《記梁任公先生的一次演講》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選13篇）

《記梁任公先生的一次演講》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　《記梁任公先生的一次演講》教案

　　【課標(biāo)解讀】

　　課標(biāo)指出：閱讀鑒賞文學(xué)作品,應(yīng)注意感受形象,品味語(yǔ)言；應(yīng)注重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極地、富有創(chuàng)意地構(gòu)建文本意義；應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生努力做到知人論世，加深對(duì)作品內(nèi)涵的理解。

　　【教材分析】

　　這是一篇寫(xiě)人記事的散文，是本單元中的略讀課文，基本內(nèi)容不難理解。文章通過(guò)對(duì)一次演講中的梁任公（梁?jiǎn)⒊�）先生做精彩生�?dòng)的描寫(xiě)，表現(xiàn)了他的性格、氣質(zhì)和修養(yǎng)。但是文章似淺實(shí)深，因?yàn)槿�處韻文的演講表現(xiàn)的不僅僅是任公先生作為一個(gè)學(xué)者的性格、氣質(zhì)，更有在那個(gè)特殊年代里所形成的滿(mǎn)腔的愛(ài)國(guó)熱情。

　　【學(xué)生分析】

　　學(xué)生對(duì)這篇課文的主人公、包括他所處的時(shí)代和他早期的政治經(jīng)歷比較熟悉，對(duì)演講的第三處韻文——杜詩(shī)也很了解。學(xué)生對(duì)前兩處韻文——《箜篌引》和《桃花扇》不是很清楚，課文對(duì)這兩處本身的內(nèi)容沒(méi)有解說(shuō)，也沒(méi)有做注解；因此，他們可能比較難理解這兩處韻文的演講中所體現(xiàn)的任公先生的深層情感。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、賞析人物的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，體察任公先生的性格、氣質(zhì)以及他的“熱心腸”（愛(ài)國(guó)熱情）。

　　2、學(xué)習(xí)運(yùn)用“評(píng)點(diǎn)法”閱讀文學(xué)作品。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1、自主評(píng)點(diǎn)賞析，從中感受任公先生作為一個(gè)學(xué)者的性格、氣質(zhì)和情感，這是教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)。

　　2、理解三處韻文、特別是《箜篌引》和《桃花扇》這兩處韻文的演講中表現(xiàn)出的任公先生的情感，從而感受任公先生的愛(ài)國(guó)熱情，這是難點(diǎn)。

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　1、介紹評(píng)點(diǎn)的基本方法，喚起學(xué)生評(píng)點(diǎn)嘗試的熱情，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入評(píng)點(diǎn)賞析。

　　2、以小組成員互幫互促的方式進(jìn)行核心活動(dòng)，讓所有同學(xué)真正參與進(jìn)來(lái)。

　　3、對(duì)于難點(diǎn)，由教師介紹相關(guān)背景資料，從而引導(dǎo)學(xué)生討論探究。

　　【教學(xué)方法】

　　仔細(xì)揣摩，評(píng)點(diǎn)賞析，合作探究。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　1課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入。

　　同學(xué)們，你們知道金圣嘆這個(gè)人嗎？金圣嘆是才子，是文豪，是清初著名的文學(xué)家、文學(xué)批評(píng)家。我想，同學(xué)們知道他主要是因?yàn)樗�評(píng)點(diǎn)了一部《水滸傳》，他還評(píng)點(diǎn)了《西廂記》，他的評(píng)點(diǎn)精彩、生動(dòng)、富有獨(dú)特的見(jiàn)解。今天，我請(qǐng)大家也來(lái)當(dāng)一回才子才女，做一回評(píng)點(diǎn)，評(píng)點(diǎn)賞析梁實(shí)秋的文章《記梁任公先生的一次演講》。

　　二、評(píng)點(diǎn)示例。

　　1、 金圣嘆評(píng)點(diǎn)《水滸》示例

　　林沖尋思：“怎地好？”放下花槍、葫蘆在雪里；恐怕火盆內(nèi)有火炭延燒起來(lái)，搬開(kāi)破

　　壁子，探半身入去摸時(shí)，火盆內(nèi)火種都被雪水浸滅了。林沖把手床上摸時(shí)，只拽得一條絮被。

　　金圣嘆評(píng)點(diǎn)：文中寫(xiě)情寫(xiě)景處，都要細(xì)細(xì)詳察。如照顧火盆，則明林沖非失火也；只拖一條絮被，則明林沖明日原要?dú)w來(lái)，今止作一夜計(jì)也。

　　2、評(píng)點(diǎn)基本方法小結(jié)

　　選取細(xì)節(jié)

　　挖掘內(nèi)涵

　　簡(jiǎn)潔表達(dá)

　　三、學(xué)生合作探究，自由評(píng)點(diǎn)，感受任公先生的性格、氣質(zhì)和情感。

　　1、自讀課文，選取人物的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，揣摩這些描寫(xiě)表現(xiàn)了任公先生什么樣的的性格、氣質(zhì)和情感，作簡(jiǎn)單批注。

　　2、分組合作探究，對(duì)選取的細(xì)節(jié)挖掘內(nèi)涵，簡(jiǎn)潔表達(dá)，批注在文字周?chē)�空白處�?/p>

　　合作探究要求：

　　①快速推選組長(zhǎng)組織本組評(píng)點(diǎn)，主要是監(jiān)督組內(nèi)每位成員積極參與，做到人人開(kāi)口說(shuō)動(dòng)手寫(xiě)；

　�、谌芜x三處進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，每處在每個(gè)成員發(fā)言完后將意見(jiàn)集中形成簡(jiǎn)短的文字；

　　③評(píng)點(diǎn)完后，推選一位組員發(fā)言，將本組評(píng)點(diǎn)得最精彩的一處展示出來(lái)。

　　3、推薦發(fā)言，交流評(píng)點(diǎn)。

　　4、自由發(fā)言，補(bǔ)充評(píng)點(diǎn)。

　　5、教師對(duì)照前面介紹的評(píng)點(diǎn)方法的三個(gè)方面，對(duì)學(xué)生的評(píng)點(diǎn)進(jìn)行小結(jié)。

　　四、教師介紹相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生再次探究，使評(píng)點(diǎn)中對(duì)內(nèi)涵的挖掘更深。

　�。ㄒ唬╆P(guān)于《箜篌引》

　　1、朗讀體會(huì)感情

　　2、解讀內(nèi)容

　　公無(wú)渡河�！�—?jiǎng)裾]：不該渡，不能渡，這一點(diǎn)甚至連渡河人自己也清楚。

　　公竟渡河！——質(zhì)疑：不能渡，最終還是毅然渡了，究竟是為什么呢？

　　渡河而死；——結(jié)局：渡河導(dǎo)致了悲劇。

　　其奈公何！——追思：我們又能對(duì)他做些什么呢？

　　3、問(wèn)題探究

　　你如何評(píng)價(jià)這個(gè)人的行為？任公先生在講這首詩(shī)時(shí)表現(xiàn)出怎樣的情感？為什么會(huì)有這

　　種情感？

　�。ǘ�）關(guān)于《桃花扇》

　　1、簡(jiǎn)介內(nèi)容

　　它是清代孔尚任的戲曲，是悲嘆明朝滅亡的。這里的“高皇帝”是明朝的末代皇帝崇禎

　　帝，他在清兵攻入北京城后自縊身亡。

　　2、問(wèn)題探究

　　任公先生在講這處韻文時(shí)為什么會(huì)有“竟痛苦流涕而不能自已”這樣激烈的表現(xiàn)？

　�。ㄈ�）總結(jié)三處韻文的演講中表現(xiàn)的任公先生的愛(ài)國(guó)熱情。

　　講《箜篌引》，他想到救國(guó)理想的破滅，想到同志的犧牲，心生悲情；講《桃花扇》，他為國(guó)家的衰亡痛哭流涕；講杜詩(shī)，他為失地的收復(fù)張口大笑。他的悲，他的哭，他的笑，無(wú)不源于他對(duì)國(guó)家對(duì)民族命運(yùn)的關(guān)切，源于他滿(mǎn)腔的愛(ài)國(guó)赤誠(chéng)。而這種愛(ài)國(guó)真情的自然流露，深深感染了十三歲就考入清華的天才學(xué)子梁實(shí)秋，使這次演講在他心中打下了深深的烙印，以至于二十多年后他還能記憶猶新。

　　（四）教師對(duì)第二階段的評(píng)點(diǎn)進(jìn)行小結(jié)。

　　評(píng)點(diǎn)賞析還要注意知人論世，結(jié)合人物所處的時(shí)代背景和他自身的經(jīng)歷、遭遇，這樣，評(píng)點(diǎn)就會(huì)更深刻，更精彩。

　　五、課堂小結(jié)。

　　這節(jié)課我們用評(píng)點(diǎn)的方式賞析了這篇文章的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，從中感受到了梁?jiǎn)⒊�先生的性格、氣質(zhì)，還有他的“熱心腸”，也就是他滿(mǎn)腔的愛(ài)國(guó)熱情。同時(shí)我們看到，學(xué)習(xí)寫(xiě)人記事的文章，關(guān)鍵是抓細(xì)節(jié)，于細(xì)節(jié)的揣摩中見(jiàn)人物性情。評(píng)點(diǎn)法是一種好的讀書(shū)方法，只要是自己的書(shū)，同學(xué)們不妨在閱讀時(shí)隨時(shí)圈點(diǎn)批注。等什么時(shí)候你把一本大部頭的著作評(píng)點(diǎn)完了，說(shuō)不定另一個(gè)“圣嘆”就產(chǎn)生了，他也許不姓金，但可以姓李姓王姓劉什么的。

　　六、課堂反饋。

　　讓學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)自己這節(jié)課的收獲，比如是否有了評(píng)點(diǎn)的意識(shí)，是否基本學(xué)會(huì)了評(píng)點(diǎn)。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　[ 講《箜篌引》：悲理想破滅 

　　情感                   悲同志犧牲  ]    愛(ài)國(guó) 

　　熱心腸  [ 講《桃花扇》：哭國(guó)家衰亡  ]    熱情

　　[ 講杜詩(shī)：     笑失地收復(fù)  ]

　　【教學(xué)反思】

　　1、教學(xué)過(guò)程的第四步——教師引導(dǎo)探究后，由于感到時(shí)間可能不夠，所以沒(méi)有進(jìn)行小結(jié)。其實(shí)，還是應(yīng)該提醒學(xué)生：評(píng)點(diǎn)賞析、閱讀鑒賞文學(xué)作品要善于知人論世。這是猶豫造成的遺憾。

　　2、課件中的板書(shū)設(shè)計(jì)在上課時(shí)沒(méi)有展示給學(xué)生，這是疏忽造成的遺憾。

《記梁任公先生的一次演講》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　記梁任公先生的一次演講

　　設(shè)計(jì)方案（一）

　　總體設(shè)計(jì)

　　教材概述

　　《記梁任公先生的一次演講》屬記敘文，偏重于記述講演的過(guò)程，突出講演者的形象。文章開(kāi)篇介紹梁?jiǎn)⒊�，結(jié)尾評(píng)論梁?jiǎn)⒊�，中間按梁?jiǎn)⒊�講演的先后順序進(jìn)行敘述，還穿插了自己的感受和評(píng)論。梁?jiǎn)⒊�的名氣在于他的政治維新運(yùn)動(dòng)——戊戌變法，可文章并未從政治活動(dòng)家、思想家的角度表現(xiàn)梁?jiǎn)⒊�，而是從他的學(xué)者身份，通過(guò)外貌，尤其是他講演時(shí)的神態(tài)語(yǔ)言表現(xiàn)其學(xué)識(shí)淵博、自由灑脫的真性情。結(jié)構(gòu)層次清晰，語(yǔ)言風(fēng)趣而又帶感情，因而教授《記梁任公先生的一次講演》要進(jìn)行人物形象的分析，看作者到底給我們刻畫(huà)出怎樣一個(gè)名人畫(huà)像。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：分析體會(huì)作者怎樣通過(guò)敘事來(lái)表現(xiàn)人物性情的。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)記敘中加入作者自己的評(píng)論和感受的寫(xiě)法和語(yǔ)言的品味。

　　思路方法

　　引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用加旁批的閱讀方法，學(xué)習(xí)敘事中表現(xiàn)人物的方法，分析人物形象，全面了解人物的人格魅力，以此來(lái)突破學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。運(yùn)用朗讀法、賞析法、討論法等，學(xué)習(xí)多種多樣的描寫(xiě)人物的方法，品味文章的語(yǔ)言，以此來(lái)突破學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

　　課時(shí)安排：一課時(shí)。

　　三維目標(biāo)

　　1.了解文學(xué)常識(shí)（梁實(shí)秋和梁?jiǎn)⒊�），識(shí)記字詞。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)敘事中表現(xiàn)人物的方法，分析人物形象，品味語(yǔ)言。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用加旁批的閱讀方法，學(xué)習(xí)在記敘中加入自己的評(píng)論和感受。

　　4.課外搜集梁?jiǎn)⒊�事跡，讓學(xué)生講述，以全面了解他的人格魅力。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

　　情景導(dǎo)入

　　“公無(wú)渡河。公竟渡河！渡河而死；其奈公何！”這是梁?jiǎn)⒊�到清華大學(xué)演講時(shí)開(kāi)頭講到的一首古詩(shī)《箜篌引》，梁實(shí)秋說(shuō)：“這四句十六字，經(jīng)他一朗誦，再經(jīng)他一解釋?zhuān)�活�?huà)出一出悲劇，其中有起承轉(zhuǎn)合，有情節(jié)，有背景，有人物，有情感�！绷�?jiǎn)⒊�的演講為什么有如此的魅力？今天，就讓我們通過(guò)學(xué)習(xí)《記梁任公先生的一次演講》來(lái)感受一下。

　　設(shè)問(wèn)導(dǎo)入

　　“同學(xué)們學(xué)過(guò)歷史，對(duì)梁?jiǎn)⒊�肯定不陌生了，誰(shuí)為大家介紹一下他政壇上的功績(jī)？”學(xué)生查到的資料：戊戌變法、云南起義。同學(xué)們大多了解的梁?jiǎn)⒊�是政界上一位叱咤風(fēng)云的人物，你可知道，他在文學(xué)界也是一位難得的才子。同學(xué)們找到的大多是轉(zhuǎn)述或評(píng)論，要想看到一個(gè)真實(shí)而又活生生的梁?jiǎn)⒊�，就要讀讀梁實(shí)秋的《記梁任公先生的一次演講》。

　　文本解讀

　　知識(shí)積累

　　1.作者簡(jiǎn)介

　　記憶作家時(shí)從三方面著手，即生活時(shí)代、有何成就以及主要作品。

　　梁實(shí)秋，原名：梁治華。成就：散文家、文學(xué)評(píng)論家、翻譯家。作品：《雅舍小品》（續(xù)集）、《浪漫的與古典的》《文學(xué)的紀(jì)律》《秋室雜文》《莎士比亞全集》《遠(yuǎn)東英漢大辭典》。風(fēng)格：風(fēng)趣幽默、樸實(shí)雋永。

