪言壯語，有的只是一顆樸素的愛國心，一份深厚的愛鄉(xiāng)情；卻把自己的丈夫送上了生死難料的前線，這一切水生嫂做到了，荷花淀的其他婦女們也做到了。在那個(gè)年代，千千萬萬個(gè)解放區(qū)婦女都是這樣做的。正像孫犁自己說的：“《荷花淀》所寫的，就是這一時(shí)代，我的家鄉(xiāng)，家家戶戶的平常故事�！笨墒牵�丈夫們上了前線，到底也帶走了女人們的心。這不，“過了兩天，四個(gè)青年婦女聚在水生家里，大家商量�！鄙塘渴裁茨兀�

　　生齊答：探望丈夫。

　　（一）、商議探夫

　　師：這里的五句話應(yīng)該推薦幾位同學(xué)來朗讀？五位還是四位？

　　生：（經(jīng)過閱讀）四位。

　　師：言為心聲，什么人說什么話，大家來判斷一下哪兩句應(yīng)該是同一個(gè)人說的？自己先讀讀看。

　　生：第一句和第五句。

　　師：為什么？

　　生：因?yàn)檫@兩句話都表明自己本身不想去。（此回答引來許多反對之聲）

　　師：看來你的想法很獨(dú)特，很多同學(xué)有不同的見解。

　　生：說第一句和第五句的人其實(shí)都是想去的，她們都在找借口（其他同學(xué)頻頻點(diǎn)頭）。我認(rèn)為是第一句和第四句。因?yàn)檎f第四句話的人最急切，那么也應(yīng)該是她第一個(gè)提出要去的。

　　生：我不同意。應(yīng)該是第二句和第四句。從語句的順序看，第二句說完以后，水生嫂提出了一個(gè)顧慮，于是她又緊接著再說。

　　生：我也認(rèn)為應(yīng)該是第二句和第四句。因?yàn)楦魅说恼Z言反映出個(gè)性不一樣。比較起來，說第二句和第四句的人最為直爽，顯得心直口快。

　　師：說得好。那么說第一句、第三句和第五句的又分別是什么性格？

　　生：第一句，先說探望的可能性，又表明自己不拖尾巴的立場，再找借口，顯得很精明乖巧。

　　生：第三句是水生嫂說的，她說出了一個(gè)事實(shí)，表現(xiàn)出一種顧慮，是穩(wěn)重謹(jǐn)慎的性格。

　　生：我覺得第五句是在說假話，說不想去其實(shí)很想去，說沒看頭其實(shí)大有看頭。（眾笑）說明她言不由衷，很怕難為情。

　　師：作為男同學(xué)，對女人的心理把握得如此準(zhǔn)確，實(shí)在難能可貴。那我就請你幫我推薦四位女同學(xué)來朗讀這五句話。

　　四個(gè)女生朗讀，其中讀第五句時(shí)引來一陣笑。

　　師問讀第五句的同學(xué)：剛才同學(xué)們的笑聲表明你讀得很有意思。你對自己的朗讀滿意嗎？

　　生：還可以。

　　師：你很含蓄，很謙虛。你認(rèn)為你表達(dá)出的感覺是什么？

　　生：一種不好意思直說的忸怩羞澀吧。

　　師：看來，出色的朗讀是建立在準(zhǔn)確的理解的基礎(chǔ)之上的。我們看出，這些人物語言非常個(gè)性化，或乖巧或爽快或穩(wěn)重或羞澀，躍然紙上。那么，她們的語言中有沒有透露出共同的心理？

　　生齊答：有。

　　師：好。請一位同學(xué)來說出這種共同的心理。

　　生：都表現(xiàn)出對丈夫想念牽掛，情愿冒著危險(xiǎn)去看望丈夫。

　　師：有共性就能達(dá)成共識，于是這幾個(gè)女人帶上小包裹，偷偷坐在一只小船上，劃到對面馬莊探望丈夫去了。不巧的是，丈夫們已經(jīng)在前一天半夜里離開了。幾個(gè)女人有點(diǎn)失望，也有些傷心。就在她們搖著小船回家途中，卻意外地遭遇了敵船。怎么辦？幸虧是這些青年婦女，白洋淀長大的，她們搖得小船飛快。假如敵人追上了，就跳到水里去死吧！她們急中生智，把小船搖進(jìn)了荷花淀，也碰巧把敵船引入了丈夫們的包圍圈。就在荷花淀里，女人們找到了日夜思念的丈夫，也目睹了丈夫們神勇殲敵的全過程。丈夫們打撈完戰(zhàn)利品，就又出發(fā)了，女人們劃著她們的小船趕緊回家，因?yàn)榇碳ず团d奮，她們又說笑起來。一起去聽一聽她們正說些什么呢。請同學(xué)們注意37頁上的文字。

　�。ǘ�）歸途說笑

　　師生聽錄音，從“‘你看他們那個(gè)橫樣子’”到“‘誰比誰落后多少呢！’”

　　師：這些話中，大家能分辨出哪一句是由水生嫂說的嗎？咱們來讀一讀，品一品，辨一辨。同桌間討論一下。

　　生交流討論（略）。

　　生：我們認(rèn)為是第七句，因?yàn)檫@一句顯出說話者不甘落后，與前面我們對水生嫂的理解比較接近。

　　生：我再補(bǔ)充一點(diǎn)，前面水生曾打趣說她們是“一群落后分子”，水生嫂說“誰比誰落后多少呢！”顯得合情合理。

　　師：你的說法確實(shí)合情合理，其他同學(xué)的意見呢？

　　生：好象應(yīng)該是第五句。因?yàn)檎f這話的女人很能干，比較符合水生嫂。

　　生：我認(rèn)為這里沒有一句是水生嫂說的。

　　師：哦？說來聽聽。

　　生：第六句首先可以排除；第一句是撅著嘴說的，有點(diǎn)撒嬌的味道，氣質(zhì)不像；第四、五、七句充滿了不服氣，與水生嫂深明大義的特征不符合；第二、三句有可能，但這兩句與她沉穩(wěn)的個(gè)性也不能完全匹配。

　　師：我很贊同這位同學(xué)的想法。其實(shí)，這時(shí)候，究竟誰是水生嫂已經(jīng)不再那么重要了，因?yàn)橛H身經(jīng)歷了戰(zhàn)斗，親眼目睹了丈夫的殲敵過程使這群婦女的內(nèi)心起了顯著的變化。此時(shí)，她們的心理體現(xiàn)出更多的共性，那就是：既有對丈夫不在自己身邊的無奈又有對丈夫勇敢抗敵的自豪；同時(shí)也激起了自身投入戰(zhàn)斗的意愿和信心。

