高一第一學(xué)期語文起始課——詩(shī)歌《回聲》（通用15篇）
高一第一學(xué)期語文起始課——詩(shī)歌《回聲》 篇1
1、播放：人在山谷中大聲叫的回聲片斷，幽靜的山谷，反復(fù)的回聲……導(dǎo)入入新課：回聲。齊讀課題，你們想知道什么？
2、引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，自讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字可借助拼音拼讀，可問老師，問同學(xué)，查字典等。注意讀準(zhǔn)每一個(gè)生字的字音，劃出帶有生字的新詞以及不懂的詞句。記下自己不明白的問題。
思考：讀了課文你知道了什么？
1、學(xué)生思考并說說出了種種聽到的回聲，也提出了各自的疑問。
2、學(xué)生邊讀邊圈生字，自己想辦法認(rèn)識(shí)它們。盡量讀通句子。
3、記下自己不明白的問題。
1、吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
2、此設(shè)計(jì)培養(yǎng)了學(xué)生自讀能力，并整體感知課文內(nèi)容。
大家知道，課文中有一只活潑可愛的小青蛙，還有一位慈祥的青蛙媽媽，現(xiàn)在青蛙媽媽要帶小青蛙去一個(gè)非常美麗的地方玩，你們想不想去？不過青蛙媽媽說了，想去的孩子得先讀出荷葉上的字詞
1、檢查生字詞認(rèn)讀情況：出示生字詞卡片（課件出示去掉拼音的詞語），指名讀，分小組讀，男女生賽讀等，師生一起糾正。
2、小組合作，互動(dòng)識(shí)字，做轉(zhuǎn)盤猜字游戲。
3、檢查讀課文情況，分段指名讀課文，糾正字音，師生之間，生生之間及時(shí)評(píng)價(jià)讀書情況。大家交流：從課文中你讀懂了什么？你能提出什么問題？
1、學(xué)生認(rèn)真讀生字、生詞。
2、小組合作識(shí)字，四人一組，組長(zhǎng)轉(zhuǎn)盤子，依次分別猜出6個(gè)果子后面藏的字。
3、學(xué)生相互評(píng)價(jià)讀課文情況，交流讀書收獲，解答疑問。
1、采用多種方式檢查，鞏固生字詞的認(rèn)識(shí)。
2、小組合作學(xué)習(xí)可以發(fā)揮教學(xué)的群體功能，為學(xué)生成功學(xué)習(xí)提供了幫助。
3、從字詞句回歸主題，了解課文內(nèi)容。
1、細(xì)細(xì)品讀課文，學(xué)生選出自己最感興趣的部分讀讀，說說讀書收獲。
2、啟發(fā)小組合作讀書，思考：小青蛙在橋洞底下聽到了哪些聲音？媽媽是怎樣回答小青蛙提出的問題的？
媽媽不但告訴了小青蛙這是回聲，還做了一個(gè)小小的實(shí)驗(yàn)，誰來說說這個(gè)實(shí)驗(yàn)是怎么做的？從青蛙媽媽的話里，你知道了什么？
3、小組合作學(xué)習(xí)重點(diǎn)段第四、五段青蛙媽媽是怎樣做的，又是怎樣說的？小組合作學(xué)習(xí)
（1）出示自學(xué)要求：
媽媽做的句子用——畫上；
媽媽說的句子用“～～～”畫上。
�。�2）小組交流
(3)全班交流
a出示青蛙媽媽做的句子，指名讀。（青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上。她撿起一顆石子，扔進(jìn)河里，河水激起一圈圈波紋）
b演示扔石擊水實(shí)驗(yàn)，突破難點(diǎn)
請(qǐng)小朋友上臺(tái)來演示，觀察口述水發(fā)生了什么變化？
1、分組自由朗讀課文，互相評(píng)議，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，幫助讀書有困難的同學(xué)共同進(jìn)步。
2、學(xué)生針對(duì)問題，畫出相關(guān)句子，認(rèn)真讀一讀，填一填。
3、反復(fù)朗讀課文，美中品讀。
高一第一學(xué)期語文起始課——詩(shī)歌《回聲》 篇2
師：我來寫一個(gè)字，請(qǐng)你認(rèn)真觀察我寫的是什么字？
生：回。
師：有哪兩個(gè)字組成？
生：兩個(gè)口。
師：什么意思？從口里出去又從口里回來。
師：你能用“回”組個(gè)詞嗎？
生：回來，回家，回去，回歸……
師：寫“聲”，今天我們要學(xué)習(xí)的課是《回聲》（板書課題）
你能說說回聲是什么意思？
生：聲音傳出去又返回來。
師：我們同學(xué)都預(yù)習(xí)了，誰來當(dāng)小老師？（帶拼音的）
生：呱，圈，碰，返
師：拼音去掉了？
生：呱呱叫，一圈圈，波紋，碰到，返回來，他在學(xué)我說話哩。
師：生字讀好了，放回課文中再讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
生：自由讀課文。
師：小青蛙跟著媽媽來到橋洞底下，看到了周圍美麗的景色……美不美？
生：美。
師：特別美，課文的哪個(gè)自然段描寫了這種景色？
生：第一自然段。
師：誰來讀一讀？
生：讀第一自然段。
師：多美啊，誰再來讀一讀？一起來讀一讀。
師：月亮是什么形狀？他們都是圓形，觀察圓字，細(xì)心看筆順。
師：“圓”字什么結(jié)構(gòu)？指導(dǎo)書寫。
生：全包圍結(jié)構(gòu)。描紅，練寫。
師：實(shí)投糾正學(xué)生書寫。
師：小青蛙看到美麗的景色，高興地說什么？看看語文書。
生：“呱呱呱，多好看哪！”
師：指導(dǎo)朗讀，小青蛙都高興地叫起來了，怎么讀？
師：小青蛙特別好奇，他問道：你是誰？你在哪？那只看不見的小青蛙也在問：“你是誰？你在哪？”
生：讀這句話。
師：看著這四句話你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：每?jī)删涠际且粯拥摹?/p>
師：我們配合來讀，老師讀旁白，男生讀小青蛙的話，女生讀看不見的那只小青蛙說的話。
師：讀了這四句話你想知道什么？
生：是不是真有兩只小青蛙？
師：真的有嗎？
生：沒有。
師：小青蛙覺得奇怪極了，是不是真的藏著一只小青蛙呢？
師：讀出奇怪。
師：那你們從哪知道的？
生：4、5自然段。
師：請(qǐng)你讀讀課文的第四自然段，想一想青蛙媽媽帶著小青蛙跳上岸以后做什么了？用直線畫出來。
生：讀出來，做動(dòng)作。匯報(bào)：撿，扔。
師：媽媽這個(gè)動(dòng)作對(duì)波紋有沒有影響？波紋發(fā)生了什么變化？（碰到河岸又一圈圈地蕩回來）（播放課件）
師：媽媽還對(duì)小青蛙還說了什么？第幾自然段告訴我們？（第五）用曲線標(biāo)一標(biāo)媽媽說的話。標(biāo)出有幾句話。
生：讀媽媽的話。（4句話）
師：看看這一段的第幾句話是描寫水的波紋的？誰來讀讀？
師：那描寫聲音的波紋是哪句話？誰來讀讀？
師：聲音的波紋就像這水的波紋。
師：兩句話填空。
生：學(xué)生邊讀邊填。（師板書：聲波，畫橋洞演示）
師：小青蛙知道了什么是回聲，高興的怎么樣？
生：高興地一蹦老高。
生：讀一讀，讀出高興。
師：小青蛙明白了什么是回聲，你們明白了嗎？
師：做游戲，你們來當(dāng)我的回聲。
師：小青蛙也覺得特別有意思，他又回到了橋洞下，他歡快的說：“多好玩兒啊！”
師：指導(dǎo)讀出小青蛙的高興。
師：什么好玩兒��？
生：回聲。
師：你們聽到過回聲嗎？你在哪聽到過？
生：地下通道，立交橋下，樓道里，天壇的回音壁。
師：糾正不是回聲的回答。
師：我們國(guó)家的好多建筑物都用到了回聲的知識(shí)，你們想看看嗎？（播放關(guān)于回聲的視頻）有意思嗎？你們可以用放假的時(shí)間去天壇公園看一看。
師：請(qǐng)你再讀一遍課文。
師：留一個(gè)作業(yè)，把今天學(xué)到的知識(shí)講給你的父母，朋友聽。
板書設(shè)計(jì)：
聲 波
回 聲
高一第一學(xué)期語文起始課——詩(shī)歌《回聲》 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)漢字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，要讀出奇怪、歡快、親切的語氣。
3、可聯(lián)系上下文讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣。
4、通過朗讀課文感受祖國(guó)語言的美，體會(huì)文中展示的奧秘，展開想象，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
一、激趣導(dǎo)入。
1.《板書“聲”》同學(xué)們看這是什么字？平時(shí)同學(xué)們聽到過什么樣的聲音？
2.同學(xué)們說得都很好。平時(shí)，我們聽到過各種各樣的聲音，今天我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)一種聲音（板書“回”）請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
二.生字
昨天老師已經(jīng)布置同學(xué)們預(yù)習(xí)了，預(yù)習(xí)任務(wù)完成了嗎？下面老師要考考你了？（大屏幕出示詞語）
誰來讀一讀！開火車讀。讀的真不錯(cuò)，看這樣你還認(rèn)識(shí)嗎？找個(gè)小老師領(lǐng)著大家讀一讀。
生字認(rèn)得真不錯(cuò)，請(qǐng)同學(xué)們看著課題；看到課題同學(xué)們想知道什么？
好，我們就帶著這些問題自己讀課文。要讀準(zhǔn)字音，遇到生字多讀幾遍，并在自然段前面標(biāo)上序號(hào)。
三、初讀感知。
1.這篇課文主要講一件什么事？（用自己的話說一說。）
�。� 這篇課文講了小青蛙跟著媽媽到橋洞里聽到回聲的事。）
師：那回聲是怎樣產(chǎn)生的呢？我們一起來學(xué)習(xí)課文。
四、細(xì)讀感悟。
1. 誰來讀第一段？
（出示圖）這就是書上說的那座石橋，書上還告訴我們什么了？
（半圓形的橋洞和水里的倒影連起來好像一個(gè)大月亮。）
2.你覺得這里的景色怎么樣？（這里的景色非常優(yōu)美。）誰能用贊美的語氣讀這一段？（誰再來美美的讀一讀。）
3.就在這么美的地方發(fā)生了一件有趣的事，什么事呢？請(qǐng)同學(xué)們讀第二、第三段。（小青蛙發(fā)現(xiàn)有一只小青蛙在學(xué)它說話。）
4.它是在什么地方發(fā)現(xiàn)的？（在橋洞底下發(fā)現(xiàn)的。）
5.這只小青蛙都學(xué)它說什么話了，同學(xué)們默讀第二段，邊讀邊把話畫下來。
�。ò褜W(xué)說的話找出來。）
6.我們把當(dāng)時(shí)的情景讀出來好嗎？誰當(dāng)小青蛙？誰當(dāng)學(xué)話的小青蛙？大家仔細(xì)聽他們是怎樣讀的。
大家想一想青蛙說的兩次話語氣一樣嗎？為什么？
�。ú灰粯樱f的第一次話是贊美的語氣，第二次話是問的語氣。）
你從哪看出來的？（從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)看出來的，是感嘆號(hào)。）
7.說明他心里怎么樣？（第一次心里高興，而第二次話是問號(hào)說明他心里很奇怪。）請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮碜x，注意語氣的不同。
這時(shí)候，小青蛙心里會(huì)想什么？對(duì)，所以書上用了個(gè)什么詞？
8（板書“奇怪”）大家想一想：“奇怪極了”是什么意思？
師：對(duì)，那他是怎樣做的？他去問媽媽。
師：誰讀一下他問媽媽的話？
師：我們也跟著青蛙媽媽一起去看一看吧。誰讀第四段？
師：青蛙媽媽是怎樣做的？（青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上，她撿起一顆石子，扔進(jìn)河里。）
師：我們一起來找一找寫青蛙媽媽動(dòng)作的詞，老師先找到了跳到岸上的“跳”字（演示），大家再找一下，還有表示動(dòng)作的詞嗎？大家拿起筆，把它畫出來。
9.大家一起表演一下怎樣叫撿起石子扔進(jìn)河里。