　　補(bǔ)充：梁?jiǎn)⒊�，中�?guó)近代維新派領(lǐng)袖、學(xué)者，字卓如，號(hào)任公，又號(hào)飲冰室主人。1895年追隨康有為發(fā)動(dòng)“公車(chē)上書(shū)”，1898年參與“百日維新”。“戊戌變法”失敗后逃亡日本。19xx年策動(dòng)蔡鍔組織護(hù)國(guó)軍反袁。曾倡導(dǎo)文體改良的“詩(shī)界革命”和“小說(shuō)界革命”。早年所作的政論文流利暢達(dá)，感情奔放。晚年在清華大學(xué)講學(xué)，著述豐厚，合編為《飲冰室合集》。2.默讀課文，解決生字詞的問(wèn)題

　　明確：先自己標(biāo)出，后小組交流，最后共同明確部分詞語(yǔ)的讀音。齊讀生字詞：

　　戊（wù）戌（xū）  叱咤（zhà）  蒞（lì）臨  迥（jiǒng）異  精悍（hàn）  激亢（kàng）  箜（kōng）篌（hóu）  酣（hān）暢  薊（jì）北

　　信息篩選

　　整體感知課文，并思考：

　　1.文章記敘了梁?jiǎn)⒊�的哪些情況？

　　明確：文章記敘了梁任公演講時(shí)的音容笑貌、學(xué)者風(fēng)度。

　　2.他的演講給聽(tīng)眾留下怎樣的印象？從哪里可以看出來(lái)？

　　明確：給聽(tīng)眾留下深刻的印象，并感染、影響了聽(tīng)眾。

　�。◤恼n文中找原句）

　�。�1）過(guò)去也有不少顯宦，以及叱咤風(fēng)云的人物，蒞校講話(huà)。但是他們沒(méi)有能留下深刻的印象。

　　（2）我記得清清楚楚，在一個(gè)風(fēng)和日麗的下午，高等科樓上大教堂里坐滿(mǎn)了聽(tīng)眾，隨后走進(jìn)了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著肥大的長(zhǎng)袍，步履穩(wěn)健，風(fēng)神瀟灑，左右顧盼，光芒四射，這就是梁任公先生。

　�。�3）我記得他開(kāi)頭講一首古詩(shī)。

　�。�4）除了當(dāng)時(shí)所受的感動(dòng)之外，不少人從此對(duì)于中國(guó)文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛(ài)好。

　�。�5）于是我想起了從前的一段經(jīng)歷，筆而記之。

　　合作探究

　　細(xì)讀課文，探討問(wèn)題：梁任公是怎樣的一個(gè)人？

　　明確：梁任公是一個(gè)有思想，有個(gè)性，感情豐沛，沉穩(wěn)、睿智、瀟灑，熱心腸而又謙遜的學(xué)者。

　�。ㄏ茸约嚎偨Y(jié)，后小組討論，最后推薦代表發(fā)言，教師歸納整理。）板書(shū)如下：

　　演講特點(diǎn)：開(kāi)場(chǎng)白——獨(dú)特

　　聲音——沉著有力、洪亮而又激亢

　　內(nèi)容——豐富而有趣

　　表情——成為表演，酣暢淋漓

　　人物特點(diǎn)：身材（短小精悍）  步履（穩(wěn)�。�  氣質(zhì)（風(fēng)神瀟灑）  眼神（光芒四射）

　　講演時(shí)的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作——生動(dòng)有趣，旁征博引，手舞足蹈（自負(fù)、謙遜、博聞強(qiáng)識(shí)、自由灑脫）

　　總之，他是個(gè)“有文采，有學(xué)問(wèn)，有熱心腸”的學(xué)者。

　　能力提升

　　1.梁任公的形象是如何在文中得到完美展示的？

　　明確：在對(duì)事件的描述中插入對(duì)人物的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，在細(xì)節(jié)和側(cè)面描寫(xiě)中展示人物性格特征。

　　2.本文是敘事散文，既有充分的敘事，又有充沛的抒情，作者對(duì)梁任公的敬仰、欣賞、贊美之情是怎樣抒發(fā)的？

　�。�1）直接抒發(fā)。

　　a.那時(shí)候的青年學(xué)子，對(duì)梁任公先生懷著無(wú)限的景仰。

　　b.先生嘗自謂“筆鋒常帶情感”，其實(shí)先生在言談講演之中所帶的情感不知要更強(qiáng)烈多少倍!

　　c.有學(xué)問(wèn)，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當(dāng)世能有幾人？

　　(2)半直接半含蓄地抒發(fā)\.

　　a.我很幸運(yùn)地有機(jī)會(huì)聽(tīng)到這一篇?jiǎng)尤说难葜v。

　　b.他敲頭的時(shí)候，我們屏息以待，他記起來(lái)的時(shí)候，我們也跟著他歡喜。

　　c.除了當(dāng)時(shí)所受的感動(dòng)之外，不少人從此對(duì)于中國(guó)文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛(ài)好。

　�。�3）完全含蓄地抒發(fā)。

　　a.描寫(xiě)外貌，著重于表現(xiàn)神采，展現(xiàn)一個(gè)卓越不凡的大家的形象和風(fēng)范。

　　b.“他真是手之舞之足之蹈之，有時(shí)掩面，有時(shí)頓足，有時(shí)狂笑，有時(shí)太息。”純粹是動(dòng)作描寫(xiě)，但讀者仍能從中感受到作者的敬佩。

　　c.標(biāo)題“記梁任公先生的一次演講”，以學(xué)生的輩分稱(chēng)呼梁任公先生，是一種尊敬和愛(ài)戴。

　　拓展探究

　　說(shuō)梁任公是個(gè)熱心腸的人，你同意嗎？

　　提示：讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，只要有理有據(jù)即可。

　　課堂小結(jié)

　　教師總結(jié)：在那如火如荼的苦難歲月，梁任公的政治主張屢屢因時(shí)而變，但為人處世的原則始終未變。他重感情，輕名利，嚴(yán)于律己，坦誠(chéng)待人。無(wú)論是做兒子、做丈夫、做學(xué)生，還是做父親、做師長(zhǎng)、做同事，他都能營(yíng)造一個(gè)磁場(chǎng)，亮出一道風(fēng)景。明鏡似水，善解人意是他的常態(tài)，在某些關(guān)鍵時(shí)刻，則以大手筆寫(xiě)實(shí)愛(ài)的海洋，讓海洋為寬容而定格，人間為之增色。我敢斷言，在風(fēng)云際會(huì)和星光燦爛的中國(guó)近代人才群體中，特別是在遐邇有知的重量級(jí)歷史人物中，能在做人方面與梁?jiǎn)⒊�相提并論的不多�?/p>

　　作業(yè)設(shè)計(jì)

　　記敘一位老師上課時(shí)的言談舉止等，突出其人物風(fēng)貌，性格特征。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　記梁任公先生的一次演講

　　梁實(shí)秋

　　演講特點(diǎn)：開(kāi)場(chǎng)白——獨(dú)特

　　聲音——沉著有力、洪亮而又激亢

　　內(nèi)容——豐富而有趣

　　表情——成為表演，酣暢淋漓

　　人物特點(diǎn)：身材（短小精悍）  步履（穩(wěn)健）  氣質(zhì)（風(fēng)神瀟灑）  眼神（光芒四射）

　　講演時(shí)的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作——生動(dòng)有趣，旁征博引，

　　手舞足蹈（自負(fù)、謙遜、博聞強(qiáng)識(shí)、自由灑脫）

　　有文采，有學(xué)問(wèn)，有熱心腸

　　習(xí)題解答

　　一、本文對(duì)一次演講中的梁?jiǎn)⒊�做了精彩生�?dòng)的描寫(xiě)。請(qǐng)找出這些描寫(xiě)的語(yǔ)句，仿照示例作些旁注，與同學(xué)討論：這些精彩生動(dòng)的描寫(xiě)表現(xiàn)了梁?jiǎn)⒊�怎樣的性格、氣質(zhì)和修養(yǎng)？

　　示例：“他的講演是預(yù)先寫(xiě)好的，整整齊齊地寫(xiě)在寬大的宣紙制的稿紙上面，他的書(shū)法很是秀麗，用濃墨寫(xiě)在宣紙上，十分美觀。”——辦事認(rèn)真，學(xué)問(wèn)和書(shū)法的修養(yǎng)都很好。

　　設(shè)題意圖：這是一道綜合性的題目，說(shuō)說(shuō)本文表現(xiàn)梁?jiǎn)⒊�怎樣的性格、氣質(zhì)和修養(yǎng)，是著眼整體把握，要通過(guò)全面感知課文的內(nèi)容才能回答；找課外的精彩描寫(xiě)語(yǔ)句作評(píng)點(diǎn)，也就是加旁批，是微觀的分析，也可以說(shuō)是揣摩語(yǔ)言。分析性格、氣質(zhì)，參見(jiàn)“合作探究”，學(xué)生不一定回答得全面、完整，只要抓住主要點(diǎn)，答出大概意思就可以了。給課文作旁批，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一項(xiàng)基本訓(xùn)練，經(jīng)過(guò)訓(xùn)練獲得的能力，學(xué)生現(xiàn)在和將來(lái)都用得上；同時(shí)，這也是一項(xiàng)個(gè)性化的訓(xùn)練，每個(gè)人都可以根據(jù)興趣愛(ài)好自由地評(píng)點(diǎn)，并與同學(xué)交流，這種評(píng)點(diǎn)也是一種賞析，是一種間斷的、不成篇的賞析。

　　如：“我記得清清楚楚，在一個(gè)風(fēng)和日麗的下午，高等科樓上大教堂里坐滿(mǎn)了聽(tīng)眾，隨后走進(jìn)了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著肥大的長(zhǎng)袍，步履穩(wěn)健，風(fēng)神瀟灑，左右顧盼，光芒四射，這就是梁任公先生。”——人物特點(diǎn)：身材（短小精悍）  步履（穩(wěn)�。�  氣質(zhì)（風(fēng)神瀟灑）  眼神（光芒四射）

　　再如：“他走上講臺(tái)，打開(kāi)他的講稿，眼光向下面一掃，然后是他的極簡(jiǎn)短的開(kāi)場(chǎng)白，一共只有兩句，頭一句是：‘啟超沒(méi)有什么學(xué)問(wèn)——’眼睛向上一翻，輕輕點(diǎn)一下頭：‘可是也有一點(diǎn)嘍！’”——生動(dòng)、幽默、有趣、自負(fù)、謙遜。

　　二、作者說(shuō)：“文章要深，要遠(yuǎn)，要高，就是不要長(zhǎng)。描寫(xiě)要深刻，意思要遠(yuǎn)大，格調(diào)要高雅，就是篇幅不一定要長(zhǎng)�！保ā段膶W(xué)講話(huà)》）你覺(jué)得課文是怎樣體現(xiàn)他的這種主張的？你對(duì)這種主張有什么看法？

　　設(shè)題意圖：此題意在對(duì)文章寫(xiě)法進(jìn)行揣摩分析。首先學(xué)生要讀懂這些話(huà)，它們強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)是文章要短不要長(zhǎng)，至于文章的深、遠(yuǎn)、高等也強(qiáng)調(diào)了，但不是強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)。作者為了強(qiáng)調(diào)自己的主張，用了同義反復(fù)的寫(xiě)法，深就是深刻，遠(yuǎn)就是遠(yuǎn)大，高就是高雅。這些話(huà)是對(duì)文章寫(xiě)法的高度概括，所以學(xué)生體會(huì)它們并用它們來(lái)觀照課文時(shí)，要具有高度的概括能力，這就是進(jìn)行整體把握訓(xùn)練。

　　參考答案：課文在體現(xiàn)這種主張的時(shí)候，不是泛泛地寫(xiě)人物的外貌和所謂的性格特點(diǎn)，而是寫(xiě)出了梁?jiǎn)⒊��?dú)特的神采、氣質(zhì)、修養(yǎng)，一位著名人物活脫脫地展現(xiàn)在讀者面前，讀者由這一次演講看到了梁?jiǎn)⒊�的政治素質(zhì)以外的另一方面的素質(zhì)——學(xué)術(shù)素質(zhì)，可以聯(lián)想到近代史上起過(guò)重大作用的梁?jiǎn)⒊�的其他事情，�?lián)想到與梁?jiǎn)⒊�有關(guān)的重大事件。這樣的文章不可謂不深刻遠(yuǎn)大。另外，作者筆下的梁?jiǎn)⒊�是一位學(xué)問(wèn)高深又很會(huì)演講的學(xué)者，可以說(shuō)具有卓越的才華和高雅的情懷；作者寫(xiě)文章非常強(qiáng)調(diào)“文調(diào)”，“文調(diào)”就是文章的格調(diào)，講格調(diào)自然要求高雅，本文寫(xiě)得精彩，語(yǔ)言活潑生動(dòng)，用的是純正的白話(huà)書(shū)面語(yǔ)，又不時(shí)地加進(jìn)文言語(yǔ)句，富有雅趣，這樣的文章不可謂不高雅。

　　資料選編

　　1.作者簡(jiǎn)介

　　梁實(shí)秋（1902-1987），中國(guó)散文家、文學(xué)評(píng)論家、翻譯家。原名治華，浙江杭縣（今余杭）人，生于北京。19xx年就學(xué)于清華學(xué)校（今清華大學(xué)）。1923年留學(xué)美國(guó)�；貒�(guó)后，曾先后任教于東南大學(xué)、暨南大學(xué)、青島大學(xué)、北京大學(xué)等學(xué)校，主編《時(shí)事新報(bào)》副刊《青光》、《益世報(bào)•文學(xué)周刊》、《中央日?qǐng)?bào)》副刊《平明》等。一度主編《新月》月刊。創(chuàng)作以散文小品著稱(chēng)，風(fēng)格樸實(shí)雋永，有幽默感，以《雅舍小品》為代表作。1949年后曾任臺(tái)灣省立師范大學(xué)文學(xué)院院長(zhǎng)。主要著作尚有散文集《雅舍小品》（續(xù)集），文學(xué)評(píng)論集《浪漫的與古典的》《文學(xué)的紀(jì)律》《秋室雜文》，譯著《莎士比亞全集》等。主編《遠(yuǎn)東英漢大辭典》。

