《裝在套子里的人》研究性教學(xué)設(shè)計(jì)（通用12篇）
《裝在套子里的人》研究性教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
《裝在套子里的人》一文語言淺易，情節(jié)簡(jiǎn)單，人物關(guān)系單純，學(xué)生一拿到新教材就瀏覽了一遍，作為新授課再學(xué)時(shí)，已覺得興味索然，但對(duì)于小說的內(nèi)容及主題，卻并不能準(zhǔn)確深入地了解和把握。因此，我在教這篇課文時(shí)，以促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)為目的，嘗試打破常規(guī)，力求創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生深入研讀課文的興趣，特設(shè)計(jì)了如下教學(xué)方案：
首先，上課一開始，就在課題下板書：
自殺？他殺？
――“別里科夫之死”專案組調(diào)查報(bào)告
在學(xué)生的一片愕然聲中，緊接著用具有鼓動(dòng)性的導(dǎo)語 幫助學(xué)生進(jìn)入情境：1898年夏季的一天，沙皇統(tǒng)治下的俄國，在一所中學(xué)的男性職工宿舍里，發(fā)現(xiàn)一具中年男尸。據(jù)查，死者為該校希臘文教師別里科夫，死因一直未明。一個(gè)世紀(jì)以后，2002年底，某校高二某班學(xué)生特組成專案組，對(duì)這一事件進(jìn)行立案調(diào)查。
于是，在學(xué)生的議論聲中，板書出調(diào)查涉及的幾個(gè)方面：
調(diào)查一：案發(fā)背景
調(diào)查二：現(xiàn)場(chǎng)勘查
調(diào)查三：本人檔案資料
調(diào)查四：有關(guān)人士采訪
學(xué)生情緒高漲，躍躍欲試。這時(shí)要求學(xué)生四人一組，討論決定該組選題。然后小組討論，一人執(zhí)筆，共同寫出該項(xiàng)調(diào)查報(bào)告。15分鐘后，確定組內(nèi)一人宣讀。
學(xué)生認(rèn)真研讀課文，不放過任何一個(gè)細(xì)節(jié)，同時(shí)適當(dāng)生發(fā)聯(lián)想想象，互相激發(fā)，共同探討，時(shí)而熱烈討論，時(shí)而奮筆疾書，15分鐘后，紛紛收筆，在教師的組織下，各組由一名同學(xué)宣讀報(bào)告內(nèi)容。選擇同一課題的小組也互不示弱，前一個(gè)本已周密詳盡，后一個(gè)更是精妙獨(dú)到，甚至有些措詞用語頗具刑偵專業(yè)水準(zhǔn)。宣讀過程高潮迭起，聽眾時(shí)而大笑，時(shí)而贊嘆，幾乎每一組的同學(xué)都有各自的亮點(diǎn)，都給人一份驚喜。
課堂進(jìn)程至此，教師再順勢(shì)推向一個(gè)高潮：思考，寫出本案“結(jié)案報(bào)告”。
一片安靜，一陣疾筆，不到5分鐘，一份份結(jié)案報(bào)告出籠了。至此，學(xué)生對(duì)別里科夫這一人物形象已把握得相當(dāng)完整準(zhǔn)確，然意猶未盡，教師遂板書：
本案引發(fā)的思考
幾乎所有的學(xué)生都想到了這一點(diǎn)：創(chuàng)新求活，守舊必死。這簡(jiǎn)潔的八個(gè)字，深入地揭示了小說的主題，課文學(xué)習(xí)在師生深思的余韻中結(jié)束。
附：學(xué)生的各項(xiàng)調(diào)查報(bào)告
一、 案發(fā)背景
1898年。沙皇統(tǒng)治下的俄國。由于受歐洲進(jìn)步文明的影響，俄國人民要求自由民主的呼聲越來越高，但沙皇政府為鞏固其統(tǒng)治，卻采取一切手段進(jìn)行鎮(zhèn)壓，禁錮人們的思想言論，全國警探遍布，告密者橫行，人們生活在沉悶乏味和憂懼之中。
這年夏季的一天，人們?cè)谝凰袑W(xué)的男教工宿舍里，發(fā)現(xiàn)了一具死尸，死者為男性，中年，屬非正常死亡，死亡原因疑點(diǎn)很多。死者生前為該校希臘文教師，平時(shí)行為古怪，謹(jǐn)小慎微，但又刻板古舊，以他的思想轄制著全城。在這年的五月初突然病倒，大約一月后死亡。死前正處于戀愛中，甚至于打算結(jié)婚。
二、現(xiàn)場(chǎng)勘查
死者僵直仰躺在床上，被子蒙頭，頭發(fā)蓬亂，臉色蒼白，眼球突出，一臉恐懼，似乎生前正遭受某種恐嚇或痛苦。耳內(nèi)塞有棉花球。身穿羊毛衫，床頭堆放有黑眼鏡、棉大衣，床邊放有雨鞋、雨衣、雨傘。房間里沒有任何打斗的跡象。一張女士照片扔在地下，一張漫畫揉成一團(tuán)。最令人奇怪的是，房間的大箱子里幾乎存有政府多年所有的公告和文件，并標(biāo)注著具體發(fā)布日期。
三、本人檔案資料
姓名：別里科夫 性別：男 出生日期： 年 月 日 生前職務(wù)：某中學(xué)希臘文教師 住所：校男教工宿舍 婚配情況：未婚 口頭禪：千萬別出什么亂子
特征：晴朗的日子也穿雨衣、雨鞋、帶雨傘，穿棉大衣，豎起衣領(lǐng)，戴黑眼鏡，穿羊毛衫，用棉花團(tuán)堵著耳朵眼兒。
人際關(guān)系：無密友，但卻轄制全城，曾與女友密哈益·沙維奇·華連卡之弟柯瓦連科有過沖突，于死前一個(gè)月被其推下樓梯，但彼此沒造成大的傷害。
死前狀況：郁郁寡歡，閉門不出達(dá)一月之久。
死亡日期：1898年6月底或7月初。
四、有關(guān)人士采訪
采訪對(duì)象1、華連卡
問：請(qǐng)問您與別里科夫關(guān)系如何？
答：由于校長(zhǎng)太太的竭力撮合，我們差一點(diǎn)結(jié)了婚。
問：差一點(diǎn)兒？為什么最終沒結(jié)成呢？
答：他生病前的一天到我家，從樓梯上滾了下來，那實(shí)在是太可笑了。（忍不住想笑）
問：那他怎么會(huì)從樓梯上滾下來呢？
答：這個(gè)我不太清楚，您還是去問我弟弟吧。
采訪對(duì)象2、柯瓦連科
答：那天晚上他來我家，亂七八糟地說了一些奇怪的話，令我非常氣憤，于是就讓他走，他卻威脅我，說要把我們的談話內(nèi)容報(bào)告校長(zhǎng)，我一氣之下，就推了他一把，沒想到他居然滾下去了。
問：那么他說了什么讓您如此生氣呢？
答：他總是有那么多奇怪的想法干擾我的私生活，什么不許騎自行車，不能在大街上拿著書走，甚至不能穿繡花襯衫，簡(jiǎn)直荒謬透頂。我本來就不喜歡這個(gè)人，這一來更討厭他了。
問：那么這件事會(huì)不會(huì)成為他死亡的原因呢？
答：噢不，這絕對(duì)不可能。因?yàn)樗?dāng)時(shí)安然無恙地爬了起來，離去時(shí)步伐也很穩(wěn)健。但他當(dāng)時(shí)看到我姐姐，好像十分尷尬。
采訪對(duì)象3、“我“（布爾金）
問：您覺得別里科夫是個(gè)怎樣的人呢？
答：一個(gè)怪人。您要是見過他一面，就決不會(huì)忘記他。因?yàn)榧词乖谂偷奶鞖饫�，他也裹著棉大衣。還有，他總是說“千萬別鬧出什么亂子”。
問：您認(rèn)為華連卡的笑對(duì)他有什么影響嗎？
答：噢，他一定想不開的，要知道，他這種人最害怕出亂子了，眼下就要跟華連卡結(jié)婚，卻自己鬧出這么個(gè)亂子，他心里一定受不了的。
問：有什么人和他結(jié)過怨嗎？
答：沒有。但實(shí)際上每個(gè)人都討厭他，不會(huì)有人會(huì)為他的死亡悲傷。但也決沒人會(huì)冒著危險(xiǎn)去殺他，全校甚至全城的人都受著他的轄制，什么事都怕呢。
五、結(jié)案報(bào)告
本小組通過對(duì)別里科夫一案的調(diào)查與分析，得出結(jié)論：
別里科夫之死既屬于他殺的范疇，又屬于自殺的范疇。一方面，從別里科夫日常穿著與習(xí)慣，我們不難看出他的思想是極為保守的，僅僅是看到華連卡兄妹騎自行車，他便無法接受，而華連卡并無惡意的笑就足以讓他想不開，以至郁郁而死，因此，本小組裁定，思想的 保守和頑固，是促使別里科夫自殺的原因之一，或者說，正是這種極端保守頑固的思想殺死了他。另一方面，別里科夫的死亦屬他殺。華連卡的一笑是別里科夫致死的直接原因，但從根本上說，原因卻是沙皇統(tǒng)治者采取的高壓政策，可悲的是，別里科夫本人甘當(dāng)統(tǒng)治者的鷹犬，心靈僵化死亡，這才是殺害別里科夫的罪魁禍?zhǔn)住＞C上所述，本小組做出最終裁定：可憐的沙俄人民應(yīng)當(dāng)奮起推翻沙皇的殘酷統(tǒng)治，從根本上解除人們思想保守之源，而保守的人更應(yīng)該張開開放之眼，明眼看世，摒棄一切腐朽的舊制度，讓思想重現(xiàn)生機(jī)。
