十里長(zhǎng)街送總理（精選12篇）
十里長(zhǎng)街送總理 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語：柱著、洋槐、耐心、 裝飾、腮邊、陪著、矯健、檢閱、五洲四海、不約而同。
2.有感情地朗讀課文。背誦課文。理解課文內(nèi)容，體會(huì)句子中含著的意思。
3.了解首都人民送別周總理靈車的感人場(chǎng)面，體會(huì)人民群眾對(duì)周總理崇敬、愛戴的真摯情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
從人民送別總理靈車的感人場(chǎng)面，體會(huì)人們對(duì)總理的深切懷念之情。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語：柱著、洋槐、耐心、 裝飾、腮邊、陪著、矯健、檢閱、五洲四海、不約而同。
2.學(xué)習(xí)課文第一自然段，體會(huì)句子中含著的意思和人民群眾對(duì)周總理崇敬、愛戴的真摯情感。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入 新課
1.教師：1976年1月8日對(duì)全中國(guó)人民來說是個(gè)悲痛的日子，我們敬愛的周恩來總理與世長(zhǎng)辭了，舉國(guó)上下一片悲痛。周恩來是黨和國(guó)家的卓越領(lǐng)導(dǎo)人，是中國(guó)人民解放軍創(chuàng)始人之一。新中國(guó)成立之后，擔(dān)任政府總理，為中國(guó)革命和建設(shè)日理萬機(jī)，鞠躬盡瘁，無私地奉獻(xiàn)了自己的一生。他高尚的品質(zhì)，贏得了全國(guó)人民乃至全世界人民的崇敬和愛戴。1月11日首都人民自發(fā)地聚集在長(zhǎng)安街送別周總理的靈車，出現(xiàn)了這感人一幕。（播放情景劇。）
2.作者目睹這感人的場(chǎng)面，寫成了這篇課文。今天我們學(xué)習(xí)第8課。（板書：）
3.學(xué)生相互交流自己課下搜集的有關(guān)總理的事跡資料，并簡(jiǎn)單談?wù)剬?duì)總理的印象。
4.老師簡(jiǎn)單小結(jié)。通過教師的介紹，激發(fā)學(xué)生的情感，為學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)表達(dá)的思想感情做鋪墊。
二、布置預(yù)習(xí)
1.學(xué)習(xí)生字新詞。
2.讀通課文。
3.認(rèn)真讀讀課文，看看插圖，想象一下當(dāng)時(shí)的情景，在最使你感動(dòng)的地方做上記號(hào)。
三、檢查預(yù)習(xí)情況
1.學(xué)生自由談?wù)勛约河洃浬�、理解詞語的方法，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自學(xué)能力。
2.檢查學(xué)生讀書情況。指名逐段朗讀課文，教師糾正易讀錯(cuò)的字的讀音。
3.組詞練習(xí)
拄（ ） 槐（ ）耐（ ） 挽（ ）飾（ ）
柱（ ） 魁（ ）奈（ ） 晚（ ）蝕（ ）
腮（ ） 洲（ ） 陪（ ）倍（ ）部（ ）
鰓（ ） 州（ ） 培（ ）賠（ ）剖（ ）
檢（ ） 驗(yàn)（ ） 閱（ ） 矯（ ）驕（ ）
撿（ ） 臉（ ） 悅（ ）嬌（ ）僑（ ）
四、理清課文脈絡(luò)
1.小組討論，課文的四個(gè)自然段主要講了幾個(gè)意思。
2.學(xué)生自由發(fā)表意見，教師加以指導(dǎo)。
�。�1）靈車到來前，人們等靈車。（1）
（2）靈車到來時(shí)，人們望著靈車想念總理。（2—3）
（3）靈車過去了，人們不肯離去。（4）
五、學(xué)習(xí)課文第一段
1.聽配樂課文朗讀，創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入特定的氣氛，為理解課文內(nèi)容打基礎(chǔ)。
2.學(xué)生輕聲讀第一段課文，邊讀邊想：這段主要寫什么？反映了人們?cè)鯓拥乃枷敫星椋?/p>
�。▽戩`車到來前人們等靈車的情景，反映了人們懷念總理的感情。板書：等靈車）
2.學(xué)生自由讀課文，思考：文中哪些語句反映了人們對(duì)總理的懷念之情？邊讀邊在書中勾畫。
（訓(xùn)練學(xué)生帶著問題讀書，養(yǎng)成邊讀邊思考的習(xí)慣和動(dòng)腦、動(dòng)手的習(xí)慣。）
3.學(xué)生學(xué)習(xí)后，互相討論，交流自己的看法。
�。�1）“長(zhǎng)安街兩旁的人行道上，擠滿了男女老少。路那樣長(zhǎng)，人那樣多，向東望不見頭，向西望不見尾。人們臂上都纏著黑紗，胸前都佩著白花，眼睛都望著總理的靈車將要開來的方向。”
“兩旁”、“擠滿”“向東望不見頭”“向西望不見尾”這些都說明在長(zhǎng)安街等靈車的人非常多，而三個(gè)“都”說明人們都為悼念總理而來。在陰冷的天氣里，這么多的人來送別總理，說明總理深受人民的愛戴、尊敬。（板書：崇敬，愛戴）
�。�2）“一位滿頭銀發(fā)的老奶奶，雙手拄著拐杖，背靠著一棵洋槐樹，焦急而又耐心地等待著。”
老奶奶年歲那么大了，行動(dòng)不便，拄著拐杖來長(zhǎng)安街送總理，可見她非常尊敬總理�！敖辜薄笔钦f老奶奶盼望早點(diǎn)見到總理靈車�！澳托摹笔钦f老奶奶無論等多久，也要等到總理的靈車�！敖辜倍帜托摹北磉_(dá)老奶奶對(duì)總理的深切懷念之情。
�。�板書：焦急，耐心）
�。�3）“一對(duì)青年夫婦，丈夫抱著小女兒，妻子領(lǐng)著六七歲的兒子，他們擠下了人行道，探著身子張望。一樣淚痕滿面的紅領(lǐng)巾，相互扶著肩，踮著腳望著，望著……”
“擠下”，“踮著”等詞語反映了青年夫婦、紅領(lǐng)巾深切懷念總理的心情。
�。�板書：懷念）
（學(xué)生自由談自己的看法、理解，相互補(bǔ)充，教師加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，指導(dǎo)、訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，分析理解能力。）
4.教師小結(jié)：老奶奶、青年夫婦、紅領(lǐng)巾代表了長(zhǎng)安街兩旁的所有人，他們“焦急而耐心”的心情代表了所有人的心情。
5.朗讀練習(xí)。
六、布置作業(yè)
1.抄寫生字新詞。
2.有感情地朗讀課文。背誦課文第一段。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)課文第二、三段，體會(huì)句子中含著的意思和人民群眾對(duì)周總理崇敬、愛戴的真摯情感。
2.有感情地朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
1.朗讀課文內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入特定的氣氛，為繼續(xù)理解課文內(nèi)容打基礎(chǔ)。
2.背誦第一自然段。
二、學(xué)習(xí)第二段
1.指名讀課文，思考：這段寫什么？反映了人們?cè)鯓拥乃枷敫星椋?/p>
（這段寫靈車到來時(shí)，人們眼望靈車，想念總理。反映了人們深深地懷念總理的思想感情。板書：等靈車）
2.學(xué)生自由讀課文，思考（1）靈車到來時(shí)，人們是怎樣做的？畫出有關(guān)語句。（2）人們望著靈車，想到了什么？
�。▽W(xué)生邊讀邊劃邊想，養(yǎng)成動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的好習(xí)慣）。
3.學(xué)生寫完后討論、交流。
“人們心情沉痛，目光隨著靈車移動(dòng)。好像有誰在無聲地指揮，老人、青年、小孩都不約而同地站直了身體，摘下帽子，眼睜睜地望著靈車，哭泣著，顧不得擦去腮邊的淚水�！�
（1）“不約而同”是什么意思？（指事先沒有約定而彼此行動(dòng)一致。車是指靈車到來時(shí)人們行動(dòng)一致。）
�。�2）人們有什么一致的表現(xiàn)？（站直身體，摘下帽子，望著靈車哭泣，顧不得擦去腮邊的淚水。）
�。�3）這一致的表現(xiàn)說明什么？（說明人們非常尊敬總理，為失去總理感到悲痛。連眼淚都顧不得擦，恐怕耽誤送別總理的機(jī)會(huì)。在無人指揮的情況下，那么多人沒經(jīng)過商量表現(xiàn)卻驚人的一致，說明大家的心情一樣，都為失去總理感到萬分悲痛。）
�。ㄟ@部分內(nèi)容是重點(diǎn)，教師引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞語，通過對(duì)重點(diǎn)句子的分析理解，體會(huì)人們的心情，體會(huì)人們的感情，突出重點(diǎn)。）
4.回憶總理生前事跡這部分內(nèi)容能不能反映人們懷念總理的心情？
�。�。由長(zhǎng)安街送別總理，想到總理生前的事，昔日見到總理的幸福，更增添了今日失去總理的悲痛。）
5.有感情地朗讀這段課文，讀出悲痛、懷念的感情。
（在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文，讓學(xué)生受到感染，更深刻地體會(huì)人們悲痛的心情。）
6.總結(jié)學(xué)習(xí)方法。
�。�1）先找出反映人們心情的語句，分析理解。
�。�2）有感情地朗讀課文，體會(huì)人們懷念總理的感情。
�。▽W(xué)生學(xué)完后，總結(jié)出學(xué)習(xí)方法，學(xué)生不僅會(huì)學(xué)，而且能積累一定的理解、分析課文的方法，提高自學(xué)能力。）
三、自學(xué)第三段
1.出示自學(xué)提綱，學(xué)生按學(xué)習(xí)前兩段的方法自學(xué)。
�。�1）讀課文思考：這段寫什么？反映了人們?cè)鯓拥乃枷敫星椋?/p>
�。�2）哪些語句表達(dá)了人們的思想感情？畫出有關(guān)語句。
2.學(xué)生自學(xué)后，交流討論。
�。�1）這段寫靈車過去了，人們?nèi)圆豢想x去，反映了人民對(duì)總理的崇敬、愛戴、懷念之情。（板書：送靈車）
�。�2）①“靈車緩緩前進(jìn)，牽動(dòng)著千萬人的心。”
“牽動(dòng)”一詞表面是說人們的心與靈車相連，實(shí)際是說與總理緊緊相連。
�、凇霸S多人在人行道上追著靈車奔跑。人們多么希望車子能停下來，希望時(shí)間能停下來！”
�。ㄟ@些是說人們都想多看看總理的靈車，盼望能留住總理。）
�、邸昂孟裨诘却偫砘貋怼！�
�。ㄊ钦f人們想念總理，希望總理的逝世不是真的，盼望能永遠(yuǎn)和他在一起。）
四、創(chuàng)設(shè)情境，感情朗讀全文
1.播放十里長(zhǎng)街人們等靈車、望靈車、送靈車的情景朗讀。使學(xué)生如置身于長(zhǎng)安街的人流之中，受到感染和教育，既深刻地體會(huì)到千萬名群眾的心情，又油然而生對(duì)總理無比的崇敬、愛戴和懷念之情。
2.教師：這就是1976年1月的北京長(zhǎng)安街，天又陰又冷，千萬名首都人民聚集在長(zhǎng)安街，送別總理。緩緩開動(dòng)的靈車，牽動(dòng)著千萬人的心，靈車漸漸遠(yuǎn)去，人們?nèi)圆豢想x去，靜靜地站著、站著，好像在等待周總理回來。
3.學(xué)生有感情地朗讀全文。
五、總結(jié)全文
1.學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，自己總結(jié)課文主要內(nèi)容。
2.教師小結(jié)：課文描寫了1976年1月，北京街上人們送別總理的感人場(chǎng)面，表達(dá)了人們對(duì)總理的無比崇敬和深切懷念之情。
六、質(zhì)疑問難
七、布置作業(yè)
1.背誦課文。
2.把你認(rèn)為寫得好的詞語、句子摘抄下來。
附：板書設(shè)計(jì)
8
等靈車 焦急 耐心 崇敬
望靈車 心情 沉痛 愛戴
送靈車 牽動(dòng) 奔跑 懷念
教案點(diǎn)評(píng)：
導(dǎo)入 新課時(shí)，通過教師的介紹和情景劇的播放，激發(fā)學(xué)生的情感；學(xué)生之間交流課下搜集的有關(guān)總理的事跡材料，對(duì)總理又有了初步的印象。這些都為學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)表達(dá)的思想感情做了很好的鋪墊。學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)重點(diǎn)詞句的分析，理解去體會(huì)；通過有感情地朗讀去體會(huì)。學(xué)習(xí)課文第二段后教師幫助學(xué)生總結(jié)了學(xué)習(xí)方法，并在第三段的學(xué)習(xí)中出示自學(xué)提綱，放手讓學(xué)生按學(xué)習(xí)前兩段的方法進(jìn)行自學(xué)。從內(nèi)容體會(huì)思想是訓(xùn)練重點(diǎn)，也是這篇課文的重點(diǎn)，學(xué)生學(xué)完課文后教會(huì)學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生積累一定的閱讀方法，并且今后能運(yùn)用。指導(dǎo)課文朗讀之前再次播放了情景朗讀，使學(xué)生如置身于長(zhǎng)安街的人流之中，受到感染和教育，既深刻地體會(huì)到千萬名群眾的心情，又油然而生對(duì)總理無比的崇敬、愛戴和懷念之情，調(diào)動(dòng)起來的激情會(huì)對(duì)朗讀練習(xí)起到很好的作用。
十里長(zhǎng)街送總理 篇2
一、教學(xué)目標(biāo)
1、 學(xué)會(huì)12個(gè)生字；理解24個(gè)新詞語的意思。
2、 理解含義深刻的詞語的意思，體會(huì)句子所表達(dá)的思想感情。
3、 感受首都人民“十里長(zhǎng)街送總理”的動(dòng)人情景，懂得全心全意為人民服務(wù)的革命領(lǐng)袖是永遠(yuǎn)值得人民懷念的。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
理解含義深刻的詞句；感受人民群眾對(duì)周總理逝世無限悲痛，對(duì)總理無比熱愛的思想感情。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
課文錄音，課文教學(xué)掛圖。
四、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo) ：
1、通讀課文，初步理解課文內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)第一段“等靈車”的場(chǎng)面，理解含義深刻的詞句，體會(huì)句子所表達(dá)的思想感情。
3、感受首都人民“十里長(zhǎng)街送總理”的動(dòng)人情景，熱愛和懷念周總理。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：緊扣語言文字，體會(huì)人們失去總理的沉痛心情，并有感情地朗讀。