對(duì)，就這么一扔，河水發(fā)生了什么變化？（河水激起一圈圈波紋，波紋碰到河岸，又蕩回來。）
師：請(qǐng)大家看錄像（石子激起波紋，又蕩回來）。你剛才看到了什么？誰能起來說一說。
10.青蛙媽媽為什么要這樣做呢？請(qǐng)同學(xué)讀第5段。（生發(fā)表意見）
誰愿意讀青蛙媽媽的話？
水的波紋碰到橋洞要蕩回來，聲音的波紋碰到石壁也要返回來。（對(duì)比填空）
同學(xué)們想一想，蕩回來的“蕩”是什么意思？
你的意思對(duì)了，但說的不準(zhǔn)確，我們說水波是一上（一下），一起（一伏）。
對(duì)，一起一伏地在動(dòng)。大家再想想返回來的“返”是什么意思？
比如說有個(gè)人出去有事，想起忘拿東西了，再回去就是返。
“返”就是回來的意思。
11.同學(xué)們真聰明。所以小青蛙又一次聽到的聲音我們叫它什么？（回聲。）
師：對(duì)，我們就叫它回聲。
小青蛙是怎樣聽到回聲的？同桌互相說一說，再請(qǐng)一位同學(xué)說一說。
（小青蛙在橋洞里面叫，聲音的波紋碰到橋洞的石壁又返回來，小青蛙就聽見自己的聲音了。）
12.同學(xué)們看來都明白這個(gè)道理了，那小青蛙明白了嗎？（明白了。）
從哪看出來的？（小青蛙高興地一蹦老高，高興地說：“媽媽，我明白了，這就是回聲吧！”）那你能高興得讀一讀嗎？
�。▎l(fā)：是啊！很興奮，高興得都蹦起來了。）
13.最后一段又告訴我們什么呢？（接讀）
小青蛙高興嗎？對(duì)，他為什么特別高興？
（因?yàn)樗靼琢嘶芈暿窃趺椿厥�。�?/p>
明白了道理，學(xué)到了知識(shí)感到由衷的高興。它又回到橋洞體會(huì)回聲的樂趣去了。我們就用歡快的語氣齊讀最后一段。
五、總結(jié)拓展。
師：學(xué)了這課以后，你知道了什么？
同學(xué)們想一想，再哪些地方還可以聽到回聲呢？
關(guān)于聲音還有許多奧秘，同學(xué)們只要細(xì)心觀察，善于發(fā)現(xiàn)，生活中處處有驚喜。下面我們輕松一下聽一首歌，歌的名字也叫《回聲》。
課后反思
上完這節(jié)課后，我把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)。
上這節(jié)課的過程中，我覺得對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不是很恰當(dāng)，還有待于提高。特別是對(duì)一些答題答不對(duì)的學(xué)生，既要讓該生認(rèn)識(shí)到回答的不對(duì)，還不能打消學(xué)習(xí)的積極性。那么究竟如何評(píng)價(jià)才恰當(dāng)呢？值得我在今后的教學(xué)當(dāng)中深思。在教學(xué)1—3自然段時(shí)，我讓學(xué)生一邊看圖，一邊用自己喜歡的方式來讀課文，結(jié)果變成了齊讀。如果先指名說一說自己喜歡用什么方式來讀課文，然后在讀課文，就不會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象了。我覺得自己的知識(shí)含量不夠，今后還要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷的提升自身素質(zhì)。
通過教學(xué)這一課讓我對(duì)識(shí)字教學(xué)的方法又有了更新的認(rèn)識(shí)。在我們教研組研究識(shí)字教學(xué)的方法時(shí)，是針對(duì)當(dāng)時(shí)學(xué)生的識(shí)字基礎(chǔ)、識(shí)字能力進(jìn)行研究的。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練后，大部分學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)生字的方法，知道在課下通過哪幾個(gè)步驟學(xué)習(xí)生字。可以說，學(xué)生有了一定自學(xué)生字的能力。
在學(xué)生這樣的基礎(chǔ)上，再在課堂上逐字的進(jìn)行生字教學(xué)，對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生來說就等于是把預(yù)習(xí)的過程又做了一遍，這樣就導(dǎo)致了一些已經(jīng)會(huì)了的學(xué)生不聽講的結(jié)果。
在教學(xué)形式上也要做一些改進(jìn)，學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣不高，但是，他們對(duì)課文的興趣很濃，這樣就可以先讓學(xué)生感知課文的意思，以各種不同的形式來朗讀課文，在多次與生字見面的基礎(chǔ)上，掌握生字。在第一課時(shí)中不集中學(xué)習(xí)生字，而是只對(duì)預(yù)習(xí)的生字進(jìn)行反饋、檢查，對(duì)學(xué)生反饋的難字進(jìn)行學(xué)習(xí)、指導(dǎo)書寫，初讀課文，初步感知課文的內(nèi)容。第二課時(shí)講讀課文，在這一課時(shí)除了讓學(xué)生理解課文內(nèi)容外，有些需要理解字意的生字也可以安排在這一課時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。第三課時(shí)可以安排一些生字的練習(xí)并練習(xí)書寫一、二課時(shí)中沒有涉及的生字。
高一第一學(xué)期語文起始課——詩(shī)歌《回聲》 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
★認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。
★正確流利有感情地朗讀課文，讀出歡樂、奇怪、親切的語氣。
★初步了解回聲形成的原因。激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣。
★初步感知課文按事情發(fā)展的順序記敘的寫法。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步了解回聲形成的原因。
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
教學(xué)過程：
【第一課時(shí)】
一、解題、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，你們知道什么叫回聲嗎?你在哪兒聽過?
二、識(shí)字寫字。
1、自由讀課文：借助拼音讀準(zhǔn)生字的字音。
2、小組按自然段讀、指名讀課文。
3、學(xué)生自主識(shí)字、小組交流識(shí)字方法。
4、班上匯報(bào)。
5、寫字指導(dǎo)。
(1) 學(xué)生觀察。
(2) 教師示范：“紋、影、倒、游”四個(gè)字。
三、初讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
1、自由讀課文。
2、指名按自然段讀課文：了解每個(gè)自然段的主要內(nèi)容。
3、學(xué)生質(zhì)疑。
【第二課時(shí)】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
指名讀課文，做到正確、流利。
二、朗讀感悟。
1、默讀思考：小青蛙聽到了哪些聲音?畫出有關(guān)的句子。想一想，這些聲音是在哪兒聽到的?媽媽是怎樣說的畫出有關(guān)的句子。
2、把你畫出的句子在小組里讀一讀。
3、課件演示回聲的成因。在讀讀媽媽說的話。
4、自由讀、指名讀教師范讀：理解回聲的成因。
三、實(shí)踐活動(dòng)。
回家后做實(shí)驗(yàn)或到郊外聽回聲。
高一第一學(xué)期語文起始課——詩(shī)歌《回聲》 篇5
上完本節(jié)課后，對(duì)自己教的這節(jié)課進(jìn)行了思考和總結(jié)。在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生一邊看圖，一邊用自己喜歡的方式來讀課文，各種形式來朗讀課文，掌握本課出現(xiàn)的生字。在第一課時(shí)中不集中學(xué)習(xí)生字，而是只對(duì)預(yù)習(xí)的生字進(jìn)行反饋、檢查，對(duì)學(xué)生反饋的難字進(jìn)行學(xué)習(xí)、指導(dǎo)書寫，初讀課文，初步感知課文的內(nèi)容。第二課時(shí)講讀課文，在這一課時(shí)除了讓學(xué)生理解課文內(nèi)容外，有些需要理解字意的生字也可以安排在這一課時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
本節(jié)課向?qū)W生們展示了一個(gè)生活中最常見的物理現(xiàn)象——回聲。但回聲較為抽象，學(xué)生能聽得見但看不見，摸不著。，要理解它的產(chǎn)生原因是重難點(diǎn)。文章的第四自然段，講了青蛙媽媽撿起一顆小石子，扔進(jìn)河里，石子激起一圈圈波紋，又蕩了回來。理解第四自然段是本文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。課堂上讓孩子們動(dòng)手在紙上畫一畫表示回聲的現(xiàn)象也可以舉出生活中的例子來解釋聲波的擴(kuò)散。隨后，再要求學(xué)生講解自己畫圖的想法，在回頭朗讀本段，找出動(dòng)詞，加以體會(huì)。口述過程，想象回聲并反復(fù)進(jìn)行，通過課件演示展示水面波紋活動(dòng)的景象，使學(xué)生直觀、形象地理解了課文內(nèi)容，這一環(huán)節(jié)處理起來用了不少時(shí)間。在教學(xué)中我把讀貫穿全文。我在朗讀教學(xué)中采用了齊讀、默讀、師生合作讀、表演讀、賽讀等，本課教學(xué)中還創(chuàng)設(shè)了一定的語言情境，讓學(xué)生在語境中邊讀邊悟小青蛙的`不同語氣和青蛙媽媽的語氣，讀出青蛙媽媽耐心的語氣。
高一第一學(xué)期語文起始課——詩(shī)歌《回聲》 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。
2.讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發(fā)探索科學(xué)的興趣。
3.感受語言的美，體會(huì)文中展示的奧秘，展開想象，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀懂課文，初步了解回聲的成因。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
1.上一節(jié)課，我們學(xué)會(huì)了課文的生字新詞，還學(xué)習(xí)了第一自然段，把我們帶到了這個(gè)美麗的地方，（課件展示“橋景圖”）讓我們用贊美的語氣再讀一讀第一段吧。
2.過度：就在這個(gè)美麗的地方小青蛙發(fā)現(xiàn)了一種奇怪的現(xiàn)象，到底是怎么回事呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、研讀感悟。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)二、三自然段
1.請(qǐng)一、二組同學(xué)朗讀第二段，我們想想小青蛙發(fā)現(xiàn)了什么？（在橋洞底下發(fā)現(xiàn)的有一只小青蛙在學(xué)它說話。）
2.那只小青蛙學(xué)它說了什么話，請(qǐng)你用 畫下來讀一讀。請(qǐng)注意標(biāo)點(diǎn)，讀出不同的語氣。
3.誰能給大家演一演呢？誰當(dāng)小青蛙？誰當(dāng)學(xué)話的小青蛙？大家仔細(xì)聽他們是怎樣讀的。
4.小青蛙兩次說話的語氣一樣嗎？為什么？（不一樣，第一次話是贊美的語氣，第二次話是疑問的語氣。）