　　由被動(dòng)旁觀到主動(dòng)投身戰(zhàn)斗反映出這群勤勞能干、淳樸善良，平日里守著家、編著席對丈夫想念牽掛顯得真摯多情的荷花淀婦女在斗爭中逐步成長起來，顯出了樂觀勇敢、自尊自強(qiáng)的一面。一起來看最后一段。

　　生齊讀最后一段。

　　師：從對丈夫理解支持到與丈夫并肩作戰(zhàn)，從狹隘的家庭投身抗戰(zhàn)的洪流，我們似乎聽到了婦女們前進(jìn)的腳步聲。有一部電影叫《戰(zhàn)爭，讓女人走開！》，而今天我們從《荷花淀》里看到，一旦女人也武裝起來，哪里還會(huì)有打不贏的戰(zhàn)爭呢？

　　五、結(jié)束語

　　師：對于這群沒有名字，也淡化了肖像，卻能和男子一樣保家衛(wèi)國的荷花淀婦女，我們懷有的只能是深深的敬意。這恰如孫犁自己說的：“我以為女人比男人更樂觀，而人生的悲歡離合，總是與她們有關(guān)，所以常常以崇拜的心情寫到她們�！边@群樸素得如同淀里隨處生長的荷花一般的婦女，她們的心靈像荷花般高潔美好，她們的容貌也一定像荷花般端莊美麗。感謝孫犁，給我們品嘗了這樣美味的精神食糧；感謝荷花淀的女人們，讓我們感受了人情人性的純美，也看到了中國婦女的成長。

　　六、個(gè)性化研讀題：

　　任選以下各題中你感興趣的一題，課后作研究性閱讀：

　　1.作為有“詩體小說”之美譽(yù)的《荷花淀》，除了語言美、情感美、人物美，景物美和細(xì)節(jié)美也很突出，同學(xué)們課后可以細(xì)讀課文作些品賞。

　　2.今天我們通過品味語言賞析了《荷花淀》中的“水生嫂”形象，同學(xué)們還可以閱讀孫犁的短篇小說《囑咐》，理解其中的“水生嫂”形象。

　　3.如果你有興趣，課后可以查找有關(guān)資料，了解作家孫犁及其創(chuàng)作風(fēng)格（“荷花淀派”）

　　板書設(shè)計(jì) ：

　　人物                               語言

　　水生嫂                             體貼聰慧，深明大義，任勞任怨 

　　荷花淀婦女                         真摯多情，樂觀勇敢，自尊自強(qiáng)

語文教案－《荷花淀》 篇13

　　教學(xué)目的

　　一、認(rèn)識白洋淀地區(qū)人民的抗日斗爭生活，激發(fā)學(xué)生的愛國熱忱和革命樂觀主義精神。

　　二、理解充滿詩情畫意的景物描寫和傳神的對話對刻畫人物性格和推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展的作用。

　　三、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想和想象閱讀鑒賞文學(xué)作品的能力。

　　教學(xué)設(shè)想

　　一、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　重點(diǎn)：理解景物描寫和人物對話的作用。

　　難點(diǎn)：以充分運(yùn)用聯(lián)想和想象為突破口，提高學(xué)生鑒賞文學(xué)作品的能力。

　　二、本文是課內(nèi)自讀課，要求學(xué)生掌握學(xué)習(xí)小說的一般方法，即根據(jù)小說的特點(diǎn)，從環(huán)境描寫、故事情節(jié)和典型人物三要素入手，進(jìn)而理解小說所揭示的主題。

　　三、本文確定為“文學(xué)鑒賞課”，采用“引疑——議疑——釋疑”的基本方式進(jìn)行師生雙向交流。

　　四、因教學(xué)時(shí)間限制，僅就“夫妻話別”前的景物描寫和“夫妻話別”時(shí)的對話描寫進(jìn)行鑒賞討論。其他景物描寫和對話描寫，只能靠以練代講，“舉一反三”。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)  一教時(shí)。

　　教學(xué)過程 

　　一、布置課前預(yù)習(xí)。

　　1.全文已空行標(biāo)明是三部分，用簡潔、含蓄、連貫的語言給各部分加個(gè)恰當(dāng)?shù)男��?biāo)題。

　　2.簡要概述本文的故事情節(jié)（百字左右）。

　　3.小說的故事情節(jié)有開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，這篇小說的三個(gè)部分各屬于哪個(gè)階段？

　　二、上課開始時(shí)提示本課主要教學(xué)目標(biāo) ：

　　1.認(rèn)識白洋淀地區(qū)人民的抗日斗爭生活和他們熱愛生活，熱愛祖國的精神。

　　2.掌握學(xué)習(xí)小說的一般方法。

　　3.理解景物描寫和人物對話的作用。

　　4.充分運(yùn)用聯(lián)想和想象的方法，提高鑒賞文學(xué)作品的能力。

　　三、檢查預(yù)習(xí)。

　　1.全文三部分的標(biāo)題：

　�。�1）夫妻話別（2）探夫遇敵（3）助夫殺敵

　　2.簡要概述本文的故事情節(jié)：

　　水生嫂探知丈夫參軍，跟丈夫話別。她和幾個(gè)青年婦女去馬莊探夫未遇，在回家的路上遇到敵船，她們躲進(jìn)荷花淀，無意中把敵人引進(jìn)伏擊圈，為游擊隊(duì)伏擊敵人的勝利創(chuàng)造條件，她們從此迅速成長起來，成為抗日游擊戰(zhàn)士。

　　3.夫妻話別（開端）

　　探夫遇敵（發(fā)展）

　　助夫殺敵（高潮、結(jié)局、尾聲）

　　四、重點(diǎn)探討。

　　1.鑒賞景物描寫的作用：

　　提示：景物描寫是整個(gè)小說的有機(jī)組成部分，是小說三要素之一。怎樣鑒賞小說中的景物描寫？首先應(yīng)領(lǐng)會(huì)寫的是什么樣的景，必須聯(lián)系時(shí)代背景和上下文來理解它為人物創(chuàng)設(shè)的活動(dòng)背景。其次，明確“一切景語皆情語”，領(lǐng)會(huì)畫中之意，理解景物中蘊(yùn)含著有關(guān)人物的豐富感情，體味它對刻畫人物性格的作用。第三，理解景物描寫，畫面情景的轉(zhuǎn)換，對推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展的作用。在閱讀和鑒賞時(shí)，還必須充分運(yùn)用聯(lián)想和想象的方法，只有插上聯(lián)想和想象的翅膀，才能進(jìn)入美好的藝術(shù)境界，才能深刻理解文學(xué)作品中蘊(yùn)含著的豐富的內(nèi)涵和深邃的意旨。

　�。�1）放朗讀錄音或范讀課文部分內(nèi)容：從“月亮升起來……帶著新鮮的荷葉荷花香�！�

　�。�2）問：這幾段描寫了哪些景物？由這些景物構(gòu)成了一幅什么樣的圖景？

　　討論明確：月色皎潔，潔白的葦席遍地，銀白的淀水，薄霧，清風(fēng)，荷花飄香，展示了荷花淀的地域風(fēng)貌，勾畫出一幅恬靜的充滿詩情畫意的藝術(shù)境界。