　�。ㄟx自《辭�！�，上海辭書(shū)出版社1999年版）

　　2.梁?jiǎn)⒊?/p>

　　梁?jiǎn)⒊�，中�?guó)近代維新派領(lǐng)袖、學(xué)者。字卓如，號(hào)任公，又號(hào)飲冰室主人，廣東新會(huì)人，清光緒舉人。和其師康有為一起，倡導(dǎo)變法維新，并稱(chēng)“康梁”。1895年（光緒二十一年）赴北京參加會(huì)試，追隨康有為發(fā)動(dòng)公車(chē)上書(shū)。1896年在上海主編《時(shí)務(wù)報(bào)》，發(fā)表《變法通議》，編輯《西政叢書(shū)》，次年主講時(shí)務(wù)學(xué)堂，積極鼓吹和推進(jìn)維新運(yùn)動(dòng)。1898年入京，參與百日維新，以六品銜辦京師大學(xué)堂、譯書(shū)局。戊戌變法后逃亡日本。初編《清議報(bào)》，繼編《新民叢報(bào)》，堅(jiān)持立憲保皇，受到民主革命派的批判。但介紹西方資產(chǎn)階級(jí)社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)學(xué)說(shuō)，對(duì)當(dāng)時(shí)知識(shí)界有較大影響。辛亥革命后，以立憲黨為基礎(chǔ)組成進(jìn)步黨，出任袁世凱政府司法總長(zhǎng)。19xx年策動(dòng)蔡鍔組織護(hù)國(guó)軍反袁；后又組織研究系，與段祺瑞合作，出任財(cái)政總長(zhǎng)。五四時(shí)期，反對(duì)“打倒孔家店”的口號(hào)。曾倡導(dǎo)文體改良的“詩(shī)界革命”和“小說(shuō)界革命”。早年所作政論文，流利暢達(dá)，感情奔放，頗有特色。晚年在清華學(xué)校講學(xué)。著述涉及政治、經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)、歷史、語(yǔ)言學(xué)、宗教及文化藝術(shù)、文字音韻學(xué)等。其著作合編為《飲冰室合集》。

　　3.神童

　　梁?jiǎn)⒊�，字卓如，�?hào)任公，清同治十二年（1873年）正月二十六日（2月23日）出生在廣東省新會(huì)縣熊子鄉(xiāng)茶坑村。

　　他從四歲開(kāi)始，就在母親的教導(dǎo)下學(xué)習(xí)認(rèn)字，并隨祖父閱讀《大學(xué)》《中庸》《論語(yǔ)》《孟子》等儒家的主要經(jīng)典。五歲又學(xué)習(xí)《易》《尚書(shū)》《詩(shī)》《禮》《春秋》等儒家著作。到了六歲，就能引用所學(xué)的經(jīng)典作對(duì)子。有一次，他爬梯子玩，祖父擔(dān)心他會(huì)跌倒，便站在梯子下看他爬，暗中保護(hù)他。他卻在梯子上天真地唱道：“有人在平地，看我上云梯�！弊娓嘎�(tīng)到他如此出口成詩(shī)，十分高興。還有一次，父親有位朋友到家里來(lái)玩，梁?jiǎn)⒊�給客人送來(lái)一碗茶。那位客人早就聽(tīng)說(shuō)這孩子很聰明，小小年紀(jì)已讀了不少書(shū)，還會(huì)吟詩(shī)作對(duì)子，便想試試他，隨口說(shuō)了句“飲茶龍上水”，要他作對(duì)，梁?jiǎn)⒊�很快就回�?yīng)說(shuō)：“寫(xiě)字狗扒田�！笨腿艘�(jiàn)他回應(yīng)得很快，隨即又說(shuō)了一句：“東籬客采陶潛菊�！绷�?jiǎn)⒊�略加思索，�?duì)道：“南國(guó)人懷召伯棠�！笨腿寺�(tīng)后，連連點(diǎn)頭，贊不絕口。從七歲起，梁?jiǎn)⒊瑢W(xué)習(xí)寫(xiě)文章，進(jìn)步很快。到了八歲，已能寫(xiě)出洋洋千言、文理通順的文章來(lái)。至九歲，更是詩(shī)才敏捷。1882年，他第一次離開(kāi)家鄉(xiāng)，由水路經(jīng)江門(mén)前往廣州應(yīng)試。同船者多為家鄉(xiāng)的熟人和前輩，早知他的才華出眾。中午在船上用飯時(shí)，有人突然指著盤(pán)中的咸魚(yú)，要梁?jiǎn)⒊�以此為題作詩(shī)。他稍停片刻，便當(dāng)眾朗誦：“太公垂釣后，膠鬲舉鹽初�！痹谧�的人聽(tīng)了，都拍手叫好，稱(chēng)贊他說(shuō)得十分切題，嘆為“神童”。從此，“神童”的美名傳遍鄉(xiāng)里。梁?jiǎn)⒊�十歲閱讀《車(chē)酋軒語(yǔ)》《書(shū)目答問(wèn)》，十一歲進(jìn)一步閱讀《唐詩(shī)》《史記》《漢書(shū)》等。根據(jù)后來(lái)梁?jiǎn)⒊�自己所說(shuō)，《史記》一書(shū)，他能背誦十之八九，幾乎過(guò)目不忘，熟記唐詩(shī)、宋詞，更不在話(huà)下。

　　4.童年家庭教育

　　梁?jiǎn)⒊瑥男【驮谧娓负透改干磉吔邮芙逃�，而以接受祖父的教育最多。幼時(shí)，晚上總是睡在祖父的床上。他所受的家庭教育，除了語(yǔ)文和書(shū)法的功底以及系統(tǒng)的中國(guó)歷史知識(shí)外，在品德修養(yǎng)上，也被嚴(yán)格要求，主要有以下三方面：

　　首先是勤儉樸實(shí)的教育。在這方面，梁?jiǎn)⒊�的祖父和父母是既言傳又身教。他家十世�?wù)農(nóng)，至其祖父時(shí)乃變?yōu)楦�讀之家，仍以勞動(dòng)為美德。他在考中秀才之后，仍被要求參加農(nóng)業(yè)勞動(dòng)。過(guò)著半耕半讀的生活，并不是整天關(guān)在房子里讀書(shū)。有一次，他不想下地勞動(dòng)，父親便批評(píng)他說(shuō)：“你看看，你還像個(gè)正常的孩子嗎?”這種批評(píng)，給少年的他留下了深刻的印象。以后，每當(dāng)想到父親這一訓(xùn)斥，就鞭策自己努力向上，保持勤儉樸素的家風(fēng)。他后來(lái)對(duì)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)方面的論述，許多都是童年時(shí)在農(nóng)村參加勞動(dòng)的體驗(yàn)與認(rèn)識(shí)。由于祖父與父親只充當(dāng)私塾的教師，他家在村里不算富裕，住的房子也不比別人家的大。

　　其次是愛(ài)國(guó)、救國(guó)的教育。在新會(huì)縣的南端，屬于西江水系的江門(mén)水道和潭江的出海處，有一個(gè)如同珠江口虎門(mén)那樣形勢(shì)的崖門(mén)。茶坑在新會(huì)縣的中心，崖門(mén)北距茶坑約30千米（梁?jiǎn)⒊�在《三十自述》中說(shuō)茶坑“距崖山七里強(qiáng)”，這可能是他童年時(shí)的印象，不很準(zhǔn)確，后來(lái)許多研究梁?jiǎn)⒊�思想的學(xué)者，由于沒(méi)有前往實(shí)地考察，也就援引這一說(shuō)法）。梁?jiǎn)⒊�的高祖毅軒之墓，就在崖門(mén)北面不遠(yuǎn)的崖山上。崖門(mén)，也是十三世紀(jì)南宋末代皇帝趙日丙和丞相陸秀夫殉國(guó)的地方，又是南宋失國(guó)時(shí)，水師與元軍最后激戰(zhàn)遭到覆滅的古戰(zhàn)場(chǎng)。每年清明祭掃時(shí)，梁家乘船前往。水路往返時(shí)，祖父總愛(ài)向兒孫講述南宋亡國(guó)時(shí)，抗元的民族英雄、仁人志士英勇抗敵的故事，講述當(dāng)年陸秀夫如何背著皇上投海殉國(guó)的情景。當(dāng)然，還會(huì)講到岳飛、文天祥等許多英雄豪杰的事跡。

　　據(jù)《曼殊室戊辰筆記》記載，梁?jiǎn)⒊�六歲以后受其祖父的戶(hù)外教育情況：“吾鄉(xiāng)有一廟宇，中藏古畫(huà)四十八幅……寫(xiě)歷史上二十四忠臣、二十四孝子之故事�！�…每年燈節(jié)輒懸之以供眾覽�！�…上元佳節(jié)，祖父每攜諸孫入廟，指點(diǎn)而示之曰：‘此朱壽昌棄官尋母也，此岳武穆出師北征也�！瘹q以為常。”這些民族英雄們，在民族危亡、國(guó)難當(dāng)頭的歲月里，所表現(xiàn)出來(lái)的矢志抗敵、英勇不屈、視死如歸的精神，深深地激勵(lì)著童年時(shí)代的梁?jiǎn)⒊�。后�?lái)，梁?jiǎn)⒊�一生的思想隨著形勢(shì)的變化而多變，但他的愛(ài)國(guó)、救國(guó)的思想始終未變。這一點(diǎn)，不能不承認(rèn)和他童年所受的家庭教育有著密切關(guān)系。

　　再次，是忠厚仁慈的教育。梁?jiǎn)⒊�在童年時(shí)期，所受的家庭教育是很?chē)?yán)格的。若言行稍不注意，就會(huì)受到祖父和父母的批評(píng)。為人要忠實(shí)，對(duì)人要仁慈厚道，這是家庭對(duì)梁?jiǎn)⒊�一貫的教育。除祖父和父親外，母親趙氏的教育對(duì)梁?jiǎn)⒊�后�?lái)的立身處世也有極大的影響。據(jù)他自己在《我之為童子時(shí)》一文中，回憶幼時(shí)母親對(duì)他一次極為深刻的教育。他說(shuō)：我家的教育，任何過(guò)錯(cuò)都可以原諒，唯獨(dú)說(shuō)謊，則不可饒恕。我六歲時(shí)，已記不起因?yàn)槭裁词拢�說(shuō)了句謊話(huà)，不久即被我母親發(fā)覺(jué)。晚飯后，母親喚我進(jìn)房，嚴(yán)厲地盤(pán)問(wèn)我說(shuō)謊的情況和原因。母親氣得臉色蒼白，把我翻倒在膝前，用力鞭打我十幾下。可憐我幼嫩的身軀，自出母胎以來(lái)，從未受過(guò)如此苦楚。鞭打之后，母親責(zé)教我說(shuō)：你若再說(shuō)謊，將來(lái)就會(huì)成為盜賊，成為乞丐。人為什么說(shuō)謊?或者是因?yàn)椴粦?yīng)該做的事情，而自己做了，害怕別人責(zé)備不應(yīng)該做，便謊言自己沒(méi)有做；或者必須做、應(yīng)該做的事，而自己不愿做，但又害怕別人責(zé)備自己應(yīng)做而不做，便謊言自己已經(jīng)做了。這對(duì)說(shuō)謊的人來(lái)說(shuō)，明知它的過(guò)錯(cuò)而故意犯之，不僅是明知故犯，而且自欺欺人，以為有什么好處。這種行為與盜賊的性質(zhì)有什么不同?可是，欺騙了別人，最終都會(huì)被人知道，將來(lái)人人都會(huì)指著他說(shuō)，這是個(gè)愛(ài)說(shuō)謊的人。從此，再也沒(méi)有人去相信他了。既然沒(méi)有人相信，這樣的人，將會(huì)變成什么樣的人呢?

　　母親這一番教導(dǎo)，深深地印在他的腦海中，使他終生難忘。梁?jiǎn)⒊�后�?lái)畢生仁厚，也以忠厚仁慈教育自己的兒女。有些親友的孩子寄居在他家時(shí)，梁?jiǎn)⒊�夫婦也視如己出，非常仁慈地關(guān)懷愛(ài)護(hù)他們。

　　5.梁?jiǎn)⒊�與中國(guó)近代文學(xué)革命

　　梁?jiǎn)⒊��?873-1929），字卓如，號(hào)任公，廣東新會(huì)縣人。他是近代中國(guó)最優(yōu)秀的宣傳家，早在戊戌變法前便主編《時(shí)務(wù)報(bào)》，成為大眾輿論界的驕子;戊戌之后，便相繼主辦《清議報(bào)》《新民叢報(bào)》《新小說(shuō)》，有十幾年時(shí)間執(zhí)宣傳界牛耳，其影響風(fēng)靡海內(nèi)，廣被后世。梁?jiǎn)⒊�一生的貢獻(xiàn)，主要不在文學(xué)成就，而在宣傳業(yè)績(jī);就其文學(xué)成就而言，則主要不在文學(xué)創(chuàng)作，而在文學(xué)運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)與組織。

　　近來(lái)有人反對(duì)文學(xué)運(yùn)動(dòng)的提法，認(rèn)為文學(xué)基本是個(gè)體的創(chuàng)造，不好稱(chēng)以群眾性的運(yùn)動(dòng)。但從梁?jiǎn)⒊�生平的�?shí)際情況看，他曾一度掌握傳播媒介，又提出系統(tǒng)而明確的創(chuàng)作主張，不僅用自己的實(shí)際創(chuàng)作加以響應(yīng)，而且有一大批追隨附和者，有一大批內(nèi)容、風(fēng)格具有相同特點(diǎn)的作品在其主持的刊物上發(fā)表。這種有陣地、有理論、有作者隊(duì)伍、有創(chuàng)作成果的群體性的活動(dòng)，稱(chēng)之為文學(xué)運(yùn)動(dòng)毫不為過(guò)。梁?jiǎn)⒊�自然是這種運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖人物，起著關(guān)鍵的作用。甚至可以斷言，沒(méi)有梁?jiǎn)⒊�，就不�?huì)有近代的文學(xué)革命。對(duì)此早有人予以明確的肯定：

　　梁?jiǎn)⒊�是晚清文學(xué)革命運(yùn)動(dòng)的發(fā)起者和鼓吹者，在本世紀(jì)最初幾年里，倡導(dǎo)“詩(shī)界革命”“文界革命”“小說(shuō)界革命”與“戲曲改良”甚力，對(duì)近代文學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生過(guò)多方面積極的影響。（連燕堂《梁?jiǎn)⒊�與晚清文學(xué)革命》）

　　下面分別論述梁?jiǎn)⒊�在有關(guān)文學(xué)革命運(yùn)動(dòng)中的重要作用。

　　一、詩(shī)界革命

　　詩(shī)界革命是近代名聲最響、影響最大的文學(xué)運(yùn)動(dòng)，因梁?jiǎn)⒊瑯O力推崇黃遵憲對(duì)這一運(yùn)動(dòng)的貢獻(xiàn)，人們往往將其與黃氏的名字聯(lián)系在一起，實(shí)際上，梁?jiǎn)⒊�才是這一運(yùn)動(dòng)的中心人物。而且，關(guān)于這一運(yùn)動(dòng)的記寫(xiě)，也出自梁?jiǎn)⒊�的手筆，若無(wú)梁氏，這個(gè)名稱(chēng)也不會(huì)產(chǎn)生。