《裝在套子里的人》研究性教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
《裝在套子里的人》一文語言淺易，情節(jié)簡(jiǎn)單，人物關(guān)系單純，學(xué)生一拿到新教材就瀏覽了一遍，作為新授課再學(xué)時(shí)，已覺得興味索然，但對(duì)于小說的內(nèi)容及主題，卻并不能準(zhǔn)確深入地了解和把握。因此，我在教這篇課文時(shí)，以促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)為目的，嘗試打破常規(guī)，力求創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生深入研讀課文的興趣，特設(shè)計(jì)了如下教學(xué)方案：
首先，上課一開始，就在課題下板書：
自殺？他殺？
――“別里科夫之死”專案組調(diào)查報(bào)告
在學(xué)生的一片愕然聲中，緊接著用具有鼓動(dòng)性的導(dǎo)語 幫助學(xué)生進(jìn)入情境：1898年夏季的一天，沙皇統(tǒng)治下的俄國，在一所中學(xué)的男性職工宿舍里，發(fā)現(xiàn)一具中年男尸。據(jù)查，死者為該校希臘文教師別里科夫，死因一直未明。一個(gè)世紀(jì)以后，2002年底，某校高二某班學(xué)生特組成專案組，對(duì)這一事件進(jìn)行立案調(diào)查。
于是，在學(xué)生的議論聲中，板書出調(diào)查涉及的幾個(gè)方面：
調(diào)查一：案發(fā)背景
調(diào)查二：現(xiàn)場(chǎng)勘查
調(diào)查三：本人檔案資料
調(diào)查四：有關(guān)人士采訪
學(xué)生情緒高漲，躍躍欲試。這時(shí)要求學(xué)生四人一組，討論決定該組選題。然后小組討論，一人執(zhí)筆，共同寫出該項(xiàng)調(diào)查報(bào)告。15分鐘后，確定組內(nèi)一人宣讀。
學(xué)生認(rèn)真研讀課文，不放過任何一個(gè)細(xì)節(jié)，同時(shí)適當(dāng)生發(fā)聯(lián)想想象，互相激發(fā)，共同探討，時(shí)而熱烈討論，時(shí)而奮筆疾書，15分鐘后，紛紛收筆，在教師的組織下，各組由一名同學(xué)宣讀報(bào)告內(nèi)容。選擇同一課題的小組也互不示弱，前一個(gè)本已周密詳盡，后一個(gè)更是精妙獨(dú)到，甚至有些措詞用語頗具刑偵專業(yè)水準(zhǔn)。宣讀過程高潮迭起，聽眾時(shí)而大笑，時(shí)而贊嘆，幾乎每一組的同學(xué)都有各自的亮點(diǎn)，都給人一份驚喜。
課堂進(jìn)程至此，教師再順勢(shì)推向一個(gè)高潮：思考，寫出本案“結(jié)案報(bào)告”。
一片安靜，一陣疾筆，不到5分鐘，一份份結(jié)案報(bào)告出籠了。至此，學(xué)生對(duì)別里科夫這一人物形象已把握得相當(dāng)完整準(zhǔn)確，然意猶未盡，教師遂板書：
本案引發(fā)的思考
幾乎所有的學(xué)生都想到了這一點(diǎn)：創(chuàng)新求活，守舊必死。這簡(jiǎn)潔的八個(gè)字，深入地揭示了小說的主題，課文學(xué)習(xí)在師生深思的余韻中結(jié)束。
附：學(xué)生的各項(xiàng)調(diào)查報(bào)告
一、 案發(fā)背景
1898年。沙皇統(tǒng)治下的俄國。由于受歐洲進(jìn)步文明的影響，俄國人民要求自由民主的呼聲越來越高，但沙皇政府為鞏固其統(tǒng)治，卻采取一切手段進(jìn)行鎮(zhèn)壓，禁錮人們的思想言論，全國警探遍布，告密者橫行，人們生活在沉悶乏味和憂懼之中。
這年夏季的一天，人們?cè)谝凰袑W(xué)的男教工宿舍里，發(fā)現(xiàn)了一具死尸，死者為男性，中年，屬非正常死亡，死亡原因疑點(diǎn)很多。死者生前為該校希臘文教師，平時(shí)行為古怪，謹(jǐn)小慎微，但又刻板古舊，以他的思想轄制著全城。在這年的五月初突然病倒，大約一月后死亡。死前正處于戀愛中，甚至于打算結(jié)婚。
二、現(xiàn)場(chǎng)勘查
死者僵直仰躺在床上，被子蒙頭，頭發(fā)蓬亂，臉色蒼白，眼球突出，一臉恐懼，似乎生前正遭受某種恐嚇或痛苦。耳內(nèi)塞有棉花球。身穿羊毛衫，床頭堆放有黑眼鏡、棉大衣，床邊放有雨鞋、雨衣、雨傘。房間里沒有任何打斗的跡象。一張女士照片扔在地下，一張漫畫揉成一團(tuán)。最令人奇怪的是，房間的大箱子里幾乎存有政府多年所有的公告和文件，并標(biāo)注著具體發(fā)布日期。
三、本人檔案資料
姓名：別里科夫 性別：男 出生日期： 年 月 日 生前職務(wù)：某中學(xué)希臘文教師 住所：校男教工宿舍 婚配情況：未婚 口頭禪：千萬別出什么亂子
特征：晴朗的日子也穿雨衣、雨鞋、帶雨傘，穿棉大衣，豎起衣領(lǐng)，戴黑眼鏡，穿羊毛衫，用棉花團(tuán)堵著耳朵眼兒。
人際關(guān)系：無密友，但卻轄制全城，曾與女友密哈益·沙維奇·華連卡之弟柯瓦連科有過沖突，于死前一個(gè)月被其推下樓梯，但彼此沒造成大的傷害。
死前狀況：郁郁寡歡，閉門不出達(dá)一月之久。
死亡日期：1898年6月底或7月初。
四、有關(guān)人士采訪
采訪對(duì)象1、華連卡
問：請(qǐng)問您與別里科夫關(guān)系如何？
答：由于校長(zhǎng)太太的竭力撮合，我們差一點(diǎn)結(jié)了婚。
問：差一點(diǎn)兒？為什么最終沒結(jié)成呢？
答：他生病前的一天到我家，從樓梯上滾了下來，那實(shí)在是太可笑了。（忍不住想笑）
問：那他怎么會(huì)從樓梯上滾下來呢？
答：這個(gè)我不太清楚，您還是去問我弟弟吧。
采訪對(duì)象2、柯瓦連科
答：那天晚上他來我家，亂七八糟地說了一些奇怪的話，令我非常氣憤，于是就讓他走，他卻威脅我，說要把我們的談話內(nèi)容報(bào)告校長(zhǎng)，我一氣之下，就推了他一把，沒想到他居然滾下去了。
問：那么他說了什么讓您如此生氣呢？
答：他總是有那么多奇怪的想法干擾我的私生活，什么不許騎自行車，不能在大街上拿著書走，甚至不能穿繡花襯衫，簡(jiǎn)直荒謬透頂。我本來就不喜歡這個(gè)人，這一來更討厭他了。
問：那么這件事會(huì)不會(huì)成為他死亡的原因呢？
答：噢不，這絕對(duì)不可能。因?yàn)樗?dāng)時(shí)安然無恙地爬了起來，離去時(shí)步伐也很穩(wěn)健。但他當(dāng)時(shí)看到我姐姐，好像十分尷尬。
采訪對(duì)象3、“我“（布爾金）
問：您覺得別里科夫是個(gè)怎樣的人呢？
答：一個(gè)怪人。您要是見過他一面，就決不會(huì)忘記他。因?yàn)榧词乖谂偷奶鞖饫铮补薮笠�。還有，他總是說“千萬別鬧出什么亂子”。
問：您認(rèn)為華連卡的笑對(duì)他有什么影響嗎？
答：噢，他一定想不開的，要知道，他這種人最害怕出亂子了，眼下就要跟華連卡結(jié)婚，卻自己鬧出這么個(gè)亂子，他心里一定受不了的。
問：有什么人和他結(jié)過怨嗎？
答：沒有。但實(shí)際上每個(gè)人都討厭他，不會(huì)有人會(huì)為他的死亡悲傷。但也決沒人會(huì)冒著危險(xiǎn)去殺他，全校甚至全城的人都受著他的轄制，什么事都怕呢。
五、結(jié)案報(bào)告
本小組通過對(duì)別里科夫一案的調(diào)查與分析，得出結(jié)論：
別里科夫之死既屬于他殺的范疇，又屬于自殺的范疇。一方面，從別里科夫日常穿著與習(xí)慣，我們不難看出他的思想是極為保守的，僅僅是看到華連卡兄妹騎自行車，他便無法接受，而華連卡并無惡意的笑就足以讓他想不開，以至郁郁而死，因此，本小組裁定，思想的 保守和頑固，是促使別里科夫自殺的原因之一，或者說，正是這種極端保守頑固的思想殺死了他。另一方面，別里科夫的死亦屬他殺。華連卡的一笑是別里科夫致死的直接原因，但從根本上說，原因卻是沙皇統(tǒng)治者采取的高壓政策，可悲的是，別里科夫本人甘當(dāng)統(tǒng)治者的鷹犬，心靈僵化死亡，這才是殺害別里科夫的罪魁禍?zhǔn)�。綜上所述，本小組做出最終裁定：可憐的沙俄人民應(yīng)當(dāng)奮起推翻沙皇的殘酷統(tǒng)治，從根本上解除人們思想保守之源，而保守的人更應(yīng)該張開開放之眼，明眼看世，摒棄一切腐朽的舊制度，讓思想重現(xiàn)生機(jī)。
《裝在套子里的人》研究性教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
一、教學(xué)目的:
1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)沙皇俄國專制制度的黑暗和腐朽，理解別里科夫這個(gè)套中人的 社會(huì)意義；
2.學(xué)習(xí)抓住肖像、語言、行動(dòng)和心理活動(dòng)的描寫來刻畫人物的方法；
3.了解諷刺手法的運(yùn)用。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1.重點(diǎn): 了解別里科夫是怎樣一個(gè)人及這個(gè)人物的典型意義。
2.難點(diǎn): 用各方面的具體描寫來表現(xiàn)人物性格特征的方法。
三、教學(xué)時(shí)數(shù):
兩課時(shí)
四、教學(xué)步驟 :
第一課時(shí)
字詞正音:
訶hē不念kē 削xiāo文中不念xuē 喪氣sàng qi不念sāng qì
慫恿sǒng yǒng
詞語補(bǔ)釋:
*祈禱:一種宗教儀式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望。
*轄制:管束。
*譏誚:冷言冷語地譏諷。
*憂郁:愁悶。
陶冶: 燒制陶器和冶煉金屬。比喻給人的思想、性格以有益的影響。
慫恿: 鼓動(dòng)別人去做某事。
促狹: 愛捉弄人。
撮合: 從中介紹促成。
六神不安: 形容心慌意亂，不知所措�！傲瘛�: 道教的說法，人的心、 肝、腎、脾、肺、膽各有神靈主宰，稱為六神。
戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢: 形容極端害怕而小心謹(jǐn)慎的樣子。兢兢: 小心謹(jǐn)慎的樣子。
理所當(dāng)然: 從道理上講應(yīng)當(dāng)這樣。
安然無恙: 形容很平安，沒有受到什么損害。無恙: 沒有災(zāi)禍、疾病之類 令人憂愁的事。
作者簡(jiǎn)介:
安東·巴甫洛維奇·契訶夫(18601904)，俄國19世紀(jì)末期批判現(xiàn)實(shí)主義作家，以短篇小說和戲劇著稱于世。他的作品揭露了沙皇政府對(duì)人民的殘酷壓榨和剝削，諷刺庸俗腐朽的市儈習(xí)氣，同情被侮辱與被損害的“小人物”。他八十年代開始創(chuàng)作，九十年代是他創(chuàng)作的盛期。他的代表作品有中篇小說《第六病室》，短篇小說《小公務(wù)員之死》《變色龍》《帶閣樓的房子》《裝在套子里的人》(又譯為《套中人》)劇本《櫻桃園》等。
寫作背景:
契訶夫的這篇小說發(fā)表于1898年，它通過別里科夫這個(gè)文學(xué)形象反映了十九世紀(jì)末期俄國的社會(huì)生活。
十九世紀(jì)末期，在俄國正是無產(chǎn)階級(jí)革命的前夜，工人運(yùn)動(dòng)逐漸展開，馬克思主義已在全國傳播，工人階級(jí)的政黨正在形成，一場(chǎng)革命風(fēng)暴即將到來。沙皇政府面臨著日益高漲的革命運(yùn)動(dòng)形勢(shì)，極力加強(qiáng)反動(dòng)統(tǒng)治，瘋狂鎮(zhèn)壓人民，在全國造成了陰沉郁悶的氣氛。沙皇政府的忠實(shí)衛(wèi)道者，也極力維護(hù)沙皇的反動(dòng)統(tǒng)治。他們死守著舊有的陣地，仇視和反對(duì)一切新鮮事物。這種人不但出現(xiàn)在官場(chǎng)上，而且也出現(xiàn)在知識(shí)界。
小說里的別里科夫正反映了這些人的靈魂。
層次結(jié)構(gòu):
第一部分(15自然段)從別里科夫的外表、行為、思想方式和生活習(xí)性寫他的 “套中人”特征。
第二部分(637自然段)寫別里科夫同華連卡婚事的失敗，進(jìn)一步揭露“套中 人”思想的腐朽和反動(dòng)。
第三部分(3840自然段)寫別里科夫的死和出葬，指出現(xiàn)實(shí)里的“套中人”還 有許多。
第二課時(shí)
1.小說是從哪幾個(gè)方面描寫別里科夫這個(gè)人物的?
從兩個(gè)角度來刻畫的:
⑴從日常生活的角度:
衣、住、行、待人接物、精神狀態(tài)、語言習(xí)慣、社會(huì)影響等方面刻畫他守舊愚蠢和對(duì)行將滅亡的舊制度的忠實(shí)擁護(hù)。
⑵從愛情的角度:
是集中的、畫龍點(diǎn)睛的刻畫，突出他“套子式的論調(diào)”的愚昧和反動(dòng)。面對(duì)別里科夫在肖像、行動(dòng)和思想上的“怪”這一特征的揭示，通貫全篇。
2.別里科夫是個(gè)中學(xué)的希臘文教員，為什么“全城都受著他的轄制”?
“別里科夫把他的思想也極力藏在一個(gè)套子里”，他的思想的套子，就是指沙皇統(tǒng)治階級(jí)的思想和落后、保守、頑固的勢(shì)力。別里科夫?qū)φ姆钍切念I(lǐng)神會(huì)，忠誠信奉的，這也有力地說明他是忠實(shí)站在統(tǒng)治階級(jí)的立場(chǎng)上的，他的思想來源于統(tǒng)治階級(jí)，他“轄制”全城，實(shí)際上正說明沙皇思想統(tǒng)治的嚴(yán)密，全城都受著沙皇思想的“轄制”。
3.別里科夫結(jié)婚的喜劇轉(zhuǎn)眼間變成死亡的悲劇說明了什么?
在結(jié)婚這個(gè)問題上，課文深刻揭露了別里科夫從未透露過活人感情的靈魂。這個(gè)滿腦袋是“套子”思想，滿口是“套子式論調(diào)”，處處是“套子式”舉動(dòng)的角色，教師們怕，校長(zhǎng)怕，城里許多人都怕的別里科夫，卻怕結(jié)婚，這正說明別里科夫是偽善的、腐朽的、脆弱的，實(shí)際上是個(gè)丟失了生活權(quán)利的人，同時(shí)，也說明別里科夫固然可憎，但他畢竟還是專制制度的犧牲品。
4.埋葬別里科夫是一件大快人心的事，可是別里科夫死后不久，為什么“生活又恢復(fù)舊樣子了”?
結(jié)尾具有豐富而深刻的含意，“大快人心”表現(xiàn)作者對(duì)新生活的向往與愿望，而不久“恢復(fù)舊樣子”卻是告訴人們?cè)竿同F(xiàn)實(shí)還有距離。別里科夫是社會(huì)的產(chǎn)物，只要當(dāng)時(shí)那樣的社會(huì)還存在，就會(huì)有新的別里科夫存在，就會(huì)一切“又恢復(fù)舊樣子”的。
5.既然別里科夫能“轄制全城”，為什么他又是那么膽小怕事，一副可憐相呢? 別里科夫這個(gè)典型形象，是九十年代害怕群眾、害怕變革的可憐蟲。別里科夫精神是沙皇政府對(duì)人民實(shí)行思想控制、精神禁錮的工具。他怕這怕那，并“像害怕瘟疫一樣害怕一切新事物，害怕一切超出平凡庸俗的生活軌道外的東西”，他還怕自己不能符合沙皇統(tǒng)治的要求，因此，終日是一副可憐相。
作文參考題:
1.《談?wù)劕F(xiàn)代別里科夫》
2.《不要做改革潮流中的“套中人”》
3.《別里科夫的陰魂不散》
4.《摒棄現(xiàn)代化建設(shè)中的“套子”》
作業(yè) :
[思考和練習(xí)]第一題、第三題。
�。ㄋ拇ㄊ≠Y中縣第一中學(xué) 溫鈞 編寫整理）
《裝在套子里的人》研究性教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目的：
1、了解別里克科夫形象，體會(huì)文章主題。
2、學(xué)習(xí)文章抓住外貌、語言、動(dòng)作刻畫任務(wù)的方法。
3、了解沙皇專制制度的本質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：分析人物形象理解主題。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)文章抓住典型語言塑造人物形象的方法。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入：小說是以塑造人物形象為中心來反映現(xiàn)實(shí)生活的，要使一個(gè)人物活化必需借助于手段：肖像、語言、心理、動(dòng)作等正面刻畫以及環(huán)境等外在因素的側(cè)面烘托，那“小說之王”是如何活化別里克科夫這個(gè)套中人呢?我們來共同探討《裝在套子里的人》。
二、分析人物形象
1、談?wù)勀阊壑械膭e里克科夫?
他是沙皇制度下的忠實(shí)良民、忠心擁護(hù)者、衛(wèi)道士，他守舊、落后、嚴(yán)守規(guī)矩，害怕出亂子，害怕變革現(xiàn)有的一切，而他的所作所為在客觀上起著為沙皇助紂為虐的作用。他用僵化的思想模式，道德規(guī)范轄制著大家，他既是受害者又是害人者。他是一個(gè)受沙皇專制制度毒害的可憐又可悲，可憎又可恨的人。
2、小說怎樣塑造這個(gè)人物?