　　問：這段景物描寫有什么作用？

　　討論明確：第一，為人物提供背景，烘托人物形象。這段景物描寫，渲染了一種清新寧靜的氣氛，水生嫂就在這樣的背景里生活，勞動(dòng)，烘托了水生嫂勤勞純樸，溫順善良的形象。

　　第二，情景相生，展現(xiàn)人物的精神面貌�！耙磺芯罢Z皆情語”，作品中的景，都是人物眼中的景，也都充溢著人物心中的情。在水生嫂們的眼里，家鄉(xiāng)的一切都是那么美好，這樣美好的家鄉(xiāng)豈能容忍外國強(qiáng)盜來侵犯？因此必須拿起槍，為保衛(wèi)可愛的家鄉(xiāng)而戰(zhàn)，對戰(zhàn)爭滿懷著必勝的信念。這種情景相生的境界，使得作品的意境更加廣闊而深邃。

　　第三，為情節(jié)的展開作了鋪墊。開頭部分對小院子及白洋淀夜景描寫，不僅為“話別”提供了時(shí)間、地點(diǎn)和諧和的氛圍，而且也為下文荷花淀伏擊戰(zhàn)的環(huán)境作了鋪墊。

　　2.鑒賞人物對話的作用：

　　提示：人物對話要根據(jù)上下文和語言環(huán)境，考慮分析其用意、心理、情感、效應(yīng)等因素，充分運(yùn)用豐富的聯(lián)想和想象，從整體上去體味，進(jìn)而理解其對刻畫人物性格和發(fā)展故事情節(jié)的作用。

　�。�1）分角色朗讀“夫妻話別”一節(jié)（敘述人的語言由一人讀），朗讀要力求切合人物身份，表達(dá)人物感情。

　　（2）鑒賞討論：

　　問：這一節(jié)對話可分幾層？

　　明確：可分追問真情、贊同丈夫參軍、應(yīng)承丈夫的囑咐等三層。

　　問：請運(yùn)用聯(lián)想和想象，結(jié)合上下文和語境，認(rèn)真分析水生嫂的對話，說說這些對話對刻畫人物性格，推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展有什么作用？

　　明確：“今天怎么回來得這么晚？”——表現(xiàn)了水生嫂對丈夫的憂慮和關(guān)切之情。

　　“她們幾個(gè)呢？”——水生答非所問，故意岔開話題，水生嫂覺察丈夫有心事，不便直問，只得再次試探。

　　“怎么了，你？”——水生對妻子的問話用“還在區(qū)上”，虛晃一槍，又岔開了話題，無話找話。水生嫂察顏觀色，感到今天事情有點(diǎn)蹊蹺，只得逼問。

　　以上幾句對話，表現(xiàn)了水生嫂體貼、溫柔、機(jī)敏和穩(wěn)重的性格。

　　“你總是很積極的�！薄�—在妻子的逼問下，水生終于說出自己“第一個(gè)舉手”報(bào)名參加大部隊(duì)。水生嫂此時(shí)的心情是十分復(fù)雜的，她愛丈夫，愛自己的家，更恨鬼子，丈夫第一個(gè)報(bào)名參軍，她為自己有這樣一個(gè)丈夫而感到自豪，所以，對丈夫責(zé)怪中含有贊揚(yáng)。

　　“你走，我不攔你。家里怎么辦？”——丈夫參軍去打鬼子，她沒有理由也不會(huì)阻攔，這是女人的基本思想。但她畢竟是一個(gè)普通的勞動(dòng)?jì)D女，自然會(huì)聯(lián)想起，丈夫一去，留下的生產(chǎn)和生活的擔(dān)子該有多重啊！

　　“你明白家里的難處就好了�！薄�—經(jīng)過水生的一番勸說，水生嫂感到自己的丈夫確實(shí)是個(gè)好丈夫，他不僅為革命事事走在頭里，而且能體諒家里的難處，所以，水生嫂擺正家庭和民族的關(guān)系，統(tǒng)一對丈夫和祖國的愛，決心挑起生產(chǎn)和生活的重?fù)?dān)，支持丈夫參軍。

　　以上幾句對話，表現(xiàn)了水生嫂識大局，明大義的崇高品格。

　　“你有什么話，囑咐囑咐我吧�！薄�—水生嫂為了讓丈夫放心，自覺承擔(dān)任務(wù)。

　　“嗯�！薄�—水生鼓勵(lì)妻子政治上、思想上、文化上進(jìn)步，勸誡妻子不要當(dāng)俘虜，要與敵人拼命。兩個(gè)“嗯”字，表現(xiàn)了水生嫂既有中國婦女吃大苦，耐大勞的傳統(tǒng)美德，又有新一代勞動(dòng)?jì)D女勇敢戰(zhàn)斗的精神。

　　小結(jié)：“夫妻話別”這段對話，刻畫了水生嫂這樣一個(gè)勤勞純樸，摯愛丈夫，熱愛祖國，識大體，明大義的農(nóng)村婦女形象，為后來寫水生嫂等機(jī)智勇敢地與敵人斗爭，發(fā)展成為抗日游擊戰(zhàn)士作了鋪墊，推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。

　　同時(shí)，“話別”也刻畫了水生熱愛祖國，處處以民族利益為重，事事爭先，也愛家庭、妻子、孩子，體貼理解妻子，鼓勵(lì)妻子進(jìn)步這樣一個(gè)革命戰(zhàn)士的形象。

　　3.生動(dòng)傳神的細(xì)節(jié)描寫，也是本文一個(gè)突出的特點(diǎn)，試舉一例進(jìn)行討論。

　　“女人的手指震動(dòng)了一下，想是叫葦眉子劃破了手，她把一個(gè)手指放在嘴里吮了一下�！闭埨斫狻罢饎�(dòng)”和“吮”這兩個(gè)詞的深刻含義？

　　討論明確：這是水生嫂聽到丈夫報(bào)名參軍之后出現(xiàn)的一個(gè)細(xì)節(jié)描寫。丈夫“明天”就要參軍到大部隊(duì)上去，的確出于水生嫂的意料之外，心里受到震動(dòng)，手指不由自主地震動(dòng)了一下。我們不難想象，這時(shí)水生嫂心里的感情一定是很復(fù)雜的：幾年的夫妻恩愛，家中生產(chǎn)生活兩副重?fù)?dān)，上前線前途莫測……但水生嫂畢竟是一個(gè)識大體，明大義的人，很快地把一個(gè)手指放在嘴里“吮”了一下，她用這個(gè)動(dòng)作迅速平衡了自己的情緒，她不能讓丈夫看出自己有軟弱的表現(xiàn)，并作出了支持丈夫參軍的決定，顯示了她的堅(jiān)強(qiáng)性格。