難點(diǎn)：學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那榫叭狈Ω行缘捏w驗(yàn)，所以對(duì)首都人民送別總理靈車時(shí)的心情不容易理解。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：課件
四、教學(xué)過程 ：
課前組織學(xué)生聽詩朗誦——《周總理，你在哪里》
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 ：
1、師述：剛才，我們聽的這首詩，是為了懷念總理而作的。你們從課外書、網(wǎng)上查找到了哪些有關(guān)總理的故事，請(qǐng)你講述給大家聽好嗎？（說說最令你感動(dòng)的地方。）
2、學(xué)生交流：（可回憶《當(dāng)飛機(jī)遇險(xiǎn)的時(shí)候》、《手術(shù)之后》等學(xué)過的課文，讓學(xué)生講述《周總理的睡衣》、《一束鮮花》等故事，感受總理全心全意為人民服務(wù)，把人民的利益放在首位的崇高精神。為下文的學(xué)習(xí)奠定情感的基礎(chǔ)。）
3、教師板書：總理愛人民，人民愛總理。
4、師深情講述：1976年1月8日上午9時(shí)57分，我們敬愛的周總理逝世了，噩耗傳來，全國(guó)人民沉浸在萬分悲痛之中，960萬平方公里的土地被淚水浸透了。當(dāng)時(shí)，“四人幫”xx集團(tuán)下了道道禁令，不許人們?nèi)サ磕?不許人民纏黑紗、佩白花。人民不怕受迫害，在1月11日那天，，總理的遺體送去火化后，靈車駛往八寶山革命公墓，要途徑長(zhǎng)安街。一清早，人民群眾冒著嚴(yán)寒，扶老攜幼，擠在長(zhǎng)安街的人行道上，含著巨大的悲痛迎送總理的靈車。
下面，讓我們隨著錄音《十里長(zhǎng)街送總理》回到令人難忘的那一天，看看這歷史上空前的送葬禮。
�。ǘ┓配浺�，看錄像。
問：聽了錄音，你的心情怎樣？
�。ㄈ┽岊}：（出示課題）
1、誰能用一句話說說課題的意思？（誰在干什么？）
2、“長(zhǎng)街”指什么地方？（橫貫北京東西的長(zhǎng)安街）
3、“十里”寫出什么？（街長(zhǎng)）這么長(zhǎng)的街都擠滿了人，說明什么？（人多）這么多人來送總理，說明了什么？（總理深受人民愛戴）
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第一段：
師：人們知道總理的靈車要經(jīng)過長(zhǎng)安街，一大早，就等候在長(zhǎng)安街上，從早晨等到中午，從中午一直等到傍晚。
1、自由讀第一段，找出能說明人民愛總理的詞句。
2、交流：
�。�1）長(zhǎng)安街兩旁的人行道上，擠滿了男女老少，路是那樣長(zhǎng)，人是那樣多，向東望不見頭，向西望不見尾。（從“兩旁、擠滿、望不見頭、望不見尾”看出人多。）
�。�2）人們的臂上都纏著黑紗。胸前都佩著白花，眼睛都望著周總理的靈車將要開來的的方向。（三個(gè)“都”說明人們愛總理的心情是一致的，為失去總理而感到悲痛。）
�。�3）一位滿頭銀發(fā)的老奶奶，雙手拄著拐杖，背靠著一棵洋槐樹，焦急而有耐心地等待著。一對(duì)青年夫婦，丈夫抱著小女兒，妻子領(lǐng)著六七歲的兒子，他們擠下了人行道，探著身子張望。一群淚痕滿面的少先隊(duì)員相互扶著肩，踮著腳望著。望著……
A、“焦急”什么意思？“耐心”什么意思？
B、“焦急”和“耐心”放在一起矛盾嗎？
（這兩詞的意思是矛盾的，但在熱愛、崇敬周總理這一點(diǎn)是統(tǒng)一的。）
C、青年夫婦呢？（板書擠下探著張望）
D、少先隊(duì)呢？（板書淚痕滿面扶著踮著望著）
3、你能想象—下他們當(dāng)時(shí)的心理和語言嗎？
4、你還讀懂了什么？
“天灰蒙蒙的，又陰又冷。”（渲染氣氛，好比天也與人同哀，寫出人們悲痛的心情。）
5、在十里長(zhǎng)街上擠滿不同的人，有男的，也有女的，有老，也有小的，但他們有許多共同的地方，你能說說嗎？是有人叫他們這樣做嗎？（自發(fā)的）。人們?yōu)槭裁催@樣做？（表達(dá)對(duì)周總理的哀悼）
5、指導(dǎo)朗讀。
6、教師小結(jié)：課文通過對(duì)老奶奶、青年夫婦、少先隊(duì)員的描寫，讓我們感受到人們對(duì)周總理的敬愛和沉痛悼念的心情。
7、歸納段落大意：
（1）出示投影：
第一段寫誰？他們懷著怎樣的心情正在干什么？。
（2）指名回答。
�。ㄎ澹┬〗Y(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)“等靈車”這一感人場(chǎng)面，讓我們知道人民對(duì)周恩來總理的愛戴之情和沉痛的心情。
�。┳鳂I(yè) ：
1、有感情地讀課文。
2、完成作業(yè) 上（1、2、3題）
3、背誦第一段。
第二課時(shí)
(一)教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)第二、三段，理解含義深刻的詞句，感情朗讀課文。
(二)教學(xué)過程
1. 復(fù)習(xí)第一段，進(jìn)人情境。
1976年1月1]日，北京城格外肅穆，長(zhǎng)安街格外沉寂。成千上萬的人纏著黑紗、佩著白花，靜靜地佇立在長(zhǎng)安街的暮色里。他們帶著淚痕焦急而又耐心地等待著，等待著總理靈車的到來。
2.學(xué)習(xí)第二段。
(1)過渡：人們從早上等到下午，從下午等到傍晚。夜幕開始降下來，總理的靈車緩緩地開來了。這時(shí)，人們的心情怎么樣?
(2)學(xué)生自由朗讀課文。
要求學(xué)生按“找句子，圈詞語，說理由，反復(fù)讀，悟感情”的方法來學(xué)習(xí)。
(3)學(xué)生交流，邊朗讀邊體會(huì)。
重點(diǎn)體會(huì)：好像有誰在無聲地指揮，老人、青年、小孩，都不約而同地站直了身體，摘下帽子，眼睜睜地望著靈車哭泣著，顧不得擦去腮邊的淚水。
“無聲地指揮”“不約而同”：寫人們看到總理靈車一致的舉動(dòng)，從而間接寫出人們同悲共痛的心情，以及對(duì)總理的無限熱愛。
“眼睜睜”寫出了人們望著靈車緩緩前行，想留卻留不住的那種無可奈何的神態(tài)，表達(dá)了人們共同的心愿：希望靈車停下，多看一眼總理。
“顧不得”既反映了人們十分珍惜這一去不返的歷史時(shí)刻，又表現(xiàn)了人們完全沉浸在巨大的悲痛之中，其余一切渾然不覺。
(4)試著設(shè)計(jì)一道填空題，加深對(duì)這個(gè)句子的理解。例如人們的身體——，眼睛———，淚水——，都是為了能。
冬日的寒冷不再可怕，人們——；長(zhǎng)時(shí)間的等待不算什么，人們——；滿面的淚水顧不上擦，只要能。
(5)就在這長(zhǎng)安街，看到此情景，人民群眾想到了些什么?
指名講，再請(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀。既然是非�！靶腋！保瑧�(yīng)該是愉快的感情，贊美的語言，但為什么幾個(gè)同學(xué)朗讀的語調(diào)反而低沉，聲音反而輕了呢?
(6)是啊!這些事仿佛就發(fā)生在昨天，然而今天總理卻已靜靜地躺在靈車?yán)�。我們�(cè)僖部床灰娝浅C健的身影，聽不到他那爽朗的笑聲，這更增添了人們心中的悲痛。
(7)一齊有感情地朗讀第二段。
3.學(xué)習(xí)第三段。
(1) 總理與人們心連心。靈車緩緩前進(jìn)，牽動(dòng)著千萬人的心。人們?cè)谌诵械缴媳寂�。此時(shí)此刻，人們的心情又是如何？
(2) 默讀課文，在讀中找句子，圈詞語，說理由，反復(fù)讀，悟感情。
(3) 學(xué)生交流，重點(diǎn)體會(huì)：
人們多么希望車子能停下來，希望時(shí)間能停下來。(表達(dá)了人們不忍與總理永別，希望多看總理一眼，希望總理永遠(yuǎn)與我們?cè)谝黄�。�?/p>
�。�4）如果此時(shí)此刻，你也站在長(zhǎng)安街上，站在送行的行列中，你會(huì)怎么想?
(5)靈車終于消失在蒼茫的夜色中了。但“人們還是面向靈車開去的方向，靜靜地站著、站著”。對(duì)這二行動(dòng)，你是怎么體會(huì)人們的感情的？
(6)有感情地朗讀第三段。
4、小結(jié)學(xué)法，總結(jié)全文。
5.作業(yè) ：
作業(yè) 本第4題。劃出課文中使用“反復(fù)”的句子，體會(huì)人民送總理的心情，知道反復(fù)的作用，仿寫一句話。
十里長(zhǎng)街送總理 篇3
一、教學(xué)目標(biāo)
1、 學(xué)會(huì)12個(gè)生字；理解24個(gè)新詞語的意思。
2、 理解含義深刻的詞語的意思，體會(huì)句子所表達(dá)的思想感情。
3、 感受首都人民“十里長(zhǎng)街送總理”的動(dòng)人情景，懂得全心全意為人民服務(wù)的革命領(lǐng)袖是永遠(yuǎn)值得人民懷念的。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
理解含義深刻的詞句；感受人民群眾對(duì)周總理逝世無限悲痛，對(duì)總理無比熱愛的思想感情。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
課文錄音，課文教學(xué)掛圖。
四、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo) ：
1、通讀課文，初步理解課文內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)第一段“等靈車”的場(chǎng)面，理解含義深刻的詞句，體會(huì)句子所表達(dá)的思想感情。
3、感受首都人民“十里長(zhǎng)街送總理”的動(dòng)人情景，熱愛和懷念周總理。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：緊扣語言文字，體會(huì)人們失去總理的沉痛心情，并有感情地朗讀。
難點(diǎn)：學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那榫叭狈Ω行缘捏w驗(yàn)，所以對(duì)首都人民送別總理靈車時(shí)的心情不容易理解。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：課件
四、教學(xué)過程 ：
課前組織學(xué)生聽詩朗誦——《周總理，你在哪里》
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 ：
1、師述：剛才，我們聽的這首詩，是為了懷念總理而作的。你們從課外書、網(wǎng)上查找到了哪些有關(guān)總理的故事，請(qǐng)你講述給大家聽好嗎？（說說最令你感動(dòng)的地方。）
2、學(xué)生交流：（可回憶《當(dāng)飛機(jī)遇險(xiǎn)的時(shí)候》、《手術(shù)之后》等學(xué)過的課文，讓學(xué)生講述《周總理的睡衣》、《一束鮮花》等故事，感受總理全心全意為人民服務(wù)，把人民的利益放在首位的崇高精神。為下文的學(xué)習(xí)奠定情感的基礎(chǔ)。）
3、教師板書：總理愛人民，人民愛總理。
4、師深情講述：1976年1月8日上午9時(shí)57分，我們敬愛的周總理逝世了，噩耗傳來，全國(guó)人民沉浸在萬分悲痛之中，960萬平方公里的土地被淚水浸透了。當(dāng)時(shí)，“四人幫”xx集團(tuán)下了道道禁令，不許人們?nèi)サ磕?不許人民纏黑紗、佩白花。人民不怕受迫害，在1月11日那天，，總理的遺體送去火化后，靈車駛往八寶山革命公墓，要途徑長(zhǎng)安街。一清早，人民群眾冒著嚴(yán)寒，扶老攜幼，擠在長(zhǎng)安街的人行道上，含著巨大的悲痛迎送總理的靈車。
下面，讓我們隨著錄音《十里長(zhǎng)街送總理》回到令人難忘的那一天，看看這歷史上空前的送葬禮。
�。ǘ┓配浺簦翠浵�。
問：聽了錄音，你的心情怎樣？
�。ㄈ┽岊}：（出示課題）
1、誰能用一句話說說課題的意思？（誰在干什么？）
2、“長(zhǎng)街”指什么地方？（橫貫北京東西的長(zhǎng)安街）
3、“十里”寫出什么？（街長(zhǎng)）這么長(zhǎng)的街都擠滿了人，說明什么？（人多）這么多人來送總理，說明了什么？（總理深受人民愛戴）
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第一段：
師：人們知道總理的靈車要經(jīng)過長(zhǎng)安街，一大早，就等候在長(zhǎng)安街上，從早晨等到中午，從中午一直等到傍晚。
1、自由讀第一段，找出能說明人民愛總理的詞句。
2、交流：
�。�1）長(zhǎng)安街兩旁的人行道上，擠滿了男女老少，路是那樣長(zhǎng)，人是那樣多，向東望不見頭，向西望不見尾。（從“兩旁、擠滿、望不見頭、望不見尾”看出人多。）
�。�2）人們的臂上都纏著黑紗。胸前都佩著白花，眼睛都望著周總理的靈車將要開來的的方向。（三個(gè)“都”說明人們愛總理的心情是一致的，為失去總理而感到悲痛。）
�。�3）一位滿頭銀發(fā)的老奶奶，雙手拄著拐杖，背靠著一棵洋槐樹，焦急而有耐心地等待著。一對(duì)青年夫婦，丈夫抱著小女兒，妻子領(lǐng)著六七歲的兒子，他們擠下了人行道，探著身子張望。一群淚痕滿面的少先隊(duì)員相互扶著肩，踮著腳望著。望著……
A、“焦急”什么意思？“耐心”什么意思？
B、“焦急”和“耐心”放在一起矛盾嗎？
�。ㄟ@兩詞的意思是矛盾的，但在熱愛、崇敬周總理這一點(diǎn)是統(tǒng)一的。）
C、青年夫婦呢？（板書擠下探著張望）
D、少先隊(duì)呢？（板書淚痕滿面扶著踮著望著）
3、你能想象—下他們當(dāng)時(shí)的心理和語言嗎？
4、你還讀懂了什么？
“天灰蒙蒙的，又陰又冷。”（渲染氣氛，好比天也與人同哀，寫出人們悲痛的心情。）
5、在十里長(zhǎng)街上擠滿不同的人，有男的，也有女的，有老，也有小的，但他們有許多共同的地方，你能說說嗎？是有人叫他們這樣做嗎？（自發(fā)的）。人們?yōu)槭裁催@樣做？（表達(dá)對(duì)周總理的哀悼）
5、指導(dǎo)朗讀。
6、教師小結(jié)：課文通過對(duì)老奶奶、青年夫婦、少先隊(duì)員的描寫，讓我們感受到人們對(duì)周總理的敬愛和沉痛悼念的心情。
7、歸納段落大意：
�。�1）出示投影：
第一段寫誰？他們懷著怎樣的心情正在干什么？。
�。�2）指名回答。
（五）小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)“等靈車”這一感人場(chǎng)面，讓我們知道人民對(duì)周恩來總理的愛戴之情和沉痛的心情。
�。┳鳂I(yè) ：
1、有感情地讀課文。
2、完成作業(yè) 上（1、2、3題）
3、背誦第一段。
第二課時(shí)
(一)教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)第二、三段，理解含義深刻的詞句，感情朗讀課文。
(二)教學(xué)過程
1. 復(fù)習(xí)第一段，進(jìn)人情境。
1976年1月1]日，北京城格外肅穆，長(zhǎng)安街格外沉寂。成千上萬的人纏著黑紗、佩著白花，靜靜地佇立在長(zhǎng)安街的暮色里。他們帶著淚痕焦急而又耐心地等待著，等待著總理靈車的到來。
2.學(xué)習(xí)第二段。
(1)過渡：人們從早上等到下午，從下午等到傍晚。夜幕開始降下來，總理的靈車緩緩地開來了。這時(shí)，人們的心情怎么樣?
