《老王》教案（精選12篇）
《老王》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
知識和能力目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。
2、引導(dǎo)學(xué)生理解作者對不幸者的同情、關(guān)愛的思想感情，激發(fā)愛心。
過程和方法目標(biāo)
調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，通過品讀法、探究法、拓展法等來體會(huì)文章的思想感情，提高閱讀能力。
情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)
1、體會(huì)“我”和老王的善良，領(lǐng)悟“我”的平等觀念和人道主義精神。
2、培養(yǎng)學(xué)生的愛心、同情心，學(xué)會(huì)以善良體察善良、回報(bào)善良。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
人與人之間（諸如同學(xué)之間、朋友之間、父子之間、鄰里之間、國與國之間）都要講求團(tuán)結(jié)友愛、互相關(guān)心，誠摯待人。
俗話說：“尊人者，人尊之�！庇绕涫菍Υ匚槐茸约旱拖�、命運(yùn)比自己不幸的人，就更應(yīng)該伸出一雙援助的手來幫助他。那么，今天我們一起來學(xué)習(xí)楊絳的散文《老王》，從“作者與老王”之間的關(guān)系中我們得到什么樣的啟示？展示課題：《老王》
二、作者簡介
楊絳,原名楊季康,生于1911年，江蘇無錫人。作家、文學(xué)翻譯家。主要譯著有《堂吉訶德》，散文集《干校六記》《將飲茶》等，長篇小說《洗澡》。其夫錢鐘書，字默存，代表作有《圍城》。
三、預(yù)習(xí)檢測
一起來找錯(cuò)：
慌（huānɡ）恐、腫（zǒnɡ）脹
取諦（tì）、蹋（tǎ）敗
傴（qū）著背、骷（ɡǔ）髏（lǒu）
攥（zhuàn）著、滯（zì）笨
愧（ɡuì）作（zuò）、荒避（pì）
鑲（xānɡ）嵌（qiàn）
四、初步感知
思考：本文是寫人記事的散文，那么見于文中的老王是怎樣一個(gè)形象呢?請自讀課文談出自己的閱讀感知。作者對他的態(tài)度是怎樣的.？發(fā)揮想像，頭腦中再現(xiàn)鮮活的人物形象。
五、人物分析
1、文章的1——4段交代了有關(guān)老王的什么情況？
蹬三輪的單干戶
有眼病
居住條件差
2、文章第5至22段概括了老王在艱苦的生活環(huán)境中是如何工作并怎樣與人交往的。我們可以感受到老王是一個(gè)什么樣的人？
生活艱苦知恩必報(bào)淳樸善良
學(xué)生積極回答，教師歸結(jié)：
從課文寫老王的生活片斷可以看出，老王窮苦卑微卻純樸善良。他靠一輛破舊的三輪車活命。“文革’’期間載客的三輪車被取締，他的生計(jì)就更加窘迫，只能湊合著打發(fā)日子。他打了一輩子光棍，孤苦伶仃。住在荒僻的小胡同里，小屋破破爛爛的，他的眼睛又不好，一生凄涼艱難，是一個(gè)生活在社會(huì)底層的不幸者。但是老王心好，老實(shí)厚道，有良心，關(guān)心人。他需要錢，可是做生意從不多收一分錢，而且非常講感情，講仁義，常愿意盡義務(wù)，或者少收錢，是一個(gè)精神上沒有受到任何污染的極其純樸的好人。
六、深入研討
1、老王善良的表現(xiàn)在什么地方？
A、送冰塊，車費(fèi)減半。
B、送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心，擔(dān)心人家看病錢不夠。
C、受人好處，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝。
2、作者一家善良的表現(xiàn)在什么地方？
A、照顧老王生意，坐他車；
B、老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報(bào)酬；
C、老王送來香油雞蛋，不讓他白送，也給了錢；
D、關(guān)心老王的生活；
E、女兒送魚肝油，治好老王夜盲癥。
作者對老王這樣的不幸者不是冷漠、蔑視而是本著平等觀念和人道主義精神去關(guān)心、愛護(hù)他。
3、既然“我”也關(guān)愛老王，為何文中還說“愧怍”
一個(gè)社會(huì)總有幸運(yùn)者與不幸者，幸運(yùn)者有責(zé)任關(guān)愛不幸者，關(guān)注他們的命運(yùn)，讓他們也過上好日子，幫助改善他們的處境。作者回想起來，與老王相比，覺得自己對老王的關(guān)愛還很不夠，所以感到“愧怍”。
七、拓展延伸
我們身邊也有許多象“老王”一樣遭遇的人，他們的生活是怎么樣的，別人是怎么看待他們的？在今后的日子里，你將會(huì)怎么去對待那些不幸的人？
《老王》教案 篇2
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、理解老王的“苦”與“善”。
2、揣摩重點(diǎn)語句含義，體會(huì)作者遣詞造句的匠心。
3、探究本文線索分明、順序清晰的寫法。
4、以善良體察善良，培養(yǎng)愛心、同情心。
一、基礎(chǔ)知識
1.給下面加點(diǎn)的字注音。
愧怍（ ） 攥（ ）著 滯（ ）笨
傴（ ）僂 骷髏（ ）（ ） 眼翳（ ）
2.根據(jù)拼音寫漢字。
荒pì（ ） 取dì（ ） huánɡ（ ）恐 t�。� ）敗
3.結(jié)合語境，解釋下列加點(diǎn)的詞語。
（1）有人說，這老光棍大約年輕時(shí)候不老實(shí)，害了什么惡病。
老實(shí)：
�。�2）胡同口蹬三輪的我們大多熟識，老王是其中最老實(shí)的。
老實(shí)：
二 、理解探究
1、本文是寫人記事的散文，那么見于文中的老王是怎樣一個(gè)形象呢？請學(xué)生自讀課文談出自己的閱讀感知。作者對他的態(tài)度是怎樣的？
三、合作釋疑
2、（1）文中作者的善良表現(xiàn)在哪里？老王的善良又表現(xiàn)在哪里？對揭示文章意旨的課文雖后一句話，你是怎樣理解的？
�。�2）你怎樣看待文中作者一家對老王的關(guān)愛？相對現(xiàn)實(shí)生活中見到的對不幸者、弱者的冷漠，你認(rèn)為現(xiàn)代人缺失的是什么？
�。�3）寫人記敘文的構(gòu)思中既要從眾多事件中精選最能體現(xiàn)中心的材料，又要安排文章的謀篇布局，也即組材，那么本文段落安排有什么特色？又給我們怎樣的啟示呢？
四、課內(nèi)精讀
有一天，我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地（ ）在門框里。往常他坐在蹬三輪的座上，或抱著冰傴著身子進(jìn)我家來，不顯得那么高。也許他平時(shí)不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面如死灰，兩只眼上都結(jié)著一層翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。說得可笑些，他簡直像棺材里倒出來的，就像我想像里的僵尸，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會(huì)散成一堆白骨。我吃驚地說：“啊呀，老王，你好些了嗎？”
他“嗯”了一聲，直著腳往里走，對我伸出兩手。他一手提著個(gè)瓶子，一手提著一包東西。
我忙去接。瓶子里是香油，包裹里是雞蛋。我記不清是十個(gè)還是二十個(gè)，因?yàn)樵谖矣洃浝锒嗟脭?shù)不完。我也記不起他是怎么說的，反正意思很明白，那是他送我們的。
我（ ）著說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”
他只說：“我不吃�！�
我謝了他的好香油，謝了他的大雞蛋，然后轉(zhuǎn)身進(jìn)屋去。他趕忙止住我說：“我不是要錢�！�
我也趕忙解釋：“我知道，我知道--不過你既然來了，就免得托人捎了。”
他也許覺得我這話有理，站著等我。
我把他包雞蛋的一方灰不灰、藍(lán)不藍(lán)的方格子破布疊好還他。他一手拿著布，一手攥著錢，滯笨地轉(zhuǎn)過身子。我忙去給他開門，站在樓梯口，看他直著腳一級一級下樓去，直擔(dān)心他半樓梯摔倒。等到聽不見腳步聲，我回屋才感到抱歉，沒請他坐坐喝口茶水。可是我害怕得糊涂了。那直僵僵的身體好像不能坐，稍一彎曲就會(huì)散成一堆骨頭。我不能想像他是怎么回家的。
過了十多天，我碰見老王同院的老李。我問：“老王怎么了？好些沒有？”
“早埋了�！�
“呀，他什么時(shí)候……”
“什么時(shí)候死的？就是到您那兒的第二天�！�
他還講老王身上纏了多少尺全新的白布--因?yàn)槔贤跏腔孛瘢裨谑裁礈侠�。我也不懂，沒多問。
我回家看著還
沒動(dòng)用的那瓶香油和沒吃完的雞蛋，一再追憶老王和我對答的話，捉摸他是否知道我領(lǐng)受他的謝意。我想他是知道的。但不知為什么，每想起老王，總覺得心上不安。因?yàn)槌粤怂南阌秃碗u蛋？因?yàn)樗麃肀硎靖兄x，我卻拿錢去侮辱他？都不是。幾年過去了，我漸漸明白：那是一個(gè)幸運(yùn)的人對一個(gè)不幸者的愧怍。
6.填上文中空缺的兩處詞語
7.解釋下列詞語
（1）鑲嵌：
�。�2）滯笨：
（3）愧怍：
8.為什么老王病危之際，還要給作者一家送香油和雞蛋呢？
9.從上文哪段可以看出作者一家曾經(jīng)給予老王幫助？
10.作者的善良是如何表現(xiàn)的？
11.“我不能想像他是怎么回家的”，為什么？
12.概括文段的中心意思。
五、拓展遷移
愛是人間的春風(fēng)，是生命的源泉，缺乏愛心的社會(huì)將會(huì)是一片沙漠，一片荒原。通過與街頭墻角那些擺小攤、掃大街、撿破爛的溝通、交流，對你一定很有觸動(dòng)，請學(xué)生說出自己的感受和體會(huì)。
《老王》教案 篇3
一、 導(dǎo)入：
人心與人心就好比是一坐山與你一樣，當(dāng)你對著高山喊——我愛你！高山的回音也是“我愛你”：決不可能你對著高山喊——“我恨你”，而高山的回音是“我愛你”。所以，人與人之間（諸如同學(xué)之間、朋友之間、父子之間、鄰里之間、國與國之間）都要講求團(tuán)結(jié)友愛、互相關(guān)心，誠摯待人。
俗話說：“尊人者，人尊之�！庇绕涫菍Υ匚槐茸约旱拖�、命運(yùn)比自己不幸的人，就更應(yīng)該伸出一雙援助的手來幫助他。那么，今天我們一起來學(xué)習(xí)楊降的散文《老王》，從“作者與老王”之間的關(guān)系中我們得到什么樣的啟示？
二、 整體感知：
1、 回答“導(dǎo)入”中所提出的問題。
�。ㄑ灾欣砑纯桑�
2、老王是怎樣的一個(gè)人？請你用兩個(gè)字來概括老王的一生。
提示：a、老實(shí)厚道、有良心、關(guān)心人，重意氣、講仁義，地位低下的車夫。b、“善”和“苦”。（若學(xué)生不能概括，教師可以分別選擇表現(xiàn)老王“善”和“苦”的事例來敘述，使學(xué)生從中感悟出來并自己概括）
3 、以善良去體察善良。文中，作者的善良表現(xiàn)在哪里？老王的善良有表現(xiàn)在哪里？
�。�1）、作者的善良表現(xiàn)：
坐他的車，照顧生意；老王再客氣，也要付給他報(bào)酬；不能讓他白送香油雞蛋；當(dāng)三輪改成平板三輪時(shí)，關(guān)切的詢問他的生活；女兒像她一樣，送他一大瓶魚干油。
�。�2）、老王的善良表現(xiàn)在：
帶送冰塊，車費(fèi)減半；送錢先生看病不要錢，還擔(dān)心錢不夠；受了人家的好處，總是不忘，總覺欠人情，去世的頭一天硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝。
4 、細(xì)致閱讀課文，提出問題。（后補(bǔ)充如下）
�。�1）、“前任”、“強(qiáng)笑”、“鑲嵌”等詞好像過于雕鑿，但作者為何這樣寫？
�。�2）、第二段中為什么說老王的“腦袋慢”？
�。�3）、第三段中為什么說“后者該是更深的不幸”？
（4）、第八段中既然說“他面如死灰，兩只眼…分不清…眼”又為什么問他“你好些了嗎”。這難道語意就不矛盾嗎？
�。�5）、第十段中為什么說蛋多而數(shù)不清？
（6）、第14段“我知道……托人捎了”，為什么說“我知道”？這句話的含義是什么？
�。�7）、第16段中為什么“害怕”？為什么會(huì)“散成一堆骨頭”？我為什么不能想象他怎么回家的？
�。�8）、最后一段中的第一個(gè)問號的作用？“侮辱”的含義？這段文字有了什么意義？
�。�9）、從作者一家人對老王的關(guān)心愛護(hù)中，作者要告訴我們什么樣的道理？
（10）、作者為何要尊重比他地位低下的老王呢？
三、 局部品味：
1、 概括1、2、3、4段的段意。并說說這幾段在文中的作用？
2、 從第5段到第16段主要回憶了老王一生中的哪幾個(gè)生活片段？想一想這些片段是按什么順序來安排材料的？
3、以上幾個(gè)方面，從表面上看是零散的、瑣碎的事，但卻采用了一條紅線把它們串在一起，那么，這條紅線（線索）是什么？
4、從我與老王的交往中，揭示了什么樣的思想意義？
〈注：引導(dǎo)討論四個(gè)問題并板書如下〉
職業(yè)（1、2） 給我家?guī)П鶋K車費(fèi)減半———————過去
| |
�。ㄤ亯|） 送錢先生看病不要錢 |
生理缺陷（3） －－－－— |
| 改用平板三輪拉人勉強(qiáng)度日 |
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居住條件（4） 臨終前一天送油和雞蛋以示感謝———現(xiàn)在
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從因到果 線|索 時(shí)間
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我與老王的交往（互助；團(tuán)結(jié)；以善待善；同情關(guān)心不幸者）
5、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生討論分析學(xué)生所提出的（1）、（4）、（5）、（8）、（9）、（10）這幾個(gè)問題。
提示：（1）：a、“前任”專指地位高的人，比如領(lǐng)導(dǎo)換屆了，后任對前任而言；而老王是車夫，地位低下，小人物；所以把寫大人物的詞用于寫小人物，則為大詞小用——幽默、風(fēng)趣、詼諧。 b、“笑”僅是高興、喜悅的；加上“強(qiáng)”字則含有假裝的、勉強(qiáng)的。因老王送來油、蛋而高興，所以笑；但此時(shí)老王是在臨終前，已變成僵尸般的人了，內(nèi)心感到悲傷�！皬�(qiáng)笑”包含著“對老王的不幸而悲傷”和“對老王送油、蛋的感激”雙重含義。表達(dá)了錯(cuò)綜復(fù)雜的心理，所以含量大于“笑”。 c、采用夸張的手法，把老王無法支撐身體的姿態(tài)刻畫得淋漓盡致；同時(shí)，表明他的生活之艱難。 （4）、不矛盾。說話委婉的體現(xiàn)。 （5）、這里的蛋是人心的代表物了。所以數(shù)不完。 （8）、一個(gè)社會(huì)總有不幸者和幸運(yùn)者，幸運(yùn)者有責(zé)任關(guān)愛不幸者，幫助改善他們的處境。但作者回想，對老王的關(guān)愛不夠，所以感到有些“愧怍”�？梢哉f“侮辱”是作者自責(zé)和反省的體現(xiàn)。 （9）：a、平等觀念的體現(xiàn)。人，生來是平等的，僅境遇不同而造成了幸運(yùn)與不幸之別。但這里我們排除魯迅所說的“哀其不幸，怒其不爭”的人。b、作者對傳統(tǒng)文化的一種反叛。人格是平等的，但地位高的人總是欺壓地位低的人，總是人為“老鼠生來回打洞”。 （10）、是作者人道主義精神的寫照，呼吁我們對待下層勞動(dòng)者的同情、關(guān)愛，多給他們以善心，這樣一來社會(huì)就更加發(fā)展和文明了。
6、補(bǔ)充字詞：
惶恐（ ）腫脹（ ）荒僻（ ）閑聊（ ）取締（ ）
鑲嵌（ ）纂著（ ）滯笨（ ）侮辱（ ）愧怍（ ）
四、 教學(xué)反饋：
�。裕�
《老王》教學(xué)設(shè)計(jì)v ○教學(xué)目標(biāo)：v 1、了解老王的“苦”與“善”v 2、作者一家是怎樣對待老王這樣的不幸者的?v 3. 從小樹立人人平等的觀念,以善良去體查善良.尊重、關(guān)愛、幫助弱勢群體，讓他們過上好日子。 兩課時(shí) ○課型： 教讀課
○教學(xué)過程：
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容及步驟：
導(dǎo)入：在我們周圍有一些人，他們生活艱難，不被人重視，卻有金子一般的心，你是怎樣對待他們的呢？今天我們就來學(xué)習(xí)作家、文學(xué)翻譯家楊絳的《老王》這篇文章，探究這個(gè)問題。
○學(xué)生齊讀課文后，找出生字詞，師生一起解決。
○引導(dǎo)學(xué)生整體感悟課文，領(lǐng)會(huì)作者與人物的思想感情，并讓學(xué)生領(lǐng)悟到在與人交往中首先要付出愛：
在這篇課文中，老王是一個(gè)怎樣的人？作者的善良表現(xiàn)在哪里?老王的善良又表現(xiàn)在哪里?對課文結(jié)尾的最后一句話，應(yīng)該怎樣理解?