　　4.概括“荷花淀派”的創(chuàng)作特色。

　�。╨）介紹作者：孫犁，原名孫樹勛，河北安平縣人，一九四五年后，他以冀中抗日根據(jù)地人民斗爭生活為題材，在延安窯洞里的一盞油燈下，用自制的墨水和草紙寫成這篇小說。他的小說作品追求散文式的格調(diào)，追求詩歌般的意境，形成獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格，并對當(dāng)代文學(xué)產(chǎn)生極大的影響，造成了一個(gè)作家群，被當(dāng)代文壇譽(yù)為“荷花淀派”�！栋籽蟮砑o(jì)事》是他的小說散文集。

　�。�2）學(xué)生回答“思考與練習(xí)”一。

　　明確：作者為了表現(xiàn)抗日根據(jù)地人民熱愛生活，熱愛祖國的精神，雖然反映的是殘酷的戰(zhàn)爭年代，但是他不是通過渲染戰(zhàn)爭的殘酷來表現(xiàn)人物的革命英雄主義，去歌頌愛國主義精神，而是通過展現(xiàn)人物對家鄉(xiāng)的愛，對生活的愛，來刻畫人物革命樂觀主義精神，從而歌頌愛國主義和革命英雄主義精神。所以在作品中，我們看不到殘墻斷垣，看不到硝煙烈火，看不到血污淚痕，看到的是明月，清風(fēng)，荷香，銀白的湖水，碧綠的稻秧，粉色的荷箭……一切都是那么清新，明朗，美麗。

　�。�3）概括“荷花淀派”的藝術(shù)特色：

　　散文式清新秀美的語言，濃郁的詩情畫意，在細(xì)膩的描寫中開拓詩一般的意境。

　　五、布置作業(yè) ：

　　1.課后完成“思考與練習(xí)”四。

　　2.情景作文，要求突出對話的個(gè)性化。試圍繞談理想或其他話題寫一段對話。

　　板書：

　　課文檢測題

　　一、認(rèn)真閱讀景物描寫片段，體味詞語隱含的意義及其作用：

　　1.“現(xiàn)在已經(jīng)快到晌午了，萬里無云，可是因?yàn)樵谒�上，還有些涼風(fēng)，這風(fēng)從南面吹來，從稻秧上葦尖上吹過來。水面沒有一只船。水像無邊的跳蕩的水銀。”

　　這是“女人們”探夫未遇回家路上的一段景物描寫，襯托水生嫂們的心情開始由憂變喜。同時(shí)，也推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展。

　　2.“她們奔著那不知道有幾畝大小的荷花淀去，那一望無邊擠得密密層層的大荷葉迎著陽光舒展開，就象銅墻鐵壁一樣。粉色荷花箭高高地挺出來，是監(jiān)視白洋淀的哨兵吧。

　　荷葉象銅墻鐵壁——暗寓黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日根據(jù)地象銅墻鐵壁。

　　粉色荷花箭是哨兵——暗寓白洋淀的婦女們成長為抗日游擊戰(zhàn)士。

　　二、《荷花淀》中有一段五人對話的描寫：

　　A.“聽說他們還在這里沒走。我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。”

　　B.“我有句要緊的話，得和他說說�！�

　　C.“聽他說，鬼子要在同口安據(jù)點(diǎn)……”

　　D.“哪里就碰得那么巧，我們快去快回來�！�

　　E.“我本來不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他——有什么看頭��！”

　　1.這段對話描寫出自五個(gè)青年婦女之口，她們在想探望丈夫的共同心愿中，又顯示不同個(gè)性特點(diǎn)。請按以上所標(biāo)的順序簡要說明各自個(gè)性特點(diǎn)：

