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《大堰河——我的保姆》學(xué)案

發(fā)布時(shí)間:2023-10-22

《大堰河——我的保姆》學(xué)案(精選16篇)

《大堰河——我的保姆》學(xué)案 篇1

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1.準(zhǔn)確認(rèn)讀課文下注詞語(yǔ),并掌握它們的意義。

  2.了解排比、反復(fù)、對(duì)比的修辭方法在詩(shī)的運(yùn)用和作用。

  3.學(xué)習(xí)用詩(shī)歌的形式描寫并抒發(fā)感情。

  4.學(xué)習(xí)、把握詩(shī)的節(jié)奏和旋律,體驗(yàn)詩(shī)人對(duì)勞動(dòng)人民真摯、熱烈的感情以及對(duì)舊世界的仇恨和詛咒,提高審美能力。

  【學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)】

  【重點(diǎn)】

  1.學(xué)習(xí)排比、反復(fù)、對(duì)比等修辭手法在詩(shī)中的運(yùn)用和作用。

  2.了解并學(xué)習(xí)詩(shī)歌所采用的抒情方法。

  【難點(diǎn)】

  使學(xué)生感知作者包含在詩(shī)歌中的真情實(shí)感,體會(huì)作者用情作詩(shī)的方法和重要性。

  【 學(xué)習(xí)方法】

  應(yīng)在反復(fù)朗讀基礎(chǔ)上,理清思路,理解主要內(nèi)容,體會(huì)和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。然后針對(duì)某一具體段落仔細(xì)推敲,體會(huì)作者抒情方式與寫作手段。

  【學(xué)習(xí)流程】

  知人論世

  1、作者:艾青, 我國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人。原名蔣海澄,19xx年生于浙江省金?h畈田蔣村。艾青的主要作品有《歡呼集》、《寶石的紅星》、《黑 鰻》、《海岬上》等。他的詩(shī)運(yùn)用散文化的語(yǔ)言,抒發(fā)思想感情,刻畫藝術(shù)形象,語(yǔ)言樸素清新,韻律和諧,具有獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。

  2、寫作背景:

  艾青出生時(shí)難產(chǎn),一位算命先生說(shuō)他的命是“克父克母”的,因此被送到一位貧農(nóng)家里撫養(yǎng)。5歲被領(lǐng)回家中開始讀書,但依然受到冷遇,不準(zhǔn)稱自己的父母為爸爸媽媽,只準(zhǔn)叫叔叔嬸嬸,正如他自己所說(shuō),他是在“冷漠和被歧視的空氣里長(zhǎng)大”的。

  艾青的保姆沒(méi)有名字,因她娘家在浙江省金華縣大葉荷村,所以大家都叫她大葉荷,浙江方言“大葉荷”和“大堰河”完全一樣。作者在詩(shī)里寫道: “大堰河,是我的保姆。她的名字就是生她村莊的名字,她是童養(yǎng)媳。”

  課前熱身

  1、需要掌握的生字生詞:

  fēi   chì   líng wǔ  qī     bō   niǔ ní   xī

  瓦菲    叱罵    凌   侮   凄苦   火缽     忸  怩    悉索

  jīng jí   huī huáng   lún   shī  diǎn yā  

  荊  棘     輝   煌     天倫     虱子     典  押

  2、詞語(yǔ)解釋:

  荊棘:泛指山野叢生的帶刺的小灌木。

  忸怩:形容不好意思或不大方的樣子。

  叱罵:責(zé)罵。

  整體感知

  1、作者的思路:

  明確:這首詩(shī)以追憶往事為線索展開思路:雪景——大堰河被雪壓著的墳?zāi)埂笱吆右簧脑庥觥笱吆铀篮笠患胰说拿\(yùn)——贊美詩(shī)呈給大堰河及所有勞動(dòng)人民。

  2、全詩(shī)共13節(jié),根據(jù)詩(shī)人感情的變化,大體可以分為哪四個(gè)部分?每部分的意思是什么?

  明確:第一部分(1—3節(jié)):交代大堰河的悲苦身世及其與“我”的關(guān)系,表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)乳母的深切懷念與痛悼!獞涯钆c痛悼。

  第二部分(第4—8節(jié)),回憶大堰河辛勞而又悲苦的一生,集中刻畫大堰河勤勞、善良的品德,抒發(fā)眷戀與感激之情。——眷戀與感激。

  第三部分(9—11節(jié)):寫大堰河死后的凄涼和家人的悲慘遭遇,詛咒和控訴了黑暗的社會(huì)!榕c控訴。

  第四部分(第12—13節(jié)),詩(shī)人呈給大堰河的挽歌和贊美詩(shī)!幐枧c贊美。

  賞析詩(shī)歌

 。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一部分:

  1、詩(shī)句“她的名字就是生她的村莊的名字,她是童養(yǎng)媳”說(shuō)明了什么?

  明確:作者舍棄了大堰河許多的遭遇,而寫她的名字,這個(gè)看似平淡無(wú)奇的生活細(xì)節(jié),深刻地揭示了封建壓迫下貧苦婦女的尊嚴(yán)和價(jià)值這種觸目驚心的事實(shí)。

  2、第一節(jié)最后一句重復(fù)說(shuō):大堰河,是我的保姆,有什么作用?

  明確:直接抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)貧苦保姆的真摯感情。

  3、作者為什么要交代“我是地主的兒子”,“也是吃了大堰河的奶而長(zhǎng)大了的大堰河的兒子”?

  明確:詩(shī)人雖然出身地主家庭,實(shí)際上遭到了父母的變相遺棄。出身貧賤的大堰河,卻給予了這位棄兒以深厚的母愛(ài)。

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二部分(第4—8節(jié)):

  1、詩(shī)人是怎樣來(lái)寫“我”在大堰河家里的情景的?

  明確:詩(shī)人深情地回憶起大堰河厚大的手掌。這里詩(shī)人用鮮明的畫面,用大堰河一天的勞動(dòng),通過(guò)具體的動(dòng)作表現(xiàn)出“我”的保姆的辛苦和勞累。

  2、我回到家的感受是怎樣的呢?(從詩(shī)中找出)

  明確:“我做了生我的父母家里的新客”,呆望著“母親懷里的不熟識(shí)的妹妹”,“我”“忸怩不安”,這些都表明“我”與這個(gè)家的格格不入,也暗含著“我”對(duì)乳母的懷念。

  3、為什么反復(fù)強(qiáng)調(diào)父母是“生我的父母”,我是“新客”?

  明確:表明作者對(duì)親生父母的不滿,對(duì)乳母的眷戀、熱愛(ài)和贊美。

  4、第8節(jié)是如何寫大堰河深愛(ài)“她的乳兒”的?這說(shuō)明了什么?

  明確:①在年節(jié)里把最好的食品“冬米的糖”留給自己的乳兒;②還深情地“把他畫的大紅大綠的關(guān)云長(zhǎng)貼在灶邊的墻上”;③而且做著不能對(duì)人說(shuō)的美好的夢(mèng)。這些都表現(xiàn)了大堰河的淳樸善良。

 。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第三、四部分

  1、詩(shī)人反復(fù)強(qiáng)調(diào):“她死時(shí),乳兒不在她的旁側(cè)”,而大堰河卻“輕輕地呼著她的乳兒的名字”。這起什么作用?

  明確:這樣寫既加重了悲劇氣氛,也表達(dá)了自己非常遺憾的心情。

  2、作者是如何寫大堰河的悲慘結(jié)局的?

  明確:詩(shī)中連用了幾個(gè)排比句,描繪勤勞一生的大堰河死后的悲慘遭遇:“四塊錢的棺材”,幾尺長(zhǎng)的土地和“一手把的紙錢的灰”。

  3、詩(shī)的結(jié)尾是如何表達(dá)對(duì)大堰河的無(wú)限懷念和深情禮贊的?

  明確:詩(shī)中運(yùn)用一連串的排比句,表達(dá)詩(shī)人對(duì)大堰河的無(wú)限懷念和深情的禮贊。詩(shī)的最后,直抒胸臆,感情達(dá)到了高潮。

  4、為什么是紫色的靈魂?這首贊歌,僅僅是呈給大堰河的嗎?

  明確:紫色代表著高貴,“紫色的靈魂”,熱切地贊頌了大堰河高貴美好的心靈。詩(shī)人把對(duì)大堰河的愛(ài)升華為對(duì)廣大勞動(dòng)人民的愛(ài),本節(jié)詩(shī)中深情地寫道:“呈給大地上一切的,我的大堰河般的保姆和她們的兒子,呈現(xiàn)給愛(ài)我如愛(ài)她自己的兒子般的大堰河!

  藝術(shù)特色

  1、錯(cuò)落有致、長(zhǎng)短不一的排比。詩(shī)中所形成的巨大的撼動(dòng)人心的力量,濃烈的抒情氣氛,都和這種大排比的手法與句式相關(guān)。

  2、反復(fù)的運(yùn)用。大大增強(qiáng)了作品的回腸蕩氣、意遠(yuǎn)韻長(zhǎng)的旋律美,從而渲染了詩(shī)情畫意,突出了各節(jié)之要旨。

  3、敘述、抒情、描寫的綜合運(yùn)用。

  4、愛(ài)憎分明的情感。

  形象主旨

  這是一首帶有自傳性質(zhì)的抒情詩(shī),也是詩(shī)人呈獻(xiàn)給自己保姆的一首頌歌。作者通過(guò)對(duì)自己的乳母的回憶與追思,抒發(fā)了對(duì)貧苦農(nóng)婦大堰河的懷念之情、感激之情和贊美之情,從而激發(fā)人們對(duì)舊中國(guó)廣大勞動(dòng)?jì)D女悲慘命運(yùn)的同情,對(duì)這“不公道的世界”的強(qiáng)烈仇恨。

  過(guò)關(guān)斬將

 。ù痤}時(shí)間:40分鐘)

  一、積累與運(yùn)用

  1. 給下面加點(diǎn)的字注音,或根據(jù)拼音寫漢字。

  訕笑(    )              不懈(    )             賜予(     )

  shù(  )縛             bǐ(   )視                 奴yì(     )

  2. 將下列四字短語(yǔ)補(bǔ)充完整。

  文質(zhì)(     )            (   )若木雞           (      )不休

  (    )無(wú)為             (   )目傷懷                 貪(   )枉法

  3. 下列加粗的字注音有誤的一項(xiàng)是       (    )

  a. 典押diǎn yā            忸怩niǔ niè          凌侮líng wǔ

  b. 叱罵chì               醉酒zuì            咒語(yǔ)zhòu

  c. 擁抱yōng bào        嬌美jiāo                  漂泊piāo

  d. 荊棘jīng jí           輝煌huī huáng           悄然qiǎo

  4. 下列字形有誤的一項(xiàng)是     (    )

  a. 虱子       漂泊            閃爍    b. 雕花       蟬翼            窒息

  c. 檐頭       歌謠            唏噓    d. 匾額       今霄            愚蠢

  5. 下列各句中,沒(méi)有語(yǔ)病的一句是      (    )

  a. 安定團(tuán)結(jié)的政治局面是我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)成敗的關(guān)鍵。

  b. 為了避免今后不再發(fā)生類似的事故,我們應(yīng)該嚴(yán)格遵守交通規(guī)則。

  c. 我們要注意、改正并找出作文中的錯(cuò)別字。

  d. 社會(huì)主義國(guó)家發(fā)展生產(chǎn)力的根本目的是改善人民的生活水平。

  6. 根據(jù)語(yǔ)意,在橫線上寫上合適的句子,使它們構(gòu)成一組排比句。

  朋友,請(qǐng)相信我的誠(chéng)意,不要                             ,不要                       ,不要                          。

  7. 填空:

 。1)本詩(shī)的作者是我國(guó)現(xiàn)代著名的     人        ,原名        。

  (2)詩(shī)歌就題材(內(nèi)容)而言,可分為       、       和          ,本詩(shī)屬于         ;從體裁(形式)上講可分為        和         ,本詩(shī)屬于          。

  二、閱讀理解

  讀下列選段,回答下列問(wèn)題。

 。ㄒ唬

  你用你厚大的手掌把我抱在懷里,撫摸我;

  在你搭好了灶火之后,

  在你拍去了圍裙上的炭灰之后,

  在你嘗到飯已煮熟了之后,

  在你把烏黑的醬碗放到烏黑的桌子上之后,

  在你補(bǔ)好了兒子們的為山腰的荊棘扯破的衣服之后,

  在你把小兒被柴刀砍傷了的手包好之后,

  在你把夫兒們的襯衣上的虱子一顆顆的掐死之后,

  在你拿起了今天的第一顆雞蛋之后,

  你用你厚大的手掌把我抱在懷里,撫摸我。

  (二)

  大堰河,為了生活,

  在她流盡了她的乳液之后,

  她就開始用抱過(guò)我的兩臂勞動(dòng)了;

  她含著笑,洗著我們的衣服,

  她含著笑,提著菜籃到村邊的結(jié)冰的池塘去,

  她含著笑,切著冰屑悉索的蘿卜,

  她含著笑,用手掏著豬吃的麥糟,

  她含著笑,扇著燉肉的爐子的火,

  她含著笑,背了團(tuán)箕到廣場(chǎng)上去

  曬好那些大豆和小麥,

  大堰河,為了生活,

  在她流盡了她的乳液之后,

  她就用抱過(guò)我的兩臂,勞動(dòng)了。

  1. 這兩節(jié)詩(shī)所運(yùn)用的修辭手法有什么相同之處?有什么作用?

  2. 這兩節(jié)詩(shī)在句式結(jié)構(gòu)上有什么不同?

  3. 這兩節(jié)詩(shī)表達(dá)的思想感情有何異同?

  4. 你對(duì)詩(shī)中的“我”的形象是如何理解的?

  5. 詩(shī)人把一首至誠(chéng)的贊美詩(shī)獻(xiàn)給了養(yǎng)育他的保姆,請(qǐng)你也用簡(jiǎn)短的一段話或幾行詩(shī)來(lái)贊美你所敬愛(ài)的人。

  三、拓展延伸:

  一顆豆粒

  我認(rèn)識(shí)一位視一顆豆粒為自己生存意義的夫人。

  她大兒子上小學(xué)三年級(jí)、二兒子上小學(xué)一年級(jí)的時(shí)候,悲劇降臨她家。丈夫因交通事故身亡。這是一次非常微妙的交通事故,丈夫不僅自己身亡,而且最后不被法庭判為受害者。為此,他的妻子只得賣掉土地和房子來(lái)賠償。

  母親和兩個(gè)孩子背井離鄉(xiāng),輾轉(zhuǎn)各地,好不容易得到某一家人的同情,把一個(gè)倉(cāng)庫(kù)的一角租借給他們母子三人居住。

  只有三張榻榻米大小的空間里,她鋪上一張席子,拉進(jìn)一個(gè)沒(méi)有燈罩的燈泡。一個(gè)炭爐,一個(gè)吃飯兼孩子學(xué)習(xí)兩用的小木箱,還有幾床破被褥和一些舊衣服,這是他們的全部家當(dāng)。

  為了維持生活,媽媽每天早晨6點(diǎn)離開家,先去附近的大樓里做清掃工作,中午去學(xué)校幫助學(xué)生發(fā)食品,晚上到飯店洗碟子。結(jié)束一天的工作回到家已是深夜十一二點(diǎn)鐘了。于是,家務(wù)的擔(dān)子全部落在了兒子身上。

  為了一家人能活下去,母親披星戴月,從沒(méi)睡過(guò)一個(gè)安穩(wěn)覺(jué),生活總是那么清苦。她們就這樣生活著,半年、8個(gè)月、10個(gè)月……做母親的哪能忍心讓孩子們苦熬下去呢?她想和兩個(gè)孩子一起到丈夫所在的地方去。

  有一天,母親泡了一鍋豆子,早晨出門時(shí),給大兒子留下一張條子:“鍋里泡著豆子,把它煮爛,放一點(diǎn)醬油!

  這天,母親干了一天活,累得疲憊不堪,實(shí)在堅(jiān)持不下去了。她偷偷買了一包安眠藥帶回家,打算當(dāng)天晚上和兩個(gè)孩子一塊死去。

  她打開房門,見(jiàn)兩個(gè)兒子已經(jīng)鉆進(jìn)席子上的破被褥里,并排入睡了。忽然,母親發(fā)現(xiàn)哥哥的枕邊放著一張紙條,便有氣無(wú)力地拿了起來(lái)。上面這樣寫道:

  媽媽,我照您條子上寫的那樣,認(rèn)真地煮了豆子,豆子爛時(shí)放進(jìn)了醬油。不過(guò)晚上盛出來(lái)給弟弟當(dāng)菜吃時(shí),弟弟說(shuō)太咸了,不能吃。弟弟只吃了點(diǎn)冷水泡飯就睡覺(jué)了。

  媽媽,實(shí)在對(duì)不起。不過(guò),請(qǐng)媽媽相信我,我的確是認(rèn)真煮豆子的。媽媽,求求您,嘗一粒我煮的豆子吧。媽媽,明天早晨不管您起得多早,都要在您臨走前叫醒我,再教我一次煮豆子的方法。

  媽媽,今晚上您一定很累吧,我心里明白,媽媽是在為我們操勞。媽媽,謝謝您。不過(guò)請(qǐng)媽媽一定保重身體。我們先睡了。媽媽,晚安!

  淚水從母親的眼眶奪眶而出。母親坐在孩子們的枕邊,擦著眼淚一粒一粒地品嘗著孩子煮的咸豆子。一種必須堅(jiān)強(qiáng)地活下去的信念從母親的心里生成出來(lái)。摸摸裝豆子的布口袋,里面正巧剩下倒豆子時(shí)殘留的一粒豆子。母親把它撿出來(lái),包進(jìn)大兒子給她寫的信里,決定把它當(dāng)作護(hù)身符帶在身上。

  十二年的歲月流逝而去,兄弟倆長(zhǎng)大成人。他們性格開朗,為人正直,雙雙畢業(yè)于媽媽所憧憬和期望于他們的一流國(guó)立大學(xué),并找到了滿意的工作。

  直到如今,那一粒豆子和信,仍時(shí)刻不離地帶在這位母親身上。

  1. 本文采用了哪種敘述的順序?

  2. 第②段中寫道:“這是一次非常微妙的交通事故。”請(qǐng)問(wèn)事故的“微妙”表現(xiàn)在哪里?

  3. 第⑧段中的“她偷偷買了一包安眠藥帶回家”這句話照應(yīng)了文中的哪句話?

  4. 第⑥段中寫道:“她們就這樣生活著,半年、8個(gè)月、10個(gè)月……”請(qǐng)問(wèn)作者為什么不直接寫“她們就這樣生活了10個(gè)月”?

  5. 第⑧段中寫道:“打算當(dāng)天晚上和兩個(gè)孩子一塊死去。”請(qǐng)說(shuō)說(shuō)“她”為什么產(chǎn)生這種“打算”。

  6. “—種必須堅(jiān)強(qiáng)地活下去的信念從母親的心里生成出來(lái)”是第13段中的一句話,請(qǐng)問(wèn)是什么原因使母親產(chǎn)生了“堅(jiān)強(qiáng)地活下去的信念”?

  7. 第13段寫道:“母親把它撿出來(lái);包進(jìn)大兒子給她寫的信里,決定把它當(dāng)作護(hù)身符帶在身上!闭(qǐng)你揣摩一下當(dāng)時(shí)母親心里是怎樣想的。

  【試題答案】

  一、積累與運(yùn)用:

  1.  shàn  xiè cì 束 鄙 役

  2. 彬彬 呆 喋喋 碌碌 觸 贓

  3.  a

  4.  d

  5.  d

  6. 略

  7. (1)詩(shī)   艾青   蔣海澄 

 。2)敘事詩(shī);抒情詩(shī);哲理詩(shī);抒情詩(shī);古詩(shī)(古體詩(shī));新詩(shī);新詩(shī)。

  二、閱讀理解

  1. 都運(yùn)用了反復(fù),排比的修辭,這樣一詠三嘆,不但使感情抒發(fā)得痛快淋漓,而且增強(qiáng)了節(jié)奏感和旋律美。

  2. 雖然都運(yùn)用了排比,但句式不相同。第一節(jié)的排比是短語(yǔ)式的,類似于8個(gè)并列狀語(yǔ),第二節(jié)中的排比是由六個(gè)短句構(gòu)成,這種同中顯異、靈活多變的句式,使語(yǔ)言的節(jié)奏顯出多變的旋律美。

  3. 相同之處,都含有對(duì)乳兒的愛(ài)和乳兒對(duì)保姆的真摯之愛(ài)。

  不同之處,第一節(jié)側(cè)重于表現(xiàn)大堰河對(duì)“我”的無(wú)限關(guān)愛(ài);第二節(jié)著力表現(xiàn)大堰河勤勞善良的高尚品質(zhì)。

  4. 言之有理即可。

  5. 合乎要求即可。

  三、拓展延伸:

  1. 倒敘。  

  2. 丈夫不僅自己身亡,而且最后不被法庭判為受害者。   

  3. 她想和兩個(gè)孩子一起到丈夫所在的地方去。   

  4. 這樣寫顯得時(shí)間很長(zhǎng),從而突出他們生活的不易。   

  5. 她很辛苦,她也不能忍心讓孩子們苦熬下去。

  6. 她看到了孩子給她的信。   

  7. 不能辜負(fù)孩子們的心,鼓勵(lì)自己堅(jiān)強(qiáng)地走下去。

《大堰河——我的保姆》學(xué)案 篇2

 。劢虒W(xué)目標(biāo)]

  1.有感情地朗讀全詩(shī),學(xué)習(xí)、把握詩(shī)中的節(jié)奏和旋律,培養(yǎng)學(xué)生閱讀詩(shī)歌的能力。

  2.通過(guò)分析人物形象,理清詩(shī)人情感發(fā)展的脈絡(luò),體驗(yàn)詩(shī)人對(duì)勞動(dòng)人民真摯、熱烈的感情以及對(duì)舊世界的仇恨和詛咒,提高審美能力。

  3.認(rèn)識(shí)本詩(shī)通過(guò)記事寫人以及直抒胸臆的特點(diǎn),學(xué)習(xí)對(duì)比、反復(fù)、排比等表現(xiàn)方法。

 。壅n時(shí)安排]

  兩課時(shí)

 。劢虒W(xué)過(guò)程]

  第一課時(shí)

  一、知識(shí)鏈接:

  1.題目簡(jiǎn)說(shuō)

  這是一首帶有自傳性的抒情詩(shī)。在這首詩(shī)里,詩(shī)人以幼年生活為背景,集中地描述了自己的保姆大堰河一生的悲苦經(jīng)歷,抒發(fā)了他對(duì)保姆大堰河真摯的懷念和熱情的贊美,表達(dá)了詩(shī)人對(duì)舊世界的仇恨和詛咒。艾青的保姆沒(méi)有名字,因她娘家在浙江省金華縣大葉荷村,所以大家都叫她大葉荷。

  2.作者簡(jiǎn)介

  艾青,原名蔣海澄,1910年出生于浙江省金華縣畈田蔣村,我國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人。代表性詩(shī)篇除課文外,還有《光的贊歌》、《我愛(ài)這土地》、《給烏蘭諾娃》、《礁石》等。

  艾青出生時(shí)難產(chǎn),一位算命先生說(shuō)他的命是“克父母的”,因此被送到一位貧苦農(nóng)民家里撫養(yǎng)。5歲被領(lǐng)回家中開始讀書,但依然受到冷遇,不準(zhǔn)稱自己的父母為爸爸媽媽,只準(zhǔn)叫叔叔嬸嬸。正如他自己所說(shuō),他是在“冷漠和被歧視的空氣里長(zhǎng)大”的。

  1932年詩(shī)人加入“中國(guó)左翼美術(shù)家聯(lián)盟”。7月12日,艾青和其他12名青年遭到逮捕,國(guó)民黨反動(dòng)派以“危害民國(guó)緊急治罪法”控告這些手無(wú)寸鐵的青年“顛覆政府”,艾青被判處有期徒刑六年!洞笱吆萤ぉの业谋D贰芳磳懹谠(shī)人在監(jiān)獄的日子里。當(dāng)他看見(jiàn)了漫天飛舞的雪花,聯(lián)想到保姆落滿白雪的墳頭,揮筆寫下了這首贊頌勞動(dòng)人民,詛咒黑暗世界的詩(shī)篇。

  3.寫作背景

  艾青在大堰河家生活的情況以及大堰河對(duì)他的影響。

  艾青1歲至5歲的孩提歲月,都是在大堰河家度過(guò)的。從詩(shī)的第3節(jié),我們可以看出,大堰河十分疼愛(ài)自己的乳兒。大堰河的幾個(gè)孩子,和艾青就象親兄弟一樣,泥里爬,土里滾。大堰河不僅用甘甜的乳汁哺育了艾青的成長(zhǎng),而且她那純樸、善良、勤勞的品性和勞動(dòng)農(nóng)民的情感與美德,都在艾青幼小的心田上留下深刻的烙印。艾青常說(shuō),他在地主家庭里感受的只是“岐視與冷漠”,“只有在大堰河家里,我才感到溫暖,得到寵愛(ài)。大堰河很愛(ài)我,我也愛(ài)她”,“在大堰河家里的五年,使我感染了農(nóng)民的那種憂郁和傷感,使我對(duì)中國(guó)農(nóng)民有了一種朦朧的初步印象”因此,在他后來(lái)走上詩(shī)歌創(chuàng)作道路時(shí),他是那樣深沉地歌唱土地、歌唱農(nóng)民、歌唱廣大勞苦群眾為反抗黑暗、壓迫與殘暴而進(jìn)行的斗爭(zhēng)。人們稱這位詩(shī)人是“農(nóng)民的后裔”、“農(nóng)民的兒子”。

  30年代末在上海,有一位詩(shī)人見(jiàn)到艾青時(shí),激動(dòng)地說(shuō):“德國(guó)有萊茵河,法國(guó)有塞納河,埃及有尼羅河……我們可以驕傲地說(shuō):中國(guó)有大堰河!”爾后許多年中,也有一些人把“大堰河”誤解為一條河流。但是,如果我們把擁有半個(gè)多世紀(jì)創(chuàng)作歷程并在國(guó)內(nèi)外獲得崇高聲譽(yù)的艾青的詩(shī)歌,比喻為一條巨大的河流的話,那么,它的永不枯竭的源頭,就是“大堰河”!它的情愫,它的主題,它的美,都可以從這個(gè)源頭找到答案。

  二、檢查預(yù)習(xí):

  1、正字音

  大堰(yàn)河      青苔(tái)      荊棘(jí)        虱(shī)子       掐(qiā)死

  火缽(bō)         灶(zào)火     忸怩(niǔ ní)    冰屑(xiè)       麥糟(zāo)

  燉(dùn)肉        團(tuán)箕(jī)      凌(líng)侮       叱(chì)罵       咒(zhòu)語(yǔ)

  檐(yán)頭        瓦菲(fēi)      匾(biǎn)        碾(niǎn)

  2、多音字辨析

  菲: fēi〔芳菲〕   泥:ní〔泥潭〕   泊:bó〔飄泊〕   苔:tái〔苔蘚〕

  fěi〔菲薄〕       nì〔拘泥〕       pō〔血泊〕       tāi〔舌苔〕

  3、形近字辨析

  堰:(yàn)堤堰             掐:(qi。┢           苔:(tái)青苔

  揠:(yà)揠苗助長(zhǎng)          陷:(xiàn)陷害          笞:(chī)鞭笞

  偃:(yǎn)偃旗息鼓         諂:(chǎn)諂媚

  凌:(líng)凌空             忸:(niǚ)忸怩          碾:(niǎn)碾碎

  陵:(líng)陵墓             紐:(niǚ)紐扣          輾:(zhǎn)輾轉(zhuǎn)

  棱:(léng)棱角             紐:(niǚ)樞紐

  4、詞語(yǔ)解釋

  【童養(yǎng)媳】舊社會(huì)中領(lǐng)養(yǎng)人家的女孩做兒媳婦,等兒子長(zhǎng)大后結(jié)婚,叫童養(yǎng)。童養(yǎng)的兒媳婦,叫童養(yǎng)媳。

  【檐頭】屋頂向旁伸出的邊檐部分。

  【瓦菲】房上瓦縫里長(zhǎng)的草。

  【典押】典當(dāng),在舊社會(huì)里,一方把土地或房屋等押給另一方使用,換取一筆錢,不付利息,議定年限到期還款,收回原物。

  【天倫】倫,人倫,封建社會(huì)尊卑長(zhǎng)幼的關(guān)系。

  【匾】長(zhǎng)方形的木牌上面題字作為標(biāo)記或表示贊揚(yáng),掛在門的上頭或墻的上部。

  【忸怩】不好意思或不大方的樣子。

  【火缽】類似盛炭火的火盆。

  【一手把】即將近一把,形容數(shù)量少。

  【咒語(yǔ)】說(shuō)希望人不順利的話。

  【飄泊】比喻職業(yè)生活不固定,東奔西走。

  三、朗讀詩(shī)歌,初步感受文意:

  1、錄音范讀詩(shī)歌。強(qiáng)調(diào)注意朗讀時(shí)要講究節(jié)奏,并有感情的朗讀。(聽范讀,體會(huì)詩(shī)歌韻律節(jié)奏,初步探悉作者感情。)

  2、抽取同學(xué)就所讀講講自己對(duì)這首詩(shī)的初步印象,并進(jìn)行歸納。

  明確:詩(shī)人通過(guò)對(duì)自己乳母的回憶,抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)乳母真摯的懷念和深切贊美的感情,進(jìn)而表達(dá)了對(duì)廣大勞動(dòng)?jì)D女乃至勞動(dòng)人民的摯愛(ài),表達(dá)了對(duì)“不公道世界”的詛咒、控訴之情。

  3、暢談對(duì)這首詩(shī)的印象。

  明確:詩(shī)中描述的主人公是詩(shī)人的乳母,她是一位平凡、低微到連自己的姓名都沒(méi)有的勞動(dòng)?jì)D女,她勤勞、純樸、善良,但生活一直很貧困、艱難。

  四、劃分層次,歸納層意:

  根據(jù)詩(shī)人感情和思緒的發(fā)展脈絡(luò),可以分為哪四個(gè)部分?各寫些什么?詩(shī)人的感情又是怎樣的?