5.引讀第三段：這時(shí)候，小青蛙——，于是他——，媽媽——
6.過度：我們也跟著青蛙媽媽一起去看一看吧。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第四自然段
1.請(qǐng)三、四組同學(xué)讀第四段。想想：青蛙媽媽是怎樣做的？
2.青蛙媽媽怎樣做呢？它有哪幾個(gè)動(dòng)作，你能找出來嗎？
3.青蛙媽媽把石子扔進(jìn)小河里，水面發(fā)生了什么變化？（板畫：河水激起波紋）在什么情況下蕩回來？（碰到河岸）（板畫：又一圈圈蕩回來）同學(xué)們想一想，如果離著河岸很遠(yuǎn)，會(huì)蕩回來嗎？
4.我們一起來看看動(dòng)畫。（課件演示青蛙媽媽把石子小河里）
5.學(xué)了這段你知道了什么？（板書：水波 河岸 蕩）
6.過度：青蛙媽媽為什么讓小青蛙觀察水波紋呢？請(qǐng)看第五自然段。
（三）學(xué)習(xí)第五自然段。
1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀第五自然段，想想青蛙媽媽的話是什么意思？
2.大家數(shù)一數(shù)青蛙媽媽說了幾句話？你明白嗎？
3.引導(dǎo)理解：第一句話告訴我們什么呢？（叫聲像水的波紋）（師學(xué)著青蛙媽媽的樣子一邊指圖一邊范讀）第二、三句：青蛙媽媽為什么說他們像呢？（板書：聲波 石壁 返）師引導(dǎo)比較：水波一起一伏地在動(dòng)，因此是——（生答：“蕩” 回來）；而聲波是直接——（生答：“返” 回來。）下面我們加上動(dòng)作說說這句話。（師示范，生配動(dòng)作讀）第四句：小青蛙又一次聽到的聲音我們叫它什么？（回聲）
4.青蛙媽媽可真會(huì)講道理，我們把它的話再完整地讀一遍。
5.（課件演示“回聲圖”）引導(dǎo)學(xué)生邊看邊說：小青蛙在橋洞里面叫，聲音的波紋碰到橋洞的石壁又返回來，小青蛙就聽見自己的聲音了。
6.小拓展：關(guān)于回聲和聲波的知識(shí)資料城也有介紹，大家快來讀一讀p139~140第6、7篇小短文。
7.除了課文講的橋洞里，在生活中，我們還會(huì)在哪些地方可以聽到回聲呢？
8.同學(xué)們看來都明白這個(gè)道理了，我們回到課文里看，小青蛙明白了嗎？從哪看出來的？你說他現(xiàn)在心情怎么樣？這句該怎樣讀呢？
（四）學(xué)習(xí)第六自然段。
1.最后一段又告訴我們什么呢？齊讀第六段。
2.你覺得小青蛙現(xiàn)在心情怎樣？他為什么特別高興？
3.小結(jié)：小青蛙明白了道理，學(xué)到了知識(shí)感到由衷的高興。
三、總結(jié)拓展。
1.你還想知道更多關(guān)于回聲的故事嗎？小青蛙邀請(qǐng)大家到資料城里閱讀p137~139第3、4、5篇故事。
2.過度：這些回聲的小故事有趣嗎？老師相信你們編的會(huì)更有趣！現(xiàn)在我們進(jìn)入“小作家天地：回聲的小故事可真有趣，我也來編一個(gè)！”
提示：（一）小青蛙學(xué)會(huì)了回聲的知識(shí)，高興極了。他要去告訴小伙伴。他去找誰了？他怎么找？他們說了什么話，還做了哪些有趣的事？
�。ǘ┠男┤嘶蛘咝�(dòng)物來到什么地方聽到回聲？他們是怎么想的，怎么做的？編一個(gè)有趣的故事。
3.評(píng)議習(xí)作。
4.小結(jié)：關(guān)于聲音還有許多奧秘，同學(xué)們課后繼續(xù)尋找吧！
四、板書設(shè)計(jì)。
高一第一學(xué)期語文起始課——詩(shī)歌《回聲》 篇7
一、教材簡(jiǎn)析
《回聲》是小學(xué)語文第四冊(cè)的一篇科學(xué)童話。課文用生動(dòng)淺顯的語言向?qū)W生展示了一個(gè)物理現(xiàn)象——回聲。課文情節(jié)生動(dòng)，引人入勝，充滿童趣，讀起來有一種親切感，增加了學(xué)生對(duì)大自然現(xiàn)象了解的吸引力，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣。
二、教法、學(xué)法
新課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！闭Z文教育應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)新課程理念精神和二年級(jí)學(xué)生的生活實(shí)際，本次教學(xué)通過實(shí)驗(yàn)演示創(chuàng)設(shè)一定的情境，以做促讀，以讀促思，讀悟結(jié)合，來組織教學(xué)，多方位組織、點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、觀察、想象、小組學(xué)習(xí)等活動(dòng)，在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上交流、合作，提高閱讀能力。突出了教師的主導(dǎo)作用以及學(xué)生的主體地位。
三、教學(xué)目標(biāo)（第二課時(shí)）
1、學(xué)習(xí)默讀課文，能聯(lián)系上下文或生活實(shí)際理解“波紋”、“激起”、“蕩回來”等詞語意思。
2、能抓住“奇怪”、“高興”等詞語有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。
3、能聯(lián)系上下文讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣。
四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
理解媽媽說的話，懂得水的波紋與聲音的波紋的相似點(diǎn)，初步了解回聲的成因。
五、課時(shí)安排
本課分兩課時(shí)教學(xué)。
第一課時(shí)：學(xué)會(huì)五個(gè)生字，能正確、流利地朗讀課文，初步理解課文內(nèi)容。
第二課時(shí)：理解課文內(nèi)容，了解回聲的成因。
六、教學(xué)過程（第二課時(shí)）
（一）創(chuàng)設(shè)情境，談話激趣
1、同學(xué)們，在上新課之前，老師先請(qǐng)你們看一段錄象：用用你的小耳朵。仔細(xì)聽。
�。úシ耪n件：一位小朋友爬上山頂，對(duì)著高山喊：“我來啦！”“太美了！”山谷中出現(xiàn)相應(yīng)的回聲：“我來啦！”“太美了！”）
（創(chuàng)設(shè)情境直奔主題，拉近學(xué)生與課文內(nèi)容的距離，激發(fā)學(xué)生的好奇心與學(xué)習(xí)愿望，引入 課文學(xué)習(xí)。）
2、教師提問：同學(xué)們，剛才在錄象片段中聽到了什么？為什么會(huì)出現(xiàn)這么有趣的現(xiàn)象呢？
今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇有趣的課文《回聲》（板書課題）
3、學(xué)生據(jù)題質(zhì)疑：看了課題，你想知道什么？
學(xué)生在初讀 課文時(shí)不難發(fā)現(xiàn)一些問題，教師應(yīng)把注意力引導(dǎo)到這兩個(gè)問題上來：回聲是什么聲音？在哪里能聽到回聲？
�。▽W(xué)生提出的問題其實(shí)就是本節(jié)課重點(diǎn)要解決的問題，改變了學(xué)生在不明白教學(xué)目標(biāo)的情況下跟著老師指揮棒轉(zhuǎn)的現(xiàn)狀。因題質(zhì)疑，培養(yǎng)了學(xué)生思考、提問的能力。選擇一些具有思維價(jià)值的問題，以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探討的欲望和興趣）
下面請(qǐng)同學(xué)們帶著問題自己讀課文。
（二）學(xué)習(xí)1、2段
教師過渡：有一天，一只小青蛙跟著媽媽出去玩，發(fā)現(xiàn)一只小青蛙在跟他學(xué)說話呢。小青蛙在什么地方發(fā)現(xiàn)有一只小青蛙在學(xué)他說話呢？
1、指名讀第1、2段，思考問題，讀后回答。
2、指導(dǎo)有感情地朗讀。利用插圖體會(huì)比喻句的用處，指導(dǎo)讀出環(huán)境的優(yōu)美。
�。ㄈ﹦�(chuàng)設(shè)情境，朗讀感悟3——6段
1、引讀第三段。小青蛙奇怪極了，就去問媽媽：——。媽媽笑著說——。
2、媽媽是怎么做的？又是怎么說的？請(qǐng)同學(xué)們默讀第4、5段，用——畫出媽媽怎么做的句子，用 畫出媽媽說的話。
3、學(xué)生讀完后四人小組交流討論
4、匯報(bào)
�。�1）投影出示句子，引導(dǎo)填空。
青蛙媽媽（ ）起一顆石子，（ ）進(jìn)河里，河水機(jī)激起一圈圈（ ）。（ ）碰到河岸 ，又一圈圈 地（ ）回來。
（2）實(shí)驗(yàn)演示。觀察水的變化，并說說水的變化。相機(jī)理解“激起”、“波紋|”、“蕩回來”的意思。
�。�3）運(yùn)用多媒體課件，進(jìn)一步解釋聲波，加深對(duì)回聲現(xiàn)象的理解。
�。�4）說說對(duì)回聲的理解，同桌互講。教師可出示以下兩種方式供學(xué)生選擇練習(xí)說話。
聲音的（ ）碰到橋洞的（ ），要（ ）回來。這樣，小青蛙就能聽到（ ）啦。這返回的聲音就是（ ）。
用因?yàn)?-----所以------的句式說說為什么能聽到自己的回聲了。
�。ㄐ抡n程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在課堂教學(xué)中，應(yīng)激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、合作討論、完成填空等活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維，讓其在活潑、生動(dòng)的形式中初步了解回聲的現(xiàn)象。培養(yǎng)了合作交流能力，提高了閱讀理解和表達(dá)能力。）
5、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。自讀、比賽讀、分角色讀等，抓住“奇怪”、“高興”“笑著”等詞語引導(dǎo)學(xué)生讀出奇怪、歡快、親切的語氣，讀后評(píng)議。
�。ㄍㄟ^朗讀，指導(dǎo)在讀中感悟課文，理解內(nèi)容，在讀中悟情。）
（四）總結(jié)課文，拓展延伸
1、課件再次展現(xiàn)課前播放的情境，引導(dǎo)討論：現(xiàn)在，你知道回聲是怎么一回事了？
�。◣椭鷮W(xué)生深入理解課文，懂得回聲的原理，進(jìn)一步體會(huì)回聲的奧妙。）
2、平時(shí)生活中你在哪里還可以聽到回聲？你能來解釋一下嗎？
3、小結(jié)：大自然是非常奇妙的，關(guān)于回聲有許多奧秘，有興趣的同學(xué)課后可以通過多種途徑去尋找答案。
（五）實(shí)踐活動(dòng)
到空曠的山谷或房子內(nèi)喊兩聲，聽聽自己的回聲。
（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生充分體驗(yàn)回聲是怎么一回事，感受大自然賜予的快樂。）
（六）板書
根據(jù)回聲形成的原理，設(shè)計(jì)板書如下：
回聲
碰到
波紋————石壁
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高一第一學(xué)期語文起始課——詩(shī)歌《回聲》 篇8
本課的生字真是難寫。我的字不好，我唯一可以自豪的是我可能看得出怎么樣寫好。我在崔教師那里學(xué)習(xí)時(shí)，也是極認(rèn)真的記了每一個(gè)字的寫法。甚至每一筆的寫法。我想信勤能補(bǔ)拙的。我自己的字不好，覺得有時(shí)很受限，所以我不想讓我的學(xué)生受我這樣的限制。
左中右結(jié)構(gòu)的字，兩邊大，中間小。我在寫的時(shí)候。特意畫出了字型的框架。要學(xué)生在學(xué)寫的時(shí)候，注意是不是按照字型框?qū)懙摹?