　　A.機(jī)智伶俐   B.爽朗直率   C.穩(wěn)重謹(jǐn)慎   D.性急冒失   E.忸怩含蓄

　　2.這五個(gè)人的對話描寫，從全文表達(dá)角度看，主要起了什么作用？選出正確的一項(xiàng)：（B）

　　A.起補(bǔ)充交代作用，使故事情節(jié)更加完整。

　　B.交代故事發(fā)生原因，推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展。

　　C.這是小插曲，使故事曲折生動(dòng)。

　　D.突出人物性格，深化主題。

　　三、指出以下各句帶點(diǎn)詞的表達(dá)作用：

　　1.女人的手指震動(dòng)了一下。（準(zhǔn)確地表達(dá)由吃驚而產(chǎn)生的心理反應(yīng)。）

　　2葦眉子又薄又細(xì)，在她懷里跳躍著。（形容勞動(dòng)的歡快心情。）

　　3.幾個(gè)青年婦女把掉進(jìn)水里又撈出來的小包裹丟給了他們。

　　說完，把紙盒順手丟在女人們船上。（渲染戰(zhàn)斗勝利后的歡樂氣氛，表現(xiàn)親愛帶戲諺的感情。）

　　4小船竄進(jìn)了荷花淀。（形容在強(qiáng)敵面前的敏捷行動(dòng)。）

　　注：以上練習(xí)中括號里和橫線的文字是參考答案。

語文教案－《荷花淀》 篇14

　　一. 了解孫犁的創(chuàng)作風(fēng)格和創(chuàng)作成就。二. 體會(huì)文章景物描寫、人物對話的特色及其對展開情節(jié)、刻畫人物性格、表達(dá)主題的作用。三. 領(lǐng)略冀中抗日根據(jù)地人民熱愛生活、熱愛祖國的精神。教學(xué)設(shè)想：一. 安排兩教時(shí)。二. 精選文段進(jìn)行誦讀、分角色表演，感受其語言輕柔、清麗的風(fēng)格和人物微妙的內(nèi)心世界。三. 著重讓學(xué)生改寫夫妻對話、分析水生嫂和祥林嫂不同的人生命運(yùn)產(chǎn)生的原因。四. 利用多媒體音像帶，布置學(xué)生預(yù)習(xí)，要求寫出故事梗概。             第一教時(shí)教學(xué)重點(diǎn)：解題；講析景物描寫和情節(jié)結(jié)構(gòu)特色。教學(xué)步驟 ：一.導(dǎo)入  新課：相傳在很久很久以前，一個(gè)中秋節(jié)的晚上，嫦娥偷吃了仙藥后不由自主地往上飄，就在她離月宮還差一步的時(shí)候，隨身佩戴的寶鏡卻掉了下來，這塊寶鏡摔成了大大小小的99個(gè)碎片，于是地上便有了大大小小99個(gè)水淀。（板書課題《荷花淀》）荷花淀便是其中的一個(gè)淀泊，它屬白洋淀水域，白洋淀又名西淀，屬河北省安新、伍丘、高陽、雄縣、容光煥發(fā)城5縣（市）所轄。這是一片面積為五百平方公里的水域，淀周堤埝環(huán)繞，淀內(nèi)地形復(fù)雜，縱橫交織著3700條溝壕，把淀面分割成43個(gè)大大小小的淀泊，形成淀內(nèi)有淀、淀間大小溝壕相通的水網(wǎng)澤國景觀�！逗苫ǖ怼房梢哉f是以戰(zhàn)爭為題材的小說，一提起戰(zhàn)爭，我們首先想到的是硝煙彌漫、血肉橫飛，但在本文里又是怎樣一副截然不同的戰(zhàn)爭場面呢？    本文寫于1945年春天，是孫犁“在延安的窯洞里一盞油燈下，用自制的墨水和草紙寫成”的，最初發(fā)表在《解放日報(bào)》副刊上，反響很大。孫犁自己還說“這篇小說引起延安讀者的注意，我想是因?yàn)橥�志們長年在西北高原工作，習(xí)慣于那里的大風(fēng)沙的氣候，忽然見到關(guān)于白洋淀水鄉(xiāng)的描寫，刮來的是帶有荷花香味的風(fēng)，于是情不自禁地感到新鮮吧。當(dāng)然，這不是最主要的，是獻(xiàn)身于抗日的戰(zhàn)士們，看到我們的抗日根據(jù)地不斷擴(kuò)大，群眾的抗日決心日益堅(jiān)決，而婦女們的抗日情緒也如此令人鼓舞，因此就對這篇小說發(fā)生了喜愛之心�！倍�.作家作品：孫犁（1913――1996），原名孫樹勛，河北安平縣人，現(xiàn)代作家。年輕時(shí)就讀于保定育德中學(xué)，中學(xué)畢業(yè)后流浪北京，當(dāng)過店員。1936年在白洋淀邊的安新縣同口鎮(zhèn)做小學(xué)教員�？谷諔�(zhàn)爭爆發(fā)后，在晉察冀根據(jù)地從事革命文化工作。1944年去延安魯迅藝術(shù)學(xué)院工作。解放后，在《天津日報(bào)》工作，注重發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)文學(xué)新人，并堅(jiān)持寫作。曾任全國文學(xué)藝術(shù)界聯(lián)合會(huì)委員、中國作家協(xié)會(huì)理事。主要作品有長篇小說《風(fēng)云初記》，中篇小說《鐵木前傳》，短篇小說集《白洋淀》、《荷花淀》、《采蒲臺(tái)》、《囑咐》，小說散文集《白洋淀紀(jì)事》等。孫犁小說語言清新自然、樸素洗練，被稱為“詩體小說”。他和作家劉紹棠、叢維熙、韓映山、房樹民等，在創(chuàng)作風(fēng)格上有共同的特點(diǎn)：如荷花一樣根植于水鄉(xiāng)泥土，帶著自然的清新純樸，充滿詩情畫意。被稱之為“荷花淀”派。三. 分析景物描寫特色：1. 提問：這篇文章沒有驚險(xiǎn)的戰(zhàn)斗故事，也沒有纏綿的愛情情節(jié)，甚至沒有留下一兩個(gè)具體的、活生生的人物形象，卻為什么會(huì)有這么大的藝術(shù)感染力呢?它給人們留下的最深刻的印象又是什么呢？學(xué)生討論回答。明確：給人們留下最深刻的美感印象是那一片充滿生機(jī)、充滿活力、象征著人的美好追求、美好愿望的荷花荷葉組成的美麗坦蕩的荷花淀。這是一副純美的畫面，荷花荷葉是畫面的主體，人物只是融入畫面并融入荷花荷葉的精魂，這正是《荷花淀》的真正藝術(shù)魅力所在，這也正是把生活高度藝術(shù)化、審美化的結(jié)晶。2.提問：作者為故事情節(jié)的展開提供了一個(gè)什么樣的典型環(huán)境呢？讓學(xué)生找出描寫段落：   明確：首先，描寫月色下的水鄉(xiāng)景色。第1段和第3段。第1段開頭3句點(diǎn)明了時(shí)間、空間和勞動(dòng)對象，語言簡練、動(dòng)聽 、優(yōu)美，不僅寫了環(huán)境，還反襯出環(huán)境的主人的勤快利落。第3段通過水生嫂眼光的引示，展示了院內(nèi)院外的基本色調(diào)：潔白、銀白、透明。水生嫂身子下面編成了一大片席，在皎潔的月光下，“她像坐在一片潔白的雪地上，也像坐在一片潔白的云彩上”。這兩個(gè)充滿想象的比喻，把水生嫂的勞動(dòng)場面詩化了。這兩段景物描寫的作用是：①。描寫了蘆葦、荷花，這與后文的荷花淀伏擊戰(zhàn)的環(huán)境有密切關(guān)系。②。正因?yàn)榘籽蟮砣绱嗣利惪蓯�，所以人民熱愛她，決不容許日寇來侵犯。這都為以后小說情節(jié)的發(fā)展埋下伏筆。    其次，描寫日光下的水鄉(xiāng)風(fēng)光。第61段。作者運(yùn)用巧妙的比喻富有詩意地描寫密密層層的大荷葉象“銅墻鐵壁”高高挺出的荷花箭象“監(jiān)視白洋淀的哨兵”嚴(yán)陣以待，這威武雄壯的景色，不僅突出了水鄉(xiāng)游擊戰(zhàn)的特點(diǎn)，暗示出在這清香四溢的荷花淀里即將發(fā)生一場激烈的伏擊戰(zhàn)，而且寫出根據(jù)地人民同仇敵愾的心里和克敵致勝的信心，洋溢著歌頌人民戰(zhàn)爭的思想感情。到此，全部畫面融為一體，由朦朧逐漸完全清晰，由暗示而至直接展現(xiàn)，前后畫面遞進(jìn)，具有流動(dòng)感，又層次分明，顯得意境縱深而高遠(yuǎn)。概括起來說，荷花淀的景物是美麗的，水和天，荷和葦無一不美，明麗清純，讓人心醉。這么美的家園，誰人不愛！怎么肯讓敵人蹂躪！這就找到了景和情的契合點(diǎn)。這么美麗的一方水土，當(dāng)然會(huì)養(yǎng)育一方英雄兒女，他們美麗的身心不容玷污，他們平時(shí)有多少溫情，戰(zhàn)時(shí)就會(huì)有多少勇氣，這是景和人的契合點(diǎn)。四. 分析情節(jié)結(jié)構(gòu)：提問：作者淡化了傳統(tǒng)的小說模式，以抒情見長，不以情節(jié)取勝，他精選三個(gè)生活片斷來抒寫對水生嫂等一群青年婦女的贊美之情。請快速概括這三個(gè)生活片段的內(nèi)容。夫妻話別       探夫遇險(xiǎn)        助夫殺敵五. 布置作業(yè) ：文中對話描寫的特點(diǎn)。