(2)學(xué)生自由朗讀課文。
要求學(xué)生按“找句子，圈詞語，說理由，反復(fù)讀，悟感情”的方法來學(xué)習(xí)。
(3)學(xué)生交流，邊朗讀邊體會(huì)。
重點(diǎn)體會(huì)：好像有誰在無聲地指揮，老人、青年、小孩，都不約而同地站直了身體，摘下帽子，眼睜睜地望著靈車哭泣著，顧不得擦去腮邊的淚水。
“無聲地指揮”“不約而同”：寫人們看到總理靈車一致的舉動(dòng)，從而間接寫出人們同悲共痛的心情，以及對(duì)總理的無限熱愛。
“眼睜睜”寫出了人們望著靈車緩緩前行，想留卻留不住的那種無可奈何的神態(tài)，表達(dá)了人們共同的心愿：希望靈車停下，多看一眼總理。
“顧不得”既反映了人們十分珍惜這一去不返的歷史時(shí)刻，又表現(xiàn)了人們完全沉浸在巨大的悲痛之中，其余一切渾然不覺。
(4)試著設(shè)計(jì)一道填空題，加深對(duì)這個(gè)句子的理解。例如人們的身體——，眼睛———，淚水——，都是為了能。
冬日的寒冷不再可怕，人們——；長(zhǎng)時(shí)間的等待不算什么，人們——；滿面的淚水顧不上擦，只要能。
(5)就在這長(zhǎng)安街，看到此情景，人民群眾想到了些什么?
指名講，再請(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀。既然是非�！靶腋！保瑧�(yīng)該是愉快的感情，贊美的語言，但為什么幾個(gè)同學(xué)朗讀的語調(diào)反而低沉，聲音反而輕了呢?
(6)是啊!這些事仿佛就發(fā)生在昨天，然而今天總理卻已靜靜地躺在靈車?yán)�。我們�(cè)僖部床灰娝浅C健的身影，聽不到他那爽朗的笑聲，這更增添了人們心中的悲痛。
(7)一齊有感情地朗讀第二段。
3.學(xué)習(xí)第三段。
(1) 總理與人們心連心。靈車緩緩前進(jìn)，牽動(dòng)著千萬人的心。人們?cè)谌诵械缴媳寂�。此時(shí)此刻，人們的心情又是如何？
(2) 默讀課文，在讀中找句子，圈詞語，說理由，反復(fù)讀，悟感情。
(3) 學(xué)生交流，重點(diǎn)體會(huì)：
人們多么希望車子能停下來，希望時(shí)間能停下來。(表達(dá)了人們不忍與總理永別，希望多看總理一眼，希望總理永遠(yuǎn)與我們?cè)谝黄�。�?/p>
�。�4）如果此時(shí)此刻，你也站在長(zhǎng)安街上，站在送行的行列中，你會(huì)怎么想?
(5)靈車終于消失在蒼茫的夜色中了。但“人們還是面向靈車開去的方向，靜靜地站著、站著”。對(duì)這二行動(dòng)，你是怎么體會(huì)人們的感情的？
(6)有感情地朗讀第三段。
4、小結(jié)學(xué)法，總結(jié)全文。
5.作業(yè) ：
作業(yè) 本第4題。劃出課文中使用“反復(fù)”的句子，體會(huì)人民送總理的心情，知道反復(fù)的作用，仿寫一句話。
十里長(zhǎng)街送總理 篇4
第一課時(shí)
教學(xué)目的
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。理解詞語和一些句子的淺層意思。
2、感知內(nèi)容，理順?biāo)悸贰?/p>
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解內(nèi)容，想象當(dāng)時(shí)的情景。
教學(xué)過程 ：
（一）談話導(dǎo)入
誰還記得我們以前學(xué)過的有關(guān)周總理的課文?
啟發(fā)回答：《溫暖》、《飛機(jī)遇險(xiǎn)的時(shí)候》、《難忘的潑水節(jié)》
我們都知道周總理一直以他崇高的品格，博得全國(guó)人民的尊敬和愛戴。1976年1月8日，周總理因病逝世。1月11日，首都人民自發(fā)地聚到長(zhǎng)安街送總理，場(chǎng)面十分感人。板書課題。
�。ǘz查預(yù)習(xí)
1、自讀課文，讀后說說課文主要寫了什么?
2、指名讀本課的生字詞：柱著、洋槐、耐心、裝飾、腮邊、陪著、矯健、檢閱、五洲四海、不約而同、挽幛。
3、學(xué)生互相提示書寫易錯(cuò)的字
槐：易丟撇折點(diǎn)
飾：左面不是“布”，也不是“市”。
4、區(qū)分同音、形近字，口頭組詞：
柱（ ） 州（ ） 陪（ ） 檢（ ） 矯（ ）
拄（ ） 洲（ ） 培（ ） 撿（ ） 驕（ ）
5、解釋詞語的意思
矯�。簭�(qiáng)壯而有力。
肅穆：嚴(yán)肅而恭敬。
五洲四海：指世界各地。
�。ㄈ┠x課文
1、看文章是按怎樣的順序?qū)懙�？每部分寫了什么�?/p>
小組討論后在全班交流。
板書：
第一段（1）等靈車，心沉痛。
第二段（2—3）望靈車，憶總理。
第三段（4）送總理，心相隨。
2、劃出不理解的詞和句子，在小組里討論學(xué)習(xí)后，把還不能解決的問題提出來。
3、指名按段落讀課文，要求熟練通順。
�。ㄋ模┳鳂I(yè)
1、熟讀課文，思考課后練習(xí)。
2、把你認(rèn)為的好詞佳句摘抄下來。
附：板書設(shè)計(jì)
8
第一段（1）等靈車，心沉痛。
第二段（2—3）望靈車，憶總理。
第三段（4）送總理，心相隨。
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
1、有感情的朗讀課文，背誦課文。理解課文內(nèi)容，體會(huì)句子的含義。
2、體會(huì)人民群觀眾對(duì)總理崇敬愛戴的真摯感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、抓重點(diǎn)詞句理解文章的主要內(nèi)容。
2、體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過程 ：
�。ㄒ唬┘で閷�(dǎo)入
1976年1月8日，我們敬愛的周總理與世長(zhǎng)辭了。1月11日，當(dāng)首都人民聽到總理遺體火化的消息時(shí)，上百萬群眾冒著嚴(yán)寒，聚集在長(zhǎng)安街至八寶山的路旁，默默地等待著，等待著最后送別自己的總理。只見長(zhǎng)安街兩旁，萬民肅穆哀泣。讓我們?cè)僖淮位氐疆?dāng)時(shí)的長(zhǎng)安街上，與首都人民一起送一送總理。
（二）回憶
上節(jié)初讀課文時(shí)，各段各寫了什么？（板書）
�。ㄈ┬率�
人們?cè)诘褥`車，望靈車，送靈車時(shí)心情怎樣?
板書：悲痛
的確，首都人民為自己失去這樣好的總理而痛心。
1、提問：從送總理情景的描寫中，你體會(huì)到人民怎樣的思想感情，是從哪些地方體會(huì)到的?用筆畫出來，再讀一讀。
2、小組進(jìn)行交流討論
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情，讓學(xué)生帶著問題有感情地朗讀課文，劃出表達(dá)對(duì)總理熱愛的詞句，并說說這些詞句的表達(dá)效果。讓學(xué)生先通過小組討論，各抒己見，然后師生共同品析關(guān)鍵性的詞句，深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。
重點(diǎn)體會(huì)以下幾句：（投影出示句子）
（1）長(zhǎng)安街兩旁的人行道上，擠滿了男女老少。路是那樣長(zhǎng)，人是那樣多，向東望不見頭，向西望不見尾。
這兩句話是寫來送總理的人多�！皵D滿了”形容人行道上的人密密麻麻，非常多；“男女老少”說明來的人年齡不同性格不同；“向東望不見頭，向西望不見尾”說明站在長(zhǎng)安街兩旁送別總理的隊(duì)伍很長(zhǎng)。這么多人自發(fā)地到長(zhǎng)安街來送別總理，表達(dá)了人民群眾對(duì)周總理的崇敬與敬愛之情。
�。�2）人們臂上都纏著黑紗，胸前都佩著白花，眼睛都望著周總理的靈車將要開來的方向。
將三個(gè)“都”字抽出來，讓學(xué)生比較兩種說法的表達(dá)效果。
�。�3）一位滿頭銀發(fā)的老奶奶，雙手拄著拐杖，背靠著一棵洋槐樹，焦急而又耐心地等待著。
說明老奶奶年老體衰，但她仍要來向總理告別�！敖辜倍帜托摹睂懗隽死夏棠膛瓮琰c(diǎn)看到靈車，哪怕等的時(shí)間再長(zhǎng)。這句話以老奶奶為代表進(jìn)行具體描寫，反映了人民群眾等待總理靈車的心情。
（4）好像有誰在無聲地指揮，老人、青年、小孩，都不約而同地站直了身體，摘下帽子，眼睜睜地望著靈車，哭泣著，顧不得擦去腮邊的淚水。
讓學(xué)生抓描寫人物動(dòng)作、神態(tài)的詞，體會(huì)思想感情。
（5）人們多么希望車子能停下來，希望時(shí)間能停下來。
這句話寫的是靈車過去了，人們的心跟靈車緊緊相連，不忍總理離去。“希望時(shí)間能停下來”為的是多看一眼總理的靈車。表達(dá)了人們迫切希望能看一看總理的強(qiáng)烈愿望。
注意：在品味句子的含義和情感時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說，要說出自己的真實(shí)感受。
3、在學(xué)生交流體會(huì)的同時(shí)，要讓學(xué)生通過有感情地朗讀來體會(huì)課文的思想感情。
�。�1）指導(dǎo)朗讀，注意邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景，語速要慢，語調(diào)要低沉。
（2）教師范讀，個(gè)人讀，集體讀，師生對(duì)讀，配樂讀。
�。ㄋ模┲笇�(dǎo)學(xué)生背誦課文
在熟讀的基礎(chǔ)上自己試著背誦，然后分段指名背誦。
附：板書設(shè)計(jì)
等靈車
望靈車 無限悲痛
送總理 無限懷念
十里長(zhǎng)街送總理 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語：柱著、洋槐、耐心、 裝飾、腮邊、陪著、矯健、檢閱、五洲四海、不約而同。
2.有感情地朗讀課文。背誦課文。理解課文內(nèi)容，體會(huì)句子中含著的意思。
3.了解首都人民送別周總理靈車的感人場(chǎng)面，體會(huì)人民群眾對(duì)周總理崇敬、愛戴的真摯情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
從人民送別總理靈車的感人場(chǎng)面，體會(huì)人們對(duì)總理的深切懷念之情。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語：柱著、洋槐、耐心、 裝飾、腮邊、陪著、矯健、檢閱、五洲四海、不約而同。
2.學(xué)習(xí)課文第一自然段，體會(huì)句子中含著的意思和人民群眾對(duì)周總理崇敬、愛戴的真摯情感。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入 新課
1.教師：1976年1月8日對(duì)全中國(guó)人民來說是個(gè)悲痛的日子，我們敬愛的周恩來總理與世長(zhǎng)辭了，舉國(guó)上下一片悲痛。周恩來是黨和國(guó)家的卓越領(lǐng)導(dǎo)人，是中國(guó)人民解放軍創(chuàng)始人之一。新中國(guó)成立之后，擔(dān)任政府總理，為中國(guó)革命和建設(shè)日理萬機(jī)，鞠躬盡瘁，無私地奉獻(xiàn)了自己的一生。他高尚的品質(zhì)，贏得了全國(guó)人民乃至全世界人民的崇敬和愛戴。1月11日首都人民自發(fā)地聚集在長(zhǎng)安街送別周總理的靈車，出現(xiàn)了這感人一幕。（播放情景劇。）
2.作者目睹這感人的場(chǎng)面，寫成了這篇課文。今天我們學(xué)習(xí)第8課。（板書：）
3.學(xué)生相互交流自己課下搜集的有關(guān)總理的事跡資料，并簡(jiǎn)單談?wù)剬?duì)總理的印象。
4.老師簡(jiǎn)單小結(jié)。通過教師的介紹，激發(fā)學(xué)生的情感，為學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)表達(dá)的思想感情做鋪墊。
二、布置預(yù)習(xí)
1.學(xué)習(xí)生字新詞。
2.讀通課文。
3.認(rèn)真讀讀課文，看看插圖，想象一下當(dāng)時(shí)的情景，在最使你感動(dòng)的地方做上記號(hào)。
三、檢查預(yù)習(xí)情況
1.學(xué)生自由談?wù)勛约河洃浬�、理解詞語的方法，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自學(xué)能力。
2.檢查學(xué)生讀書情況。指名逐段朗讀課文，教師糾正易讀錯(cuò)的字的讀音。
3.組詞練習(xí)
拄（ ） 槐（ ）耐（ ） 挽（ ）飾（ ）
柱（ ） 魁（ ）奈（ ） 晚（ ）蝕（ ）
腮（ ） 洲（ ） 陪（ ）倍（ ）部（ ）
鰓（ ） 州（ ） 培（ ）賠（ ）剖（ ）
檢（ ） 驗(yàn)（ ） 閱（ ） 矯（ ）驕（ ）
撿（ ） 臉（ ） 悅（ ）嬌（ ）僑（ ）