三PIE的寫法，每一筆頂腰起筆。前兩筆平，最后一筆豎。這個(gè)影字，我專門拿出時(shí)間來練，幾乎每個(gè)學(xué)生都指導(dǎo)到了。
岸的寫法。下面的半包圍結(jié)構(gòu)，里的字要稍稍向外延。這樣字才能協(xié)調(diào)的。
紋。自然是PIE應(yīng)該是先豎后PIE。
我的學(xué)生在寫大口框和門字框時(shí)，有一個(gè)特別大的毛病就是豎折不直�；蛳蚶锟刍蛳蛲庋�。弄得整字特別的難看。我就把門指給學(xué)生看，說，門框是不能歪的，不然怎么做門呢？但學(xué)生在寫的時(shí)候還是會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤。看來寫字說是一回事。，寫又是一回事。當(dāng)然，我就是現(xiàn)成的例子嘛。
高一第一學(xué)期語文起始課——詩(shī)歌《回聲》 篇9
一、教案背景
1，面向?qū)W生： □中學(xué) □小學(xué) 2，學(xué)科：語文
2，課時(shí)：2
3，學(xué)生課前準(zhǔn)備：
一、 初讀課文，了解課文大意。
二、 自學(xué)生字新詞，讀準(zhǔn)生字的讀音，想想詞的意思。
三、 自學(xué)課文，思考課后的問題。
四、 讓學(xué)生提出自學(xué)中遇到的問題。
二、教學(xué)課題
教養(yǎng)方面：
1、 學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。
2、 理解課文內(nèi)容，能根據(jù)課文中的句子展開想象，從而懂得回聲形成的原因。
3、 能正確完成課后第二題填空。
4、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教育方面：
1、 培養(yǎng)學(xué)生好學(xué)好問的良好習(xí)慣。
2、 激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、熱愛大自然、勇于探索大自然奧秘的熱情。
發(fā)展方面：
培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、思維能力、語言表達(dá)能力。
三、教材分析
說明教材版本、選取的教學(xué)章節(jié)、以及教師個(gè)人對(duì)教材內(nèi)容的理解分析，需要清晰的闡明教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)以及教學(xué)準(zhǔn)備。
四、教學(xué)方法
本課課文的語言淺顯，內(nèi)容讀起來有一種親切感。為了突出教學(xué)重點(diǎn)，在教學(xué)中我把讀貫穿全文。我在朗讀教學(xué)中采用了齊讀、默讀、師生合作讀、表演讀、賽讀、帶動(dòng)作讀等等。讓學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)自讀、學(xué)讀、練讀、美讀的提高過程。我在本課教學(xué)中還創(chuàng)設(shè)了一定的語言情境，讓學(xué)生在語境中邊讀邊悟小青蛙的不同語氣和青蛙媽媽的語氣。讀出青蛙媽媽耐心、親切的語氣。很多學(xué)生都能讀出小青蛙的歡快和奇怪的語氣，讀出青蛙媽媽耐心、親切的語氣。學(xué)生各個(gè)都積極踴躍要參與分角色朗讀，學(xué)習(xí)氣氛活躍，收到了預(yù)期的教學(xué)效果。
五、教學(xué)過程
說明如何導(dǎo)入該課程，主要教學(xué)點(diǎn)的設(shè)計(jì)，知識(shí)拓展等。
第一節(jié)
教學(xué)要點(diǎn)：
理解課文的內(nèi)容，通過理解青蛙媽媽的話從而懂得回聲形成的原因。
教學(xué)過程：
一、 設(shè)疑激趣，導(dǎo)入新課。
1. 找一段回聲的錄音，課堂放給學(xué)生聽。
2. 你覺得這聲音有什么特別？你想知道些什么？
3. 設(shè)疑：你聽過回聲嗎？在什么地方聽到了的？回聲是什么回事？
4. 板書課題、交待學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、 檢查預(yù)習(xí)
提問：課文主要講了一件什么事？
三、 引導(dǎo)細(xì)讀，邊讀邊議
1. 學(xué)習(xí)第一自然段。
1.） 自由讀
思考：這段話有幾句話，告訴了我們什么？
2.） 觀看示圖，用導(dǎo)讀的方法回答思考題：
第一句告訴我們：小河上……
第二句：半圓的……和水里的……連起來，好像一個(gè)……
3.） 指導(dǎo)感情朗讀：你覺得這里的景色怎樣？誰能把這美的感覺說出來？
過渡：就在這個(gè)美麗的地方發(fā)生了一件有趣的事，請(qǐng)同學(xué)們讀第二、三自然段，讀完后用一、兩句話告訴老師。
2. 學(xué)習(xí)二、三自然段。
1.） 小聲自由讀。
2.） 在這里發(fā)生了一件什么有趣的事？看誰能用一句話來告訴老師？（強(qiáng)調(diào)“橋洞”）
3.） 默讀第二自然段，邊讀邊把小青蛙和“看不見的小青蛙”的話用“＿＿＿”劃出來。
4.） 檢查，示句：
“呱呱呱，多好看哪！”
“你是誰？你在哪兒？”
5.） 指導(dǎo)讀句 想一想：小青蛙兩次說話的語氣一樣嗎？從哪里知道的？
a. 指導(dǎo)按標(biāo)點(diǎn)符號(hào)讀好句子。
b. 分角色朗讀：誰來當(dāng)小青蛙？誰來當(dāng)看不見的小青蛙？讓我們聽聽“看不見的小青蛙”怎樣學(xué)小青蛙說話的？（提示：學(xué)話的小青蛙要比小青蛙聲音要小。）
6.） （讀小青蛙媽媽的問話。）聽到有人在學(xué)自己說話，小青蛙心里非常奇怪，書上怎么說。
理解：奇怪極了
板書：奇怪
示句：“橋洞里藏著一只小青蛙吧！他在學(xué)我說話哩！”
7.）指導(dǎo)讀好這個(gè)句子。
出示生字卡讀讀理解： cang
藏
過渡：多好向的小青蛙呀，橋洞里真的藏著一只小青蛙嗎？讓我們跟著青蛙媽媽一起去看一看。
3. 學(xué)習(xí)第四自然段。
1.） 自由讀
思考：青蛙媽媽是怎樣做的？
2.） 示第四自然段
默讀：把寫青蛙媽媽動(dòng)作的詞用“.”把它點(diǎn)出來。
示生字卡讀讀理解：
jian reng
撿 扔
（用做動(dòng)作的方法學(xué)記這兩個(gè)生字）
3.） 再找出寫河水變化的句子，用“＿＿＿”劃出來。
4.） 做實(shí)驗(yàn)：利用玻璃缸投石演示，觀察水面的變化。
5.） 剛才大家看到了什么？
師：剛才老師做的實(shí)驗(yàn)，跟課文所講的現(xiàn)象是一樣的，讓我們一邊讀課文的句子，一邊想象剛才的情景。
6.） 讀句“……河水……蕩回來”，出示生字卡讀讀理解：
bo dang
波紋 蕩
7.） 演示動(dòng)畫“扔石頭”，進(jìn)行說話訓(xùn)練。
8.） 齊讀這個(gè)自然段。
9.） 這個(gè)自然段告訴了我們什么？
小結(jié)板書：碰
水的波紋 河岸
蕩
過渡：青蛙媽媽為什么要這樣做？回聲到底是什么回事？看第五自然段，聽聽青蛙媽媽是怎樣說的？
4. 學(xué)習(xí)第五自然段
1.） 指名讀
思考：青蛙媽媽一共說了幾句話？
2.） 示青蛙媽媽的話：
問：有幾句話？第一句說什么？
3.） 示2、3句話，引導(dǎo)比較，理解。
先引導(dǎo)學(xué)生從句子中找出相同的詞，再引導(dǎo)悟出聲音的波紋與水的波紋相似之處：碰到擋住它們前進(jìn)的東西，都會(huì)回來。
4.） 引導(dǎo)學(xué)生板書： 碰
聲音的波紋 石壁
返
5.） 演示動(dòng)畫：青蛙叫的回聲。
練習(xí)說話：青蛙是怎樣聽到回聲的？
6.） 填空練習(xí)：
1. 水的（ ）碰到（ ）又（ ）回來。
2. 青蛙叫的聲音的（ ），碰到橋洞的（ ），也要（ ）回來。
7.） 小結(jié)板書：明白
8.） 分角色朗讀這段。理解：一蹦老高
過渡：回聲多有趣呀，小青蛙又回到橋洞里聽那有趣的回聲了。
5. 情景導(dǎo)學(xué)最后一段。
四、 小結(jié)質(zhì)疑。（略）
1、 按板書小結(jié)。
2、 質(zhì)疑：學(xué)習(xí)了課文，你有什么不懂的地方嗎？
第二節(jié)
教學(xué)要點(diǎn)：
鞏固練習(xí)，訓(xùn)練提高。
教學(xué)過程：
一、 分角色朗讀課文。
二、 練習(xí)說話，用“因?yàn)椤浴闭f說回聲的形成。
三、 完成課后練習(xí)題
四、 分析生字的字形，指導(dǎo)田字格的書寫，進(jìn)行擴(kuò)詞，說話的練習(xí)。
五、 布置作業(yè)：
1. 有感情地朗讀課文。
2. 抄寫生字詞。
附板書設(shè)計(jì)：
回聲
碰
水的波紋 河岸
蕩
奇怪 明白
碰
聲音的波紋 石壁
返
六、告訴同學(xué)們，如果有不理解或不明白的地方，可以通過百度去網(wǎng)上搜索相關(guān)內(nèi)容參考復(fù)習(xí)
高一第一學(xué)期語文起始課——詩(shī)歌《回聲》 篇10
教學(xué)內(nèi)容分析:
《回聲》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文二年級(jí)上冊(cè)第八單元的一篇精讀課文,本單元的主題是看科學(xué).本文以兒童喜聞樂見的童話故事解釋了"回聲"這一物理現(xiàn)象,捧讀本文,一種親切感油然而生!本文的主人公小青蛙,由自己的叫聲引來了另一只"小青蛙",還調(diào)皮地學(xué)他說話.在青蛙媽媽投石擊水,用水波和聲波相比的巧妙指點(diǎn)下,小青蛙才明白了回聲的原理.