集中表現(xiàn)在他的套子。
服裝套：雨鞋、傘、棉大衣、表、小刀、臉、眼、耳朵。
思想套：告示、報(bào)紙、法令、常規(guī)、規(guī)矩
行為套：搖搖頭、低聲說、心慌、一個(gè)勁、慎重、多疑、唉聲嘆氣、垂頭喪氣
語言套：千萬別鬧出什么亂子
環(huán)境套：臥室、床、帳子、被子、門、爐子、廚房
3、這些套子對(duì)他有什么影響?
他用套子套己也套人。有他在，人們不能自由言論，因?yàn)樗岩磺胁缓稀耙?guī)矩”的言行報(bào)告校長(zhǎng)。此外，他反對(duì)一切新生事物。同事騎車交游。他認(rèn)為大逆不道，怕教室吵鬧出亂子就建議開除“彼得洛夫和葉果落”。他就象是一只背著重重的殼的蝸牛，膽小、多疑、封閉、守舊，整天戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、六神無主總是害怕生活中的新事物，害怕社會(huì)變革，害怕動(dòng)搖了舊秩序。極力維護(hù)現(xiàn)行的秩序，當(dāng)外界發(fā)生變化的時(shí)候他就縮進(jìn)自己的殼里
4、全城的人又為什么都怕這個(gè)膽小如鼠弱不經(jīng)風(fēng)的人呢?為什么他能管制全城呢?
全城的人怕他，向他妥協(xié)，(課文第4段的原句用了八個(gè)“不敢”，“全城人戰(zhàn)戰(zhàn)兢生活了10年到15年” ，讓學(xué)生咀嚼體味)是因?yàn)樗难孕信c思想都是與沙皇專制制度一致的，他自覺維護(hù)著舊制度舊思想。周圍的人還沒有勇氣敢與他斗，所以都怕他，受他轄制。別里科夫的可恨在于，他不但要把自己裝在套子里，而且還想把周圍的一切也裝進(jìn)“套子”里。這兩種“怕”表面上是矛盾的，但只要我們結(jié)合當(dāng)時(shí)的情況想一想，就會(huì)發(fā)現(xiàn)總根源都是沙皇專制制度。別里科夫所依附的沙皇統(tǒng)治，一方面是極力加強(qiáng)反動(dòng)統(tǒng)治，在全國造成了沉重壓抑的氣氛;另一方面又是行將滅亡，搖搖欲墜。革命的風(fēng)暴還未到來，大多數(shù)人還感到迷茫，不敢起來斗爭(zhēng)，所以別里科夫還能“轄制”全城。
5、別里克科夫最后的結(jié)局怎樣?
他死了。最終死在自己的套子里了。
6、小說通過怎樣的矛盾沖突來展示他的悲劇?
戀愛。通過戀愛時(shí)間來展示“套子”的危害。
學(xué)生閱讀第二部分，討論別里科夫結(jié)婚的原因?
�、賱e人撮合，華連卡表示好感。
②華連卡長(zhǎng)得不壞，招人喜歡，出生較高有田產(chǎn)。
③華連卡是第一個(gè)待他誠懇而親熱的人。
小結(jié)：以上種種均為外在因素或外在誘惑，不是他內(nèi)心真正產(chǎn)生愛意，他準(zhǔn)備結(jié)婚只是昏了頭。
7、這件婚事成了嗎，為什么?
答：沒有。因?yàn)棰儆腥水嬃朔�。②華連卡騎自行車。這觸犯了別里科夫的套子，他不能接受新事物，與生機(jī)勃勃的現(xiàn)實(shí)生活格格不入。所以，迂腐、多疑、慎重的別里科夫就一本正經(jīng)地找華連卡，妄圖用自己的套子去套住她。結(jié)果華連卡不在，一向討厭他的科瓦連科與他談話，話不投機(jī)被科瓦連科推下樓梯，所以婚事失敗了。更致命的是這一幕恰好被回來的華連卡看到，率真的她大笑三聲，別里科夫的命運(yùn)在這笑聲中結(jié)束了。他永遠(yuǎn)地裝進(jìn)了自己的套子中。
小結(jié)：小說集中筆墨刻畫了別里科夫婚事的波折，將兩個(gè)性格截然不同的人放在一起，讓保守落后的別里科夫承受新事物的沖擊，讓最怕出亂子的人承受了他認(rèn)為的最大亂子，將別里科夫送入自己的套中牢牢地被套住，再也拔不出來。就在這一推一笑，一滾一死中展現(xiàn)了新舊良種勢(shì)力的斗爭(zhēng)，新勢(shì)力輕而易舉地滅掉了舊勢(shì)力，表現(xiàn)了舊勢(shì)力的必然滅亡和新勢(shì)力的旺盛力量。
《裝在套子里的人》研究性教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
【設(shè)計(jì)意圖】
《裝在套子里的人》一文語言淺易，情節(jié)簡(jiǎn)單，人物關(guān)系單純，學(xué)生一拿到新教材就瀏覽了一遍，作為新授課再學(xué)時(shí)，已覺得興味索然，但對(duì)于小說的內(nèi)容及主題，卻并不能準(zhǔn)確深入地了解和把握，《裝在套子里的人》教學(xué)設(shè)計(jì)|教案。因此，我在教這篇課文時(shí)，采用合作互動(dòng)的教學(xué)模式，打破常規(guī)，力求創(chuàng)新，特設(shè)計(jì)了如下教學(xué)方案：
教學(xué)目的和重點(diǎn)：
1、把握人物形象，注意人物性格的復(fù)雜性及其社會(huì)典型性。
2、思考小說主題，并聯(lián)系實(shí)際擴(kuò)展其豐富的內(nèi)涵。
教學(xué)難點(diǎn)：準(zhǔn)確深入地把握小說主題，并聯(lián)系實(shí)際擴(kuò)展其豐富的內(nèi)涵。
難點(diǎn)突破：組成“別里科夫之死”專案調(diào)查組，讓學(xué)生在合作互動(dòng)中，興趣盎然地深入理解課文內(nèi)容，為把握人物形象和小說主題做好充分準(zhǔn)備，然后在老師的引導(dǎo)下水到渠成地完成教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。
【設(shè)計(jì)提要】
一、簡(jiǎn)介作者和文章寫作背景。
二、組成“別里科夫之死”專案調(diào)查組。討論合作，寫出調(diào)查報(bào)告并交流。
三、寫出“結(jié)案報(bào)告”并交流。
四、把握人物形象，領(lǐng)悟小說主題和它的現(xiàn)實(shí)意義。
【設(shè)計(jì)實(shí)施】
一、簡(jiǎn)介作者和文章寫作背景。
�。垡鈭D］明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，識(shí)記必要的文學(xué)常識(shí)，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
［操作］
1、關(guān)于作者契訶夫：他的成就、作品、小說風(fēng)格和創(chuàng)作特點(diǎn)。
2、寫作背景(略)
二、組成“別里科夫之死”專案調(diào)查組。討論、合作，寫出調(diào)查報(bào)告。
［意圖］激發(fā)學(xué)生深入研讀課文的興趣，在合作互動(dòng)中深入理解課文內(nèi)容。在民主討論中積極創(chuàng)新，從而為學(xué)生把握人物形象和小說主題打好基礎(chǔ)，高中三年級(jí)語文教案《《裝在套子里的人》教學(xué)設(shè)計(jì)|教案》。
�。鄄僮鳎�
1、板書： 自殺？他殺？
----“別里科夫之死”專案組調(diào)查報(bào)告
2、導(dǎo)語激趣，引入情境：1898年夏季的一天，沙皇統(tǒng)治下的俄國，在一所中學(xué)的男職工宿舍里，發(fā)現(xiàn)一具中年男尸。據(jù)查，死者為該校希臘文教師別里科夫，死因一直未明。一個(gè)世紀(jì)以后，20xx年春天，沙中高二153班學(xué)生特組成專案組，對(duì)這一事件進(jìn)行立案調(diào)查。 調(diào)查涉及四個(gè)選題：案發(fā)背景、現(xiàn)場(chǎng)勘查、 本人檔案資料、有關(guān)人士采訪 。要求：6人一組，討論決定其中的一個(gè)選題。然后小組討論，一人執(zhí)筆，共同寫出該項(xiàng)調(diào)查報(bào)告。15分鐘后，確定組內(nèi)一人宣讀。
3、學(xué)生討論、合作。
4、各小組宣讀調(diào)查報(bào)告，師適時(shí)點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新。
三、寫出結(jié)案報(bào)告并交流
�。垡鈭D］這一步是把前面的氛圍推向高潮，是對(duì)課文理解的理性總結(jié)，是把握人物形象和小說主題的前奏。
［操作］
1、每個(gè)學(xué)生寫出本案“結(jié)案報(bào)告”。
2、交流所寫內(nèi)容
3、教師小結(jié)