學(xué)生思考回答：教師小結(jié)歸納：
這篇課文寫老王的幾個(gè)生活片斷。老王一輩子很苦。*一輛破舊的三輪車活命。“文革”期間載客的三輪車被取締，他的生計(jì)就更加窘迫，只能湊合著打發(fā)日子。他打了一輩子光棍，孤苦伶仃。他住在荒僻的小胡同里，小屋破破爛爛的，眼睛又不好，他的一生凄涼艱難。
但是老王心好，老實(shí)厚道，有良心，關(guān)心人。他需要錢，可是他做生意從不多收一分錢，而且非常講感情，講仁義，常愿意盡義務(wù)，或者少收錢。
作品寫到“文化大革命”，那是荒唐的動(dòng)亂的年代。學(xué)術(shù)權(quán)威被認(rèn)作“反動(dòng)學(xué)術(shù)權(quán)威”，被造反派打翻在地，踩在腳下。但是，任何邪風(fēng)對老王都沒有絲毫影響。他照樣尊重作者夫婦倆。他認(rèn)準(zhǔn)他們是好人，知恩必報(bào)，臨死也要去謝謝好心人。作者筆下的老王雖然窮苦卑微，但是精神上沒有受到任何污染，他一本做人的道德良心，，是極其純樸的好人。 作者的善良有許多表現(xiàn)：照顧老王的生意，坐他的車；老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報(bào)酬，卜老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢。作者的善良還表現(xiàn)在關(guān)心老王生活，三輪改成平板三輪，生意不好做，作者關(guān)切地詢問他是否能維持生活。作者的女兒也像她一樣善良，知道老王有夜盲癥，送給他大瓶魚肝油。
老王的善良也有許多表現(xiàn)：“愿意給我們帶送”冰塊，車費(fèi)減半；送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心，擔(dān)心人家看病錢不夠。老王的善良更表現(xiàn)在，受了人家的好處，總也不忘，總覺得欠了人情，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝。
結(jié)尾一句話，應(yīng)該這樣理解：一個(gè)社會(huì)總有幸運(yùn)者和不幸者，幸運(yùn)者有責(zé)任關(guān)愛不幸 者，關(guān)注他們的命運(yùn)，讓他們也過上好日子，幫助改善他們的處境。作者回想起來，對老 王的關(guān)愛還很不夠，所以感到“愧怍”。 第二課時(shí)
○引導(dǎo)學(xué)生討論研究問題
1.為什么作者一家對老王那樣的不幸者能那么關(guān)心、愛護(hù)?社會(huì)地位、生活條件比較優(yōu)越的人往往瞧不起卑微者，要有什么精神才能像作者那樣尊重人、理解人、關(guān)心人?
從文章看，最主要的是平等觀念。在作者那里，人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差別很大，不過是幸運(yùn)與不幸造成的差別。所謂幸與不幸，包括天賦條件、成長條件、生理?xiàng)l件，幸運(yùn)者只有關(guān)愛不幸者的責(zé)任，沒有歧視不幸者的理由。有平等意識，才會(huì)平等對話，才會(huì)感覺人家上門來“沒請他坐坐喝口茶水”是很抱歉的。
再是人道主義精神。這種精神要求社會(huì)關(guān)心個(gè)人、同情個(gè)人，尊重個(gè)人對社會(huì)作出的貢獻(xiàn)，尊重人格，維護(hù)社會(huì)成員的基本權(quán)利，并促進(jìn)全體勞動(dòng)者的全面發(fā)展。作者一家對老王是懷有這種精神的。知道老王有夜盲癥，就送了大瓶魚肝油。他們總是照顧老王生意，坐他的車，讓他掙點(diǎn)錢。老王收錢常�？蜌猓麄兛偸钦赵瓋r(jià)付。平板三輪不敢坐了，還是關(guān)心老王是否能維持生活。總之，對不幸者懷有一顆愛心，才能這么關(guān)心人，愛護(hù)人。
老王在生命最后的日子里，身子僵直，樣子非常怕人，作者心里只有同情和悲酸。老王死了好幾年了，作者每每想起來還感覺有愧于這個(gè)不幸者，總覺得在他生前，對他關(guān)愛不夠。所有這些，都是社會(huì)主義人道主義精神，正是公民道德建設(shè)所提倡的。
2.這篇寫人記事的散文，材料瑣碎，但是經(jīng)過作者的組織，成為一個(gè)有機(jī)整體。作者是怎樣組織的?
引導(dǎo)學(xué)生先列提綱，再探究為什么這樣安排。
指導(dǎo)與明確：作者是兼用邏輯順序和時(shí)間順序來編排的。開頭四段先寫老王的三點(diǎn)基本情況。這三點(diǎn)是按邏輯順序安排的。一是職業(yè)，這是老王的謀生手段，二是生理缺陷，這是老王謀生的困難，三是居住條件，這是前兩點(diǎn)的結(jié)果，收入少，當(dāng)然生活苦。下面三段，按時(shí)間順序，回憶老王的工作與為人，兩個(gè)片斷寫他為人好，一個(gè)片斷寫“文革”時(shí)期，他的生計(jì)越來越艱難。最后一個(gè)片斷，是老王離世前一天的事情，最能見出老王心地善良。
作者是以與老王的交往為線索的。坐老王的三輪，一路說說閑話，作者平易近人，老王也肯把身世相告。寫老王眼疾，說到女兒給他大瓶魚肝油，可見一家人對老王很照顧。老王對錢家也好，在服務(wù)費(fèi)上雙方總是非�？蜌�。三輪改平板三輪，沒法坐了，作者還是很關(guān)心老王，對老王有好處，所以老王總覺得欠了一筆人情，在生命最后的日子也要表示感謝。以彼此交往為線索，全文一脈相承，成為一個(gè)有機(jī)的整體。
3.比較下邊每組兩個(gè)句子，聯(lián)系上下文，說說①在表達(dá)上的好處。
�、偎蛡伪人叭嗡偷拇笠槐叮鶅r(jià)相同。
②他送的冰比前一個(gè)三輪車工人送的大一倍，冰價(jià)相同。 ①句“前任”一詞簡練之至，大詞小用，又很風(fēng)趣。
�、傥覐�(qiáng)笑說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃?”
�、谖倚χf：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃?”