　　詩(shī)界革命的發(fā)生發(fā)展過(guò)程，以戊戌變法為界分為兩大階段。前一階段，作者圈子只限于梁?jiǎn)⒊�與夏曾佑、譚嗣同三人，主要是模仿夏曾佑的“新詩(shī)”形式，抒寫(xiě)他們對(duì)于思想解放的快感。所謂“新詩(shī)”，則只是濫用翻譯名稱(chēng)、自造新詞的晦澀難懂的學(xué)問(wèn)詩(shī)。如夏曾佑首創(chuàng)此體的代表作：

　　冰期世界太清涼，洪水茫茫下土方。

　　巴別塔前分種教，人天從此感參商。

　　《飲冰室詩(shī)話(huà)》解釋說(shuō)：“冰期、洪水，用地質(zhì)學(xué)家言。巴別塔云云，用《舊約》閃、含、雅費(fèi)分辟三洲事也�！奔词褂写俗�，人們也很難讀懂。但是，這樣的詩(shī)卻因有意與傳統(tǒng)舊詩(shī)相區(qū)別，是抒寫(xiě)個(gè)人理想的工具，卻能給作者以思想解放的快感。

　　由于時(shí)代的變遷，這種思想解放的快感，后人已很難領(lǐng)會(huì)，但在當(dāng)事人來(lái)說(shuō)，是興奮得近于迷狂，所以詩(shī)寫(xiě)得好壞，早已毫不在乎。作“新詩(shī)”，實(shí)意在宣揚(yáng)“新學(xué)”，而所謂“新學(xué)”，不過(guò)是儒、佛、耶三教經(jīng)典中的典故、譯語(yǔ)而已，十分淺薄，當(dāng)事人自己卻“崇拜迷信之極，乃至相約以作詩(shī)非經(jīng)典語(yǔ)不用”（《飲冰室詩(shī)話(huà)》）。戊戌后梁?jiǎn)⒊�回顧“新�?shī)”創(chuàng)作時(shí)，評(píng)論夏曾佑詩(shī)，著重強(qiáng)調(diào)了其詩(shī)好用“經(jīng)典語(yǔ)”的特點(diǎn)：“驅(qū)役教典庖丁刀，耶佛評(píng)論語(yǔ)更鮮。”（《飲冰室詩(shī)話(huà)》）

　　這樣的詩(shī)，外人很難讀懂，自然很難作下去。1896年春，夏、譚、梁三人分手之后，夏曾佑便很少再寫(xiě)這類(lèi)詩(shī)作。戊戌后梁?jiǎn)⒊�撰�?xiě)《詩(shī)話(huà)》時(shí)，便慨嘆：“穗卿近作殊罕見(jiàn)，所見(jiàn)一二，亦無(wú)復(fù)此等窠臼矣�！彼�謂“新詩(shī)”，便就此銷(xiāo)聲匿跡了。

　　戊戌變法失敗以后，梁?jiǎn)⒊�流亡日本，�?898年年底開(kāi)始主辦改良派機(jī)關(guān)刊物《清議報(bào)》。在《清議報(bào)》上，梁?jiǎn)⒊�開(kāi)辟了改良派第一塊公開(kāi)的詩(shī)歌創(chuàng)作陣地“詩(shī)文辭隨錄”，用以發(fā)表改良派及其同情者的創(chuàng)作�！靶略�(shī)”只是梁?jiǎn)⒊�與少數(shù)摯友間的相互唱和，不妨寫(xiě)那些“非常在一塊的人不懂”的詩(shī)作�！霸�(shī)文辭隨錄”則要面對(duì)范圍廣大得多的讀者，再不好寫(xiě)那些“茍非當(dāng)時(shí)同學(xué)者，斷無(wú)從索解”的作品了。形勢(shì)發(fā)生了變化，改良派的詩(shī)歌創(chuàng)作需要有新的突破，而“詩(shī)文辭隨錄”專(zhuān)欄的創(chuàng)辦，又給改良派的詩(shī)歌創(chuàng)作提供了公開(kāi)的陣地，將許多作者集結(jié)起來(lái)。于是1899年年底，梁?jiǎn)⒊�在去夏威夷的途中，認(rèn)真總結(jié)了“新詩(shī)”創(chuàng)作的教訓(xùn)，正式提出了詩(shī)界革命的口號(hào)：

　　余雖不能詩(shī)，然嘗好論詩(shī)，以為詩(shī)之境界，被千余年來(lái)鸚鵡名士占盡矣。雖有佳章佳句，一讀之，似在某集中曾相見(jiàn)者，是最可恨也。故今日不作詩(shī)則已，若作詩(shī)，必為詩(shī)界之哥倫布、瑪賽朗（即麥哲倫）然后可�！�…要之，支那非有詩(shī)界革命，則詩(shī)運(yùn)殆將絕。雖然，詩(shī)運(yùn)無(wú)絕之時(shí)也。今日者，革命之機(jī)漸熟，而哥倫布、瑪賽朗之出世，必不遠(yuǎn)矣。（《夏威夷游記》）

　　在正式提出詩(shī)界革命的口號(hào)以后，梁?jiǎn)⒊�以他相繼主辦的《清議報(bào)》《新民叢報(bào)》《新小說(shuō)》為陣地，不斷地推進(jìn)詩(shī)界革命運(yùn)動(dòng)，直至走向高潮。

　　只是在這時(shí)，為更好地發(fā)揮詩(shī)作的影響力，梁?jiǎn)⒊�才將黃遵憲的詩(shī)作當(dāng)作典范推出來(lái)，并據(jù)此提出“以舊風(fēng)格含新意境”的詩(shī)歌創(chuàng)作的標(biāo)準(zhǔn)，黃遵憲這才得以成為詩(shī)界革命的一面旗幟。梁?jiǎn)⒊瑒?chuàng)作主張的這一變化，對(duì)于推進(jìn)詩(shī)界革命十分重要：

　　過(guò)渡時(shí)代，必有革命。然革命者，當(dāng)革其精神，非革其形式。吾黨近好言詩(shī)界革命，雖然，若以堆積滿(mǎn)紙新名詞為革命，是又滿(mǎn)洲政府變法維新之類(lèi)也。能以舊風(fēng)格含新境，斯可以舉革命之實(shí)矣。（《飲冰室詩(shī)話(huà)》）

　　黃遵憲受推重，即與此直接相關(guān)。因“近世詩(shī)人，能熔鑄新理想以入舊風(fēng)格者，當(dāng)推黃公度”。（《飲冰室詩(shī)話(huà)》）

　　詩(shī)界革命走向高潮的標(biāo)志，是對(duì)通俗體“雜歌謠”及白話(huà)歌詞（有人稱(chēng)為“歌體詩(shī)”）的提倡。這固然與黃遵憲的倡議與創(chuàng)作實(shí)踐相關(guān)，確與黃氏的重要貢獻(xiàn)分不開(kāi)，但也與梁?jiǎn)⒊�的附和響�?yīng)與積極鼓吹相關(guān)。梁?jiǎn)⒊�更將通俗化的趨向，上升至�?guī)律性的高度去認(rèn)識(shí)：

　　文學(xué)進(jìn)化，有一大關(guān)鍵，即由古語(yǔ)文學(xué)，變?yōu)樗渍Z(yǔ)之文學(xué)是也。各國(guó)文學(xué)史之開(kāi)展，靡不循此軌道。……此體非徒小說(shuō)當(dāng)采用而已，凡為文章，莫不有然。（《小說(shuō)叢話(huà)》）

　�。ā渡蜿�(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào)》XX年第6期）

　　設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng)

　　高中新課標(biāo)要求“充分調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)”。本設(shè)計(jì)在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累的基礎(chǔ)上，充分挖掘課文的獨(dú)到之處，挖掘過(guò)去學(xué)生無(wú)法熟知的東西作為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，以此來(lái)多方面地了解歷史人物，以便學(xué)生從教材中挖掘，積累寫(xiě)作素材。

　　設(shè)計(jì)方案（二）

　　導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

　　情景導(dǎo)入

　　同學(xué)們，你聽(tīng)過(guò)演講嗎？你能從演講中看出演講者的性格特點(diǎn)嗎？梁實(shí)秋就能，他從梁任公在清華大學(xué)的一次演講中活畫(huà)出梁任公的性格特點(diǎn)。同學(xué)們學(xué)過(guò)歷史一定知道梁?jiǎn)⒊�是個(gè)在政界叱咤風(fēng)云的人物，有哪位同學(xué)能為老師介紹一下他的政績(jī)呢？（戊戌變法、云南起義、與康有為并稱(chēng)“康梁”、公車(chē)上書(shū)。）那大家是否知道他在文壇上也是個(gè)不可多得的才子呢？如果大家想認(rèn)識(shí)一個(gè)真實(shí)而活生生的學(xué)者梁?jiǎn)⒊�的�?huà)，就要讀讀梁實(shí)秋的《記梁任公先生的一次演講》。

　　文本解讀

　　知識(shí)積累

　　文學(xué)常識(shí)及字詞積累

　　1.梁?jiǎn)⒊�，中�?guó)近代維新派領(lǐng)袖、學(xué)者，字卓如，號(hào)任公，又號(hào)飲冰室主人。1895年追隨康有為發(fā)動(dòng)“公車(chē)上書(shū)”，1898年參與“百日維新”。“戊戌變法”失敗后逃亡日本。19xx年策動(dòng)蔡鍔組織護(hù)國(guó)軍反袁。曾倡導(dǎo)文體改良的“詩(shī)界革命”和“小說(shuō)界革命”。早年所作的政論文流利暢達(dá)、感情奔放。晚年在清華大學(xué)講學(xué)，著述豐厚，合編為《飲冰室合集》。

　　2.梁實(shí)秋，中國(guó)散文家、文學(xué)評(píng)論家、翻譯家。19xx年就讀于清華大學(xué)，1923年留學(xué)美國(guó)。創(chuàng)作以散文小品著稱(chēng)，風(fēng)格樸實(shí)雋永，有幽默感，以《雅舍小品》為代表作。主要著作有《浪漫的與古典的》《文學(xué)的紀(jì)律》，譯著《莎士比亞全集》，主編《遠(yuǎn)東英漢大�┺o典》��。

　　3.請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)為加點(diǎn)字詞注音：

　　xū chìzhà lì  jiǒnɡ  hàn  kàng  kōng hóu    hān  jì

　　戊戌   叱  咤   蒞臨  迥異    精悍    激亢        箜     篌       酣暢  薊北

　　信息篩選

　　通讀全文，勾畫(huà)描寫(xiě)梁?jiǎn)⒊�演講的語(yǔ)句，思考：梁?jiǎn)⒊�的這次演講給聽(tīng)眾留下了怎樣的印象？

　　明確：深刻的印象，感染影響了聽(tīng)眾。

　　原句：“過(guò)去也有不少顯宦……但是他們沒(méi)有能留下深刻的印象�！�

　　“我記得清清楚楚……這就是梁任公先生�！�

　　“我記得他開(kāi)頭講一首古詩(shī)�！�

　　“他掏出手巾拭淚，聽(tīng)講的人不知有幾多也淚下沾襟了！”

　　“不少人從此對(duì)于中國(guó)文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛(ài)好�！�

　　“于是我想起了從前的一段經(jīng)歷，筆而記之。”

　　合作探究

　　小組探討：到清華大學(xué)演講的人不計(jì)其數(shù)，但他們卻沒(méi)有給作者留下什么印象，為什么梁?jiǎn)⒊瑓s能給他留下深刻的印象呢？也就是說(shuō)他在演講時(shí)有什么特點(diǎn)？

　　請(qǐng)同學(xué)們討論他的特點(diǎn)，在文中找出相關(guān)語(yǔ)句并參照課后練習(xí)一給這些語(yǔ)句加旁批。討論結(jié)束后，每組派多位代表向全班同學(xué)發(fā)布討論結(jié)果，發(fā)布內(nèi)容包括特點(diǎn)及�┡耘���。

　　拓展探究

　　如何理解文末“有學(xué)問(wèn)，有文采，有熱心腸的學(xué)者”一句？（學(xué)生自尋材料解決）

　　課堂小結(jié)

　　作者從細(xì)微處著筆，通過(guò)對(duì)梁任公言談舉止的描寫(xiě)，向我們展示了一個(gè)博聞強(qiáng)識(shí)、幽默、睿智的學(xué)者形象，使我們對(duì)學(xué)者的梁?jiǎn)⒊�先生產(chǎn)生了無(wú)限的崇敬之情。

　　作業(yè)設(shè)計(jì)

　　記敘一位老師上課時(shí)的言談舉止等，突出其人物風(fēng)貌、性格特征。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　梁任公演講特點(diǎn)：