四、理清課文脈絡(luò)
1.小組討論，課文的四個(gè)自然段主要講了幾個(gè)意思。
2.學(xué)生自由發(fā)表意見，教師加以指導(dǎo)。
（1）靈車到來前，人們等靈車。（1）
�。�2）靈車到來時(shí)，人們望著靈車想念總理。（2—3）
�。�3）靈車過去了，人們不肯離去。（4）
五、學(xué)習(xí)課文第一段
1.聽配樂課文朗讀，創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入特定的氣氛，為理解課文內(nèi)容打基礎(chǔ)。
2.學(xué)生輕聲讀第一段課文，邊讀邊想：這段主要寫什么？反映了人們?cè)鯓拥乃枷敫星椋?/p>
�。▽戩`車到來前人們等靈車的情景，反映了人們懷念總理的感情。板書：等靈車）
2.學(xué)生自由讀課文，思考：文中哪些語句反映了人們對(duì)總理的懷念之情？邊讀邊在書中勾畫。
�。ㄓ�(xùn)練學(xué)生帶著問題讀書，養(yǎng)成邊讀邊思考的習(xí)慣和動(dòng)腦、動(dòng)手的習(xí)慣。）
3.學(xué)生學(xué)習(xí)后，互相討論，交流自己的看法。
�。�1）“長(zhǎng)安街兩旁的人行道上，擠滿了男女老少。路那樣長(zhǎng)，人那樣多，向東望不見頭，向西望不見尾。人們臂上都纏著黑紗，胸前都佩著白花，眼睛都望著總理的靈車將要開來的方向�！�
“兩旁”、“擠滿”“向東望不見頭”“向西望不見尾”這些都說明在長(zhǎng)安街等靈車的人非常多，而三個(gè)“都”說明人們都為悼念總理而來。在陰冷的天氣里，這么多的人來送別總理，說明總理深受人民的愛戴、尊敬。（板書：崇敬，愛戴）
�。�2）“一位滿頭銀發(fā)的老奶奶，雙手拄著拐杖，背靠著一棵洋槐樹，焦急而又耐心地等待著�！�
老奶奶年歲那么大了，行動(dòng)不便，拄著拐杖來長(zhǎng)安街送總理，可見她非常尊敬總理�！敖辜薄笔钦f老奶奶盼望早點(diǎn)見到總理靈車�！澳托摹笔钦f老奶奶無論等多久，也要等到總理的靈車。“焦急而又耐心”表達(dá)老奶奶對(duì)總理的深切懷念之情。
�。�板書：焦急，耐心）
（3）“一對(duì)青年夫婦，丈夫抱著小女兒，妻子領(lǐng)著六七歲的兒子，他們擠下了人行道，探著身子張望。一樣淚痕滿面的紅領(lǐng)巾，相互扶著肩，踮著腳望著，望著……”
“擠下”，“踮著”等詞語反映了青年夫婦、紅領(lǐng)巾深切懷念總理的心情。
�。�板書：懷念）
�。▽W(xué)生自由談自己的看法、理解，相互補(bǔ)充，教師加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，指導(dǎo)、訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，分析理解能力。）
4.教師小結(jié)：老奶奶、青年夫婦、紅領(lǐng)巾代表了長(zhǎng)安街兩旁的所有人，他們“焦急而耐心”的心情代表了所有人的心情。
5.朗讀練習(xí)。
六、布置作業(yè)
1.抄寫生字新詞。
2.有感情地朗讀課文。背誦課文第一段。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)課文第二、三段，體會(huì)句子中含著的意思和人民群眾對(duì)周總理崇敬、愛戴的真摯情感。
2.有感情地朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
1.朗讀課文內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入特定的氣氛，為繼續(xù)理解課文內(nèi)容打基礎(chǔ)。
2.背誦第一自然段。
二、學(xué)習(xí)第二段
1.指名讀課文，思考：這段寫什么？反映了人們?cè)鯓拥乃枷敫星椋?/p>
�。ㄟ@段寫靈車到來時(shí)，人們眼望靈車，想念總理。反映了人們深深地懷念總理的思想感情。板書：等靈車）
2.學(xué)生自由讀課文，思考（1）靈車到來時(shí)，人們是怎樣做的？畫出有關(guān)語句。（2）人們望著靈車，想到了什么？
�。▽W(xué)生邊讀邊劃邊想，養(yǎng)成動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的好習(xí)慣）。
3.學(xué)生寫完后討論、交流。
“人們心情沉痛，目光隨著靈車移動(dòng)。好像有誰在無聲地指揮，老人、青年、小孩都不約而同地站直了身體，摘下帽子，眼睜睜地望著靈車，哭泣著，顧不得擦去腮邊的淚水�！�
�。�1）“不約而同”是什么意思？（指事先沒有約定而彼此行動(dòng)一致。車是指靈車到來時(shí)人們行動(dòng)一致。）
�。�2）人們有什么一致的表現(xiàn)？（站直身體，摘下帽子，望著靈車哭泣，顧不得擦去腮邊的淚水。）
（3）這一致的表現(xiàn)說明什么？（說明人們非常尊敬總理，為失去總理感到悲痛。連眼淚都顧不得擦，恐怕耽誤送別總理的機(jī)會(huì)。在無人指揮的情況下，那么多人沒經(jīng)過商量表現(xiàn)卻驚人的一致，說明大家的心情一樣，都為失去總理感到萬分悲痛。）
（這部分內(nèi)容是重點(diǎn)，教師引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞語，通過對(duì)重點(diǎn)句子的分析理解，體會(huì)人們的心情，體會(huì)人們的感情，突出重點(diǎn)。）
4.回憶總理生前事跡這部分內(nèi)容能不能反映人們懷念總理的心情？
�。�。由長(zhǎng)安街送別總理，想到總理生前的事，昔日見到總理的幸福，更增添了今日失去總理的悲痛。）
5.有感情地朗讀這段課文，讀出悲痛、懷念的感情。
�。ㄔ诶斫庹n文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文，讓學(xué)生受到感染，更深刻地體會(huì)人們悲痛的心情。）
6.總結(jié)學(xué)習(xí)方法。
�。�1）先找出反映人們心情的語句，分析理解。
�。�2）有感情地朗讀課文，體會(huì)人們懷念總理的感情。
�。▽W(xué)生學(xué)完后，總結(jié)出學(xué)習(xí)方法，學(xué)生不僅會(huì)學(xué)，而且能積累一定的理解、分析課文的方法，提高自學(xué)能力。）
三、自學(xué)第三段
1.出示自學(xué)提綱，學(xué)生按學(xué)習(xí)前兩段的方法自學(xué)。
（1）讀課文思考：這段寫什么？反映了人們?cè)鯓拥乃枷敫星椋?/p>
�。�2）哪些語句表達(dá)了人們的思想感情？畫出有關(guān)語句。
2.學(xué)生自學(xué)后，交流討論。
�。�1）這段寫靈車過去了，人們?nèi)圆豢想x去，反映了人民對(duì)總理的崇敬、愛戴、懷念之情。（板書：送靈車）
�。�2）①“靈車緩緩前進(jìn)，牽動(dòng)著千萬人的心�！�
“牽動(dòng)”一詞表面是說人們的心與靈車相連，實(shí)際是說與總理緊緊相連。
�、凇霸S多人在人行道上追著靈車奔跑。人們多么希望車子能停下來，希望時(shí)間能停下來！”
�。ㄟ@些是說人們都想多看看總理的靈車，盼望能留住總理。）
�、邸昂孟裨诘却偫砘貋��！�
�。ㄊ钦f人們想念總理，希望總理的逝世不是真的，盼望能永遠(yuǎn)和他在一起。）
四、創(chuàng)設(shè)情境，感情朗讀全文
1.播放十里長(zhǎng)街人們等靈車、望靈車、送靈車的情景朗讀。使學(xué)生如置身于長(zhǎng)安街的人流之中，受到感染和教育，既深刻地體會(huì)到千萬名群眾的心情，又油然而生對(duì)總理無比的崇敬、愛戴和懷念之情。
2.教師：這就是1976年1月的北京長(zhǎng)安街，天又陰又冷，千萬名首都人民聚集在長(zhǎng)安街，送別總理。緩緩開動(dòng)的靈車，牽動(dòng)著千萬人的心，靈車漸漸遠(yuǎn)去，人們?nèi)圆豢想x去，靜靜地站著、站著，好像在等待周總理回來。
3.學(xué)生有感情地朗讀全文。
五、總結(jié)全文
1.學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，自己總結(jié)課文主要內(nèi)容。
2.教師小結(jié)：課文描寫了1976年1月，北京街上人們送別總理的感人場(chǎng)面，表達(dá)了人們對(duì)總理的無比崇敬和深切懷念之情。
六、質(zhì)疑問難
七、布置作業(yè)
1.背誦課文。
2.把你認(rèn)為寫得好的詞語、句子摘抄下來。
附：板書設(shè)計(jì)
8
等靈車 焦急 耐心 崇敬
望靈車 心情 沉痛 愛戴
送靈車 牽動(dòng) 奔跑 懷念
教案點(diǎn)評(píng)：
導(dǎo)入 新課時(shí)，通過教師的介紹和情景劇的播放，激發(fā)學(xué)生的情感；學(xué)生之間交流課下搜集的有關(guān)總理的事跡材料，對(duì)總理又有了初步的印象。這些都為學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)表達(dá)的思想感情做了很好的鋪墊。學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)重點(diǎn)詞句的分析，理解去體會(huì)；通過有感情地朗讀去體會(huì)。學(xué)習(xí)課文第二段后教師幫助學(xué)生總結(jié)了學(xué)習(xí)方法，并在第三段的學(xué)習(xí)中出示自學(xué)提綱，放手讓學(xué)生按學(xué)習(xí)前兩段的方法進(jìn)行自學(xué)。從內(nèi)容體會(huì)思想是訓(xùn)練重點(diǎn)，也是這篇課文的重點(diǎn)，學(xué)生學(xué)完課文后教會(huì)學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生積累一定的閱讀方法，并且今后能運(yùn)用。指導(dǎo)課文朗讀之前再次播放了情景朗讀，使學(xué)生如置身于長(zhǎng)安街的人流之中，受到感染和教育，既深刻地體會(huì)到千萬名群眾的心情，又油然而生對(duì)總理無比的崇敬、愛戴和懷念之情，調(diào)動(dòng)起來的激情會(huì)對(duì)朗讀練習(xí)起到很好的作用。
十里長(zhǎng)街送總理 篇6
一，教學(xué)目標(biāo)
1，初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文
2，感受十里長(zhǎng)街上首都人民送別總理的感人場(chǎng)面
3，學(xué)習(xí)課文第一段，理解文中含義深刻的句子和詞語，體會(huì)句子所要表達(dá)的思想感情
二，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
理解文章第一段中含義深刻的句子，激發(fā)學(xué)生對(duì)周總理的深切緬懷之情。
三教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入 ：
1，（幻燈片出示：周恩來總理沉思像）
各位同學(xué)，大家認(rèn)識(shí)屏幕上的偉人嗎？他就是我們新中國(guó)第一位總理—周恩來。他有一句名言是這樣的：
“我們要像春蠶一樣，將最后一根絲都吐出來，貢獻(xiàn)給人民。
——周恩來”（幻燈片出示）
下面我們就一起來朗讀這句名言。我們的總理就是這樣一位“春蠶到死絲方盡，吐盡芳華為人民”的好總理。接下來我們就來簡(jiǎn)單地看一下總理的一生：
“周恩來，字翔宇，生于1898年，卒于1976年1月8日9時(shí)57分，祖籍浙江紹興，他是中國(guó)馬克思主義者，無產(chǎn)階級(jí)革命家、政治家、軍事家、外交家，中國(guó)共產(chǎn)黨、中國(guó)人民解放軍和中華人民共和國(guó)主要領(lǐng)導(dǎo)人之一，中國(guó)人民解放軍和中華人民共和國(guó)主要締造者之一，第一任中華人民共和國(guó)總理。”（幻燈片出示）
�。▽W(xué)生自讀，留下大致印象）
周總理逝世于1976年1月8日9時(shí)57分，他是因?yàn)閯诶圻^度被無情的癌癥奪去了生命。周總理的逝世使舉國(guó)悲痛，而且在當(dāng)時(shí)的聯(lián)合國(guó)，也打破了慣例，第一次為一個(gè)國(guó)家的領(lǐng)導(dǎo)人的逝世降下半旗，表示為中國(guó)失去這樣一位偉人的深切哀悼。今天我們要學(xué)習(xí)的是首都人民群眾1月11日冒著凜冽的寒風(fēng)在長(zhǎng)安街上送別總理的感人場(chǎng)面，出示課題，并總理遺像（幻燈片）。下面我們就一起到長(zhǎng)安街上感受一下當(dāng)時(shí)那催人淚下的送別場(chǎng)面。
（二）新授：
1，聽錄音，談感受
A，朗讀錄音的人是懷著一種怎樣的心情來朗讀課文的?你聽了錄音有什么想 說的嗎?