　　第二教時(shí)教學(xué)重點(diǎn)：分析人物性格，歸結(jié)主題。教學(xué)步驟 ：一.分析人物形象：1. 分角色朗讀6――30段揣摩人物心理，分析人物性格，領(lǐng)悟人物形象的典型意義。體會(huì)人物對話所包含的細(xì)膩復(fù)雜的感情。問：“今天回來得這么晚”，這句話對描寫人物、展開情節(jié)有什么作用？明：它承應(yīng)上文：“大門還沒有關(guān)，丈夫還沒有回來�！薄昂芡碚煞虿呕貋怼�。還表現(xiàn)了水生嫂久候親人心焦的心理。同時(shí)又暗寫了水生以工作為重的品質(zhì)。這句話又可說是情節(jié)的開端，說明“今天”非同往常，回來得晚是事出有因。問：水生嫂既然十分關(guān)心水生，為什么不直接問明情況，卻問“他們幾個(gè)呢”？明：水生沒有說明晚歸的原因，只是說吃過飯了。但是，他異常的神情（臉上紅脹，說話氣喘），水生嫂很快就察覺到了。她并沒有直接追問，因?yàn)樗�知道水生是游擊組長，黨的負(fù)責(zé)人，有些事是不便細(xì)問的。于是，她機(jī)敏地轉(zhuǎn)換話題，問“他們幾個(gè)呢？”水生回答她：“還在區(qū)上�！彼�生露出了一點(diǎn)口風(fēng)之后，又把話語岔開，反問她：“爹哩？”、“小華哩？”這樣寫，一方面交代了水生家的其他成員以及水生對他們的關(guān)心，另一方面寫出了水生對參軍一事欲言又止，不愿立即讓妻子知道的心理。問：“怎么了，你？”這是什么句式，水生為什么會(huì)這樣說？明：這是主謂倒裝的句式。由于水生笑得不平常，水生嫂猜不透，一下子迸出這短促的問句，反映了她心情的急切。出于對丈夫的關(guān)心，她急于要知道底細(xì)。表現(xiàn)了中國女性傳統(tǒng)的溫柔、賢淑、羞怯、質(zhì)樸的品性。   再看另外的對話：女人說“你總是很積極的”“你走，我不攔你”“囑咐囑咐我吧”。行動(dòng)：女人“打點(diǎn)好一個(gè)小小的包裹”，里面是新單衣、新毛巾、新鞋子，這種“送郎上戰(zhàn)場”的言行，證明水生嫂并非一心當(dāng)好妻子，她知道自己還有另一個(gè)身份：中國人。  這樣就可以解釋水生嫂豐富的內(nèi)心世界了。她愛丈夫，愛家鄉(xiāng)，愛祖國。丈夫參軍看似使她陷入了優(yōu)先愛丈夫還是優(yōu)先愛祖國的矛盾，也許她真的為此困惑過，但是，很快她就明白這并不矛盾。她必須愛一個(gè)“值得”愛的丈夫，而愛不愛家鄉(xiāng)和祖國是衡量他“值得”愛與否的主要指標(biāo)。如果丈夫?yàn)榱怂�臨陣退縮，她會(huì)因失望最終失去丈夫，相反，丈夫“總是積極”的決定才贏得她的敬重和愛慕。所以，她愈是有個(gè)心愛的丈夫，就愈是會(huì)支持他報(bào)國殺敵。  為了更好地認(rèn)識水生嫂的柔情似水的性格特征，可指導(dǎo)學(xué)生做改寫練習(xí)，有意改變水生嫂的性格特征，不歪曲人物，寫一段臨別對話。

　　2. 幾個(gè)青年婦女商量探夫的對話也寫得個(gè)性鮮明，生動(dòng)有趣，分別展示了她們怎樣不同的個(gè)性呢？明：“聽說他們還在這里沒走，我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳”。――明明是想丈夫，又不好意思直說，于是找個(gè)借口，感情表達(dá)得委婉含蓄。  “我有句要緊的話得和他說說”――這位大嫂與前一個(gè)一樣，也說得很含蓄，不說自己想念丈夫，而是找借口，說有要緊的話。  “聽他說，鬼子要在同口安據(jù)點(diǎn)”……――水生嫂的話提醒她們途中不安全，為下文伏筆，顯示了她謹(jǐn)慎、穩(wěn)重的性格，考慮問題比較周密。  “哪里就碰得那么巧？我們快去快回來�！报D―可見她探夫心切，不顧一切，有點(diǎn)冒冒失失。  “我本來不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他――有什么看頭��！”――這位大嫂羞羞答答，“猶抱琵琶半遮面”，假話里寓有真情。短短幾段對話，幾個(gè)鮮活的人物形象躍然紙上。至于水生嫂的謹(jǐn)慎周密，顯然跟丈夫走前的囑咐有關(guān)。  建議讓學(xué)生仿寫改寫這段對話，如添加一個(gè)人的對話，使之與前文一致，或者改寫這幾個(gè)人的對話，改變他們的性格特征。二.歸結(jié)主題：  荷花淀的景物是美麗的，水和天，荷和葦，無一不美，明麗清純，讓人心醉。這么美的家園，誰能不愛！怎么肯讓敵人蹂躪！這就找到了景和情的契合點(diǎn)。這么美麗的一方水土，當(dāng)然會(huì)養(yǎng)育一方英雄兒女，他們美麗的身心不容玷污，他們平時(shí)有多少溫情，戰(zhàn)時(shí)就有多少勇氣，這是景和人的契合點(diǎn)。  孫犁就是這樣用他獨(dú)特的筆法，構(gòu)建了一副情景交融的美妙畫卷，表達(dá)了他對美麗的中華河山、中華兒女、中華民族不屈精神的禮贊。三.做“思考與練習(xí)三”(湖南衡陽縣一中   劉衛(wèi)

語文教案－《荷花淀》 篇15

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　一. 了解孫犁的創(chuàng)作風(fēng)格和創(chuàng)作成就。

　　二. 體會(huì)文章景物描寫、人物對話的特色及其對展開情節(jié)、刻畫人物性格、表達(dá)主題的作用。

　　三. 領(lǐng)略冀中抗日根據(jù)地人民熱愛生活、熱愛祖國的精神。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　一. 安排兩課時(shí)。

　　二. 精選文段進(jìn)行誦讀、分角色表演，感受其語言輕柔、清麗的風(fēng)格和人物微妙的內(nèi)心世界。

　　三. 著重讓學(xué)生改寫夫妻對話、分析水生嫂和祥林嫂不同的人生命運(yùn)產(chǎn)生的原因。

　　四. 利用多媒體音像帶，布置學(xué)生預(yù)習(xí)，要求寫出故事梗概。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　解題；講析景物描寫和情節(jié)結(jié)構(gòu)特色。