　　開(kāi)場(chǎng)白：獨(dú)特（謙遜、自負(fù)）

　　聲音：沉著有力，洪亮又激亢（沉穩(wěn)、睿智）

　　內(nèi)容：豐富有趣（博聞強(qiáng)識(shí)、學(xué)識(shí)豐富）

　　表情：成為表演  酣暢淋漓（感情豐沛）

　　肖像特點(diǎn)：身材短小精悍，禿頭頂，寬下巴，肥大長(zhǎng)袍

　　步履穩(wěn)健

　　氣質(zhì)風(fēng)神瀟灑

　　眼神光芒四射（瀟灑自信）

　　神態(tài)：生動(dòng)有趣（自負(fù)、謙遜）

　　語(yǔ)言：旁征博引（風(fēng)趣、博聞強(qiáng)識(shí)）

　　動(dòng)作：手舞足蹈（自由灑脫）

《記梁任公先生的一次演講》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1、用圈點(diǎn)批注的方法，分析品味語(yǔ)言，人物形象，學(xué)習(xí)人物描寫(xiě)的手法； 2、理解作者的思想情感，學(xué)習(xí)在記敘中加入自己的評(píng)論和感受的寫(xiě)法。 【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】學(xué)習(xí)作者怎樣通過(guò)敘事來(lái)表現(xiàn)人物性格【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】學(xué)習(xí)作者怎樣在記敘中融入自己的評(píng)論和感受 【學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)】一課時(shí) 【學(xué)習(xí)方法】朗讀法、賞析法、討論法 【簡(jiǎn)介】　  1、梁?jiǎn)⒊�，中�?guó)近代維新派領(lǐng)袖、學(xué)者，字卓如，號(hào)任公，又號(hào)飲冰室主人。1895年追隨康有為發(fā)動(dòng)“公車(chē)上書(shū)”，1898年參與“百日維新”�！拔煨缱兎ā笔�敗后逃亡日本。19xx年策動(dòng)蔡鍔組織護(hù)國(guó)軍反袁。曾倡導(dǎo)文體改良的“詩(shī)界革命”和“小說(shuō)界革命”。早年所作的政論文流利暢達(dá)，感情奔放。晚年在清華大學(xué)講學(xué)，著述豐厚，合編為《飲冰室合集》。 2、梁實(shí)秋，中國(guó)散文家、文學(xué)評(píng)論家、翻譯家。19xx年就讀于清華大學(xué)，1923年留學(xué)美國(guó)。創(chuàng)作以散文小品著稱(chēng)，風(fēng)格樸實(shí)雋永，有幽默感，以《雅舍小品》為代表作。主要著作有《浪漫的與古典的》、《文學(xué)的紀(jì)律》，譯著《莎士比亞全集》，主編《遠(yuǎn)東英漢大辭典》。 【學(xué)習(xí)過(guò)程】 一、課前積累梁實(shí)秋名言：心口如一，猶不失為光明磊落丈夫之行也。患難困苦是磨練人格之最高學(xué)校。少年強(qiáng)，則國(guó)強(qiáng)；少年弱，則國(guó)弱；少年勝于歐洲，則國(guó)勝于歐洲；少年雄于地球，則國(guó)雄于地球。二、文學(xué)常識(shí)及字詞積累 加點(diǎn)字詞注音：　戊戌　叱咤　蒞臨　迥異　精悍　激亢　箜篌　酣暢　薊北 三、通讀全文，勾畫(huà)描寫(xiě)梁?jiǎn)⒊�演講的語(yǔ)句，并作旁注。思考1：梁?jiǎn)⒊�的這次演講給聽(tīng)眾留下了怎樣的印象？(1)　走進(jìn)一位短小精悍……光芒四射。（旁注：如實(shí)描寫(xiě)人物肖像，氣度不凡，布衣難掩其風(fēng)采。）⑵　啟超沒(méi)什么學(xué)問(wèn)—可是也有一點(diǎn)嘍�。ㄅ宰ⅲ褐t遜又自負(fù)，風(fēng)趣幽默又爽直。）⑶　他便用手指敲打他的禿頭……背誦下來(lái)了。（旁注：獨(dú)特的方式，個(gè)性的動(dòng)作，表現(xiàn)先生博聞強(qiáng)志�！。�⑷　他真是手之舞之……張口大笑了。(旁注：如此率真、奔放、激情澎湃，至情至性，古來(lái)大學(xué)問(wèn)家能有幾人？)思考2：古詩(shī)《箜篌引》是朝鮮子高妻麗玉所作。請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)表演梁?jiǎn)⒊��?dú)特的開(kāi)場(chǎng)白語(yǔ)言和動(dòng)作。分析作者寫(xiě)這個(gè)細(xì)節(jié)的作用�！扼眢笠�》：子高晨起劃船，有一白首狂夫，被發(fā)提壺，亂流而渡，其妻隨而止之，不及，遂墮河而死。于是援箜篌而歌曰：“公無(wú)渡河，公竟渡河，渡河而死，其奈公何！”聲甚凄愴，曲終亦投河而死。子高還，以語(yǔ)麗玉。麗玉傷之，乃引箜篌而寫(xiě)其聲，聞?wù)吣�不墮淚飲泣。 （經(jīng)他一朗誦，一解釋?zhuān)�活�?huà)出一出悲劇，其中有起承轉(zhuǎn)合，有情節(jié)，有背景，有人物，有情感。在作者聽(tīng)后20年后仍然憶起先生講的這首詩(shī)歌。印證梁?jiǎn)⒊�演講獨(dú)特精彩，留給人的深刻印象。 ）四、合作探究為一代大師試著評(píng)改文章，給他寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，做旁注。可評(píng)點(diǎn)精彩描寫(xiě)，可給作者挑毛病，如語(yǔ)法錯(cuò)誤……　四人一組討論交流，語(yǔ)法問(wèn)題當(dāng)時(shí)解決，題目、文章寫(xiě)法等問(wèn)題可寫(xiě)在黑板上。1質(zhì)疑語(yǔ)法⑴　大約在民國(guó)十年左右（刪“大約”）；　　　⑵　我很幸運(yùn)地有機(jī)會(huì)聽(tīng)到這一篇?jiǎng)尤说难葜v（一次）；　　　⑶　我在聽(tīng)先生這篇講演后約二十余年（刪“約”）；　　⑷　不少人對(duì)于中國(guó)文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛(ài)好（產(chǎn)生……興趣）2、質(zhì)疑用詞寫(xiě)法　　⑴　“禿頭頂”不是在丑化梁?jiǎn)⒊瑔�？　　�、啤∫�用《箜篌引》十六字有什么作用？　　�、恰��?xiě)我二十多年后渡河，用意何在？　　　(4) “熱心腸”體現(xiàn)在哪里？（⑴ “禿頭頂”如實(shí)描寫(xiě)，無(wú)損人物。“光芒四射”是贊美之詞。⑵十六個(gè)字二十多年后作者仍記憶猶新，凸現(xiàn)梁任公才華橫溢。⑶　側(cè)面烘托梁任公的才華。⑷ “熱心腸”屬古今異義，本文指感情濃烈，照應(yīng)第8段。）五、小組探討到清華大學(xué)演講的人不計(jì)其數(shù)，但他們卻沒(méi)有給作者留下什么印象，為什么梁?jiǎn)⒊瑓s能給他留下深刻的印象呢？也就是說(shuō)他在演講時(shí)有什么特點(diǎn)？請(qǐng)同學(xué)們討論他的特點(diǎn)，在文中找出相關(guān)語(yǔ)句并參照課后練習(xí)一給這些語(yǔ)句加旁批。討論結(jié)束后，每組派多位代表向全班同學(xué)發(fā)布討論結(jié)果，發(fā)布內(nèi)容包括特點(diǎn)及旁批。需注意的是，每組每伴代表最多限說(shuō)兩個(gè)特點(diǎn)。最后特點(diǎn)＋代表人數(shù)最多的一組為勝，勝出者可要求任何一位同學(xué)或老師朗誦課文。 六、學(xué)習(xí)探究本文是敘事散文，既有充分的敘事，又有充分的抒情，作者對(duì)梁的敬仰、欣賞、贊美之情是怎樣抒發(fā)的？1、直接表達(dá) （1）標(biāo)題“記梁任公先生的一次演講”，以學(xué)生的輩份稱(chēng)呼梁，已是一種尊敬和愛(ài)戴。 （2）我很幸運(yùn)有機(jī)會(huì)聽(tīng)到這一篇?jiǎng)尤说难葜v。（3）那時(shí)候的青年學(xué)子，對(duì)梁任公懷著無(wú)限的景仰。 （4）先生嘗自謂“筆鋒常帶情感”，其實(shí)先生在言談講演之中所帶的情感不知要強(qiáng)烈多少倍 （5）有學(xué)問(wèn)，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當(dāng)世能有幾人？ （6）除了當(dāng)時(shí)所受的感動(dòng)之外，不少人從此于中國(guó)文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛(ài)好。2、含蓄的表達(dá)　　 （1）描寫(xiě)外貌，著重于表現(xiàn)神采，展現(xiàn)一個(gè)卓越不凡的大家的形象和風(fēng)范�！　�  (2)他真是手之舞之足之蹈之，有時(shí)掩面，有時(shí)頓足，有時(shí)狂笑，有時(shí)太息。純粹是動(dòng)作描寫(xiě)，但讀者仍能從中感受到作者的敬佩�！　� （3）他敲頭的時(shí)候我們屏息以待，他記起來(lái)的時(shí)候，我們也跟著他歡喜。七、課外作業(yè) 　用敘事的方式寫(xiě)一位你最尊敬或者最喜歡的人，要求刻畫(huà)出人物的性格特點(diǎn)，不少于300字。

《記梁任公先生的一次演講》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

　　遼寧省大連市旅順口區(qū)第二高級(jí)中學(xué)　王　敏 　 　 【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識(shí)與能力了解文學(xué)常識(shí)識(shí)記字詞。

　　2、過(guò)程與方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)敘事中表現(xiàn)人物的方法分析人物形象品味語(yǔ)言。

　　3、感情態(tài)度與價(jià)值觀感受梁實(shí)秋對(duì)師長(zhǎng)的敬愛(ài)之情同時(shí)把他們內(nèi)化為學(xué)生自己的精神力量。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，上個(gè)世紀(jì)初，正當(dāng)我們?nèi)A夏處于孱弱挨打時(shí)，有一位先驅(qū)滿(mǎn)懷豪情與希望地說(shuō)出了美哉，我少年中國(guó)，與天不老！壯哉，我中國(guó)少年，與國(guó)無(wú)疆！”的壯語(yǔ)，他是誰(shuí)？（梁?jiǎn)⒊�）今天讓我們跟隨作者領(lǐng)略大師演講風(fēng)采。（板書(shū)課題）

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1、聽(tīng)寫(xiě)并注意加點(diǎn)字的字音：

　　迥乎不同 短小精悍 博聞強(qiáng)記 手舞足蹈 　 　 　 　 　 　 精彩分呈 淋漓盡致 無(wú)人問(wèn)津 蒞臨 　 　 　 　 　 　 叱咤 風(fēng)云 酣暢 拭淚

　　2、讓學(xué)生簡(jiǎn)介梁?jiǎn)⒊�和梁�?shí)秋（學(xué)生介紹之后課件展示）：

　　梁?jiǎn)⒊��?873～1929），中國(guó)近代維新派領(lǐng)袖，學(xué)者，字卓如，號(hào)任公，又號(hào)飲冰室主人。廣東新會(huì)人。1895年追隨康有為發(fā)送“公車(chē)上書(shū)”，1898年參與“百日維新”�！拔煨缱兎ā笔�敗后逃亡日本。1916年策動(dòng)蔡鍔組織護(hù)國(guó)軍反袁。曾倡導(dǎo)文體改良的"詩(shī)界革命"和“小說(shuō)界革命”。早年所作的政論文流利暢達(dá)，感情奔放。晚年在清華大學(xué)講學(xué)，著述豐厚，合編為《飲冰室合集》。

　　梁實(shí)秋（1902～1987），中國(guó)散文家、文學(xué)評(píng)論家、翻譯家。浙江余杭人。1915年就讀于清華大學(xué)。1923年留學(xué)美國(guó)�；貒�(guó)后曾先后任教于東南大學(xué)、濟(jì)南大學(xué)、青島大學(xué)、北京大學(xué)等校。創(chuàng)作以散文小品著稱(chēng)，風(fēng)格樸實(shí)雋永，有幽默感，以《雅舍小品》為代表作。主要著作有《浪漫的與古典的》《文學(xué)的紀(jì)律》，譯著《莎士比亞全集》等，主編《遠(yuǎn)東英漢大辭典》。 　

　　三、整體感知課文把握內(nèi)容（聽(tīng)課文配樂(lè)朗讀）

　　1、本文是一篇生動(dòng)有趣而又飽含深情的寫(xiě)人記事的回憶性散文，借一次演講來(lái)表現(xiàn)梁任公崇高的品質(zhì)，并表達(dá)對(duì)老師崇敬之情。梁先生的這次演講，效果怎么樣？何以見(jiàn)得？明確：非常成功。從第9段可得知，有許多人受感動(dòng)，甚至還因此愛(ài)上中國(guó)文學(xué)。（分小組討論推薦代表發(fā)言，教師歸納板書(shū)。）

　　2、梁先生是怎樣做得如此成功？請(qǐng)同學(xué)們討論，來(lái)借鑒他的演講技巧。

　　明確：

　�、拧￠_(kāi)場(chǎng)白獨(dú)特：“梁?jiǎn)⒊瑳](méi)有什么學(xué)問(wèn)”“可是也有一點(diǎn)嘍”這樣的開(kāi)場(chǎng)真是聞所未聞，足以見(jiàn)梁氏富有感染力的語(yǔ)言和他富有感染力的人格氣質(zhì)，這是文章中一個(gè)亮點(diǎn)。

　�、啤÷曇舫林�有力，富有感染力。語(yǔ)速、節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)、重音三方面來(lái)定詩(shī)文的感情。

　�、恰”砬樨S富，常言道“要感動(dòng)別人就得先感動(dòng)自己”，梁先生在演講時(shí)，不光在用他的淵博學(xué)識(shí)，還灌注了他的全部感情。最典型第8段講到《桃花扇》與杜甫的《聞官軍收復(fù)河南河北》時(shí)表現(xiàn)忽喜忽憂(yōu)，忽而痛哭流涕，忽而開(kāi)懷大笑，極富感染力，作者精確地用了一個(gè)詞──“大汗淋漓”來(lái)表現(xiàn)。

　　板書(shū)：

　　開(kāi)場(chǎng)白──獨(dú)特

　　演　　聲音──沉著有力

　　講　　內(nèi)容──豐富而有趣

　　表情──成為表演酣暢淋漓 　

　　3、通過(guò)這次演講你能看出梁任公是一個(gè)怎樣的人？

　�。▽W(xué)生讀課文，勾畫(huà)寫(xiě)人物的語(yǔ)句，然后回答，老師引導(dǎo)整理。）

　　明確：

　�、拧⊥饷玻�

　�、佟∩聿末ぉざ绦【�悍

　�、凇⊙凵瘵ぉす饷魉纳�

　　③　步履──穩(wěn)健

　�、堋�氣質(zhì)──瀟灑

　�、啤⊙葜v時(shí)的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作──生動(dòng)有趣、旁征博引、手舞足蹈（自負(fù)而謙遜、博聞強(qiáng)記、自由灑脫）

　　總之他是一個(gè)有文采有激情的學(xué)者。

　　總結(jié)：同學(xué)們分析很在理，我們?cè)诿鑼?xiě)人物時(shí)，一定要抓住人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)、心理外貌等方面的獨(dú)特之處。用語(yǔ)準(zhǔn)確，在讀者面前展現(xiàn)一個(gè)栩栩如生的人物。

　　4、在看這篇文章在選材上有什么特點(diǎn)？

　　明確：選材很講究，只選取幾個(gè)片段的記憶、片段印象，就象攝影只選取幾個(gè)鏡頭，集中表現(xiàn)人物光彩的一面。

　　5、再好的材料和感情還得通過(guò)語(yǔ)言來(lái)表述，下面我們來(lái)細(xì)細(xì)品味一下梁實(shí)秋的語(yǔ)言藝術(shù)，請(qǐng)同學(xué)們讀讀自己最喜歡的段落和句子并總結(jié)特點(diǎn)？（帶情感朗讀。）

　　明確：語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，如文章后面寫(xiě)梁任公演講完后“先生大汗淋漓，狀極愉快”，僅兩句話(huà)卻極有形象感，讓人回味無(wú)窮。

　　6、這么簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言蘊(yùn)含作者這樣的感情？（請(qǐng)大家深入體會(huì)。）

　　明確：

　　簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言中透露出作者對(duì)恩師真摯而濃厚的情感對(duì)老師的尊敬、欽佩、愛(ài)戴之情。

　　“過(guò)去也有不少顯宦……沒(méi)有能留下深刻的印象”可見(jiàn)給作者留下印象深，對(duì)作者影響大。

　　7、本文梁實(shí)秋給我們展示了一次精彩的演講，我們作為學(xué)生聽(tīng)的課不計(jì)其數(shù)，大家回憶一下，有沒(méi)有哪位老師的一節(jié)課給你留下深刻印象的？請(qǐng)同學(xué)們用自己的生花妙筆記錄下來(lái)，與人分享。