別里科夫之死既屬于他殺的范疇，又屬于自殺的范疇。一方面，從別里科夫日常穿著與習(xí)慣，我們不難看出他的思想是極為保守的，僅僅是看到華連卡兄妹騎自行車，他便無法接受，而華連卡并無惡意的笑就足以讓他想不開，以至郁郁而死，因此，思想的保守和頑固，是促使別里科夫自殺的原因之一，或者說，正是這種極端保守頑固的思想殺死了他。另一方面，別里科夫的死亦屬他殺。華連卡的一笑是別里科夫致死的直接原因，但從根本上說，原因卻是沙皇統(tǒng)治者采取的高壓政策，可悲的是，別里科夫本人甘當(dāng)統(tǒng)治者的鷹犬，心靈僵化死亡，這才是殺害別里科夫的罪魁禍?zhǔn)住＞C上所述，我們可以做出最終裁定：可憐的沙俄人民應(yīng)當(dāng)奮起推翻沙皇的殘酷統(tǒng)治，從根本上解除人們思想保守之源，而保守的人更應(yīng)該張開開放之眼，明眼看世，摒棄一切腐朽的舊制度，讓思想重現(xiàn)生機(jī)。
四、把握人物形象、領(lǐng)悟小說主題和它的現(xiàn)實(shí)意義。
�。垡鈭D］教學(xué)至此學(xué)生對(duì)別里科夫這一人物形象已經(jīng)把握得相當(dāng)完整準(zhǔn)確，教師水到渠成引導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。
�。鄄僮鳎�
1、別里科夫的人物形象。要注意到別里科夫性格的復(fù)雜性：“一切裝在套子里”是可惡，可憎的，是沙皇統(tǒng)治的維護(hù)者，同時(shí)，他結(jié)婚的悲喜劇表明了他是可悲，可憐的，是沙皇專治的受害者。而這個(gè)人物形象的社會(huì)典型性就在于他代表了生活在19世紀(jì)末沙皇統(tǒng)治下的俄國害怕變革，茍且偷安甚至甘心充當(dāng)沙皇鷹犬的可惡、可憎、可悲可憐的知識(shí)分子形象。
2、領(lǐng)悟小說主題�！巴品郴实臍埧峤y(tǒng)治，從根本上解除僵化陳腐的思想，要讓生活有新氣象，必須變革社會(huì)，革新思想”。而小說具有強(qiáng)烈的諷刺意味的語言更深化了這一主題。
3、聯(lián)系實(shí)際擴(kuò)展其豐富的內(nèi)涵。結(jié)合課后練習(xí)第四題，討論：在現(xiàn)實(shí)生活中是否有這樣或那樣的“套子”？如果有，套子是什么樣的？“套中人”又是怎樣的形象？
《裝在套子里的人》研究性教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
第一課時(shí)
教學(xué)目的：1、了解作者及背景。
2、熟讀課文，分析結(jié)構(gòu)。
3、了解沙皇統(tǒng)治下御用文人的丑惡嘴臉。
教學(xué)重點(diǎn)：了解背景，熟記文學(xué)常識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：理清層次并準(zhǔn)確概括層意。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入： 同學(xué)們，回想一下我們學(xué)過的小說，塑造了行俠仗義，該出手時(shí)就出手的花和尚魯智深；聰明敏感的千金小姐林黛玉；溫柔善良的水生嫂；受封建壓迫的苦命的祥林嫂；可悲可嘆的孔乙己；中舉發(fā)瘋的范進(jìn)......形形色色，林林總總，都免不了打上時(shí)代的烙印。今天，我們還要學(xué)習(xí)這樣一位被時(shí)代烙印了的人——裝在套子里的別里科夫。
二、作者簡(jiǎn)介：契訶夫（1860—1904）是19世紀(jì)俄國最后一位批判現(xiàn)實(shí)主義作家，優(yōu)秀的短篇小說家和劇作家，一生創(chuàng)作了3470多篇小說，有“短篇小說之王”之稱。著有《第六病室》、《帶閣樓的房子》《套中人》、《姚內(nèi)奇》。劇本《萬尼亞舅舅》《櫻桃園》。
三、背景介紹：19世紀(jì)末。正處在無產(chǎn)階級(jí)革命前夜，工人運(yùn)動(dòng)逐漸展開，沙皇亞歷山大二世被刺身亡，三世即位后加強(qiáng)了恐怖統(tǒng)治，警察和暗探密布俄羅斯，大批革命者被流放，進(jìn)步報(bào)刊被查封，政府對(duì)輿論鉗制日益加深，告密之風(fēng)日益盛行，許多要求自由的人慘死于政治迫害，在這種禁錮的比罐頭還嚴(yán)密的專制制度下，沙皇政府的忠實(shí)衛(wèi)道者，也極力維護(hù)沙皇的反動(dòng)統(tǒng)治，他們死守著舊有的陣地，仇視和反對(duì)一切新鮮事物，這種人不但出現(xiàn)在官場(chǎng)上，而且出現(xiàn)在知識(shí)界，契訶夫的《套中人》描述的就是這樣一個(gè)人物形象。
四、疏通字詞：
1、查詞典完成下列詞語解釋
轄制：（管束）孤僻：（孤獨(dú)怪僻） 歹毒：（陰險(xiǎn)狠毒）譏誚（冷言冷語嘲諷）
安然無恙：（平安，沒有什么毛病和事故） 祈禱：降服讒言噩夢(mèng)滑稽
周濟(jì)：對(duì)窮困的人給予物質(zhì)上的幫助。 撮合：從中介紹促成。
譏誚：冷言冷語地譏諷。 六神不安：形容驚慌焦躁不安寧。
六神：道教指心、肝、肺、脾、膽、腎六神。
五、讀課文疏通情節(jié)：
一、介紹別里科夫及其套子（1-5） 序幕﹛生活套（1）、思想套（2）﹜套己
二、別里科夫的戀愛 （6—37） 開端：慫恿（6—7）
發(fā)展：漫畫、騎車（8—17） 套人
高潮：爭(zhēng)吵（18—36）
結(jié)局：失�。�37）
三、別里克科夫之死（38—40） 尾聲 套死
六、分析主題：揭示沙皇政府的黑暗，別里科夫的愚昧，呼喚自由的空氣。
第二課時(shí)
教學(xué)目的：1、了解別里克科夫形象，體會(huì)文章主題。
2、學(xué)習(xí)文章抓住外貌、語言、動(dòng)作刻畫任務(wù)的方法。
3、了解沙皇專制制度的本質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：分析人物形象理解主題。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)文章抓住典型語言塑造人物形象的方法。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入：小說是以塑造人物形象為中心來反映現(xiàn)實(shí)生活的，要使一個(gè)人物活化必需借助于手段：肖像、語言、心理、動(dòng)作等正面刻畫以及環(huán)境等外在因素的側(cè)面烘托，那“小說之王”是如何活化別里克科夫這個(gè)套中人呢？我們來共同探討《裝在套子里的人》。
二、分析人物形象
1、談?wù)勀阊壑械膭e里克科夫？
他是沙皇制度下的忠實(shí)良民、忠心擁護(hù)者、衛(wèi)道士，他守舊、落后、嚴(yán)守規(guī)矩，害怕出亂子，害怕變革現(xiàn)有的一切，而他的所作所為在客觀上起著為沙皇助紂為虐的作用。他用僵化的思想模式，道德規(guī)范轄制著大家，他既是受害者又是害人者。他是一個(gè)受沙皇專制制度毒害的可憐又可悲，可憎又可恨的人。
2、小說怎樣塑造這個(gè)人物？
集中表現(xiàn)在他的套子。
服裝套：雨鞋、傘、棉大衣、表、小刀、臉、眼、耳朵。
思想套：告示、報(bào)紙、法令、常規(guī)、規(guī)矩
行為套：搖搖頭、低聲說、心慌、一個(gè)勁、慎重、多疑、唉聲嘆氣、垂頭喪氣
語言套：千萬別鬧出什么亂子
環(huán)境套：臥室、床、帳子、被子、門、爐子、廚房
3、這些套子對(duì)他有什么影響？
他用套子套己也套人。有他在，人們不能自由言論，因?yàn)樗岩磺胁缓稀耙?guī)矩”的言行報(bào)告校長(zhǎng)。此外，他反對(duì)一切新生事物。同事騎車交游。他認(rèn)為大逆不道，怕教室吵鬧出亂子就建議開除“彼得洛夫和葉果落”。他就象是一只背著重重的殼的蝸牛，膽小、多疑、封閉、守舊，整天戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、六神無主總是害怕生活中的新事物，害怕社會(huì)變革，害怕動(dòng)搖了舊秩序。極力維護(hù)現(xiàn)行的秩序，當(dāng)外界發(fā)生變化的時(shí)候他就縮進(jìn)自己的殼里
4、全城的人又為什么都怕這個(gè)膽小如鼠弱不經(jīng)風(fēng)的人呢？為什么他能管制全城呢？
全城的人怕他，向他妥協(xié)，（課文第4段的原句用了八個(gè)“不敢”，“全城人戰(zhàn)戰(zhàn)兢生活了XX年到XX年” ，讓學(xué)生咀嚼體味）是因?yàn)樗难孕信c思想都是與沙皇專制制度一致的，他自覺維護(hù)著舊制度舊思想。周圍的人還沒有勇氣敢與他斗，所以都怕他，受他轄制。別里科夫的可恨在于，他不但要把自己裝在"套子"里，而且還想把周圍的一切也裝進(jìn)“套子”里。這兩種“怕”表面上是矛盾的，但只要我們結(jié)合當(dāng)時(shí)的情況想一想，就會(huì)發(fā)現(xiàn)總根源都是沙皇專制制度。別里科夫所依附的沙皇統(tǒng)治，一方面是極力加強(qiáng)反動(dòng)統(tǒng)治，在全國造成了沉重壓抑的氣氛；另一方面又是行將滅亡，搖搖欲墜。革命的風(fēng)暴還未到來，大多數(shù)人還感到迷茫，不敢起來斗爭(zhēng)，所以別里科夫還能“轄制”全城。