�、倬洹皬�(qiáng)笑”一詞，不但準(zhǔn)確，而且含蓄，透露自己見到老王病成那個(gè)樣子，還拿東西來謝“我們”，心里有說不出的悲酸和感動(dòng)。
�、傥以诩衣牭酱蜷T，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。
②我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地站立在門口。
�、倬湔f“鑲嵌在門框里”，夸張的手法，強(qiáng)調(diào)了老王步履維艱，身體僵直的形態(tài)。
○布置作業(yè)：（選作一題）
1. 試以老王為第一人稱，改寫課文中老王給“我”送香油、雞蛋這一部分。 引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)人物思想感情。以老王為第一人稱，就要描寫老王的心理活動(dòng)，要在領(lǐng)會(huì)思想感情的基礎(chǔ)上充分展開想像。
2.在你的周圍有像老王這樣的人嗎?他有什么樣的特點(diǎn)？ 在周記本里記下來。教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能：體會(huì)描寫的作用，感受語言風(fēng)格
2、情感與價(jià)值：感悟愛的博大，關(guān)愛生活中的不幸者，陶冶美的情操
3、 方法與評價(jià)：通過獨(dú)立閱讀，形成自己獨(dú)特而有創(chuàng)造性的見解。
教學(xué)重點(diǎn)：全面把握課文，感受語言特點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)從文章語言及人物刻畫中滲透出的愛的博大
課時(shí)安排：2課時(shí)
發(fā)散思維課（第一節(jié)）
教學(xué)內(nèi)容
學(xué)生通過預(yù)習(xí)，根據(jù)自己對文章獨(dú)特的理解與感受，形成自己的意見與評價(jià)，并在此基礎(chǔ)上，對文章提出質(zhì)疑，以培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。
教學(xué)目標(biāo)（一個(gè)班）
發(fā)言人次：13人
發(fā)言得分：50分。其中流暢、變通（包括評價(jià)、提問）40分，獨(dú)創(chuàng)（質(zhì)疑）10分
教學(xué)進(jìn)程
一、新課導(dǎo)入
以“畫太陽”的故事使學(xué)生初步理解什么是發(fā)散思維課，促使學(xué)生在課堂上能提出有創(chuàng)造性的問題。
二、學(xué)生發(fā)言預(yù)測
�。ㄒ唬┚植坷斫忸A(yù)測
1、“我常坐老王的三輪車。他蹬，我坐，一路上我們說著閑話�！边@句話有什么作用？
2、“他也許是從小營養(yǎng)不良而瞎了一只眼，也許是得了惡病，反正同是不幸，而后者該是更深的不幸�！睘槭裁凑f“反正同是不幸，而后者該是更深的不幸�！�
3、“胡同口蹬三輪車的我們大多熟識，老王是其中最老實(shí)的。”與“有人說，這老光棍大約年輕時(shí)不老實(shí)，害了什么惡病，瞎掉了一只眼”中兩處“老實(shí)”含義的疑問與評論。
4、“老王給我們樓下人送冰，愿意給我們家?guī)�，車費(fèi)減半……他送的冰比他前任送的大一倍，冰價(jià)相等�！逼渲小扒叭巍币辉~在表達(dá)上有何好處？
5、“老王幫我把默存扶下車，卻堅(jiān)決不肯拿錢。他說：‘我送先生看病不要錢�！� 這句話表現(xiàn)了老王是個(gè)怎樣的人？
6、為什么后來拿了錢卻還“不大放心”？
7、“我們從干�；貋�，載客的三輪都取締了�！边@句中的“取締”是什么意思？為什么會(huì)被取締？
8、“幸虧有一位老先生愿把自己降格為‘貨’，讓老王運(yùn)送�！边@句中的“幸虧”一詞有什么作用？“降格”是什么意思？“貨”為什么要加上引號？
9、“開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里”這句中“鑲嵌”用的好不好，好在哪里？
10、“他面如土灰，兩只眼睛都結(jié)著一層翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。”表現(xiàn)了什么？
11、“我強(qiáng)笑說：‘老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？’”這句中的“強(qiáng)笑”表現(xiàn)了“我”怎樣的內(nèi)心感受？
12、老王為什么要送香油和雞蛋給“我”？
13、怎樣理解“我害怕的糊涂了”
14、怎樣理解“幾年過去了，我漸漸明白：那是一個(gè)幸運(yùn)的人對一個(gè)不幸者的愧怍�！�
�。ǘ�、整體理解預(yù)測
1、文章寫了老王生活中的哪幾個(gè)片段？（評價(jià)或提問）
2、 章記敘了作者與老王交往中的那些事情（評價(jià)或提問）
3、 從文章所記敘的老王的故事中，可以看出老王是個(gè)怎樣的人？（評價(jià)或提問）
4、 從作者與老王交往中，可以看出作者是個(gè)怎樣的人？（評價(jià)或提問）
5、 本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（評價(jià)或提問）
以上問題的設(shè)計(jì)，估計(jì)能夠滿足學(xué)生的要求
三、語文科代表記錄總結(jié)發(fā)言人次及得分情況
四、教師小結(jié)、布置作業(yè)
1、 對整節(jié)課學(xué)生的發(fā)言情況給予肯定
2、 針對學(xué)生所提出的重點(diǎn)問題或?qū)W生發(fā)言中的閃光點(diǎn)，布置學(xué)生在課后繼續(xù)深入思考。為輻合思維課做準(zhǔn)備。
輻合思維課（第二節(jié)）
教學(xué)內(nèi)容：
1、 明確本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)：分析評價(jià)、理解感悟。重點(diǎn)分析評價(jià)本文在記敘時(shí)的語言風(fēng)格，尤其是對人物的刻畫。在此基礎(chǔ)上，領(lǐng)會(huì)作者與人物的思想感情。
2、 獨(dú)創(chuàng)性思維能力的啟發(fā)引導(dǎo)。對文章遣詞造句提出三處質(zhì)疑，對文章內(nèi)容提出兩處質(zhì)疑。
教學(xué)進(jìn)程：
一、作者寫作的語言風(fēng)格(培養(yǎng)學(xué)生收集和整理資料的能力)
1、 學(xué)生通過課前的預(yù)習(xí)整理與作者相關(guān)的資料，在課堂上相互交流。
楊絳1911年，江蘇無錫人。作家、文學(xué)翻譯。著有散文集《干校六記》《將飲茶》等，譯有《堂·吉訶德》
2、 教師做適當(dāng)補(bǔ)充
寫作背景：文章作于1984年。
這是一篇回憶性的文章，作者記敘了自己從前同老王交往中的幾個(gè)片段，當(dāng)時(shí)正是“文化大革命”時(shí)期，是一個(gè)荒唐動(dòng)亂的年代，作者夫婦被認(rèn)為是“反動(dòng)學(xué)術(shù)權(quán)威”。但是，任何歪風(fēng)邪氣對老王都沒有絲毫影響，他照樣尊重作者夫婦。
由此與老王的交往深深的印刻在了作者的腦海之中……
二、作者對老王的刻畫 （培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀感悟能力）
1、由學(xué)生勾畫出課文中對老王生活的刻畫的語句，上黑板板書。再由教師對所找出的語句做總結(jié)歸納(投影展示板書)：
*一輛破舊的三輪車活命。
謀生手段 “文革”期間載客的三輪被取締，他的生
計(jì)就更加窘迫，只能湊合著打發(fā)日子。
打了一輩子光棍，孤苦伶仃。 苦
居住條件
住在荒僻的小胡同里，小屋破破爛爛
生理缺陷 有一只眼睛是瞎的
2、學(xué)生用自己的話總結(jié)出老王與作者的交往的片段，教師做適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生能通過引導(dǎo)自己總結(jié)出老王的性格特征（投影展示板書）：
①為作者送冰，車費(fèi)減半 老實(shí)厚道
②送錢先生看病，不要錢， 體 現(xiàn) 心地善良
拿了錢還不大放心。 交往片段 老王性格 純樸仁義
�、廴ナ狼敖o作者送香油和雞 知恩必報(bào)
蛋，表示感謝。
三、質(zhì)疑（可針對發(fā)散思維課中，學(xué)生所提出重點(diǎn)問題，由教師引導(dǎo)學(xué)生著重進(jìn)行分析討論）
1、 為什么“連登三輪的都組織起來”？
分析；結(jié)合時(shí)代背景，體現(xiàn)出當(dāng)時(shí)社會(huì)的荒唐。
2、“我們從干�；貋�，載客的三輪都取締了”為什么會(huì)被“取締”
分析：結(jié)合作者所寫的改裝后的平板三輪車怎樣送客，可以體會(huì)作者對當(dāng)時(shí)社會(huì)的深惡痛絕，同時(shí)也可了解老王“苦”的社會(huì)根源。
3、“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對一個(gè)不幸者的愧怍�！敝凶髡叻Q自己是個(gè)“幸運(yùn)的人”，但是當(dāng)時(shí)作者一家同樣受到了沖擊，處境并不好，為什么她還覺得自己是“幸運(yùn)的人”？
分析：幸與不幸，包括天賦條件、成長條件、生理?xiàng)l件等等，從這些來看，作者顯然是比老王要幸運(yùn)的。
四、作者思想觀點(diǎn)（培養(yǎng)學(xué)生理解感悟和提取信息能力）
先由學(xué)生分組討論并做出總結(jié)，再由教師作適當(dāng)補(bǔ)充：
作者照顧老王的生意，坐他的車；付給老王應(yīng)得的報(bào)酬；三輪改成平板三輪，生意不好做，作者關(guān)切的詢問他是否能維持生活；不讓老王白送香油和雞蛋。這些事情中也反映出作者是個(gè)善良的人。但即使如此，作者仍感到愧怍，表現(xiàn)了作者“人人平等”的觀念，人無論境遇好壞，都應(yīng)該尊重他人，幸運(yùn)者只有關(guān)愛不幸者的責(zé)任，沒有歧視不幸者的理由。
五、作業(yè)布置
完成每課三件事：抄寫生字詞及難寫易忘字詞
抄評優(yōu)美精彩段落
寫“一課一得”
板書設(shè)計(jì)：
老 王
楊絳
老王 不幸的人 體現(xiàn) 反映
普通人 交往 真誠善良 人人平等
作者 幸運(yùn)的人《老王》教學(xué)設(shè)計(jì)鄧永龍教學(xué)設(shè)想：這篇散文以平淡似水的筆調(diào)，記述了生活在社會(huì)最地層的普通人老王的艱辛生活瑣事、人生經(jīng)歷，尤其是與作者一家的交往，熱情謳歌了老王不畏艱辛、任勞任怨、待人忠厚、舍己為人的金子般的心，寄托了作者對普通勞動(dòng)人民的同情、敬佩和熱愛之情。我在教學(xué)這篇文章時(shí)，先讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，理清文章線索，感受老王的思想品質(zhì)，把握老王的善與苦兩個(gè)方面，體會(huì)老王與作者夫婦之間的相互關(guān)愛，體察作者的愛心，理解本文的主旨。教育學(xué)生在生活中也應(yīng)像作者一樣對不幸者、卑微者持一顆愛心，尊重他們，理解他們，同情他們，關(guān)心他們。在通過品味語言，感受作者語言的樸素、含蓄、靈氣飛揚(yáng)的特點(diǎn)，也讓學(xué)生通過語言了解一下當(dāng)時(shí)那個(gè)時(shí)代。最后總結(jié)，著重指導(dǎo)學(xué)生掌握散文的閱讀方法。再用方法指導(dǎo)學(xué)生的寫作。教學(xué)目標(biāo)知識和能力目標(biāo)1、 理解、積累字詞2、 感知散文有關(guān)知識，學(xué)習(xí)散文閱讀方法過程與方法目標(biāo)1、 整體把握課文內(nèi)容，理解貫穿全文的線索和段落的有序安排2、 以善良體察善良，感受人物思想感情3、 揣摩本文意味深長的語句，體會(huì)作者的語言特色情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的愛心、同情心心理教育目標(biāo)：正確認(rèn)識別人的不幸，正確對待自己的不幸教學(xué)重點(diǎn)：理解作者對不幸者的同情、關(guān)愛的思想感情，激發(fā)愛心。揣摩語言，深入領(lǐng)會(huì)語句的意味教學(xué)方法：啟發(fā)式教學(xué) 討論法教學(xué)手段：多媒體課前預(yù)習(xí)：熟讀課文，熟悉課文內(nèi)容，積累生字詞。了解作者生平，了解老王所處的時(shí)代特征。課堂教學(xué)步驟 教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖心理教育導(dǎo)入放背景音樂《愛的奉獻(xiàn)》，導(dǎo)語：同學(xué)們，正如歌中所呼喚的“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間”。以純真的情感關(guān)愛同在一片藍(lán)天下的他人，那么人世間真的會(huì)多一份陽光，少一些冷漠；多一份文明，少一些殘酷。愛不僅是一種情感，更是一種美德，楊絳女士的《老王》將通過寫與車夫的交往，向我們詮釋了這一并不深?yuàn)W的生活命題，下面我們來認(rèn)識楊絳。聽音樂，激發(fā)感情調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，讓學(xué)生初步感知本文的主旨。為下面的學(xué)習(xí)做鋪墊 認(rèn)識作家 展示幻燈作者有關(guān)情況，補(bǔ)充介紹錢鐘書：如果你的語言不夠幽默、犀利；你對社會(huì)的認(rèn)識還比較膚淺、幼稚。請讀錢先生的《圍城》。在此之前我們先來閱讀楊絳女士的散文《老王》 了解有關(guān)作者情況 激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。 整體感知請同學(xué)們快速閱讀課文，以善良體察善良，進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者和人物的思想感情，回答兩個(gè)問題。展示幻燈：1、本文以什么為線索組織材料？先介紹了老王的哪些情況？然后再回憶了老王的哪幾個(gè)生活片段？以什么順序來敘述的？2、老王是個(gè)怎樣的人？從文中哪些語段可以看出？作者夫婦對老王怎樣？他們有什么共同品質(zhì)？閱讀課文，相鄰的同學(xué)可互相討論；舉手作答，自由發(fā)表自己的看法，補(bǔ)充同學(xué)所答熟悉文章內(nèi)容，初步認(rèn)識老王和作者，為下面的探討打基礎(chǔ)。學(xué)生也可體會(huì)到散文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn) 合作探究我們已初步認(rèn)識了老王和作者，下面我們進(jìn)一步走進(jìn)老王和作者的心里，去感受他們?nèi)诵缘墓廨x。展示幻燈：1、老王的苦與善是怎樣的關(guān)系？2、作者夫婦關(guān)心老王是出于什么觀念和精神？3、作者夫婦已很關(guān)心老王了，為什么還在結(jié)尾說：那是一個(gè)。。。。。。的愧怍。4、在社會(huì)生活中，應(yīng)愧怍的僅是作者嗎？這反映了作者什么樣的呼聲？四人一組討論，發(fā)表自己的意見。讓學(xué)生感受作者的善，感受作者對不幸者的關(guān)心、同情。激發(fā)學(xué)生的愛心。領(lǐng)會(huì)本文的主旨以善良的心去對待不幸者，以堅(jiān)強(qiáng)的心面對自己的不幸品味語言作者語言樸素卻靈氣飛揚(yáng)，別有韻味，意味深長，讓我們來品位作者含蓄的語言，將更有利于同學(xué)們理解作品，認(rèn)識散文的語言藝術(shù)。展示幻燈：1、為什么要把蹬三輪的組織起來，后來連載客人力三輪也取消了？作者對此沒直接說意見，但我們能感受到作者對次的看法，說說看。2、課后第二題根據(jù)課前預(yù)習(xí)，結(jié)合時(shí)代特征來做答第一題，根據(jù)表達(dá)效果，思想感情來回答第二題揣摩本文意味深長的語言，體會(huì)作者的語言特色。認(rèn)識老王悲劇的社會(huì)根源 拓展延伸讓我們把思緒從那個(gè)非常的時(shí)代回到現(xiàn)實(shí)社會(huì)，結(jié)合自身經(jīng)歷回答。展示幻燈：1、你怎樣對待周圍的不幸者？2、當(dāng)你遇到不幸是，你得到過別人的幫助嗎？3、你怎樣看待人與人交往要首先付出愛的問題？學(xué)生根據(jù)自己的感受談自己的經(jīng)歷，語句要精練、感人激發(fā)學(xué)生的愛心、同情心。實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)以健康的心態(tài)善待不幸者總結(jié)指導(dǎo)散文閱讀今天，我們學(xué)習(xí)了一篇感人的散文，對我們的散文閱讀應(yīng)該有所啟示。展示幻燈：1、理出作者選取了哪些材料，準(zhǔn)確把握文章主題。2、看文章的形和神的結(jié)合點(diǎn)是什么，也就是要抓住文章線索。3、看作者組織材料的順序。4、品味語言學(xué)生結(jié)合本課所學(xué)，感受要點(diǎn)認(rèn)識散文，學(xué)習(xí)散文閱讀方法 作業(yè)幻燈展示：以老王為第一人稱，改寫課文中送雞蛋、香油部分。指導(dǎo)：要描寫老王的心理活動(dòng)，在領(lǐng)會(huì)老王的思想感情的基礎(chǔ)上充分展開想象再次認(rèn)識人物思想感情，思考如何寫作深入領(lǐng)會(huì)思想感情，學(xué)習(xí)寫作散文 《老王》 第一課時(shí)教案