本文是激發(fā)學(xué)生從小熱愛科學(xué),探索大自然奧秘的極好教材,也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞句訓(xùn)練,朗讀訓(xùn)練的重要憑借.
二.學(xué)情分析:
低年級(jí)的孩子活潑好動(dòng),注意力很難長(zhǎng)時(shí)間集中,必須想方設(shè)法解決這一問題.我們都知道,興趣是與情緒相關(guān)的一種力求探究某種事物的認(rèn)識(shí)傾向,學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)發(fā)生興趣,就會(huì)產(chǎn)生愉快的情緒,從而集中注意力,積極思維.所以在教學(xué)中,教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,重視學(xué)生的"情緒生活",巧妙地運(yùn)用用電教輔助教學(xué),適時(shí)用課件展示生動(dòng)形象的畫面,悅耳動(dòng)聽的音樂….能把學(xué)生帶入寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境,從而為課堂教學(xué)營(yíng)造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生"愛學(xué)"," 樂學(xué)",有效地提高學(xué)習(xí)效率.
在平時(shí)的教學(xué)中,我一直重視對(duì)朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練,故我班學(xué)生的朗讀水平不斷提高,朗讀的積極性也也較高.在本課的教學(xué)中,依然要以"讀"為主線,放手給學(xué)生充分的時(shí)間讀書,引導(dǎo)學(xué)生在讀中體驗(yàn),讓學(xué)生自己加工處理課文的符號(hào)信息,與課文對(duì)話交流,進(jìn)而感悟,理解課文內(nèi)容.
二年級(jí)學(xué)生的思維正處于形象思維向抽象思維過渡的階段,抽象思維的發(fā)展很大程度上借助于形象思維.因此,這就決定了他們必然對(duì)直觀形象,色彩鮮明的事物感興趣.教師充分利用這一點(diǎn),通過形象直觀的多媒體演示,把抽象的聲波形象化,使學(xué)生很容易就能明白回聲的原理,重難點(diǎn)迎刃而解.
三.設(shè)計(jì)理念:
學(xué)習(xí)過程的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神,旨在是學(xué)生學(xué)會(huì)合作,探究的學(xué)習(xí)方式,自主的探究學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)了以生為本,以讀為本.學(xué)生是認(rèn)知活動(dòng)的主體,對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來說,還不太具備主體意識(shí),教師必須培養(yǎng)和引導(dǎo)他們,創(chuàng)設(shè)發(fā)揮學(xué)生主題性的情境,激勵(lì)和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性.
閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)注重學(xué)生的個(gè)性化閱讀,教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與閱讀實(shí)踐,充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受,體驗(yàn)和理解,整個(gè)過程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性表現(xiàn)在:感知個(gè)性化,表現(xiàn)個(gè)性化,朗讀個(gè)性化,力爭(zhēng)收到以讀代講,以讀促思,以讀助講的效果.
3. 適時(shí)利用電教媒體,將課文中抽象的內(nèi)容,教學(xué)的重難點(diǎn)化難為易,以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官去感知知識(shí),從而增強(qiáng)語文教學(xué)的直觀性,形象性和生動(dòng)性,為釋疑解難創(chuàng)設(shè)巧妙的突破口,如本課中就可以有效利用電教媒體,讓學(xué)生在直觀的場(chǎng)景和實(shí)驗(yàn)之中理解回聲的原理.
四.教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):
認(rèn)識(shí)七個(gè)生字,會(huì)寫十個(gè)字.
能力目標(biāo);
正確.流利.有感情的朗讀課文,讀出歡快.奇怪.親切的語氣.讀懂課文,初步了解回聲形成的原因.
情感目標(biāo):
激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,熱愛科學(xué),探求知識(shí)的興趣.
五.重點(diǎn)和難點(diǎn):
重點(diǎn):正確.流利.有感情的朗讀課文,讀出不同的語氣,理解青蛙媽媽言行的語句,懂得水的波紋和聲音的波紋相似點(diǎn),從而明白"回聲"原理.
難點(diǎn):理解"什么是回聲,以及為什么會(huì)產(chǎn)生回聲"這一科學(xué)知識(shí).
六.教學(xué)策略:
《回聲》是一篇科學(xué)童話,它以故事的形式使學(xué)生獲得一定的科學(xué)知識(shí).作為講讀課文,在教學(xué)中應(yīng)該注重語言文字的訓(xùn)練,切忌把它上成自然課.教學(xué)時(shí)應(yīng)主要采用以讀為主,以詞句訓(xùn)練為重點(diǎn),充分利用電教手段和課文插圖幫助學(xué)生理解什么是回聲及產(chǎn)生回聲的原因.在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,增強(qiáng)學(xué)生的主體參與意識(shí).
教學(xué)中要緊扣教材重點(diǎn),在學(xué)習(xí)青蛙媽媽怎么做的這一段時(shí),先讓學(xué)生自由輕聲讀課文,小組合作進(jìn)行自學(xué),畫出回聲原理圖,再思考回聲是怎么產(chǎn)生的,抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的語言環(huán)境和聯(lián)系上下文理解,做到詞不離句,句不離段,使語言文字訓(xùn)練與認(rèn)識(shí)事物統(tǒng)一起來,然后引導(dǎo)學(xué)生看投影演示,明白河水是怎樣激起波紋,又是怎樣蕩回來這一現(xiàn)象,最后引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀這這一段話,讓學(xué)生在反復(fù)的讀中理解了課文內(nèi)容.
七.電教媒體的突破和運(yùn)用
使用現(xiàn)代化的電教媒體,可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,可以有助于學(xué)生準(zhǔn)確的理解原文字,也可以通過多媒體演示突破"理解回聲原理"這一教學(xué)難點(diǎn).因此我的電教手段是始終貫穿在我教學(xué)的全過程,并收到滿意效果.
八.教學(xué)過程:
本課須用二課時(shí),第一課時(shí)完成初讀課文,識(shí)記生字,品讀課文,感悟回聲的教學(xué)任務(wù).第二課時(shí)進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)生字,練習(xí)感情朗讀,指導(dǎo)書寫生字等教學(xué)任務(wù),以下僅介紹第一課時(shí)的教學(xué)過程.
創(chuàng)設(shè)情境,揭題激趣.
課件出示課題:回聲,師也相機(jī)板書(多媒體課件播放歡快的音樂,學(xué)生的情緒馬上被充分調(diào)動(dòng),他們都聚精會(huì)神地注視屏幕)
齊讀課題,師:說說自己想知道什么
生:什么是回聲 在那里可以聽到回聲呢
課件播放:小孩對(duì)著大山喊的動(dòng)畫,初步感知"回聲".
(此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)可幫助學(xué)生初步感受什么是回聲,并激發(fā)學(xué)生想深入了解"回聲"的欲望)
導(dǎo)入:我們一起來學(xué)習(xí)一篇講關(guān)于"回聲"這一科學(xué)現(xiàn)象的童話.
自讀課文,初步了解課文內(nèi)容.
要求:a讀準(zhǔn)字音,遇到生字多讀幾遍.
b在自然段前標(biāo)上序號(hào).
(在初讀課文時(shí),教師及時(shí)提出閱讀要求,也是再次提醒學(xué)生預(yù)習(xí)的基本步驟和要求)
課件出示生字,檢查生字讀音,可采用自讀.指名讀.齊讀等方式練讀.
游戲識(shí)字:出示帶有青蛙圖案的生字卡片.
(該環(huán)節(jié)安排了多種形式認(rèn)讀生字,尤其是游戲中識(shí)字,激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣,更能達(dá)到事半功倍的效果)
開火車分段朗讀課文,說說你懂了什么 還有什么不懂的問題
(此環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考,提出問題的能力)
深入學(xué)習(xí)第一段.
齊讀課文,思考:這一段告訴了我們什么
出示多媒體畫面,這就是書上所說的那座石橋,哪位同學(xué)能指著圖說一說,什么像大月亮
誰能用"好象"說一句話 (不失時(shí)機(jī)地啟發(fā)學(xué)生細(xì)心觀察,并引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說話)
師:你們覺得這里的景色怎么樣
生;優(yōu)美!看課件,小青蛙游過來說:多好看哪!
誰也想來贊美一下 指名用贊美的語氣讀一讀.
看課件插圖,配樂朗讀.
(適時(shí)運(yùn)用多媒體課件,引領(lǐng)學(xué)生入情入境,感受了美麗景色,學(xué)生便對(duì)這里的美景有一種發(fā)自內(nèi)心的喜歡,朗讀起來自然地流露出贊美之情)
深入學(xué)習(xí)二.三自然段.
師:就在這兒,發(fā)生了一件有趣的事,什么事呢
學(xué)生自由朗讀二.三自然段,思考以上問題.
小青蛙發(fā)現(xiàn)另一只"青蛙"學(xué)他說話.
快速閱讀第二自然段,思考:"小青蛙"學(xué)他說什么話
把他們說的話畫下來.