（悲痛 、沉痛 、懷念 、緬懷 ）
B，看來，現(xiàn)在大家現(xiàn)在的心情都很沉重，想到如此關(guān)心人民的好總理離開我們了，我們能不為之動(dòng)容、為之傷心嗎？
2，自讀課文，思考問題。
相信大家現(xiàn)在的心情是沉痛的，你能用你自己喜歡的方式將課文朗讀一下，思考這樣的問題：
“請(qǐng)你補(bǔ)充一個(gè)字來概括每段內(nèi)容：
�。� 等 ）靈車 （ ） 靈車 （ ）靈車”（幻燈片出示）
課文總共只有三個(gè)自然段，你能用“X靈車”來概括每段的意思嗎？
�。� 等 ）靈車 （ 望 ） 靈車 （ 送 ）靈車
是的，課文將總理靈車駛過長(zhǎng)安街的場(chǎng)面描寫得相當(dāng)完整，由于時(shí)間的關(guān)系，我們今天就去長(zhǎng)安街等候總理靈車的到來，首都群眾是怎樣等靈車的呢？下面我們就請(qǐng)一位同學(xué)朗讀第一段文字，其他同學(xué)思考：當(dāng)時(shí)長(zhǎng)安街上的天氣是怎樣的？人們等靈車的心情是怎樣的？請(qǐng)你用曲線在書本上劃出來。（學(xué)生朗讀）
當(dāng)時(shí)的天氣是：
“天灰蒙蒙的，又陰又冷�！边@是簡(jiǎn)單的環(huán)境描寫嗎？你從中可以體會(huì)到什么？
�。�1，盡管當(dāng)時(shí)天氣不好，但首都群眾還是頂著嚴(yán)寒趕來為總理送行，體現(xiàn)了群眾對(duì)總理的愛戴和懷念。（2，蒼天也在為總理的逝世而哭泣
是的，天也在為總理的逝世哭泣，天人同哀，現(xiàn)在我們回到人身上，當(dāng)時(shí)的群眾有多少？
“長(zhǎng)安街兩旁的人行道上擠滿了男女老少。路那樣長(zhǎng)，人那樣多，向東望不見頭，向西望不見尾�！弊寣W(xué)生朗讀，讀出人多的場(chǎng)面。從哪些詞中可以看出人很多？請(qǐng)你用筆圈出來。再讀，指名讀。
是啊，有這么多群眾前往長(zhǎng)安街為總理送別，你看：
“人們臂上都纏著黑紗，胸前都佩著白花，眼睛都望著周總理的靈車將要開來的方向�！边@句話中哪個(gè)字告訴我們大家的心情是一樣的沉痛，一起回答。（都）你能把這句話讀一讀嗎？
大家的心情都很沉痛，都在默默地等待總理靈車的到來，那么課文主要寫了哪三類人？
�。ɡ夏棠�、青年夫婦、少先隊(duì)員）
請(qǐng)同學(xué)讀：“一位滿頭銀發(fā)的老奶奶，雙手拄著拐杖，背靠著一棵楊槐樹，焦急而又耐心地等待著。一對(duì)青年夫婦，丈夫抱著小女兒，妻子領(lǐng)著六七歲的兒子，他們擠下了人行道，探著身子張望。一群淚痕滿面的少先隊(duì)員，相互扶著肩，踮著腳望著，望著……”
這里老師有個(gè)問題：老奶奶焦急而又耐心地等待，不是矛盾了嗎？有哪位同學(xué)可以說說？老奶奶焦急的是什么？耐心的又是什么？（學(xué)生回答）
所以這里其實(shí)并不矛盾。青年夫婦、少先隊(duì)員的哪些動(dòng)作可以看出他們當(dāng)時(shí)的心情，也請(qǐng)大家在書本上圈出相關(guān)的詞語。誰能讀出當(dāng)時(shí)的焦急、耐心的心情來？
第一節(jié)的最后用了“望著，望著……”你覺得省略號(hào)還可以補(bǔ)充嗎？請(qǐng)你拿出課堂練習(xí)本來寫下。學(xué)生交流，
“……代表了不同年齡、性別、職業(yè)的群眾，代表了長(zhǎng)安街上所有的群眾，也代表了全國(guó)億萬人民。”（幻燈片出示）
回答問題，歸納段意：
“本段所描寫的地點(diǎn)在哪里？誰懷著怎樣的心情正在干什么？
在北京長(zhǎng)安街上，人民群眾懷著沉痛的心情等待周總理靈車的到來�！�
�。ɑ脽羝鍪荆�
這節(jié)課就上到這里，下課！
2005年11月24日
十里長(zhǎng)街送總理 篇7
佛山市建設(shè)小學(xué) 李亞娜
教學(xué)要求：
1.了解首都人民送別周恩來總理靈車的感人場(chǎng)面，激發(fā)學(xué)生熱愛周總理的思想感情，加深對(duì)周總理的愛戴和懷念。
2.學(xué)習(xí)從課文的內(nèi)容中體會(huì)表達(dá)的思想。
3.學(xué)習(xí)本課生字新詞，練習(xí)用"慈祥"、"不約而同"造句。
4.有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解重點(diǎn)詞句；從課文內(nèi)容中體會(huì)思想。
教學(xué)難點(diǎn) ：
引導(dǎo)學(xué)生理解首都人民對(duì)總理的懷念之情。（使學(xué)生的情感與首都人民當(dāng)時(shí)的情感同渠而流， 達(dá)到以情悟文的境界。）
教學(xué)方法：情境教學(xué)法。
教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.總理遺像及裝飾物。
2.自制電腦軟件。
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
1.揭示課題。 （抓"長(zhǎng)"、"送"兩個(gè)字眼）
2.師生共同交流對(duì)周總理的認(rèn)識(shí)。
3.聯(lián)系課題簡(jiǎn)介背景。（教師誦讀"長(zhǎng)"、"送"的有關(guān)句子）
4.讀懂課文。（自學(xué)生字詞，初步了解課文內(nèi)容）
5.概括主要內(nèi)容。（借助課題）
6.默讀全文，理清思路。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
1.深入理會(huì)課文內(nèi)容，體會(huì)人民對(duì)總理的愛戴、崇敬、懷念之情。
2.有感情地朗讀課文。
課前準(zhǔn)備：
黑板中上部張貼總理遺像，佩上黑紗，綴上松枝白花，貼上挽聯(lián)。 （據(jù)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)深切悼念周總理的教學(xué)環(huán)境。）
板書：等靈車
望靈車
送靈車
教學(xué)過程 ：
一.渲染氣氛，引入情境。
1.語言描述，音響渲染。
播放陣陣狂風(fēng)的錄音。
師述：同學(xué)們，請(qǐng)聽，狂風(fēng)在呼嘯，在長(zhǎng)吟，它掃過大地，卷過長(zhǎng)空，搖撼著樹木，抖動(dòng)著電線，為一顆偉大的心臟停止了跳動(dòng)而發(fā)出一陣陣悲戚的嗚咽聲�，F(xiàn)在就讓我們隨著刺骨的寒風(fēng)，走進(jìn)長(zhǎng)安街，看看首都人民是怎樣送別敬愛的周總理的。
2.播放錄像，再現(xiàn)情境。（有畫面，有哀樂，有朗誦）
3.引導(dǎo)表達(dá)觀后之情，進(jìn)行語言訓(xùn)練。
看了這場(chǎng)---------的送別，我的心----------。
二.導(dǎo)讀"等靈車"片段。
1. 師：對(duì)，這是一場(chǎng)感人肺腑的送別，來到長(zhǎng)安街，我們首先
看到的是：（出句子）
長(zhǎng)安街兩旁擠滿了男女老少，路那樣長(zhǎng)，人那樣多，向東（ ），向西（ ）。
（1） 口頭填空、誦讀。
�。�2） 這句話是圍繞哪兩個(gè)字寫的？（人多）
�。�3） 哪些詞說明人多？劃一劃，說一說。
（兩旁、擠滿、男女老少、望不到頭、望不到尾）（"兩旁擠滿"說明隊(duì)伍密。"望不到頭，望不到尾"說明隊(duì)伍長(zhǎng)。）
⑷想象著長(zhǎng)達(dá)十里的長(zhǎng)安街上擠滿了數(shù)百萬群眾的情境，誦讀這句話。
2.圖畫再現(xiàn)情境，觀察思考結(jié)合。
① 過渡語：人如此密，隊(duì)伍如此長(zhǎng)，可見悼念總理的人是很多的。讓我們?cè)侔宴R頭向前推近。（出圖）
�、� 在悼念的人群中，我們看到的是一張張什么樣的臉？（幫助移情并積累詞匯。 ）
�、� 再仔細(xì)觀察：（圖下出句子。）
人們臂上都 ，胸前都 ，眼睛都 。
�、� 去掉三個(gè)"都"讀一讀，比一比，說說三個(gè)"都"強(qiáng)調(diào)了什么？（所有的人裝束一樣，動(dòng)作一樣，懷念總理的沉痛心情一樣。）
�、� 以沉痛懷念之情來讀這句。
3.理解詞語，利用圖畫，想象情境，發(fā)展語言。
�、賻煟喝巳褐杏羞@樣一位老奶奶。（出示老奶奶特寫圖和相關(guān)句子。）讀句子。
一位滿頭銀發(fā)的老奶奶，雙手拄著拐杖，背靠著一棵洋槐樹，（ ）等待著。
�、� 想象情境，在語言環(huán)境中理解"焦急"。
師：在刺骨的寒風(fēng)中，在擁擠的人群中，老奶奶焦急地等待著，我們仿佛聽見老奶奶在說什么？
③ 想象情境，在語言環(huán)境中理解"耐心"。身旁的人見老奶奶年邁體弱，勸她回去休息，奶奶會(huì)堅(jiān)決地說什么呢？
�、� 師：對(duì)，這就叫做"焦急而又耐心地等待"。（板書：焦急，耐心）
4.自讀品味。
�、� 過渡語：焦急而又耐心地等待的不僅僅有老人，還有青年和兒童，他們都像老奶奶那樣盼望早點(diǎn)看到周總理的靈車。
② 出句子，指名讀。
一對(duì)青年夫婦，丈夫抱著小女兒，妻子領(lǐng)著六七歲的兒子，他們擠下了人行道，探著身子張望著。一群淚痕滿面的紅領(lǐng)巾，相互扶著肩，踮著腳望著，望著……
�、� 從哪些詞可看出大家都在焦急而耐心地等待？
�、� 為什么連用兩個(gè)"望著"呢？（等候時(shí)間長(zhǎng)）
�、� 指名有感情地朗讀。老師相機(jī)指導(dǎo)。
5.設(shè)疑悟情。
�。ǹ凑n題）在長(zhǎng)長(zhǎng)的街道上，長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)伍為什么能長(zhǎng)長(zhǎng)地等候，不辭勞苦地來送總理呢？（對(duì)總理情長(zhǎng)）想象這個(gè)情境，有感情地再齊讀一次課題。注意突出"長(zhǎng)"、"送"兩個(gè)字。
三. 導(dǎo)讀"望靈車"片段。
1.過渡語：人們等啊，盼啊，終于在夜幕降臨的時(shí)刻，迎來了靈車。請(qǐng)同學(xué)們一邊聽一邊想象當(dāng)時(shí)的情境。（播放第二自然段的配樂朗誦）
2.以問促讀：靈車到來時(shí)人們是怎樣相送的呢？
�。▽W(xué)生以讀代答）
3.抓詞語品語感，反復(fù)讀，激發(fā)情感。
�。�1）沒有約定，沒有商量而動(dòng)作一致叫什么？（板書：不約而同。）
�。�2）導(dǎo)讀，增強(qiáng)氣勢(shì)，加深印象。
師：（引讀）送別總理，人們不約而同地 ---
生：（接讀）站直了身體。
師：（引讀）不約而同地 ---
生：（接讀）摘下帽子，
師：（引讀）不約而同地 ---
生：（接讀）眼睜睜地望著靈車，哭泣著，顧不得擦去腮邊的淚水。
師：（引讀）就好像有人在 ---
生：（接讀）無聲的指揮。
�。�3）指揮人們行動(dòng)的到底是什么？（提示：請(qǐng)注意帶點(diǎn)的表示動(dòng)作、神態(tài)的詞。從這些詞中，你體會(huì)到什么？）
�。�4）對(duì)，正是這種對(duì)總理的無比崇敬和失去總理無限悲痛及永別總理的無限眷戀之情在指揮著人們。人們就是以這樣的情感來送總理的。
�。�5）帶著這種感情，我們?cè)賮碜x讀課題；再來讀讀這個(gè)句子。
4.重現(xiàn)一組圖片，拓寬意境，激發(fā)依戀之情。
�、龠^渡語：送行的長(zhǎng)長(zhǎng)車隊(duì)緩緩地行進(jìn)，按照人們的意愿，拉長(zhǎng)了送別的時(shí)間。望著靈車，人們思念長(zhǎng)長(zhǎng)。（投影出一組圖片）
�、� 此時(shí)，你們又想到了什么？（教師相機(jī)"點(diǎn)睛"，激發(fā)感情引起共鳴）
生：我想到周總理常常日理萬機(jī)，徹夜不眠。有一次，他工作了一夜走出大會(huì)堂，還與清潔工人親切地握手。
生：我想起周總理與傣族人民過潑水節(jié)的情景。
師：對(duì)，總理是那么平易近人，人們常常幸福地看到周總理，看到他----
生：（接）矯健的身軀，慈祥的面龐。
師：然而，今天，他----
生：（接）靜靜地躺在靈車?yán)�，越去越遠(yuǎn)。
師：我們?cè)僖部床坏剿?-慈祥的笑容，聽不到他那--爽朗的笑聲了。
生：我想到在飛機(jī)遇險(xiǎn)的時(shí)候，總理把傘包讓給小揚(yáng)眉，把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己。
師：這是多么博大的胸懷��！這么好的總理，我們?cè)趺瓷岬盟x開？
生：我想起總理一生艱苦樸素，衣服上打了不少補(bǔ)丁，甚至逝世了，也沒換上一套新衣服。
師：對(duì)，總理他一生一無所有，一無所求。把自己的一切都獻(xiàn)給了國(guó)家和人民。這樣的好總理，我們?cè)趺茨懿粺釔�，怎么能不留戀呢�?/p>
生：我想起總理留下的最后一句話："快去照顧其他生病的同志，他們那里更需要你們。"總理真是太偉大了。
生：……
師：（看課題）長(zhǎng)安街上十里相送，勾起人們長(zhǎng)長(zhǎng)的回憶，讓我們想著總理所走的長(zhǎng)長(zhǎng)的革命之路，想著總理鞠躬盡瘁，死而后已的光輝形象，想著總理的豐功偉績(jī)，用崇敬的心情再讀一次課題。
師：就是這樣一位一心想著人民的好總理，在中國(guó)人民最需要他的時(shí)侯卻去了，永遠(yuǎn)地去了。一想到他就要化為一縷香煙，一堆白灰時(shí)，我們的心就像刀絞一般疼痛。（師生情感與當(dāng)年首都人民的情感產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴）
③ 帶著這種萬分悲痛的感情讀第3自然段。
四.導(dǎo)讀"送靈車"片斷。
1.引讀第四自然段。
2.師："希望車子能停下來，希望時(shí)間能停下來。"是因?yàn)?---
生：……
師：對(duì)，舍不得總理，不愿與總理分開，這就叫----（板書：難舍難分。）
3.想象情景，抒發(fā)感情。
�。�1）這個(gè)難舍難分的場(chǎng)面深深地映在我們的腦海里。說說你仿佛看到了什么，聽到了什么？
（2）學(xué)生表述。
4.師：對(duì)，所以說靈車牽動(dòng)著----
生：（接）千萬人的心。
5.讀"靈車漸漸遠(yuǎn)去，終于消失在蒼茫的夜色中"。再讀課題，這個(gè)"長(zhǎng)"字還說明什么呢？（送別時(shí)間長(zhǎng)）
6.(指課題)為什么不說十里長(zhǎng)街永別總理？從"送"字，你還體會(huì)到什么？
�、� 有感情地齊讀第四自然段。
五.（結(jié)合板書）小結(jié)。
1.人們焦急而耐心地等靈車，不約而同地望靈車，難舍難分地送靈車，說明了什么？（板書：崇敬，愛戴，懷念）
2.我們今天懷念總理，學(xué)習(xí)總理，就要像總理小時(shí)候那樣----
�。ㄍ队熬渥�，齊讀）
為中華之崛起而讀書。
師：對(duì)，繼承總理遺志，踏著總理的足跡，把祖國(guó)建設(shè)得更加富強(qiáng)。
六.再現(xiàn)靈車漸去的畫面，使課雖終意猶未盡。
師：讓我們想著總理長(zhǎng)長(zhǎng)的革命之路，走進(jìn)長(zhǎng)長(zhǎng)的送別隊(duì)伍，一起懷著崇敬、愛戴、懷念之情再送總理一程吧。
附板書：
（板書一） （板書二） （板書三）
等靈車 焦急耐心 崇敬
望靈車 不約而同 愛戴
送靈車 難舍難分 懷念
�。ǜ剑航Y(jié)合學(xué)科活動(dòng)課，開展《周總理，你在哪里》詩歌朗誦會(huì)。）
十里長(zhǎng)街送總理 篇8
教學(xué)目標(biāo) ：
1.學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語：柱著、洋槐、耐心、 裝飾、腮邊、陪著、矯健、檢閱、五洲四海、不約而同。
2.有感情地朗讀課文。背誦課文。理解課文內(nèi)容，體會(huì)句子中含著的意思。
3.了解首都人民送別周總理靈車的感人場(chǎng)面，體會(huì)人民群眾對(duì)周總理崇敬、愛戴的真摯情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
從人民送別總理靈車的感人場(chǎng)面，體會(huì)人們對(duì)總理的深切懷念之情。