海南嘉積中學(xué)語文組 李洪
教學(xué)目標(biāo)：
1、把握課文內(nèi)容，理解老王的'苦'和'善'。
2、品味作者平淡簡潔而富有表現(xiàn)力的語言。
3、學(xué)習(xí)通過幾個(gè)生活片斷表現(xiàn)人物的方法。
4、體會(huì)作者的平等意識與人道主義精神，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心普通人。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì)作者與人物的思想感情，揣摩重點(diǎn)語句的含義，體會(huì)作者遣詞造句的匠心。
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：
1、走近老王（投影畫像）
師：同學(xué)們請看屏幕，從畫像上看，你覺得這是一個(gè)什么樣的人？
�。ㄒ庠谂囵B(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察的能力，對他人關(guān)注的習(xí)慣。）
剛才同學(xué)們觀察的很仔細(xì)，說得也不錯(cuò)。這幅畫中的主人公叫老王（板書課題作者），從題目看，這是一篇寫人的文章。老王究竟是一個(gè)怎樣的人？同學(xué)們剛剛對他的描述是不是和作家楊絳寫的相符呢？讓我們一起走進(jìn)課文《老王》去進(jìn)一步了解這個(gè)人物。
2、簡介作者（多媒體展示）
二、認(rèn)識老王：
生速讀課文
師：剛才看了老王，現(xiàn)在又讀了老王，老王在你的心中有沒有留下了新的印象？請用'老王是一個(gè)______的人，表現(xiàn)在_______。'的形式表達(dá)出來。
1、老王是苦人。學(xué)生迅速瀏覽課文，談?wù)勛约簩贤醯挠∠�。（多媒體展示）
�、派钇D苦。明確：課文前面四段，主要是介紹老王的基本情況。老王一輩子艱苦。*一輛破舊的三輪車活命。'文革'期間載客的三輪車被取締，他的生計(jì)就更加窘迫，只能湊合著打發(fā)日子。他打了一輩子光棍，孤苦伶仃。他住在荒僻的小胡同里，小屋破破爛爛的，眼睛又不好。這些說明他的生活艱難。（板書：生活上--條件艱苦）
�、凭衿嗫唷纳衔牡姆治鲋�，我們了解到老王的處境艱難，有人說，生活苦不算苦，就怕心苦。老王的心境如何呢？（內(nèi)心的痛苦和孤獨(dú)）能結(jié)合課文具體談?wù)剢幔?/p>
明確：失群落伍、單干戶、沒親人、不老實(shí)--被人瞧不起，沒人搭理……（板書：精神上--內(nèi)心凄苦）
2、老王是善人。從上文的分析中，可以看出老王的艱難與辛苦，不只是反映在生活上，還體現(xiàn)在精神上。可以說，老王是個(gè)不折不扣的苦人--貧窮卑微，是社會(huì)中的弱者，他是不幸的，但難能可貴的是，他在逆境中依然保留純樸善良的品質(zhì)。
明確 ：老王的善良也有許多表現(xiàn)， '愿意給我們帶送'冰塊，車費(fèi)減半；送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心，擔(dān)心人家看病錢不夠。老王的善良更表現(xiàn)在，受了人家的好處，總也不忘，總覺得欠了人情，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝。
小結(jié)：老王是不幸的，他在生活的貧困線上苦苦掙扎，窮苦卑微，他的艱苦是很多人難以想象的，對于這樣不幸的人，我們應(yīng)當(dāng)同情和關(guān)心。但老王又是可敬的，他善良純樸，關(guān)心人，講仁義，他需要錢，但他更重感情，這是非常值得我們尊重的。。（板書：關(guān)愛 尊重）
板書
生活——艱苦
苦 關(guān)愛
老 精神——凄苦
王
善 老實(shí)厚道 尊重
�。ㄒ庠谂囵B(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神，完成對文章內(nèi)容的個(gè)性化理解。）
三、品味老王：
師： 文章中寫了老王很多事，有些事一帶而過，有些事卻要具體寫詳細(xì)寫。這就是我們常說的“詳寫”和“略寫”？那些最能體現(xiàn)人物性格的我們要詳寫。課文中也采用了這種方法。老王的哪件事寫得最詳細(xì)最感人？
生：最讓我感動(dòng)的是：老王臨死還要送雞蛋香油還人情這一情節(jié)。
師：有此同感的同學(xué)請舉手。既然大家都認(rèn)為這一段感動(dòng)人，那么我們一起來欣賞這一片斷。
1、 指名讀。（注意讀出感情）
2、 學(xué)生聽讀，并思考：這是一篇寫人的文章，作者在刻畫人物時(shí)主要運(yùn)用了哪兩種手法？（外貌、行動(dòng)）這兩種手法課文分別體現(xiàn)了人物怎樣的特點(diǎn)？請大家把它們找出來，
3、小組交流體會(huì)。
師：請同學(xué)們把自己的獨(dú)到體會(huì)說出來，與大家分享。
�。╝、對老王的形神描寫語句進(jìn)行分析及“鑲嵌”、“強(qiáng)笑”“攥”“直僵僵”等主要字詞的理解；b、體現(xiàn)作者感情的字詞）
�。ㄒ庠谂囵B(yǎng)學(xué)生對語言的感悟能力和創(chuàng)新能力。）
四、善待老王：
1、面對老王的遭遇，作者一家表現(xiàn)如何？學(xué)生談?wù)剬?我們一家'的看法。
明確：照顧老王的生意，坐他的車；老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報(bào)酬，老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢，關(guān)心老王生活，三輪改成平板三輪，生意不好做，作者關(guān)切地詢問他是否能維持生活。作者的女兒知道老王有夜盲癥，送給他大瓶魚肝油。說明'我們一家'也是善良的。（投影）
教師小結(jié)：大家的理解都很好。作者是一個(gè)心地善良的人。所以她才會(huì)用一顆善良關(guān)愛之心去對待老王這樣的普通人。我們常說，理解是相互的，善良也是相互的。你寬容、慈愛，你才能體會(huì)到別人的寬容和慈愛，才會(huì)用平等的、尊重的目光，去對待你周圍的人，哪怕他只是一個(gè)普通的老百姓。
2、師：善良老實(shí)的具有金子般心靈的老王就這么去了，在他生前經(jīng)常照顧他的楊絳有什么樣的感受？（愧怍）
理解'那是一個(gè)幸運(yùn)的人對一個(gè)不幸者的愧怍。'
明確：一個(gè)社會(huì)總有幸運(yùn)者和不幸者，幸運(yùn)者有責(zé)任關(guān)愛不幸者，關(guān)注他們的命運(yùn)，幫助改善他們的處境。她覺得自己是一個(gè)幸運(yùn)的人，老王是一個(gè)不幸的人。而自己對老王的關(guān)愛不夠，所以感到 '愧怍'。
五、關(guān)注'老王'：
師：老王生前，楊絳盡自己所能幫助他，但她仍感到自己對老王關(guān)愛不夠，深感愧怍。而我們的身邊也有許許多多的'老王'，我們應(yīng)該如何對待他們？（多媒體展示弱勢群體圖片）
說話訓(xùn)練：任選一張照片準(zhǔn)備兩分鐘發(fā)言,角度自選。
教師總結(jié)：在這個(gè)世界，人只有身份不同，謀生方式不同，但每個(gè)人的人格是平等的，并且在一些普通人的身上，還有許多值得我們學(xué)習(xí)的優(yōu)秀品質(zhì)。因此人只有幸運(yùn)者和不幸者之分，而幸運(yùn)者只有關(guān)愛不幸者的責(zé)任，沒有歧視不幸者的理由。社會(huì)需要愛，社會(huì)呼喚愛，我們要盡可能關(guān)心周圍的人，特別是那些有不幸遭遇的人和處境艱難的人。我們應(yīng)當(dāng)用善良體察善良，用愛心澆灌世界。（多媒體展示）
六、欣賞歌曲《讓世界充滿愛》，感受生活。
七、課外練筆：請趕快拿起你的筆，把發(fā)生在你周圍的“愛”的故事真實(shí)的描述出來，讓“愛”的主題永駐人間，讓人們體會(huì)到人間的那一份真情吧�。�
《老王》教案 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、品味作者平淡簡捷而富有表現(xiàn)力的語言。
2、學(xué)習(xí)通過幾個(gè)生活片斷表現(xiàn)人物的方法。
3、學(xué)習(xí)勞動(dòng)人民的優(yōu)良品質(zhì)，并以平等和人道主義的精神關(guān)注他們的疾苦。
4、學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、學(xué)習(xí)通過幾個(gè)生活片斷表現(xiàn)人物的方法。
2、學(xué)習(xí)勞動(dòng)人民的優(yōu)良品質(zhì)，并以平等和人道主義的精神關(guān)注他們的疾苦。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】1課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
談話導(dǎo)入：親愛的金塘中學(xué)七年級？班的同學(xué)們，大家好。在生活中，我們經(jīng)常關(guān)注一些人和事。我在生活中也學(xué)會(huì)了關(guān)注，關(guān)注我的學(xué)生，關(guān)注我們的學(xué)校，關(guān)注我們社會(huì)的發(fā)展。通過關(guān)注，我了解到我們金塘是舟山一顆璀璨的明珠，各項(xiàng)事業(yè)正在蓬勃興起。通過關(guān)注，我也知道金塘中學(xué)七年級？班的同學(xué)們才華橫溢，激情滿懷，今天能夠跟同學(xué)們共同學(xué)習(xí)，倍感榮幸之至。同學(xué)們，你們在生活中也不會(huì)缺少關(guān)注吧。比如關(guān)注偉人、明星，明星、偉人固然應(yīng)該關(guān)注，而我們在生活中接觸得最多的卻是那些與我們沒有親情關(guān)系不起眼的普通人。也許他們同樣值得我們?nèi)リP(guān)注更關(guān)注。
�。ㄗ⒁猓罕M量營造出親切平和的教學(xué)氣氛，發(fā)現(xiàn)生活中的問題。）
二、設(shè)問導(dǎo)讀
(一)畫說老王：
師：今天老師要給你們介紹一個(gè)十分不起眼的普通人，這就是楊絳筆下的老王。(出示課題) 老王叫什么名字，我也不知道。我們先來看看他的畫像。從畫像上看，你覺得這是一個(gè)什么樣的人？有何依據(jù)？（生：從他滿臉的皺紋看，他是一個(gè)歷盡滄桑的老人。生：從他破舊的衣著看，他是一個(gè)貧窮的老人。生：從他的表情看，他是一個(gè)善良的老人。從他佝僂的背影看，他是一個(gè)多病的老人……）
�。ㄒ庠谂囵B(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察的能力，對他人關(guān)注的習(xí)慣。）
（二）走近老王：
1、師：從畫圖來看，老王的確是一個(gè)普通人，寫老王的作家可不是一個(gè)普通人。（簡介楊絳。）楊絳——錢鐘書——《圍城》。（可請生讀，解釋“干�！保�
2、師：著名作家筆下的普通人自有他不凡之處�，F(xiàn)在我們循著楊絳的筆墨，去走近老王。
3、生：默讀課文。（邊讀邊體悟，琢磨老王的音容笑貌，一言一行，然后用——形式說）
三、點(diǎn)撥導(dǎo)思
(一)評說老王：
師：剛才看了老王，現(xiàn)在又讀了老王，老王在你的心目中留下了怎樣的印象？請用“老王是一個(gè)______的人，表現(xiàn)在_______。”的形式把自己對老王的印象表達(dá)出來。（生：老王是一個(gè)社會(huì)地位卑微的人。表現(xiàn)在他住在荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌敗的小屋里。 生：老王是一個(gè)善良老實(shí)的人。表現(xiàn)在送冰時(shí)，愿意給我們家?guī)�，車費(fèi)減半。他送的冰比他的前任送的大一倍，冰價(jià)相等。 生：他有一顆金子般的心。表現(xiàn)在送錢先生看病，不要錢。……）
�。ㄒ庠谂囵B(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神，完成對文章內(nèi)容的個(gè)性化理解。）
師小結(jié)：各用一個(gè)字來概括老王的為人和處境，你覺得用哪兩個(gè)字較合適。（生答略，師明確“善”和“苦”——生活艱苦和精神凄苦）
(二)品味老王：
師：全文寫的內(nèi)容很多， 文章中最能打動(dòng)你的是哪個(gè)片斷？（投影）（生：最讓我感動(dòng)的是：老王臨死還要送雞蛋香油還人情這一情節(jié)。）
師：有此同感的同學(xué)請舉手。既然大家都認(rèn)為這一段感動(dòng)人，那么我們一起來欣賞這一片斷。
1、聽錄音聽錄音。
師：請同學(xué)們找出最感動(dòng)或最欣賞的細(xì)節(jié)。
2、小組交流體會(huì)。
師：請同學(xué)們把自己的獨(dú)到體會(huì)說出來，與大家分享。
（1）課文中說老王“鑲嵌”在門框里，“鑲嵌”一詞用得好�？鋸埵址�，寫出了老王步履維艱、身體僵直的形態(tài)。
�。�2）“他一手拿著布，一手攥著錢”中“攥”字也用得好。寫出了老王拿錢時(shí)激動(dòng)的心情。
�。�3） 例如：“他面如死灰……打上一棍就會(huì)散成一堆白骨�！边@段話用神態(tài)和外貌描寫，暗示了老王的生計(jì)越來越艱難，身體已經(jīng)到了即將崩潰的境地，也流露出了作者的同情和悲酸。
�。�4）“我強(qiáng)笑說：‘老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃?’”