分角色朗讀小青蛙的話.
看課件播放動(dòng)畫:青蛙媽媽和小青蛙一起游了過來,小青蛙說的話.
再指名讀.
評(píng)析:小青蛙說的兩次話語氣一樣嗎 你怎么知道的
應(yīng)該怎樣讀 誰來讀一讀
第一次是高興的語氣,第二次是奇怪的語氣.
這時(shí)候,小青蛙心里會(huì)想什么呢
誰在學(xué)我 他在哪里 所以課文用了一個(gè)什么詞
板書:奇怪
于是,他就問媽媽,誰來讀 注意讀出奇怪,不明白的語氣.
師:媽媽是怎么回答的呢 我們也一起跟著青蛙媽媽去看一看吧!
(這一環(huán)節(jié)的安排主要體現(xiàn)朗讀的指導(dǎo),朗讀形式的多樣性,通過朗讀,加深理解.讓朗讀為感悟服務(wù))
重點(diǎn)學(xué)習(xí)第四段
齊讀第五段:青蛙媽媽是怎么做的 我們一起來找找寫青蛙媽媽動(dòng)作的詞,老師先找到一個(gè):跳到岸上的"跳"(動(dòng)作演示)大家再找,還有哪些
這兩個(gè)動(dòng)作與什么有關(guān)系 你是怎么知道的
"扔",提手旁,與手有關(guān).
老師念這一句,學(xué)生動(dòng)手演示撿石子的動(dòng)作.
看多媒體畫面,觀察河水發(fā)生了什么變化.
a你剛才看到了什么 書上是怎么寫的
全班齊讀,教師相機(jī)板書:水波)))河岸
b學(xué)習(xí)"蕩",了解"蕩"是什么樣子的
指名朗讀第四段的最后兩句話,邊讀邊用動(dòng)作演示蕩漾回來的情景.
c學(xué)了這段,你知道了什么 青蛙媽媽為什么要這樣做呢
有感情地朗讀第四段.
(本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了"我會(huì)想"——水的波紋是怎樣變化的 并通過演示,使學(xué)生身臨其境,很容易就感受的奧妙所在,避免了煩瑣的講解)
重點(diǎn)深入學(xué)習(xí)第五自然段.
自由小聲讀第五自然段,四人小組討論,自學(xué)要求:
a畫出回聲原理圖.
b想想回聲是怎么產(chǎn)生的.
展示學(xué)生畫的圖,讓他們說說為什么這樣畫,是根據(jù)青蛙媽媽說的哪一句話畫的
讓學(xué)生板書:碰—返回 聲波)))石壁
出示句子:聲音的波紋碰到石壁,也要返回來.
"返"什么旁 與什么有關(guān) 什么意思
誰邊做動(dòng)作邊讀這一句話
為什么青蛙媽媽不直接告訴小青蛙回聲是怎樣產(chǎn)生的 而是先說水波呢
小青蛙聽到的聲音其實(shí)是——回聲.學(xué)生齊答.
課件演示并出示青蛙媽媽的話,用"因?yàn)閪~所以~~"的句式練習(xí)說青蛙是怎樣聽到回聲的.
師相機(jī)板書:明白.
指名讀小青蛙的話,體會(huì)他興奮.欣喜的感情.
分角色朗讀第五自然段.
(本段為教學(xué)重點(diǎn)段,通過多媒體課件演示和讓學(xué)生自己動(dòng)手做圖,讓學(xué)生更容易理解水波和聲波的相似之處,并通過做動(dòng)作讓學(xué)生自己理解"碰到"又"返回"是怎么一回事,重難點(diǎn)的突破也就顯得水到渠成)
學(xué)習(xí)最后一段
自由讀,思考:這一段又告訴我們什么呢
小青蛙的心情怎樣 歡快.
把小青蛙的高興歡快讀出來.評(píng)議.
扮演讀:一個(gè)同學(xué)扮青蛙,其他同學(xué)讀回聲.
(體現(xiàn)個(gè)性化朗讀,尊重學(xué)生的朗讀體驗(yàn))
小節(jié):
學(xué)習(xí)這一課你懂得了什么
課件出示填空:
水的波紋碰到( )又( ).
聲音的波紋碰到( )也要( )回來.
3.還有哪些地方能產(chǎn)生回聲
再播放課件:小孩子對(duì)著大山喊叫,出現(xiàn)回聲.
啟發(fā)學(xué)生思考.
4.教師小節(jié):同學(xué)們只要多看,多聽,多實(shí)踐,就一定會(huì)比青蛙聰明!
(利用兒童已有的能力和知識(shí),鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新)
板書設(shè)計(jì): 碰 遇
回聲 水波)))河岸聲波)))障礙物
蕩回來 返回來
滿意之處:
(一)朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練落到了實(shí)處.
語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:"閱讀是個(gè)性化行為行為,是教師單純的教授所不能代替的."因而,反映在課堂上不在是教師的"一言堂",而應(yīng)有學(xué)生的聲音——讀書的聲音.
在本課的教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生以讀為主線,讓學(xué)生多讀.讀的形式多種多樣:自由讀,齊讀,配樂讀,指名讀,開火車接力讀,分角色讀….讀,始終貫穿著我教學(xué)的始終,學(xué)生都能積極參與到讀中來,真正做到了"以讀代講,以讀促思,以讀助講,以讀悟情"的效果.首先,《回聲》一課的對(duì)話較多,小青蛙的思想感情是隨著對(duì)回聲的認(rèn)識(shí)變化的,我在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生讀出變化的語氣來,如:看到美景很高興,要用贊美的語調(diào)來讀,聽到回聲很奇妙,要讀出問話的語調(diào)和驚訝的語氣來.聽了媽媽的話恍然大悟,他非常高興,要讀出歡快的語氣來.在一次次的朗讀中,激發(fā)了學(xué)生對(duì)小青蛙心理的多元解讀.其次,在理解什么是"回聲"和"回聲產(chǎn)生的原因"這一難點(diǎn)環(huán)節(jié)時(shí),借助電教課件的同時(shí),我還引導(dǎo)學(xué)生深入地朗讀課文,讀中自悟自得,再把自己的理解通過朗讀表現(xiàn)出來,這一難點(diǎn)便化難為易了.
(二)恰當(dāng)?shù)貙?shí)施電教手段,為釋疑解難創(chuàng)設(shè)巧妙的突破.
電教媒體在語文教學(xué)中扮演著重要的角色,它可為課堂教學(xué)營(yíng)造濃厚的氛圍使學(xué)生以最佳的狀態(tài)投入學(xué)習(xí).在本課的教學(xué)中,我適時(shí)地運(yùn)用了電教手段,對(duì)激發(fā)學(xué)生興趣產(chǎn)生了良好的作用.此外,恰當(dāng)?shù)貙?shí)施電教手段,還可以將靜止,抽象,干澀的書面文字變成活潑,具體,有血有肉的直觀形象,化繁為簡(jiǎn),化難為易,有效地促進(jìn)小學(xué)生感知認(rèn)識(shí)與抽象思維的有機(jī)結(jié)合.本課中講到的"回聲" 較為抽象,學(xué)生能聽的見,但看不到,摸不著,要理解它產(chǎn)生的原因,是本課的一個(gè)難點(diǎn),學(xué)生處于形象思維階段,如何理解這些抽象的文字呢此時(shí),我用電腦適時(shí)展示"青蛙媽媽撿起一顆石子扔進(jìn)河里,河水激起圈圈波紋,波紋碰到河岸,又一圈圈的蕩回來"的動(dòng)畫,讓靜變動(dòng),化難為易,再讓學(xué)生根據(jù)畫面,試著用自己的話描述畫面.課件中通過青蛙媽媽的講述,將石頭扔入水中激起波紋,波紋碰到岸邊又一圈一圈蕩回來,在橋洞里,小青蛙的聲波碰到石壁也返回來,學(xué)生很快就感知到什么是聲波,找出了水波與聲波的共同點(diǎn),這樣再來認(rèn)識(shí)回聲, 對(duì)學(xué)生來說真是輕而易舉.在此課件的出示直觀形象,調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官去感知知識(shí),從而增強(qiáng)語文教學(xué)的直觀性,形象性和生動(dòng)性,也為釋疑解難創(chuàng)設(shè)巧妙的突破口,真正做到了貼近學(xué)生的認(rèn)知水平,融化知識(shí)的難點(diǎn),引發(fā)學(xué)生的思考,學(xué)生輕松掌握了知識(shí).總之本堂課對(duì)電教媒體的巧妙運(yùn)用,達(dá)到了調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性, 活躍了教學(xué)氣氛,提高了教學(xué)效率的目的.
(三)定位恰當(dāng),符合新課標(biāo)的理念.
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本思想提到:要以人為本,促進(jìn)個(gè)體的和諧發(fā)展,學(xué)生是認(rèn)知活動(dòng)的主體.我做到了以學(xué)定教,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生,把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí).在教學(xué)中,我努力創(chuàng)設(shè)一種民主,和諧的課堂教學(xué)氛圍,讓師生關(guān)系平等化,我盡量用激勵(lì)性的語言和肯定性的評(píng)價(jià),為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件.在重點(diǎn)教學(xué)第五段時(shí),我啟發(fā)學(xué)生分組自學(xué),提示給他們兩個(gè)學(xué)習(xí)方法:—,畫出回聲原理圖;二,思考回聲怎樣產(chǎn)生的.努力引導(dǎo)學(xué)生形成一種自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式.讓學(xué)生的自學(xué)能力得到提高,使學(xué)生的感悟能力逐步得到促進(jìn).在教學(xué)中,我注重了情境的創(chuàng)設(shè), 鼓勵(lì)學(xué)生說一說自己內(nèi)心的感受,根據(jù)理解做一做動(dòng)作,充分發(fā)揮自己的想象力,孩子們都能積極樂觀的投入學(xué)習(xí)之中,這也正體現(xiàn)了新課標(biāo)的注重學(xué)生興趣的培養(yǎng),情感的激發(fā),以及創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)這些基本理念.
不足之處:
課堂上少了提問的聲音,"學(xué)起于思,思緣于疑",這是古代圣賢對(duì)于學(xué)習(xí).思考和疑問的關(guān)系所做的精辟論述.學(xué)起于疑的道理也是眾所周知的,由此可見在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑的重要性,但在本課的教學(xué)中,我班學(xué)生質(zhì)疑的聲音明顯不多.反思教學(xué),我感到在教學(xué)中對(duì)此有所忽視,盡管教學(xué)對(duì)象為二年級(jí)的學(xué)生,但這種能力的培養(yǎng)應(yīng)該開始得到重視,只有這樣,才能更好地體現(xiàn)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí),才能全面地啟迪學(xué)生的思維,充分點(diǎn)燃他們智慧的火花.