5、別里克科夫最后的結(jié)局怎樣？
他死了。最終死在自己的套子里了。
6、小說通過怎樣的矛盾沖突來展示他的悲�。�
戀愛。通過戀愛時(shí)間來展示“套子”的危害。
學(xué)生閱讀第二部分，討論別里科夫結(jié)婚的原因？
�、賱e人撮合，華連卡表示好感。
�、谌A連卡長(zhǎng)得不壞，招人喜歡，出生較高有田產(chǎn)。
�、廴A連卡是第一個(gè)待他誠懇而親熱的人。
小結(jié)：以上種種均為外在因素或外在誘惑，不是他內(nèi)心真正產(chǎn)生愛意，他準(zhǔn)備結(jié)婚只是昏了頭。
7、這件婚事成了嗎，為什么？
答：沒有。因?yàn)棰儆腥水嬃朔�。②華連卡騎自行車。這觸犯了別里科夫的套子，他不能接受新事物，與生機(jī)勃勃的現(xiàn)實(shí)生活格格不入。所以，迂腐、多疑、慎重的別里科夫就一本正經(jīng)地找華連卡，妄圖用自己的套子去套住她。結(jié)果華連卡不在，一向討厭他的科瓦連科與他談話，話不投機(jī)被科瓦連科推下樓梯，所以婚事失敗了。更致命的是這一幕恰好被回來的華連卡看到，率真的她大笑三聲，別里科夫的命運(yùn)在這笑聲中結(jié)束了。他永遠(yuǎn)地裝進(jìn)了自己的套子中。
小結(jié)：小說集中筆墨刻畫了別里科夫婚事的波折，將兩個(gè)性格截然不同的人放在一起，讓保守落后的別里科夫承受新事物的沖擊，讓最怕出亂子的人承受了他認(rèn)為的最大亂子，將別里科夫送入自己的套中牢牢地被套住，再也拔不出來。就在這一推一笑，一滾一死中展現(xiàn)了新舊良種勢(shì)力的斗爭(zhēng)，新勢(shì)力輕而易舉地滅掉了舊勢(shì)力，表現(xiàn)了舊勢(shì)力的必然滅亡和新勢(shì)力的旺盛力量。
8、自讀與討論最后兩段
學(xué)生個(gè)別朗讀最后兩段，學(xué)生畫下關(guān)鍵語句，并思考其含義。
提問：（1）別里科夫死后，大家有什么反應(yīng)？
明確："大快人心"，從心里感到自由。
（2）但為什么一個(gè)禮拜沒完生活又恢復(fù)舊樣子了呢？課文最后一句話有什么深刻含義？
討論歸納：只要沙皇專制度沒有推翻，就會(huì)在這塊土壤上不斷滋生出新的別里科夫，所以生活還是老樣子。作者啟迪人們，沙皇專制統(tǒng)治不推翻，腐朽的思想不鏟除，就永遠(yuǎn)存在著別里科夫這樣的人物，生活就不可能自由快活。必須從根本上推翻沙皇的腐朽反動(dòng)的統(tǒng)治。
9、討論小說塑造這個(gè)人物的意義何在？
揭示沙皇專制制度對(duì)人們思想的禁錮毒化，號(hào)召人們推翻沙皇專制統(tǒng)治。6、討論課文中三、寫法分析
諷刺手法和細(xì)節(jié)描寫的作用。
請(qǐng)同學(xué)結(jié)合課文中的實(shí)例來討論諷刺手法的運(yùn)用。
歸納：諷刺是用漫畫或嘲諷的語言描繪刻畫對(duì)象，以達(dá)到否定和貶斥的效果。課文中的諷刺有以下一些特色：
�、� 夸張的語言和漫畫式的勾勒，如大熱天穿雨鞋帶雨傘，穿暖和的棉大衣，從樓上摔下卻安然無恙。反映人物的迂腐可笑。
�、� 揭示人物荒謬的生活邏輯。如別里科夫?qū)⒔處燆T自行車與學(xué)生用腦袋走路聯(lián)系起來，反映他腐朽落后，害怕變革的思想。
�、� 含蓄的對(duì)比，如別里科夫轄制著全城，人們都戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，反過來他自己又是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢不能入睡。這些描繪和刻畫真是入木三分，暴露和批判了別里科夫腐朽丑惡的靈魂。同學(xué)們讀這類文章，笑過以后要將目光深入到人物的內(nèi)心，認(rèn)真進(jìn)行思考，才會(huì)有所悟，有所得。
除了諷刺以外，作者還用了一些傳神的細(xì)節(jié)來表現(xiàn)人物，這和前面《守財(cái)奴》的寫法有異曲同工之妙，請(qǐng)大家找一兩個(gè)例子作說明。
四、總結(jié)歸納，提升認(rèn)識(shí)
對(duì)照本課教學(xué)目的，再回到前面認(rèn)真閱讀"預(yù)習(xí)提示"，加深理解，每一位同學(xué)作簡(jiǎn)短的自我學(xué)習(xí)小結(jié)。 教師點(diǎn)撥要點(diǎn)：
�、� 別里科夫形象及其時(shí)代意義（主要內(nèi)容見預(yù)習(xí)提示）。
�、� 諷刺手法及細(xì)節(jié)描寫的運(yùn)用。
③ 簡(jiǎn)短的篇幅里包含了深刻的思想內(nèi)容，平凡的故事里表現(xiàn)了有重要意義的主題。
五、拓展作業(yè)
1、用幽默諷刺的手法描寫生活中的一個(gè)人物或描述自己或身邊的人身上的“套子”，學(xué)習(xí)使用幽默諷刺的手法來表現(xiàn)生活。
2、課外選讀讀本上或其他文學(xué)刊物上兩篇反映生活現(xiàn)實(shí)的微型小說，并作簡(jiǎn)要的評(píng)注
《裝在套子里的人》研究性教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
《裝在套子里的人》教案第二課時(shí)［教學(xué)要點(diǎn)］
1.研習(xí)小說的第二部分，領(lǐng)悟作者結(jié)構(gòu)安排的匠心。
2.研習(xí)小說的第三部分，進(jìn)一步探討別里科夫形象的意義。
3.品味小說幽默諷刺的語言。
［教學(xué)過程］
一、研習(xí)小說的第二部分
1.讓一學(xué)生朗讀課文第二部分。
2.提問：本部分寫別里科夫的戀愛經(jīng)過，試從戀愛動(dòng)機(jī)來看，他與華連卡是否有“真愛”？
學(xué)生思考后，明確：別里科夫的戀愛并不是自愿的，因此他與華連卡間是沒有“真愛”可言的，是他一時(shí)“昏了頭，決定結(jié)婚了”。另外，可從下列句子中看得更為清楚：如“校長(zhǎng)太太的盡力撮合”；“人人——他的同事和同事的太太們——開始向別里科夫游說”；“華連卡長(zhǎng)得不壞，招人喜歡；她是五等文官的女兒，有田產(chǎn)；尤其要緊的，她是第一個(gè)待他誠懇而親熱的女人”�？梢�，別里科夫在“戀愛”中總處于被動(dòng)。
3.學(xué)生思考：小說描寫了兩件事，即“漫畫事件”和“騎車事件”，此間刻畫了別里科夫怎樣的性格特點(diǎn)？
明確：“漫畫事件”“弄得他難堪極了”“臉色發(fā)青，比烏云還要陰沉”�！膀T車事件”后，別里科夫“臉色從發(fā)青變成發(fā)白”“老是心神不定地搓手，打哆嗦；從他的臉色分明看得出來他病了”。從中看出，別里科夫懼怕新事物，甚至連生活中的日常小事都使他心神不定。他是多么保守、落后、愚昧啊！
4.學(xué)生分角色朗讀課文“第二天他老是心神不定地搓手”至“從此再也沒有起過床”部分。同時(shí)讓學(xué)生思考：這部分文字又表現(xiàn)了別里科夫性格中的哪些特點(diǎn)？（用原文相應(yīng)語句回答）
明確：這部分文字集中敘述了別里科夫同柯瓦連科爭(zhēng)吵的過程，進(jìn)一步表現(xiàn)了別里科夫虛偽、保守的性格。如，他曾標(biāo)榜“我的舉動(dòng)素來在各方面都稱得起是正人君子”“你騎自行車，這種消遣，對(duì)青年的教育者來說，是絕對(duì)不合宜的！”“說不定有人偷聽了我們的談話了，為了避免我們的談話被人家誤解以致鬧出什么亂子起見，我得把我們的談話內(nèi)容報(bào)告校長(zhǎng)——把大意說明一下”。……
5.學(xué)生思考：如何看待華連卡姐弟這兩個(gè)人物形象？
明確：華連卡姐弟在小說中是具有新思想、充滿生命力的人物，他們敢想、敢說、敢做，是新生活的主人，代表了一種新生的進(jìn)步的力量，他們的出現(xiàn)給沉悶的生活帶來了生氣。他們的出現(xiàn)，給了人們新希望，使人們看到了新思想的力量。
6.學(xué)生討論：小說的第一部分和第二部分是怎樣有機(jī)聯(lián)系的？對(duì)表達(dá)主題有怎樣的作用？
明確：小說的第一部分著重從衣、食、住、行、待人接物、精神狀態(tài)、語言習(xí)慣等方面對(duì)別里科夫做一般概括性描述。第二部分把別里科夫推到“愛情”的課題上，把筆觸伸向人物內(nèi)心深處，工筆細(xì)描般地刻畫人物性格，讓讀者從人物的具體言行中看出他的精神狀態(tài)。本部分要突出主人公不僅“套己”而且“套人”的腐朽靈魂，深化了小說的主題。