  明確:

  第一部分〔1~3〕:交代大堰河的悲苦身世以及與我的關(guān)系。(感情:懷念與痛悼)

  第二部分〔4~8〕:回憶大堰河辛勞而又悲苦的一生,集中刻畫了大堰河勤勞、善良的品格。    (感情:眷戀與感激)

  第三部分〔9~11〕:寫大堰河死后的凄涼和一家人的悲慘遭遇,詛咒和控訴了黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。(感情:同情與控訴)

  第四部分〔12~13〕:是詩(shī)人呈給大堰河的挽歌和贊美詩(shī),抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)大堰河深情的懷念和由衷的贊美之情。(感情:謳歌與贊美)

  在這四部分中,有一條貫穿始終的感情線索,那就是詩(shī)人對(duì)大堰河的摯愛(ài)以及對(duì)舊社會(huì)的痛恨。有了這條感情線索,才使本詩(shī)成為一個(gè)藝術(shù)整體。詩(shī)中作者的情感是通過(guò)記事寫人來(lái)抒發(fā)的,而這些事又是通過(guò)一系列的意象來(lái)表現(xiàn)的,這一系列的意象又寫出了人物形象。

  五、賞析探究:

  1、 在第一部分中,作家用了哪些意象來(lái)寫?

  明確:描寫了一系列圖景,有“草蓋的墳?zāi)埂⒖菟赖耐叻、典押的園地、長(zhǎng)滿青苔的石椅”,給人創(chuàng)造一種孤獨(dú)、凄涼、冷落的意象。

  2、在第二部分中回憶了大堰河對(duì)我的愛(ài)撫,作家是怎樣來(lái)表現(xiàn)這種愛(ài)的?

  明確:詩(shī)人不惜筆墨進(jìn)行了鋪排,先用8個(gè)排比句刻畫出8個(gè)細(xì)節(jié),這8個(gè)真切、動(dòng)人的意象,把大堰河對(duì)乳兒的愛(ài)寫得非常具體、充分。還寫了自己回到家中的陌生、忸怩,來(lái)襯托出大堰河對(duì)我的愛(ài)。大堰河為了生活,到地主家干活,勞動(dòng)是極繁重的,作者用了6個(gè)排比句寫出來(lái),然而她卻是“含著笑”,這表明她的勤勞與善良,為能夠和乳兒在一起而笑。這種愛(ài)是超越了功利關(guān)系的偉大而無(wú)私的愛(ài),真正的母愛(ài)。又通過(guò)一系列具有典型意義的意象的描寫,有切糖、夸畫、贊兒,特別是那個(gè)夢(mèng),表現(xiàn)她具有美麗、豐富的內(nèi)心世界。

  3、在第三部分中,運(yùn)用了哪些意象來(lái)寫大堰河的葬斂之?

  明確:用了“同著……”五個(gè)意象,猶如五組電影的特寫鏡頭,給大堰河這一勤勞、善良、普通農(nóng)村婦女的一生畫上了一個(gè)血淋淋的句號(hào)。

  在文章的最后,作者用呼告的手法,直抒胸臆,把詩(shī)中的感情推向高潮,詩(shī)人的感情也升華到了極致。這與前三段中通過(guò)塑造大堰河形象來(lái)進(jìn)行抒情不同,作者拋棄了具體的敘述或描寫,直接喧泄自己心中火山噴發(fā)似的激情。

  六、當(dāng)堂檢測(cè):

  1.下列詞語(yǔ)中加粗的字的讀音完全正確的一項(xiàng)是   (    )

  a.檐(yán)頭      粗糙(cāo)    雋(juàn)永   青苔(tái)

  b.溘(kè)死       滲(chèn)入   火缽(bō)     踟(chí)躕

  c.漫溯(sù)       媛(yuán)女   咒(zhòu)語(yǔ)   顫(zhàn)動(dòng)

  d.忸怩(ní)       模(mó)樣     叱(chì)罵    長(zhǎng)篙(hāo)

  2.下列各組詞語(yǔ)中,有錯(cuò)別字的一組是    (    )

  a.云彩   神采飛揚(yáng)   誠(chéng)懇   開墾土地

  b.暄響   寒暄客套   窗扉   敞開心扉

  c.炫耀   耀武揚(yáng)威   慰藉   聲名狼藉

  d.優(yōu)郁   猶豫不決   清涼   青山綠水

  3.依次填入下列各句橫線處的詞語(yǔ),最恰當(dāng)?shù)囊唤M是    (    )

  ①自私使某些人變得鼠目寸光,________看不到國(guó)家利益。

 、趪@埃及最大金字塔——胡夫金字塔的諸多疑團(tuán),多年來(lái)________困擾著全世界的考古學(xué)家。

 、塾捎诤雎粤吮Wo(hù)環(huán)境,________類似切爾諾貝利事件那樣的災(zāi)禍不斷發(fā)生。

  a.從而  一直  所以               b.進(jìn)而  一貫  因此

  c.從而  一貫  所以               d.進(jìn)而  一直  因此

  4.下列各句中,沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是    (    )

  a.我們經(jīng)過(guò)仔細(xì)調(diào)查研究的結(jié)果,認(rèn)為負(fù)責(zé)質(zhì)量監(jiān)督的李副廠長(zhǎng)有責(zé)任。

  b.通過(guò)這次社會(huì)調(diào)查,使同學(xué)們不僅了解了農(nóng)業(yè)的歷史和現(xiàn)狀,而且學(xué)到了勞動(dòng)人民的優(yōu)秀品質(zhì)。

  c.一些發(fā)達(dá)國(guó)家的建筑業(yè),新技術(shù)應(yīng)用之廣泛,見(jiàn)效之迅速,都是我們所不及的。

  d.今年春節(jié)期間,這個(gè)市的210輛消防車、3000多名消防官兵,放棄休假,始終堅(jiān)守在各自執(zhí)勤的崗位上。

  閱讀《大堰河——我的保姆》一詩(shī)的片斷,回答問(wèn)題。

  大堰河,是我的保姆。

  她的名字就是生她的村莊的名字,

  她是童養(yǎng)媳,

  大堰河,是我的保姆。

  我是地主的兒子;

  也是吃了大堰河的奶而長(zhǎng)大了的

  大堰河的兒子。

  大堰河以養(yǎng)育我而養(yǎng)育她的家,

  而我,是吃了你的奶而被養(yǎng)育了的,

  大堰河啊,我的保姆。

  5.詩(shī)中劃線部分運(yùn)用了反復(fù)的修辭方法,其作用是     (    )

  a.①說(shuō)明其卑微。②進(jìn)一步說(shuō)明其身份。③傾注了對(duì)她的感情。

  b.①交代我與她的關(guān)系。②表明我以她為驕傲。③傾注我對(duì)她的深厚感情。

  c.①說(shuō)明我與她的關(guān)系。②進(jìn)一步說(shuō)明其身份。③表明我的深厚感情。

  d.①點(diǎn)明身份。②突出對(duì)她的熱愛(ài)。③傾注對(duì)她的深情厚誼。

  6.“我是地主的兒子,也是吃了大堰河的奶而長(zhǎng)大了的大堰河的兒子”這句坦誠(chéng)的話告訴我們(    )

  a.“我”雖然出身于地主家庭,但卻是農(nóng)民的兒子。

  b.“我”是地主的兒子,和大堰河只不過(guò)是養(yǎng)育關(guān)系。

  c.“我”不忘養(yǎng)育之恩。

  d.“我”和大堰河的養(yǎng)育關(guān)系比和生身父母的血緣關(guān)系更密切。

  參考答案:

  1.a(b滲shèn入,c顫chàn動(dòng),d模mú樣,長(zhǎng)篙gāo)

  2.b(b中“暄響”應(yīng)為“喧響”)

  3.a(“從而”連詞,上文是原因、方法等,下文連接結(jié)果、目的等,意為“因此就”;“進(jìn)而”意為“繼續(xù)往前;進(jìn)一步”;“一直”副詞,表示動(dòng)作始終不間斷或狀態(tài)始終不變;“一貫”著重指一向如此,從未改變。語(yǔ)氣很重,多用于肯定句;“所以”可與“由于”呼應(yīng),而“因此”則與“由于”的意思發(fā)生部分重復(fù))

  4.c(a雜糅,b缺主語(yǔ),去掉“通過(guò)”即可,d搭配不當(dāng))

  5.b   

  6.d(abc理解錯(cuò)誤或過(guò)于簡(jiǎn)單)

  第二課時(shí)

  一、分組討論,學(xué)習(xí)課文

  (一)學(xué)習(xí)第一部分:

  1、詩(shī)句“她的名字就是生她的村莊的名字,她是童養(yǎng)媳”說(shuō)明了什么?

  明確:作者舍棄了大堰河許多的遭遇,而寫她的名字,這個(gè)看似平淡無(wú)奇的生活細(xì)節(jié),深刻地揭示了封建壓迫下貧苦婦女的尊嚴(yán)和價(jià)值這種觸目驚心的事實(shí)。

  2、第一節(jié)最后一句重復(fù)說(shuō):大堰河,是我的保姆,有什么作用?

  明確:直接抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)貧苦保姆的真摯感情。

  3、作者為什么要交代“我是地主的兒子”,“也是吃了大堰河的奶而長(zhǎng)大了的大堰河的兒子”?

  明確:詩(shī)人雖然出身地主家庭,實(shí)際上遭到了父母的變相遺棄。出身貧賤的大堰河,卻給予了這位棄兒以深厚的母愛(ài)。

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二部分(第4—8節(jié)):

  1、詩(shī)人是怎樣來(lái)寫“我”在大堰河家里的情景的?

  明確:詩(shī)人深情地回憶起大堰河厚大的手掌。這里詩(shī)人用鮮明的畫面,用大堰河一天的勞動(dòng),通過(guò)具體的動(dòng)作表現(xiàn)出“我”的保姆的辛苦和勞累。

  2、我回到家的感受是怎樣的呢?(從詩(shī)中找出)

  明確:“我做了生我的父母家里的新客”,呆望著“母親懷里的不熟識(shí)的妹妹”,“我”“忸怩不安”,這些都表明“我”與這個(gè)家的格格不入,也暗含著“我”對(duì)乳母的懷念。

  3、為什么反復(fù)強(qiáng)調(diào)父母是“生我的父母”,我是“新客”?

  明確:表明作者對(duì)親生父母的不滿,對(duì)乳母的眷戀、熱愛(ài)和贊美。

  4、第8節(jié)是如何寫大堰河深愛(ài)“她的乳兒”的?這說(shuō)明了什么?

  明確:①在年節(jié)里把最好的食品“冬米的糖”留給自己的乳兒;②還深情地“把他畫的大紅大綠的關(guān)云長(zhǎng)貼在灶邊的墻上”;③而且做著不能對(duì)人說(shuō)的美好的夢(mèng)。這些都表現(xiàn)了大堰河的淳樸善良。

 。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第三、四部分

  1、詩(shī)人反復(fù)強(qiáng)調(diào):“她死時(shí),乳兒不在她的旁側(cè)”,而大堰河卻“輕輕地呼著她的乳兒的名字”。這起什么作用?

  明確:這樣寫既加重了悲劇氣氛,也表達(dá)了自己非常遺憾的心情。

  2、作者是如何寫大堰河的悲慘結(jié)局的?

  明確:詩(shī)中連用了幾個(gè)排比句,描繪勤勞一生的大堰河死后的悲慘遭遇:“四塊錢的棺材”,幾尺長(zhǎng)的土地和“一手把的紙錢的灰”。

  3、詩(shī)的結(jié)尾是如何表達(dá)對(duì)大堰河的無(wú)限懷念和深情禮贊的?

  明確:詩(shī)中運(yùn)用一連串的排比句,表達(dá)詩(shī)人對(duì)大堰河的無(wú)限懷念和深情的禮贊。詩(shī)的最后,直抒胸臆,感情達(dá)到了高潮。

  4、為什么是紫色的靈魂?這首贊歌,僅僅是呈給大堰河的嗎?

  明確:紫色代表著高貴,“紫色的靈魂”,熱切地贊頌了大堰河高貴美好的心靈。詩(shī)人把對(duì)大堰河的愛(ài)升華為對(duì)廣大勞動(dòng)人民的愛(ài),本節(jié)詩(shī)中深情地寫道:“呈給大地上一切的,我的大堰河般的保姆和她們的兒子,呈現(xiàn)給愛(ài)我如愛(ài)她自己的兒子般的大堰河!

  二、討論分析大堰河形象

 、艔哪男┑胤奖憩F(xiàn)出大堰河對(duì)詩(shī)人有慈母般的愛(ài)?

  主要表現(xiàn)在第4、5、8節(jié)里。在第4節(jié),用八個(gè)排比句集中寫大堰河對(duì)乳兒的愛(ài)。這八句實(shí)在是八個(gè)出色的細(xì)節(jié),把她的愛(ài)心寫得非常具體、充分。“你用你厚大的手掌把我抱在懷里,撫摸我”兩句首尾反復(fù),起了點(diǎn)化、強(qiáng)調(diào)感情的作用。在第5節(jié),敘寫“我被生我的父母領(lǐng)回到自己的家里”之后,發(fā)問(wèn)道:“啊,大堰河,你為什么要哭?”顯而易見(jiàn),從哭聲中傳達(dá)出來(lái)的是對(duì)乳兒的愛(ài)。這種間接表現(xiàn)的方法是十分有力的。在第8節(jié),進(jìn)一步寫大堰河對(duì)乳兒之愛(ài),其細(xì)節(jié)有切糖、夸畫、贊兒、夢(mèng)做“婆婆”等。特別是那個(gè)夢(mèng),表現(xiàn)她具有美麗、豐富的內(nèi)心世界,寫得浪漫,富有幻想、激情。日有所思,夜有所夢(mèng)。愛(ài)至極致,不禁做起夢(mèng)來(lái)。她的夢(mèng)可以看作對(duì)乳兒的祝福,當(dāng)然也表現(xiàn)出她個(gè)人的精神要求。不過(guò),她很本分,知道自己地位低下,不配享受這幸福,所以她不敢把夢(mèng)對(duì)人說(shuō)。

 、拼笱吆拥那趧诩儤恪捄裆屏、只求奉獻(xiàn)的精神品質(zhì)在哪些地方表現(xiàn)出來(lái)?

  在第4節(jié),描寫她在家整天做家務(wù),帶孩子,忙得不可開交,在第7節(jié),用6個(gè)排比句集中寫她在乳兒家勞動(dòng),年復(fù)一年,始終“含著笑”,顯得那樣勤勞純樸,寬厚善良。為了乳兒,為了一家人的生活,洗衣、做菜、喂豬、熬湯、收麥曬豆……什么都肯干,表現(xiàn)出無(wú)私的奉獻(xiàn)精神。

  ⑶為什么說(shuō)大堰河的形象意義決不僅僅是對(duì)大堰河個(gè)人的謳歌與贊美?

  大堰河的性格特征和不幸遭遇,在舊社會(huì)頗有典型性。詩(shī)人在第12節(jié)里明確寫道:這首詩(shī)是“呈給大地上一切的,我的大堰河般的保姆和她們的兒子。”由此可見(jiàn),“大堰河”是千千萬(wàn)萬(wàn)勞動(dòng)?jì)D女的化身,是人類的保姆。詩(shī)人對(duì)她的謳歌和贊美,實(shí)質(zhì)上是對(duì)廣大勞動(dòng)?jì)D女的謳歌和贊美。

 、缺驹(shī)除了通過(guò)對(duì)大堰河形象的塑造進(jìn)行抒情外,還采用直抒胸臆的方法進(jìn)行抒情。這具體表現(xiàn)在何處?

  第1、2、12、13節(jié)都是詩(shī)人直抒胸臆。

  三、分析探討寫作手法

  1、詩(shī)歌不同于一般的記敘文和說(shuō)明文,其形式不僅具有特殊性,更會(huì)采用多種寫作手法來(lái)表現(xiàn)內(nèi)容,抒發(fā)情感。本文除了多處運(yùn)用聯(lián)想、想像和對(duì)比以外,還多次運(yùn)用排比,使內(nèi)容凝煉,形式整齊,節(jié)奏鮮明,氣勢(shì)酣暢。另外,為了加強(qiáng)情感和音節(jié)的旋律,詩(shī)中大量運(yùn)用了反復(fù)的修辭方法。這種手法有何作用?

  明確:本詩(shī)通過(guò)反復(fù)吟詠表現(xiàn)對(duì)大堰河的深情,許多節(jié)用了首尾詩(shī)句的反復(fù)手法,使詩(shī)歌一唱三嘆,回環(huán)婉轉(zhuǎn),增強(qiáng)了詩(shī)歌的抒情效果。

  2、請(qǐng)找出并朗讀詩(shī)歌中采用多種修辭手法的句段,并分析其作用。

  3、從構(gòu)思看,全詩(shī)前4個(gè)詩(shī)段從“今天”寫起,“睹雪思人”;最后兩個(gè)詩(shī)段又回到“今天”,來(lái)贊美大堰河。第4詩(shī)段有一句“大堰河,今天我看到雪使我想起了你”,第12詩(shī)段有一句“大堰河,今天,你的乳兒是在獄里”,這兩句在全詩(shī)結(jié)構(gòu)上起了什么作用?

  明確:第4段中“大堰河,今天我看到雪使我想起了你”,由獄中看到雪,聯(lián)想到大堰河的被雪壓著的墳?zāi),勾起?duì)乳母的懷念,進(jìn)而追憶她辛勞苦難,默默奉獻(xiàn)的一生。第12段“大堰河,今天,你的兒子是在獄里”中的“今天”與第4段中的“今天”相呼應(yīng),從回憶轉(zhuǎn)入現(xiàn)實(shí),使時(shí)間線索更加清晰。

  四、觀看mtv《懂你》

  體會(huì)片中母親的形象:

  教師:“分析了大堰河的形象后,讓我們?cè)俑惺芰硪环謧ゴ蟮哪笎?ài),請(qǐng)欣賞《懂你》,大家要注意畫面中的故事!

  教師播放 mtv 《懂你》片段,學(xué)生靜靜感受。教師也可用包含深情的語(yǔ)言敘說(shuō)這一片段的故事。

  此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的是:

  1、由大堰河這一特殊的母愛(ài)擴(kuò)展到廣泛的母愛(ài),擴(kuò)展到學(xué)生的內(nèi)心,引起學(xué)生感情上的共鳴。

  2、將學(xué)生由合作探究的熱烈氣氛過(guò)渡對(duì)感受母愛(ài)的深沉氣氛。

  五、誦讀課文

  讓學(xué)生再讀課文。同時(shí)投影要求:

  1、哪些語(yǔ)段讓你聯(lián)想到自己的母親?

  2、找出讓你感動(dòng)的語(yǔ)段,反復(fù)誦讀,體會(huì)感情。

  學(xué)生任意挑選一段朗讀,教師相機(jī)評(píng)價(jià)。必要時(shí)反復(fù)讀,直至教師范讀一段。學(xué)生朗讀后,教師可適時(shí)提問(wèn):“你讀的這段是否讓你想到自己的媽媽?能給大家介紹一下你媽媽嗎?”或“媽媽疼愛(ài)你嗎?能給大家講講嗎?”之后讓學(xué)生讀課文最后一段。將最后一段中的“大堰河”換成“媽媽”,再反復(fù)讀。

 。ù谁h(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的是:讓學(xué)生了解大堰河形象后,通過(guò)誦讀課文,體會(huì)感情。并將作者對(duì)大堰河的感情升華為學(xué)生對(duì)自己母親的感激之情。再懷著這種感情去讀課文,把自己的感情融入到課文中。 )

 。A(yù)想可能出現(xiàn)的情況:學(xué)生可能會(huì)因?yàn)楹π卟辉刚f(shuō)自己母親的事。)

 。ㄌ幚矸椒ǎ航處熞谜\(chéng)意去打消學(xué)生害羞心理。)

  六、當(dāng)堂檢測(cè)(參考答案)

  1.b(a.凋—雕  扭—紐  c.藍(lán)—籃  d.霏—菲)

  2.a

  3.大堰河的“夢(mèng)”就是吃乳兒的“婚酒”,坐在“輝煌的結(jié)彩的堂上”讓“嬌美的媳婦”親切地叫她一聲“婆婆”。大堰河的“夢(mèng)”是千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)貧苦的母親與中國(guó)勞動(dòng)?jì)D女靈魂深處的夢(mèng),她們一生奉獻(xiàn),流盡乳汁,不圖報(bào)答。大堰河的夢(mèng),一個(gè)多么樸實(shí)的夢(mèng),一個(gè)多么平常的希望。但是乳兒畢竟是地主的兒子,所以她的夢(mèng)“不能對(duì)人說(shuō)”。

  4.反映了作者內(nèi)疚的心理。

  5.從側(cè)面反映了大堰河的善良,同時(shí)用她五個(gè)兒子的悲來(lái)反襯自己,寫出了自己的內(nèi)疚。

  6.寫大堰河的凄苦身世和死后的凄涼,抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)大堰河的同情,對(duì)社會(huì)不公平的憤恨。

  7.更加突出了她生前的苦難和死后的凄涼。

  8.擴(kuò)展了詩(shī)歌的主題,表明大堰河只是受苦受難婦女的代表。

  9.排比和反復(fù)

  10.表現(xiàn)了老馬的忍辱負(fù)重、忍氣吞聲和無(wú)奈,表達(dá)作者同情和悲憤的情感。

  11.形象地描寫出壓迫者的兇狠,也表現(xiàn)了“老馬”希望看到苦難的盡頭和不知出路何在的悲哀。

  12.扣  咽  詩(shī)句著一“扣”字,描繪出老馬精疲力竭、奮力掙扎的形象,展現(xiàn)了老馬肉體和精神的重壓,形神畢現(xiàn),觸目驚心;一個(gè)“咽”字,將老馬人格化,展現(xiàn)了無(wú)盡的悲哀和痛苦,描繪出老馬悲慘的命運(yùn)。這兩個(gè)字,寫活了忍辱負(fù)重、忍氣吞聲、欲哭無(wú)淚、欲求無(wú)助的老馬形象。

《大堰河——我的保姆》學(xué)案 篇3

  教學(xué)目的:通過(guò)分析人物形象,理清詩(shī)人情感發(fā)展的脈絡(luò),培養(yǎng)學(xué)生閱讀詩(shī)歌的能力。

  教學(xué)重點(diǎn):人物形象的分析

  教學(xué)難點(diǎn) :詩(shī)人情感發(fā)展的脈絡(luò)

  教學(xué)方法:誦讀——鑒賞——分析

  一、 導(dǎo)入  :

  1933年1月的一個(gè)早晨,一個(gè)年輕人站在陰冷、潮濕的牢房里,外面是漫天飛舞的雪花。他不由得因冷而神飛,睹雪而思人,想起了一個(gè)連名字都沒(méi)有的普通農(nóng)婦,他的保姆——大堰河,揮筆寫下了《.大堰河——我的保姆》這一首蘊(yùn)涵了濃濃深情的詩(shī)歌。這位詩(shī)人就是艾青,今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。

 。ò鍟n題)

  二、 分析全詩(shī)詩(shī)人感情的變化:

  詩(shī)歌是靠形象來(lái)表達(dá)感情的,所以本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)就是發(fā)揮聯(lián)想和想象,通過(guò)反復(fù)誦讀,體會(huì)詩(shī)人的感情。

  提問(wèn):瀏覽全詩(shī),思考,作者在這首詩(shī)表達(dá)了那樣的一些感情?

  現(xiàn)在我們就來(lái)讀詩(shī),看一看這些同學(xué)的回答是不是很好的把握了詩(shī)人感情發(fā)展的脈絡(luò)。

 。ㄒ唬┦紫任覀儊(lái)看詩(shī)歌的第一層,請(qǐng)一位同學(xué)幫我們把這一節(jié)的內(nèi)容朗讀一下。

  問(wèn):詩(shī)人是怎樣想起大堰河的?為什么艾青說(shuō)“我看到了雪使我想起了你”?而不是看到春雨,聽到秋風(fēng)蕭瑟的聲音使我想起了你呢?

  答:大堰河純潔無(wú)私的內(nèi)心世界如同雪一樣的潔白無(wú)暇,而白雪覆蓋大地的莊嚴(yán)肅穆的景象正好表達(dá)了詩(shī)人深切的悼念。正因?yàn)檫@許多原因,艾青想起了這個(gè)給過(guò)他無(wú)限溫暖的大堰河,想起了她悲苦的身世(她的名字就是生她的村莊的名字),想起了她低下的社會(huì)地位(她是童養(yǎng)媳,以養(yǎng)育我而養(yǎng)育她的家),想起了她死后草蓋的墳?zāi),枯死的瓦菲,長(zhǎng)了青苔的石椅,這一切在我們的心中構(gòu)成了怎樣的一種意境呢?(凄涼、衰敗、荒寂)這樣的景象,寄托了詩(shī)人深深的哀悼和懷念之情。因此,我們?cè)谧x這幾節(jié)時(shí),該用怎樣的語(yǔ)氣去朗讀呢?(低沉、舒緩)好,大家一起把第三節(jié)讀一下。注意把握詩(shī)人的感情。

 。ǘ┤绻f(shuō)第一層是作者站在現(xiàn)實(shí)的牢房里,那么,從第四節(jié)開始,作者就轉(zhuǎn)入了對(duì)大堰河深情的回憶了。

  艾青因?yàn)樯麜r(shí)母親難產(chǎn),后來(lái)又因?yàn)橐粋(gè)算命先生說(shuō)他克父母,而被送到大堰河家整整撫養(yǎng)了5年。那么,詩(shī)人在這個(gè)不屬于自己的家庭里得到是什么呢?讓我們一起來(lái)看一下第四節(jié)。

  問(wèn):詩(shī)人回憶了在大堰河家里生活的幾個(gè)分鏡頭?主畫面又是什么呢?

  八個(gè)鏡頭,主畫面是“抱在懷里,撫摩我”

  詩(shī)人運(yùn)用這樣的手法,是為了突出她怎樣的品質(zhì)?

  勤勞、慈愛(ài)。

  現(xiàn)在讓我們閉上眼睛,展開想象的翅膀,一個(gè)勤勞、充滿母親般慈愛(ài)的大堰河

  向我們走過(guò)來(lái)了,她的雙手輕輕的撫摩著她的乳兒,這是怎樣的一雙手啊。大家睜開眼睛,誰(shuí)能給我描述一下這雙手?

  是啊,正是這雙勤勞的,盡管粗糙卻溫暖的手,使一個(gè)貧困的家庭充滿了溫馨,使艾青——這個(gè)被地主家庭嫌棄的孩子得到了無(wú)微不至的母愛(ài),而我和大堰河只不過(guò)是乳兒和乳母的關(guān)系。

  詩(shī)人在五歲時(shí)終于被領(lǐng)回了自己的家,這是怎樣的一個(gè)家啊。.,但詩(shī)人心中感覺(jué)到卻是——“忸怩不安”,

  問(wèn):為什么會(huì)這樣?(補(bǔ)充背景介紹)

  大堰河家窮,卻有愛(ài),我家富有,但缺少愛(ài),想到這些,詩(shī)人心中充滿了——眷戀與感激。

  全班同學(xué)齊讀4、5、6三節(jié),讀出詩(shī)人的眷戀之情,感激之情。

 。ㄈ┐笱吆釉诹鞅M了她的乳汁之后,又開始勞動(dòng)了,流她的血汗。大家自讀第七節(jié),思考:大堰河從事著這樣又苦、又臟、又累的活兒,為什么始終含著笑呢?

  大堰河的笑是有著多種原因的,有為和乳兒重新生活在一起的喜悅,有在勞動(dòng)中獲得的滿足。這讓我們想起了另一個(gè)和她有著相似命運(yùn)的人——祥林嫂,當(dāng)她在魯家作著比一個(gè)男人還多的事情時(shí),“然而她反滿足,口角邊漸漸的有了笑影,臉上也白胖了”,這是多么淳樸,寬厚的靈魂啊。

  全班女同學(xué)齊讀六個(gè)含著笑的句子。

 。ㄋ模┑牵(shī)人寫到這里,認(rèn)為還不足以表現(xiàn)大堰河對(duì)我的愛(ài),于是,她又帶著我們走進(jìn)了大堰河美麗而豐富的內(nèi)心世界。大家瀏覽第八節(jié),看一看,作者選取了幾個(gè)細(xì)節(jié)來(lái)表現(xiàn)大堰河對(duì)自己的深愛(ài)?

  問(wèn):為什么說(shuō)做夢(mèng)能表現(xiàn)大堰河對(duì)我的愛(ài)呢?

  大堰河的夢(mèng)正是她對(duì)詩(shī)人最美好的祝愿,她期望他能長(zhǎng)大成人,成材成家,生活幸福美滿。我們?cè)囅胍幌,如果這個(gè)夢(mèng)實(shí)現(xiàn)了,有一個(gè)嬌媚的媳婦叫她一聲“婆婆”,她會(huì)有怎樣的表情呢?