　　8、作業(yè)：描寫(xiě)是凸顯人物個(gè)性的有效手段，你最喜歡那段描寫(xiě)？仿寫(xiě)一段。

《記梁任公先生的一次演講》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：  感受與鑒賞：通過(guò)品讀人物，激發(fā)學(xué)生想象的情感，了解梁任公的人物性格特點(diǎn)以及作者的評(píng)論與感受。 積累與整合：通過(guò)品味文章，引導(dǎo)學(xué)生掌握寫(xiě)人記敘文的寫(xiě)作方法，學(xué)會(huì)在記敘中加入自己的評(píng)論和感受。 應(yīng)用與拓展：掌握運(yùn)用外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言及側(cè)面描寫(xiě)等方式刻畫(huà)人物。      教學(xué)重點(diǎn)：分析體會(huì)作者怎樣通過(guò)敘事來(lái)表現(xiàn)人物性情的。  教學(xué)難點(diǎn)：如何在記敘中加入自己的評(píng)論和感受。  教學(xué)方法：研討、探究、練筆 教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí) 課前預(yù)習(xí)：     1、查閱相關(guān)資料，對(duì)梁?jiǎn)⒊�有所了解�?2、閱讀《記梁任公先生的一次演講》，疏通文字，梳理文章結(jié)構(gòu)。 教學(xué)過(guò)程： 一、知人論世 選一同學(xué)上臺(tái)進(jìn)行對(duì)梁?jiǎn)⒊�人事�?jīng)歷介紹的演講。老師檢查學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，并通過(guò)補(bǔ)充介紹使學(xué)生們對(duì)梁?jiǎn)⒊�有所了解�?補(bǔ)充介紹： 梁?jiǎn)⒊�，中�?guó)近代維新派領(lǐng)袖、學(xué)者，字卓如，號(hào)任公，又號(hào)飲冰室主人。  飲冰，形容十分惶恐焦灼。出自《莊子•人間世》：“今吾朝受命而夕飲冰，我其內(nèi)熱與？”她是梁?jiǎn)⒊�于戊戌政變逃亡日本后用的筆名，非常真實(shí)地反映了他憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的心情。 1895年追隨康有為發(fā)動(dòng)“公車(chē)上書(shū)”，1898年參與“百日維新”�！拔煨缱兎ā笔�敗后逃亡日本。19xx年策動(dòng)蔡鍔組織護(hù)國(guó)軍反袁。曾倡導(dǎo)文體改良的“詩(shī)界革命”和“小說(shuō)界革命”。早年所作的政論文流利暢達(dá)，感情奔放。晚年在清華大學(xué)講學(xué)，著述豐厚，合編為《飲冰室合集》。     二、登堂入境    安排學(xué)生將上面的演講做成口頭作文：《記××同學(xué)的一次演講》    組織學(xué)生討論學(xué)生口頭作文記敘的重點(diǎn)：記人或記事    要求學(xué)生關(guān)注文本：通過(guò)品讀《記梁任公先生的一次演講》這篇文章，與先前的口頭作文相比較，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這篇文章看似記事，實(shí)則通過(guò)寫(xiě)一次演講的情景表現(xiàn)出了梁任公的性格及特點(diǎn)。 三、品文品人     1、提問(wèn)：通覽全文，找出作者對(duì)梁?jiǎn)⒊�先生的評(píng)價(jià)？ ①“我很幸運(yùn)地有計(jì)劃聽(tīng)到這一篇?jiǎng)尤说难葜v。那時(shí)候的青年學(xué)子，對(duì)梁任公懷著無(wú)限的景仰�！�  ②“我很幸運(yùn)有機(jī)會(huì)聽(tīng)到這一篇?jiǎng)尤说难葜v�！� ③“讀他這篇文章和聽(tīng)他這篇演講，那趣味相差很多，猶之乎讀劇本與看戲之迥乎不同�！雹堋跋壬鷩L自謂“筆鋒常帶情感”，其實(shí)先生在言談講演之中所帶的情感不知要強(qiáng)烈多少倍�！� ⑤“除了當(dāng)時(shí)所受的感動(dòng)之外，不少人從此于中國(guó)文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛(ài)好。” ⑥“有學(xué)問(wèn)，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當(dāng)世能有幾人？”      可見(jiàn)，作者對(duì)于梁?jiǎn)⒊�先生深含了一份敬仰和崇拜，到清華大學(xué)演講的人不計(jì)其數(shù)，但他們卻沒(méi)有給作者留下什么印象，而梁?jiǎn)⒊�先生卻能給他留下深刻的印象。 2、提問(wèn)：梁?jiǎn)⒊�的演講給作者留下了那些印象？作者怎樣突顯這些印象的？ （4段）獨(dú)特的開(kāi)場(chǎng)白    （謙遜自負(fù)）               描語(yǔ)言 （5段）深情的《箜篌引》 （意韻豐厚） （3段）肖像特點(diǎn)——身材短小精悍，禿頭頂，寬下巴，肥大長(zhǎng)袍            立外貌 神態(tài)特點(diǎn)——風(fēng)神瀟灑，左顧右盼，光芒四射  （7、8段）演講時(shí)         敲頭回憶         （自然可愛(ài)） 動(dòng)作特點(diǎn)      手舞足蹈、時(shí)悲時(shí)喜 （自由灑脫）               舉行動(dòng)    我們?cè)诩?xì)節(jié)描寫(xiě)中看到了一個(gè)卓越不凡的大家的形象和風(fēng)范，他語(yǔ)言的詼諧幽默，他手之舞之足之蹈之，有時(shí)掩面，有時(shí)頓足，有時(shí)狂笑，有時(shí)太息的動(dòng)作。這里不僅看到了梁先生的性格，而且也能從中感受到作者乃至眾人對(duì)他的敬佩。 3、在梁任公的這次演講中，除了這些細(xì)節(jié)的刻畫(huà)，還有哪些側(cè)面能夠顯現(xiàn)出梁任公的性格特點(diǎn)？ ①“我在聽(tīng)完先生這篇演講后約十二余年， ……不禁哀從中來(lái)，頓時(shí)憶起先生講的這首古詩(shī)。”                    抓側(cè)面 ②“他敲頭的時(shí)候，我們屏息以待，他記起來(lái)的時(shí)候，我們也跟著他歡喜。”  ③“他掏出手巾拭淚，聽(tīng)講的人不知有幾多也淚下沾襟了！” 生動(dòng)激昂，意韻深厚的演講深深地打動(dòng)著人們，而作者從側(cè)面給我們展現(xiàn)了一個(gè)真實(shí)灑脫的梁?jiǎn)⒊�，這其中融會(huì)著他人生的感悟以及瀟灑不羈的真性情。      小結(jié)：梁?jiǎn)⒊�的名氣在于他的政治維新運(yùn)動(dòng)——戊戌變法，可文章并未從政治活動(dòng)家、思想家的角度表現(xiàn)梁?jiǎn)⒊�，而是從他的學(xué)者身份，通過(guò)講演時(shí)的神態(tài)語(yǔ)言動(dòng)作以及聽(tīng)眾及作者的感受來(lái)表現(xiàn)其學(xué)識(shí)淵博、自由灑脫的真性情。寫(xiě)人顯情中透露著方法，我們要學(xué)在描語(yǔ)言、立外貌、舉行動(dòng)、抓側(cè)面中展現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。 四、觸類(lèi)旁通 “人心不同，各如其面”，究竟如何在千人千面中，抓一個(gè)個(gè)性突顯筆下人物的獨(dú)特魅力呢？   1、兩個(gè)外貌描寫(xiě)段落你認(rèn)為哪一個(gè)更為出色？ 片段一：“我的媽媽三十七八歲年齡，個(gè)子不高不矮，身材不胖不瘦，梳不長(zhǎng)不短的剪發(fā)，圓臉龐上一對(duì)炯炯有神的眼睛，她做事麻利，但特別喜歡嘮叨。”  片段二：“我吃了一嚇，趕忙抬起頭，卻見(jiàn)一個(gè)凸顴骨薄嘴唇，五十歲上下的女人站我面前，兩手搭在髀間，沒(méi)有系裙，張著兩腳，正像一個(gè)畫(huà)圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)。”誰(shuí)？大家都會(huì)異口同聲地說(shuō)出“豆腐西施楊二嫂”。 設(shè)想回答：表面上看，第一段文字似乎抓住了媽媽的特征，做事麻利，喜歡嘮叨，但細(xì)想一想，有多少媽媽不是這樣的呢？這不能表現(xiàn)出這個(gè)媽媽獨(dú)具的個(gè)性特色。正如春花秋菊冬臘梅，各有各的特色，不是所有的美人都有沉魚(yú)落雁之容，閉月羞花之貌，都是瓜子臉兒，柳葉兒眉；也不是所有的壞人都是尖嘴猴腮，賊眉鼠眼，滿(mǎn)臉橫肉。而第二段魯迅先生的文字，從頭到腳又不平均用力，突出其最富特征的部分，使這個(gè)被人世的污水弄臟，可鄙又可憐的女市民形象浮雕般地浮現(xiàn)在讀者的面前，使其成為典型，成為“唯一的人”。不能不讓人拍手叫絕！可見(jiàn)，肖像描寫(xiě)要抓特點(diǎn)切不可泛泛而談。   2、恩格斯有一句名言：“一個(gè)人物的性格，不僅表現(xiàn)在他做什么，更表現(xiàn)在怎樣做�！蹦阏J(rèn)為這篇文章中哪一處的動(dòng)作描寫(xiě)最精妙？為什么？你還能舉出哪些例子？ 設(shè)想答案： 本文：敲頭回憶、手舞足蹈、時(shí)悲時(shí)喜 課外：“魯提轄”拳打鎮(zhèn)關(guān)西這類(lèi)極富魅力的行動(dòng)描寫(xiě)，整部小說(shuō)就會(huì)頓時(shí)暗然失色，一個(gè)個(gè)梁山好漢也都英雄不再了。《變色龍》中的奧楚篾洛夫?qū)ν瑯右恢还范�前后大相徑庭的言語(yǔ)和動(dòng)作，將一個(gè)慣于見(jiàn)風(fēng)使舵的“變臉行家”刻畫(huà)得淋漓盡致。         現(xiàn)實(shí)生活中，一個(gè)人不自覺(jué)地表現(xiàn)出的細(xì)小動(dòng)作，往往是最真實(shí)的，是最能反映一個(gè)人的個(gè)性、習(xí)慣和修養(yǎng)的。攝取細(xì)小動(dòng)作，對(duì)塑造人物形象往往能起到滴水見(jiàn)海的神奇效果哦！ 3、古人云“言為心聲”，語(yǔ)言是表達(dá)人物思想感情的工具，是展示人物性格特征的鏡子，是袒露人物內(nèi)心世界的窗戶(hù)。什么樣的語(yǔ)言最能夠顯現(xiàn)人物性格呢？  設(shè)想答案：有時(shí)塑造人物只選其三言?xún)烧Z(yǔ)，就能勾勒出他的性格特征，袒露他的內(nèi)心世界。陳涉“嗟呼！燕雀安知鴻鵠之志哉”寫(xiě)出了中國(guó)歷史上第一次農(nóng)民起義的領(lǐng)袖的偉大志向。而本文也以簡(jiǎn)短的語(yǔ)言“啟超沒(méi)有什么學(xué)問(wèn)——可是也有一點(diǎn)嘍”，讓我們?nèi)缫?jiàn)其人， 4、教師點(diǎn)播有烘云托月之妙的側(cè)面渲染。         “行者見(jiàn)羅敷，下?lián)�捋髭須。少年�?jiàn)羅敷，脫帽著鞘頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤。歸來(lái)相怨怒，但坐觀羅敷�！睗h樂(lè)府名篇《陌上桑》寫(xiě)羅敷容貌之美，不直接寫(xiě)其容貌儀態(tài)，卻寫(xiě)從使君達(dá)官到下里巴人，從老者到少者，人見(jiàn)人驚，人見(jiàn)人愛(ài)。一個(gè)令所有人都看得忘形了的女子，你便可以想她有多美，她便有多美。這不僅側(cè)面烘托了羅敷貌美驚人，更主要的還調(diào)動(dòng)了讀者的想象，融入了讀者的再創(chuàng)造、再加工，文章也因此而具備了神韻。文學(xué)的想象力的魅力可見(jiàn)一斑了。 概而言之，你只要能讓讀者對(duì)你筆下的人物產(chǎn)生如見(jiàn)其人、如聞其聲、如經(jīng)其事的感覺(jué)的話(huà)，就證明你的以寫(xiě)人為主的記敘文“興波起浪”成功了。  五、牛刀小試 試以《××老師的一堂課》或《××人的一次講話(huà)》為題，任選本文所使用的一種或幾種寫(xiě)人的手法，寫(xiě)一段不少于300字的文字，記敘的筆下人物的言談舉止等突出其人物風(fēng)貌。 課堂小結(jié)： 本文既描寫(xiě)形象又著重表現(xiàn)神采，展現(xiàn)了一個(gè)卓越不凡的大家的風(fēng)范。作者飽含景仰之情活現(xiàn)出梁任公的精神、作風(fēng)、修養(yǎng)。他的開(kāi)場(chǎng)聞所未聞，他的講課內(nèi)容、授課方式近于表演……這些片斷的鏡頭式的精彩描寫(xiě)不僅沒(méi)有堆砌感還讓人物形象躍然紙上。讓人深思的是求之當(dāng)世能有幾人還有這份穩(wěn)健、瀟灑、風(fēng)趣、博聞。言為心聲，文也是心聲，尤其在散文中，一個(gè)人的人格思想無(wú)法隱藏。優(yōu)秀文學(xué)作品所以成功是因其塑造人物的成功。塑造成功的人，既需要作者有一顆善良的心，善于傾聽(tīng)的心，發(fā)現(xiàn)美的心，有要求作者有一把寫(xiě)作手法之利劍。

《記梁任公先生的一次演講》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

　　尊敬的各位評(píng)委：大家好！

　　我是  號(hào)選手，今天我說(shuō)課的題目是《記梁任公先生的一次演講》。下面我將從教材、學(xué)情、目標(biāo)、教法與學(xué)法、重點(diǎn)與難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)課。不足之處懇請(qǐng)批評(píng)指正。

　　一、說(shuō)教材

　　《記梁任公先生的一次演講》是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文必修一的第9課。本文是一篇寫(xiě)人記事性的散文，也是略讀課文，它圍繞梁任公先生的一次演講，選取了幾個(gè)給作者深刻印象的片段，從正、反兩個(gè)方面表現(xiàn)了梁?jiǎn)⒊�先生平凡之中的不平凡，語(yǔ)言簡(jiǎn)練風(fēng)趣，篇幅短小精悍，感情真摯自然。學(xué)習(xí)本文，有助于學(xué)生掌握散文的寫(xiě)作技巧，提高散文的鑒賞能力。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　高一的學(xué)生對(duì)梁?jiǎn)⒊�已相�?dāng)熟悉，文章所表現(xiàn)的生活中的梁任公形象以及風(fēng)趣的語(yǔ)言無(wú)疑會(huì)引起他們極大地閱讀興趣。與之前的《紀(jì)念劉和珍君》、《小狗包弟》相比，本文篇幅短小、線(xiàn)索清晰，也更易于學(xué)生把握和理解。但是學(xué)生可能存在的問(wèn)題是，對(duì)文章開(kāi)掘不深，淺嘗輒止。