教學(xué)過程 ：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) ：
1.學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語：柱著、洋槐、耐心、 裝飾、腮邊、陪著、矯健、檢閱、五洲四海、不約而同。
2.學(xué)習(xí)課文第一自然段，體會(huì)句子中含著的意思和人民群眾對(duì)周總理崇敬、愛戴的真摯情感。
教學(xué)過程 ：
一、導(dǎo)入 新課
1.教師：1976年1月8日對(duì)全中國(guó)人民來說是個(gè)悲痛的日子，我們敬愛的周恩來總理與世長(zhǎng)辭了，舉國(guó)上下一片悲痛。周恩來是黨和國(guó)家的卓越領(lǐng)導(dǎo)人，是中國(guó)人民解放軍創(chuàng)始人之一。新中國(guó)成立之后，擔(dān)任政府總理，為中國(guó)革命和建設(shè)日理萬機(jī)，鞠躬盡瘁，無私地奉獻(xiàn)了自己的一生。他高尚的品質(zhì)，贏得了全國(guó)人民乃至全世界人民的崇敬和愛戴。1月11日首都人民自發(fā)地聚集在長(zhǎng)安街送別周總理的靈車，出現(xiàn)了這感人一幕。（播放情景劇。）
2.作者目睹這感人的場(chǎng)面，寫成了這篇課文。今天我們學(xué)習(xí)第8課。（板書：）
3.學(xué)生相互交流自己課下搜集的有關(guān)總理的事跡資料，并簡(jiǎn)單談?wù)剬?duì)總理的印象。
4.老師簡(jiǎn)單小結(jié)。通過教師的介紹，激發(fā)學(xué)生的情感，為學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)表達(dá)的思想感情做鋪墊。
二、布置預(yù)習(xí)
1.學(xué)習(xí)生字新詞。
2.讀通課文。
3.認(rèn)真讀讀課文，看看插圖，想象一下當(dāng)時(shí)的情景，在最使你感動(dòng)的地方做上記號(hào)。
三、檢查預(yù)習(xí)情況
1.學(xué)生自由談?wù)勛约河洃浬�、理解詞語的方法，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自學(xué)能力。
2.檢查學(xué)生讀書情況。指名逐段朗讀課文，教師糾正易讀錯(cuò)的字的讀音。
3.組詞練習(xí)
拄（ ） 槐（ ）耐（ ） 挽（ ）飾（ ）
柱（ ） 魁（ ）奈（ ） 晚（ ）蝕（ ）
腮（ ） 洲（ ） 陪（ ）倍（ ）部（ ）
鰓（ ） 州（ ） 培（ ）賠（ ）剖（ ）
檢（ ） 驗(yàn)（ ） 閱（ ） 矯（ ）驕（ ）
撿（ ） 臉（ ） 悅（ ）嬌（ ）僑（ ）
四、理清課文脈絡(luò)
1.小組討論，課文的四個(gè)自然段主要講了幾個(gè)意思。
2.學(xué)生自由發(fā)表意見，教師加以指導(dǎo)。
�。�1）靈車到來前，人們等靈車。（1）
（2）靈車到來時(shí)，人們望著靈車想念總理。（2—3）
�。�3）靈車過去了，人們不肯離去。（4）
五、學(xué)習(xí)課文第一段
1.聽配樂課文朗讀，創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入特定的氣氛，為理解課文內(nèi)容打基礎(chǔ)。
2.學(xué)生輕聲讀第一段課文，邊讀邊想：這段主要寫什么？反映了人們?cè)鯓拥乃枷敫星椋?/p>
�。▽戩`車到來前人們等靈車的情景，反映了人們懷念總理的感情。板書：等靈車）
2.學(xué)生自由讀課文，思考：文中哪些語句反映了人們對(duì)總理的懷念之情？邊讀邊在書中勾畫。
�。ㄓ�(xùn)練學(xué)生帶著問題讀書，養(yǎng)成邊讀邊思考的習(xí)慣和動(dòng)腦、動(dòng)手的習(xí)慣。）
3.學(xué)生學(xué)習(xí)后，互相討論，交流自己的看法。
�。�1）“長(zhǎng)安街兩旁的人行道上，擠滿了男女老少。路那樣長(zhǎng)，人那樣多，向東望不見頭，向西望不見尾。人們臂上都纏著黑紗，胸前都佩著白花，眼睛都望著總理的靈車將要開來的方向�！�
“兩旁”、“擠滿”“向東望不見頭”“向西望不見尾”這些都說明在長(zhǎng)安街等靈車的人非常多，而三個(gè)“都”說明人們都為悼念總理而來。在陰冷的天氣里，這么多的人來送別總理，說明總理深受人民的愛戴、尊敬。（板書：崇敬，愛戴）
（2）“一位滿頭銀發(fā)的老奶奶，雙手拄著拐杖，背靠著一棵洋槐樹，焦急而又耐心地等待著�！�
老奶奶年歲那么大了，行動(dòng)不便，拄著拐杖來長(zhǎng)安街送總理，可見她非常尊敬總理。“焦急”是說老奶奶盼望早點(diǎn)見到總理靈車�！澳托摹笔钦f老奶奶無論等多久，也要等到總理的靈車�！敖辜倍帜托摹北磉_(dá)老奶奶對(duì)總理的深切懷念之情。
�。ò鍟航辜�，耐心）
（3）“一對(duì)青年夫婦，丈夫抱著小女兒，妻子領(lǐng)著六七歲的兒子，他們擠下了人行道，探著身子張望。一樣淚痕滿面的紅領(lǐng)巾，相互扶著肩，踮著腳望著，望著……”
“擠下”，“踮著”等詞語反映了青年夫婦、紅領(lǐng)巾深切懷念總理的心情。
�。ò鍟簯涯睿�
�。▽W(xué)生自由談自己的看法、理解，相互補(bǔ)充，教師加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，指導(dǎo)、訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，分析理解能力。）
4.教師小結(jié)：老奶奶、青年夫婦、紅領(lǐng)巾代表了長(zhǎng)安街兩旁的所有人，他們“焦急而耐心”的心情代表了所有人的心情。
5.朗讀練習(xí)。
六、布置作業(yè)
1.抄寫生字新詞。
2.有感情地朗讀課文。背誦課文第一段。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) ：
1.學(xué)習(xí)課文第二、三段，體會(huì)句子中含著的意思和人民群眾對(duì)周總理崇敬、愛戴的真摯情感。
2.有感情地朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)過程 ：
一、復(fù)習(xí)
1.朗讀課文內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入特定的氣氛，為繼續(xù)理解課文內(nèi)容打基礎(chǔ)。
2.背誦第一自然段。
二、學(xué)習(xí)第二段
1.指名讀課文，思考：這段寫什么？反映了人們?cè)鯓拥乃枷敫星椋?/p>
�。ㄟ@段寫靈車到來時(shí)，人們眼望靈車，想念總理。反映了人們深深地懷念總理的思想感情。板書：等靈車）
2.學(xué)生自由讀課文，思考（1）靈車到來時(shí)，人們是怎樣做的？畫出有關(guān)語句。（2）人們望著靈車，想到了什么？
（學(xué)生邊讀邊劃邊想，養(yǎng)成動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的好習(xí)慣）。
3.學(xué)生寫完后討論、交流。
“人們心情沉痛，目光隨著靈車移動(dòng)。好像有誰在無聲地指揮，老人、青年、小孩都不約而同地站直了身體，摘下帽子，眼睜睜地望著靈車，哭泣著，顧不得擦去腮邊的淚水�！�
（1）“不約而同”是什么意思？（指事先沒有約定而彼此行動(dòng)一致。車是指靈車到來時(shí)人們行動(dòng)一致。）
�。�2）人們有什么一致的表現(xiàn)？（站直身體，摘下帽子，望著靈車哭泣，顧不得擦去腮邊的淚水。）
�。�3）這一致的表現(xiàn)說明什么？（說明人們非常尊敬總理，為失去總理感到悲痛。連眼淚都顧不得擦，恐怕耽誤送別總理的機(jī)會(huì)。在無人指揮的情況下，那么多人沒經(jīng)過商量表現(xiàn)卻驚人的一致，說明大家的心情一樣，都為失去總理感到萬分悲痛。）
（這部分內(nèi)容是重點(diǎn)，教師引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞語，通過對(duì)重點(diǎn)句子的分析理解，體會(huì)人們的心情，體會(huì)人們的感情，突出重點(diǎn)。）
4.回憶總理生前事跡這部分內(nèi)容能不能反映人們懷念總理的心情？
�。堋Ｓ砷L(zhǎng)安街送別總理，想到總理生前的事，昔日見到總理的幸福，更增添了今日失去總理的悲痛。）
5.有感情地朗讀這段課文，讀出悲痛、懷念的感情。
（在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文，讓學(xué)生受到感染，更深刻地體會(huì)人們悲痛的心情。）
6.總結(jié)學(xué)習(xí)方法。
�。�1）先找出反映人們心情的語句，分析理解。
（2）有感情地朗讀課文，體會(huì)人們懷念總理的感情。
�。▽W(xué)生學(xué)完后，總結(jié)出學(xué)習(xí)方法，學(xué)生不僅會(huì)學(xué)，而且能積累一定的理解、分析課文的方法，提高自學(xué)能力。）
三、自學(xué)第三段
1.出示自學(xué)提綱，學(xué)生按學(xué)習(xí)前兩段的方法自學(xué)。
�。�1）讀課文思考：這段寫什么？反映了人們?cè)鯓拥乃枷敫星椋?/p>
�。�2）哪些語句表達(dá)了人們的思想感情？畫出有關(guān)語句。
2.學(xué)生自學(xué)后，交流討論。
�。�1）這段寫靈車過去了，人們?nèi)圆豢想x去，反映了人民對(duì)總理的崇敬、愛戴、懷念之情。（板書：送靈車）
�。�2）①“靈車緩緩前進(jìn)，牽動(dòng)著千萬人的心�！�
“牽動(dòng)”一詞表面是說人們的心與靈車相連，實(shí)際是說與總理緊緊相連。
�、凇霸S多人在人行道上追著靈車奔跑。人們多么希望車子能停下來，希望時(shí)間能停下來！”
�。ㄟ@些是說人們都想多看看總理的靈車，盼望能留住總理。）
③“好像在等待總理回來�！�
�。ㄊ钦f人們想念總理，希望總理的逝世不是真的，盼望能永遠(yuǎn)和他在一起。）
四、創(chuàng)設(shè)情境，感情朗讀全文
1.播放十里長(zhǎng)街人們等靈車、望靈車、送靈車的情景朗讀。使學(xué)生如置身于長(zhǎng)安街的人流之中，受到感染和教育，既深刻地體會(huì)到千萬名群眾的心情，又油然而生對(duì)總理無比的崇敬、愛戴和懷念之情。
2.教師：這就是1976年1月的北京長(zhǎng)安街，天又陰又冷，千萬名首都人民聚集在長(zhǎng)安街，送別總理。緩緩開動(dòng)的靈車，牽動(dòng)著千萬人的心，靈車漸漸遠(yuǎn)去，人們?nèi)圆豢想x去，靜靜地站著、站著，好像在等待周總理回來。
3.學(xué)生有感情地朗讀全文。
五、總結(jié)全文
1.學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，自己總結(jié)課文主要內(nèi)容。
2.教師小結(jié)：課文描寫了1976年1月，北京街上人們送別總理的感人場(chǎng)面，表達(dá)了人們對(duì)總理的無比崇敬和深切懷念之情。
六、質(zhì)疑問難
七、布置作業(yè)
1.背誦課文。
2.把你認(rèn)為寫得好的詞語、句子摘抄下來。
附：板書設(shè)計(jì)
8
等靈車 焦急 耐心 崇敬
望靈車 心情 沉痛 愛戴
送靈車 牽動(dòng) 奔跑 懷念
教案點(diǎn)評(píng)：
導(dǎo)入 新課時(shí)，通過教師的介紹和情景劇的播放，激發(fā)學(xué)生的情感；學(xué)生之間交流課下搜集的有關(guān)總理的事跡材料，對(duì)總理又有了初步的印象。這些都為學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)表達(dá)的思想感情做了很好的鋪墊。學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)重點(diǎn)詞句的分析，理解去體會(huì)；通過有感情地朗讀去體會(huì)。學(xué)習(xí)課文第二段后教師幫助學(xué)生總結(jié)了學(xué)習(xí)方法，并在第三段的學(xué)習(xí)中出示自學(xué)提綱，放手讓學(xué)生按學(xué)習(xí)前兩段的方法進(jìn)行自學(xué)。從內(nèi)容體會(huì)思想是訓(xùn)練重點(diǎn)，也是這篇課文的重點(diǎn)，學(xué)生學(xué)完課文后教會(huì)學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生積累一定的閱讀方法，并且今后能運(yùn)用。指導(dǎo)課文朗讀之前再次播放了情景朗讀，使學(xué)生如置身于長(zhǎng)安街的人流之中，受到感染和教育，既深刻地體會(huì)到千萬名群眾的心情，又油然而生對(duì)總理無比的崇敬、愛戴和懷念之情，調(diào)動(dòng)起來的激情會(huì)對(duì)朗讀練習(xí)起到很好的作用。
十里長(zhǎng)街送總理 篇9
12 （第二課時(shí)）
吳存明 湖北省武穴市江林小學(xué)
教學(xué)要求：
1、了解首都人民送別周總理靈車的感人場(chǎng)面，加深崇敬、愛戴和懷念周總理的感情。
2、理解課文內(nèi)容。體會(huì)文章思想感情。
3、學(xué)習(xí)本課生字詞，練習(xí)用“慈祥”、“不約而同”造句
4、有感情地朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：從送別靈車的感人情景，體會(huì)人民群眾尋周總理的崇敬、愛戴和懷念之情
教學(xué)過程 ：
一、復(fù)習(xí)前文，導(dǎo)入 課文
1、 課文第一段主要寫了什么？
二、理解“靈車來了”
1、過渡：首都百萬人民群眾懷著焦急而沉痛的心情，在淚雨與哀號(hào)中等啊等，盼啊盼，一直等到夜幕降臨，總理的靈車終于開來了。這時(shí)人們是怎樣做的、怎樣想的呢?請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問題讀讀課文的第二段。
(學(xué)生自由輕聲讀課文，教師巡視。)
2、指名讀課文，說說這一段里哪一部分寫人們是怎樣做的?請(qǐng)大家運(yùn)用學(xué)習(xí)第一段的方法自學(xué)這一部分內(nèi)容。自學(xué)之前，先請(qǐng)大家想想第一段我們是用什么方法學(xué)懂的。
(學(xué)生一邊默讀，一邊圈點(diǎn)批畫，教師巡視，隨時(shí)了解學(xué)生提出的疑難問題。
3、 誰能談?wù)勛约褐攸c(diǎn)抓了哪些詞句，是怎樣理解的?結(jié)合理解指導(dǎo)朗讀。
�、佟⒗斫� “不約而同” 、“好像有人在無聲地指揮”（從中體會(huì)到全國(guó)人民同樣愛戴周總理，同樣懷念周總理。）
�、�、理解 “眼睜睜”（辨析 “目不轉(zhuǎn)睛”）
[體會(huì)：當(dāng)時(shí)人們望著總理的靈車，想著總理那矯健的身軀即將化為灰燼，怎能不心急如焚呢?然而，他們又有什么辦法留住敬愛的周總理呢?沒有，絲毫沒有!“眼睜睜”這個(gè)詞語把人們這種難以割舍的思想感情表達(dá)得淋漓盡致、恰到好處。]
③、理解“顧不得擦去腮邊的淚水”這一處。[人們望總理的靈車，連擦去腮邊淚水的一瞬間都舍不得錯(cuò)過，這充分表達(dá)了對(duì)總理的愛戴與懷念之情]。
4、 播放錄像創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶進(jìn)那催人淚下的場(chǎng)面中去，引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，激發(fā)學(xué)生愛戴、懷念周總理的思想感情。
5、 你們剛才看到的就是當(dāng)時(shí)的真實(shí)場(chǎng)面。同學(xué)們，假如你就是站在為總理送行隊(duì)伍里的紅領(lǐng)巾，當(dāng)看到靈車載著總理的遺體漸漸遠(yuǎn)去的時(shí)候，會(huì)怎么想、怎么說、怎么做呢?