 。ㄎ澹┦前。l(shuí)不期望美夢(mèng)成真呢?如果這個(gè)夢(mèng)能實(shí)現(xiàn),該有多好啊。但是,大堰河流盡自己的血汗后,就過(guò)早的離開了人世,結(jié)束了自己悲苦的一生。(教師朗讀9、10節(jié))

  問(wèn):大堰河死后得到的是什么?(微薄的葬禮)

  她生前付出的何其多,而死后得到的又何其少啊,想到這里,詩(shī)人的心一陣陣發(fā)痛,他的心中充滿了對(duì)她悲苦命運(yùn)的深切同情。

  問(wèn): 是什么造成了她的悲?詩(shī)人對(duì)這個(gè)社會(huì)懷著怎樣的感情?齊讀11節(jié),讀出詩(shī)人的憎恨之情。

 。┌嗟幕貞浀竭@里就結(jié)束了。在他的回憶中,我們看到了一個(gè)出身低微,地位低下,卻有著金子般美好心靈的大堰河。她勤勞,善良,寬厚,她如同一座雕象,一直矗立在詩(shī)人的心中。詩(shī)人從回憶的大門走了出來(lái),外面依然是漫天飛舞的雪花,依然是陰冷潮濕的牢房,但詩(shī)人卻有著按捺不住的澎湃的激情,呈給大堰河由心靈而寫成的贊歌。(教師范讀12、13節(jié))

  問(wèn):為什么是紫色的靈魂?這首贊歌,僅僅是呈給大堰河的

  嗎?(紫色代表著高貴,這首詩(shī)歌是獻(xiàn)給所有勤勞的中國(guó)人民)

  三、小結(jié):今天,我們一起學(xué)習(xí)了這首詩(shī),理請(qǐng)了詩(shī)人由現(xiàn)實(shí)到回憶,再到現(xiàn)實(shí)的抒情結(jié)構(gòu),體會(huì)詩(shī)人起伏跌宕的感情旋律。三十年代末的上海,一位著名詩(shī)人見(jiàn)到了艾青,曾激動(dòng)的說(shuō),德國(guó)有萊茵河,法國(guó)有塞那河,埃及有尼羅河,那么,我可以驕傲的說(shuō),中國(guó)有大堰河。是的,如果把詩(shī)人半個(gè)世紀(jì)的創(chuàng)作看成是一條巨大的河流的話,那么,大堰河就是他永不枯竭的源頭。

《大堰河——我的保姆》學(xué)案 篇4

  5大堰河——我的保姆

  教學(xué)目標(biāo) 

  知識(shí)與能力1.準(zhǔn)確認(rèn)讀課文下注詞語(yǔ),并掌握它們的意義。2.了解排比、反復(fù)、對(duì)比的修辭方法在詩(shī)的運(yùn)用和作用。3.學(xué)習(xí)用詩(shī)歌的形式描寫并抒發(fā)感情。4.學(xué)習(xí)、把握詩(shī)的節(jié)奏和旋律,體驗(yàn)詩(shī)人對(duì)勞動(dòng)人民真摯、熱烈的感情以及對(duì)舊

  世界的仇恨和詛咒,提高審美能力。

  過(guò)程與方法

  先通過(guò)反復(fù)朗讀了解詩(shī)意,體會(huì)詩(shī)歌感情變化與節(jié)奏和旋律的關(guān)系。接著對(duì)本詩(shī)的修辭手法及重點(diǎn)段落進(jìn)行詳盡地分析,最后引導(dǎo)學(xué)生品析另一首詩(shī)歌,培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)歌欣賞水平。

  情感態(tài)度價(jià)值觀

  通過(guò)貫穿全詩(shī)的思緒和激情,理解詩(shī)人對(duì)大堰河的贊美懷念之情,實(shí)質(zhì)是對(duì)舊中國(guó)廣大勞動(dòng)?jì)D女的贊頌。

  教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破

  重點(diǎn)1.學(xué)習(xí)排比、反復(fù)、對(duì)比等修辭手法在詩(shī)中的運(yùn)用和作用。2.了解并學(xué)習(xí)詩(shī)歌所采用的抒情方法。難點(diǎn)使學(xué)生感知作者包含在詩(shī)歌中的真情實(shí)感,體會(huì)作者用情作詩(shī)的方法和重要

  性。

  教學(xué)突破

  應(yīng)在反復(fù)朗讀基礎(chǔ)上,理清思路,理解主要內(nèi)容,體會(huì)和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。然后針對(duì)某一具體段落仔細(xì)推敲,體會(huì)作者抒情方式與寫作手段。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  教師準(zhǔn)備1.準(zhǔn)備艾青的另一名篇《給烏蘭諾娃》,并設(shè)計(jì)一些練習(xí)題。2.了解一些關(guān)于詩(shī)人艾青的生平資料及該詩(shī)的創(chuàng)作背景。

  弗學(xué)生準(zhǔn)備

  預(yù)習(xí)課文,認(rèn)真并帶感情的朗讀詩(shī)歌多遍,準(zhǔn)確認(rèn)讀課文下的注釋及課后列出詞語(yǔ)。

  教學(xué)步驟 

  (第1課時(shí))

  第一課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì)

  教師指導(dǎo)    學(xué)生活動(dòng)    1.導(dǎo)入  課文    1.了解創(chuàng)作背景及作者資料2.字詞練習(xí)    2.完成字詞練習(xí)3.范讀并引導(dǎo)學(xué)生感受文意    3.初步感受文意,體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏與韻律特色4.指導(dǎo)劃分層次,歸納層意    4.反復(fù)朗讀課文,劃分層次,概括層意

  一、了解創(chuàng)作背景(約  分鐘)

  教師活動(dòng)

  學(xué)生活動(dòng)

  1.師:詩(shī)歌這種體裁,對(duì)我們來(lái)說(shuō)已經(jīng)

  不再陌生,在以前的學(xué)習(xí)中我們已

  經(jīng)接觸過(guò)許多類型的詩(shī)歌,而今天

  我們要欣賞的是當(dāng)代詩(shī)人——艾青

  的名作。有誰(shuí)能告訴我一些關(guān)于作

  者艾青的資料?

  抽學(xué)生簡(jiǎn)述作者的生平。

  2.師:大家回答得不錯(cuò),艾青的主要作

  品有《歡呼集》、《寶石的紅星》、《黑

  鰻》、《海岬上》等。他的詩(shī)運(yùn)用散文

  化的語(yǔ)言,抒發(fā)思想感情,刻畫藝術(shù)

  形象,語(yǔ)言樸素清新,韻律和諧,具

  有獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。

  1.積極回答問(wèn)題,就所了解的知識(shí)對(duì)

  艾青其人做基本簡(jiǎn)介。

  生:艾青,原名蔣海澄,1910年出生

  于浙江省金華縣皈田蔣村。他是我

  國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人。1929年赴法國(guó)勤

  工儉學(xué),專修繪畫。1932年回國(guó),參

  加中國(guó)左翼美術(shù)家聯(lián)盟,因從事愛(ài)

  國(guó)運(yùn)動(dòng)被捕,在獄中開始詩(shī)歌創(chuàng)作。

  1935年10月出獄,次年出版第一部

  詩(shī)集《大堰河》,受到文壇重視。

  2.傾聽,作好相應(yīng)記錄。

  3.師:1933年,艾青因參加進(jìn)步愛(ài)國(guó)活

  動(dòng)被捕入獄。在陰冷的牢房中,詩(shī)

  人看著漫天飛舞的雪花,睹物思人,

  寫下了這首著名的詩(shī)歌——《大堰

  河——我的保姆》。

  板書課題。

  3.聽取老師介紹作者的寫作背景及原

  由,以便體會(huì)詩(shī)歌所要表達(dá)的感情。

  二、字詞練習(xí)(約  分鐘)

  教師活動(dòng)

  學(xué)生活動(dòng)

  師:大家在課前都預(yù)習(xí)了這篇課文,文

  中有一些生字詞必須要先掌握了才能

  更好的理解文意。

  導(dǎo)人隨堂練習(xí)1,檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。

  借助工具書或查閱相關(guān)資料,完成隨堂

  練習(xí),掌握文中生字詞。

  三、朗讀詩(shī)歌,初步感受文意(約    分鐘)

  教師活動(dòng)

  學(xué)生活動(dòng)

  1.范讀詩(shī)歌。注意朗讀時(shí)要講究節(jié)

  奏,強(qiáng)調(diào)按意義單位劃分這首詩(shī)的

  句子節(jié)奏,并有感情的朗讀。

  2.抽取同學(xué)就所讀講講自己對(duì)這首詩(shī)

  的初步印象,并進(jìn)行歸納。

  師:詩(shī)人通過(guò)對(duì)自己乳母的回憶,抒

  發(fā)了詩(shī)人對(duì)乳母真摯的懷念和深切

  贊美的感情,進(jìn)而表達(dá)了對(duì)廣大勞

  動(dòng)?jì)D女乃至勞動(dòng)人民的摯愛(ài),表達(dá)

  了對(duì)“不公道世界”的詛咒、控訴之

  情。

  1.聽教師范讀,體會(huì)詩(shī)歌韻律節(jié)奏,初

  步探悉作者感情。

  2.暢談對(duì)這首詩(shī)的印象。

  生:詩(shī)中描述的主人公是詩(shī)人的乳

  母,她是一位平凡、低微到連自己的

  姓名都沒(méi)有的勞動(dòng)?jì)D女,她勤勞、純

  樸、善良,但生活一直很貧困、艱難。

  四、劃分層次。歸納層意(約    分鐘)

  教師活動(dòng)

  學(xué)生活動(dòng)

  1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,歸納詩(shī)歌層次,

  并概括每個(gè)層次所抒發(fā)的思想感

  情。

  2.師:這首詩(shī)分為幾個(gè)部分?

  3.師:很好,現(xiàn)在我們來(lái)看看第一部

  分。第一部分是詩(shī)歌的前四段,它

  主要講了些什么,表達(dá)了什么思想

  感情呢?

  點(diǎn)撥:詩(shī)歌第4段,詩(shī)人看到雪,想

  起了保姆大堰河,運(yùn)用想像和聯(lián)想,

  描繪了一組冷落凄清的畫面:荒涼

  的墳?zāi),冷落的故居,典押了的園

  地,長(zhǎng)了青苔的石椅。通過(guò)一連串

  的排比,在對(duì)悲慘氣氛的濃重渲染

  中,深切地抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)保姆大堰

  河的思念和哀悼之情,并由此引出

  對(duì)大堰河悲慘一生的回憶。

  4.師:第二部分又講述了些什么呢?

  5.師:回答得很正確,詩(shī)歌的第三部分

  寫大堰河死后的凄涼和家人的悲慘

  遭遇,實(shí)則控訴了社會(huì)現(xiàn)實(shí)的黑暗,

  文中哪些語(yǔ)句可以表現(xiàn)出來(lái)?

  6.師:詩(shī)歌的第四分部講了什么?

  將上述內(nèi)容梗概板書。(見(jiàn)課末板

  書)

  1.按老師要求反復(fù)朗讀課文,就自己

  的理解劃分詩(shī)歌層次,并概括層意。

  2.生:分為四個(gè)部分。

  3.生:第一部分交代了大堰河的悲苦

  身世及其與“我”的關(guān)系。表現(xiàn)了詩(shī)

  人對(duì)乳母的深切懷念與痛悼。

  在教師點(diǎn)撥下細(xì)細(xì)體會(huì)作者在該部

  分中流露的思想感情。

  4.生:第二部分是從第5段到第8段,

  集中刻畫了大堰河勤勞、善良的品

  德,抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)她的深切眷戀與

  尊敬。

  5.生:第10段寫大堰河的殯葬。用生

  前“四十幾年的人世生活的凌侮”、

  “數(shù)不盡的奴隸的凄苦”,與死后“四

  塊錢的棺材和幾束稻草”、“幾尺長(zhǎng)

  方的埋棺材的土地”相對(duì)比,深刻而

  生動(dòng)地揭示了舊社會(huì)的黑暗。

  6.生:第四部分是詩(shī)人呈給大堰河的

  挽歌和贊美詩(shī),抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)大堰

  河深情地懷念和由衷地贊美之情。

  五、本課小結(jié)

  這節(jié)課主要對(duì)作者艾青作了大致了解,初步體會(huì)了詩(shī)歌的韻律節(jié)奏,初涉了詩(shī)歌所表達(dá)的感情。通過(guò)反復(fù)朗讀,對(duì)詩(shī)歌的層次及層意有了基本了解,理清了詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)。

  六、課末板書設(shè)計(jì) 參考

  大堰河——我的保姆

  艾青第一層(1~4段):交代大堰河的悲苦身世及其與“我”的關(guān)系——懷念與痛悼第二層(5。8段):回憶大堰河辛勞而又悲苦的一生——眷戀與感激第三層(9。1l段):寫大堰河死后的凄涼和家人的悲慘遭遇——同情與控訴第四層(12.13):詩(shī)人呈給大堰河的挽歌和贊美詩(shī)——謳歌與贊美

  教學(xué)步驟 

  (第2課時(shí))

  第二課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì)

  教師指導(dǎo)              學(xué)生活動(dòng)

  1.探討作者所采用的寫作手法    1.細(xì)讀詩(shī)歌,分析探討寫作手法

  2.深入理解                     2.研讀重點(diǎn)段落,深入理解

  3.指導(dǎo)品析《給烏蘭諾娃》    3.品析名篇,提升詩(shī)歌鑒賞水平

  一、分析探討寫作手法(約    分鐘)

  教師活動(dòng)

  學(xué)生活動(dòng)

  1.師:詩(shī)歌不同于一般的記敘文和說(shuō)

  明文,其形式不僅具有特殊性,更會(huì)

  采用多種寫作手法來(lái)表現(xiàn)內(nèi)容,抒

  發(fā)情感。本文除了多處運(yùn)用聯(lián)想、

  想像和對(duì)比以外,還多次運(yùn)用排比,

  使內(nèi)容凝煉,形式整齊,節(jié)奏鮮明,

  氣勢(shì)酣暢。另外,為了加強(qiáng)情感和

  音節(jié)的旋律,詩(shī)中大量運(yùn)用了反復(fù)

  1.生:本詩(shī)通過(guò)反復(fù)吟詠表現(xiàn)對(duì)大堰

  河的深情,許多節(jié)用了首尾詩(shī)句的

  反復(fù)手法,使詩(shī)歌一唱三嘆,回環(huán)婉

  轉(zhuǎn),增強(qiáng)了詩(shī)歌的抒情效果。

  的修辭方法。這種手法有何作用?

  2.請(qǐng)學(xué)生找出并朗讀詩(shī)歌中采用多種

  修辭手法的句段,并分析其作用。

  指導(dǎo)完成課后思考與練習(xí)四。

  3.師:從構(gòu)思看,全詩(shī)前4個(gè)詩(shī)段從

  “今天”寫起,“睹雪思人”;最后兩個(gè)

  詩(shī)段又回到“今天”,來(lái)贊美大堰河。

  第4詩(shī)段有一句“大堰河,今天我看

  到雪使我想起了你”,第12詩(shī)段有

  一句“大堰河,今天,你的乳兒是在

  獄里”,這兩句在全詩(shī)結(jié)構(gòu)上起了什

  么作用?

  2.仔細(xì)閱讀詩(shī)歌,找出采用各種修辭

  手法的段落語(yǔ)句,并就自己的理解

  分析其作用。完成課后思考與練習(xí)

  四。

  3.第4段中“大堰河,今天我看到雪使

  我想起了你”,由獄中看到雪,聯(lián)想

  到大堰河的被雪壓著的墳?zāi),勾?/p>

  對(duì)乳母的懷念,進(jìn)而追憶她辛勞苦

  難,默默奉獻(xiàn)的一生。第12段“大

  堰河,今天,你的兒子是在獄里”中

  的“今天”與第4段中的“今天”相呼

  應(yīng),從回憶轉(zhuǎn)入現(xiàn)實(shí),使時(shí)間線索更

  加清晰。

  二、研讀重點(diǎn)段落。深入理解(約  分鐘)

  教師活動(dòng)

  學(xué)生活動(dòng)

  1.師:前邊我們對(duì)整首詩(shī)進(jìn)行了閱讀

  分析,現(xiàn)在我們選取幾個(gè)重點(diǎn)章節(jié)

  來(lái)研讀,有誰(shuí)愿意給大家朗讀一下

  第7、8段?

  2.師:第7段中用詩(shī)人自家優(yōu)越的條

  件,與大堰河的貧困條件相對(duì)比,但

  在這種優(yōu)越的條件中,我的心情卻

  是忸怩不安的!扳钼醪话病币辉~表

  明“我”在保姆家生活慣了,進(jìn)而說(shuō)

  明“我”與地主家庭的疏遠(yuǎn)與隔閡。

  請(qǐng)?jiān)谠?shī)句中找出一句相同的話來(lái)證

  明,并分析它們表達(dá)了什么?

  3.師:詩(shī)歌第8段寫道“大堰河為了生

  活……就開始用抱過(guò)我的手臂勞動(dòng)

  1.深情地朗讀詩(shī)歌第7、8段。

  2.跟隨教師講解理解重點(diǎn)段落,試著

  分析并把握作者思想感情。

  生:“我做了生我的父母家里的新客

  了”。明明自己是這個(gè)家庭的成員,

  卻說(shuō)成是“新客”,表明了對(duì)大堰河

  的深厚的感情,以及對(duì)自己親生父

  母的陌生。

  3.生:表現(xiàn)了大堰河的勤勞與善良,以

  及積極樂(lè)觀的生活態(tài)度。

  了”。這節(jié)詩(shī)里所描述的大堰河不是

  像第5段那樣為自家干活,而是到地

  主家(“我”的家)干活,從而取得報(bào)酬

  養(yǎng)活自己一家。勞動(dòng)是繁重而多樣

  的,然而她卻總是“含著笑”,這表明

  了她的什么品質(zhì)?

  4.師:聯(lián)系第6段所寫“我”離開大堰

  河家時(shí),她居然“哭”了,那么在第8

  段中反復(fù)寫她“笑”,就有了更深一

  層的含義,請(qǐng)問(wèn)是什么含義?

  4.生:表明了大堰河對(duì)乳兒的深深的

  愛(ài),為能夠和乳兒在一起而“笑”。

  這是真正的母愛(ài)!是超越了一切功

  利關(guān)系的愛(ài)。

  三、賞析《給烏蘭諾娃》(約    分鐘)

  教師活動(dòng)

  學(xué)生活動(dòng)

  1.師:通過(guò)對(duì)教材所選詩(shī)歌的學(xué)習(xí),我

  們對(duì)艾青的詩(shī)歌有了初步印象,為

  了加深對(duì)其風(fēng)格和思想的了解,提

  高我們的閱讀能力,我選取了他的

  另一首詩(shī)讓大家欣賞。

  板書詩(shī)歌《給烏蘭諾娃》,抽學(xué)生朗

  讀。

  2.指導(dǎo)完成隨堂練習(xí)2。

  1.充滿感情的朗讀《給烏蘭諾娃》,體

  會(huì)詩(shī)歌所要表達(dá)的意思,感受詩(shī)歌

  的意境美。 

  2.回答問(wèn)題,聽取教師評(píng)講,在教師的

  常導(dǎo)下體會(huì)詩(shī)歌的蕁杏特色與思想

  情感。   

  四、本課小結(jié)   

  本節(jié)課通過(guò)對(duì)重點(diǎn)段落的研讀進(jìn)一步體會(huì)作者的思想情感,分析了作者的創(chuàng)作手法及該詩(shī)的藝術(shù)特色。為了提高學(xué)生閱讀欣賞詩(shī)歌的能力,本節(jié)課還引導(dǎo)學(xué)生品析了艾青的另一名篇《給烏蘭諾娃》。   

  五、課末板書設(shè)計(jì) 參考

  給烏蘭諾娃——看芭蕾舞(小夜曲)后作像云一樣軟。像風(fēng)一樣輕,比月亮更明亮,比夜更寧?kù)o——人體在太空里游行,不是天上的仙女.卻是人間的女神,比夢(mèng)更美比幻想更動(dòng)人——是勞動(dòng)創(chuàng)造的結(jié)晶。

  問(wèn)題探究與拓展活動(dòng)

  詩(shī)人傾吐對(duì)大堰河的愛(ài),這種愛(ài)是同對(duì)黑暗社會(huì)(“這不公道的世界’’)的恨聯(lián)系在一起的。請(qǐng)找出表現(xiàn)詩(shī)人憎恨黑暗社會(huì)的詩(shī)段,說(shuō)說(shuō)有什么作用。

  練習(xí)設(shè)計(jì)

  隨堂練習(xí)設(shè)計(jì)1.給下列詞注音釋義,并用它們?cè)炀洹?nbsp;   典押忸怩冰屑悉索凌侮叱罵漂泊2.閱讀詩(shī)歌《給烏蘭諾娃》,并完成下列問(wèn)題。(1)找出詩(shī)中最能體現(xiàn)芭蕾舞姿的比喻句。(2)說(shuō)說(shuō)破折號(hào)在這里的作用和好處。(3)詩(shī)的語(yǔ)言是形象的,試分析頭兩句把演員翩翩的舞姿用自然界的云、風(fēng)比喻

  的藝術(shù)效果。

  (4)詩(shī)中“不是……卻是”是什么關(guān)系?詩(shī)人這么寫的用意是什么?

  個(gè)性練習(xí)設(shè)計(jì)

  試著用簡(jiǎn)短的一段話或幾行詩(shī)來(lái)贊美你身邊勞動(dòng)者的形象。

  教學(xué)探討與反思

  這是一首抒情性很強(qiáng)的詩(shī)歌,但并不排斥敘事,甚至是細(xì)節(jié)描寫,因此一定要j學(xué)生反復(fù)閱讀,充分體會(huì)詩(shī)人滿懷的激情。多種修辭手法的運(yùn)用也是此詩(shī)一大j點(diǎn),教師可以讓學(xué)生在反復(fù)閱讀中體會(huì)并學(xué)習(xí)這些修辭手法。

《大堰河——我的保姆》學(xué)案 篇5

  《大堰河——我的保姆》這首詩(shī)是我國(guó)著名詩(shī)人艾青的成名作和代表作。詩(shī)的內(nèi)容帶有自傳性質(zhì),所寫都是詩(shī)人的真實(shí)經(jīng)歷和真切感受,這首抒情長(zhǎng)詩(shī),以深沉、真摯的感情,歌頌了貧農(nóng)婦女大堰河勤勞、善良的美好品質(zhì),描寫了她的悲慘命運(yùn),并詛咒和揭露了造成她悲劇命運(yùn)的黑暗社會(huì)。一、知識(shí)梳理1.給加點(diǎn)的字注音。荊棘 火缽 忸怩凌侮 叱罵 給予2.給下列兩組字注音,并分別用它們組詞。┏檐 ┏侮 ┣贍 ┣悔 ┣瞻 ┣霉 ┗譫 ┣晦 ┗誨3.詞語(yǔ)解釋【童養(yǎng)媳】舊社會(huì)中領(lǐng)養(yǎng)人家的女孩做兒媳婦,等兒子長(zhǎng)大后結(jié)婚,叫童養(yǎng)。童養(yǎng)的兒媳婦,叫童養(yǎng)媳。【檐頭(yán tóu)】屋頂向旁伸出的邊檐部分!就叻啤糠可贤呖p里長(zhǎng)的草!具沉R】責(zé)罵!锯钼酢啃稳莶缓靡馑蓟虿淮蠓降臉幼!厩G棘】泛指山野叢生的帶刺小灌木!玖栉辍科畚辏晃耆琛!镜溲骸康洚(dāng)!颈D贰渴芄蜑槿苏展軆和?yàn)槿藦氖录覄?wù)勞動(dòng)的婦女。也作保母!鞠に鳌肯舐曉~,形容輕微的聲音!酒嗫唷科鄳K痛苦!局湔Z(yǔ)】說(shuō)希望人不順利的話!酒础勘扔髀殬I(yè)生活不固定,東奔西走。也作飄泊。【贊美詩(shī)】基督教徒贊美上帝或頌揚(yáng)教義的詩(shī)歌。也叫贊美歌。4. 文學(xué)常識(shí)艾青,19xx年出生于浙江金華縣。原名____。1929年赴法國(guó)巴黎學(xué)畫,1932年回國(guó),加入“____”。1933年,第一次用艾青這個(gè)筆名,在監(jiān)獄里寫了長(zhǎng)詩(shī)《__________》。該詩(shī)發(fā)表后引起轟動(dòng),并有十多個(gè)國(guó)家相繼翻譯這首詩(shī)。【參考答案】1.jīngjí bō  niǔ ní wǔ chì jǐ yǔ2.┏檐(yán )(屋檐) ┏侮(wǔ )(侮辱)┣贍(shàn)(贍養(yǎng)) ┣悔(huǐ)(悔改)┣瞻(zhān)(瞻仰) ┣霉(méi)(霉?fàn))┗譫(zhān)(譫語(yǔ)) ┣晦(huì)(晦暗)┗誨(huì)(誨人不倦)4.蔣海澄中國(guó)左翼美術(shù)家聯(lián)盟《大堰河――我的保姆》二、遷移訓(xùn)練課內(nèi)閱讀大堰河,在她的夢(mèng)沒(méi)有做醒的時(shí)候已死了。她死時(shí),乳兒不在她的旁側(cè),她死時(shí),平時(shí)打罵她的丈夫也為她流淚,五個(gè)兒子,個(gè)個(gè)哭得很悲,她死時(shí),輕輕地呼著她的乳兒的名字,大堰河,已死了,她死時(shí),乳兒不在她的旁側(cè)。大堰河,含淚地去了!同著四十幾年的人世生活的凌侮,同著數(shù)不盡的奴隸的凄苦,同著四塊錢的棺材和幾束稻草,同著幾尺長(zhǎng)方的埋棺材的土地,同著一手把的紙錢的灰,大堰河,她含淚地去了。1.請(qǐng)概括第一節(jié)詩(shī)的內(nèi)容。2.第一節(jié)兩次強(qiáng)調(diào)“她死時(shí),乳兒不在她的旁側(cè)”有什么作用?(表達(dá)了作者怎樣的感情?)3.第一節(jié)寫大堰河的丈夫和兒子因她的死而傷心落淚,對(duì)刻畫大堰河起什么作用?4.第二節(jié)詩(shī)使用了哪種修辭手法?表現(xiàn)了什么內(nèi)容?5.(探究題)大堰河死后若干年,假如艾青攜妻帶子去為大堰河掃墓,請(qǐng)發(fā)揮合理想象,他會(huì)說(shuō)些什么呢?(不超過(guò)100字)課外閱讀一個(gè)浪,一個(gè)浪無(wú)休止地?fù)溥^(guò)來(lái)每個(gè)浪都打在它腳下被打成碎沫,散開……它的臉上和身上像___________一樣但它依然站在那里含著微笑,望著海洋1.這首詩(shī)最恰當(dāng)?shù)念}目是:a.海浪 b.海岸 c.礁石 d.堅(jiān)強(qiáng)者2.詩(shī)中的橫線上應(yīng)填入的一項(xiàng)是:a.風(fēng)掠過(guò) b.水蝕過(guò) c.刀砍過(guò) d.雕刻過(guò)3.對(duì)詩(shī)中“它”的形象理解不正確的一項(xiàng)是:a.一個(gè)孤傲者的形象 b.一個(gè)生活苦難者的形象c.一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)革命者的形象 d.中華民族的形象4.這首詩(shī)贊美的精神是:a.敢于劈波斬浪的進(jìn)取精神。 b.威武不屈、立場(chǎng)堅(jiān)定、不可屈服的精神。c.不畏強(qiáng)暴,與命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛?d.不經(jīng)磨礪不能成名的啟示!緟⒖即鸢浮空n內(nèi)閱讀1.展現(xiàn)大堰河死時(shí)的情景!窘馕觥恳栽(shī)中“她死時(shí)”的種種描述可以看出。2.表達(dá)了詩(shī)人非常遺憾的心情!窘馕觥孔髡叻磸(fù)強(qiáng)調(diào)此句,同時(shí)還寫了大堰河死時(shí)“輕輕地呼著她的乳兒的名字”,可以看出作者的遺憾痛悔之情。3.更加表現(xiàn)出大堰河的勤勞善良!窘馕觥繌脑(shī)中她的丈夫“平時(shí)打罵她”,死時(shí)卻“為她流淚”可以表現(xiàn)出來(lái)。4.排比。描繪勤勞一生的大堰河死后的悲慘境遇!窘馕觥孔リP(guān)鍵詞語(yǔ),如“四塊錢的棺材”、“幾尺長(zhǎng)方的土地”和“一手把的紙錢的灰”等。5.娘啊,今天,我?guī)е南眿D和孫子來(lái)看您來(lái)啦。這些年我漂泊在外,一直都沒(méi)有忘記您,我寫的那篇《大堰河——我的保姆》入選中學(xué)課本,全中國(guó)的學(xué)生都將知道我有您這樣一位任勞任怨、善良慈愛(ài)的保姆!【解析】最好與詩(shī)歌內(nèi)容照應(yīng),也可寫大堰河丈夫兒子的情況,也可寫自己的生活,但最好圍繞詩(shī)人與大堰河的母子之情來(lái)寫,這樣更富感情色彩。課外閱讀1.c 2.c 3.a 4.b課 外 拓 展

《大堰河——我的保姆》學(xué)案 篇6

  【教學(xué)目標(biāo)】

  【知識(shí)與能力】

  1.準(zhǔn)確認(rèn)讀課文下注詞語(yǔ),并掌握它們的意義。

  2.了解排比、反復(fù)、對(duì)比的修辭方法在詩(shī)的運(yùn)用和作用。

  3.學(xué)習(xí)用詩(shī)歌的形式描寫并抒發(fā)感情。

  4.學(xué)習(xí)、把握詩(shī)的節(jié)奏和旋律,體驗(yàn)詩(shī)人對(duì)勞動(dòng)人民真摯、熱烈的感情以及對(duì)舊世界的仇恨和詛咒,提高審美能力。

  【過(guò)程與方法】

  先通過(guò)反復(fù)朗讀了解詩(shī)意,體會(huì)詩(shī)歌感情變化與節(jié)奏和旋律的關(guān)系。接著對(duì)本詩(shī)的修辭手法及重點(diǎn)段落進(jìn)行詳盡地分析,最后引導(dǎo)學(xué)生品析另一首詩(shī)歌,培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)歌欣賞水平。

  【情感態(tài)度價(jià)值觀】

  通過(guò)貫穿全詩(shī)的思緒和激情,理解詩(shī)人對(duì)大堰河的贊美懷念之情,實(shí)質(zhì)是對(duì)舊中國(guó)廣大勞動(dòng)?jì)D女的贊頌。

  【教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破】

  【重點(diǎn)】

  1.學(xué)習(xí)排比、反復(fù)、對(duì)比等修辭手法在詩(shī)中的運(yùn)用和作用。

  2.了解并學(xué)習(xí)詩(shī)歌所采用的抒情方法。

  【難點(diǎn)】

  使學(xué)生感知作者包含在詩(shī)歌中的真情實(shí)感,體會(huì)作者用情作詩(shī)的方法和重要性。

  【 教學(xué)突破】

  應(yīng)在反復(fù)朗讀基礎(chǔ)上,理清思路,理解主要內(nèi)容,體會(huì)和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。然后針對(duì)某一具體段落仔細(xì)推敲,體會(huì)作者抒情方式與寫作手段。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  【教師準(zhǔn)備】

  1.準(zhǔn)備艾青的另一名篇《給烏蘭諾娃》,并設(shè)計(jì)一些練習(xí)題。

  2.了解一些關(guān)于詩(shī)人艾青的生平資料及該詩(shī)的創(chuàng)作背景。

  【學(xué)生準(zhǔn)備】

  預(yù)習(xí)課文,認(rèn)真并帶感情的朗讀詩(shī)歌多遍,準(zhǔn)確認(rèn)讀課文下的注釋及課后列出詞語(yǔ)。

  【教學(xué)步驟】

  第一課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì)

  教師指導(dǎo)                           學(xué)生活動(dòng)

  1.導(dǎo)入課文                  1.了解創(chuàng)作背景及作者資料

  2.字詞練習(xí)                  2.完成字詞練習(xí)

  3.范讀并引導(dǎo)學(xué)生感受文意    3.初步感受文意,體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏與韻律特色

  4.指導(dǎo)劃分層次,歸納層意    4.反復(fù)朗讀課文,劃分層次,概括層意

  一、了解創(chuàng)作背景(約  分鐘)

  教師活動(dòng)     學(xué)生活動(dòng)

  1.師:詩(shī)歌這種體裁,對(duì)我們來(lái)說(shuō)已經(jīng)  不再陌生,在以前的學(xué)習(xí)中我們已  經(jīng)接觸過(guò)許多類型的詩(shī)歌,而今天  我們要欣賞的是當(dāng)代詩(shī)人——艾青  的名作。有誰(shuí)能告訴我一些關(guān)于作  者艾青的資料?抽學(xué)生簡(jiǎn)述作者的生平。

  2.師:大家回答得不錯(cuò),艾青的主要作

  品有《歡呼集》、《寶石的紅星》、《黑鰻》、《海岬上》等。他的詩(shī)運(yùn)用散文化的語(yǔ)言,抒發(fā)思想感情,刻畫藝術(shù)形象,語(yǔ)言樸素清新,韻律和諧,具  有獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。 1.積極回答問(wèn)題,就所了解的知識(shí)對(duì)

  艾青其人做基本簡(jiǎn)介。

  生:艾青,原名蔣海澄,19xx年出生  于浙江省金華縣皈田蔣村。他是我  國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人。1929年赴法國(guó)勤  工儉學(xué),專修繪畫。1932年回國(guó),參  加中國(guó)左翼美術(shù)家聯(lián)盟,因從事愛(ài)  國(guó)運(yùn)動(dòng)被捕,在獄中開始詩(shī)歌創(chuàng)作。1935年10月出獄,次年出版第一部  詩(shī)集《大堰河》,受到文壇重視。

  2.傾聽,作好相應(yīng)記錄。

  3.師:1933年,艾青因參加進(jìn)步愛(ài)國(guó)活動(dòng)被捕入獄。在陰冷的牢房中,詩(shī)人看著漫天飛舞的雪花,睹物思人,寫下了這首著名的詩(shī)歌——《大堰河——我的保姆》。

  板書課題。 3.聽取老師介紹作者的寫作背景及原由,以便體會(huì)詩(shī)歌所要表達(dá)的感情。

  二、字詞練習(xí)(約  分鐘)

  教師活動(dòng)     學(xué)生活動(dòng)

  師:大家在課前都預(yù)習(xí)了這篇課文,文中有一些生字詞必須要先掌握了才能更好的理解文意。

  導(dǎo)人隨堂練習(xí)1,檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。 借助工具書或查閱相關(guān)資料,完成隨堂練習(xí),掌握文中生字詞。

  三、朗讀詩(shī)歌,初步感受文意(約    分鐘)

  教師活動(dòng)     學(xué)生活動(dòng)

  1.范讀詩(shī)歌。注意朗讀時(shí)要講究節(jié)  奏,強(qiáng)調(diào)按意義單位劃分這首詩(shī)的  句子節(jié)奏,并有感情的朗讀。

  2.抽取同學(xué)就所讀講講自己對(duì)這首詩(shī)

  的初步印象,并進(jìn)行歸納。

  師:詩(shī)人通過(guò)對(duì)自己乳母的回憶,抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)乳母真摯的懷念和深切  贊美的感情,進(jìn)而表達(dá)了對(duì)廣大勞  動(dòng)?jì)D女乃至勞動(dòng)人民的摯愛(ài),表達(dá)  了對(duì)“不公道世界”的詛咒、控訴之情。 1.聽教師范讀,體會(huì)詩(shī)歌韻律節(jié)奏,初

  步探悉作者感情。

  2.暢談對(duì)這首詩(shī)的印象。

  生:詩(shī)中描述的主人公是詩(shī)人的乳  母,她是一位平凡、低微到連自己的  姓名都沒(méi)有的勞動(dòng)?jì)D女,她勤勞、純  樸、善良,但生活一直很貧困、艱難。

  四、劃分層次。歸納層意(約    分鐘)

  教師活動(dòng)     學(xué)生活動(dòng)

  1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,歸納詩(shī)歌層次,并概括每個(gè)層次所抒發(fā)的思想感情。

  2.師:這首詩(shī)分為幾個(gè)部分?