二、具體研習(xí)小說的第三部分
1.學(xué)生集體朗讀課文第三部分。
2.提問：為什么說埋葬別里科夫那樣的人，是一件大快人心的事？既然如此，為什么“我們從墓園回去的時(shí)候”卻又“露出憂郁和謙虛的臉相，誰也不肯露出快活的感情”呢？
明確：別里科夫反對(duì)一切新生事物，扼殺自由與進(jìn)步。他是沙皇專制制度的維護(hù)者，他的死象征著一切反動(dòng)勢(shì)力必然滅亡，使人們看到了擺脫沉悶氣氛后即將到來的曙光，因此人們覺得埋葬別里科夫是件大快人心之事。然而死了一個(gè)別里科夫，還有許多別里科夫存在著，因?yàn)檫@是一個(gè)僵死、腐朽的社會(huì)�？謶值那榫w已經(jīng)滲透到每一個(gè)人的血液中去了，因此，“誰也不肯露出快活的感情”。
3.提問：如何理解“可是一個(gè)禮拜還沒有過完，生活又恢復(fù)舊樣子”一句話。
明確：雖然別里科夫死了，但是禁錮社會(huì)、束縛人們思想的“套子”仍然存在。另外還有許多這類“套中人”活著，別里科夫現(xiàn)象不是個(gè)別現(xiàn)象，而是社會(huì)現(xiàn)實(shí)的普遍反映。阻礙社會(huì)進(jìn)步變革的，是專制政府和僵化陳腐的思想。要讓生活有新的氣象，必須變革社會(huì)，革新思想。表達(dá)了作者對(duì)消滅沙俄專制制度、創(chuàng)建新生活的強(qiáng)烈愿望。
三、指導(dǎo)學(xué)生研究性閱讀
課題：怎樣認(rèn)識(shí)別里科夫這個(gè)形象
學(xué)生思考后，可能有如下觀點(diǎn)：
學(xué)生甲：別里科夫不僅在生活上用各式各樣的套子把自己里里外外裹得緊緊的，包得嚴(yán)嚴(yán)的，而且他連周圍的一切也不放過。城里新設(shè)一個(gè)茶館、一個(gè)閱覽室、一個(gè)戲劇小組，他便驚恐不已：“千萬別鬧出什么亂子來�！笔嗄陙�，教師、校長(zhǎng)甚至全城的人都戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地過日子，整個(gè)城市死氣沉沉。人們之所以怕他，是因?yàn)樗兄郴收骱蠖�。他扮演的也正是舊制度、舊秩序、舊傳統(tǒng)的衛(wèi)道士角色。因此，別里科夫是可憎可惡的。
學(xué)生乙：別里科夫不是“衛(wèi)道者”，而是犧牲品，是可悲可憐的。這可從以下幾個(gè)方面看出：首先，從契訶夫的創(chuàng)作傾向來看�！堆b在套子里的人》選作課文時(shí)，編者大約刪去原文的1/3。開頭部分有布爾金的一段評(píng)論：“性情孤僻，像寄生蟹或者蝸牛那樣極力縮進(jìn)自己的硬殼里去的人，這世界上有不少呢……也許這只不過是人的性格的一種變態(tài)。”下面緊接著就介紹別里科夫（課文從這里開始）。顯然，作者只是把別里科夫列在了“性情孤僻”的類型里，屬于“極力縮進(jìn)自己的硬殼里的人”“是人的性格的一種變態(tài)”，并沒有把他當(dāng)做“沙皇政府的忠實(shí)擁護(hù)者”。其次，從別里科夫的身份看，他是一個(gè)普通的希臘語教師，把選教希臘語作為謀生的手段。如果說是用教希臘語來維護(hù)沙皇統(tǒng)治，對(duì)抗新生事物，那就沒有道理了。并且他手無寸柄，連一把蠻力氣也沒有。他“轄制”“降服”人們的手段只是“憑他那種唉聲嘆氣，他那種垂頭喪氣，和他那蒼白的小臉上的眼鏡”。這種做法給人帶來的只有厭惡和惡心，并沒有什么威脅力。因此說，別里科夫沒有資格做沙皇“衛(wèi)道者”的代表。再次，從轄制他人的主觀愿望看。別里科夫深知官府的厲害，有著生殺予奪的大權(quán)。他干涉別人的言行是為了與人為善，規(guī)勸他人循規(guī)蹈矩，不要觸犯沙皇政府的法網(wǎng)，免遭政治迫害。他實(shí)際上并沒有向誰告密，打小報(bào)告，即使聲言要去“報(bào)告校長(zhǎng)”，也只是為了“避免我們的談話被人家誤解以致鬧出什么亂子起見”，他更沒有栽贓誣陷任何人。因此，更確切地講，別里科夫是沙皇專制制度的懼怕者、迴避者，一個(gè)十足的神經(jīng)衰弱的病痛者。
學(xué)生丙：綜合甲、乙二生的觀點(diǎn)，別里科夫既可憎可惡，又可悲可憐。
四、師生研討：小說語言是怎樣達(dá)到諷刺效果的？
討論后明確：小說自始至終用幽默諷刺的手法刻畫別里科夫可悲、可笑、可鄙的性格。小說諷刺手法的運(yùn)用主要表現(xiàn)在以下兩方面：一是通過對(duì)別里科夫性格行為夸張，嘲諷了“套中人”的丑陋和可憎。如寫“套中人”晴天帶雨傘、穿雨鞋、穿暖和的棉大衣，把臉藏在豎起的衣領(lǐng)里，用棉花堵住耳朵眼等。再如說他把“整個(gè)中學(xué)”轄制了“足足十五年”，連“全城都受著他轄制”，大家什么也不敢干：不敢辦舞會(huì)，不敢大聲說話、寫信、交朋友、看書、教人念書寫字。這些有悖常人的舉動(dòng)，在現(xiàn)實(shí)生活中是不可能存在的，作者故意將其作夸大夸張，起到了強(qiáng)烈的諷刺效果。二是以戲劇化的情節(jié)，讓人物自我表演，淋漓盡致地展示出人物性格與其行為的自相矛盾，揭示別里科夫悖謬扭曲的思維邏輯。如老師騎自行車學(xué)生就頭朝下走路等�？傊≌f藝術(shù)地運(yùn)用了諷刺的語言，將主人公別里科夫保守、落后、卑鄙的性格刻畫得入木三分。
五、學(xué)生討論：在現(xiàn)實(shí)生活中，是否也有這樣那樣的“套子”？該如何正確認(rèn)識(shí)社會(huì)中的各式“套子”？同時(shí)教師總結(jié)全文。
學(xué)生分四人一小組討論，老師加以點(diǎn)撥。
明確：別里科夫走后，給世人留下一個(gè)“套子”的話題，這“套子”不僅過去有，現(xiàn)在也有，現(xiàn)實(shí)生活中有各種各樣的套子。虛榮是一種套子，名望是一種套子，金錢是一種套子，考試是一種套子，升學(xué)率是一種套子……可以說“套子”無處不在。人都是社會(huì)中的人，都與別人發(fā)生各種各樣的關(guān)系，社會(huì)為維護(hù)一種秩序，統(tǒng)治階級(jí)為了維護(hù)自己的統(tǒng)治，就會(huì)制定各種各樣的套子（規(guī)矩），宣傳各種各樣的人生觀念，以制約人的行為和思想，人一生下來，似乎就要落入套子，每個(gè)人都是生活在各種套子之中。我們應(yīng)該正確對(duì)待套子：人雖然離不開套子，但也不能完全愚昧無知地被套子套住，人應(yīng)該有理性，要敢于懷疑，善于鑒別反思，跳出洞穴，破除迷信、盲從、奴性意識(shí)，改變陳舊的思維模式，形成開放的眼光和主體意識(shí)。總之，人生要有約束的規(guī)矩（如法律規(guī)章制度），但不能作繭自縛；人必然進(jìn)入生活圈子，但不能落入怪圈。
六、布置作業(yè)（選做兩個(gè)）
1.寫一份《別里科夫死亡調(diào)查報(bào)告》，說明他是“自殺”，還是“他殺”。
2.作為一名高中生，你的生活和學(xué)習(xí)中一定有很多“套子”，請(qǐng)以“我與套子”為題，寫一篇600字左右的文章，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
3.課外閱讀契訶夫的《一個(gè)小公務(wù)員之死》。
●板書設(shè)計(jì)
裝在套子里的人
●延伸閱讀
閱讀下面的小說，完成1~4題。
免 費(fèi)
�。溃┭├�•凱撒
一天晚上，我正在準(zhǔn)備晚飯，我的10歲的兒子走進(jìn)廚房遞給我一張紙，他在紙上寫了一些東西。我在圍裙上擦了擦手，仔細(xì)地看了看，上面寫著：
割草，5美元；
這一周整理自己的床鋪，1美元；
去商店，50美分；
你去購物我照看小弟弟，25美分；
倒垃圾，1美元；
取得了優(yōu)秀的成績(jī)單，5美元；
還有打掃院子，2美元。
看著他滿懷期待地站在那里，千萬個(gè)記憶一瞬間閃過我的腦海。我接過那張紙，翻到背面，在上面寫道：
懷你9個(gè)月，免費(fèi)；
為你熬夜，請(qǐng)醫(yī)生為你看病，免費(fèi)；
多年來花在你身上的時(shí)光、為了你流過的淚、撫養(yǎng)你成長(zhǎng)所付出的一切，免費(fèi)；
日日夜夜為你擔(dān)憂，將來還要為你操心，免費(fèi)；
給你忠告和教你知識(shí)，供你上學(xué)，免費(fèi)；
給你買玩具、食品、衣服，為你擦鼻涕，免費(fèi)；
兒子，當(dāng)你把這些都加到一起時(shí)，媽媽付出的所有的愛都是免費(fèi)的。