　　三、說(shuō)目標(biāo)

　　根據(jù)教材、學(xué)情及課標(biāo)要求，我確定以下的教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)和能力：1、培養(yǎng)學(xué)生分析概括能力、表達(dá)交流能力。

　　2、學(xué)會(huì)從多角度描寫(xiě)人物的方法

　　過(guò)程和方法：讓學(xué)生學(xué)會(huì)圈點(diǎn)批注，在自主、合作、探究的過(guò)程中獲得新知、提高能力。

　　情感態(tài)度和價(jià)值觀：感知大師的人格魅力，陶冶學(xué)生高尚情操，塑造自我美好心靈。

　　四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：   ①揣摩語(yǔ)言，把握梁?jiǎn)⒊�在性格、氣質(zhì)和修養(yǎng)上表現(xiàn)出的特點(diǎn)；　　

　�、趶淖掷镄虚g的敘述中，把握作者對(duì)梁?jiǎn)⒊�的感情�?/p>

　　難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文選取典型片段，從正反兩個(gè)方面表現(xiàn)人物的描寫(xiě)方法。

　　五.說(shuō)教法和學(xué)法

　　教法：1、問(wèn)題引導(dǎo)法；    2、交流討論法；    3、點(diǎn)撥法。

　　學(xué)法：1、自主學(xué)習(xí)法——搜集資料、自主思考、主動(dòng)探究、解決問(wèn)題。

　　2、勾畫(huà)圈點(diǎn)法——勾出文中的重點(diǎn)句，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好閱讀習(xí)慣。

　　3、合作探究研討法——交流討論，共同研讀。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入

　　同學(xué)們看過(guò)央視的《百家講壇》嗎？許多優(yōu)秀學(xué)者在節(jié)目中通過(guò)精彩的演講，展示了深厚的學(xué)術(shù)修養(yǎng)和儒雅的學(xué)者風(fēng)范，聞名全國(guó)。而今天我們要認(rèn)識(shí)的也是一位演講高手，就讓我們跟著梁實(shí)秋一起走進(jìn)清華，去領(lǐng)略梁任公的風(fēng)采。（板書(shū)課題）

　�。ǘ�）誦讀感知

　　閱讀課文，品味并思考：梁實(shí)秋先生印象中的梁任公是個(gè)什么樣的人？（“有學(xué)問(wèn)，有文采，有熱心腸”）

　�。ㄈ�）問(wèn)題探究

　�。ā坝袑W(xué)問(wèn)”，“有文采”這兩個(gè)問(wèn)題比較容易解決。重點(diǎn)分析“有熱心腸”）

　　1、先生講到《桃花扇》，為何痛哭流涕而不能自已？

　　《桃花扇》“借離合之情，寫(xiě)興亡之感”。左良玉悲崇禎的死，大明王朝的滅亡。梁?jiǎn)⒊�想到變法的失敗，光緒帝被囚。他為國(guó)家悲，為民族悲，為百姓悲。

　　2、為何講到杜甫的詩(shī)，“先生又張口大笑了”？

　　長(zhǎng)達(dá)八年的安史之亂結(jié)束，久久壓抑在杜甫心頭的陰霾終于煙消云散，他自然喜極而泣。任公也處于亂世之中，杜甫的喜與憂(yōu)他感同身受。

　　3、先生為何開(kāi)篇講到《箜篌引》這首古詩(shī)？

　　明確：有一狂夫，披發(fā)提壺，涉河而過(guò)，被水沖走，其妻緊追阻止不及，悲痛欲絕，對(duì)江彈箜篌，一曲終，遂投河。這種瘋狂的人格力量就是為理想而忘我追求的勇往直前，是“明知不可為而為之”義無(wú)反顧，是“我自橫刀向天笑”的視死如歸。

　　戊戌變法的領(lǐng)導(dǎo)者們明知變法會(huì)流血，會(huì)犧牲卻依然堅(jiān)定地實(shí)施變法的執(zhí)著與狂夫的赴死是相似的。任公演講時(shí)的哀痛可想而知。他為犧牲的戰(zhàn)友而哀，為百姓而哀，為國(guó)家而哀。

　�。ㄋ模┩卣固嵘�

　　說(shuō)說(shuō)本文從哪些方面寫(xiě)出了人物的什么特點(diǎn)？模仿這些寫(xiě)人手法，描寫(xiě)你最熟悉的一位老師。

　　要求：1、抓住細(xì)節(jié)，突出特征；2、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，描寫(xiě)生動(dòng)；3、不出現(xiàn)老師姓名、學(xué)科。

　�。ㄎ澹┛偨Y(jié)

　　梁任公為革命奔走呼號(hào)，直面生死；為學(xué)術(shù)嘔心瀝血，筆耕不輟。斯人雖逝，精神長(zhǎng)存。先生的諄諄教誨依然如黃鐘大呂般響徹耳畔。讓我們一起來(lái)誦讀《少年中國(guó)說(shuō)》中的片段（投影顯示《少年中國(guó)說(shuō)》，學(xué)生齊讀）

　　五、說(shuō)作業(yè)：記敘一位老師上課時(shí)的言談舉止等，突出其人物風(fēng)貌。

　　六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

　　記梁任公先生的一次演講

　　梁實(shí)秋

　　形象：                  特點(diǎn)                             手法

　　肖像          短小精悍

　　氣質(zhì)          風(fēng)神瀟灑               白描

　　語(yǔ)言          生動(dòng)有趣，旁征博引

　　動(dòng)作          手舞足蹈

《記梁任公先生的一次演講》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

　　高中語(yǔ)文新課程改革實(shí)施以來(lái)，因其內(nèi)容多，時(shí)間緊，而在一線(xiàn)教師中間引起了很大的爭(zhēng)議。這固然與教材本身的內(nèi)容設(shè)置有關(guān)，也與教師對(duì)新教材的不適應(yīng)相關(guān)，但我想，最主要的還在于教師的教學(xué)觀念。我們習(xí)慣了面面俱到，習(xí)慣了手把手的教，如果讓我們精簡(jiǎn)課堂內(nèi)容，我們總會(huì)習(xí)慣性的問(wèn)一聲：這行嗎？在新課程的教學(xué)實(shí)踐中，我著力在探索的就是：這能行，其中的一種做法就是重視自讀課文的開(kāi)發(fā)和利用。下面結(jié)合公開(kāi)課《記梁任公先生的一次演講》（自讀課文）談?wù)勎业恼J(rèn)識(shí)。

　　現(xiàn)在有這樣的觀點(diǎn)：一種認(rèn)為在進(jìn)行每一篇課文的教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)之前，應(yīng)該至少有單元目標(biāo)的預(yù)設(shè)，也就是說(shuō)，每一單元的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)不能集中在一篇課文中或每篇課文都涉及，而應(yīng)該分散到每一篇課文能中，既相互呼應(yīng)，又各有側(cè)重，最終構(gòu)成一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的知識(shí)結(jié)構(gòu)。另一種觀點(diǎn)認(rèn)為，教材中有的篇目可以少上或不上，學(xué)生完全自學(xué)即可。這兩種做法都是為了相對(duì)減少教學(xué)內(nèi)容的容量，從而保證課堂教學(xué)的節(jié)奏和學(xué)生參與的時(shí)間。但是，第一種做法沒(méi)有把講讀課文和自讀課文區(qū)分開(kāi)來(lái)，第二種做法又忽視了教材編排的科學(xué)性，如果按照這兩種做法來(lái)看，教材中又何苦要有自讀課文的一席之地呢？那么，如何使用好自讀課文呢？

　　事實(shí)上，單元目標(biāo)的預(yù)設(shè)和分散講解確實(shí)必不可少，我認(rèn)為，在講讀課文中，應(yīng)該結(jié)合文本，從三到四個(gè)角度來(lái)講解同一類(lèi)型文章的寫(xiě)作和閱讀技巧，然后在自讀課文中加以運(yùn)用，這樣既有知識(shí)點(diǎn)的積累，也有鑒賞力的訓(xùn)練�！队浟喝喂�先生的一次演講》選自語(yǔ)文教材第一模塊第三單元，本單元側(cè)重于寫(xiě)人記事類(lèi)文章，在前面的講讀課文的講解中，我已經(jīng)初步培養(yǎng)起學(xué)生圈點(diǎn)勾畫(huà)的閱讀習(xí)慣，也講解了寫(xiě)出人物個(gè)性的基本方法，因此，準(zhǔn)備在這篇課文的學(xué)習(xí)中，以學(xué)生自學(xué)為先，以課堂交流為主，提高鑒賞水平。布置了相對(duì)應(yīng)的預(yù)習(xí)作業(yè)：1、閱讀課文，找出有疑問(wèn)的地方，劃出來(lái)，提出問(wèn)題，并試著自己做一點(diǎn)回答。

　　2、結(jié)合課后練習(xí)一的范例，在文中做盡可能的圈點(diǎn)勾畫(huà)，寫(xiě)出自己獨(dú)到的見(jiàn)解。

　　和很多自讀課文一樣，本文雖短小精悍，卻是言淺而意深，可供鑒賞學(xué)習(xí)的角度很多。從寫(xiě)人記事的角度，從演講技巧的角度，從情感熏陶的角度，從品文品人的角度，都有很多可講之處。如果只是從中擇選一個(gè)角度來(lái)上，卻忽略了文本的多種閱讀角度和閱讀價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。因此，結(jié)合文章的寫(xiě)作中心“演講”和平時(shí)的課堂演講，我又設(shè)計(jì)了一個(gè)教學(xué)目標(biāo):感知演講的基本技能。這一目標(biāo)滲透在教學(xué)過(guò)程中，又與上面的目標(biāo)相平行，在構(gòu)想中，是希望學(xué)生任意選擇角度進(jìn)行討論交流，并不要求學(xué)生面面俱到。

　　這樣，自讀課文就成為學(xué)生閱讀的材料，而不只是教師講解的材料，既是資源共有，也是成果共享，既體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自主性，又保證了學(xué)習(xí)的目的性。當(dāng)然，既是自讀，在這一過(guò)程的實(shí)施中，有兩點(diǎn)就很重要：一要保證學(xué)生的預(yù)習(xí)是真正獨(dú)立的，而不是從教輔書(shū)上抄來(lái)的；二要促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題，要帶著疑問(wèn)來(lái)上課。我想，這才是自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。當(dāng)然，這對(duì)教師的要求就在無(wú)形中提高了，教師要盡可能透徹的預(yù)讀分析課文，要有很好的應(yīng)變能力和課堂控制能力。

　　在授課過(guò)程中，學(xué)生對(duì)文章的細(xì)致閱讀帶給了我很多驚喜，也給聽(tīng)課老師們留下的深刻的印象。他們完全掌握了課堂的主動(dòng)權(quán)，正音釋文，分析文本，提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，學(xué)生積極地參與到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，在獨(dú)立思考和合作探究中體驗(yàn)著學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。

　　但是，很遺憾的是，從實(shí)際效果來(lái)看，課堂的節(jié)奏還是快了，學(xué)生提問(wèn)和釋疑的耗時(shí)過(guò)長(zhǎng)，這雖是本節(jié)課的亮點(diǎn)，卻使很多教學(xué)細(xì)節(jié)不能展開(kāi)，教師成了幻燈片的放映師，沒(méi)能留給學(xué)生消化的時(shí)間。尤其是學(xué)生演講和點(diǎn)評(píng)的環(huán)節(jié)，根本是倉(cāng)促進(jìn)行，失去了應(yīng)有之義。在課后交流中，很多老師講到了這一問(wèn)題，認(rèn)為是否可以把教學(xué)目標(biāo)再精簡(jiǎn)，比如只講人物性格，或只講演講技能。我認(rèn)為，如果只講一點(diǎn)，那與我對(duì)自讀課文的理解又相違背了，看來(lái)需要探索的東西還有很多，希望得到各位同仁的指教。

《記梁任公先生的一次演講》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

　　廣東省珠海市第二中學(xué)　趙紅顏 　 　 【教材地位】

　　《記梁任公先生的一次演講》被收入高中語(yǔ)文課本第一冊(cè)的第三單元，這一單元主要學(xué)習(xí)四篇記敘散文（另有魯迅《紀(jì)念劉和珍君》、巴金《小狗包弟》、汪曾祺《金岳霖先生》）。它們都是寫(xiě)人記事的佳作。本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)是透過(guò)對(duì)人與事的描寫(xiě)，仔細(xì)揣摩人物的言行、心理，體察人物的個(gè)性、情操，看作者如何在人物描寫(xiě)中體現(xiàn)對(duì)人物品性的評(píng)價(jià)，如何在敘事中表現(xiàn)或隱或顯的情感傾向。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　根據(jù)語(yǔ)文新課標(biāo)“進(jìn)一步提高語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文能力，培養(yǎng)初步的審美能力和探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，從而為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和個(gè)性的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)”的要求，結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身特點(diǎn)，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為：

　　1、知識(shí)與技能：　　

　　⑴　培養(yǎng)學(xué)生分析概括能力、表達(dá)交流能力。

　　⑵　學(xué)會(huì)“寫(xiě)人凸顯人物個(gè)性”的寫(xiě)作方法。

　　2、過(guò)程與方法：

　　讓學(xué)生學(xué)會(huì)在自主、合作、探究的過(guò)程中獲得新知、提高能力。

　　3、情感與價(jià)值觀：

　�、拧「兄獋ト说娜烁聍攘�。

　　⑵　塑造自我美好心靈。

　　【教材分析】

　　這是一篇文質(zhì)兼美的文章。文章題為記一次演講，好像是記事，其實(shí)是寫(xiě)人，通過(guò)寫(xiě)一次演講的情景來(lái)表現(xiàn)梁任公的一些特點(diǎn)，并表達(dá)對(duì)老師的崇敬之情。所以品文和品人是這篇文章的重點(diǎn)。

　　所謂品文就是品賞文章。所謂品人就是品評(píng)人物。

　　品文是從教書(shū)的角度觀照這篇文章，重在賞析文章的寫(xiě)人技巧，以培養(yǎng)學(xué)生分析概括的能力、表達(dá)交流的能力。

　　品人是從育人的角度觀照這篇文章，重在關(guān)注人物的性格、品質(zhì)，以對(duì)學(xué)生的心靈進(jìn)行熏陶，塑造學(xué)生美好心靈。

　　【評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】

　　只要學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中在如下方面有一點(diǎn)收獲，就應(yīng)該給予鼓勵(lì)和肯定，并作出適時(shí)的恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

　　如：能自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考；能與人合作、共同探究；會(huì)分析、能概括；能交流、善表達(dá)等。

　　【教學(xué)步驟】

　　教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 可能問(wèn)題及預(yù)案 一、導(dǎo)入新課（競(jìng)猜題：猜猜他是誰(shuí)？）