　　教學(xué)步驟 ：

　　一、導(dǎo)入  新課：

　　相傳在很久很久以前，一個(gè)中秋節(jié)的晚上，嫦娥偷吃了仙藥后不由自主地往上飄，就在她離月宮還差一步的時(shí)候，隨身佩戴的寶鏡卻掉了下來，這塊寶鏡摔成了大大小小的99個(gè)碎片，于是地上便有了大大小小99個(gè)水淀。（板書課題《荷花淀》）荷花淀便是其中的一個(gè)淀泊，它屬白洋淀水域，白洋淀又名西淀，屬河北省安新、伍丘、高陽、雄縣、容光煥發(fā)城5縣（市）所轄。這是一片面積為五百平方公里的水域，淀周堤埝環(huán)繞，淀內(nèi)地形復(fù)雜，縱橫交織著3700條溝壕，把淀面分割成43個(gè)大大小小的淀泊，形成淀內(nèi)有淀、淀間大小溝壕相通的水網(wǎng)澤國景觀。

　　《荷花淀》可以說是以戰(zhàn)爭為題材的小說，一提起戰(zhàn)爭，我們首先想到的是硝煙彌漫、血肉橫飛，但在本文里又是怎樣一副截然不同的戰(zhàn)爭場面呢？

　　本文寫于1945年春天，是孫犁“在延安的窯洞里一盞油燈下，用自制的墨水和草紙寫成”的，最初發(fā)表在《解放日報(bào)》副刊上，反響很大。孫犁自己還說“這篇小說引起延安讀者的注意，我想是因?yàn)橥�志們長年在西北高原工作，習(xí)慣于那里的大風(fēng)沙的氣候，忽然見到關(guān)于白洋淀水鄉(xiāng)的描寫，刮來的是帶有荷花香味的風(fēng)，于是情不自禁地感到新鮮吧。當(dāng)然，這不是最主要的，是獻(xiàn)身于抗日的戰(zhàn)士們，看到我們的抗日根據(jù)地不斷擴(kuò)大，群眾的抗日決心日益堅(jiān)決，而婦女們的抗日情緒也如此令人鼓舞，因此就對這篇小說發(fā)生了喜愛之心。”

　　二、作家作品：

　　孫犁（1913――1996），原名孫樹勛，河北安平縣人，現(xiàn)代作家。年輕時(shí)就讀于保定育德中學(xué)，中學(xué)畢業(yè)后流浪北京，當(dāng)過店員。1936年在白洋淀邊的安新縣同口鎮(zhèn)做小學(xué)教員。抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后，在晉察冀根據(jù)地從事革命文化工作。1944年去延安魯迅藝術(shù)學(xué)院工作。解放后，在《天津日報(bào)》工作，注重發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)文學(xué)新人，并堅(jiān)持寫作。曾任全國文學(xué)藝術(shù)界聯(lián)合會(huì)委員、中國作家協(xié)會(huì)理事。

　　主要作品有長篇小說《風(fēng)云初記》，中篇小說《鐵木前傳》，短篇小說集《白洋淀》、《荷花淀》、《采蒲臺(tái)》、《囑咐》，小說散文集《白洋淀紀(jì)事》等。

　　孫犁小說語言清新自然、樸素洗練，被稱為“詩體小說”。他和作家劉紹棠、叢維熙、韓映山、房樹民等，在創(chuàng)作風(fēng)格上有共同的特點(diǎn)：如荷花一樣根植于水鄉(xiāng)泥土，帶著自然的清新純樸，充滿詩情畫意。被稱之為“荷花淀”派。

　　三、 分析景物描寫特色：

　　1. 提問：這篇文章沒有驚險(xiǎn)的戰(zhàn)斗故事，也沒有纏綿的愛情情節(jié)，甚至沒有留下一兩個(gè)具體的、活生生的人物形象，卻為什么會(huì)有這么大的藝術(shù)感染力呢?它給人們留下的最深刻的印象又是什么呢？

　　學(xué)生討論回答。

　　明確：給人們留下最深刻的美感印象是那一片充滿生機(jī)、充滿活力、象征著人的美好追求、美好愿望的荷花荷葉組成的美麗坦蕩的荷花淀。這是一副純美的畫面，荷花荷葉是畫面的主體，人物只是融入畫面并融入荷花荷葉的精魂，這正是《荷花淀》的真正藝術(shù)魅力所在，這也正是把生活高度藝術(shù)化、審美化的結(jié)晶。

　　2.提問：作者為故事情節(jié)的展開提供了一個(gè)什么樣的典型環(huán)境呢？

　　讓學(xué)生找出描寫段落：

　　明確：首先，描寫月色下的水鄉(xiāng)景色。第1段和第3段。

　　第1段開頭3句點(diǎn)明了時(shí)間、空間和勞動(dòng)對象，語言簡練、動(dòng)聽 、優(yōu)美，不僅寫了環(huán)境，還反襯出環(huán)境的主人的勤快利落。

　　第3段通過水生嫂眼光的引示，展示了院內(nèi)院外的基本色調(diào)：潔白、銀白、透明。水生嫂身子下面編成了一大片席，在皎潔的月光下，“她像坐在一片潔白的雪地上，也像坐在一片潔白的云彩上”。這兩個(gè)充滿想象的比喻，把水生嫂的勞動(dòng)場面詩化了。

　　這兩段景物描寫的作用是：

　�、�、描寫了蘆葦、荷花，這與后文的荷花淀伏擊戰(zhàn)的環(huán)境有密切關(guān)系。

　　②、正因?yàn)榘籽蟮砣绱嗣利惪蓯�，所以人民熱愛她，決不容許日寇來侵犯。這都為以后小說情節(jié)的發(fā)展埋下伏筆。

　　其次，描寫日光下的水鄉(xiāng)風(fēng)光。第61段。

　　作者運(yùn)用巧妙的比喻富有詩意地描寫密密層層的大荷葉象“銅墻鐵壁”高高挺出的荷花箭象“監(jiān)視白洋淀的哨兵”嚴(yán)陣以待，這威武雄壯的景色，不僅突出了水鄉(xiāng)游擊戰(zhàn)的特點(diǎn)，暗示出在這清香四溢的荷花淀里即將發(fā)生一場激烈的伏擊戰(zhàn)，而且寫出根據(jù)地人民同仇敵愾的心里和克敵致勝的信心，洋溢著歌頌人民戰(zhàn)爭的思想感情。