高一第一學(xué)期語文起始課——詩(shī)歌《回聲》 篇11
課前透視
這篇科學(xué)童話借小青蛙遇到的“問題”和青蛙媽媽的講解向?qū)W生展示了一個(gè)生活中常見的物理現(xiàn)象----回聲。課文語言淺顯，情節(jié)生動(dòng)，引人入勝，內(nèi)容充滿童真童趣，讀起來有一種親切感。教學(xué)中應(yīng)從文章內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，通過多形式的朗讀，理解課文內(nèi)容，提高閱讀能力，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。
大多數(shù)學(xué)生對(duì)回聲的了解只停留在感性認(rèn)識(shí)的層面，甚至有的同學(xué)根本沒有這方面的經(jīng)驗(yàn)。因此，在課前教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生到大自然中去體會(huì)，豐富學(xué)生的感知。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀課文，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用圖片或多媒體等手段，揭開回聲的奧秘。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。
3、讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發(fā)探索科學(xué)的興趣。
4、感受語言的美，體會(huì)文中展示的奧秘，展開想象，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)
讀懂課文，初步了解回聲的成因。
信息資料
1、生字詞語卡片、圖片或課件。
2、課前引導(dǎo)學(xué)生去生活中體驗(yàn)回聲。
教學(xué)時(shí)數(shù) 兩課時(shí)
第一課時(shí)
1、談話揭題：小時(shí)侯，老師很喜歡鉆到空房子里或是到空曠的山谷中，拉長(zhǎng)嗓音不停地大叫：“你是誰？誰在學(xué)我說話？”然后
總能聽到令人興奮而又好奇的回答。課前我也讓大家在生活中去尋找這個(gè)感覺，你談?wù)勛约旱捏w會(huì)吧�。▽W(xué)生談感受）（聯(lián)系課前實(shí)際，拉近課文內(nèi)容與學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)生表達(dá)愿望，自然引入課文學(xué)習(xí)。）
2、揭題激趣：（板書：聲）你們看這是什么字？平時(shí)你們聽過什么樣的聲音？今天我們要來學(xué)習(xí)一篇課文《回聲》，看到課題同學(xué)們想知道什么？(學(xué)生質(zhì)疑。)好，下面我們就帶著這些問題自己讀課文。
�。ㄒ蝾}質(zhì)疑，培養(yǎng)了學(xué)生思考、提問的能力。同時(shí)了解了學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及問題取向，有利于設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的高效率。）
對(duì)話平臺(tái)
自讀
引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，自讀課文。思考：讀了課文你知道了什么？注意讀準(zhǔn)每一個(gè)生字的字音，劃出帶有生字的新詞以及不懂的詞句。記下自己不明白的問題。
�。ㄅ囵B(yǎng)自讀能力，整體感知課文。）
識(shí)字
1、字卡出示“我會(huì)認(rèn)”中的生字：“呱哩圈紋碰返”。
結(jié)合課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生把識(shí)字與讀文聯(lián)系起來，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字音。如：呱：讀什么？“呱呱呱”是誰的叫聲？課文里的小青蛙是怎么叫的？（指名讀句子、指導(dǎo)朗讀）；圈、紋：課文中“圈”和“紋”可以組成詞語——一圈圈波紋。（出示）看看課文的插圖，找找一圈圈波紋是怎么樣的？（指名）你能不能根據(jù)課文內(nèi)容用這個(gè)詞語一句話？（出示課文插圖。一圈圈波紋碰到河岸又返回來。）
�。ńY(jié)合語言環(huán)境，進(jìn)行識(shí)字活動(dòng)，避免了形式枯燥，做到了識(shí)用結(jié)合，提高了識(shí)字效率，訓(xùn)練了學(xué)生語言。）
2、組內(nèi)識(shí)字鞏固。組織組間的識(shí)字比賽。
寫字
1、出示我會(huì)寫中的8個(gè)字，組織學(xué)生觀察，分類學(xué)習(xí)書寫。
2、要寫的字中有三個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，看看哪些字左窄右寬，哪些字左寬右窄？指名說（洞、紋是前者，影是后者。）范寫。生描紅，臨寫。同桌評(píng)一評(píng)。
3、觀察。兩個(gè)大口框的字——圓，圍。大口框和口字的寫法不同（口字的左右豎和右邊的折向里收，大口框不向里收。）范寫。生寫。
4、范寫“倒、游”提醒各部分應(yīng)該寫的瘦長(zhǎng)，緊湊一些。提醒寫字姿勢(shì)。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，抓住漢字的書寫規(guī)律和特點(diǎn)，豐富識(shí)字寫字經(jīng)驗(yàn)，提高書寫能力。)
朗讀
1、分組自由朗讀課文，互相評(píng)議，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，幫助讀書有困難的同學(xué)共同進(jìn)步。
2、指讀。喜歡讀哪段就讀哪一段，師生共同評(píng)議。
感悟
1、組織學(xué)生通過讀文，回答自己課前的問題或是在讀書中弄懂的問題�；卮�，讀相應(yīng)的課文。
2、啟發(fā)思考：小青蛙聽到了什么聲音？把有關(guān)句子畫下來。想一想，這些聲音是小青蛙在哪兒聽到？媽媽是怎樣回答小青蛙提出的問題的？把有關(guān)的句子畫來。仔細(xì)讀一讀。
高一第一學(xué)期語文起始課——詩(shī)歌《回聲》 篇12
教材分析：
《友誼的回聲》這首歌曲以回聲作比喻，表達(dá)了對(duì)友誼的贊美、珍惜追求。歌曲分為兩個(gè)部分，第一部分是一個(gè)由三個(gè)樂句組成的樂段，表現(xiàn)了孩子們不僅是在向大自然發(fā)出呼喚，更是對(duì)友誼的熾熱的追求。第二段落音樂轉(zhuǎn)為平穩(wěn)，表達(dá)了對(duì)友誼的贊美，前一樂段末句在這里再現(xiàn)，突出了“友誼是美好的”這一主題。
教學(xué)理念：
本課設(shè)計(jì)旨在通過激勵(lì)、體驗(yàn)、探究、合作等教學(xué)方法與手段，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂積極性和表現(xiàn)欲。使學(xué)生在審美、創(chuàng)造、社會(huì)交往等方面都得到培養(yǎng)。增強(qiáng)學(xué)生音樂感受力、表現(xiàn)力及合作能力，讓學(xué)生樹立自信心，體驗(yàn)到成功的快樂。
根據(jù)教材和課標(biāo)的要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，確定本課的教學(xué)目的、教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)流程。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)用甜美的聲音演唱《友誼的回聲》，在音樂的感悟下去探索發(fā)現(xiàn)大自然的奧秘。
2、聆聽無伴奏合唱《回聲》，感受音樂中力度的強(qiáng)弱變化表現(xiàn)的回聲在空曠、靜謐的山谷中時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的回蕩。
3、結(jié)合自己生活中的經(jīng)驗(yàn)探索感知音的強(qiáng)弱。
教學(xué)重點(diǎn):
在聽、想、唱、創(chuàng)的音樂實(shí)踐活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生逐步體驗(yàn)回聲這一自然音響的獨(dú)特魅力。
教學(xué)難點(diǎn):
創(chuàng)編并運(yùn)用音樂中力度的強(qiáng)弱變化表現(xiàn)回聲。
教材切入點(diǎn):
聆聽無伴奏混聲合唱《回聲》，感受回聲這一自然現(xiàn)象。
教法、學(xué)法：
教法：通過啟發(fā)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，運(yùn)用欣賞法、對(duì)比法、啟發(fā)式教學(xué)法、鼓勵(lì)法、交談法、討論法等引導(dǎo)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)運(yùn)用現(xiàn)代化多媒體輔助教學(xué)手段，增強(qiáng)直觀性，并充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用，二者相互結(jié)合從而達(dá)到教學(xué)目的。
學(xué)法：感受樂曲的藝術(shù)形象，通過欣賞、感受、游戲、討論、演唱、體驗(yàn)相結(jié)合的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使每位學(xué)生都參與到活動(dòng)中來。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)資源：
多媒體課件、錄音機(jī)、電子琴、旋律條、圖片等。
教學(xué)流程：
一、聆聽感受
1、欣賞歌曲《回聲》
問：在歌曲中聽到了什么聲音?
你能給這首歌曲起一個(gè)名字嗎?
2、介紹歌曲：
《回聲》是一首無伴奏合唱的世界名曲，是十六世紀(jì)以來的一首經(jīng)典合唱曲。
3、復(fù)聽：
邊看教材中的歌詞邊欣賞歌曲。
問：聽了這首歌曲，使你聯(lián)想到了什么?
介紹歌曲的演唱形式：這首歌曲的演唱是采用一支只有幾個(gè)人的小型合唱組間隔一小節(jié)追隨一個(gè)大的合唱組，形成聲音力度強(qiáng)弱的對(duì)比，生動(dòng)的表現(xiàn)了回聲在空曠、靜謐的山谷中時(shí)隱時(shí)現(xiàn)、時(shí)強(qiáng)時(shí)弱的回蕩。
[設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)主題內(nèi)容把學(xué)生引入一個(gè)帶有回聲的山谷中，引發(fā)學(xué)生的好奇心，使他們產(chǎn)生興趣，積極參與，并能產(chǎn)生相關(guān)的聯(lián)想、想像。]
二、情景創(chuàng)作
1、問：你們知道回聲是怎樣產(chǎn)生的嗎?(聲音在傳播中遇到障礙物反射回來的現(xiàn)象。)
[設(shè)計(jì)理念：從學(xué)生生活中的事情入手，引起共鳴，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，同時(shí)為下一步學(xué)好歌曲做鋪墊。]
2、學(xué)唱旋律：
3、回聲游戲：
�、僬�(qǐng)一名同學(xué)模仿全體同學(xué)的聲音。
師生互評(píng)：是否有回聲的效果。
�、谡�(qǐng)一組同學(xué)模仿另外三組同學(xué)的聲音。
師生互評(píng)：是否有回聲的效果。
�、壅�(qǐng)兩組同學(xué)模仿另外兩組同學(xué)的聲音。
師生互評(píng)：是否有回聲的效果。
小結(jié)：①人數(shù)差距 ②演唱技巧
[設(shè)計(jì)理念：通過游戲，使學(xué)生在不同的體驗(yàn)中感受回聲的不同效果。教師通過對(duì)即時(shí)的信息反饋進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生模仿的效果予以肯定和表?yè)P(yáng)，培養(yǎng)了學(xué)生的成功感與創(chuàng)新精神。通過學(xué)生間互評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞力。]
4、為學(xué)唱的旋律加上力度變化，并演唱。
5、小組創(chuàng)作：
以小組為單位，根據(jù)旋律設(shè)計(jì)一句話，表現(xiàn)回聲的效果。
[設(shè)計(jì)意圖：以探索自然界(回聲)的音響為創(chuàng)作主題，充分發(fā)揮學(xué)生想像力和思維潛能，通過探究性活動(dòng)逐步培養(yǎng)學(xué)生的交往能力、合作意識(shí)和探究精神。]
三、綜合表現(xiàn)
1、欣賞歌曲《友誼的回聲》。
剛才，我們做了回聲的游戲，下面我們?cè)賮硇蕾p一首歌曲《友誼的回聲》。
2、問：歌曲的速度、情緒?