三、1、小結(jié)：盡管同學(xué)們都出生在敬愛的周總理逝世以后，但是由于他老人家的豐功偉績(jī)與日月同輝，與天地共存，由于我們?cè)谧x議中抓住了能表達(dá)人們思想感情的詞語用多種方法理解，所以大家與廣大人民群眾與作者的思想感情發(fā)生共鳴。你們對(duì)總理的懷念是深切的，對(duì)總理的愛戴是真摯的。誰從以上的學(xué)習(xí)中，又悟出新的學(xué)習(xí)方法?（展開想象是加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，體會(huì)作者思想感情的好方法）
2、學(xué)生有感情地朗讀這段課文。
十里長(zhǎng)街送總理 篇10
17 十里長(zhǎng)街送總理
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)12個(gè)生字；理解24個(gè)新詞語的意思。
2、理解含義深刻的詞語的意思，體會(huì)句子所表達(dá)的思想感情。
3、感受首都人民“十里長(zhǎng)街送總理”的動(dòng)人情景，懂得全心全意為人民服務(wù)的革命領(lǐng)袖是永遠(yuǎn)值得人民懷念的。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
理解含義深刻的詞句；感受人民群眾對(duì)周總理逝世無限悲痛，對(duì)總理無比熱愛的思想感情。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
課文錄音，課文教學(xué)掛圖。
四、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo) ：
1、通讀課文，初步理解課文內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)第一段“等靈車”的場(chǎng)面，理解含義深刻的詞句，體會(huì)句子所表達(dá)的思想感情。
3、感受首都人民“十里長(zhǎng)街送總理”的動(dòng)人情景，熱愛和懷念周總理。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：緊扣語言文字，體會(huì)人們失去總理的沉痛心情，并有感情地朗讀。
難點(diǎn)：學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那榫叭狈Ω行缘捏w驗(yàn)，所以對(duì)首都人民送別總理靈車時(shí)的心情不容易理解。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：課件
四、教學(xué)過程 ：
課前組織學(xué)生聽詩朗誦------《周總理，你在哪里》
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 ：
1、師述：剛才，我們聽的這首詩，是為了懷念總理而作的。你們從課外書、網(wǎng)上查找到了哪些有關(guān)總理的故事，請(qǐng)你講述給大家聽好嗎？（說說最令你感動(dòng)的地方。）
2、學(xué)生交流：（可回憶《當(dāng)飛機(jī)遇險(xiǎn)的時(shí)候》、《手術(shù)之后》等學(xué)過的課文，讓學(xué)生講述《周總理的睡衣》、《一束鮮花》等故事，感受總理全心全意為人民服務(wù)，把人民的利益放在首位的崇高精神。為下文的學(xué)習(xí)奠定情感的基礎(chǔ)。）
3、教師板書：總理愛人民，人民愛總理。
4、師深情講述：1976年1月8日上午9時(shí)57分，我們敬愛的周總理逝世了，噩耗傳來，全國(guó)人民沉浸在萬分悲痛之中，960萬平方公里的土地被淚水浸透了。當(dāng)時(shí)，“四人幫”xx集團(tuán)下了道道禁令，不許人們?nèi)サ磕?不許人民纏黑紗、佩白花。人民不怕受迫害，在1月11日那天，，總理的遺體送去火化后，靈車駛往八寶山革命公墓，要途徑長(zhǎng)安街。一清早，人民群眾冒著嚴(yán)寒，扶老攜幼，擠在長(zhǎng)安街的人行道上，含著巨大的悲痛迎送總理的靈車。
下面，讓我們隨著錄音《十里長(zhǎng)街送總理》回到令人難忘的那一天，看看這歷史上空前的送葬禮。
（二）放錄音，看錄像。
問：聽了錄音，你的心情怎樣？
（三）釋題：（出示課題）
1、誰能用一句話說說課題的意思？（誰在干什么？）
2、“長(zhǎng)街”指什么地方？（橫貫北京東西的長(zhǎng)安街）
3、“十里”寫出什么？（街長(zhǎng)）這么長(zhǎng)的街都擠滿了人，說明什么？（人多）這么多人來送總理，說明了什么？（總理深受人民愛戴）
（四）學(xué)習(xí)第一段：
師：人們知道總理的靈車要經(jīng)過長(zhǎng)安街，一大早，就等候在長(zhǎng)安街上，從早晨等到中午，從中午一直等到傍晚。
1、自由讀第一段，找出能說明人民愛總理的詞句。
2、交流：
�。�1）長(zhǎng)安街兩旁的人行道上，擠滿了男女老少，路是那樣長(zhǎng)，人是那樣多，向東望不見頭，向西望不見尾。（從“兩旁、擠滿、望不見頭、望不見尾”看出人多。）
�。�2）人們的臂上都纏著黑紗。胸前都佩著白花，眼睛都望著周總理的靈車將要開來的的方向。（三個(gè)“都”說明人們愛總理的心情是一致的，為失去總理而感到悲痛。）
�。�3）一位滿頭銀發(fā)的老奶奶，雙手拄著拐杖，背靠著一棵洋槐樹，焦急而有耐心地等待著。一對(duì)青年夫婦，丈夫抱著小女兒，妻子領(lǐng)著六七歲的兒子，他們擠下了人行道，探著身子張望。一群淚痕滿面的少先隊(duì)員相互扶著肩，踮著腳望著。望著……
A、“焦急”什么意思？“耐心”什么意思？
B、“焦急”和“耐心”放在一起矛盾嗎？
�。ㄟ@兩詞的意思是矛盾的，但在熱愛、崇敬周總理這一點(diǎn)是統(tǒng)一的。）
C、 青年夫婦呢？（板書 擠下 探著 張望）
D、少先隊(duì)呢？（板書 淚痕滿面 扶著 踮著 望著）
3、你能想象—下他們當(dāng)時(shí)的心理和語言嗎？
4、你還讀懂了什么？
“天灰蒙蒙的，又陰又冷�！� （渲染氣氛，好比天也與人同哀，寫出人們悲痛的心情。）
5、在十里長(zhǎng)街上擠滿不同的人，有男的，也有女的，有老，也有小的，但他們有許多共同的地方，你能說說嗎？是有人叫他們這樣做嗎？（自發(fā)的）。人們?yōu)槭裁催@樣做？（表達(dá)對(duì)周總理的哀悼）
5、指導(dǎo)朗讀。
6、教師小結(jié)：課文通過對(duì)老奶奶、青年夫婦、少先隊(duì)員的描寫，讓我們感受到人們對(duì)周總理的敬愛和沉痛悼念的心情。
7、歸納段落大意：
�。�1）出示投影：
第一段寫誰？他們懷著怎樣的心情正在干什么？ 。
（2）指名回答。
�。ㄎ澹┬〗Y(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)“等靈車”這一感人場(chǎng)面，讓我們知道人民對(duì)周恩來總理的愛戴之情和沉痛的心情。
�。┳鳂I(yè) ：
1、有感情地讀課文。
2、完成作業(yè) 上（1、2、3題）
3、背誦第一段。
第二課時(shí)
(一)教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)第二、三段，理解含義深刻的詞句，感情朗讀課文。
(二)教學(xué)過程
1.復(fù)習(xí)第一段，進(jìn)人情境。
1976年1月1]日，北京城格外肅穆，長(zhǎng)安街格外沉寂。成千
上萬的人纏著黑紗、佩著白花，靜靜地佇立在長(zhǎng)安街的暮色里。他
們帶著淚痕焦急而又耐心地等待著，等待著總理靈車的到來。
2.學(xué)習(xí)第二段。
(1)過渡：人們從早上等到下午，從下午等到傍晚。夜幕開始
降下來，總理的靈車緩緩地開來了。這時(shí)，人們的心情怎么樣?
(2)學(xué)生自由朗讀課文。
要求學(xué)生按“找句子，圈詞語，說理由，反復(fù)讀，悟感情”的
方法來學(xué)習(xí)。
(3)學(xué)生交流，邊朗讀邊體會(huì)。
重點(diǎn)體會(huì)：好像有誰在無聲地指揮，老人、青年、小孩，都不
約而同地站直了身體，摘下帽子，眼睜睜地望著靈車哭泣著，顧
不得擦去腮邊的淚水。
“無聲地指揮”“不約而同”：寫人們看到總理靈車一致的舉動(dòng)，
從而間接寫出人們同悲共痛的心情，以及對(duì)總理的無限熱愛。
“眼睜睜”寫出了人們望著靈車緩緩前行，想留卻留不住的那
種無可奈何的神態(tài)，表達(dá)了人們共同的心愿：希望靈車停下，多看
一眼總理。
“顧不得”既反映了人們十分珍惜這一去不返的歷史時(shí)刻，又
表現(xiàn)了人們完全沉浸在巨大的悲痛之中，其余一切渾然不覺。
(4)試著設(shè)計(jì)一道填空題，加深對(duì)這個(gè)句子的理解。例如
人們的身體——，眼睛———，淚水——，都是為
了能 。
冬日的寒冷不再可怕，人們——；長(zhǎng)時(shí)間的等待不算什
么，人們——；滿面的淚水顧不上擦，只要能 。
(5)就在這長(zhǎng)安街，看到此情景，人民群眾想到了些什么?
指名講，再請(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀。既然是非常“幸福”，應(yīng)該
是愉快的感情，贊美的語言，但為什么幾個(gè)同學(xué)朗讀的語調(diào)反而低
沉，聲音反而輕了呢?
(6)是啊!這些事仿佛就發(fā)生在昨天，然而今天總理卻已靜靜
地躺在靈車?yán)�。我們�(cè)僖部床灰娝浅C健的身影，聽不到他那爽朗
的笑聲，這更增添了人們心中的悲痛。
(7)一齊有感情地朗讀第二段。
3.學(xué)習(xí)第三段。
(1)總理與人們心連心。靈車緩緩前進(jìn)，牽動(dòng)著千萬人的心。人們?cè)谌诵械缴媳寂堋４藭r(shí)此刻，人們的心情又是如何？
(2)默讀課文，在讀中找句子，圈詞語，說理由，反復(fù)讀，悟感情。
(3)學(xué)生交流，重點(diǎn)體會(huì)：
人們多么希望車子能停下來，希望時(shí)間能停下來。(表達(dá)了人
們不忍與總理永別，希望多看總理一眼，希望總理永遠(yuǎn)與我們?cè)谝?/p>
起。）
�。�4）如果此時(shí)此刻，你也站在長(zhǎng)安街上，站在送行的行列中，
你會(huì)怎么想?
(5)靈車終于消失在蒼茫的夜色中了。但“人們還是面向靈車
開去的方向，靜靜地站著、站著”。對(duì)這二行動(dòng)，你是怎么體會(huì)人們的感情的？
(6)有感情地朗讀第三段。
4、小結(jié)學(xué)法，總結(jié)全文。
5.作業(yè) ：
作業(yè) 本第4題。劃出課文中使用“反復(fù)”的句子，體會(huì)人民送
總理的心情，知道反復(fù)的作用，仿寫一句話。
十里長(zhǎng)街送總理 篇11
17 十里長(zhǎng)街送總理
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)12個(gè)生字；理解24個(gè)新詞語的意思。
2、理解含義深刻的詞語的意思，體會(huì)句子所表達(dá)的思想感情。
3、感受首都人民“十里長(zhǎng)街送總理”的動(dòng)人情景，懂得全心全意為人民服務(wù)的革命領(lǐng)袖是永遠(yuǎn)值得人民懷念的。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
理解含義深刻的詞句；感受人民群眾對(duì)周總理逝世無限悲痛，對(duì)總理無比熱愛的思想感情。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
課文錄音，課文教學(xué)掛圖。
四、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo) ：
1、通讀課文，初步理解課文內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)第一段“等靈車”的場(chǎng)面，理解含義深刻的詞句，體會(huì)句子所表達(dá)的思想感情。
3、感受首都人民“十里長(zhǎng)街送總理”的動(dòng)人情景，熱愛和懷念周總理。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：緊扣語言文字，體會(huì)人們失去總理的沉痛心情，并有感情地朗讀。
難點(diǎn)：學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那榫叭狈Ω行缘捏w驗(yàn)，所以對(duì)首都人民送別總理靈車時(shí)的心情不容易理解。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：課件
四、教學(xué)過程 ：
課前組織學(xué)生聽詩朗誦------《周總理，你在哪里》
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 ：
1、師述：剛才，我們聽的這首詩，是為了懷念總理而作的。你們從課外書、網(wǎng)上查找到了哪些有關(guān)總理的故事，請(qǐng)你講述給大家聽好嗎？（說說最令你感動(dòng)的地方。）
2、學(xué)生交流：（可回憶《當(dāng)飛機(jī)遇險(xiǎn)的時(shí)候》、《手術(shù)之后》等學(xué)過的課文，讓學(xué)生講述《周總理的睡衣》、《一束鮮花》等故事，感受總理全心全意為人民服務(wù)，把人民的利益放在首位的崇高精神。為下文的學(xué)習(xí)奠定情感的基礎(chǔ)。）
3、教師板書：總理愛人民，人民愛總理。
4、師深情講述：1976年1月8日上午9時(shí)57分，我們敬愛的周總理逝世了，噩耗傳來，全國(guó)人民沉浸在萬分悲痛之中，960萬平方公里的土地被淚水浸透了。當(dāng)時(shí)，“四人幫”xx集團(tuán)下了道道禁令，不許人們?nèi)サ磕?不許人民纏黑紗、佩白花。人民不怕受迫害，在1月11日那天，，總理的遺體送去火化后，靈車駛往八寶山革命公墓，要途徑長(zhǎng)安街。一清早，人民群眾冒著嚴(yán)寒，扶老攜幼，擠在長(zhǎng)安街的人行道上，含著巨大的悲痛迎送總理的靈車。
下面，讓我們隨著錄音《十里長(zhǎng)街送總理》回到令人難忘的那一天，看看這歷史上空前的送葬禮。
�。ǘ┓配浺�，看錄像。
問：聽了錄音，你的心情怎樣？
（三）釋題：（出示課題）
1、誰能用一句話說說課題的意思？（誰在干什么？）
2、“長(zhǎng)街”指什么地方？（橫貫北京東西的長(zhǎng)安街）
3、“十里”寫出什么？（街長(zhǎng)）這么長(zhǎng)的街都擠滿了人，說明什么？（人多）這么多人來送總理，說明了什么？（總理深受人民愛戴）
（四）學(xué)習(xí)第一段：
師：人們知道總理的靈車要經(jīng)過長(zhǎng)安街，一大早，就等候在長(zhǎng)安街上，從早晨等到中午，從中午一直等到傍晚。
1、自由讀第一段，找出能說明人民愛總理的詞句。
2、交流：
�。�1）長(zhǎng)安街兩旁的人行道上，擠滿了男女老少，路是那樣長(zhǎng)，人是那樣多，向東望不見頭，向西望不見尾。（從“兩旁、擠滿、望不見頭、望不見尾”看出人多。）
�。�2）人們的臂上都纏著黑紗。胸前都佩著白花，眼睛都望著周總理的靈車將要開來的的方向。（三個(gè)“都”說明人們愛總理的心情是一致的，為失去總理而感到悲痛。）
�。�3）一位滿頭銀發(fā)的老奶奶，雙手拄著拐杖，背靠著一棵洋槐樹，焦急而有耐心地等待著。一對(duì)青年夫婦，丈夫抱著小女兒，妻子領(lǐng)著六七歲的兒子，他們擠下了人行道，探著身子張望。一群淚痕滿面的少先隊(duì)員相互扶著肩，踮著腳望著。望著……
A、“焦急”什么意思？“耐心”什么意思？
B、“焦急”和“耐心”放在一起矛盾嗎？
�。ㄟ@兩詞的意思是矛盾的，但在熱愛、崇敬周總理這一點(diǎn)是統(tǒng)一的。）
C、 青年夫婦呢？（板書 擠下 探著 張望）
D、少先隊(duì)呢？（板書 淚痕滿面 扶著 踮著 望著）
3、你能想象—下他們當(dāng)時(shí)的心理和語言嗎？
4、你還讀懂了什么？
“天灰蒙蒙的，又陰又冷。” （渲染氣氛，好比天也與人同哀，寫出人們悲痛的心情。）
5、在十里長(zhǎng)街上擠滿不同的人，有男的，也有女的，有老，也有小的，但他們有許多共同的地方，你能說說嗎？是有人叫他們這樣做嗎？（自發(fā)的）。人們?yōu)槭裁催@樣做？（表達(dá)對(duì)周總理的哀悼）
5、指導(dǎo)朗讀。
6、教師小結(jié)：課文通過對(duì)老奶奶、青年夫婦、少先隊(duì)員的描寫，讓我們感受到人們對(duì)周總理的敬愛和沉痛悼念的心情。
7、歸納段落大意：
�。�1）出示投影：
第一段寫誰？他們懷著怎樣的心情正在干什么？ 。
�。�2）指名回答。
（五）小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)“等靈車”這一感人場(chǎng)面，讓我們知道人民對(duì)周恩來總理的愛戴之情和沉痛的心情。
�。┳鳂I(yè) ：
1、有感情地讀課文。
2、完成作業(yè) 上（1、2、3題）
3、背誦第一段。
第二課時(shí)
(一)教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)第二、三段，理解含義深刻的詞句，感情朗讀課文。
(二)教學(xué)過程
1.復(fù)習(xí)第一段，進(jìn)人情境。
1976年1月1]日，北京城格外肅穆，長(zhǎng)安街格外沉寂。成千
上萬的人纏著黑紗、佩著白花，靜靜地佇立在長(zhǎng)安街的暮色里。他
們帶著淚痕焦急而又耐心地等待著，等待著總理靈車的到來。
2.學(xué)習(xí)第二段。
(1)過渡：人們從早上等到下午，從下午等到傍晚。夜幕開始
降下來，總理的靈車緩緩地開來了。這時(shí)，人們的心情怎么樣?