其中“強(qiáng)笑”表現(xiàn)了作者看見老王直僵僵的身體時(shí)壓抑不住的悲酸和感動(dòng)。
教師相機(jī)引導(dǎo)：
課文中老王的話語不多，卻十分有表現(xiàn)力�！岸鳌薄拔也怀浴薄拔也皇且X”話語簡短，沒任何修飾。想象是另一個(gè)蹬三輪的人會(huì)怎么說�！贤醯拇緲�，心底亮堂，語言無華，勞動(dòng)人民的特點(diǎn)。（意在培養(yǎng)學(xué)生對語言的感悟能力和創(chuàng)新能力。）
3、質(zhì)疑，合作探究。
師：就這一情節(jié)，你有沒有疑問？提出來請大家?guī)湍恪?/p>
生：當(dāng)“我”要給老王錢，他不要，可后來還是收了錢。為什么？（老王怕讓我捎，給我添麻煩）
“我”拿錢給老王是為了幫助他，而作者為什么說“我卻拿錢侮辱他”？
�。ㄒ�?yàn)槲覜]有“領(lǐng)受他的謝意”，沒有接受他真誠的感激。連他臨終前一個(gè)小小的愿望也沒能實(shí)現(xiàn)。）
�。ㄒ陨D―生、生――師合作的形式相互質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力）
4、關(guān)注老王，我們深刻體悟了他的“苦”和“善”。但同時(shí)，我們也不能忽略另外一個(gè)人。（作者及家人）找出他們的善良之舉。
a照顧老王的生意，常坐老王的三輪（可與“乘客不愿坐他的車”對比）
b老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報(bào)酬
c老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢
d關(guān)心老王生活，詢問他的生計(jì)
e女兒受到感染，知道他有夜盲癥，送給他大瓶魚肝油
師小結(jié)：這篇文章不僅僅寫了老王，一個(gè)人力車夫的善良，同時(shí)透露了一個(gè)異常善良的知識分子對勞動(dòng)人民的關(guān)愛和懷念，這是一曲善良的人們在（文革）惡的年代里相互取暖的頌歌，這是一份“以善良對待善良”的真情。
(三)、懷念老王：
1、師：善良老實(shí)的具有金子般心靈的老王就這么去了，在他生前經(jīng)常照顧他的楊絳有什么樣的感受？（找出文中關(guān)鍵的一句話，齊讀）
(生：她作為一個(gè)幸運(yùn)者，對老王這樣的不幸者十分愧怍。)
師：楊絳在那個(gè)年代真的很幸運(yùn)嗎？
[穿插楊絳的情況介紹： 大躍進(jìn)時(shí)，我家三口人，分散三處。我于一八年十一月下放農(nóng)村，十二月底回京。鍾書當(dāng)時(shí)還在城里定稿，他十二月初下放昌黎，阿瑗下放工廠煉鋼。
文革中楊絳和錢鐘書都被“揪出來了”，然后是無休無止的陪斗。在一次陪斗中楊絳被剃成了“陰陽頭”，當(dāng)時(shí)在社會(huì)上被剃了陰陽頭的，就象過街的老鼠人人都會(huì)喊打。文革期間楊絳的主要任務(wù)是掃廁所，這個(gè)女廁所成了她的“休息室”和“避難所”。紅衛(wèi)兵來了，她就躲入女廁。楊絳先生《丙午丁未年紀(jì)事》]
（師小結(jié)：楊絳一家人在那個(gè)特殊的年代里艱苦不易，受了許多苦，而且先后失去了女婿女兒。一般知識分子經(jīng)歷的苦難他們都經(jīng)受過，而楊絳面對老王卻說自己是一個(gè)幸運(yùn)的人，這里面體現(xiàn)出一種對待苦難的博大胸襟和寬容態(tài)度，同時(shí)更看出她人性中的善良光輝：那就是忘卻自己的痛苦，牽掛別人的不幸）
師：一個(gè)并不幸運(yùn)的人，在那個(gè)自顧不暇的年代對老王生前已照顧挺多了，已表現(xiàn)得非常崇高，為什么還這樣想？她的慚愧從何而來？
(生：她覺得自己照顧老王太少；“我”拿錢去侮辱他；沒有接受老王真誠的感激，讓老王臨死前的一個(gè)小小的心愿也實(shí)現(xiàn)不了；對生病期間的老王關(guān)照太少，連他死了也不知道……)
師小結(jié)：即使我們并不是命運(yùn)的寵兒，也應(yīng)該像楊絳先生一樣對更不幸者心存一份善念，提供一份援助。
2、（點(diǎn)擊背景音樂《愛的奉獻(xiàn)》）師：假如你是老王的鄰居或一個(gè)熟識的人，面對老王的遺像，對照楊絳先生的善心善舉，你心里好受嗎？你有什么話要對老王說嗎？
教師示范：老王，因?yàn)槟阊劬Σ缓檬梗揖蛷膩聿蛔愕娜嗆�，還背后叫你“田螺眼”，我對你的關(guān)照太少了。假如你還活著，我會(huì)動(dòng)員很多人去坐你的三輪車，讓你的生活好起來。
(生：老王，你那天送冰到我家，雖然你的冰塊比別人的大一倍，我還是砍了你價(jià)。對不起。假如你還活著，我一定請你到我家喝一杯熱茶。
生：假如老王你還活著，我要去做你的孫女，好好照顧你�！�)
�。ㄒ庠诩ぐl(fā)學(xué)生的對不幸者的愧怍，為下面升華情感張本。）
四、拓展申發(fā)：
1、師：老王能有你們這樣一群熱心人關(guān)心，實(shí)在難得。我替老王感謝你們。
2、師：（點(diǎn)擊背景音樂《愛的奉獻(xiàn)》）送人玫瑰，手有余香。別吝嗇自己的熱情，別吝嗇自己的善心。
假如我只是一團(tuán)火，也要給別人送去溫暖。
假如我只是一朵花，也要給別人送去芬芳。
假如我只是＿＿＿，也要＿＿＿＿＿＿＿。
請大家以上面的形式，把你的心愿表達(dá)出來。
生： 假如我只是一顆星，也要給別人送去光明。
假如我只是一片云，也要給別人送去甘霖。
假如我只是一滴水，也要給別人送去清涼。
師：希望同學(xué)們心口如一，把愿望落實(shí)在平時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
五、師總結(jié)：楊絳先生身邊的老王已經(jīng)去世多年，但我們身邊無數(shù)個(gè)“老王”都還艱難地活著，讓我們把關(guān)注的眼光悄悄投射在這些普通的人們身上，把滾燙的熱情無私傾注在這些善良的人們心間，讓我們以善良去體察善良，彼此溫暖身心，讓世界多些真摯和溫情！
《老王》教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能：感知課文內(nèi)容，了解文章如何刻畫人物的形
2、過程與方法：自主閱讀，形成獨(dú)特而有創(chuàng)造性的見解。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)會(huì)善待他人，關(guān)注生活中的弱者
教學(xué)重點(diǎn)：全面把握課文，感受人物的心靈美。
教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)從文章語言及人物刻畫中滲透出的愛的博大。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
整體感知課文內(nèi)容，文章以“我”和老王的交往為線索展開的，主要反映了人物“善良”的性格特征。從老王至善的本性中，去學(xué)會(huì)善待他人。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入：
總有一種聲音讓我們淚流滿面，總有一張照片讓我們隱隱作痛。在我們無意享受幸福的'時(shí)候，不要忘記，有一群本應(yīng)和我們一樣的人正在苦苦掙扎。請看《同在一片藍(lán)天下》。
二、作者及作品：
楊絳,原名楊季康,生于1911年，江蘇無錫人。作家、文學(xué)翻譯家。主要譯著有《堂·吉訶德》，散文集《干校六記》《將飲茶》等，長篇小說《洗澡》。她的丈夫錢鐘書（1910—1998），江蘇無錫人。學(xué)者，作家，著有小說《圍城》和學(xué)術(shù)著作《談藝錄》《管錐編》等。
三、走進(jìn)老王
1、課文寫了老王哪些艱難生活境況?記敘了哪幾件事？他是一個(gè)怎樣的人？
2、作者對老王的態(tài)度是怎樣的？具體體現(xiàn)在那些方面?你認(rèn)為作者是一個(gè)怎樣的人？
3、揭示全文主旨的“文眼”是哪一句？你是如何理解的？
四、關(guān)愛“老王”：（任選一張照片準(zhǔn)備發(fā)言,角度自選。）
學(xué)生對所觀察到的圖片進(jìn)行口頭表達(dá)。
用善良體察善良用愛心澆灌世界
五、感悟“老王”：
愛心人道主義平等觀念
六、總結(jié)全文：
所謂幸與不幸，包括天賦條件，成長條件，生理?xiàng)l件，
幸運(yùn)者
只有關(guān)愛不幸者的責(zé)任，沒有歧視不幸者的理由。
不管你是幸與不幸應(yīng)對人
常懷一顆關(guān)愛之心
七、推薦閱讀作品:
<乞丐>------------屠格列夫
<傻二哥>---------新鳳霞
<生命的召喚>-----阿迪斯惠特曼
八作業(yè)：
1現(xiàn)實(shí)生活中，你所知道的，有哪些不幸的人？你覺得，在今后的日子里，你將會(huì)怎么去對待那些不幸的人？
2當(dāng)你不幸時(shí),你得到過別人的關(guān)愛嗎?認(rèn)真回憶一下，說給大家聽一聽。
板書設(shè)計(jì)：
走進(jìn)老王------苦、善
老王--楊絳關(guān)愛老王----用善良體察善良用愛心澆灌世界
感悟老王-----愛心人道主義平等觀念
《老王》教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能：整體感知課文內(nèi)容，梳理文章結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)作者用邏輯順序組織材料展現(xiàn)人物形象，運(yùn)用平實(shí)的語言表達(dá)豐富的情感。
2、過程與方法：學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式和模仿的寫作手法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)會(huì)善待他人，感受文章中流露的平等意識和人道主義精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解老王的“苦”與“善”，把握人物形象。
2、領(lǐng)會(huì)作者的思想感情及文章主旨：在人與人交往中的平等觀念和人道主義。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、體會(huì)老王與作者夫婦之間善良體察善良，理解本文的主旨。
2、品讀語言，領(lǐng)悟到楊絳遣詞造句的匠心。
3、學(xué)完此文，在寫作上，了解寫人的作文可用邏輯順序，和簡潔，含蓄的語言來表達(dá)感情。
教學(xué)過程：
一，導(dǎo)入：
在我們身邊，你家買過板車拖的煤,你吃過路邊攤的小吃，你回家坐過三輪車嗎？的確，我們的身邊有很多這樣普普通通的人，不過，你是否細(xì)心觀察過，認(rèn)真交談過，或用心交往過？今天我們就一起來認(rèn)識一位普通人《老王》。
二，作者簡介
楊絳，生于19xx年，江蘇無錫人。作家、文學(xué)翻譯家。著有散文集《干校六記》《將飲茶》《洗澡》等，譯有《堂•吉訶德》。
三，檢查預(yù)習(xí)。
塌敗取締傴 翳
骷髏繃 滯笨愧怍（�。�
四，感知課文，理清思路。
1.老王的一生，可以概括為兩個(gè)字：善、苦。苦和善，具體表現(xiàn)在哪里？
2.苦和善是按照什么順序來寫的？
作者是兼用邏輯順序和時(shí)間順序來編排的。開頭四段先寫老王的三點(diǎn)基本情況。這三點(diǎn)是按邏輯順序安排的。一是職業(yè)，這是老王的謀生手段，二是生理缺陷，這是老王謀生的困難，三是居住條件，這是前兩點(diǎn)的結(jié)果，收入少，當(dāng)然生活苦。下面三段，按時(shí)間順序，回憶老王的工作與為人，兩個(gè)片斷寫他為人好，一個(gè)片斷寫“文革”時(shí)期，他的生計(jì)越來越艱難。最后一個(gè)片斷，是老王離世前一天的事情，最能見出老王心地善良。
寫人文章一般常見的寫作順序是時(shí)間順序，有時(shí)為了創(chuàng)新，可以運(yùn)用多種敘述方式，可以使空間順序，邏輯順序，意識流順序，使敘述條理清晰，層次分明，將材料連成有機(jī)的整體。除了敘述方式外，還有敘事方式,包括：順敘，倒敘，分?jǐn)�，插敘，例如：我們學(xué)過的《羚羊木雕》就是插敘。
二，品讀語言，揣摩紅字，了解背景，體會(huì)深情。
1、“老王直僵僵地鑲嵌在門框里”、“他面如死灰，兩只眼上都結(jié)著一層翳”、“他簡直就像棺材里倒出來的，就像我想像里的僵尸，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會(huì)散成一堆白骨”
2、我強(qiáng)笑說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”
3、他也許是從小營養(yǎng)不良而瞎了一眼，也許是得了惡病，反正同是不幸，而后者該是更深的不幸。
4、“文化大革命”開始，默存不知怎么的一條腿走不得路了。我代他請了假，煩老王送他上醫(yī)院。我自己不敢乘三輪，擠公共汽車到醫(yī)院門口等待。老王幫我把默存扶下車，卻堅(jiān)決不肯拿錢。他說：“我送錢先生看病，不要錢�！�
5、“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對一個(gè)不幸者的愧怍�！�
小結(jié)：從語言品讀中，我們可以看見人道主義和人人平等的觀念，感受到善良體察善良的溫暖，品味到楊絳的文學(xué)語言沉定簡潔，看似平淡，然而并不貧乏，樸素，干凈，明晰的語言有巨大的表現(xiàn)力。下面我們就實(shí)際操練一下吧。
三，學(xué)以致用，你來試一試。
1，現(xiàn)在學(xué)生記人作文存在一些問題，列舉一個(gè)例子，找出作文的不足。
我的同學(xué)
我的同學(xué)有許多，趙曉東就是其中一個(gè)。他給我的印象是一副瓜子臉，一雙炯炯有神的眼睛，櫻桃小嘴。
趙曉東是一個(gè)樂于助人的人。一次體育課，他看見了一位低年級的小男孩在奔跑的過程中摔了一跤，連忙將他扶起，親自背著小男孩走到學(xué)校的醫(yī)務(wù)室。事后，那位小男孩的父母非常感激他，趙曉東卻說了一句：“這是我應(yīng)該做的�！鄙蠈W(xué)快遲到了，他看見了一位年逾古稀的老奶奶即將要過馬路，他毫不猶豫的去扶老奶奶，結(jié)果上學(xué)遲到了。
這就是我的同學(xué)，一個(gè)不虛偽的人。
找出其中的問題：