  3.師:很好,現(xiàn)在我們來(lái)看看第一部分。第一部分是詩(shī)歌的前四段,它主要講了些什么,表達(dá)了什么思想感情呢?

  點(diǎn)撥:詩(shī)歌第4段,詩(shī)人看到雪,想起了保姆大堰河,運(yùn)用想像和聯(lián)想,描繪了一組冷落凄清的畫面:荒涼的墳?zāi)梗渎涞墓示,典押了的園地,長(zhǎng)了青苔的石椅。通過(guò)一連串的排比,在對(duì)悲慘氣氛的濃重渲染中,深切地抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)保姆大堰河的思念和哀悼之情,并由此引出對(duì)大堰河悲慘一生的回憶。

  4.師:第二部分又講述了些什么呢?

  5.師:回答得很正確,詩(shī)歌的第三部分寫大堰河死后的凄涼和家人的悲慘遭遇,實(shí)則控訴了社會(huì)現(xiàn)實(shí)的黑暗,文中哪些語(yǔ)句可以表現(xiàn)出來(lái)?

  6.師:詩(shī)歌的第四分部講了什么?

  將上述內(nèi)容梗概板書。(見(jiàn)課末板

  書) 1.按老師要求反復(fù)朗讀課文,就自己的理解劃分詩(shī)歌層次,并概括層意。

  2.生:分為四個(gè)部分。

  3.生:第一部分交代了大堰河的悲苦身世及其與“我”的關(guān)系。表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)乳母的深切懷念與痛悼。  在教師點(diǎn)撥下細(xì)細(xì)體會(huì)作者在該部  分中流露的思想感情。

  4.生:第二部分是從第5段到第8段,集中刻畫了大堰河勤勞、善良的品德,抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)她的深切眷戀與尊敬。

  5.生:第10段寫大堰河的殯葬。用生前“四十幾年的人世生活的凌侮”、“數(shù)不盡的奴隸的凄苦”,與死后“四塊錢的棺材和幾束稻草”、“幾尺長(zhǎng)方的埋棺材的土地”相對(duì)比,深刻而生動(dòng)地揭示了舊社會(huì)的黑暗。

  6.生:第四部分是詩(shī)人呈給大堰河的挽歌和贊美詩(shī),抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)大堰河深情地懷念和由衷地贊美之情。

  五、本課小結(jié)

  這節(jié)課主要對(duì)作者艾青作了大致了解,初步體會(huì)了詩(shī)歌的韻律節(jié)奏,初涉了詩(shī)歌所表達(dá)的感情。通過(guò)反復(fù)朗讀,對(duì)詩(shī)歌的層次及層意有了基本了解,理清了詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)。

  六、課末板書設(shè)計(jì)參考

  大堰河——我的保姆

  艾青

  第一層(1~4段):交代大堰河的悲苦身世及其與“我”的關(guān)系——懷念與痛悼

  第二層(5。8段):回憶大堰河辛勞而又悲苦的一生——眷戀與感激

  第三層(9。1l段):寫大堰河死后的凄涼和家人的悲慘遭遇——同情與控訴

  第四層(12.13):詩(shī)人呈給大堰河的挽歌和贊美詩(shī)——謳歌與贊美

  第二課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì)

  教師指導(dǎo)                         學(xué)生活動(dòng)

  1.探討作者所采用的寫作手法  1.細(xì)讀詩(shī)歌,分析探討寫作手法

  2.深入理解                  2.研讀重點(diǎn)段落,深入理解

  3.指導(dǎo)品析《給烏蘭諾娃》    3.品析名篇,提升詩(shī)歌鑒賞水平

  一、分析探討寫作手法(約    分鐘)

  教師活動(dòng)     學(xué)生活動(dòng)

  1.師:詩(shī)歌不同于一般的記敘文和說(shuō)明文,其形式不僅具有特殊性,更會(huì)采用多種寫作手法來(lái)表現(xiàn)內(nèi)容,抒發(fā)情感。本文除了多處運(yùn)用聯(lián)想、想像和對(duì)比以外,還多次運(yùn)用排比,使內(nèi)容凝煉,形式整齊,節(jié)奏鮮明,氣勢(shì)酣暢。另外,為了加強(qiáng)情感和音節(jié)的旋律,詩(shī)中大量運(yùn)用了反復(fù)的修辭方法。這種手法有何作用? 1.生:本詩(shī)通過(guò)反復(fù)吟詠表現(xiàn)對(duì)大堰河的深情,許多節(jié)用了首尾詩(shī)句的反復(fù)手法,使詩(shī)歌一唱三嘆,回環(huán)婉轉(zhuǎn),增強(qiáng)了詩(shī)歌的抒情效果。

  2.請(qǐng)學(xué)生找出并朗讀詩(shī)歌中采用多種修辭手法的句段,并分析其作用。指導(dǎo)完成課后思考與練習(xí)四。

  3.師:從構(gòu)思看,全詩(shī)前4個(gè)詩(shī)段從 “今天”寫起,“睹雪思人”;最后兩個(gè)詩(shī)段又回到“今天”,來(lái)贊美大堰河。

  第4詩(shī)段有一句“大堰河,今天我看到雪使我想起了你”,第12詩(shī)段有一句“大堰河,今天,你的乳兒是在獄里”,這兩句在全詩(shī)結(jié)構(gòu)上起了什么作用?  2.仔細(xì)閱讀詩(shī)歌,找出采用各種修辭手法的段落語(yǔ)句,并就自己的理解分析其作用。完成課后思考與練習(xí)四。

  3.第4段中“大堰河,今天我看到雪使我想起了你”,由獄中看到雪,聯(lián)想到大堰河的被雪壓著的墳?zāi),勾起?duì)乳母的懷念,進(jìn)而追憶她辛勞苦難,默默奉獻(xiàn)的一生。第12段“大堰河,今天,你的兒子是在獄里”中的“今天”與第4段中的“今天”相呼應(yīng),從回憶轉(zhuǎn)入現(xiàn)實(shí),使時(shí)間線索更加清晰。

  二、研讀重點(diǎn)段落。深入理解(約  分鐘)

  教師活動(dòng)     學(xué)生活動(dòng)

  1.師:前邊我們對(duì)整首詩(shī)進(jìn)行了閱讀分析,現(xiàn)在我們選取幾個(gè)重點(diǎn)章節(jié)來(lái)研讀,有誰(shuí)愿意給大家朗讀一下第7、8段?

  2.師:第7段中用詩(shī)人自家優(yōu)越的條件,與大堰河的貧困條件相對(duì)比,但在這種優(yōu)越的條件中,我的心情卻是忸怩不安的!扳钼醪话病币辉~表明“我”在保姆家生活慣了,進(jìn)而說(shuō)明“我”與地主家庭的疏遠(yuǎn)與隔閡。

  請(qǐng)?jiān)谠?shī)句中找出一句相同的話來(lái)證明,并分析它們表達(dá)了什么?

  3.師:詩(shī)歌第8段寫道“大堰河為了生活……就開始用抱過(guò)我的手臂勞動(dòng)了”。這節(jié)詩(shī)里所描述的大堰河不是 1.深情地朗讀詩(shī)歌第7、8段。

  2.跟隨教師講解理解重點(diǎn)段落,試著分析并把握作者思想感情。

  生:“我做了生我的父母家里的新客了”。明明自己是這個(gè)家庭的成員,卻說(shuō)成是“新客”,表明了對(duì)大堰河的深厚的感情,以及對(duì)自己親生父母的陌生。

  3.生:表現(xiàn)了大堰河的勤勞與善良,以及積極樂(lè)觀的生活態(tài)度。

  像第5段那樣為自家干活,而是到地主家(“我”的家)干活,從而取得報(bào)酬養(yǎng)活自己一家。勞動(dòng)是繁重而多樣的,然而她卻總是“含著笑”,這表明了她的什么品質(zhì)?

  4.師:聯(lián)系第6段所寫“我”離開大堰河家時(shí),她居然“哭”了,那么在第8段中反復(fù)寫她“笑”,就有了更深一層的含義,請(qǐng)問(wèn)是什么含義?   

  4.生:表明了大堰河對(duì)乳兒的深深的愛(ài),為能夠和乳兒在一起而“笑”。

  這是真正的母愛(ài)!是超越了一切功利關(guān)系的愛(ài)。

  四、本課小結(jié)   

  本節(jié)課通過(guò)對(duì)重點(diǎn)段落的研讀進(jìn)一步體會(huì)作者的思想情感,分析了作者的創(chuàng)作手法及該詩(shī)的藝術(shù)特色。

  五、問(wèn)題探究與拓展活動(dòng)

  詩(shī)人傾吐對(duì)大堰河的愛(ài),這種愛(ài)是同對(duì)黑暗社會(huì)(“這不公道的世界’’)的恨聯(lián)系在一起的。請(qǐng)找出表現(xiàn)詩(shī)人憎恨黑暗社會(huì)的詩(shī)段,說(shuō)說(shuō)有什么作用。

  【練習(xí)設(shè)計(jì)】

  【隨堂練習(xí)設(shè)計(jì)】

  1.給下列詞注音釋義,并用它們?cè)炀洹?

  典押 忸怩 冰屑 悉索 凌侮 叱罵 漂泊

  2.閱讀詩(shī)歌《給烏蘭諾娃》,并完成下列問(wèn)題。

  (1)找出詩(shī)中最能體現(xiàn)芭蕾舞姿的比喻句。

  (2)說(shuō)說(shuō)破折號(hào)在這里的作用和好處。

  (3)詩(shī)的語(yǔ)言是形象的,試分析頭兩句把演員翩翩的舞姿用自然界的云、風(fēng)比喻

  的藝術(shù)效果。

  (4)詩(shī)中“不是……卻是”是什么關(guān)系?詩(shī)人這么寫的用意是什么?

  【個(gè)性練習(xí)設(shè)計(jì)】

  試著用簡(jiǎn)短的一段話或幾行詩(shī)來(lái)贊美你身邊勞動(dòng)者的形象。

  【教學(xué)探討與反思】

  這是一首抒情性很強(qiáng)的詩(shī)歌,但并不排斥敘事,甚至是細(xì)節(jié)描寫,因此一定要學(xué)生反復(fù)閱讀,充分體會(huì)詩(shī)人滿懷的激情。多種修辭手法的運(yùn)用也是此詩(shī)一大特點(diǎn),教師可以讓學(xué)生在反復(fù)閱讀中體會(huì)并學(xué)習(xí)這些修辭手法。

《大堰河——我的保姆》學(xué)案 篇7

  課題:大堰河——我的保姆

  湖南省資興市黃草中學(xué):黃晨銘

  第5課  第1課時(shí)   課型:點(diǎn)撥法、討論法、朗讀法、體會(huì)法

  編寫日期:2005年2月28日 執(zhí)行日期:3月4日 總序號(hào):09

  教學(xué)目標(biāo) 與要求:

  (1)體會(huì)詩(shī)歌真摯的感情(2)揣摩詩(shī)歌語(yǔ)言藝術(shù),培養(yǎng)詩(shī)歌鑒賞力(3)訓(xùn)練朗讀能力

  重點(diǎn):把握詩(shī)人感情和思路發(fā)展脈絡(luò),體會(huì)詩(shī)人對(duì)保姆大堰河深切的懷念,同情,感激和贊美之情.

  難點(diǎn):賞析詩(shī)歌藝術(shù)特點(diǎn):一是借敘事抒情,二是對(duì)比,反復(fù),排比等表現(xiàn)方法的運(yùn)用.朗讀的聲調(diào),節(jié)奏的處理.

  教具:多媒體

  教程:

  一,布置預(yù)習(xí)

  收集有關(guān)艾青的資料,做好文學(xué)常識(shí)卡片,讀好預(yù)習(xí)提示了解本詩(shī)創(chuàng)作背景,

  聽配樂(lè)朗誦尋找詩(shī)歌表達(dá)思路和感情線索.

  二,導(dǎo)入  新課

  母愛(ài)是世界上最偉大的愛(ài),歌唱母親,歌頌?zāi)笎?ài)是詩(shī)歌永恒的主題.這節(jié)課我們一起來(lái)賞析現(xiàn)代著名詩(shī)人艾青獻(xiàn)給他的養(yǎng)母——大葉荷(大堰河)的贊美詩(shī):《大堰河——我的保姆》.

  三, 明確學(xué)習(xí)目標(biāo)(出示多媒體畫面)

  顯示課題及具有雕塑效果的懷抱乳兒的大堰河的形象:大堰河——我的保姆

  顯示學(xué)習(xí)目標(biāo)

  A, 體會(huì)詩(shī)歌真摯的感情

  B, 揣摩詩(shī)歌語(yǔ)言藝術(shù),培養(yǎng)詩(shī)歌鑒賞力

  C, 訓(xùn)練朗讀能力

  四, 速讀全詩(shī)

  (1)點(diǎn)撥研討作者的思路

  明確:這首詩(shī)以追憶往事為線索展開思路:雪景——大堰河被雪壓著的墳?zāi)埂笱吆右簧脑庥觥笱吆铀篮笠患胰说拿\(yùn)——贊美詩(shī)呈給大堰河及所有勞動(dòng)人民.

  研討詩(shī)的詩(shī)體特征

  明確:這是一首敘事抒情詩(shī).

  體會(huì)詩(shī)中所抒發(fā)的情感,把握詩(shī)的感情脈絡(luò),完成思考和練習(xí)一

  明確:顯示多媒體畫面

  第一部分(1——3節(jié)) 懷念與痛掉

  第二部分(4——8節(jié)) 眷念與感激

  第三部分(9——11節(jié)) 同情與控訴

  第四部分(12——13節(jié)) 謳歌與贊美

  五,朗讀研討第一部分

  學(xué)生朗讀概括主要內(nèi)容:突出我與大堰河之間養(yǎng)育與被養(yǎng)育的關(guān)系.

  著重體會(huì)第三小節(jié):

  A,景物描寫的意境 特征:凄涼,衰敗,荒寂.

  B,"大堰河,今天我看到雪使我想起了你"這一詩(shī)句反復(fù)的作用: 渲染了抑郁,低沉的懷念之情.

  C,揣摩這一小節(jié)朗讀的聲調(diào) (低沉,緩慢)重音及停頓的節(jié)奏

  六,點(diǎn)撥研討第二部分

  學(xué)生概述第4 節(jié)主要內(nèi)容

  顯示多媒體畫面

  搭好灶火之后

  拾起雞蛋之后 抱 拍去炭灰之后

  掐死虱子之后 撫摸 嘗過(guò)熟飯之后

  包扎傷口之后 放好醬碗之后

  補(bǔ)好破衣之后

  (3)點(diǎn)撥討論多組鏡頭以排比句式組合在一起,用反復(fù)的手法突出"抱","撫摸"的動(dòng)作的表達(dá)效果

  明確:增強(qiáng)了語(yǔ)氣,豐富了內(nèi)容,突出了重點(diǎn),突出了大堰河慈愛(ài),勤勞的形象.詩(shī)人回憶在大堰河家的生活,以"把我抱在懷里撫摸我"為中心描畫了8個(gè)生活鏡頭,表現(xiàn)出大堰河對(duì)乳兒深切的母愛(ài).

  (4)出示多媒體畫面:(大堰河懷抱乳兒,深情,凝重的畫面)

  (5)學(xué)生想象描述大堰河的雙手:粗糙,黑,骨節(jié)粗大,但非常溫暖.

  (6)激發(fā)聯(lián)想:大堰河勤勞慈愛(ài)的雙手使一個(gè)貧窮的家庭充滿溫馨,使這個(gè)被親生父母嫌棄的孩子得到了母愛(ài).這雙手就成了母愛(ài)的象征.請(qǐng)同學(xué)回憶,聯(lián)想一下自己母親雙手的形狀,說(shuō)一說(shuō)在生活中有哪些細(xì)節(jié)讓你深深感到母愛(ài)的深廣.

  朗讀研討第5,6小節(jié)

  A, 點(diǎn)撥討論 : 回到生母家中的我的生活是富足豪華;但我的心情是忸怩不安 ,請(qǐng)談?wù)剛(gè)中緣由

  明確:僅有物質(zhì)生活但沒(méi)有愛(ài).

  B, 研討詩(shī)人如何借助對(duì)比的表現(xiàn)手法來(lái)表達(dá)對(duì)大堰河的深厚感情

  明確:鮮明的對(duì)比更能顯示大堰河家是貧窮的,但充滿了愛(ài);我的家是富有的,但缺少愛(ài).想起這些,詩(shī)人心里充滿了眷戀與感激.

  作業(yè) :

  后記:

  課題:大堰河——我的保姆

  湖南省資興市黃草中學(xué):黃晨銘

  第5課  第課2時(shí)   課型:點(diǎn)撥法、討論法、朗讀法、體會(huì)法

  編寫日期:2005年3月6日 執(zhí)行日期:3月7日 總序號(hào):10

  教學(xué)目標(biāo) 與要求:

  (1)體會(huì)詩(shī)歌真摯的感情(2)揣摩詩(shī)歌語(yǔ)言藝術(shù),培養(yǎng)詩(shī)歌鑒賞力(3)訓(xùn)練朗讀能力

  重點(diǎn):把握詩(shī)人感情和思路發(fā)展脈絡(luò),體會(huì)詩(shī)人對(duì)保姆大堰河深切的懷念,同情,感激和贊美之情.

  難點(diǎn):賞析詩(shī)歌藝術(shù)特點(diǎn):一是借敘事抒情,二是對(duì)比,反復(fù),排比等表現(xiàn)方法的運(yùn)用.朗讀的聲調(diào),節(jié)奏的處理.

  教具:多媒體

  教程:

  繼續(xù)研讀詩(shī)歌:

  第7小節(jié),討論:大堰河在忙碌,貧困的生活中為什么總是含著笑?

  顯示多媒體畫面:

  笑

  洗衣 洗菜 切菜 喂豬 燉肉 曬麥

  明確:大堰河純樸,寬厚,如同祥林嫂命運(yùn)悲慘但很容易滿足,靠雙手吃飯,并無(wú)過(guò)多的祈求,詩(shī)人對(duì)大堰河既贊美又同情.

  朗讀研討第8小節(jié)

  用一個(gè)詞概括本節(jié)內(nèi)容:深愛(ài).

  點(diǎn)撥討論 :詩(shī)中哪些細(xì)節(jié)表現(xiàn)了大堰河對(duì)乳兒的深愛(ài)

  明確:切糖,貼畫,贊美乳兒,做夢(mèng).

  點(diǎn)撥討論:為什么說(shuō)大堰河的夢(mèng)表現(xiàn)了大堰河對(duì)乳兒的深愛(ài)

  明確:這是大堰河對(duì)乳兒的祝愿,期盼乳兒長(zhǎng)大,成人,成才,成家,生活美滿.由此可見(jiàn)大堰河內(nèi)心世界豐富美好

  七,點(diǎn)撥研討第三部分

  (1) 揣摩朗讀的聲調(diào)與節(jié)奏

  明確:抑郁,哀傷,沉重,緩慢.

  (2)顯示多媒體畫面:(大堰河的墳?zāi)?

  點(diǎn)撥討論:大堰河的墓是多么渺小不起眼,這表明大堰河死后得到的很少很少,而大堰河一生付出卻是那樣的多,這說(shuō)明了什么

  明確:社會(huì)的不公道.

  指導(dǎo)學(xué)生用憎恨的語(yǔ)氣朗讀11小節(jié)

  教師點(diǎn)撥:大堰河出身貧苦,地位卑微,但她勤勞,善良,淳樸,仁厚,像一座令人肅然起敬的雕像,永遠(yuǎn)矗立在詩(shī)人的心中同時(shí)也將會(huì)矗立在我們每一位讀者的心中,讓詩(shī)人及每一位讀者情不自禁地唱一曲贊美的詩(shī)呈獻(xiàn)給這位神圣的母親.

  鑒賞體會(huì)第四部分

  (1)顯示多媒體圖畫:(大堰河辛勤勞作的身影)

  (2)播放配樂(lè)朗讀錄音

  (3) 討論大堰河的靈魂為什么是紫色的

  明確:紫色象征高貴,"紫色的靈魂",熱切地贊頌了大堰河高貴美好的心靈.

  (4 ) 討論:這首熱烈,深沉的贊美詩(shī)僅僅呈給大堰河一個(gè)人嗎

  明確:不僅僅獻(xiàn)給大堰河,也呈她的兒子們,呈給千千萬(wàn)萬(wàn)大堰河般受苦受難的勞動(dòng)人民.

  九, 總結(jié)全文

  教師點(diǎn)撥:一個(gè)地主的兒子卻把他心中最深情的贊歌唱給千千萬(wàn)萬(wàn)的如大堰河般的勞動(dòng)人民,這在30 年代中國(guó)文壇實(shí)屬難能可貴.

  顯示多媒體畫面

  大堰河:勤勞 善良 仁厚 慈愛(ài)

  我: 懷念 感激 憎恨 贊美

  教師小結(jié):艾青的這首詩(shī)感情真摯,全詩(shī)通過(guò)一組組意象排列寫了大堰河凄苦的一生的片斷,構(gòu)成了由懷念到感激由同情到控訴再到贊美的跌宕旋律,借助于排比,反復(fù),對(duì)比等手法表達(dá)了詩(shī)人鮮明的愛(ài)憎.

  十,布置作業(yè) 

  反復(fù)朗讀全詩(shī)

  課外閱讀艾青詩(shī)作:《雪落在中國(guó)的土地上》《手推車》《我愛(ài)這土地》《給烏蘭若娃》《礁石》,談?wù)勀銓?duì)艾青詩(shī)的認(rèn)識(shí),寫一篇三四百字評(píng)論.

  后記:

《大堰河——我的保姆》學(xué)案 篇8

  教學(xué)目的:通過(guò)分析人物形象,理清詩(shī)人情感發(fā)展的脈絡(luò),培養(yǎng)學(xué)生閱讀詩(shī)歌的能力。

  教學(xué)重點(diǎn):人物形象的分析

  教學(xué)難點(diǎn) :詩(shī)人情感發(fā)展的脈絡(luò)

  教學(xué)方法:誦讀——鑒賞——分析

  一、 導(dǎo)入  :

  1933年1月的一個(gè)早晨,一個(gè)年輕人站在陰冷、潮濕的牢房里,外面是漫天飛舞的雪花。他不由得因冷而神飛,睹雪而思人,想起了一個(gè)連名字都沒(méi)有的普通農(nóng)婦,他的保姆——大堰河,揮筆寫下了《.大堰河——我的保姆》這一首蘊(yùn)涵了濃濃深情的詩(shī)歌。這位詩(shī)人就是艾青,今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。

 。ò鍟n題)

  二、 分析全詩(shī)詩(shī)人感情的變化:

  詩(shī)歌是靠形象來(lái)表達(dá)感情的,所以本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)就是發(fā)揮聯(lián)想和想象,通過(guò)反復(fù)誦讀,體會(huì)詩(shī)人的感情。

  提問(wèn):瀏覽全詩(shī),思考,作者在這首詩(shī)表達(dá)了那樣的一些感情?

  現(xiàn)在我們就來(lái)讀詩(shī),看一看這些同學(xué)的回答是不是很好的把握了詩(shī)人感情發(fā)展的脈絡(luò)。

  (一)首先我們來(lái)看詩(shī)歌的第一層,請(qǐng)一位同學(xué)幫我們把這一節(jié)的內(nèi)容朗讀一下。

  問(wèn):詩(shī)人是怎樣想起大堰河的?為什么艾青說(shuō)“我看到了雪使我想起了你”?而不是看到春雨,聽到秋風(fēng)蕭瑟的聲音使我想起了你呢?

  答:大堰河純潔無(wú)私的內(nèi)心世界如同雪一樣的潔白無(wú)暇,而白雪覆蓋大地的莊嚴(yán)肅穆的景象正好表達(dá)了詩(shī)人深切的悼念。正因?yàn)檫@許多原因,艾青想起了這個(gè)給過(guò)他無(wú)限溫暖的大堰河,想起了她悲苦的身世(她的名字就是生她的村莊的名字),想起了她低下的社會(huì)地位(她是童養(yǎng)媳,以養(yǎng)育我而養(yǎng)育她的家),想起了她死后草蓋的墳?zāi),枯死的瓦菲,長(zhǎng)了青苔的石椅,這一切在我們的心中構(gòu)成了怎樣的一種意境呢?(凄涼、衰敗、荒寂)這樣的景象,寄托了詩(shī)人深深的哀悼和懷念之情。因此,我們?cè)谧x這幾節(jié)時(shí),該用怎樣的語(yǔ)氣去朗讀呢?(低沉、舒緩)好,大家一起把第三節(jié)讀一下。注意把握詩(shī)人的感情。

 。ǘ┤绻f(shuō)第一層是作者站在現(xiàn)實(shí)的牢房里,那么,從第四節(jié)開始,作者就轉(zhuǎn)入了對(duì)大堰河深情的回憶了。

  艾青因?yàn)樯麜r(shí)母親難產(chǎn),后來(lái)又因?yàn)橐粋(gè)算命先生說(shuō)他克父母,而被送到大堰河家整整撫養(yǎng)了5年。那么,詩(shī)人在這個(gè)不屬于自己的家庭里得到是什么呢?讓我們一起來(lái)看一下第四節(jié)。

  問(wèn):詩(shī)人回憶了在大堰河家里生活的幾個(gè)分鏡頭?主畫面又是什么呢?

  八個(gè)鏡頭,主畫面是“抱在懷里,撫摩我”

  詩(shī)人運(yùn)用這樣的手法,是為了突出她怎樣的品質(zhì)?

  勤勞、慈愛(ài)。

  現(xiàn)在讓我們閉上眼睛,展開想象的翅膀,一個(gè)勤勞、充滿母親般慈愛(ài)的大堰河

  向我們走過(guò)來(lái)了,她的雙手輕輕的撫摩著她的乳兒,這是怎樣的一雙手啊。大家睜開眼睛,誰(shuí)能給我描述一下這雙手?

  是啊,正是這雙勤勞的,盡管粗糙卻溫暖的手,使一個(gè)貧困的家庭充滿了溫馨,使艾青——這個(gè)被地主家庭嫌棄的孩子得到了無(wú)微不至的母愛(ài),而我和大堰河只不過(guò)是乳兒和乳母的關(guān)系。

  詩(shī)人在五歲時(shí)終于被領(lǐng)回了自己的家,這是怎樣的一個(gè)家啊。.,但詩(shī)人心中感覺(jué)到卻是——“忸怩不安”,

  問(wèn):為什么會(huì)這樣?(補(bǔ)充背景介紹)

  大堰河家窮,卻有愛(ài),我家富有,但缺少愛(ài),想到這些,詩(shī)人心中充滿了——眷戀與感激。

  全班同學(xué)齊讀4、5、6三節(jié),讀出詩(shī)人的眷戀之情,感激之情。

 。ㄈ┐笱吆釉诹鞅M了她的乳汁之后,又開始勞動(dòng)了,流她的血汗。大家自讀第七節(jié),思考:大堰河從事著這樣又苦、又臟、又累的活兒,為什么始終含著笑呢?