　　1、他是廣東新會(huì)人。

　　2、他是中國(guó)近代百年歷史中，成就與貢獻(xiàn)巨大的人。

　　3、他是近代維新派的領(lǐng)袖和學(xué)者。

　　4、他著作頗豐，著有148卷，長(zhǎng)達(dá)1000余萬(wàn)字的《飲冰室合集》。

　　《詩(shī)經(jīng)》中有“高山仰止，景行行止”一句，今天我們就要走近這位極具人格魅力的偉大人物──梁?jiǎn)⒊��?/p>

　　二、課文分析（品文與品人）

　　問(wèn)題設(shè)計(jì)：

　　梁實(shí)秋是名人，他以創(chuàng)作散文小品著稱(chēng)。今天，我們要把他頭上的光環(huán)拿下來(lái)，就當(dāng)這篇文章是平常人──你，我，他寫(xiě)的，大家試著批改他的文章，給它寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，作旁注。

　　教師積極參與小組討論，并隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

　　三、明事知理

　　啟發(fā)學(xué)生明白一件事情：寫(xiě)人如果能凸顯人物個(gè)性，將給讀者留下深刻印象；懂得一個(gè)道理：一個(gè)有著人格魅力的人，將對(duì)人產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。 　

　　積極思考、

　　踴躍發(fā)言

　　步驟：

　　1、學(xué)生與作品作者交流：讓學(xué)生自己閱讀課文并獨(dú)立思考問(wèn)題，解決問(wèn)題；

　　2、生生、師生交流：讓學(xué)生帶著獨(dú)立思考后的結(jié)果，在小組內(nèi)互相交流，展開(kāi)討論，最后拿出小組的意見(jiàn)；

　　3、生生、師生交流：成果展示，由每個(gè)小組選派一名代表就某一個(gè)問(wèn)題闡述本組觀點(diǎn)，以求最終解決問(wèn)題。

　　能夠通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，積極思考，悟出其中所蘊(yùn)含的事理。

　　調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

　　激發(fā)學(xué)生崇敬之情及閱讀興趣。

　　學(xué)會(huì)分析與概括，學(xué)會(huì)表達(dá)與交流，并賞析文章寫(xiě)人的技巧

　　讓學(xué)生明事知理。 　

　　學(xué)生對(duì)答案是否有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，可能會(huì)有疑慮。此時(shí)教師當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，大膽探索，敢于發(fā)表自己的新見(jiàn)，以實(shí)現(xiàn)閱讀的個(gè)性化目標(biāo)。但要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)：任何觀點(diǎn)的背后，都得有論據(jù)作為支撐，你得自圓其說(shuō)。

　　學(xué)生的感悟可能會(huì)有很多，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極思索，大膽發(fā)表自己的獨(dú)特的見(jiàn)解。

　　【作業(yè)布置】

　　片段作文練習(xí)：

　　運(yùn)用從本課中學(xué)到的寫(xiě)人技巧，結(jié)合寫(xiě)作第三單元：“寫(xiě)人要凸顯個(gè)性”，任選一題作文。

　　1、從肖像、語(yǔ)言或神態(tài)等方面對(duì)班上同學(xué)進(jìn)行刻畫(huà)。

　　2、模仿本文寫(xiě)作：記××老師的一次講課。

　�。ㄔO(shè)計(jì)目的與思想：能力的遷移，將課內(nèi)所學(xué)知識(shí)與技能作課外的延伸與拓展。）

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　品文：即品賞文章。重在賞析文章的寫(xiě)人技巧。

　　品人：即品評(píng)人物。重在關(guān)注人物的性格、品質(zhì)。

《記梁任公先生的一次演講》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與技能：運(yùn)用旁批方法，通過(guò)品味文章，引導(dǎo)學(xué)生掌握記敘文中寫(xiě)人的寫(xiě)作方法

　　2、過(guò)程與方法：掌握運(yùn)用外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言及側(cè)面描寫(xiě)等方式刻畫(huà)人物

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解并學(xué)習(xí)梁?jiǎn)⒊�先生的真性情與愛(ài)國(guó)情感

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、運(yùn)用旁批方法，學(xué)會(huì)分析人物形象，掌握人物刻畫(huà)的方法

　　2、對(duì)《箜篌引》、《桃花扇》、杜詩(shī)作適當(dāng)補(bǔ)充講解

　　三、教學(xué)方法

　　賞析、合作研討、探究、練筆

　　四、設(shè)計(jì)課時(shí)

　　一課時(shí)(40分鐘)

　　五、課前準(zhǔn)備

　　事先印發(fā)導(dǎo)學(xué)案，設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題，以及課文相關(guān)資料鏈接，包括《箜篌引》備注，《桃花扇》簡(jiǎn)介，杜甫的《聞官軍收河南河北》一詩(shī)等。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　清末時(shí)有一位十歲的少年，一天隨父親到朋友家做客。一進(jìn)家門(mén)，他便被院里一株蓓蕾的杏樹(shù)迷住了，并偷偷地折下了一枝，遮掩在寬大的袖筒里。誰(shuí)知，他的這一微妙之舉，恰恰被父親和朋友的家人看在眼里。他的父親教子甚嚴(yán)，但又不好當(dāng)面開(kāi)口，便匆匆走進(jìn)客廳安然落座了。父親總為兒子這件事惴惴不安，一心想不露聲色地訓(xùn)示兒子一番。筵席開(kāi)始了，父親靈機(jī)一動(dòng)，便當(dāng)眾對(duì)少年說(shuō)：“開(kāi)宴前，我先出一上聯(lián)，如能對(duì)好，方可舉杯，否則，只能為長(zhǎng)輩斟酒沏茶，不準(zhǔn)落座�！鄙倌瓴恢�父親的用意，毫無(wú)思想準(zhǔn)備，但憑腹中的才學(xué)，自信不會(huì)出丑，于是滿(mǎn)口答應(yīng)下來(lái)。父親略加思索，作出上聯(lián)：“袖里籠花，小子暗藏春色”。這少年聽(tīng)后一驚，恍然大悟，但也未顯失色，隨口對(duì)來(lái)：“堂前懸鏡，大人明察秋毫”。對(duì)聯(lián)一經(jīng)出口，堂前喝彩不已。父親早忘了那件不體面的趣事，他被兒子那字字珠璣、音韻鏗鏘、對(duì)仗工穩(wěn)的下聯(lián)陶醉了。這個(gè)少年后來(lái)成為了中國(guó)歷一個(gè)“百科全書(shū)式”的人物。那么，同學(xué)們猜一猜，這個(gè)少年是誰(shuí)呢？他就是--梁?jiǎn)⒊�，是我們今天所學(xué)課文的主人公。

　　（設(shè)計(jì)意圖：此導(dǎo)入能夠引發(fā)學(xué)生興趣，了解梁?jiǎn)⒊�其人。�?/p>

　　二、自學(xué)檢查

　　1、字音字詞檢查（見(jiàn)《導(dǎo)學(xué)案》，教師ppt展示）

　　2、解題，并提問(wèn)：對(duì)于本篇文章主人公，你了解多少？

　　明確：公車(chē)上書(shū)、戊戌變法、云南起義。字卓如，號(hào)任公，又號(hào)飲冰室主人。中國(guó)近代維新派領(lǐng)袖，學(xué)者。創(chuàng)辦中國(guó)近代第一本新文學(xué)雜志《新小說(shuō)》。倡導(dǎo)文體改良的“詩(shī)界革命”和“小說(shuō)界革命”。著作涉及政治、經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)、歷史、語(yǔ)言學(xué)、宗教及文化藝術(shù)等，總約千萬(wàn)余字，合編為《飲冰室文集》。中國(guó)歷一位百科全書(shū)式的人物：政治活動(dòng)家，啟蒙思想家，資產(chǎn)階級(jí)宣傳家，教育家，史學(xué)家，文學(xué)家。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)在于檢查學(xué)生預(yù)習(xí)，做好基礎(chǔ)落實(shí)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生走入文本）

　　三、自主研習(xí)

　　文中對(duì)梁?jiǎn)⒊�及其這次演講做了哪些描述，畫(huà)出描寫(xiě)的句子，仿照課后習(xí)題一，做旁批。然后分析梁?jiǎn)⒊�的人物形象，品味作者的語(yǔ)言。

　　正面描寫(xiě)：肖像，神態(tài)，語(yǔ)言，動(dòng)作（細(xì)節(jié)）描寫(xiě)

　　側(cè)面描寫(xiě)：聽(tīng)講者的感受和表現(xiàn)

　　梁?jiǎn)⒊�的個(gè)性特點(diǎn)：謙虛、自負(fù)、風(fēng)趣、沉著有力、洪亮激亢、聲情并茂、文采出眾、技巧純熟、博聞強(qiáng)記

　　四、合作探究

　　1、結(jié)合印發(fā)的資料，說(shuō)說(shuō)作者在文中引用的三處材料有何用意？

　　明確：

　　引用《箜篌引》的用意：

　　梁?jiǎn)⒊�是一個(gè)“過(guò)渡時(shí)代”的英雄，這個(gè)時(shí)代險(xiǎn)象環(huán)生，他卻用他的行動(dòng)去實(shí)踐愛(ài)國(guó)救國(guó)的理想，歷盡滄桑仍近似瘋狂滴執(zhí)著于信念的梁?jiǎn)⒊�，不正是那個(gè)明知死路，仍蹈死不悔的白首狂夫么？他投身于變法洪流，踏上救國(guó)道路，飽嘗艱辛，卻義不容辭，這十六字的《箜篌引》也許就是梁?jiǎn)⒊瑘?zhí)著前行的真情寫(xiě)照吧！

　　引用《桃花扇》的用意：

　　這個(gè)悲劇中藏著梁?jiǎn)⒊�的身影，含著他的悲苦，他就如同左良玉，幾十年憂(yōu)國(guó)如病，以天下為己任，卻未能實(shí)現(xiàn)理想，同僚或死或逃，而推行變法的光緒皇帝死于非命，獨(dú)殉了社稷蒼生。這位一輩子都在探求中國(guó)富強(qiáng)之路的“行者”，演講到這一段時(shí)，心中蓄積的巨痛如潰堤洪水，噴涌而出，終于“痛哭流涕而不能自已”。

　　引用杜甫詩(shī)用意：

　　救國(guó)于危難之中是中國(guó)讀書(shū)人自以為的本分之責(zé)，當(dāng)他高聲誦讀杜詩(shī)時(shí)，他的情感也遙接千年前的杜甫，為“官軍”收復(fù)失地而喜淚滿(mǎn)衣，所以他“張口大笑”了。

　　此三則材料都體現(xiàn)梁?jiǎn)⒊�一生“�?ài)國(guó)救國(guó)”的理想。

　　2、歸納：梁?jiǎn)⒊�先生的形�?/p>

　　梁?jiǎn)⒊�是一個(gè)才華橫溢、博聞強(qiáng)識(shí)、風(fēng)趣幽默、謙遜自負(fù)、穩(wěn)健瀟灑、有熱心腸的愛(ài)國(guó)學(xué)者形象。

　　（設(shè)計(jì)意圖：加強(qiáng)印象，學(xué)會(huì)人物形象分析，為高考現(xiàn)代文閱讀分析人物做鋪墊）

　　3、進(jìn)一步感受梁?jiǎn)⒊�的�?ài)國(guó)情懷，誦讀梁?jiǎn)⒊�《少年中�?guó)說(shuō)》（節(jié)選）

　　少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立，少年自由則國(guó)自由，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步，少年勝于歐洲，則國(guó)勝于歐洲，少年雄于地球，則國(guó)雄于地球！

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)自主學(xué)習(xí)，合作探究，學(xué)生可暢所欲言，教師結(jié)合實(shí)際正確引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)梁?jiǎn)⒊�其人有更深刻的了解，誦讀部分更能激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情）

　　五、小結(jié)：

　　規(guī)律總結(jié)--本文在寫(xiě)人方面的獨(dú)特寫(xiě)法：

　　抓住細(xì)節(jié)

　　突出個(gè)性

　　正側(cè)結(jié)合

　　六、課堂反饋

　　請(qǐng)模仿本文寫(xiě)人手法描寫(xiě)一個(gè)大家都熟悉的人。要求：

　　1.抓住細(xì)節(jié)，突出特征；

　　2.語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，描寫(xiě)生動(dòng)；

　　3.不出現(xiàn)姓名；

　　4.完成后由各小組推薦，本人朗讀，由聽(tīng)眾辨別是誰(shuí)，看誰(shuí)寫(xiě)得最像。

　　（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生活學(xué)活用，既激發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，也能鞏固寫(xiě)人手法的運(yùn)用）

　　七、作業(yè)布置：

　　課外閱讀梁實(shí)秋的《雅舍》。

《記梁任公先生的一次演講》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

　　海南省�？谑械谝恢袑W(xué)　朱海軍 　 　 一、導(dǎo)入──認(rèn)識(shí)梁?jiǎn)⒊?/strong>

　　1、我所知道的梁?jiǎn)⒊��?/p>

　　請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)梁?jiǎn)⒊�的了解�?/p>

　　2、梁?jiǎn)⒊�及其子女�?/p>

　　演示幻燈片：梁?jiǎn)⒊�青年、中年時(shí)期的活動(dòng)及其照片，梁?jiǎn)⒊�子女的照片�?/p>

　　3、師：下面讓我們一起品讀梁實(shí)秋的散文《記梁任公先生的一次演講》，穿越時(shí)空的隧道，走進(jìn)梁?jiǎn)⒊�，去感受他�?dú)特的人格魅力。

　　二、新課──走進(jìn)梁?jiǎn)⒊?/strong>

　　1、聽(tīng)課文錄音：

　　伴隨深情地課文朗讀，同學(xué)們仿佛回到了清華大學(xué)的禮堂，大師的音容笑貌如在眼前。好，聽(tīng)完錄音，請(qǐng)大家談?wù)劯惺堋?/p>

　　2、學(xué)生談初步感受。

　　3、評(píng)點(diǎn)文章，深入感知。

　�、拧〕鍪驹u(píng)點(diǎn)法的要求：評(píng)點(diǎn)人物、寫(xiě)法。

　�、啤∽灾髟u(píng)點(diǎn)，匯報(bào)結(jié)果。

　　品人：

　　活動(dòng)：

　　請(qǐng)同學(xué)補(bǔ)充：一個(gè)　　　的梁任公

　　讓學(xué)生從學(xué)識(shí)和人品兩方面概括，并嘗試用對(duì)聯(lián)形式概括。幻燈片出示胡適致梁?jiǎn)⒊�的挽�?lián)。

　　品文：

　　為什么梁任公能給大家留下深刻的印象，除了他淵博的學(xué)識(shí)和獨(dú)特的熱格魅力，還要?dú)w功于作者高超的寫(xiě)作技巧。

　　出示：語(yǔ)言簡(jiǎn)練傳神；抒情敘事相結(jié)合。

　　4、總結(jié)