a.粗糙的外貌描寫+簡單的事例=一篇寫人文章。
b記敘的順序多用時(shí)間順序，結(jié)構(gòu)單一。
c.主旨不清晰。
2，仿寫片段：
你以老王的身份，想象他到楊絳家，與楊絳交流的過程，要寫出語言，外貌和心理。
老王反思
第二單元的課文都是寫人為主的，老王這課，文章相對短小，理解也不太難，僅僅講解文本，我認(rèn)為作為公開課，顯得過于普通，平凡。于是我選取了寫作指導(dǎo)的角度來講解課文，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)此課，學(xué)習(xí)一點(diǎn)寫作知識。
優(yōu)點(diǎn)：1，角度獨(dú)特，站在學(xué)生的角度，學(xué)有所獲。
本課選取寫作指導(dǎo)的角度，打破了僅僅課本死知識的局限，開頭以學(xué)生常見的寫作例文導(dǎo)入，讓學(xué)生歸納其問題，首先讓他們帶著學(xué)習(xí)寫作方法的心態(tài)來學(xué)習(xí)此文。在教授課文時(shí)，指導(dǎo)其理解寫作順序和語言表達(dá)。最后在課文結(jié)束時(shí)，安排一段仿寫。
2，課文結(jié)構(gòu)完整，思路清晰。
本課雖是范例，但也要學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，才能學(xué)有所獲。所以《老王》一定要結(jié)構(gòu)完整，思路清晰。本課分為三個(gè)部分：
第一部分：梳理課文內(nèi)容。
本課主要圍繞老王兩大特點(diǎn)來寫：一是苦，二是善。這兩方面又分為三個(gè)小點(diǎn)。這六小點(diǎn)是按什么順序來寫，聯(lián)系到學(xué)生自己的作文，邏輯順序顯得比較新鮮，可以強(qiáng)調(diào)注意。
第二部分：品析語言。楊絳的語言，平淡，簡潔，內(nèi)藏深情。在品讀語言時(shí)，選取了老王病態(tài)的片段，我對老王關(guān)心的一句，還加上了，老王送錢先生去醫(yī)院的一段，在品讀語言時(shí)，揣摩時(shí)代背景。
第三部分：思想深化。
思想深化，主要找抓文章的關(guān)鍵句：幸運(yùn)的人對不幸者的愧怍。理解了愧怍的原因，差不多對本文的思想解讀就比較清楚了。
缺點(diǎn)：有兩處的銜接，語言組織上沒注意到。
1，導(dǎo)入和本課的銜接。改：我們存在這樣的問題，今天來學(xué)習(xí)《老王》，看看怎樣改進(jìn)。
2，預(yù)習(xí)檢查和課文感知之間。改：檢查完生字詞后，在檢查下大家對課文的掌握。
其次是語言有時(shí)有語病�？谡Z表達(dá)時(shí)，隨意性導(dǎo)致語病的出現(xiàn)。
《老王》教案 篇7
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，現(xiàn)實(shí)生活中，我們的目光總是追逐那些光彩照人的明星，總是羨慕那些功成名就的偉人。但你們是否知道，我們周圍更多的是普通人，是像王順友一樣的普通人。他們雖然普通，但有感人的舉動(dòng)；他們雖然平凡，卻有崇高的精神。今天，就讓我們跟隨作者楊絳走進(jìn)一個(gè)普通人老王的生活，去關(guān)注他的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。（板書：老王 楊絳）
二、簡介作者
楊絳（jiàng）(1911—)，現(xiàn)代女作家，翻譯家，著名學(xué)者。主要作品有散文集《干校六記》和《將飲茶》，譯著有《堂·吉訶德》。長篇小說《圍城》的作者錢鐘書先生的夫人。
三、整體感知：
1、學(xué)習(xí)生字。
過渡語:學(xué)習(xí)課文之前，我們先來掃除一下文字障礙。
傴 荒僻 攥 塌敗 取締 骷髏 滯笨 愧怍 惶恐 翳
2、了解體裁，朗讀課文。
過渡語:《老王》，是一篇寫人為主的敘事散文，在文中作者要完成對人物的刻畫表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)或思想品格。下面一起來具體了解文章內(nèi)容。
下面請三位同學(xué)和老師一起分段朗讀課文（1—4，生讀；5—7，生讀；8—16，師讀；17—21，生讀；22，齊讀）
同學(xué)們在聽讀過程中請思考：《老王》這篇第一范文網(wǎng)共產(chǎn)黨寫了幾個(gè)主要人物？他們分別給你留下怎樣的印象？ （板書：老王 楊絳 ——善良）
�。ㄟ^渡語：從大家的回答中可以看出，老王和楊絳都是善良的人。老王生活艱難，卻擁有一顆金子般的心；而文中的作者更是傾注全力照顧老王的生計(jì)。一個(gè)發(fā)自內(nèi)心的小小的善舉，鑄就了兩個(gè)普通人大愛的人生，這就是普通人人格的偉大與崇高。這是值得我們每個(gè)人學(xué)習(xí)并為之感動(dòng)的……）
四、研讀人物。
1、感動(dòng)中國20xx年度人物的評選已經(jīng)開始了，雖然作者和老王沒有感天動(dòng)地的驚人舉動(dòng)，但他們的仁義、厚道、善良、正直，卻值得我們由衷欽佩。所以我們不妨把他們作為候選人，讓他們參加評選。首先我們共同完成兩個(gè)表格。（大屏幕出示《感動(dòng)中國20xx年度人物候選人》表格）
略
總結(jié)：
�。▽W(xué)生回答，教師引導(dǎo)總結(jié)）
教師總結(jié)：大家從文中找的句子、陳述的理由，分析得都十分入情入理。在兩個(gè)人身上，我們可以共同看到他們相互關(guān)懷，相互理解的那份真誠，可以共同看到他們以心換心，以愛博得愛的那份感人的善良，所以，無論誰能當(dāng)選，我們都會(huì)感受到這份來自普通人的榮耀。
2、寫頒獎(jiǎng)詞
今天，如果楊絳和老王都有幸走上“感動(dòng)中國20xx年度人物”的頒獎(jiǎng)舞臺(tái)，請你為你的推薦者（楊絳或老王）寫一段頒獎(jiǎng)詞。
王順友是四川省的一個(gè)普通的郵遞員，一年365天他至少有330天獨(dú)自一人走在深山峽谷的郵路上。二十年如一日，在平凡的.工作中，用堅(jiān)韌和執(zhí)著呈現(xiàn)出一份不平凡的偉大。有關(guān)他的頒獎(jiǎng)詞是這樣的：
示例：
馬班郵路的鐵漢 王順友
他樸實(shí)得像一塊石頭，一個(gè)人一匹馬，一段世界郵政史上的傳奇，他過灘涉水，越嶺翻山，用一個(gè)人的長征傳郵萬里，用20年的跋涉飛雪傳心，路的盡頭還有路，山的那邊還是山，近鄰尚得百里遠(yuǎn)，世上最親郵遞員。
寫頒獎(jiǎng)詞的要求： 1、體現(xiàn)人物身份 2、概述人物事跡
3、突出人物特點(diǎn) 4、評價(jià)人物精神
5、語言簡潔富含深情 （也可從其他角度來寫）
請同學(xué)們拿出一張紙獲或練習(xí)本，為楊絳或老王寫一段頒獎(jiǎng)詞。
頒獎(jiǎng)詞：
楊絳——她，是一位有良知的知識分子：照顧老王的生意，關(guān)心老王的冷暖。她給予老王的是善良，她帶給我們的是震撼。她用自己的行動(dòng)告訴我們：不管你是幸與不幸, 關(guān)愛不幸者是每一個(gè)人不容回避的責(zé)任。
老王——你，平凡到不能再平凡。但可敬的是，你從不抱怨，默默承受不幸；你身處困境，處處照顧他人；你知恩必報(bào)，極有道德良心。你用背影留給世界一份別樣的偉大，因?yàn)�，你有顆金子般的心！
五、拓展延伸：關(guān)注弱勢群體
過渡語：為平凡人甚至是像老王這樣的弱勢群體寫一段頒獎(jiǎng)詞，不僅是呼喚我們關(guān)注他們身上那些感動(dòng)人心的品質(zhì)，更多的還希望我們能夠像楊絳一樣關(guān)注并關(guān)愛他們的一切苦難。因?yàn)椋海ǹ磮D片）
圖片一：黑暗中，能夠多一份相互扶持，眼前就有光明。
圖片二：流浪中，能夠彼此相依相偎，身邊就有溫暖。
圖片三：貧困中，能夠大家分擔(dān)痛苦，心中就有甘甜。
圖片四：所以，給洪水中的人們送上一個(gè)堅(jiān)實(shí)的臂膀。
圖片五：給貧困的孩子送上我們多余的零用錢。
圖片六：用送出的玫瑰芬芳整個(gè)世界。
結(jié)束語：
讓我們在面對人生的不幸和苦難時(shí)，相濡以沫，用“善良體察善良”，以“真誠對待真誠”。拿出愛的行動(dòng)，善待關(guān)愛同一片藍(lán)天下的人們吧，
“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間”！
大千世界，茫茫人海，人有時(shí)很渺小，人生有時(shí)很艱苦。在這個(gè)時(shí)候，我們更應(yīng)該
《老王》教案 篇8
【教材分析】本文是我國著名女作家楊絳女士寫的一篇描寫不為人所關(guān)注的勞動(dòng)人民的文章，作者以其細(xì)膩的文筆，向我們展示了一位貧困而有良心的勞動(dòng)者的形象，老王的生活境況較能為同學(xué)們所了解，但我認(rèn)為文章不僅僅是為老王而寫，老王僅僅是在文革這一特殊時(shí)期，秉承良心、良知而行的善良群眾的代表，他們尊重知識，尊重有知識的作者一家，更重要的是，他們尊重人的尊嚴(yán)，所以，他們會(huì)在作者失意、不被人尊重時(shí)，為作者一家人著想，幫助他們。有可能我的觀點(diǎn)不為大眾所接受，但讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，總比教給他們知識重要。
【學(xué)生分析】本班學(xué)生來自城鄉(xiāng)交界地帶，父母有的是農(nóng)民，有的是個(gè)體戶，對于老王這一形象的接受會(huì)比較快，估計(jì)會(huì)對老王這一形象充滿同情與認(rèn)同。所以，對分析人物方法的考察應(yīng)該成為本課的重點(diǎn)。另外，由于他們對當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境比較陌生，讓他們了解作者對于的不幸的定位，可能有一定的難度。
【知識目標(biāo)】
復(fù)習(xí)并逐步掌握分析人物形象的的方法。
【情感目標(biāo)】
1、培養(yǎng)學(xué)生對不幸者的關(guān)懷和同情心。
2、對“受人滴水之恩必當(dāng)涌泉相報(bào)”這一傳統(tǒng)思想進(jìn)行思考。
【能力目標(biāo)】
1、能夠根據(jù)課文內(nèi)容合理地分析人物形象。
2、能夠結(jié)合時(shí)代背景對課文內(nèi)容進(jìn)行評價(jià)。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：分析人物形象；
2、難點(diǎn)：明白時(shí)代對文學(xué)作品的影響。
【課前預(yù)習(xí)】
1、了解文革期間對知識分子的政策；
2、了解作者一家在文革中的遭遇；
3 、有條件的同學(xué)閱讀一下楊絳散文集《干校六記》；
4、查閱文中出現(xiàn)的生字。
導(dǎo)入：猜課題
一、朗讀課文，整體把握（糾正學(xué)生朗讀中出現(xiàn)的錯(cuò)誤）。
二、分析人物性格
大家對課文的字面意思了解了沒有？但是這只是閱讀文章的最低層次。作為一名初中生，我們還應(yīng)有更高的追求，我們還要明白這篇文章更深層的內(nèi)容。比如，能夠?qū)θ宋镞M(jìn)行評價(jià)�，F(xiàn)在我們就來對這篇文章中的主要人物進(jìn)行評價(jià)。
這篇文章題目是《老王》，很明顯，它是一篇寫人的散文，那么，大家認(rèn)為：
A、老王是什么樣的人？
B、我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了很多分析人物形象的方法，就是根據(jù)什么來分析人物形象？人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等等。大家是依據(jù)什么對老王這一人物形象做出評價(jià)的？
C、老王對作者一家人有什么樣的感情？
明確：老王是一位好人，他老實(shí)厚道，有良心，關(guān)心人。雖然生活窘迫，可是他做生意從不多收一分錢，而且非常講感情，講仁義，常愿意盡義務(wù)，或者少收錢。他愿意給作者帶送冰塊，車費(fèi)減半；送先生上醫(yī)院，不要錢，拿了錢還不大放心，擔(dān)心人家錢不夠；受了人家的好處，總也不忘，總覺得欠了人情，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝。而老王對作者一家人有感激，報(bào)答，還有關(guān)心。
老王為什么會(huì)感激作者呢？因?yàn)樗槔贤�，給他許多幫助。比如說：……
這說明作者是一個(gè)什么樣的人呢？
明確：作者也是一位善良、有良心、關(guān)心人的人，她有文化，有修養(yǎng)，同情弱者，對他們的苦難感同身受。照顧作者生意，坐他的車；老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報(bào)酬，老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢。表現(xiàn)在關(guān)心老王生活，三輪改成平板三輪，生意不好做，作者關(guān)切地詢問他是否能維持生活，作者的女兒也像她一樣，知道老王有夜盲癥，送給他大瓶的魚肝油。作者同情老王的生活境況，很尊重他。
三、明確文章主旨
大家對作者的介紹我基本同意。誰知道什么是基本同意？理由有如下幾點(diǎn)：
1、大家說作者是一位富有同情心的人，可是我卻不這么認(rèn)為，為什么呢？大家與我交往了這么長時(shí)間，知道我叫什么名字？可是作者與老王交往了這么長時(shí)間，她有沒有說老王叫什么名字？
提示：在生活中我們是否會(huì)遇到像老王一樣生活困苦的人？
明確：之所以不提老王的名字，是因?yàn)樽髡呦胱屓藗円庾R到，老王是社會(huì)上這些生活困苦的人的一個(gè)縮影。
2、大家說作者對老王給予了幫助和同情，這說明作者一直在關(guān)愛著老王，可是文章末尾卻說她對老王感到愧怍，這句話中的不幸者和幸運(yùn)者指的是誰，你認(rèn)為這句話應(yīng)該怎么理解？
在學(xué)生回答了前兩個(gè)問題之后，可能會(huì)得出如下結(jié)論，因?yàn)樽髡呤且粋�(gè)幸運(yùn)者，而老王是一位不幸者，作為一個(gè)幸運(yùn)者，她為自己為老王做得太少而感到愧怍。
提示學(xué)生：文章第6段中作者說自己不敢乘三輪，而老王又不肯拿錢，這是作者在詞語運(yùn)用方面的失誤嗎？