  大堰河的笑是有著多種原因的,有為和乳兒重新生活在一起的喜悅,有在勞動(dòng)中獲得的滿足。這讓我們想起了另一個(gè)和她有著相似命運(yùn)的人——祥林嫂,當(dāng)她在魯家作著比一個(gè)男人還多的事情時(shí),“然而她反滿足,口角邊漸漸的有了笑影,臉上也白胖了”,這是多么淳樸,寬厚的靈魂啊。

  全班女同學(xué)齊讀六個(gè)含著笑的句子。

 。ㄋ模┑,詩(shī)人寫到這里,認(rèn)為還不足以表現(xiàn)大堰河對(duì)我的愛(ài),于是,她又帶著我們走進(jìn)了大堰河美麗而豐富的內(nèi)心世界。大家瀏覽第八節(jié),看一看,作者選取了幾個(gè)細(xì)節(jié)來(lái)表現(xiàn)大堰河對(duì)自己的深愛(ài)?

  問(wèn):為什么說(shuō)做夢(mèng)能表現(xiàn)大堰河對(duì)我的愛(ài)呢?

  大堰河的夢(mèng)正是她對(duì)詩(shī)人最美好的祝愿,她期望他能長(zhǎng)大成人,成材成家,生活幸福美滿。我們?cè)囅胍幌,如果這個(gè)夢(mèng)實(shí)現(xiàn)了,有一個(gè)嬌媚的媳婦叫她一聲“婆婆”,她會(huì)有怎樣的表情呢?

 。ㄎ澹┦前,誰(shuí)不期望美夢(mèng)成真呢?如果這個(gè)夢(mèng)能實(shí)現(xiàn),該有多好啊。但是,大堰河流盡自己的血汗后,就過(guò)早的離開了人世,結(jié)束了自己悲苦的一生。(教師朗讀9、10節(jié))

  問(wèn):大堰河死后得到的是什么?(微薄的葬禮)

  她生前付出的何其多,而死后得到的又何其少啊,想到這里,詩(shī)人的心一陣陣發(fā)痛,他的心中充滿了對(duì)她悲苦命運(yùn)的深切同情。

  問(wèn): 是什么造成了她的悲?詩(shī)人對(duì)這個(gè)社會(huì)懷著怎樣的感情?齊讀11節(jié),讀出詩(shī)人的憎恨之情。

 。┌嗟幕貞浀竭@里就結(jié)束了。在他的回憶中,我們看到了一個(gè)出身低微,地位低下,卻有著金子般美好心靈的大堰河。她勤勞,善良,寬厚,她如同一座雕象,一直矗立在詩(shī)人的心中。詩(shī)人從回憶的大門走了出來(lái),外面依然是漫天飛舞的雪花,依然是陰冷潮濕的牢房,但詩(shī)人卻有著按捺不住的澎湃的激情,呈給大堰河由心靈而寫成的贊歌。(教師范讀12、13節(jié))

  問(wèn):為什么是紫色的靈魂?這首贊歌,僅僅是呈給大堰河的

  嗎?(紫色代表著高貴,這首詩(shī)歌是獻(xiàn)給所有勤勞的中國(guó)人民)

  三、小結(jié):今天,我們一起學(xué)習(xí)了這首詩(shī),理請(qǐng)了詩(shī)人由現(xiàn)實(shí)到回憶,再到現(xiàn)實(shí)的抒情結(jié)構(gòu),體會(huì)詩(shī)人起伏跌宕的感情旋律。三十年代末的上海,一位著名詩(shī)人見(jiàn)到了艾青,曾激動(dòng)的說(shuō),德國(guó)有萊茵河,法國(guó)有塞那河,埃及有尼羅河,那么,我可以驕傲的說(shuō),中國(guó)有大堰河。是的,如果把詩(shī)人半個(gè)世紀(jì)的創(chuàng)作看成是一條巨大的河流的話,那么,大堰河就是他永不枯竭的源頭。

《大堰河——我的保姆》學(xué)案 篇9

  在教學(xué)中貫徹地教育理念:德育滲透、美育滲透、學(xué)科滲透、科學(xué)人文滲透

  對(duì)新教材及課程標(biāo)準(zhǔn)地認(rèn)識(shí):這是一篇傳統(tǒng)課文,具有永久地價(jià)值和魅力,既要學(xué)習(xí)品人,又要學(xué)習(xí)品文。

  [學(xué)生學(xué)習(xí)收獲]知識(shí)與能力:1.理清感情發(fā)展的線索,充分理解大堰河這一形象的崇高偉大,體會(huì)詩(shī)人對(duì)大堰河的赤子之情。 2.加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)詩(shī)節(jié)的朗讀,仔細(xì)品味作者寄寓其中的感情,培養(yǎng)鑒賞現(xiàn)代詩(shī)歌的能力。 3.了解大堰河勤勞淳樸、慈愛(ài)善良的品德及其一生的不幸遭遇,體會(huì)詩(shī)中對(duì)以大堰河為代表的勞動(dòng)人民的贊頌之情以及對(duì)舊社會(huì)的憤怒詛咒。

  過(guò)程與方法:誦讀——鑒賞——分析——共同研究

  情感與態(tài)度:了解大堰河勤勞淳樸、慈愛(ài)善良的品德及其一生的不幸遭遇,體會(huì)詩(shī)中對(duì)以大堰河為代表的勞動(dòng)人民的贊頌之情以及對(duì)舊社會(huì)的憤怒詛咒。

  [教學(xué)中最成功地案例簡(jiǎn)述]

  師:老師和大家的討論就此告一段落。下面的段落留給大家。大家自己閱讀自己感受。有不明白的地方,請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)大家共同研究。也就是進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。(一會(huì)兒有學(xué)生提出問(wèn)題來(lái))

  生:我有個(gè)問(wèn)題,那個(gè)“黃土下紫色的靈魂”,為什么是“紫色”的靈魂?生:我認(rèn)為紫色是一種高貴顏色,比如有的足球隊(duì)穿的球衣就是紫色的!

  師:非常精彩,因“承受太多苦難”而“尊貴、偉大”!同學(xué)們,大家看看,這個(gè)結(jié)論是誰(shuí)得出呢?不是老師得出的,老師只不過(guò)是大家意見(jiàn)的概括者。結(jié)論是大家自己共同討論、研討、集思廣益得出的。在學(xué)術(shù)界,這個(gè)問(wèn)題仍然是一個(gè)懸案,沒(méi)有一個(gè)定于一的結(jié)論。今天大家得出的結(jié)論,也可以成為眾多學(xué)術(shù)觀點(diǎn)之一。這就是研究性學(xué)習(xí)呀!研究性學(xué)習(xí)并不神秘!

  [教學(xué)失誤及補(bǔ)救措施]

  一、鑒于同學(xué)們這是研究性學(xué)習(xí),在大家研究學(xué)習(xí)的地程中,方法的指導(dǎo)多些,這樣的方法指導(dǎo),在同學(xué)們熟悉了研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和流程后,可以刪去,這樣,可留再多一引起的時(shí)間給同學(xué)們討論、思考。

  二、在聲情并茂的朗讀、新穎別致的教法、深刻透徹的分析,還有那親切的話語(yǔ)、巧妙的引導(dǎo)、廣博的知識(shí)方面做得不夠。

《大堰河——我的保姆》學(xué)案 篇10

  第五課 大堰河——我的保姆

  教學(xué)目的

  1.認(rèn)識(shí)舊社會(huì)的黑暗和不公,學(xué)習(xí)勞動(dòng)人民無(wú)私的奉獻(xiàn)精神。

  2.學(xué)習(xí)、把握詩(shī)中的節(jié)奏和旋律,體驗(yàn)詩(shī)人對(duì)勞動(dòng)人民真摯、熱烈的感情以及對(duì)舊世界的仇恨和詛咒,提高審美能力。

  3.認(rèn)識(shí)本詩(shī)通過(guò)記事寫人以及直抒胸臆的特點(diǎn),學(xué)習(xí)對(duì)比、反復(fù)、排比等表現(xiàn)方法。

  4.提高朗讀自由體新詩(shī)的能力。

  教學(xué)設(shè)想

  借助朗讀本詩(shī)的錄音帶,加強(qiáng)朗讀指導(dǎo),著重體會(huì)詩(shī)中強(qiáng)烈的節(jié)奏和流暢跌宕的旋律;本詩(shī)通過(guò)記事寫人來(lái)抒情,這是區(qū)別一般抒情詩(shī)的最主要的特色,應(yīng)作為教學(xué)的重點(diǎn);詩(shī)人在構(gòu)思詩(shī)篇時(shí),把自己起伏的思緒,奔騰的激情作為最主要的依據(jù),這一點(diǎn)比較難以捉摸,應(yīng)作為教學(xué)難點(diǎn) 。

  教學(xué)時(shí)教 3教時(shí)。

  第一教時(shí)

  教學(xué)要點(diǎn)

  指導(dǎo)朗讀;明確這首詩(shī)的抒情特點(diǎn);理清本詩(shī)的抒情結(jié)構(gòu)。

  導(dǎo)入  新課

  1.背誦《水調(diào)歌頭·游泳》。

  2.提問(wèn):《水調(diào)歌頭·游泳》和《沁園春·長(zhǎng)沙》這兩首詞在抒情方面的特點(diǎn)是什么?《大堰河——我的保姆》和這兩首詞相比,不同點(diǎn)在哪點(diǎn)?

  明確:借景抒情。先寫景,后抒情,情由景生。這種抒情方法,可以稱為間接抒情法!洞笱吆印业谋D贰吠瑯邮鞘闱樵(shī),但是抒情的方法與《詞二首》大不一樣。它們的不同處:

  (1)《詞二首》主要運(yùn)用間接抒情的方式,《大堰河——我的保姆》除了運(yùn)用間接抒情外,也運(yùn)用直接抒情的方式。如詩(shī)歌的最后兩段,詩(shī)人直抒胸臆,直接表達(dá)熾熱的感情。

  (2)《詞二首》主要是借景抒情,《大堰河——我的保姆》則主要通過(guò)記事寫人來(lái)抒情,邊敘事寫人,邊抒發(fā)感情。

  (3)《詞二首》通過(guò)想象、聯(lián)想以及借助神話傳說(shuō)等抒情,增強(qiáng)詩(shī)歌的浪漫主義色彩!洞笱吆印业谋D贰酚门疟、對(duì)比、反復(fù)等手法抒發(fā)感情,強(qiáng)調(diào)了對(duì)大堰河深深熱愛(ài)和對(duì)舊世界憤恨的感情。

  在學(xué)習(xí)《大堰河——我的保姆》時(shí),要牢記這些特點(diǎn)。

  3.播放本詩(shī)朗讀錄音帶,以引起學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣。

  指導(dǎo)預(yù)習(xí):

  根據(jù)課文《預(yù)習(xí)提示》和注釋自學(xué),初步了解課文內(nèi)容。要求學(xué)生把難懂的字、詞、句寫到黑板上,引導(dǎo)學(xué)生查閱工具書,盡可能讓學(xué)生自己解決問(wèn)題。

  研習(xí)新課

  1.作者介紹

  艾青,原名蔣海澄,1910年出生于浙江省金華縣畈田蔣村。艾青出生時(shí)難產(chǎn),一位算命先生胡說(shuō)他的命是“克父母的”,因此他被送到貧苦的大堰河家去撫養(yǎng),5歲被領(lǐng)回家中開始讀書,但依然受冷遇,不準(zhǔn)稱自己的父母為爸爸媽媽,只準(zhǔn)叫叔叔嬸嬸。正如他自己所說(shuō),他是在“冷漠和被岐視的空氣里長(zhǎng)大”的。

  艾青寫這首詩(shī),既是對(duì)保姆大堰河的感激,也是對(duì)黑暗世界的詛咒。同時(shí)表現(xiàn)出作者背叛地主階級(jí),向勞動(dòng)人民靠攏的真誠(chéng)愿望。

  2.學(xué)生試讀。

  除要求準(zhǔn)確、清楚之外,還要注意表達(dá)出本詩(shī)的節(jié)奏和旋律。

  讀后要進(jìn)行正音。

  3.理出本詩(shī)的抒情結(jié)構(gòu)。

  這首詩(shī)比較長(zhǎng),詩(shī)人憑借自己的激情任意揮灑,奔騰起伏,不拘一格。為了準(zhǔn)確把握本詩(shī)的思想感情,必須理出它的抒情脈絡(luò)和結(jié)構(gòu)。

  提問(wèn):全詩(shī)共13節(jié),根據(jù)詩(shī)人感情和思緒的發(fā)展脈絡(luò),可以劃分幾個(gè)部分?各部分的大意是什么?

  回答:共四個(gè)部分:

  第一部分(1─3節(jié)),交代大堰河的悲苦身世以及她與我的關(guān)系,表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)乳母的深切懷念和痛悼。

  第二部分(4─8節(jié)),回憶大堰河辛勞而又悲苦的一生,集中刻畫了大堰河勤勞、善良的品德,抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)她深切的眷戀與尊敬。

  第三部分(9─11節(jié)),寫大堰河死后的凄涼和一家人的悲慘遭遇,詛咒和控訴了黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

  第四部分(12─13節(jié)), 是詩(shī)人呈給大堰河的挽歌和贊美詩(shī),抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)大堰河深情的懷念和由衷的贊美之情。

  這4部分中有一條貫串始終的感情線索,那就是詩(shī)人對(duì)大堰河的摯愛(ài)以及對(duì)舊社會(huì)的痛恨。有了這條感情線索才使本詩(shī)成為一個(gè)藝術(shù)整體。

  4.深入研究、體會(huì)本詩(shī)的構(gòu)思特點(diǎn)。

  詩(shī)人在構(gòu)思本詩(shī)時(shí),把自己起伏的思緒,奔騰的激情作為最主要的依據(jù),時(shí)而記人寫事,時(shí)而直抒胸臆;時(shí)而回憶歷史,進(jìn)而直面現(xiàn)實(shí);時(shí)而寫保姆,時(shí)而寫詩(shī)人自己;時(shí)而詳寫,時(shí)而略寫,任意揮灑,無(wú)拘無(wú)束。請(qǐng)學(xué)生舉例說(shuō)明。在充分討論的基礎(chǔ)上,可作如下的歸納:

  第一部分,詩(shī)人告訴我們,由于看到雪才想起保姆大堰河悲苦的一生,這是寫本詩(shī)的導(dǎo)火線。在具體安排上,卻一開始交代大堰河與我的關(guān)系,她沒(méi)有姓,沒(méi)有名,缺少獨(dú)立的人格。這樣的安排是為了突出詩(shī)人強(qiáng)烈的感情,給人留下深刻的印象。

  第二部分,在激情的推動(dòng)下,回憶大堰河對(duì)我的撫愛(ài)。為了充分地表現(xiàn)這種愛(ài),詩(shī)人不惜筆墨進(jìn)行鋪排,又寫她在自己家里的陌生、忸怩之感襯托大堰河的可親可愛(ài)。

  第三部分,用敘述方法,寫大堰河死后的凄涼和一家人的悲慘遭遇。這是詩(shī)人最感痛苦的事。他用舒緩的筆調(diào),邊敘述,邊嘆息,更顯得沉痛。

  第四部分,用呼告的手法,直抒胸臆,把詩(shī)中的感情推向高潮。詩(shī)人的感情到了極致,往往要拋棄具體的敘述或描寫,借助直抒胸臆的方式,宣泄自己心中火山噴發(fā)似的激情,第12、13節(jié)便是明證。第13節(jié),感情最強(qiáng)烈,語(yǔ)句卻最少。詩(shī)人的選擇是正確的,語(yǔ)言嚕蘇,就難以充分表現(xiàn)自己心中的強(qiáng)烈的激情。

  鞏固練習(xí):

  1.完成“思考和練習(xí)”一?上扔蓪W(xué)生用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言板書在黑板上,師生共同評(píng)議和補(bǔ)充。

  2.完成“思考和練習(xí)”二。

  參考答案:①使時(shí)間線索更加清楚。從現(xiàn)實(shí)轉(zhuǎn)入回憶,再?gòu)幕貞涋D(zhuǎn)入現(xiàn)實(shí),有了上述交代,不至于產(chǎn)生混亂。②相互呼應(yīng),使結(jié)構(gòu)緊湊。

  3.朗讀兩遍(課外進(jìn)行)。

  第二教時(shí)

  教學(xué)要點(diǎn)

  1.分析討論保姆大堰河的形象。

  2.領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌寫人的特點(diǎn)。

  3.學(xué)習(xí)邊敘事邊抒情以及直抒胸臆的方法。

  導(dǎo)入  新課

  提問(wèn):本詩(shī)與《詞二首》在抒情方法上各自有什么特點(diǎn)?

  答案見(jiàn)第一課時(shí)。從檢查已學(xué)過(guò)的知識(shí)入手,引導(dǎo)學(xué)生分析大堰河形象。

  指導(dǎo)預(yù)習(xí)

  1.學(xué)習(xí)詩(shī)歌要根據(jù)每一篇詩(shī)的特點(diǎn)進(jìn)行。這首詩(shī)雖然也是抒情詩(shī),但它是通過(guò)敘事寫人來(lái)抒情的,因此,我們要把對(duì)大堰河的刻畫作為重點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)、分析。

  2.詩(shī)歌寫人與小說(shuō)寫人不一樣。它要求選擇最富有典型意義的又飽含詩(shī)意的細(xì)節(jié)刻畫人物。語(yǔ)言要極其精煉。詩(shī)歌這種特殊的文體。規(guī)定它在寫人時(shí)不能像小說(shuō)那樣精雕細(xì)刻,全面鋪開。

  布置預(yù)習(xí)思考題:

  1.從哪些地方表現(xiàn)出大堰河對(duì)詩(shī)人有慈母般的愛(ài)?

  2.大堰河勤勞純樸、寬厚善良、只求奉獻(xiàn)的精神品質(zhì)在哪些地方表現(xiàn)出來(lái)?

  3.為什么說(shuō)大堰河的形象意義決不僅僅是對(duì)大堰河個(gè)人的謳歌與贊美?

  4.本詩(shī)除了通過(guò)對(duì)大堰河形象的塑造進(jìn)行抒情外,還采用直抒胸臆的方法進(jìn)行抒情。這具體表現(xiàn)在何處?

  根據(jù)預(yù)習(xí)提綱,學(xué)生自學(xué)。再分小組討論。討論后,每組派代表一名回答一題,經(jīng)師生評(píng)議、補(bǔ)充,統(tǒng)一認(rèn)識(shí),加深對(duì)課文的理解。

  預(yù)習(xí)思考題的參考答案:

  第1題:主要表現(xiàn)在第4、5、8節(jié)里。在第4節(jié),用八個(gè)排比句集中寫大堰河對(duì)乳兒的愛(ài)。這八句實(shí)在是八個(gè)出色的細(xì)節(jié),把她的愛(ài)心寫得非常具體、充分。“你用你厚大的手掌把我抱在懷里,撫摸我”兩句首尾反復(fù),起了點(diǎn)化、強(qiáng)調(diào)感情的作用。在第5節(jié),敘寫“我被生我的父母領(lǐng)回到自己的家里”之后,發(fā)問(wèn)道:“啊,大堰河,你為什么要哭?”顯而易見(jiàn),從哭聲中傳達(dá)出來(lái)的是對(duì)乳兒的愛(ài)。這種間接表現(xiàn)的方法是十分有力的。在第8節(jié),進(jìn)一步寫大堰河對(duì)乳兒之愛(ài),其細(xì)節(jié)有切糖、夸畫、贊兒、夢(mèng)做“婆婆”等。特別是那個(gè)夢(mèng),表現(xiàn)她具有美麗、豐富的內(nèi)心世界,寫得浪漫,富有幻想、激情。日有所思,夜有所夢(mèng)。愛(ài)至極致,不禁做起夢(mèng)來(lái)。她的夢(mèng)可以看作對(duì)乳兒的祝福,當(dāng)然也表現(xiàn)出她個(gè)人的精神要求。不過(guò),她很本分,知道自己地位低下,不配享受這幸福,所以她不敢把夢(mèng)對(duì)人說(shuō)。

  第2題,在第4節(jié),描寫她在家整天做家務(wù),帶孩子,忙得不可開交,在第7節(jié),用6個(gè)排比句集中寫她在乳兒家勞動(dòng),年復(fù)一年,始終“含著笑”,顯得那樣勤勞純樸,寬厚善良。為了乳兒,為了一家人的生活,洗衣、做菜、喂豬、熬湯、收麥曬豆……什么都肯干,表現(xiàn)出無(wú)私的奉獻(xiàn)精神。

  第3題,大堰河的性格特征和不幸遭遇,在舊社會(huì)頗有典型性。詩(shī)人在第12節(jié)里明確寫道:這首詩(shī)是“呈給大地上一切的,我的大堰河般的保姆和她們的兒子!庇纱丝梢(jiàn),“大堰河”是千千萬(wàn)萬(wàn)勞動(dòng)?jì)D女的化身,是人類的保姆。詩(shī)人對(duì)她的謳歌和贊美,實(shí)質(zhì)上是對(duì)廣大勞動(dòng)?jì)D女的謳歌和贊美。

  第4題,第1、2、12、13節(jié)都是詩(shī)人直抒胸臆。

  討論小結(jié):

  這首詩(shī)選擇了大堰河若干生活片段,一系列細(xì)節(jié),多側(cè)面地展示了她豐富的個(gè)性。大堰河勤勞純樸、善良無(wú)私,在她身上概括了千百萬(wàn)勞動(dòng)?jì)D女的共同品質(zhì)。她的悲劇命運(yùn)很有典型性。通過(guò)這一形象的塑造,表達(dá)了詩(shī)人對(duì)勞動(dòng)?jì)D女的深切同情,也表達(dá)了對(duì)舊社會(huì)的憤怒控訴。

  鞏固練習(xí):

  1.完成“思考和練習(xí) ”三、四。

  2.本詩(shī)用了排比、反復(fù)的修辭手法,請(qǐng)尋找這類句子,反復(fù)朗讀,體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的感情。

  第三教時(shí)

  教學(xué)要點(diǎn)

  1.學(xué)習(xí)、體會(huì)抒情主人公——“我”的個(gè)性特征。

  2.學(xué)習(xí)對(duì)比的寫作手法。

  3.學(xué)習(xí)排比、反復(fù)等修辭手法。

  導(dǎo)入  新課

  提問(wèn):大堰河是怎樣的藝術(shù)形象?詩(shī)人塑造這一形象的目的是什么?

  學(xué)生回答后,稍作點(diǎn)撥:詩(shī)人塑造大堰河形象的目的之一,是為了抒發(fā)自己的感情。

  提問(wèn):詩(shī)人除了通過(guò)塑造大堰河形象進(jìn)行抒情之外,還采用什么方法?

  明確:直抒胸臆。

  借塑造形象抒情或直抒胸臆,都是為了塑造抒情主人公“我”的形象!霸(shī)言志。”缺少抒情主人公就稱不上抒情詩(shī)。抒情主人公一般是詩(shī)人自己,但又不限于詩(shī)人自己,往往形成一個(gè)獨(dú)特的藝術(shù)形象。在學(xué)習(xí)本詩(shī)時(shí)要注意這個(gè)問(wèn)題。

  研習(xí)新課

  1.引導(dǎo)學(xué)生討論抒情主人公形象。

  提問(wèn):《大堰河——我的保姆》中的抒情主人公有哪些特點(diǎn)?

  在討論的基礎(chǔ)上,對(duì)詩(shī)中抒情主人公的特點(diǎn)作如下歸納:

  (1)對(duì)勞動(dòng)人民非常熱愛(ài),對(duì)撫育他成長(zhǎng)的大堰河充滿懷念和感激之情;

  (2)他憎恨自己出身的那個(gè)階級(jí),憎恨黑暗的舊社會(huì),是地主階級(jí)的“叛徒”;

  (3)感情真摯、熱烈,襟懷坦白,愛(ài)憎分明。

  艾青曾多次說(shuō)過(guò):“詩(shī)人必須說(shuō)真話。“他還說(shuō):“詩(shī)人只能以他的由衷之言去震撼別人的心。”這首詩(shī)正是依靠真情實(shí)感方才打動(dòng)千百萬(wàn)讀者的心。

  2.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本詩(shī)的節(jié)奏和旋律。

  這首詩(shī)比較散文化,有人稱它為“散文詩(shī)”。但閱讀時(shí)并不感到“散”,其原因在于詩(shī)中有節(jié)奏和旋律。這種節(jié)奏和旋律取決于詩(shī)人起伏的思緒和奔涌的激情。

  指名分段朗讀,體會(huì)詩(shī)的節(jié)奏和旋律。

  朗讀提示:

  第一部分:第1、2節(jié)充滿懷念和同情,語(yǔ)調(diào)舒緩。第3節(jié),感情沉痛、悲哀,語(yǔ)調(diào)低沉、有力。

  第二部分,著重寫回憶,感情上時(shí)喜時(shí)悲,變化不定。閱讀時(shí)也要隨之節(jié)奏多變,構(gòu)成變化多端的旋律。

  第三部分,寫大堰河死的凄涼,節(jié)奏應(yīng)放慢。

  第四部分,是獻(xiàn)給大堰河的贊美詩(shī),感情熾熱,因而要節(jié)奏強(qiáng)烈,旋律加快。最后一節(jié),詩(shī)人的感情已走向高潮,朗讀時(shí)也應(yīng)熱情奔放,把火山噴發(fā)似的感情傳達(dá)出來(lái)。

  3.學(xué)習(xí)排比、反復(fù)的修辭手法。

  詩(shī)人感情的節(jié)奏和旋律總是通過(guò)語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)的。本詩(shī)運(yùn)用排比和反復(fù)的修辭手法,把詩(shī)人的感情表現(xiàn)得相當(dāng)充分、有力。

  提問(wèn):本詩(shī)哪些地方運(yùn)用了排比和反復(fù)的手法?舉出例子后,請(qǐng)談?wù)勊鼈兯鸬淖饔谩?/p>

  回答:如第4節(jié)中的八個(gè)排比句,第7節(jié)中六個(gè)排比句,都使內(nèi)容凝練,形式整齊,節(jié)奏明快,氣勢(shì)酣暢,有力地傳達(dá)了詩(shī)人對(duì)大堰河真摯的愛(ài)。第1節(jié)的首尾兩句,反復(fù)吟詠“大堰河,是我的保姆”,表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)她特有的深情。第3節(jié),首尾句反復(fù)寫道:“大堰河,今天我看到雪使我想起了你”,有力地渲染了抑郁低沉的思念之情。第4、6、7、8、9、11節(jié),都采用開頭和結(jié)尾詩(shī)句反復(fù)的手法,增強(qiáng)了詩(shī)歌的抒情效果。

  4.學(xué)習(xí)對(duì)比的寫作方法。

  為了表現(xiàn)詩(shī)人愛(ài)憎分明的感情,本詩(shī)多處采用對(duì)比的寫法?梢韵茸寣W(xué)生尋找這類句子,體會(huì)它們所起的作用。教師要注意引導(dǎo)和點(diǎn)撥,著重體會(huì)第4、6節(jié)的對(duì)比。這兩節(jié),把兩個(gè)家庭的生活狀況進(jìn)行對(duì)比描寫,雖然沒(méi)有發(fā)什么議論,但詩(shī)人的感情傾向不言自明。此外,如美麗的夢(mèng)境和凄慘的死亡,生前的辛勤操勞和死后的凄苦悲涼,這些都加強(qiáng)了詩(shī)歌的抒情氣氛以及對(duì)主題的表達(dá)。

  鞏固練習(xí):

  完成“思考和練習(xí)”五。

  〔附〕一、板書設(shè)計(jì) 

  大堰河——我的保姆

  艾青

  二、關(guān)于“紫色的靈魂”的理解

  有一種說(shuō)法:紫色是悲哀、不幸或傷痛、死亡的象征。這不符合詩(shī)意的。我認(rèn)為,紫色應(yīng)是高貴的象征。請(qǐng)看以下例證:

  在古代,帝王稱為“紫微星”,宮墻的顏色用紫紅色,“紫氣”用指帝王之氣,皇誠(chéng)稱為“紫禁城”,皇宮稱為“紫閣”“紫臺(tái)”,如杜甫《詠懷古跡》詩(shī)有“一去紫臺(tái)連朔漠”句,其中“紫臺(tái)”就是皇宮;劉禹錫“紫陌紅塵拂面來(lái)”詩(shī)句中的“紫陌”也指京城(道路)。不僅如此,古代服飾的顏色也以紫色為貴!掇o!贰白弦隆痹~條注:“紫衣,紫色的袍,古代公服。杜預(yù)注:‘紫衣,君服’。唐制,親王及三品服用紫”!冬F(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》對(duì)“青紫”一詞這樣注釋:“指古代高官印綬服飾的顏色,比喻高官顯爵!惫旁(shī)里說(shuō):“朱紫盡公侯”,這里的“朱紫”指的是王公貴人的服色。

《大堰河——我的保姆》學(xué)案 篇11

  各位評(píng)委、老師:

  今天我說(shuō)課的題目是《大堰河——我的保姆》。

  一、說(shuō)教材:

  《大堰河——我的保姆》選自于普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材【必修一】,是第一單元的第三篇課文。

  這首詩(shī)是現(xiàn)代詩(shī)人艾青的成名之作,也是他走向世界詩(shī)壇的起點(diǎn)。詩(shī)人通過(guò)追憶大堰河短暫一生的悲苦經(jīng)歷,抒發(fā)了對(duì)養(yǎng)育他的乳母的刻骨銘心的真摯懷念與贊美。

  新課標(biāo)對(duì)鑒賞文學(xué)作品的要求:“能夠感受形象,品味語(yǔ)言,能夠得到感染與啟迪”。對(duì)詩(shī)歌作品的理解和鑒賞歷來(lái)是語(yǔ)文課堂教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。這個(gè)單元的鑒賞重點(diǎn)是情感與意象,主要指導(dǎo)學(xué)生鑒賞中國(guó)新詩(shī)。教學(xué)這個(gè)單元的詩(shī)歌,要讓學(xué)生反復(fù)誦讀作品,揣摩詩(shī)人表達(dá)的情感,以豐富心靈,陶冶性情。

  “情”是詩(shī)的內(nèi)核,在心為志,發(fā)言為詩(shī)!睹(shī)序》中說(shuō):“情動(dòng)于中而形于言。”因此,教學(xué)本課的一個(gè)原則就是:引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人真摯的情感,以真情去感染學(xué)生。 根據(jù)這一原則,特制定如下教學(xué)目標(biāo):

  教學(xué)目標(biāo):

  ㈠、知識(shí)與能力:

  1、掌握借助敘事抒情的藝術(shù)手法和排比、對(duì)比、反復(fù)等表現(xiàn)方法的運(yùn)用。

  2、通過(guò)綜合性研究學(xué)習(xí),獲得詩(shī)歌鑒賞的方法。

 、、過(guò)程與方法:

  1、揣摩詩(shī)歌語(yǔ)言,培養(yǎng)詩(shī)歌的鑒賞能力。

  2、實(shí)踐“讀(詩(shī))——品(意)——悟(方法)”的合作探究學(xué)習(xí)方法。 ㈢、情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  體會(huì)詩(shī)人對(duì)大堰河真摯而深沉的愛(ài),感悟母愛(ài)的無(wú)私與偉大。

  鑒于本詩(shī)是敘事抒情詩(shī),即通過(guò)擷取生活中一些典型細(xì)節(jié),來(lái)塑造人物形象,表達(dá)詩(shī)人情感。因此,抒情是本詩(shī)的側(cè)重點(diǎn)。因而把“了解本詩(shī)借助鮮明生動(dòng)的人物形象抒發(fā)感情的特點(diǎn),即通過(guò)品味典型意象來(lái)體會(huì)詩(shī)人抒發(fā)的情感”定為本課教學(xué)重點(diǎn),而把“體會(huì)本詩(shī)運(yùn)用的多種修辭手法”作為教學(xué)難點(diǎn)。

  二、說(shuō)教法:

  新課標(biāo)強(qiáng)調(diào),學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,教師始終是引導(dǎo)者和幫助者。教師要在教學(xué)中具體體現(xiàn)這樣的理念:“關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異;關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知水平;關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)”。因此,這堂課我借助多媒體的教學(xué)手段,將“讀(詩(shī))——品(意)——悟(方法)的合作探究學(xué)習(xí)法”貫穿課堂,運(yùn)用朗讀法及研討式、啟發(fā)式教學(xué)方法,啟迪學(xué)生深入思考、讓學(xué)生在寬松、和諧、愉悅的氛圍中體驗(yàn)真情,期望構(gòu)建師生間和諧、平等、互動(dòng)學(xué)習(xí)的語(yǔ)文課堂。

  1、這個(gè)單元的鑒賞重點(diǎn)是情感與意象。情感與意象,既是指單元鑒賞重點(diǎn),也可以說(shuō)是詩(shī)歌鑒賞的主要方法,即:一方面要注意體會(huì)詩(shī)中表達(dá)的思想情感,

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  另一方面要分析詩(shī)中運(yùn)用的意象。

  2、學(xué)習(xí)和鑒賞本詩(shī)時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生抓住詩(shī)歌中的意象,盡可能展開聯(lián)想和想象,理解詩(shī)歌的主旨,體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的感情,從中受到熏陶和感染。還要知人論世,指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合作品的寫作背景或詩(shī)人的生活經(jīng)歷。同時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生欣賞詩(shī)歌的形式美,分析詩(shī)歌的表達(dá)技巧,品味詩(shī)歌凝練、含蓄、富有跳躍性和音樂(lè)性的語(yǔ)言。

  3、詩(shī)歌要重在誦讀,所以我要突出誦讀教學(xué)。這首詩(shī)很長(zhǎng),但卻是詩(shī)歌誦讀中難得的精品,非常適合反復(fù)誦讀、咀嚼。要注意的是,詩(shī)歌教學(xué)中,更應(yīng)該注重學(xué)生自主閱讀,尊重學(xué)生的個(gè)性化理解和獨(dú)特的情感體驗(yàn)。

  三、說(shuō)學(xué)法:

  根據(jù)“新課標(biāo)”建立“自主—合作—探究”學(xué)習(xí)方式的主旨要求,我將“讀(詩(shī))——品(意)——悟(方法)的合作探究學(xué)習(xí)法”引入課堂,為此我設(shè)計(jì)了:

  (1)朗讀法。學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀,領(lǐng)會(huì)作者的情感。

  (2)品鑒法。學(xué)生通過(guò)品味詩(shī)歌語(yǔ)言、鑒賞寫作方法,引導(dǎo)學(xué)生積極參與,自主學(xué)習(xí)。

  四、說(shuō)學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè):

  根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立,在本課的教學(xué)過(guò)程中學(xué)生活動(dòng)的預(yù)設(shè),我主要設(shè)立了以下四點(diǎn):

  1.、感受親情。如今的學(xué)生都是獨(dú)生子女,每個(gè)人都是家里的寶貝。他們已經(jīng)習(xí)慣于接受不求回報(bào)的父愛(ài)和母愛(ài)的呵護(hù),他們把父母的疼愛(ài)視為理所當(dāng)然,很少能去切身體會(huì)得不到親情的溫暖和父母的關(guān)愛(ài)是一種怎樣的滋味。所以我希望借助于這首贊頌無(wú)私母愛(ài)的詩(shī)歌來(lái)引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的感恩之心和報(bào)恩之志。

  2、反復(fù)誦讀。“新課標(biāo)”對(duì)詩(shī)歌鑒賞的要求:“能夠感受形象,品味語(yǔ)言,能夠得到感染與啟迪”。 既要品人,又要品文。而好詩(shī)都能通過(guò)反復(fù)的誦讀而獲得精神上的感染和心靈上的巨大啟迪。“書讀百遍,其義自見(jiàn)”,讀詩(shī)更是需要有感情有表情地朗讀,入口、入腦從而入心。所以我在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候更注重培養(yǎng)學(xué)生的誦讀習(xí)慣,要讓學(xué)生反復(fù)誦讀作品,深入體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感,以豐富心靈,陶冶性情。

  3、知恩報(bào)恩!睹(shī)序》中說(shuō):“情動(dòng)于中而形于言。”雖然本文創(chuàng)作的時(shí)代、背景離現(xiàn)實(shí)較遠(yuǎn),但詩(shī)歌的字里行間所抒發(fā)出來(lái)的人間大愛(ài)和深摯情感卻是亙古永恒、歷久彌新的,它依然啟迪著跨世紀(jì)的孩子們,讓他們學(xué)會(huì)孝道,體會(huì)善良、無(wú)私、博大的母愛(ài)父愛(ài),學(xué)習(xí)知恩報(bào)恩,最終讓自己成為一個(gè)懂得感恩有擔(dān)當(dāng)有責(zé)任感的社會(huì)棟梁之材!

  4、模仿練筆。在感懷、感悟、感恩的同時(shí),真情發(fā)自于內(nèi)心,我要求學(xué)生參照本詩(shī)所運(yùn)用的排比、對(duì)比、反復(fù)等修辭方法,以抒發(fā)自己真實(shí)的感情為目的,模仿本詩(shī)任意詩(shī)節(jié)的的形式,寫一小節(jié)詩(shī)。題目、內(nèi)容等方面的自由度可以適當(dāng)放寬,只要抒寫出對(duì)人間善良美德的體察和感悟即可。我希望通過(guò)這樣的課堂訓(xùn)練讓學(xué)生學(xué)會(huì)體察生活中細(xì)微的真情,做一個(gè)生活的有心人。

  五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè):

  ㈠、創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課:

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  利用古詩(shī)設(shè)置情境,激發(fā)學(xué)生興趣,同時(shí)引出感恩母愛(ài)的話題,導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)。

 、、檢查預(yù)習(xí) 資源共享:作者簡(jiǎn)介、寫作背景。

 、、品味語(yǔ)言 揣摩鑒賞〔讀 詩(shī)〕

  1、聽朗讀錄音,設(shè)置思考題:

  2、教師配樂(lè)有感情地示范誦讀(選讀一至兩小節(jié));

  教師指導(dǎo):注意朗誦詩(shī)歌的要求,對(duì)詩(shī)歌的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、節(jié)奏、情感等加以引導(dǎo),

  3、學(xué)生配樂(lè)朗讀最喜歡的一節(jié)詩(shī);

  除要求準(zhǔn)確、清楚之外,還要注意表達(dá)出本詩(shī)的節(jié)奏和旋律。讓學(xué)生讀出感情,讀出詩(shī)味。邊讀邊體會(huì)大堰河對(duì)詩(shī)人不是慈母卻勝似慈母的深沉的愛(ài)。

  4、師生共同評(píng)價(jià)同學(xué)們的朗讀效果:

 、、探求精要 深入揣摩〔品 意〕

  這部分是我在設(shè)計(jì)這一課的教學(xué)重點(diǎn),也是學(xué)生學(xué)習(xí)本課的主要方法。

  1、提問(wèn):大堰河對(duì)詩(shī)人深沉、無(wú)私的慈母般的愛(ài)主要體現(xiàn)在哪些詩(shī)節(jié)中?

  2、思考題:

 、 第4節(jié)中的八個(gè)排比句在表達(dá)效果上有什么作用?

 、 第5節(jié)詩(shī)雖然僅有短短的四句, 每每讀到此處卻總是會(huì)逼出我的眼淚,為什么這樣簡(jiǎn)短的一個(gè)過(guò)渡段會(huì)有著這樣震撼人心的力量?

 、 第8節(jié)里有哪些細(xì)節(jié)描寫?哪一處細(xì)節(jié)描寫感觸最深?為什么?

  3、重點(diǎn)研讀鑒賞第1、3、7、9、10節(jié)詩(shī),組織學(xué)生分組討論分析大堰河的形象,把握詩(shī)人的情感。

  思考題:

 、、為什么艾青會(huì)用這樣深沉的筆觸去贊美他的保姆大堰河?

  ②、在詩(shī)人的筆下,他為我們塑造了一位怎樣的母親?大堰河最突出最閃光的品質(zhì)是什么?

  基于以上問(wèn)題的設(shè)置,我認(rèn)為理清詩(shī)的抒情脈絡(luò),有助于把握大堰河這一形象。在教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)地開發(fā)課程資源,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,理解大堰河這個(gè)形象的深刻意義。通過(guò)這首詩(shī)的學(xué)習(xí),從情感態(tài)度價(jià)值觀方面要讓學(xué)生有啟發(fā),有收獲。

  4、研讀第11、12、13節(jié)詩(shī),體會(huì)詩(shī)人博大的胸懷和對(duì)大堰河深摯的愛(ài)戴之情。 ㈤、體會(huì)鑒賞 拓展延伸 〔悟 方法〕

  以第4、6、10節(jié)詩(shī)為例,把握借助敘事抒情的藝術(shù)手法和排比、對(duì)比、反復(fù)等表現(xiàn)方法。

  1、 提問(wèn):排比、對(duì)比、反復(fù)等表現(xiàn)方法的運(yùn)用有哪些作用?

  2、 提問(wèn):通過(guò)誦讀和鑒賞,你有哪些感悟?

  在藝術(shù)形式方面,可重點(diǎn)向?qū)W生講解這首詩(shī)所運(yùn)用的大量排比句式和重疊反復(fù)手法對(duì)于加強(qiáng)抒情效果的好處,還可適當(dāng)講解詩(shī)中運(yùn)用的大量描述性意象及其作用。

 、、小結(jié) :

  詩(shī)人由樸素的感恩為起點(diǎn),進(jìn)入到人類情感的內(nèi)部,體驗(yàn)并升華著自己對(duì)農(nóng)民、對(duì)大地、對(duì)祖國(guó)、對(duì)人類的感情,從而對(duì)愛(ài)進(jìn)行了一次真正意義上的哲學(xué)沉思。在這個(gè)意義上,詩(shī)歌不僅是對(duì)人間真情的深沉詠嘆,還是在哲學(xué)的層面上擴(kuò)展了愛(ài)的內(nèi)涵,尋找到愛(ài)的原因和力量。

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  ㈦、深化主題 自我完善:

  課堂練筆:寫一節(jié)4—6行的小詩(shī),運(yùn)用排比、對(duì)比、反復(fù)等修辭方法來(lái)表現(xiàn)一個(gè)人的善良美德。

 、臁⒔Y(jié)束語(yǔ):

  惠特曼說(shuō):“全世界的母親多么的相像!他們的心始終一樣。每一個(gè)母親都有一顆極為純真的赤子之心。”是啊,正像大堰河給予艾青的深沉母愛(ài)溫暖了詩(shī)人童稚的心靈一樣,母愛(ài)是一種巨大的火焰,也永遠(yuǎn)燃燒在我們每一個(gè)人的心里。當(dāng)我們抬頭看看那蒼老的目光依舊溫柔,就讓這種溫暖和感動(dòng)一直伴隨著我們前行的腳步吧!

  六、說(shuō)板書設(shè)計(jì)意圖:

  基于上述教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè),配合本單元鑒賞重點(diǎn)的設(shè)置,我把意象的捕捉與情感的把握作為詩(shī)歌鑒賞的重要方法。通過(guò)“手掌、夢(mèng)、笑、淚”這些典型意象的刻畫,從而完成對(duì)大堰河“慈愛(ài)善良、一往情深、樂(lè)觀堅(jiān)強(qiáng)、卑微凄苦”的形象塑造,水到渠成地抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)大堰河深沉的“懷念、謳歌、贊美”。

  附:板書設(shè)計(jì)

  大堰河——我的保姆

  艾青

  “厚大的手掌”

  撫摸 慈愛(ài)善良

  “不能對(duì)人說(shuō)的夢(mèng)” 深愛(ài) 一往情深 懷念

  謳歌 “含著笑” 勞動(dòng) 樂(lè)觀堅(jiān)強(qiáng) 贊美

  “含淚的” 死 卑微凄苦

  以上是我對(duì)《大堰河——我的保姆》這首詩(shī)歌的教學(xué)設(shè)想以及教學(xué)過(guò)程的預(yù)設(shè),相信通過(guò)教學(xué)實(shí)踐的磨練,我會(huì)對(duì)新課標(biāo)的教學(xué)理念和教學(xué)模式有進(jìn)一步的深刻領(lǐng)會(huì)和鞏固。

《大堰河——我的保姆》學(xué)案 篇12

  一、 導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,我們今天一起來(lái)學(xué)習(xí)一首艾青的詩(shī),這首詩(shī)是《大堰河——我的保姆》。大家對(duì)艾青可能不是很熟悉,那么,關(guān)于這首詩(shī)的標(biāo)題和作者請(qǐng)大家看一下注解一;

  二、朗讀課文

  老師:看完了吧?——好。關(guān)于作者和題目老師還想補(bǔ)充一點(diǎn):這首詩(shī)是作者艾青的成名之作,也是他走向世界詩(shī)壇的奠基之作。那這首詩(shī)到底有什么樣的魅力讓他以此成名?下面我們就走進(jìn)這首詩(shī)歌,欣賞欣賞,品味品味。因?yàn)槲覀兪堑谝淮伍喿x這首詩(shī),詩(shī)也比較長(zhǎng),所以,我想請(qǐng)兩位同學(xué)把詩(shī)先給大家讀一下,其他的同學(xué)要做的工作就是拿起你的筆,在他們讀的時(shí)候,認(rèn)真地看詩(shī),標(biāo)出自然段,看看全詩(shī)一共有多少個(gè)自然段?好嗎?——好,那我來(lái)請(qǐng)兩位同學(xué)吧?這位女同學(xué)你從開始讀到第8段:“大堰河深愛(ài)他的乳兒”;然后再找個(gè)男生讀讀后半截,請(qǐng)你好嗎?——她讀完以后你接著讀,好嗎?——  生:讀……

  三、 解讀詩(shī)歌

  1、第1、2節(jié)

  老師:好,大家標(biāo)出自然段了嗎?有多少個(gè)自然段?——12or13,到底多少?——13個(gè)。

  老師:好,我還想再提一個(gè)問(wèn)題,這首詩(shī)的題目叫《大堰河——我的保姆》,是艾青長(zhǎng)給自己保姆——大堰河的一首贊歌,那么,“我”和“大堰河”分別是什么樣的身份和地位?有同學(xué)能說(shuō)說(shuō)嗎?請(qǐng)你——

  師生:大堰河是“我”的奶媽,那么我就是大堰河的“乳兒”。詩(shī)里是這樣說(shuō)的,這講的是“我”和大堰河的關(guān)系。他倆的身份地位——“我”是地主的兒子,大堰河——平凡的村里的一個(gè)婦女。你能說(shuō)說(shuō)她平凡到什么程度嗎?

  師生:名字很平凡,怎么平凡?——她沒(méi)有自己的名字,別人叫她就用她的村子的名字來(lái)叫她!兴遄拥拿郑拇遄拥拿纸写笱吆,所以她就叫大堰河。(悲苦的身世)

  老師:好,其實(shí)我們?cè)?、2兩節(jié)里就能看到他們的身份、地位以及他們的關(guān)系,大家再看看,我是地主的兒子,那大堰河是一種什么樣的身份和地位?書上怎么說(shuō)?

  生:童養(yǎng)媳。老師:有同學(xué)知道什么叫童養(yǎng)媳嗎?

  生:原來(lái)的時(shí)候窮苦人家的女孩被賣到富人家里去,很小的時(shí)候就給人當(dāng)媳婦。

  老師:好,貧窮的人家生下女兒無(wú)力養(yǎng)活,就把她給了人,大多是給有錢人家,這樣可以減少了父母的一大筆開銷,不用養(yǎng)她了,結(jié)婚的時(shí)候也不用陪嫁妝了,這女孩長(zhǎng)大了成為撫養(yǎng)者家中的媳婦,但是這些女孩身心都會(huì)遭到無(wú)情的摧殘,她們多受夫家,尤其是婆母的虐待。(社會(huì)地位低下)

  老師:很好,我們?cè)倏,艾青是地主的兒子,怎么?huì)有一個(gè)做童養(yǎng)媳的奶媽呢?——學(xué)生沒(méi)人回答!蠋熝a(bǔ)充:這是一件真實(shí)的事,——在這我給大家補(bǔ)充一個(gè)內(nèi)容:艾青生下來(lái)的時(shí)候是難產(chǎn),據(jù)說(shuō)他母親48小時(shí)才把他給生下來(lái),過(guò)去的科學(xué)技術(shù)沒(méi)有現(xiàn)在這樣發(fā)達(dá),難產(chǎn)是一件非?膳碌氖拢聛(lái)以后,算命的先生就說(shuō)這孩子命不好,克父克母,所以他的爸爸媽媽就把他送到大堰河家里去,沒(méi)有讓大堰河來(lái)他家里來(lái),而是把他送到大堰河家里去,讓大堰河來(lái)?yè)狃B(yǎng)他,大堰河一直把他撫養(yǎng)到5歲,5歲因?yàn)橐x書了,所以,艾青就被自己的父母領(lǐng)回了家里,可是他回到自己的家,依然是不允許叫自己的爸爸媽媽“爸爸媽媽”,只準(zhǔn)叫“叔叔嬸嬸”,而且爸媽一直對(duì)他很冷漠,所以,用艾青自己的話說(shuō)“從小等于沒(méi)有父母”,他是在“冷漠和被歧視的空氣里長(zhǎng)大的。”那,在大堰河家的這5年,應(yīng)該說(shuō)成為他后期創(chuàng)作的一個(gè)源泉。

  2、第3節(jié)

  老師:好了,了解了這些內(nèi)容,我們來(lái)看詩(shī)歌的第3節(jié)。詩(shī)歌第3節(jié)開頭和結(jié)尾反復(fù)使用了一句話:“大堰河,今天我看到了雪使我想起了你”——為什么是看到了“雪”使我想起了你?——觸景生情!蠹易⒁獾搅藛幔俊髡邔戇@首詩(shī)是——1933年1月14日 雪。是不是?那就是說(shuō)作者寫作的時(shí)候正是一個(gè)什么樣的天氣?——外面下雪了。大家還知道有什么情況嗎?——不知道,我給大家補(bǔ)充一下。

  老師:大家先看第12節(jié),開頭作者說(shuō)“今天,你的乳兒是在獄里”——“獄里”是哪?——監(jiān)獄里。1932年大概7月份的時(shí)候,艾青因?yàn)閰⒓右粋(gè)進(jìn)步組織,被捕入獄,這個(gè)時(shí)候,他在監(jiān)獄里關(guān)了幾個(gè)月,那么,到了第二年的一月份,也就是1933年1月份,正是一個(gè)隆冬季節(jié),外面天寒地凍,雪花飛舞,這個(gè)時(shí)候,艾青觸景生情,想起了自己的保姆。好,大家看一下,詩(shī)歌的第3節(jié)在文中就尤為重要,通過(guò)這節(jié),我們能了解到作者寫作的背景,也能隱隱體會(huì)到他當(dāng)時(shí)的心情。那么,這一節(jié)應(yīng)該怎樣來(lái)讀呢?第一遍讀,我們是熟悉了一遍詩(shī),那現(xiàn)在我們了解了背景之后,怎么來(lái)讀?——生:心情很沉重(被捕入獄,保姆去世);

  老師:心情沉重。(被捕入獄,保姆去世);那大家注意沒(méi)注意作者選的東西有什么特點(diǎn)?

  師生:“草蓋的墳?zāi)埂薄ⅰ翱菟赖耐叻啤、“一仗平方的園地”、“青苔的石椅”——給人的感覺(jué)很荒涼,。除了景物很荒涼,情感方面——以前都是很熟悉的,如今都變了個(gè)樣,心里很凄涼。

  老師:很好,環(huán)境的荒涼、荒廢;心情的凄涼,那你來(lái)給大家讀讀,融入自己的感情,用心來(lái)讀。——生:讀……

  老師:讀得不錯(cuò)。剛才我們說(shuō)這一節(jié)很重要,除了給我們交待了作者的寫作背景外,大家還能說(shuō)說(shuō)它重要在哪嗎?

  師生:為全詩(shī)奠定了感情基調(diào)——凄涼,很好,作者看到雪,想到的是“被雪壓著的草蓋的墳?zāi)埂贝藭r(shí),詩(shī)人開始對(duì)自己的保姆有了無(wú)限的思念,想念。從這里開始,作者也就開始了對(duì)大堰河的懷念。

  3、第4節(jié):

  老師:如果說(shuō)上面的三節(jié)是作者站在現(xiàn)實(shí)的牢房里,那么,從第四節(jié)開始,作者就轉(zhuǎn)入了對(duì)大堰河深情的回憶了。我們來(lái)看第4節(jié)。那個(gè)厚大的手掌為什么是作者最為難忘的?(為什么?為什么想起了過(guò)去的一切就想起了那雙手?為什么是厚大的手?)大家可以討論討論!河懻

  老師:好,有結(jié)論了嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看?——生:厚大的手掌讓詩(shī)人有一種安全感。

  老師:很好,有一種安全感。其實(shí),通過(guò)這幾句話,我們看到大堰河家的物質(zhì)生活極為不好,但是,大堰河無(wú)時(shí)無(wú)刻不在關(guān)心著自己,用她那“厚大的手掌把我抱在懷里,撫摸我。”——作者感到的也是甜蜜。一位慈愛(ài)、勤勞的母親形象展現(xiàn)在我們面前。

  老師:作者在這里是怎樣來(lái)描寫大堰河那雙勤勞、給人溫暖的雙手的?——  師生:用了8個(gè)特寫鏡頭,

  老師:用了什么修辭手法?——排比、反復(fù)。文章中用了很多,大家要注意體會(huì)。我們就以這一節(jié)為例,講一下。

  排比——作者抓住生活中的典型場(chǎng)景,不求面面俱到,一方面鋪敘她極度的貧窮和繁重的勞動(dòng),另一方面表明無(wú)時(shí)無(wú)刻不在關(guān)心、照料著乳兒,對(duì)乳兒的愛(ài)之深。反復(fù)——大堰河對(duì)乳兒的愛(ài),也寫出了詩(shī)人在大堰河家溫暖的生活。所以,從這我們可以看出,過(guò)去了這么多年,作者對(duì)這些生活的細(xì)節(jié)記得仍是這樣的清楚,那他對(duì)大堰河仍是那樣的眷戀。好,哪位同學(xué)來(lái)讀一讀?—生:讀……

  4、第6節(jié)

  老師:好,接下來(lái)詩(shī)人回到了自己的家,剛才我們已經(jīng)介紹了,他自己是什么樣的家庭?——師生:地主的家庭。

  老師:回到自己的家,他感覺(jué)怎么樣?是不是有說(shuō)不出的高興和喜悅?

  師生:不是。而是覺(jué)得自己是個(gè)“新客”。——這個(gè)詞大家抓的很好。他們家的物質(zhì)生活如何?——好。一個(gè)字“好”,可是他沒(méi)有這樣說(shuō)吧?你們?cè)趺醋x出好來(lái)的?——他描寫了他們家的家具、用的和穿的東西——給大家讀讀!芎,在當(dāng)時(shí)的社會(huì)里,有這些東西,可見(jiàn)當(dāng)時(shí)是非常富有的了。和剛才大堰河家對(duì)照一下,那烏黑的醬碗、烏黑的桌子形成了什么?——對(duì)比——鮮明的對(duì)照,物質(zhì)生活上是天壤之別。但是,物質(zhì)上的滿足有時(shí)不是最重要的,而精神上的慰藉才是最重要的。正如作者回到自己的家以后,感到了是“忸怩不安”、“陌生”和“拘束”。生活在一個(gè)沒(méi)有“愛(ài)”的家庭里。

  5、第7節(jié)

  老師:在詩(shī)人離開大堰河家以后,大堰河開始做什么了?我們?cè)谠?shī)歌的第七節(jié)里看到了“在她流盡了她的乳液之后,她就開始用抱過(guò)我的兩臂勞動(dòng)了!薄?jiǎng)趧?dòng)肯定很艱辛,但是作者卻捕捉了大堰河的一個(gè)表情“笑”——“一直含著笑”,為什么在這樣艱辛的勞動(dòng)下,她還能“含著笑”?生:兩個(gè)原因——用自己的勞動(dòng)養(yǎng)活家里人,找到了養(yǎng)活家里人的活;她可以天天看到我。

  生:…………樂(lè)觀。

  老師:好,勞動(dòng)雖然很艱辛(作者不是面面俱到,截取幾個(gè)場(chǎng)景——洗衣、洗菜、做飯、喂豬等),可是大堰河一直“含著笑”,這“笑”的背后深藏著很多原因,這“笑”里飽含著和乳兒在一起的喜悅,因?yàn)樗龕?ài)乳兒;這“笑”是她在勞動(dòng)中獲得滿足的“笑”;這“笑”里也有幾分無(wú)奈——為了生活,她不能哭喪著臉面對(duì)主人!蠋煟何覀円黄鸢堰@幾句“含著笑”的句子讀讀,感受一下。生:讀…………

  6、第8節(jié)

  老師:大堰河深愛(ài)著她的乳兒,為了他,她能做一切的犧牲。我們看,第8節(jié),作者又選取了幾個(gè)細(xì)節(jié)來(lái)表現(xiàn)大堰河對(duì)自己的深愛(ài)?我給大家讀一讀,大家考慮考慮!蠋煟鹤x……

  老師:選取了哪些細(xì)節(jié)?生:…………老師:這些都是一些生活中的小事,詩(shī)人卻不厭其煩的一件件都羅列在上面,作者為什么要這樣寫?——師生:…………表明大堰河對(duì)乳兒的淳樸的情感——她像愛(ài)自己的親生兒子一樣愛(ài)他;對(duì)乳兒有著美好的祝愿。

  老師:為什么說(shuō)做夢(mèng)能表現(xiàn)大堰河對(duì)我的愛(ài)呢?——大堰河的夢(mèng)正是她對(duì)詩(shī)人最美好的祝愿,她期望他能長(zhǎng)大成人,成材成家,生活幸福美滿。我們?cè)囅胍幌,如果這個(gè)夢(mèng)實(shí)現(xiàn)了,有一個(gè)嬌媚的媳婦叫她一聲“婆婆”,她會(huì)有怎樣的表情呢?—生:會(huì)心、幸福的微笑。

  7、第9、10節(jié)

  老師:大堰河,可以說(shuō)給了艾青非常多的關(guān)愛(ài),詩(shī)人回憶起過(guò)去的一切,有許多許多值得寫的,那么,作者有眼前的“雪”想到了那個(gè)被雪壓著的墳?zāi),回憶起過(guò)去溫暖的生活,想到了給他無(wú)限愛(ài)心、無(wú)限溫暖的那雙手,想到了大堰河的哭、想到了“笑”,還告訴我們大堰河曾經(jīng)作過(guò)這樣一個(gè)夢(mèng),這就是詩(shī)人眼中大堰河生前的事跡,可是大堰河死的時(shí)候卻是怎樣的?

  師生:“夢(mèng)還沒(méi)做醒”——“乳兒不在她的身邊”——“平時(shí)打罵他的丈夫也為她流淚”——“五個(gè)兒子,個(gè)個(gè)哭得很悲”——“輕輕的呼著她的乳兒的名字”:為家庭操碎了心的大堰河就這樣去了,丈夫想著她的好,兒子失去了母愛(ài),而大堰河“輕輕的呼著乳兒的名字”死去了,從這里可以看出,大堰河對(duì)詩(shī)人的愛(ài)幾乎超越了對(duì)自己孩子的愛(ài),倆人不是母子,勝似母子。但是,大堰河還是死去了,“含淚”的死去了,那么,為什么大堰河在死的時(shí)候,是“含淚的去了呢”?我想問(wèn)問(wèn)大家,這個(gè)淚又是為什么而流?

  師生:沒(méi)有看到乳兒在身邊,想念乳兒而流淚;為自己沒(méi)能看到自己的夢(mèng)實(shí)現(xiàn)而流。

  老師:好,在這一點(diǎn)上,大家可以再深入挖掘一下,除了為自己的乳兒而流,為自己的愿望沒(méi)能實(shí)現(xiàn)而流,大家再想想,她死的時(shí)候,她的家怎么樣?——五個(gè)兒子還小,丈夫酗酒;那么多的事還讓她牽掛,讀到這,我的心真的被深深地震撼了,一個(gè)媽媽不在了,一個(gè)家就散了。

  老師:辛苦了一生的大堰河死后得到的是什么?——微薄的葬禮。她生前付出的何其多,而死后得到的又何其少啊,想到這里,詩(shī)人的心一陣陣發(fā)痛,他的心中充滿了對(duì)她悲苦命運(yùn)的深切同情。

  老師:艾青的回憶到這里就結(jié)束了。在他的回憶中,我們看到了一個(gè)怎樣的大堰河的形象?

  師生:出身低微,地位低下,卻有著金子般美好心靈的大堰河。她勤勞,善良,寬厚,她如同一座雕象,一直矗立在詩(shī)人的心中。

  8、第11、12、13

  老師:詩(shī)人從回憶的大門走了出來(lái),又回到了現(xiàn)實(shí)中來(lái),外面依然是漫天飛舞的雪花,依然是陰冷潮濕的牢房,但詩(shī)人卻有著按捺不住的澎湃的激情,呈給大堰河由心靈而寫成的贊歌。我們一起把最后三節(jié)讀一讀!鹤x……

  老師:為什么是紫色的靈魂?這首贊歌,僅僅是呈給大堰河的嗎?——紫色代表著高貴。這首詩(shī)歌是獻(xiàn)給所有勤勞的中國(guó)人民。作者并非把情感僅僅局限在“小我”的世界里,而是擴(kuò)展開來(lái),將情感擴(kuò)大,直接抒發(fā)對(duì)廣大勞動(dòng)人民的敬愛(ài)之情。

  四、思考:從表達(dá)方式上來(lái)說(shuō),這首詩(shī)是一首什么詩(shī)?