　　到此，全部畫面融為一體，由朦朧逐漸完全清晰，由暗示而至直接展現(xiàn)，前后畫面遞進(jìn)，具有流動(dòng)感，又層次分明，顯得意境縱深而高遠(yuǎn)。概括起來說，荷花淀的景物是美麗的，水和天，荷和葦無一不美，明麗清純，讓人心醉。這么美的家園，誰人不愛！怎么肯讓敵人蹂躪！這就找到了景和情的契合點(diǎn)。這么美麗的一方水土，當(dāng)然會(huì)養(yǎng)育一方英雄兒女，他們美麗的身心不容玷污，他們平時(shí)有多少溫情，戰(zhàn)時(shí)就會(huì)有多少勇氣，這是景和人的契合點(diǎn)。

　　四、 分析情節(jié)結(jié)構(gòu)：

　　提問：作者淡化了傳統(tǒng)的小說模式，以抒情見長，不以情節(jié)取勝，他精選三個(gè)生活片斷來抒寫對水生嫂等一群青年婦女的贊美之情。請快速概括這三個(gè)生活片段的內(nèi)容。

　　夫妻話別 探夫遇險(xiǎn) 助夫殺敵

　　五. 布置作業(yè) ：

　　文中對話描寫的特點(diǎn)。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)重點(diǎn)：分析人物性格，歸結(jié)主題。

　　教學(xué)步驟 ：

　　一、分析人物形象：

　　1. 分角色朗讀6――30段

　　揣摩人物心理，分析人物性格，領(lǐng)悟人物形象的典型意義。

　　體會(huì)人物對話所包含的細(xì)膩復(fù)雜的感情。

　　問：“今天回來得這么晚”，這句話對描寫人物、展開情節(jié)有什么作用？

　　明確：它承應(yīng)上文：“大門還沒有關(guān)，丈夫還沒有回來�！薄昂芡碚煞虿呕貋怼�。還表現(xiàn)了水生嫂久候親人心焦的心理。同時(shí)又暗寫了水生以工作為重的品質(zhì)。這句話又可說是情節(jié)的開端，說明“今天”非同往常，回來得晚是事出有因。

　　問：水生嫂既然十分關(guān)心水生，為什么不直接問明情況，卻問“他們幾個(gè)呢”？

　　明確：水生沒有說明晚歸的原因，只是說吃過飯了。但是，他異常的神情（臉上紅脹，說話氣喘），水生嫂很快就察覺到了。她并沒有直接追問，因?yàn)樗�知道水生是游擊組長，黨的負(fù)責(zé)人，有些事是不便細(xì)問的。于是，她機(jī)敏地轉(zhuǎn)換話題，問“他們幾個(gè)呢？”水生回答她：“還在區(qū)上�！彼�生露出了一點(diǎn)口風(fēng)之后，又把話語岔開，反問她：“爹哩？”、“小華哩？”這樣寫，一方面交代了水生家的其他成員以及水生對他們的關(guān)心，另一方面寫出了水生對參軍一事欲言又止，不愿立即讓妻子知道的心理。

　　問：“怎么了，你？”這是什么句式，水生為什么會(huì)這樣說？

　　明確：這是主謂倒裝的句式。由于水生笑得不平常，水生嫂猜不透，一下子迸出這短促的問句，反映了她心情的急切。出于對丈夫的關(guān)心，她急于要知道底細(xì)。表現(xiàn)了中國女性傳統(tǒng)的溫柔、賢淑、羞怯、質(zhì)樸的品性。

　　再看另外的對話：女人說“你總是很積極的”“你走，我不攔你”“囑咐囑咐我吧”。行動(dòng)：女人“打點(diǎn)好一個(gè)小小的包裹”，里面是新單衣、新毛巾、新鞋子，這種“送郎上戰(zhàn)場”的言行，證明水生嫂并非一心當(dāng)好妻子，她知道自己還有另一個(gè)身份：中國人。

　　這樣就可以解釋水生嫂豐富的內(nèi)心世界了。她愛丈夫，愛家鄉(xiāng)，愛祖國。丈夫參軍看似使她陷入了優(yōu)先愛丈夫還是優(yōu)先愛祖國的矛盾，也許她真的為此困惑過，但是，很快她就明白這并不矛盾。她必須愛一個(gè)“值得”愛的丈夫，而愛不愛家鄉(xiāng)和祖國是衡量他“值得”愛與否的主要指標(biāo)。如果丈夫?yàn)榱怂�臨陣退縮，她會(huì)因失望最終失去丈夫，相反，丈夫“總是積極”的決定才贏得她的敬重和愛慕。所以，她愈是有個(gè)心愛的丈夫，就愈是會(huì)支持他報(bào)國殺敵。

　　為了更好地認(rèn)識水生嫂的柔情似水的性格特征，可指導(dǎo)學(xué)生做改寫練習(xí)，有意改變水生嫂的性格特征，不歪曲人物，寫一段臨別對話。

　　2. 幾個(gè)青年婦女商量探夫的對話也寫得個(gè)性鮮明，生動(dòng)有趣，分別展示了她們怎樣不同的個(gè)性呢？

　　明確：“聽說他們還在這里沒走，我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳”。――明明是想丈夫，又不好意思直說，于是找個(gè)借口，感情表達(dá)得委婉含蓄。

　　“我有句要緊的話得和他說說”――這位大嫂與前一個(gè)一樣，也說得很含蓄，不說自己想念丈夫，而是找借口，說有要緊的話。

　　“聽他說，鬼子要在同口安據(jù)點(diǎn)”……――水生嫂的話提醒她們途中不安全，為下文伏筆，顯示了她謹(jǐn)慎、穩(wěn)重的性格，考慮問題比較周密。

　　“哪里就碰得那么巧？我們快去快回來�！报D―可見她探夫心切，不顧一切，有點(diǎn)冒冒失失。

　　“我本來不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他――有什么看頭��！”――這位大嫂羞羞答答，“猶抱琵琶半遮面”，假話里寓有真情。短短幾段對話，幾個(gè)鮮活的人物形象躍然紙上。至于水生嫂的謹(jǐn)慎周密，顯然跟丈夫走前的囑咐有關(guān)。

　　建議讓學(xué)生仿寫改寫這段對話，如添加一個(gè)人的對話，使之與前文一致，或者改寫這幾個(gè)人的對話，改變他們的性格特征。

　　二、歸結(jié)主題：

　　荷花淀的景物是美麗的，水和天，荷和葦，無一不美，明麗清純，讓人心醉。這么美的家園，誰能不愛！怎么肯讓敵人蹂躪！這就找到了景和情的契合點(diǎn)。這么美麗的一方水土，當(dāng)然會(huì)養(yǎng)育一方英雄兒女，他們美麗的身心不容玷污，他們平時(shí)有多少溫情，戰(zhàn)時(shí)就有多少勇氣，這是景和人的契合點(diǎn)。

　　孫犁就是這樣用他獨(dú)特的筆法，構(gòu)建了一副情景交融的美妙畫卷，表達(dá)了他對美麗的中華河山、中華兒女、中華民族不屈精神的禮贊。

　　三.做“思考與練習(xí)三”。