明確：作為一個(gè)幸運(yùn)者，她認(rèn)為自己為老王做得太少，而作為一個(gè)不幸者，作者受到過老王的照顧和幫助，但自己卻無法回報(bào)。所以，作者在文中說她對此感到愧怍。
解釋中心：生活在這個(gè)社會(huì)上任何人都會(huì)遇到困難，成為時(shí)代的幸運(yùn)者和不幸者。幸運(yùn)者有責(zé)任關(guān)愛不幸者，關(guān)注他們的命運(yùn)，讓他們也過上好日子，幫助改善他們的處境，作者回想起來，對老王的關(guān)愛還很不夠，所以感到“愧怍”。
三、總結(jié)上課內(nèi)容。這節(jié)課我們再一次學(xué)習(xí)了人物分析的方法，其實(shí)這也是我們在寫作中描寫人物的方法，同時(shí)，我們也應(yīng)該借鑒作者關(guān)注社會(huì)、關(guān)注弱勢群體的寫作思想，嘗試著用我們的心去關(guān)懷他們，用我們的筆去幫助他們，這樣我們這個(gè)社會(huì)才會(huì)更加美好。
三、課后練習(xí)。
板書
老王
楊絳善 老王
幸運(yùn)者
不幸者
人生活在社會(huì)中，一定要互相關(guān)愛。
《老王》教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1.感知課文內(nèi)容。
2.把握老王的性格。 (重點(diǎn))
3.體會(huì)作者情感。（難點(diǎn)）
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們還記得兒時(shí)背過的《三字經(jīng)》？能背誦一下嗎？看來同學(xué)們依然記憶猶新�！度纸�(jīng)》的第一句是“人之初，性本善”，可見善良是為人之本。與人為善，樂善好施是中華民族的傳統(tǒng)美德。今天讓我們以善良去體察善良，去關(guān)注一個(gè)普通的善良人——老王。
二、初讀“老王”，感知文意
1、請同學(xué)們快速瀏覽課文，思考：
文中哪個(gè)詞語表達(dá)作者寫作本文時(shí)對老王的情感？
“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對一個(gè)不幸者的愧怍�！�
2、結(jié)合文章內(nèi)容說一說老王的不幸體現(xiàn)在哪？
學(xué)生結(jié)合文中相關(guān)語句體會(huì)老王身體有殘疾、無依無靠、住處簡陋、備受歧視、沒有穩(wěn)定的經(jīng)濟(jì)來源等方面的不幸。
3、精讀“老王”，品味人物。老王為楊絳做了那些事？最讓你感動(dòng)的地方是什么？
三件事：送冰、送錢先生看病、送香油和雞蛋。
4.結(jié)合文章體會(huì)到老王是一個(gè)善良、厚道、知恩圖報(bào)的人。研讀“老王”，體悟情感。
5、楊絳為老王做了什么？
常坐他的車，照顧他的生意。 老王再客氣也付給他應(yīng)得的報(bào)酬。關(guān)心老王的生計(jì)。老王送香油、雞蛋，不能讓她白送，也給了錢。女兒還送給他大瓶的魚肝油。
6、補(bǔ)充介紹楊絳和她的不幸遭遇。
從楊絳的整個(gè)人生來看，她是一個(gè)知識分子，而老王只是個(gè)窮苦的三輪車夫，她的命運(yùn)比老王幸運(yùn)得多。但從文革那個(gè)時(shí)代來看，楊絳也是不幸的。她稱自己為幸運(yùn)的人，使我們看到一個(gè)大學(xué)者對苦難的超脫和淡定的態(tài)度。她收獲了人間最寶貴的真情，從這個(gè)意義上來說她是幸運(yùn)的`。
但她對老王也很好，也很照顧呀，為什么還會(huì)感到愧怍呢？
楊絳和善良，她對老王很好，有真情。但其中還包含了什么呢？同情。她對老王的幫助、關(guān)心有三年，但也有客氣、疏遠(yuǎn)，多是同情、憐憫。作者反思對老王，是同情大于平等，拒絕大于接受。她一再堅(jiān)持不欠別人的情，把一切物化為金錢，使老王帶著遺憾離開了這個(gè)世界。同時(shí)楊絳覺得自己沒有盡到責(zé)任，作為一個(gè)幸運(yùn)的人有責(zé)任區(qū)改變不幸者的命運(yùn)。很顯然，楊絳把自己放到了一個(gè)更好的標(biāo)準(zhǔn)。楊絳在不斷叩問自己靈魂的過程中，體現(xiàn)了中國知識分子的良知和自省。
文章帶給我們心靈的震撼，在以后的生活中我們要學(xué)會(huì)以善良去體察善良，用愛心去澆世界。我們的生活才會(huì)面朝大海，春暖花開。
四、作業(yè)
課后選讀楊絳的《干校六記》。
《老王》教案 篇10
教學(xué)目標(biāo)
一、學(xué)習(xí)生字和新詞。
二、整體把握文章內(nèi)容及思想感情。
三、揣摩語言，領(lǐng)會(huì)語句的意味。
四、學(xué)習(xí)把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過程
一、作者：楊絳（1911-20__），江蘇無錫人，作家、翻譯家。代表作有散文《干校六記》、譯作《堂吉訶德》等。
二、整體感知課文。
�。ㄒ唬┱埻瑢W(xué)們以自己喜歡的方式讀課文，初步感知課文。讀的時(shí)候思考下面三個(gè)問題：一是文中多次提到“我”付錢給老王，錢起到了什么作用二是為什么要詳寫“老王來送香油雞蛋”這部分內(nèi)容三課文結(jié)尾說：“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對一個(gè)不幸者的愧怍�！弊髡邽槭裁础袄⑩簟边@種“愧怍”的感人之處在哪里
（二）自主解決生字和新詞。 蹬 繃 捎 腫脹 荒僻 取締 降格 鑲嵌 門框 滯笨 侮辱 愧怍
三、精讀課文
（一）四人小組討論，然后每組選一名同學(xué)在全班交流。讀完這篇課文后，也許你會(huì)不是剛才下面這些詞語：貧苦、命運(yùn)、平等、尊重、同情……請你結(jié)合課文內(nèi)容，圍繞其中的一兩個(gè)詞語談?wù)劯惺�。（本文里的老王，身體差，有一只眼睛看不見，另外一只眼睛視力也不好，靠蹬一輛破舊的三輪車掙錢養(yǎng)活自己，是一個(gè)貧苦者。而作者對他很同情，經(jīng)常照顧他的生意。）
�。ǘ┪恼陆Y(jié)尾說：“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對一個(gè)不幸者的愧怍�！弊髡邽槭裁础袄⑩簟边@種“愧怍”的感人之處在哪里
老王送給作者香油和雞蛋，“反正意思很明白，是送給我們的�！钡亲髡哂帜缅X給老王，老王身體有病，是上門表達(dá)謝意，作者沒有領(lǐng)會(huì)老王的用意，只是以錢回報(bào)，沒有與老王更多地交流，感覺對不起老王的'情意。作者認(rèn)為自己自命清高而“愧怍”。作者對自己的行為進(jìn)行反省，體現(xiàn)了知識分子可貴的自省精神。
�。ㄈ┪闹卸啻翁岬健拔摇备跺X給老王，試著找出相關(guān)的語句，想一想，在“我”和老王的交往中，錢起到了什么作用
尊重老王的勞動(dòng)，對生活困難的老王表示同情和關(guān)懷。
（四）細(xì)讀課文中“老王來送香油雞蛋”的段落，探究下列問題。
1、為什么要詳寫這部分內(nèi)容
這一部分寫了作者一家和老王的珍貴友情，也是寫老王向作者一家表達(dá)謝意，令作者感動(dòng)的一幕。
2、在這部分中，又為什么要詳寫老王的肖像、神態(tài)以及“我”的心理活動(dòng)
暗示作者從直覺出發(fā)，隱約感覺老王病得厲害，身體狀況差。詳細(xì)寫老王的肖像、形態(tài)，為后面自責(zé)因受驚嚇而忽略老王的心意做鋪墊。
3、怎樣理解作者所說的“可是我害怕得糊涂了”被老王的病容嚇倒了。
�。ㄎ澹┞�(lián)系上下文，揣摩句中加粗詞表情達(dá)意的效果。
（1）我們當(dāng)然不要他減半收費(fèi)。
表示肯定不要他減半收費(fèi)�！爱�(dāng)然”用在這里，流露了作者同情老王的心理。
�。�2）他從沒看透我們是好欺負(fù)的主顧，他大概壓根兒沒想到這點(diǎn)�！睆摹昂汀皦焊鶅骸北硎纠贤踝錾庖恢闭\實(shí)。
（3）我也趕忙解釋：“我知道，我知道——不過你既然來了，就免得托人捎了。”表示作者一定要給老王錢。
四、小結(jié)
這篇課文，作者用簡潔、樸實(shí)的語言以及瑣碎平淡的敘事還人物以真實(shí)，產(chǎn)生驚人的震撼效果。同學(xué)們，今天，我們坐在寬敞明亮的教室里讀書，我們是多么的幸運(yùn)�。⌒疫\(yùn)者應(yīng)該怎樣對待不幸的人呢我們應(yīng)該去關(guān)心他們，幫助他們。同學(xué)們，讓我們學(xué)習(xí)楊絳女士把愛之光分一些給身邊的人。
五、作業(yè)
抄寫“老王來送香油雞蛋”的段落。
《老王》教案 篇11
教學(xué)目標(biāo)
1、 學(xué)習(xí)本文選取典型的日常小事來表現(xiàn)人物的寫法。
2、 品味鑒賞本文平實(shí)簡潔而又富有表現(xiàn)力的語言。
3、 理解人物的閃光品質(zhì)，學(xué)習(xí)勞動(dòng)人民的優(yōu)良品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、 理解課文如何細(xì)致刻畫人物形象
2、 學(xué)會(huì)善待他人
3、以人物為中心，通過對其個(gè)性與命運(yùn)的關(guān)注，了解普通人在特定時(shí)代所表現(xiàn)出的人格追求。
教學(xué)設(shè)想
調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，通過品讀法、探究法、拓展法等來體會(huì)文章的思想感情，提高閱讀能力。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
詩歌導(dǎo)入
四季的斑讕 悄然地 在你奔波的車輪中 演繹 你生命的履歷 你的背影曳著旭日升起 攜著夕陽隱沒 每一條蜿蜒的崎嶇 都彈奏著你 鏗鏘的跫音 你的足跡 涂滿東西南北 盡把生活的濃彩描繪 沒有雄渾的豪言壯語 沒有靚麗的西裝革履 你擎起人生的火距 挺進(jìn)于時(shí)光的隧道 為了生存的精彩 為了生活的熱愛《人力車夫》
提問：詩歌中描寫的是什么人物形象？
明確：人力車夫。 這首詩歌或懷著激情贊頌，勾勒了人力車夫辛勞的生活、奔跑的身影，這是一份生活的沉重。我們即將學(xué)習(xí)的楊絳所寫的《老王》就是一篇展現(xiàn)人力車夫痛苦生活的散文。
歌曲導(dǎo)入
《愛的奉獻(xiàn)》畢生為消除人類的貧窮和疾病而努力的諾貝爾和平獎(jiǎng)得主特蕾莎修女曾說過：我們常常無法做偉大的事，但我們可以用偉大的愛去做些小事。正象歌詞所唱的“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間”，那怎樣用偉大的愛去做小事呢？今天我們就隨我國當(dāng)代女作家楊絳一起去回憶一位車夫——老王，體會(huì)一下：平凡普通的人是如何用偉大的愛去做小事的。
二、知識積累
1、作家作品
楊絳，生于1911年，江蘇無錫人。作家、文學(xué)翻譯家。我稱呼“楊絳先生”，楊絳是個(gè)女性作家，那么，女性在什么情況下，可以稱為“先生”？在很有學(xué)問的情況下。楊絳就是這樣一位很有學(xué)問的作家。她飽讀詩書，有極高的文學(xué)成就。著有散文集《干校六記》長篇小說《洗澡》等，她翻譯的《堂吉訶德》是大家課外必讀作品。她的先生錢鐘書學(xué)問更大，錢鐘書字默存，《圍城》是他的代表作。大家有沒讀過？我把這本書介紹給同學(xué)們，這是一本很幽默又很深刻的書。
2、基礎(chǔ)積累
傴 攥 惶恐 滯笨 塌敗 荒僻 骷髏 愧怍
3、背景介紹
這是一篇回憶性的文章，作者記敘了自己從前同老王交往中的幾個(gè)片段，當(dāng)時(shí)正是“溫格”時(shí)期，是一個(gè)荒唐動(dòng)亂的年代，作者夫婦被認(rèn)為是“反動(dòng)學(xué)術(shù)權(quán)威”。但是，任何歪風(fēng)邪氣對老王都沒有絲毫影響，他照樣尊重作者夫婦。
三、信息篩選
1、課文介紹了老王的哪些情況？并用一個(gè)字來概括他的生活。
生答：職業(yè)——蹬三輪車（靠一輛破舊的三輪車活命）身體——?dú)埣玻ㄒ恢谎巯沽硪恢谎垡灿胁。┚幼l件——差(荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌敗的小屋)可見老王生活之“苦”。
2、老王生活“苦”，那精神上呢？引導(dǎo)學(xué)生看課文中§2一幅臉的特寫，這是一張?jiān)鯓拥哪�，你能描述一下嗎�?/p>
明確：也“苦”：單干戶，孤獨(dú)、無親，受惡意攻擊、被人瞧不起 。
3、提問：本文記敘了與老王交往過程中的哪幾件事？你認(rèn)為老王是個(gè)怎樣的人？
生答：§5為作者送冰，車費(fèi)減半 →老實(shí)厚道 §6送錢先生看病，不要錢 ，拿了錢還不大放心 →心地善良 §9去世前給作者送香油和雞蛋→知恩圖報(bào)。 善。
4、了解文中另一個(gè)人物——作者(3分鐘)
提問：你認(rèn)為作者是一個(gè)怎樣的人，具體體現(xiàn)在哪些地方？
生答：“我”也是一個(gè)善良的人。具體表現(xiàn)在：§1照顧老王的生意，坐他的車；§6老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報(bào)酬；老王送來香油、雞蛋，不讓他白送；§20關(guān)心老王的生活。
四、問題探討 (18分鐘)
1、老王所做的哪一件事最使你感動(dòng)？老王為什么在去世前給“我”送香油、雞蛋？這件事體現(xiàn)了老王怎樣的性格特點(diǎn)？這件事是詳寫還是略寫？為什么要詳寫？(5分鐘)
生答：因?yàn)槔贤跻獔?bào)答作者一家對他的'關(guān)心。知恩圖報(bào)、心地善良。
詳寫。因?yàn)檫@件事更能表現(xiàn)老王的善良和他身上知恩圖報(bào)的高尚品質(zhì)。師明確：一個(gè)生存狀態(tài)已經(jīng)亮起了紅燈的病人，一個(gè)命運(yùn)如此糟糕而不幸的人，臨死前，他還不忘用最樸實(shí)最簡單而對他而言又是最隆重的方式表達(dá)了他對楊絳的感謝關(guān)心之意。楊絳所接受的禮物也不僅僅只是雞蛋和香油了，而是世界上最寶貴最純粹來自心靈最真實(shí)的饋贈(zèng)。也讓楊絳沐浴到了最燦爛最美麗的人性光芒。這最能表現(xiàn)他卑微的身份下，卻隱藏著一顆金子般的心。所以要詳寫。
提問：這一點(diǎn)對你寫作有什么啟發(fā)?