  老師:這首詩(shī)我們學(xué)習(xí)到這花了一點(diǎn)時(shí)間,艾青的這首詩(shī),我們讀完之后,考慮一下,從表達(dá)方式上來(lái)說(shuō),它是一首什么詩(shī)?——敘事?抒情?都有——真的都有,這首詩(shī)從根本上來(lái)說(shuō),它還真應(yīng)該是一首抒情詩(shī),但是它的確用了大量的敘事內(nèi)容,抓住了生活中一些鮮明的形象,比如:他從雪想到了被雪壓著的墳?zāi);寫大堰河,抓住了她的“手”和“笑”,寫到最后,大堰河死的時(shí)候,寫到了大堰河的“淚”,最后化成了一手把紙錢的灰。大堰河的一生都是作者所關(guān)注的,但是它又不是一首敘事詩(shī),因?yàn)樽髡卟](méi)有完整的描述事件,就是抓住了這些個(gè)形象,那么,作者為什么要抓這些形象?——融入了作者的情感,飽含著作者的感情。什么樣的感情?——開始的懷念,接下來(lái)的眷戀,一直到最后對(duì)大堰河的謳歌、贊美。這都是作者情感的表達(dá),而作者這些情感的表達(dá),全靠這些細(xì)節(jié)的捕捉,作者把自己的感情就融入在其中,借助這些來(lái)表現(xiàn)出來(lái)了,所以,有人說(shuō)“它是一首以敘事為主線的抒情詩(shī)”。我覺(jué)得非常好。

  四、 小結(jié):今天,我們一起學(xué)習(xí)了這首詩(shī),理請(qǐng)了詩(shī)人由現(xiàn)實(shí)到回憶,再到現(xiàn)實(shí)的抒情結(jié)構(gòu),體會(huì)詩(shī)人起伏跌宕的感情旋律。三十年代末的上海,一位著名詩(shī)人見(jiàn)到了艾青,曾激動(dòng)的說(shuō),德國(guó)有萊茵河,法國(guó)有塞那河,埃及有尼羅河,那么,我可以驕傲的說(shuō),中國(guó)有大堰河。是的,如果把詩(shī)人半個(gè)世紀(jì)的創(chuàng)作看成是一條巨大的河流的話,那么,大堰河就是他永不枯竭的源頭。

  《大堰河——我的保姆》說(shuō)課

  【教學(xué)設(shè)想】  這首詩(shī)是作者艾青的成名之作,也是他走向世界詩(shī)壇的中國(guó)。本文是一篇傳統(tǒng)課文,具有永久的價(jià)值和魅力。從詩(shī)人感情變化線索來(lái)看,這首詩(shī)以詩(shī)人在鐵窗中看到飄飄雪花觸動(dòng)詩(shī)情開始,追憶兒時(shí)被大堰河養(yǎng)育的往事和大堰河的艱苦勞作與悲苦命運(yùn),到最后的真摯懷念和熱情贊美,給讀者以強(qiáng)烈的心靈震撼。理清詩(shī)的抒情脈絡(luò),有助于把握大堰河這一形象。在教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)地開發(fā)課程資源,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,理解大堰河這個(gè)形象的當(dāng)代意義。尤其是農(nóng)村孩子,他們身邊有許多像大堰河一樣的勤勞、善良、貧窮之人;生活中也有許多像詩(shī)人艾青這樣有著博大愛(ài)心的人。通過(guò)這首詩(shī)的學(xué)習(xí),從情感態(tài)價(jià)值觀方面要讓學(xué)生有啟發(fā),有收獲。在藝術(shù)形式方面,可重點(diǎn)向?qū)W生講解這首詩(shī)所運(yùn)用的大量排比句式和重疊反復(fù)手法對(duì)于加強(qiáng)抒情效果的好處,還可適當(dāng)講解詩(shī)中運(yùn)用的大量描述性意象及其作用。

  【教學(xué)目標(biāo)】1、有感情地朗讀全詩(shī),學(xué)習(xí)、把握詩(shī)中的節(jié)奏和旋律,培養(yǎng)學(xué)生閱讀詩(shī)歌的能力。

  2、通過(guò)分析人物形象,理清詩(shī)人情感發(fā)展的脈絡(luò),體驗(yàn)詩(shī)人對(duì)勞動(dòng)人民真摯、熱烈的感情以及對(duì)舊世界的仇恨和詛咒,提高審美能力。 3、認(rèn)識(shí)本詩(shī)通過(guò)記事寫人以及直抒胸臆的特點(diǎn),學(xué)習(xí)對(duì)比、反復(fù)、排比等表現(xiàn)方法。

  【教學(xué)重、難點(diǎn)】

  1、重點(diǎn):⑴通過(guò)分析人物形象,理清詩(shī)人情感發(fā)展的脈絡(luò),體驗(yàn)詩(shī)人對(duì)勞動(dòng)人民真摯、熱烈的感情以及對(duì)舊世界的仇恨和詛咒。⑵學(xué)習(xí)排比、反復(fù)、對(duì)比等修辭手法在詩(shī)中的運(yùn)用和作用。

  2、難點(diǎn):使學(xué)生感知作者包含在詩(shī)歌中的真情實(shí)感,體會(huì)作者用情作詩(shī)的方法和重要性。

  【教學(xué)方法】   誦讀──鑒賞──討論分析──合作探究。

  此詩(shī)為艾青的成名之作,極有影響,其原因之一便是獨(dú)到的思想深度,和蘊(yùn)于詩(shī)行間的真情。然而學(xué)生對(duì)詩(shī)人如此懷念一位農(nóng)婦,或許感受不深。應(yīng)該向?qū)W生指出,詩(shī)中把一個(gè)連姓名都沒(méi)有的極其普通的勞動(dòng)?jì)D女做為謳歌的對(duì)象,正表明了作者對(duì)勞動(dòng)人民的一往情深。不是為了報(bào)恩,而是禮贊那些“大堰河般的保姆和她的兒子們”。而對(duì)自己的地主階級(jí)家庭,則是厭倦、陌生、格格不入。艾青以此詩(shī)宣告自己徹底背叛了封建地主階級(jí),而投向勞動(dòng)人民的懷抱,這在30年代是難能可貴的。學(xué)生對(duì)此詩(shī)一下子不易進(jìn)入境界,關(guān)鍵在于引導(dǎo)。此詩(shī)的感情是通過(guò)具體情節(jié)、具體事物表現(xiàn)出來(lái)的,因此越是具體描繪之處越是容易激發(fā)感情。建議抓住詩(shī)中關(guān)于保姆的典型細(xì)節(jié)去加以剖析,這些細(xì)節(jié)的描繪,正是出于詩(shī)人細(xì)致的觀察、深入的機(jī)會(huì)。這樣可能用“情”打動(dòng)學(xué)生,用“情”將學(xué)生帶入詩(shī)的天地之中

《大堰河——我的保姆》學(xué)案 篇13

  5大堰河——我的保姆

  教學(xué)內(nèi)容

  教科書27頁(yè)一33頁(yè)。

  教學(xué)目標(biāo) 

  知識(shí)與能力1.準(zhǔn)確認(rèn)讀課文下注詞語(yǔ),并掌握它們的意義。2.了解排比、反復(fù)、對(duì)比的修辭方法在詩(shī)的運(yùn)用和作用。3.學(xué)習(xí)用詩(shī)歌的形式描寫并抒發(fā)感情。4.學(xué)習(xí)、把握詩(shī)的節(jié)奏和旋律,體驗(yàn)詩(shī)人對(duì)勞動(dòng)人民真摯、熱烈的感情以及對(duì)舊

  世界的仇恨和詛咒,提高審美能力。

  過(guò)程與方法

  先通過(guò)反復(fù)朗讀了解詩(shī)意,體會(huì)詩(shī)歌感情變化與節(jié)奏和旋律的關(guān)系。接著對(duì)本詩(shī)的修辭手法及重點(diǎn)段落進(jìn)行詳盡地分析,最后引導(dǎo)學(xué)生品析另一首詩(shī)歌,培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)歌欣賞水平。

  情感態(tài)度價(jià)值觀

  通過(guò)貫穿全詩(shī)的思緒和激情,理解詩(shī)人對(duì)大堰河的贊美懷念之情,實(shí)質(zhì)是對(duì)舊中國(guó)廣大勞動(dòng)?jì)D女的贊頌。

  教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破

  重點(diǎn)1.學(xué)習(xí)排比、反復(fù)、對(duì)比等修辭手法在詩(shī)中的運(yùn)用和作用。2.了解并學(xué)習(xí)詩(shī)歌所采用的抒情方法。難點(diǎn)使學(xué)生感知作者包含在詩(shī)歌中的真情實(shí)感,體會(huì)作者用情作詩(shī)的方法和重要

  性。

  教學(xué)突破

  應(yīng)在反復(fù)朗讀基礎(chǔ)上,理清思路,理解主要內(nèi)容,體會(huì)和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。然后針對(duì)某一具體段落仔細(xì)推敲,體會(huì)作者抒情方式與寫作手段。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  教師準(zhǔn)備1.準(zhǔn)備艾青的另一名篇《給烏蘭諾娃》,并設(shè)計(jì)一些練習(xí)題。2.了解一些關(guān)于詩(shī)人艾青的生平資料及該詩(shī)的創(chuàng)作背景。

  弗學(xué)生準(zhǔn)備

  預(yù)習(xí)課文,認(rèn)真并帶感情的朗讀詩(shī)歌多遍,準(zhǔn)確認(rèn)讀課文下的注釋及課后列出詞語(yǔ)。

  教學(xué)步驟 

  (第1課時(shí))

  第一課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì)

  教師指導(dǎo)    學(xué)生活動(dòng)    1.導(dǎo)入  課文    1.了解創(chuàng)作背景及作者資料2.字詞練習(xí)    2.完成字詞練習(xí)3.范讀并引導(dǎo)學(xué)生感受文意    3.初步感受文意,體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏與韻律特色4.指導(dǎo)劃分層次,歸納層意    4.反復(fù)朗讀課文,劃分層次,概括層意

  一、了解創(chuàng)作背景(約  分鐘)

  教師活動(dòng)

  學(xué)生活動(dòng)

  1.師:詩(shī)歌這種體裁,對(duì)我們來(lái)說(shuō)已經(jīng)

  不再陌生,在以前的學(xué)習(xí)中我們已

  經(jīng)接觸過(guò)許多類型的詩(shī)歌,而今天

  我們要欣賞的是當(dāng)代詩(shī)人——艾青

  的名作。有誰(shuí)能告訴我一些關(guān)于作

  者艾青的資料?

  抽學(xué)生簡(jiǎn)述作者的生平。

  2.師:大家回答得不錯(cuò),艾青的主要作

  品有《歡呼集》、《寶石的紅星》、《黑

  鰻》、《海岬上》等。他的詩(shī)運(yùn)用散文

  化的語(yǔ)言,抒發(fā)思想感情,刻畫藝術(shù)

  形象,語(yǔ)言樸素清新,韻律和諧,具

  有獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。

  1.積極回答問(wèn)題,就所了解的知識(shí)對(duì)

  艾青其人做基本簡(jiǎn)介。

  生:艾青,原名蔣海澄,1910年出生

  于浙江省金華縣皈田蔣村。他是我

  國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人。1929年赴法國(guó)勤

  工儉學(xué),專修繪畫。1932年回國(guó),參

  加中國(guó)左翼美術(shù)家聯(lián)盟,因從事愛(ài)

  國(guó)運(yùn)動(dòng)被捕,在獄中開始詩(shī)歌創(chuàng)作。

  1935年10月出獄,次年出版第一部

  詩(shī)集《大堰河》,受到文壇重視。

  2.傾聽,作好相應(yīng)記錄。

  3.師:1933年,艾青因參加進(jìn)步愛(ài)國(guó)活

  動(dòng)被捕入獄。在陰冷的牢房中,詩(shī)

  人看著漫天飛舞的雪花,睹物思人,

  寫下了這首著名的詩(shī)歌——《大堰

  河——我的保姆》。

  板書課題。

  3.聽取老師介紹作者的寫作背景及原

  由,以便體會(huì)詩(shī)歌所要表達(dá)的感情。

  二、字詞練習(xí)(約  分鐘)

  教師活動(dòng)

  學(xué)生活動(dòng)

  師:大家在課前都預(yù)習(xí)了這篇課文,文

  中有一些生字詞必須要先掌握了才能

  更好的理解文意。

  導(dǎo)人隨堂練習(xí)1,檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。

  借助工具書或查閱相關(guān)資料,完成隨堂

  練習(xí),掌握文中生字詞。

  三、朗讀詩(shī)歌,初步感受文意(約    分鐘)

  教師活動(dòng)

  學(xué)生活動(dòng)

  1.范讀詩(shī)歌。注意朗讀時(shí)要講究節(jié)

  奏,強(qiáng)調(diào)按意義單位劃分這首詩(shī)的

  句子節(jié)奏,并有感情的朗讀。

  2.抽取同學(xué)就所讀講講自己對(duì)這首詩(shī)

  的初步印象,并進(jìn)行歸納。

  師:詩(shī)人通過(guò)對(duì)自己乳母的回憶,抒

  發(fā)了詩(shī)人對(duì)乳母真摯的懷念和深切

  贊美的感情,進(jìn)而表達(dá)了對(duì)廣大勞

  動(dòng)?jì)D女乃至勞動(dòng)人民的摯愛(ài),表達(dá)

  了對(duì)“不公道世界”的詛咒、控訴之

  情。

  1.聽教師范讀,體會(huì)詩(shī)歌韻律節(jié)奏,初

  步探悉作者感情。

  2.暢談對(duì)這首詩(shī)的印象。

  生:詩(shī)中描述的主人公是詩(shī)人的乳

  母,她是一位平凡、低微到連自己的

  姓名都沒(méi)有的勞動(dòng)?jì)D女,她勤勞、純

  樸、善良,但生活一直很貧困、艱難。

  四、劃分層次。歸納層意(約    分鐘)

  教師活動(dòng)

  學(xué)生活動(dòng)

  1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,歸納詩(shī)歌層次,

  并概括每個(gè)層次所抒發(fā)的思想感

  情。

  2.師:這首詩(shī)分為幾個(gè)部分?

  3.師:很好,現(xiàn)在我們來(lái)看看第一部

  分。第一部分是詩(shī)歌的前四段,它

  主要講了些什么,表達(dá)了什么思想

  感情呢?

  點(diǎn)撥:詩(shī)歌第4段,詩(shī)人看到雪,想

  起了保姆大堰河,運(yùn)用想像和聯(lián)想,

  描繪了一組冷落凄清的畫面:荒涼

  的墳?zāi),冷落的故居,典押了的園

  地,長(zhǎng)了青苔的石椅。通過(guò)一連串

  的排比,在對(duì)悲慘氣氛的濃重渲染

  中,深切地抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)保姆大堰

  河的思念和哀悼之情,并由此引出

  對(duì)大堰河悲慘一生的回憶。

  4.師:第二部分又講述了些什么呢?

  5.師:回答得很正確,詩(shī)歌的第三部分

  寫大堰河死后的凄涼和家人的悲慘

  遭遇,實(shí)則控訴了社會(huì)現(xiàn)實(shí)的黑暗,

  文中哪些語(yǔ)句可以表現(xiàn)出來(lái)?

  6.師:詩(shī)歌的第四分部講了什么?

  將上述內(nèi)容梗概板書。(見(jiàn)課末板

  書)

  1.按老師要求反復(fù)朗讀課文,就自己

  的理解劃分詩(shī)歌層次,并概括層意。

  2.生:分為四個(gè)部分。

  3.生:第一部分交代了大堰河的悲苦

  身世及其與“我”的關(guān)系。表現(xiàn)了詩(shī)

  人對(duì)乳母的深切懷念與痛悼。

  在教師點(diǎn)撥下細(xì)細(xì)體會(huì)作者在該部

  分中流露的思想感情。

  4.生:第二部分是從第5段到第8段,

  集中刻畫了大堰河勤勞、善良的品

  德,抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)她的深切眷戀與

  尊敬。

  5.生:第10段寫大堰河的殯葬。用生

  前“四十幾年的人世生活的凌侮”、

  “數(shù)不盡的奴隸的凄苦”,與死后“四

  塊錢的棺材和幾束稻草”、“幾尺長(zhǎng)

  方的埋棺材的土地”相對(duì)比,深刻而

  生動(dòng)地揭示了舊社會(huì)的黑暗。

  6.生:第四部分是詩(shī)人呈給大堰河的

  挽歌和贊美詩(shī),抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)大堰

  河深情地懷念和由衷地贊美之情。

  五、本課小結(jié)

  這節(jié)課主要對(duì)作者艾青作了大致了解,初步體會(huì)了詩(shī)歌的韻律節(jié)奏,初涉了詩(shī)歌所表達(dá)的感情。通過(guò)反復(fù)朗讀,對(duì)詩(shī)歌的層次及層意有了基本了解,理清了詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)。

  六、課末板書設(shè)計(jì) 參考

  大堰河——我的保姆

  艾青第一層(1~4段):交代大堰河的悲苦身世及其與“我”的關(guān)系——懷念與痛悼第二層(5。8段):回憶大堰河辛勞而又悲苦的一生——眷戀與感激第三層(9。1l段):寫大堰河死后的凄涼和家人的悲慘遭遇——同情與控訴第四層(12.13):詩(shī)人呈給大堰河的挽歌和贊美詩(shī)——謳歌與贊美

  教學(xué)步驟 

  (第2課時(shí))

  第二課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì)

  教師指導(dǎo)              學(xué)生活動(dòng)

  1.探討作者所采用的寫作手法    1.細(xì)讀詩(shī)歌,分析探討寫作手法

  2.深入理解                     2.研讀重點(diǎn)段落,深入理解

  3.指導(dǎo)品析《給烏蘭諾娃》    3.品析名篇,提升詩(shī)歌鑒賞水平

  一、分析探討寫作手法(約    分鐘)

  教師活動(dòng)

  學(xué)生活動(dòng)

  1.師:詩(shī)歌不同于一般的記敘文和說(shuō)

  明文,其形式不僅具有特殊性,更會(huì)

  采用多種寫作手法來(lái)表現(xiàn)內(nèi)容,抒

  發(fā)情感。本文除了多處運(yùn)用聯(lián)想、

  想像和對(duì)比以外,還多次運(yùn)用排比,

  使內(nèi)容凝煉,形式整齊,節(jié)奏鮮明,

  氣勢(shì)酣暢。另外,為了加強(qiáng)情感和

  音節(jié)的旋律,詩(shī)中大量運(yùn)用了反復(fù)

  1.生:本詩(shī)通過(guò)反復(fù)吟詠表現(xiàn)對(duì)大堰

  河的深情,許多節(jié)用了首尾詩(shī)句的

  反復(fù)手法,使詩(shī)歌一唱三嘆,回環(huán)婉

  轉(zhuǎn),增強(qiáng)了詩(shī)歌的抒情效果。

  的修辭方法。這種手法有何作用?

  2.請(qǐng)學(xué)生找出并朗讀詩(shī)歌中采用多種

  修辭手法的句段,并分析其作用。

  指導(dǎo)完成課后思考與練習(xí)四。

  3.師:從構(gòu)思看,全詩(shī)前4個(gè)詩(shī)段從

  “今天”寫起,“睹雪思人”;最后兩個(gè)

  詩(shī)段又回到“今天”,來(lái)贊美大堰河。

  第4詩(shī)段有一句“大堰河,今天我看

  到雪使我想起了你”,第12詩(shī)段有

  一句“大堰河,今天,你的乳兒是在

  獄里”,這兩句在全詩(shī)結(jié)構(gòu)上起了什

  么作用?

  2.仔細(xì)閱讀詩(shī)歌,找出采用各種修辭

  手法的段落語(yǔ)句,并就自己的理解

  分析其作用。完成課后思考與練習(xí)

  四。

  3.第4段中“大堰河,今天我看到雪使

  我想起了你”,由獄中看到雪,聯(lián)想

  到大堰河的被雪壓著的墳?zāi),勾?/p>

  對(duì)乳母的懷念,進(jìn)而追憶她辛勞苦

  難,默默奉獻(xiàn)的一生。第12段“大

  堰河,今天,你的兒子是在獄里”中

  的“今天”與第4段中的“今天”相呼

  應(yīng),從回憶轉(zhuǎn)入現(xiàn)實(shí),使時(shí)間線索更

  加清晰。

  二、研讀重點(diǎn)段落。深入理解(約  分鐘)

  教師活動(dòng)

  學(xué)生活動(dòng)

  1.師:前邊我們對(duì)整首詩(shī)進(jìn)行了閱讀

  分析,現(xiàn)在我們選取幾個(gè)重點(diǎn)章節(jié)

  來(lái)研讀,有誰(shuí)愿意給大家朗讀一下

  第7、8段?

  2.師:第7段中用詩(shī)人自家優(yōu)越的條

  件,與大堰河的貧困條件相對(duì)比,但

  在這種優(yōu)越的條件中,我的心情卻

  是忸怩不安的!扳钼醪话病币辉~表

  明“我”在保姆家生活慣了,進(jìn)而說(shuō)

  明“我”與地主家庭的疏遠(yuǎn)與隔閡。

  請(qǐng)?jiān)谠?shī)句中找出一句相同的話來(lái)證

  明,并分析它們表達(dá)了什么?

  3.師:詩(shī)歌第8段寫道“大堰河為了生

  活……就開始用抱過(guò)我的手臂勞動(dòng)

  1.深情地朗讀詩(shī)歌第7、8段。

  2.跟隨教師講解理解重點(diǎn)段落,試著

  分析并把握作者思想感情。

  生:“我做了生我的父母家里的新客

  了”。明明自己是這個(gè)家庭的成員,

  卻說(shuō)成是“新客”,表明了對(duì)大堰河

  的深厚的感情,以及對(duì)自己親生父

  母的陌生。

  3.生:表現(xiàn)了大堰河的勤勞與善良,以

  及積極樂(lè)觀的生活態(tài)度。

  了”。這節(jié)詩(shī)里所描述的大堰河不是

  像第5段那樣為自家干活,而是到地

  主家(“我”的家)干活,從而取得報(bào)酬

  養(yǎng)活自己一家。勞動(dòng)是繁重而多樣

  的,然而她卻總是“含著笑”,這表明

  了她的什么品質(zhì)?

  4.師:聯(lián)系第6段所寫“我”離開大堰

  河家時(shí),她居然“哭”了,那么在第8

  段中反復(fù)寫她“笑”,就有了更深一

  層的含義,請(qǐng)問(wèn)是什么含義?

  4.生:表明了大堰河對(duì)乳兒的深深的

  愛(ài),為能夠和乳兒在一起而“笑”。

  這是真正的母愛(ài)!是超越了一切功

  利關(guān)系的愛(ài)。

  三、賞析《給烏蘭諾娃》(約    分鐘)

  教師活動(dòng)

  學(xué)生活動(dòng)

  1.師:通過(guò)對(duì)教材所選詩(shī)歌的學(xué)習(xí),我

  們對(duì)艾青的詩(shī)歌有了初步印象,為

  了加深對(duì)其風(fēng)格和思想的了解,提

  高我們的閱讀能力,我選取了他的

  另一首詩(shī)讓大家欣賞。

  板書詩(shī)歌《給烏蘭諾娃》,抽學(xué)生朗

  讀。

  2.指導(dǎo)完成隨堂練習(xí)2。

  1.充滿感情的朗讀《給烏蘭諾娃》,體

  會(huì)詩(shī)歌所要表達(dá)的意思,感受詩(shī)歌

  的意境美。 

  2.回答問(wèn)題,聽取教師評(píng)講,在教師的

  常導(dǎo)下體會(huì)詩(shī)歌的蕁杏特色與思想

  情感。   

  四、本課小結(jié)   

  本節(jié)課通過(guò)對(duì)重點(diǎn)段落的研讀進(jìn)一步體會(huì)作者的思想情感,分析了作者的創(chuàng)作手法及該詩(shī)的藝術(shù)特色。為了提高學(xué)生閱讀欣賞詩(shī)歌的能力,本節(jié)課還引導(dǎo)學(xué)生品析了艾青的另一名篇《給烏蘭諾娃》。   

  五、課末板書設(shè)計(jì) 參考

  給烏蘭諾娃——看芭蕾舞(小夜曲)后作像云一樣軟。像風(fēng)一樣輕,比月亮更明亮,比夜更寧?kù)o——人體在太空里游行,不是天上的仙女.卻是人間的女神,比夢(mèng)更美比幻想更動(dòng)人——是勞動(dòng)創(chuàng)造的結(jié)晶。

  問(wèn)題探究與拓展活動(dòng)

  詩(shī)人傾吐對(duì)大堰河的愛(ài),這種愛(ài)是同對(duì)黑暗社會(huì)(“這不公道的世界’’)的恨聯(lián)系在一起的。請(qǐng)找出表現(xiàn)詩(shī)人憎恨黑暗社會(huì)的詩(shī)段,說(shuō)說(shuō)有什么作用。

  練習(xí)設(shè)計(jì)

  隨堂練習(xí)設(shè)計(jì)1.給下列詞注音釋義,并用它們?cè)炀洹?nbsp;   典押忸怩冰屑悉索凌侮叱罵漂泊2.閱讀詩(shī)歌《給烏蘭諾娃》,并完成下列問(wèn)題。(1)找出詩(shī)中最能體現(xiàn)芭蕾舞姿的比喻句。(2)說(shuō)說(shuō)破折號(hào)在這里的作用和好處。(3)詩(shī)的語(yǔ)言是形象的,試分析頭兩句把演員翩翩的舞姿用自然界的云、風(fēng)比喻

  的藝術(shù)效果。

  (4)詩(shī)中“不是……卻是”是什么關(guān)系?詩(shī)人這么寫的用意是什么?

  個(gè)性練習(xí)設(shè)計(jì)

  試著用簡(jiǎn)短的一段話或幾行詩(shī)來(lái)贊美你身邊勞動(dòng)者的形象。

  教學(xué)探討與反思

  這是一首抒情性很強(qiáng)的詩(shī)歌,但并不排斥敘事,甚至是細(xì)節(jié)描寫,因此一定要j學(xué)生反復(fù)閱讀,充分體會(huì)詩(shī)人滿懷的激情。多種修辭手法的運(yùn)用也是此詩(shī)一大j點(diǎn),教師可以讓學(xué)生在反復(fù)閱讀中體會(huì)并學(xué)習(xí)這些修辭手法。

《大堰河——我的保姆》學(xué)案 篇14

  各位評(píng)委、老師:

  今天我說(shuō)課的題目是《大堰河——我的保姆》。

  一、說(shuō)教材:

  《大堰河——我的保姆》選自于普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材【必修一】,是第一單元的第三篇課文。

  這首詩(shī)是現(xiàn)代詩(shī)人艾青的成名之作,也是他走向世界詩(shī)壇的起點(diǎn)。詩(shī)人通過(guò)追憶大堰河短暫一生的悲苦經(jīng)歷,抒發(fā)了對(duì)養(yǎng)育他的乳母的刻骨銘心的真摯懷念與贊美。

  “情”是詩(shī)的內(nèi)核,在心為志,發(fā)言為詩(shī)!睹(shī)序》中說(shuō):“情動(dòng)于中而形于言。”因此,教學(xué)本課的一個(gè)原則就是:引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人真摯的情感,以真情去感染學(xué)生。 根據(jù)這一原則,特制定如下教學(xué)目標(biāo):

  教學(xué)目標(biāo):

  ㈠、知識(shí)與能力:

  1、掌握借助敘事抒情的藝術(shù)手法和排比、對(duì)比、反復(fù)等表現(xiàn)方法的運(yùn)用。

  2、通過(guò)綜合性研究學(xué)習(xí),獲得詩(shī)歌鑒賞的方法。

 、、過(guò)程與方法:

  1、揣摩詩(shī)歌語(yǔ)言,培養(yǎng)詩(shī)歌的鑒賞能力。

  2、實(shí)踐“讀(詩(shī))——品(意)——悟(方法)”的合作探究學(xué)習(xí)方法。 ㈢、情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  體會(huì)詩(shī)人對(duì)大堰河真摯而深沉的愛(ài),感悟母愛(ài)的無(wú)私與偉大。

  鑒于本詩(shī)是敘事抒情詩(shī),即通過(guò)擷取生活中一些典型細(xì)節(jié),來(lái)塑造人物形象,表達(dá)詩(shī)人情感。因此,抒情是本詩(shī)的側(cè)重點(diǎn)。因而把“了解本詩(shī)借助鮮明生動(dòng)的人物形象抒發(fā)感情的特點(diǎn),即通過(guò)品味典型意象來(lái)體會(huì)詩(shī)人抒發(fā)的情感”定為本課教學(xué)重點(diǎn),而把“體會(huì)本詩(shī)運(yùn)用的多種修辭手法”作為教學(xué)難點(diǎn)。

  二、說(shuō)教法:

  1、這個(gè)單元的鑒賞重點(diǎn)是情感與意象。情感與意象,既是指單元鑒賞重點(diǎn),也可以說(shuō)是詩(shī)歌鑒賞的主要方法,即:一方面要注意體會(huì)詩(shī)中表達(dá)的思想情感,

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  另一方面要分析詩(shī)中運(yùn)用的意象。

  2、學(xué)習(xí)和鑒賞本詩(shī)時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生抓住詩(shī)歌中的意象,盡可能展開聯(lián)想和想象,理解詩(shī)歌的主旨,體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的感情,從中受到熏陶和感染。還要知人論世,指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合作品的寫作背景或詩(shī)人的生活經(jīng)歷。同時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生欣賞詩(shī)歌的形式美,分析詩(shī)歌的表達(dá)技巧,品味詩(shī)歌凝練、含蓄、富有跳躍性和音樂(lè)性的語(yǔ)言。

  3、詩(shī)歌要重在誦讀,所以我要突出誦讀教學(xué)。這首詩(shī)很長(zhǎng),但卻是詩(shī)歌誦讀中難得的精品,非常適合反復(fù)誦讀、咀嚼。要注意的是,詩(shī)歌教學(xué)中,更應(yīng)該注重學(xué)生自主閱讀,尊重學(xué)生的個(gè)性化理解和獨(dú)特的情感體驗(yàn)。

  三、說(shuō)學(xué)法:

  根據(jù)“新課標(biāo)”建立“自主—合作—探究”學(xué)習(xí)方式的主旨要求,我將“讀(詩(shī))——品(意)——悟(方法)的合作探究學(xué)習(xí)法”引入課堂,為此我設(shè)計(jì)了:

  (1)朗讀法。學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀,領(lǐng)會(huì)作者的情感。

  (2)品鑒法。學(xué)生通過(guò)品味詩(shī)歌語(yǔ)言、鑒賞寫作方法,引導(dǎo)學(xué)生積極參與,自主學(xué)習(xí)。

  四、說(shuō)學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè):

  根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立,在本課的教學(xué)過(guò)程中學(xué)生活動(dòng)的預(yù)設(shè),我主要設(shè)立了以下四點(diǎn):

  1.、感受親情。如今的學(xué)生都是獨(dú)生子女,每個(gè)人都是家里的寶貝。他們已經(jīng)習(xí)慣于接受不求回報(bào)的父愛(ài)和母愛(ài)的呵護(hù),他們把父母的疼愛(ài)視為理所當(dāng)然,很少能去切身體會(huì)得不到親情的溫暖和父母的關(guān)愛(ài)是一種怎樣的滋味。所以我希望借助于這首贊頌無(wú)私母愛(ài)的詩(shī)歌來(lái)引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的感恩之心和報(bào)恩之志。

  2、反復(fù)誦讀。“新課標(biāo)”對(duì)詩(shī)歌鑒賞的要求:“能夠感受形象,品味語(yǔ)言,能夠得到感染與啟迪”。 既要品人,又要品文。而好詩(shī)都能通過(guò)反復(fù)的誦讀而獲得精神上的感染和心靈上的巨大啟迪。“書讀百遍,其義自見(jiàn)”,讀詩(shī)更是需要有感情有表情地朗讀,入口、入腦從而入心。所以我在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候更注重培養(yǎng)學(xué)生的誦讀習(xí)慣,要讓學(xué)生反復(fù)誦讀作品,深入體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感,以豐富心靈,陶冶性情。

  3、知恩報(bào)恩。《毛詩(shī)序》中說(shuō):“情動(dòng)于中而形于言。”雖然本文創(chuàng)作的時(shí)代、背景離現(xiàn)實(shí)較遠(yuǎn),但詩(shī)歌的字里行間所抒發(fā)出來(lái)的人間大愛(ài)和深摯情感卻是亙古永恒、歷久彌新的,它依然啟迪著跨世紀(jì)的孩子們,讓他們學(xué)會(huì)孝道,體會(huì)善良、無(wú)私、博大的母愛(ài)父愛(ài),學(xué)習(xí)知恩報(bào)恩,最終讓自己成為一個(gè)懂得感恩有擔(dān)當(dāng)有責(zé)任感的社會(huì)棟梁之材!