3、再次欣賞歌曲，指導(dǎo)學(xué)生隨音樂輕聲哼唱歌曲旋律。
[設(shè)計(jì)意圖：反復(fù)聆聽、哼唱歌曲，使學(xué)生熟悉歌曲的曲調(diào)，減輕學(xué)習(xí)的難度，為學(xué)唱旋律做鋪墊。]
4、學(xué)唱歌曲旋律：
�、俳處煼冻枨�。
�、陔S教師輕聲視唱歌曲的旋律。
�、垭S琴演唱歌曲的旋律。
5、學(xué)習(xí)歌詞：
�、侔迅柙~以詩(shī)歌的形式展現(xiàn)出來，請(qǐng)一名同學(xué)有感情地朗讀歌詞。
�、谌w學(xué)生按女聲、男聲、合這一要求朗讀歌詞。
[設(shè)計(jì)意圖：注重音樂與相關(guān)學(xué)科的整合，幫助學(xué)生提高理解音樂、表現(xiàn)音樂的能力。]
6、隨音樂輕聲填詞。
7、完整演唱歌曲。
8、問：為什么稱“友誼的回聲”?
這首歌曲以回聲作比喻，表達(dá)了對(duì)友誼的贊美，同時(shí)告訴我們要珍惜身邊的友誼。
四、擴(kuò)展升華
1、問：除了回聲部分有力度變化外，還可以根據(jù)歌詞加入哪些力度變化呢?
[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)歌曲及力度變化的理解，為歌曲加入適當(dāng)?shù)牧Χ扔浱?hào)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)音樂有獨(dú)特的見解，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力。]
2、教師按照學(xué)生設(shè)計(jì)的力度變化演唱歌曲。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地演唱歌曲。
五、師生在愉快的歌聲中結(jié)束全課。
高一第一學(xué)期語文起始課——詩(shī)歌《回聲》 篇13
教學(xué)要求：
1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字及由生字組成的詞語。會(huì)認(rèn)6個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文，了解回聲是怎么回事。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.識(shí)記生字詞。
2.了解回聲的含義。
教學(xué)方法:集中識(shí)字、表演朗讀
課時(shí)安排：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
大家知道什么是回聲嗎？如果不是很清楚的話，就跟著老師一起去問問小青蛙吧！
二、初讀課文。
1.讀準(zhǔn)字音，讀遍課文。
2.課文講了一件什么事？
3.課文有幾個(gè)自然段，用序號(hào)標(biāo)明。
4.通過讀課文，認(rèn)識(shí)課后的生字嗎？
三、引導(dǎo)讀第 l～ 3自然段。
1.自由讀課文，然后組織討論。
�。�1）小青蛙和媽媽在哪兒玩耍？、
�。�2）小青蛙為什么“叫”起來？
�。ǹ吹矫利惖木吧吲d得叫起來）
�。�3）小青蛙為什么奇怪極了？
�。ㄒ�?yàn)榭床灰姷囊恢恍∏嗤芨f一樣的話。）
2.指名讀。
四、學(xué)習(xí)第4～6自然段。
1.指名讀。
2.討論。
（l）青蛙媽媽撿起石子扔進(jìn)河里，是為了說明什么？這一段起什么用？
�。�2）被激起的波紋為什么會(huì)回來呢？
因?yàn)椴y碰到河岸，所以又一圈一圈蕩回來。
�。�3）聲音的波紋碰到石壁又會(huì)怎么樣呢？
�。ㄒ矔�(huì)返回來。）
(4）石洞里真的有一只小青蛙嗎？
�。]有，那只是小青蛙的回聲。）
五、朗讀全文，總結(jié)全文。
你知道回聲是什么了嗎？
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
今天，我們來學(xué)習(xí)生字詞。
1.指名讀課后的生字，并說說課文中由這些字組成的詞。
2.抽卡認(rèn)讀8個(gè)生字的字意，并說說每個(gè)字的結(jié)構(gòu)。
讀新詞。（可板書在黑板一則）
二、學(xué)生練習(xí)生字詞。
1.指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)生字，學(xué)會(huì)組詞。
2.抄寫生字詞，加強(qiáng)鞏固。
教學(xué)板書：
31 回聲
碰
水的波紋 河岸
蕩
奇怪 明白
碰
聲音的波紋 石壁
返
課后反思：
大多數(shù)學(xué)生對(duì)回聲的了解只是停留在感性的認(rèn)識(shí)層面上，有的甚至還沒碰到過這種情況，對(duì)回聲的形成更是不明白。為突破這教學(xué)難點(diǎn)，我采用了直觀演示的方法，通過演示青蛙媽媽投石擊水和小青蛙在橋洞下面的叫聲，讓學(xué)生理解了回聲是怎樣形成的。
在閱讀教學(xué)中我把“讀“貫穿于全文。通過多種形式的朗讀，激發(fā)孩子們的朗讀熱情。例如：、師生互讀、齊讀、默讀、表演讀、賽讀、帶動(dòng)作讀等等。經(jīng)過教師的適時(shí)引導(dǎo)，學(xué)生能根據(jù)小青蛙對(duì)回聲的認(rèn)識(shí)的變化，讀出不同的語氣。由贊美到奇怪到歡樂。讀出青蛙媽媽耐心、親切的語氣。
高一第一學(xué)期語文起始課——詩(shī)歌《回聲》 篇14
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。理解由生字組成的詞語
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出奇怪、親切的語
3、讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發(fā)探索科學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)朗讀課文，初步了解回聲的成因。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字詞語卡片、課件。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入。
1、板書“聲”，同學(xué)們看這是什么字？
2、平時(shí)同學(xué)們聽到過什么樣的聲音？
3、（板書“回”）構(gòu)成課題，這種聲音你聽到過嗎？（齊讀課題）。
二、初讀感知
1、打開書，自己讀課文。要讀準(zhǔn)字音，遇到生字多讀幾遍
2、課件出示生字學(xué)生認(rèn)讀。
3、下面請(qǐng)同學(xué)分段接讀課文，其余同學(xué)邊聽邊想：這篇課文主要講一件什么事？
三、細(xì)讀感悟
1、學(xué)習(xí)第一段：
�、牛ㄕn件出示插圖）說圖意，美嗎？
�、茣鲜窃趺磳懙哪兀可x第一段。
⑶美美地讀第一段，指導(dǎo)學(xué)生讀，理解句子“半圓形的橋洞和水里的倒影連起來好像一個(gè)大月亮。”
�、戎钢鴪D說一說什么好像個(gè)大月亮？用“好象”說句子
2、就在這美麗的橋洞里發(fā)生了一件有趣的事呢！請(qǐng)同學(xué)們讀第二、第三段。
�、判∏嗤芸吹街車利惖木吧鯓恿�？（課件出示第二段）學(xué)習(xí)“呱”字，指導(dǎo)形聲字
�、浦笇�(dǎo)讀好小青蛙高興的句子。
�、沁@時(shí)，不知哪里來的一只小青蛙也在叫：呱呱呱，多好看哪
當(dāng)聽見有人學(xué)他時(shí)，這時(shí)候，小青蛙心里會(huì)想什么？
⑷課件出示問句：你是誰，你在哪？朗讀指導(dǎo)
�、赡侵豢床灰姷男∏嗤芤苍趩枺耗闶钦l，你在哪？小青蛙聽后怎么樣？出示第三段，指導(dǎo)讀好奇怪的語氣。隨機(jī)學(xué)習(xí)“哩”
3、學(xué)習(xí)四五段
�、徘嗤軏寢寧е∏嗤芴桨渡�，青蛙媽媽是怎么做的呢？我們也跟著青蛙媽媽一起去看一看吧。（看課件）
�、魄嗤軏寢屖窃鯓幼龅模繉W(xué)生回答。書上是怎么寫的，讀第四段。
�、浅鍪咀挚ā叭Α保x。學(xué)生用手畫一個(gè)圈。老師畫很多圈，指導(dǎo)一圈圈。河水激起一圈圈什么？出字卡一圈圈波紋，認(rèn)讀。再看課件，河水被激起一圈圈波紋后，波紋又怎樣了？
⑷填空：河水激起一圈圈，波紋到河岸，又回來。
�、勺x一下青蛙媽媽的話
師示范讀，評(píng)價(jià)，學(xué)生練習(xí)讀
⑹讀了青蛙媽媽的話，你明白了什么？再看課件，填空：聲音的碰到要回來。學(xué)習(xí)“返“
⑺同學(xué)們看來都明白這個(gè)道理了，那小青蛙明白了嗎？他的心情怎樣？從哪看出來的？
指導(dǎo)讀好句子：小青蛙高興地一蹦老高，高興地說：“媽媽，我明白了，這就是回聲吧！”
4、小青蛙又回到橋洞里了，我們?cè)賮碜x最后一段。
�。R讀）。
四、總結(jié)拓展。
大家平時(shí)聽到過回聲嗎？在什么地方？
課后可以體驗(yàn)回聲，和大家談?wù)劯惺堋?/p>
高一第一學(xué)期語文起始課——詩(shī)歌《回聲》 篇15
【回聲】
〖理解〗
聲波遇到障礙物，反射回來再度被聽到的聲音。
【倒影】
〖理解〗
倒立的影子。
〖例句〗
平靜的湖面映著別墅的倒影。
【周圍】
〖理解〗
環(huán)繞著中心的部分。
〖搭配〗
站在周圍，觀察周圍；周圍的環(huán)境，周圍的情況，周圍的群眾，周圍的天氣。
〖例句〗
經(jīng)過治理，小區(qū)周圍的噪音小多了。
【激起】
〖理解〗
本課指（水）因受到阻礙或震蕩而向上涌起。
〖例句〗
帝國(guó)主義的入侵，激起了人民憤怒的抗議和反擊。
【返回】
〖理解〗
回；回到原來的地方。
〖例句〗
你把信送到以后，要立即返回。
圈quàn（圈定、圈套） 倒dào（倒車、倒打一耙）
juàn（豬圈、圈養(yǎng)） dǎo（倒霉、摔倒）紋（皺紋、指紋） 圓（圓滿、圓圈）
文（文化、英文） 園（園丁、公園）