明確：要寫某個(gè)人物，有許多事可以寫，如果每件事都花一樣的筆墨來寫，那文章可能就會(huì)象懶婆娘的裹腳布——又長又臭，但如果每件事又都一筆帶過，那人物的形象就不會(huì)豐滿生動(dòng)。所以寫人，要通過記事，而記事就一定要有詳寫有略寫，最能表現(xiàn)文章中心的事件要詳寫，其它的可以略寫，這樣就做到重點(diǎn)突出，主題鮮明。
2、老王臨死前給“我”送香油、雞蛋，作者從哪幾方面來描寫此時(shí)的老王？(5分鐘)
明確：文章從動(dòng)作、語言、神態(tài)等幾個(gè)方面去描寫老王。
除了正面對老王進(jìn)行描寫外，作者還寫了自己見到老王時(shí)心里的想法，通過作者的表現(xiàn)來寫老王，這種描寫方法是什么描寫方法呢？——側(cè)面描寫。作者的心理活動(dòng)描寫從側(cè)面烘托出老王行動(dòng)的艱難。
3、老王說“我不是要錢”，為什么最后還收了錢？體現(xiàn)了他的什么品質(zhì)？(2分鐘)
明確：老王怕“我”真的托人給他送錢，平白給“我”添麻煩。體現(xiàn)了老王樸實(shí)善良。
4、作者一家對老王非常關(guān)心、愛護(hù)，你覺得除了性格善良之外，還要有怎樣的精神才能做到尊重和關(guān)心像老王那樣的不幸者？(4分鐘)
師歸納：主要是平等觀念和人道主義精神。
提問：看到作者如此關(guān)心一個(gè)有殘疾的車夫,你有什么感受?
明確：（情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生樹立人人平等的觀念，多關(guān)心弱勢群體。）人與人之間的關(guān)系應(yīng)該是平等的，人沒有高低貴賤之分，你不要覺得你是城里人，你就可以瞧不起鄉(xiāng)下人；你不要覺得你家里比較富有，你就可以看不起窮人。個(gè)人由于境遇不同，就有幸運(yùn)與不幸的差別，甚至差別很大。但一個(gè)幸運(yùn)者只有關(guān)愛不幸者的責(zé)任，沒有歧視不幸者的理由。作者做到了這一點(diǎn)，我們做到了嗎？所以，我們每個(gè)人都要有平等的觀念和人道主義精神，要關(guān)心、尊重那些卑微的人那些不幸的人！
5、對課文結(jié)尾一句話，應(yīng)該怎樣理解?作者為什么會(huì)感到慚愧呢？(2分鐘)
生答師歸納：一個(gè)社會(huì)總有幸運(yùn)者和不幸者，幸運(yùn)者有責(zé)任關(guān)愛那些不幸者，關(guān)注他們的命運(yùn)，幫助改善他們的處境。作者回想起來，對老王的關(guān)愛還很不夠，所以，感到慚愧。
五、拓展延伸(5分鐘)
你知道你的周圍有哪些不幸者嗎，你是平時(shí)怎樣對待的?
生答師歸納：一個(gè)瞎眼的乞丐向詩人雨果乞討，他便在乞丐面前的紙牌上寫了一句話：“春天就要來了，可我看不見她！”于是，被感動(dòng)的路人紛紛把錢放入乞丐的鐵罐。我們都只是一個(gè)普通的人，要像特蕾莎修女那樣把畢生的精力都獻(xiàn)給那些需要幫助的人，真的需要像圣人一樣的境界，這很難做到�？墒俏覀兛梢院陀旯粯樱诹λ芗暗姆秶鷥�(nèi)去做一些觸手可及的事情，讓有人在無助的時(shí)候可以抓住我們有力的手。
六、作業(yè)布置
仿照課文中描寫老王形象的多種寫作手法，選擇其中的一種，用一段話來描寫你所熟悉的身邊的弱者形象。
七、板書設(shè)計(jì)
老王 不幸的人 人人平等
《老王》教案 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1、感受善良的人性
2、體會(huì)文章語言特點(diǎn)
教學(xué)重難點(diǎn)：目標(biāo)1
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
生活中有很多小人物，他們雖然不被人重視，卻有一顆善良的心，今天我們要學(xué)習(xí)的《老王》中的人物就是這樣。
二、朗讀課文
1、范讀，正字音
2、自讀，初步感受
三、形象分析
1、自讀課文，試用一個(gè)詞概括老王給你留下的印象，并根據(jù)課文內(nèi)容做一點(diǎn)說明。
孤苦（親人很少），凄涼（身體不好，生活條件差），老實(shí)厚道（他需要錢，可是做生意從不多收一分錢），善良……
2、著重分析老王“善良”的表現(xiàn)
提示：找出能表現(xiàn)老王“善良”的地方，說說自己的感受
愿意給“我們”帶送冰塊，車費(fèi)減半；送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心，擔(dān)心人家看病錢不夠；受了人家的好處，總不忘，總覺得欠了人情，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝。
3、思考：文中的“我”是一個(gè)怎樣的人？
文中的“我”也是一個(gè)善良的人
表現(xiàn)：照顧老王的生意，坐他的車；老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報(bào)酬；老王送來香油、雞蛋，不能讓他白送，也給錢。
作者的善良還表現(xiàn)在關(guān)心老王的生活，三輪改成了平板三輪，生意不好做，作者關(guān)切的詢問他是否能維持生活。
作者的女兒也像她一樣善良，知道老王有夜盲癥，送給他大瓶魚肝油。
四、情感體驗(yàn)
1、怎么理解文章的最后一句話——“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對一個(gè)不幸者的愧怍。”
在作者看來，一個(gè)社會(huì)總有幸運(yùn)者和不幸者，幸運(yùn)者有責(zé)任關(guān)愛不幸者，關(guān)注他們的命運(yùn)，讓他們也過上好日子，幫助改善他們的處境。作者回想起來，對老王的關(guān)愛還很不夠，所以感到“愧怍”。
2、“我”和老王的交往過程給我們怎樣的啟示？
要有平等的觀念。在作者那里，人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差別很大，不過是幸運(yùn)與不幸造成的差別。所謂幸與不幸，包括天賦條件、成長條件、生理?xiàng)l件，幸運(yùn)者只有關(guān)愛不幸者的責(zé)任，沒有歧視不幸者的理由。
要有人道主義精神。這種精神要求社會(huì)關(guān)心個(gè)人、同情個(gè)人，尊重個(gè)人對社會(huì)作出貢獻(xiàn)，尊重人格，維護(hù)社會(huì)成員的基本權(quán)利，并促進(jìn)全體勞動(dòng)者的全面發(fā)展。作者一家對老王是懷有這種精神的。
要關(guān)愛弱勢群體。知道老王有夜盲癥，作者的女兒就送了大瓶魚肝油。他們總是照顧老王生意，坐他的車，讓他掙點(diǎn)錢。老王收錢常�？蜌�，他們總是照原價(jià)付。平板車不敢坐了，還是關(guān)心老王是否能維持生活。總之，對不幸者懷有一顆愛心，才能這么關(guān)心人，愛護(hù)人。
3、你周圍有類似于老王的人嗎？你是怎樣對待他們的？學(xué)完這篇課文之后，你覺得你今后又將會(huì)以怎樣的心態(tài)對待他們？
五、語言品味
比較下邊每組兩個(gè)句子，聯(lián)系上下文，說說1句在表達(dá)上的好處
1、⑴ 他送的冰比他前任送的大一倍，冰價(jià)相同。
�、� 他送的冰比前一個(gè)三輪車工人送的大一倍，冰價(jià)相同。
2、⑴ 我強(qiáng)笑說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”
�、� 我笑著說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”
3、⑴ 我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。
⑵ 我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地站立在門口。
本題揣摩語言，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心體會(huì)作者遣詞造句的匠心。
1、⑴ 句“前任”一詞簡練之至，大詞小用，又很風(fēng)趣。
2、⑴ 句“強(qiáng)笑”一詞，不但準(zhǔn)確，而且含蓄，透露自己見到老王病成那個(gè)樣子，還拿東西來謝“我們”，心里有說不出的悲酸和感動(dòng)。
3、⑴ 句說“鑲嵌在門框里”，夸張的手法，強(qiáng)調(diào)了老王步履維艱，身體僵直的形態(tài)。
六、試以老王為第一人稱，改寫課文中老王給“我”送香油、雞蛋這一部分
本題就文取材，進(jìn)行練筆，借以引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)人物思想感情。以老王為第一人稱，就要描寫老王的心理活動(dòng)，要在領(lǐng)會(huì)思想感情的`基礎(chǔ)上充分展開想像。
范文：
�。ㄒ唬┳罱眢w一天不如一天了,吃藥也不管用,我想我的日子快走到頭了.
這幾天，總是睡不著，腦子里像走馬燈似的，變換著一個(gè)個(gè)人影，有的清晰，有的模糊，有的還在，有的早走了，好像一輩子就這么幾天里又重新過了一遍。最后,我想起了錢先生和他的太太。他們是好人，可這個(gè)世道……
……
我站在錢先生家門口，拎著用最后的錢換來的香油和雞蛋，反正我也用不著什么錢了。身子的確是不行了，走了不遠(yuǎn)的路就好像干了一天的活似的，腿肚子直顫。我想敲敲門，沒想到整個(gè)人就撲在了門上，我掙扎著立好，站好。
門開了，開門的是錢太太，她先是愣了愣，然后眼里分明地露出害怕。我不由有點(diǎn)害怕，她會(huì)不會(huì)認(rèn)不出我了呢？會(huì)不會(huì)趕我走呢?
這時(shí)她說話了：“啊呀，老王，你好些了么？”
我放心了，看來她還認(rèn)得我，我一高興，就進(jìn)了屋，隨即又有些后悔，明知道自己的樣子嚇人，干嗎還要進(jìn)屋呢？我把手上的東西一遞：
“這些……給你的……你和錢先生……好人……”
不知怎么的，嘴不聽使喚，話也說不清楚，幸好她接過去了。然后，她往屋里看看，轉(zhuǎn)身走過去，我一下明白了。
“我不是要錢�！�
“我知道，我知道——不過你既然來了，就免得托人捎人。”
我沉默了，看著她進(jìn)去，拿了錢出來，我接過錢和包雞蛋的布，轉(zhuǎn)過身子，走出了門。
�。ǘ┮呀�(jīng)好些個(gè)月了，身體也不見得有些起色。最近反而是越來越差了。開始幾個(gè)月還去楊先生（楊絳，這里的先生是指老師的意思，下文同。）家里，可這些日子實(shí)在是無法走動(dòng)了，也就只好躺在床上了，那一點(diǎn)錢也不夠看病。我知道我大限已快到了。
眼前桌子上還放著那曾經(jīng)裝著魚肝油的空瓶子，我忍著劇痛，費(fèi)力的從床上下來，走出門，手里攥緊這最后的錢去買了一瓶香油和又大又圓的雞蛋包裹在布里。又朝著楊先生的家走去。到了門口，我邊敲著門邊倚在門框上。我實(shí)在是沒什么力氣了。不一會(huì)兒，楊先生出來了，她見我先是一愣，又吃驚地問：“啊呀，老王，你好些了嗎？”大概是見我瘦成這副模樣，人不像人，鬼不像鬼罷。我只“嗯�！绷艘宦暎咽稚系臇|西小心翼翼的遞了過去。她連忙接過手道：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都留給我們吃？”我明白她是為我著想，但這是我最后的一點(diǎn)心意了，“我不吃�！睏钕壬芨兄x我，他轉(zhuǎn)身就進(jìn)屋，我知道她是去拿錢的，便連忙止住她，用了全身的力氣沙啞道：“我不是要錢�！彼裁o我解釋。
我在心里嘆了口氣，算了，現(xiàn)在我也沒這個(gè)力氣再去阻止她了，隨她吧。我一手拿著布，一手握著錢。手里似乎有一股暖流溫暖了我。腿有些發(fā)麻，便一瘸一拐的走了回去。我閉上眼，舒了口氣，終于可以安心地走了。