  4、模仿練筆。在感懷、感悟、感恩的同時(shí),真情發(fā)自于內(nèi)心,我要求學(xué)生參照本詩(shī)所運(yùn)用的排比、對(duì)比、反復(fù)等修辭方法,以抒發(fā)自己真實(shí)的感情為目的,模仿本詩(shī)任意詩(shī)節(jié)的的形式,寫一小節(jié)詩(shī)。題目、內(nèi)容等方面的自由度可以適當(dāng)放寬,只要抒寫出對(duì)人間善良美德的體察和感悟即可。我希望通過(guò)這樣的課堂訓(xùn)練讓學(xué)生學(xué)會(huì)體察生活中細(xì)微的真情,做一個(gè)生活的有心人。

  五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè):

 、、創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課:

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  利用古詩(shī)設(shè)置情境,激發(fā)學(xué)生興趣,同時(shí)引出感恩母愛(ài)的話題,導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)。

 、妗z查預(yù)習(xí) 資源共享:作者簡(jiǎn)介、寫作背景。

  ㈢、品味語(yǔ)言 揣摩鑒賞〔讀 詩(shī)〕

  1、聽朗讀錄音,設(shè)置思考題:

  2、教師配樂(lè)有感情地示范誦讀(選讀一至兩小節(jié));

  教師指導(dǎo):注意朗誦詩(shī)歌的要求,對(duì)詩(shī)歌的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、節(jié)奏、情感等加以引導(dǎo),

  3、學(xué)生配樂(lè)朗讀最喜歡的一節(jié)詩(shī);

  除要求準(zhǔn)確、清楚之外,還要注意表達(dá)出本詩(shī)的節(jié)奏和旋律。讓學(xué)生讀出感情,讀出詩(shī)味。邊讀邊體會(huì)大堰河對(duì)詩(shī)人不是慈母卻勝似慈母的深沉的愛(ài)。

  4、師生共同評(píng)價(jià)同學(xué)們的朗讀效果:

 、、探求精要 深入揣摩〔品 意〕

  這部分是我在設(shè)計(jì)這一課的教學(xué)重點(diǎn),也是學(xué)生學(xué)習(xí)本課的主要方法。

  1、提問(wèn):大堰河對(duì)詩(shī)人深沉、無(wú)私的慈母般的愛(ài)主要體現(xiàn)在哪些詩(shī)節(jié)中?

  2、思考題:

 、 第4節(jié)中的八個(gè)排比句在表達(dá)效果上有什么作用?

  ② 第5節(jié)詩(shī)雖然僅有短短的四句, 每每讀到此處卻總是會(huì)逼出我的眼淚,為什么這樣簡(jiǎn)短的一個(gè)過(guò)渡段會(huì)有著這樣震撼人心的力量?

 、 第8節(jié)里有哪些細(xì)節(jié)描寫?哪一處細(xì)節(jié)描寫感觸最深?為什么?

  3、重點(diǎn)研讀鑒賞第1、3、7、9、10節(jié)詩(shī),組織學(xué)生分組討論分析大堰河的形象,把握詩(shī)人的情感。

  思考題:

  ①、為什么艾青會(huì)用這樣深沉的筆觸去贊美他的保姆大堰河?

 、凇⒃谠(shī)人的筆下,他為我們塑造了一位怎樣的母親?大堰河最突出最閃光的品質(zhì)是什么?

  基于以上問(wèn)題的設(shè)置,我認(rèn)為理清詩(shī)的抒情脈絡(luò),有助于把握大堰河這一形象。在教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)地開發(fā)課程資源,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,理解大堰河這個(gè)形象的深刻意義。通過(guò)這首詩(shī)的學(xué)習(xí),從情感態(tài)度價(jià)值觀方面要讓學(xué)生有啟發(fā),有收獲。

  4、研讀第11、12、13節(jié)詩(shī),體會(huì)詩(shī)人博大的胸懷和對(duì)大堰河深摯的愛(ài)戴之情。 ㈤、體會(huì)鑒賞 拓展延伸 〔悟 方法〕

  以第4、6、10節(jié)詩(shī)為例,把握借助敘事抒情的藝術(shù)手法和排比、對(duì)比、反復(fù)等表現(xiàn)方法。

  1、 提問(wèn):排比、對(duì)比、反復(fù)等表現(xiàn)方法的運(yùn)用有哪些作用?

  2、 提問(wèn):通過(guò)誦讀和鑒賞,你有哪些感悟?

  在藝術(shù)形式方面,可重點(diǎn)向?qū)W生講解這首詩(shī)所運(yùn)用的大量排比句式和重疊反復(fù)手法對(duì)于加強(qiáng)抒情效果的好處,還可適當(dāng)講解詩(shī)中運(yùn)用的大量描述性意象及其作用。

  ㈥、小結(jié) :

  詩(shī)人由樸素的感恩為起點(diǎn),進(jìn)入到人類情感的內(nèi)部,體驗(yàn)并升華著自己對(duì)農(nóng)民、對(duì)大地、對(duì)祖國(guó)、對(duì)人類的感情,從而對(duì)愛(ài)進(jìn)行了一次真正意義上的哲學(xué)沉思。在這個(gè)意義上,詩(shī)歌不僅是對(duì)人間真情的深沉詠嘆,還是在哲學(xué)的層面上擴(kuò)展了愛(ài)的內(nèi)涵,尋找到愛(ài)的原因和力量。

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  ㈦、深化主題 自我完善:

  課堂練筆:寫一節(jié)4—6行的小詩(shī),運(yùn)用排比、對(duì)比、反復(fù)等修辭方法來(lái)表現(xiàn)一個(gè)人的善良美德。

 、臁⒔Y(jié)束語(yǔ):

  惠特曼說(shuō):“全世界的母親多么的相像!他們的心始終一樣。每一個(gè)母親都有一顆極為純真的赤子之心。”是啊,正像大堰河給予艾青的深沉母愛(ài)溫暖了詩(shī)人童稚的心靈一樣,母愛(ài)是一種巨大的火焰,也永遠(yuǎn)燃燒在我們每一個(gè)人的心里。當(dāng)我們抬頭看看那蒼老的目光依舊溫柔,就讓這種溫暖和感動(dòng)一直伴隨著我們前行的腳步吧!

  六、說(shuō)板書設(shè)計(jì)意圖:

  基于上述教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè),配合本單元鑒賞重點(diǎn)的設(shè)置,我把意象的捕捉與情感的把握作為詩(shī)歌鑒賞的重要方法。通過(guò)“手掌、夢(mèng)、笑、淚”這些典型意象的刻畫,從而完成對(duì)大堰河“慈愛(ài)善良、一往情深、樂(lè)觀堅(jiān)強(qiáng)、卑微凄苦”的形象塑造,水到渠成地抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)大堰河深沉的“懷念、謳歌、贊美”。

  附:板書設(shè)計(jì)

  大堰河——我的保姆

  艾青

  “厚大的手掌”

  撫摸 慈愛(ài)善良

  “不能對(duì)人說(shuō)的夢(mèng)” 深愛(ài) 一往情深 懷念

  謳歌 “含著笑” 勞動(dòng) 樂(lè)觀堅(jiān)強(qiáng) 贊美

  “含淚的” 死 卑微凄苦

  以上是我對(duì)《大堰河——我的保姆》這首詩(shī)歌的教學(xué)設(shè)想以及教學(xué)過(guò)程的預(yù)設(shè),相信通過(guò)教學(xué)實(shí)踐的磨練,我會(huì)對(duì)新課標(biāo)的教學(xué)理念和教學(xué)模式有進(jìn)一步的深刻領(lǐng)會(huì)和鞏固。

《大堰河——我的保姆》學(xué)案 篇15

  今天我說(shuō)課的題目是《大堰河——我的保姆》。

  一、說(shuō)教材:

  《大堰河——我的保姆》選自于普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材【必修一】,是第一單元的第三篇課文。

  這首詩(shī)是現(xiàn)代詩(shī)人艾青的成名之作,也是他走向世界詩(shī)壇的起點(diǎn)。詩(shī)人通過(guò)追憶大堰河短暫一生的悲苦經(jīng)歷,抒發(fā)了對(duì)養(yǎng)育他的乳母的刻骨銘心的真摯懷念與贊美。

  新課標(biāo)對(duì)鑒賞文學(xué)作品的要求:“能夠感受形象,品味語(yǔ)言,能夠得到感染與啟迪”。對(duì)詩(shī)歌作品的理解和鑒賞歷來(lái)是語(yǔ)文課堂教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。這個(gè)單元的鑒賞重點(diǎn)是情感與意象,主要指導(dǎo)學(xué)生鑒賞中國(guó)新詩(shī)。教學(xué)這個(gè)單元的詩(shī)歌,要讓學(xué)生反復(fù)誦讀作品,揣摩詩(shī)人表達(dá)的情感,以豐富心靈,陶冶性情。

  “情”是詩(shī)的內(nèi)核,在心為志,發(fā)言為詩(shī)!睹(shī)序》中說(shuō):“情動(dòng)于中而形于言!币虼,教學(xué)本課的一個(gè)原則就是:引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人真摯的情感,以真情去感染學(xué)生。 根據(jù)這一原則,特制定如下教學(xué)目標(biāo):

  教學(xué)目標(biāo):

  ㈠、知識(shí)與能力:

  1、掌握借助敘事抒情的藝術(shù)手法和排比、對(duì)比、反復(fù)等表現(xiàn)方法的運(yùn)用。

  2、通過(guò)綜合性研究學(xué)習(xí),獲得詩(shī)歌鑒賞的方法。

 、妗⑦^(guò)程與方法:

  1、揣摩詩(shī)歌語(yǔ)言,培養(yǎng)詩(shī)歌的鑒賞能力。

  2、實(shí)踐“讀(詩(shī))——品(意)——悟(方法)”的合作探究學(xué)習(xí)方法。

  ㈢、情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  體會(huì)詩(shī)人對(duì)大堰河真摯而深沉的愛(ài),感悟母愛(ài)的無(wú)私與偉大。

  鑒于本詩(shī)是敘事抒情詩(shī),即通過(guò)擷取生活中一些典型細(xì)節(jié),來(lái)塑造人物形象,表達(dá)詩(shī)人情感。因此,抒情是本詩(shī)的側(cè)重點(diǎn)。因而把“了解本詩(shī)借助鮮明生動(dòng)的人物形象抒發(fā)感情的特點(diǎn),即通過(guò)品味典型意象來(lái)體會(huì)詩(shī)人抒發(fā)的情感”定為本課教學(xué)重點(diǎn),而把“體會(huì)本詩(shī)運(yùn)用的多種修辭手法”作為教學(xué)難點(diǎn)。

  二、說(shuō)教法:對(duì)于教師的作用“新課標(biāo)”在“教學(xué)建議”中指出:“教師既是學(xué)生平等的對(duì)話者之一,又是課堂閱讀活動(dòng)的組織者,學(xué)生閱讀的促進(jìn)者。”“教師點(diǎn)撥是重要的,但不能以自己的分析代替學(xué)生的獨(dú)立思考。因此,這堂課我借助多媒體的手段,將“現(xiàn)代詩(shī)歌賞讀方法”貫穿課堂,運(yùn)用朗讀法,啟思點(diǎn)撥式教學(xué)方法,啟發(fā)學(xué)生思考、探究,期望構(gòu)建師生間和諧平等互動(dòng)的語(yǔ)文課堂。

  三、說(shuō)學(xué)生:由于本文創(chuàng)作的時(shí)代、背景離現(xiàn)實(shí)較遠(yuǎn)。而如今的獨(dú)生子女已經(jīng)習(xí)慣接受“恩賜”,他們?cè)谇楦袘B(tài)度方面多以己為中心,他們對(duì)母愛(ài)熟視無(wú)睹,作為老師的我們應(yīng)不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)孩子養(yǎng)成感恩的美德。

  四、說(shuō)學(xué)法:“新課標(biāo)”旨在建立“自主—合作—探究”的學(xué)習(xí)方式,因此我設(shè)計(jì)了

 。1)朗讀法。只有反復(fù)讀才能讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者的情感。

 。2)探究法。引導(dǎo)學(xué)生積極參與,自主學(xué)習(xí),充分發(fā)揮集體的智慧。

  五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:

  (一)導(dǎo)入新課。利用多媒體播放MTV作品《懂你》,用畫面、歌曲給學(xué)生以視覺(jué)、聽覺(jué)上沖擊,設(shè)置情境,激發(fā)學(xué)生興趣,同時(shí)引出“母愛(ài)”話題,導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)。

 。ǘz查預(yù)習(xí)——字詞、作者簡(jiǎn)介、寫作背景

  現(xiàn)代詩(shī)歌賞讀方法一:參讀

 。ā罢撈湓(shī)知其人”,了解詩(shī)人的生平經(jīng)歷及詩(shī)的創(chuàng)作背景后,自由誦讀。)

  現(xiàn)代詩(shī)歌賞讀方法二:試讀

  1、范讀課文,體會(huì)詩(shī)歌的韻律節(jié)奏,初步體會(huì)作者的情感。

  2、指名讀課文,有感情地讀喜歡的段落。

 。ń處煂(duì)詩(shī)歌的節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)、輕重、快慢、情感等加以引導(dǎo),讓學(xué)生讀出感情,讀出詩(shī)味。)

 。ㄈ┱w感知

  在讀的基礎(chǔ)上,通過(guò)自己的聯(lián)想和想象,在腦子中勾勒大堰河的形象?赏队帮@示大堰河的人物畫像,給學(xué)生一點(diǎn)感性認(rèn)識(shí),再讓學(xué)生抽象出人物形象。這樣整體感知的訓(xùn)練為后面分析作者在人物中飽含的情感奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  投影顯示“你感覺(jué)大堰河是怎樣的一個(gè)人?”

  現(xiàn)代詩(shī)歌賞讀方法三:議讀

  (學(xué)生以小組為單位,品讀課文,解決問(wèn)題)

  (四)合作探究

  1、搜索意象 把握情感

  投影出示問(wèn)題“關(guān)于大堰河,作者最為難忘的是什么?”

  因?yàn)樵?shī)歌靠意象表達(dá)情感,所以只有發(fā)揮聯(lián)想、想象,在反復(fù)誦讀中方能體會(huì)詩(shī)人的情感。

 。▽W(xué)生從文中篩選信息:手、笑、哭、夢(mèng)、淚、灰)

 。ɡ蠋熯m當(dāng)點(diǎn)撥,并板書)

  投影出示“這些具體描寫表達(dá)了作者什么樣的情感?”

  這一環(huán)節(jié)學(xué)生分組活動(dòng),合作學(xué)習(xí),首先找出具體描寫的段落,其次運(yùn)用聯(lián)想與想象反復(fù)誦讀,然后仔細(xì)體會(huì),挖掘文學(xué)背后、細(xì)節(jié)深處所蘊(yùn)含的作者對(duì)大堰河的懷念、同情、贊美、謳歌。教師巡視檢查討論情況。這個(gè)問(wèn)題及活動(dòng)的設(shè)置,不僅突出了教學(xué)重點(diǎn)而且培養(yǎng)學(xué)生一種合作意識(shí),在互動(dòng)交流中教師可適當(dāng)放手,給學(xué)生獨(dú)立思考的空間,讓他們思維撞擊,產(chǎn)生更多的火花,讓學(xué)生體會(huì)到收獲的喜悅。

  教師總結(jié)并板書。

  2、探究修辭 體會(huì)作用

  投影出示“詩(shī)中運(yùn)用了哪些修辭方法?有什么樣的表達(dá)效果?”

  如果說(shuō)本文重點(diǎn)是“內(nèi)容上”的探究的話,這個(gè)設(shè)計(jì)就是在本詩(shī)“形式上”的探究。如果說(shuō)重點(diǎn)的設(shè)計(jì)是“寫什么”的問(wèn)題,那么這個(gè)難點(diǎn)就是探討“怎么寫”及“為什么這么寫”的問(wèn)題。對(duì)于這個(gè)難點(diǎn)我讓學(xué)生找出詩(shī)中運(yùn)用修辭的詩(shī)句并在反復(fù)讀中體會(huì),在設(shè)想“不用”與“使用”的比較中突破。

  現(xiàn)代詩(shī)歌賞讀方法四:美讀

  (飽含謳歌與贊美情感再一次有感情地配樂(lè)朗讀全文,對(duì)比前面的朗讀,在讀中加深情感的領(lǐng)悟。)

 。ㄎ澹┭由焱卣

  引進(jìn)生活的源頭活水,用情感來(lái)撞開學(xué)生的心扉。引導(dǎo)學(xué)生找到文章與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系點(diǎn),抓住這一聯(lián)系點(diǎn),讓語(yǔ)文回歸生活。我設(shè)計(jì)了“本詩(shī)哪些語(yǔ)段讓你聯(lián)想到自己的母親?講講你和母親的故事。”這個(gè)問(wèn)題是把對(duì)大堰河的感情升華為對(duì)母親的感情的過(guò)程。這樣將語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等,把課文與生活有機(jī)地結(jié)合在一起。要求學(xué)生講述條理清楚,語(yǔ)言生動(dòng)。教師可以播放背景音樂(lè),調(diào)動(dòng)學(xué)生情感。這樣,不僅鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,培養(yǎng)了學(xué)生感恩美德,同時(shí)也深化了本文的教學(xué)難點(diǎn)。

  現(xiàn)代詩(shī)歌賞讀方法五:比讀

 。ㄍ队俺鍪久辖肌队巫右鳌繁容^兩詩(shī)的異同,并有感情地朗誦。)

 。┎贾米鳂I(yè)。把“你與母親的故事”整理成一篇文章。

  六、板書設(shè)計(jì):

  手

  灰 ↑ 笑

  ↖ ↓ ↗

  ↘ ↙

  人物形象 修辭手法

  思想感情-----------及作用

  ↗ ↑ ↖

  ↙ ↘

  淚 ↓ 哭

  夢(mèng)

  七、可能遇到的問(wèn)題及對(duì)策:學(xué)生在討論中可能遇到大堰河的性格不覺(jué)悟及麻木等問(wèn)題教師要肯定他們的獨(dú)特體驗(yàn),可進(jìn)一步與祥林嫂的形象作比較,以便更好地理解大堰河的形象。

  八、小結(jié):古人云:“授之以魚,不如授之以漁!苯逃胰~圣陶先生說(shuō):教是為了不教,學(xué)是為了不學(xué)。本節(jié)課,我以語(yǔ)文學(xué)習(xí)普遍規(guī)律“寫了什么—怎樣寫的—為什么這么寫”為指導(dǎo)而設(shè)計(jì)教學(xué),以教給學(xué)生現(xiàn)代詩(shī)歌賞讀方法為目的而推進(jìn)教學(xué),以“情”為突破口,以“讀”貫穿始終,期望達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

  我的說(shuō)課到此完畢,敬請(qǐng)各位老師指正。

《大堰河——我的保姆》學(xué)案 篇16

  第5課《大堰河——我的保姆》教案                                                        課題:大堰河——我的保姆一、教學(xué)目標(biāo)(三維):1.理清本詩(shī)的抒情結(jié)構(gòu)。2.學(xué)習(xí)典型的細(xì)節(jié)描寫及各種修辭手法的運(yùn)用,刻畫贊美勞動(dòng)?jì)D女的崇高品質(zhì)。二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):1.重點(diǎn): 保姆大堰河形象的意義及體現(xiàn)勞動(dòng)?jì)D女的品質(zhì)。2.難點(diǎn): 敘事的典型細(xì)節(jié)和排比、反復(fù)的修辭手法。三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì):第一課時(shí)詞語(yǔ)補(bǔ)釋:    *典押:典當(dāng),抵押。    *凌侮:欺凌侮辱。凌: 侵犯,欺壓。侮: 欺負(fù),輕慢。    *忸怩不安:不好意思,不大方的樣子。作者簡(jiǎn)介:    艾青: 我國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人。原名蔣海澄,19xx年生于浙江省金牛縣畈田蔣村。筆名諧音。    艾青出生時(shí)難產(chǎn),一位算命先生說(shuō)他的命是“克父克母”的,因此被送到一位貧農(nóng)家里撫養(yǎng)。5歲被領(lǐng)回家中開始讀書,但依然受到冷遇, 不準(zhǔn)稱自己的父母為爸爸媽媽,只準(zhǔn)叫叔叔嬸嬸,正如他自己所說(shuō),他是在“冷漠和被歧視的空氣里長(zhǎng)大”的。    1932年加入“中國(guó)左翼美術(shù)家聯(lián)盟”,并和同人組織“春地畫會(huì)”,用畫筆投入了戰(zhàn)斗。7月12日,艾青和其他12名美術(shù)青年遭到逮捕, 國(guó)民黨反動(dòng)派以“危害民國(guó)緊急治罪法”控告這些青年們“顛覆政府”,艾青被判處有期徒刑6年。    艾青在監(jiān)獄里寫了許多詩(shī)。正像他自己所說(shuō): “從那以后,我過(guò)的是囚徒生活。我和繪畫幾乎完全斷了聯(lián)系。我自然而然的接近了詩(shī)。只要有紙和筆就隨時(shí)可以留下自己的思想感情。我思考得更多,回憶得更多,議論得更多!薄洞笱吆萤ぉの业谋D贰芳磳懹谠(shī)人在監(jiān)獄的日子里。當(dāng)他見(jiàn)了漫天飛舞的雪花,聯(lián)想到保姆落滿白雪的墳頭,因冷而神飛,睹雪而思人,揮筆寫下了這首贊美勞動(dòng)人民,詛咒黑暗世界的詩(shī)篇。解題:    這是一首帶有自傳性的抒情詩(shī)。在這首詩(shī)里,詩(shī)人以幼年生活為背景,集中地描述了自己的保姆大堰河一生的悲苦經(jīng)歷,抒發(fā)了他對(duì)保姆大堰河真摯懷念的情懷和熱情的贊美,表達(dá)了詩(shī)人對(duì)舊世界的仇恨和詛咒。艾青的保姆沒(méi)有名字,因她娘家在浙江省金華縣大葉荷村,所以大家都叫她大葉荷,浙江方言“大葉荷”和“大堰河”完全一樣。作者在詩(shī)里寫道: “大堰河,是我的保姆。她的名字就是生她村莊的名字,她是童養(yǎng)媳。”    全詩(shī)13段,按作者思想感情和思緒的發(fā)展脈胳分為四個(gè)部分。第一部分(1─3詩(shī)節(jié)): 懷念與痛悼。    交代大堰河的悲苦身世及其與“我”的關(guān)系,表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)乳母的深切懷念與痛悼。    第一節(jié): 大堰河是卑微得連自己姓名都沒(méi)有的窮苦勞動(dòng)?jì)D女。        沒(méi)有姓名        沒(méi)有人生自由                 并列  悲苦低微        靠出賣乳汁和汗水謀生    第二節(jié): 點(diǎn)明大堰河和“我”的養(yǎng)育與被養(yǎng)育的關(guān)系。    回環(huán)往復(fù)強(qiáng)調(diào)“吃了大堰河的奶而長(zhǎng)大了的大堰河的兒子”,傾注了對(duì)大堰河特有的深情。    第三節(jié): 看到雪,想起了保姆大堰河。                    荒涼的墳?zāi)?nbsp;                   冷落的故居    聯(lián)想、想象─一  冷落凄清的畫面 ----思念哀悼之情                    典押的田地                      長(zhǎng)青苔的石椅   引出第二段對(duì)大堰河悲苦一生的回憶。第二部分(4─8詩(shī)節(jié)): 眷戀與感激。    回憶大堰河辛勞而又悲苦的一生,集中刻畫大堰河勤勞、善良的品德,抒發(fā)眷戀與感激。    第四節(jié): 抒寫大堰河的勤勞與善良。    用八個(gè)排比句即八個(gè)細(xì)節(jié),鋪敘大堰河極度貧窮和繁重的家務(wù)勞動(dòng),寫出關(guān)心、照料、溫暖、愛(ài)撫乳兒,充分體現(xiàn)了她的勤勞和善良。    第五節(jié): “我”離開大堰河。    用問(wèn)句,間接表現(xiàn)她對(duì)乳兒離開的依依不舍和對(duì)乳兒內(nèi)心的疼愛(ài)。    第六節(jié): “我”回到自己生活優(yōu)裕的家中時(shí),像陌生的新客一樣忸怩不安。    極力鋪寫地主家庭富裕豪華生活    對(duì)比:    反襯大堰河家庭的貧窮    “看著、摸著、坐著、吃著”表明“我”對(duì)這富麗豪華的一切的新奇,又“忸怩不安”,反襯大堰河家庭雖貧窮而充滿歡樂(lè)。進(jìn)一步抒發(fā)對(duì)大堰河一家深摯的愛(ài)、深沉的留戀。    第七節(jié): 大堰河到“我”家來(lái)幫傭。    六個(gè)排比: 不論冬夏,不分寒暑,年復(fù)一年承擔(dān)著繁重的勞動(dòng)。含著笑,不停地勞動(dòng)表現(xiàn)了大堰河勤勞、純樸、寬厚、善良。首尾反復(fù),大堰河用她的一切,先是乳汁,后是雙手,為“我”和我的一家所作的犧牲,表現(xiàn)她的偉大。    第八節(jié): 進(jìn)一步描寫大堰河對(duì)乳兒真摯的愛(ài)。    典型細(xì)節(jié): 1.年節(jié)切冬米的糖;2.貼乳兒的畫;3.逢人夸乳兒;4.夢(mèng)里盼乳兒幸福。真切表現(xiàn)了大堰河對(duì)乳兒的感情,反映她豐富的內(nèi)心世界。    第二課時(shí)第三部分(9─11詩(shī)節(jié)): 同情與控訴。    寫大堰河死后的凄涼和家人的悲慘遭遇,詛咒和控訴了黑暗的社會(huì)。    第九節(jié): 大堰河死時(shí)一家人的悲痛。    丈夫?yàn)樗鳒I,兒子為她哭得很悲傷,表現(xiàn)她勤勞無(wú)私。    死時(shí)呼乳兒名字,表現(xiàn)她廣闊的胸襟。    乳兒不在她旁側(cè),表現(xiàn)作者的哀悼與歉疚。    第十節(jié): 大堰河的殯葬。    五個(gè)排比,是對(duì)大堰河一生的概括和真實(shí)寫照,也是作者對(duì)黑暗社會(huì)的不公正的控訴。    第十一節(jié): 大堰河死后她一家的悲慘遭遇。    寫她死后一家的遭遇,揭示舊中國(guó)農(nóng)民的悲劇命運(yùn),詛咒和控訴了不合理的社會(huì)制度。最后一句反復(fù)強(qiáng)調(diào)“大堰河所不知道的”,深化全詩(shī)悲劇氣氛,激發(fā)讀者對(duì)大堰河命運(yùn)的深深同情。第四部分(12─13詩(shī)節(jié)): 謳歌與贊美。    第十二節(jié): 詩(shī)人呈給大堰河的挽歌。    抒發(fā)詩(shī)人深情的懷念和由衷的贊美之情,用八個(gè)排比句直抒胸臆。結(jié)尾三個(gè)詩(shī)句,使“大堰河”含義更廣泛,她是千千萬(wàn)萬(wàn)勞動(dòng)?jì)D女的化身,是人類的保姆,擴(kuò)大意境,深化主題,表現(xiàn)詩(shī)人熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。    第十三節(jié): 呈給大堰河的贊美詩(shī)。    用呼告手法,直接抒發(fā)對(duì)大堰河的崇高敬意和深深愛(ài)戴之情。    這一部分,是全詩(shī)感情發(fā)展的高潮,由回憶、敘述轉(zhuǎn)為直接謳歌、贊美后,戛然而止。給人留下充分思索的余地。小結(jié):    反復(fù)、排比等修辭方法的運(yùn)用:    排比: 內(nèi)容凝煉,形式整齊,節(jié)奏鮮明,氣氛酣暢。    反復(fù): 加強(qiáng)感情和音節(jié)的旋律,一唱三嘆,回環(huán)婉轉(zhuǎn),增強(qiáng)詩(shī)歌的抒情效果。作業(yè):    [思考和練習(xí)]第一題、第二題、第三題、第四題、第五題。作文:    《舊中國(guó)勞動(dòng)?jì)D女的典型形象──大堰河》     要求: 把握大堰河純樸、善良、勤勞的品格,通過(guò)大堰河形象的表達(dá)的主題,可改動(dòng)人稱、順序,改成記敘文。板書設(shè)計(jì):教學(xué)反思:教學(xué)隨筆:

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