(2)學(xué)生自由朗讀課文。
要求學(xué)生按“找句子，圈詞語，說理由，反復(fù)讀，悟感情”的
方法來學(xué)習(xí)。
(3)學(xué)生交流，邊朗讀邊體會(huì)。
重點(diǎn)體會(huì)：好像有誰在無聲地指揮，老人、青年、小孩，都不
約而同地站直了身體，摘下帽子，眼睜睜地望著靈車哭泣著，顧
不得擦去腮邊的淚水。
“無聲地指揮”“不約而同”：寫人們看到總理靈車一致的舉動(dòng)，
從而間接寫出人們同悲共痛的心情，以及對(duì)總理的無限熱愛。
“眼睜睜”寫出了人們望著靈車緩緩前行，想留卻留不住的那
種無可奈何的神態(tài)，表達(dá)了人們共同的心愿：希望靈車停下，多看
一眼總理。
“顧不得”既反映了人們十分珍惜這一去不返的歷史時(shí)刻，又
表現(xiàn)了人們完全沉浸在巨大的悲痛之中，其余一切渾然不覺。
(4)試著設(shè)計(jì)一道填空題，加深對(duì)這個(gè)句子的理解。例如
人們的身體——，眼睛———，淚水——，都是為
了能 。
冬日的寒冷不再可怕，人們——；長(zhǎng)時(shí)間的等待不算什
么，人們——；滿面的淚水顧不上擦，只要能 。
(5)就在這長(zhǎng)安街，看到此情景，人民群眾想到了些什么?
指名講，再請(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀。既然是非�！靶腋！�，應(yīng)該
是愉快的感情，贊美的語言，但為什么幾個(gè)同學(xué)朗讀的語調(diào)反而低
沉，聲音反而輕了呢?
(6)是啊!這些事仿佛就發(fā)生在昨天，然而今天總理卻已靜靜
地躺在靈車?yán)铩Ｎ覀冊(cè)僖部床灰娝浅C健的身影，聽不到他那爽朗
的笑聲，這更增添了人們心中的悲痛。
(7)一齊有感情地朗讀第二段。
3.學(xué)習(xí)第三段。
(1)總理與人們心連心。靈車緩緩前進(jìn)，牽動(dòng)著千萬人的心。人們?cè)谌诵械缴媳寂�。此時(shí)此刻，人們的心情又是如何？
(2)默讀課文，在讀中找句子，圈詞語，說理由，反復(fù)讀，悟感情。
(3)學(xué)生交流，重點(diǎn)體會(huì)：
人們多么希望車子能停下來，希望時(shí)間能停下來。(表達(dá)了人
們不忍與總理永別，希望多看總理一眼，希望總理永遠(yuǎn)與我們?cè)谝?/p>
起。）
�。�4）如果此時(shí)此刻，你也站在長(zhǎng)安街上，站在送行的行列中，
你會(huì)怎么想?
(5)靈車終于消失在蒼茫的夜色中了。但“人們還是面向靈車
開去的方向，靜靜地站著、站著”。對(duì)這二行動(dòng)，你是怎么體會(huì)人們的感情的？
(6)有感情地朗讀第三段。
4、小結(jié)學(xué)法，總結(jié)全文。
5.作業(yè) ：
作業(yè) 本第4題。劃出課文中使用“反復(fù)”的句子，體會(huì)人民送
總理的心情，知道反復(fù)的作用，仿寫一句話。
十里長(zhǎng)街送總理 篇12
一、教學(xué)目標(biāo)
1、 學(xué)會(huì)12個(gè)生字；理解24個(gè)新詞語的意思。
2、 理解含義深刻的詞語的意思，體會(huì)句子所表達(dá)的思想感情。
3、 感受首都人民“十里長(zhǎng)街送總理”的動(dòng)人情景，懂得全心全意為人民服務(wù)的革命領(lǐng)袖是永遠(yuǎn)值得人民懷念的。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
理解含義深刻的詞句；感受人民群眾對(duì)周總理逝世無限悲痛，對(duì)總理無比熱愛的思想感情。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
課文錄音，課文教學(xué)掛圖。
四、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo) ：
1、通讀課文，初步理解課文內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)第一段“等靈車”的場(chǎng)面，理解含義深刻的詞句，體會(huì)句子所表達(dá)的思想感情。
3、感受首都人民“十里長(zhǎng)街送總理”的動(dòng)人情景，熱愛和懷念周總理。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：緊扣語言文字，體會(huì)人們失去總理的沉痛心情，并有感情地朗讀。
難點(diǎn)：學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那榫叭狈Ω行缘捏w驗(yàn)，所以對(duì)首都人民送別總理靈車時(shí)的心情不容易理解。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：課件
四、教學(xué)過程 ：
課前組織學(xué)生聽詩朗誦——《周總理，你在哪里》
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 ：
1、師述：剛才，我們聽的這首詩，是為了懷念總理而作的。你們從課外書、網(wǎng)上查找到了哪些有關(guān)總理的故事，請(qǐng)你講述給大家聽好嗎？（說說最令你感動(dòng)的地方。）
2、學(xué)生交流：（可回憶《當(dāng)飛機(jī)遇險(xiǎn)的時(shí)候》、《手術(shù)之后》等學(xué)過的課文，讓學(xué)生講述《周總理的睡衣》、《一束鮮花》等故事，感受總理全心全意為人民服務(wù)，把人民的利益放在首位的崇高精神。為下文的學(xué)習(xí)奠定情感的基礎(chǔ)。）
3、教師板書：總理愛人民，人民愛總理。
4、師深情講述：1976年1月8日上午9時(shí)57分，我們敬愛的周總理逝世了，噩耗傳來，全國(guó)人民沉浸在萬分悲痛之中，960萬平方公里的土地被淚水浸透了。當(dāng)時(shí)，“四人幫”xx集團(tuán)下了道道禁令，不許人們?nèi)サ磕?不許人民纏黑紗、佩白花。人民不怕受迫害，在1月11日那天，，總理的遺體送去火化后，靈車駛往八寶山革命公墓，要途徑長(zhǎng)安街。一清早，人民群眾冒著嚴(yán)寒，扶老攜幼，擠在長(zhǎng)安街的人行道上，含著巨大的悲痛迎送總理的靈車。
下面，讓我們隨著錄音《十里長(zhǎng)街送總理》回到令人難忘的那一天，看看這歷史上空前的送葬禮。
�。ǘ┓配浺簦翠浵�。
問：聽了錄音，你的心情怎樣？
�。ㄈ┽岊}：（出示課題）
1、誰能用一句話說說課題的意思？（誰在干什么？）
2、“長(zhǎng)街”指什么地方？（橫貫北京東西的長(zhǎng)安街）
3、“十里”寫出什么？（街長(zhǎng)）這么長(zhǎng)的街都擠滿了人，說明什么？（人多）這么多人來送總理，說明了什么？（總理深受人民愛戴）
（四）學(xué)習(xí)第一段：
師：人們知道總理的靈車要經(jīng)過長(zhǎng)安街，一大早，就等候在長(zhǎng)安街上，從早晨等到中午，從中午一直等到傍晚。
1、自由讀第一段，找出能說明人民愛總理的詞句。
2、交流：
（1）長(zhǎng)安街兩旁的人行道上，擠滿了男女老少，路是那樣長(zhǎng)，人是那樣多，向東望不見頭，向西望不見尾。（從“兩旁、擠滿、望不見頭、望不見尾”看出人多。）
�。�2）人們的臂上都纏著黑紗。胸前都佩著白花，眼睛都望著周總理的靈車將要開來的的方向。（三個(gè)“都”說明人們愛總理的心情是一致的，為失去總理而感到悲痛。）
�。�3）一位滿頭銀發(fā)的老奶奶，雙手拄著拐杖，背靠著一棵洋槐樹，焦急而有耐心地等待著。一對(duì)青年夫婦，丈夫抱著小女兒，妻子領(lǐng)著六七歲的兒子，他們擠下了人行道，探著身子張望。一群淚痕滿面的少先隊(duì)員相互扶著肩，踮著腳望著。望著……
A、“焦急”什么意思？“耐心”什么意思？
B、“焦急”和“耐心”放在一起矛盾嗎？
�。ㄟ@兩詞的意思是矛盾的，但在熱愛、崇敬周總理這一點(diǎn)是統(tǒng)一的。）
C、青年夫婦呢？（板書擠下探著張望）
D、少先隊(duì)呢？（板書淚痕滿面扶著踮著望著）
3、你能想象—下他們當(dāng)時(shí)的心理和語言嗎？
4、你還讀懂了什么？
“天灰蒙蒙的，又陰又冷�！保ㄤ秩練夥�，好比天也與人同哀，寫出人們悲痛的心情。）
5、在十里長(zhǎng)街上擠滿不同的人，有男的，也有女的，有老，也有小的，但他們有許多共同的地方，你能說說嗎？是有人叫他們這樣做嗎？（自發(fā)的）。人們?yōu)槭裁催@樣做？（表達(dá)對(duì)周總理的哀悼）
5、指導(dǎo)朗讀。
6、教師小結(jié)：課文通過對(duì)老奶奶、青年夫婦、少先隊(duì)員的描寫，讓我們感受到人們對(duì)周總理的敬愛和沉痛悼念的心情。
7、歸納段落大意：
�。�1）出示投影：
第一段寫誰？他們懷著怎樣的心情正在干什么？。
�。�2）指名回答。
�。ㄎ澹┬〗Y(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)“等靈車”這一感人場(chǎng)面，讓我們知道人民對(duì)周恩來總理的愛戴之情和沉痛的心情。
�。┳鳂I(yè) ：
1、有感情地讀課文。
2、完成作業(yè) 上（1、2、3題）
3、背誦第一段。
第二課時(shí)
(一)教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)第二、三段，理解含義深刻的詞句，感情朗讀課文。
(二)教學(xué)過程
1. 復(fù)習(xí)第一段，進(jìn)人情境。
1976年1月1]日，北京城格外肅穆，長(zhǎng)安街格外沉寂。成千上萬的人纏著黑紗、佩著白花，靜靜地佇立在長(zhǎng)安街的暮色里。他們帶著淚痕焦急而又耐心地等待著，等待著總理靈車的到來。
2.學(xué)習(xí)第二段。
(1)過渡：人們從早上等到下午，從下午等到傍晚。夜幕開始降下來，總理的靈車緩緩地開來了。這時(shí)，人們的心情怎么樣?
(2)學(xué)生自由朗讀課文。
要求學(xué)生按“找句子，圈詞語，說理由，反復(fù)讀，悟感情”的方法來學(xué)習(xí)。
(3)學(xué)生交流，邊朗讀邊體會(huì)。
重點(diǎn)體會(huì)：好像有誰在無聲地指揮，老人、青年、小孩，都不約而同地站直了身體，摘下帽子，眼睜睜地望著靈車哭泣著，顧不得擦去腮邊的淚水。
“無聲地指揮”“不約而同”：寫人們看到總理靈車一致的舉動(dòng)，從而間接寫出人們同悲共痛的心情，以及對(duì)總理的無限熱愛。
“眼睜睜”寫出了人們望著靈車緩緩前行，想留卻留不住的那種無可奈何的神態(tài)，表達(dá)了人們共同的心愿：希望靈車停下，多看一眼總理。
“顧不得”既反映了人們十分珍惜這一去不返的歷史時(shí)刻，又表現(xiàn)了人們完全沉浸在巨大的悲痛之中，其余一切渾然不覺。
(4)試著設(shè)計(jì)一道填空題，加深對(duì)這個(gè)句子的理解。例如人們的身體——，眼睛———，淚水——，都是為了能。
冬日的寒冷不再可怕，人們——；長(zhǎng)時(shí)間的等待不算什么，人們——；滿面的淚水顧不上擦，只要能。
(5)就在這長(zhǎng)安街，看到此情景，人民群眾想到了些什么?
指名講，再請(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀。既然是非常“幸�！�，應(yīng)該是愉快的感情，贊美的語言，但為什么幾個(gè)同學(xué)朗讀的語調(diào)反而低沉，聲音反而輕了呢?
(6)是啊!這些事仿佛就發(fā)生在昨天，然而今天總理卻已靜靜地躺在靈車?yán)�。我們�(cè)僖部床灰娝浅C健的身影，聽不到他那爽朗的笑聲，這更增添了人們心中的悲痛。
(7)一齊有感情地朗讀第二段。
3.學(xué)習(xí)第三段。
(1) 總理與人們心連心。靈車緩緩前進(jìn)，牽動(dòng)著千萬人的心。人們?cè)谌诵械缴媳寂�。此時(shí)此刻，人們的心情又是如何？
(2) 默讀課文，在讀中找句子，圈詞語，說理由，反復(fù)讀，悟感情。
(3) 學(xué)生交流，重點(diǎn)體會(huì)：
人們多么希望車子能停下來，希望時(shí)間能停下來。(表達(dá)了人們不忍與總理永別，希望多看總理一眼，希望總理永遠(yuǎn)與我們?cè)谝黄�。�?/p>
�。�4）如果此時(shí)此刻，你也站在長(zhǎng)安街上，站在送行的行列中，你會(huì)怎么想?
(5)靈車終于消失在蒼茫的夜色中了。但“人們還是面向靈車開去的方向，靜靜地站著、站著”。對(duì)這二行動(dòng)，你是怎么體會(huì)人們的感情的？
(6)有感情地朗讀第三段。
4、小結(jié)學(xué)法，總結(jié)全文。
5.作業(yè) ：
作業(yè) 本第4題。劃出課文中使用“反復(fù)”的句子，體會(huì)人民送總理的心情，知道反復(fù)的作用，仿寫一句話。