看完之后，兒子的眼睛里噙滿了大滴的淚水。他望著我說：“媽媽，我真的很愛你�！闭f著拿起筆在紙上寫下了很大的幾個(gè)字：“賬已付清。” 1.請(qǐng)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)想象一下，當(dāng)面對(duì)“兒子”開列的賬單的時(shí)候，除了文中的應(yīng)對(duì)方法外，“我”還能采取什么方法？請(qǐng)至少列舉三種。
2.聯(lián)系第1題，對(duì)比以上方法，你如何評(píng)價(jià)文中的“我”的方法，為什么？
3.請(qǐng)簡(jiǎn)要概括文中“我”的形象。
4.你認(rèn)為這篇小小說最大的價(jià)值是什么？【參考答案】
1.或一笑置之，或以牙還牙，或當(dāng)真付給“兒子”，或大聲呵斥等等。
2.“我”的方法是高明的，讓人肅然起敬的，因?yàn)椤拔摇钡摹懊赓M(fèi)”，不但使孩子感受到了母愛的偉大與親情的無價(jià)，而且還使孩子明確了自己的職責(zé)與義務(wù)。
3.具有博大胸懷、熱愛孩子、善于家教。
4.《免費(fèi)》的最大價(jià)值，在于警示人們：良好的家教，不僅是孩子之福，也是父母自己之福。
《裝在套子里的人》研究性教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
【設(shè)計(jì)意圖】
《裝在套子里的人》一文語言淺易，情節(jié)簡(jiǎn)單，人物關(guān)系單純，學(xué)生一拿到新教材就瀏覽了一遍，作為新授課再學(xué)時(shí)，已覺得興味索然，但對(duì)于小說的內(nèi)容及主題，卻并不能準(zhǔn)確深入地了解和把握。因此，我在教這篇課文時(shí)，采用合作互動(dòng)的教學(xué)模式，打破常規(guī)，力求創(chuàng)新，特設(shè)計(jì)了如下教學(xué)方案：
【教學(xué)目的和重點(diǎn)】
1、把握人物形象，注意人物性格的復(fù)雜性及其社會(huì)典型性。
2、思考小說主題，并聯(lián)系實(shí)際擴(kuò)展其豐富的內(nèi)涵。
教學(xué)難點(diǎn)：準(zhǔn)確深入地把握小說主題，并聯(lián)系實(shí)際擴(kuò)展其豐富的內(nèi)涵。
難點(diǎn)突破：組成“別里科夫之死”專案調(diào)查組，讓學(xué)生在合作互動(dòng)中，興趣盎然地深入理解課文內(nèi)容，為把握人物形象和小說主題做好充分準(zhǔn)備，然后在老師的引導(dǎo)下水到渠成地完成教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。
【設(shè)計(jì)提要】
一、簡(jiǎn)介作者和文章寫作背景。
二、組成“別里科夫之死”專案調(diào)查組。討論合作，寫出調(diào)查報(bào)告并交流。
三、寫出“結(jié)案報(bào)告”并交流。
四、把握人物形象，領(lǐng)悟小說主題和它的現(xiàn)實(shí)意義。
【設(shè)計(jì)實(shí)施】
一、簡(jiǎn)介作者和文章寫作背景。
�。垡鈭D］明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，識(shí)記必要的文學(xué)常識(shí)，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
［操作］
1、關(guān)于作者契訶夫：他的成就、作品、小說風(fēng)格和創(chuàng)作特點(diǎn)。
2、寫作背景（略）
二、組成“別里科夫之死”專案調(diào)查組。討論、合作，寫出調(diào)查報(bào)告。
［意圖］
激發(fā)學(xué)生深入研讀課文的興趣，在合作互動(dòng)中深入理解課文內(nèi)容。在民主討論中積極創(chuàng)新，從而為學(xué)生把握人物形象和小說主題打好基礎(chǔ)。
［操作］
1、板書：自殺？他殺？
“別里科夫之死”專案組調(diào)查報(bào)告
2、導(dǎo)語激趣，引入情境：1898年夏季的一天，沙皇統(tǒng)治下的俄國，在一所中學(xué)的男職工宿舍里，發(fā)現(xiàn)一具中年男尸。據(jù)查，死者為該校希臘文教師別里科夫，死因一直未明。一個(gè)世紀(jì)以后，20__年春天，沙中高二153班學(xué)生特組成專案組，對(duì)這一事件進(jìn)行立案調(diào)查。調(diào)查涉及四個(gè)選題：案發(fā)背景、現(xiàn)場(chǎng)勘查、本人檔案資料、有關(guān)人士采訪。要求：6人一組，討論決定其中的一個(gè)選題。然后小組討論，一人執(zhí)筆，共同寫出該項(xiàng)調(diào)查報(bào)告。15分鐘后，確定組內(nèi)一人宣讀。
3、學(xué)生討論、合作。
4、各小組宣讀調(diào)查報(bào)告，師適時(shí)點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新。
三、寫出結(jié)案報(bào)告并交流
�。垡鈭D］
這一步是把前面的氛圍推向高潮，是對(duì)課文理解的理性總結(jié)，是把握人物形象和小說主題的前奏。
�。鄄僮鳎�
1、每個(gè)學(xué)生寫出本案“結(jié)案報(bào)告”。
2、交流所寫內(nèi)容
3、教師小結(jié)
別里科夫之死既屬于他殺的范疇，又屬于自殺的范疇。一方面，從別里科夫日常穿著與習(xí)慣，我們不難看出他的思想是極為保守的，僅僅是看到華連卡兄妹騎自行車，他便無法接受，而華連卡并無惡意的笑就足以讓他想不開，以至郁郁而死，因此，思想的保守和頑固，是促使別里科夫自殺的原因之一，或者說，正是這種極端保守頑固的思想殺死了他。另一方面，別里科夫的死亦屬他殺。華連卡的一笑是別里科夫致死的直接原因，但從根本上說，原因卻是沙皇統(tǒng)治者采取的高壓政策，可悲的是，別里科夫本人甘當(dāng)統(tǒng)治者的鷹犬，心靈僵化死亡，這才是殺害別里科夫的罪魁禍?zhǔn)�。綜上所述，我們可以做出最終裁定：可憐的沙俄人民應(yīng)當(dāng)奮起推翻沙皇的殘酷統(tǒng)治，從根本上解除人們思想保守之源，而保守的人更應(yīng)該張開開放之眼，明眼看世，摒棄一切腐朽的舊制度，讓思想重現(xiàn)生機(jī)。
四、把握人物形象、領(lǐng)悟小說主題和它的現(xiàn)實(shí)意義。
［意圖］教學(xué)至此學(xué)生對(duì)別里科夫這一人物形象已經(jīng)把握得相當(dāng)完整準(zhǔn)確，教師水到渠成引導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。
�。鄄僮鳎�
1、別里科夫的人物形象。要注意到別里科夫性格的復(fù)雜性：“一切裝在套子里”是可惡，可憎的，是沙皇統(tǒng)治的維護(hù)者，同時(shí)，他結(jié)婚的悲喜劇表明了他是可悲，可憐的，是沙皇專治的受害者。而這個(gè)人物形象的社會(huì)典型性就在于他代表了生活在19世紀(jì)末沙皇統(tǒng)治下的俄國害怕變革，茍且偷安甚至甘心充當(dāng)沙皇鷹犬的可惡、可憎、可悲可憐的知識(shí)分子形象。
2、領(lǐng)悟小說主題。“推翻沙皇的殘酷統(tǒng)治，從根本上解除僵化陳腐的思想，要讓生活有新氣象，必須變革社會(huì)，革新思想”。而小說具有強(qiáng)烈的諷刺意味的語言更深化了這一主題。
3、聯(lián)系實(shí)際擴(kuò)展其豐富的內(nèi)涵。結(jié)合課后練習(xí)第四題，討論：在現(xiàn)實(shí)生活中是否有這樣或那樣的“套子”？如果有，套子是什么樣的？“套中人”又是怎樣的形象？
討論之后，師生共同小結(jié)：無論什么時(shí)代，哪類社會(huì)都有不同形式的“套子”和“套中人”出現(xiàn)。因?yàn)闀r(shí)代的發(fā)展，社會(huì)進(jìn)步，總會(huì)有變革，而改革開放最大的阻力就是有各種的“套子”，反對(duì)變革的人就是“套中人”�！疤字腥恕背藰O端維護(hù)自己的利益，仇視社會(huì)進(jìn)步，逆歷史潮流而動(dòng)的統(tǒng)治者外，更多的是墨守陳規(guī)，因循守舊的小人物，他們對(duì)新生事物不適應(yīng)，不理解，甚至滿懷恐懼，他們主要在思想上和行動(dòng)上抗拒社會(huì)變革。
由此我們可以看到，這部小說的主題就是：創(chuàng)新求活，守舊必死。這也正是這部小說的現(xiàn)實(shí)意義和它的生命力所在。
《裝在套子里的人》研究性教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
余海晏 四川省通江縣民勝職中
教學(xué)目的：1、結(jié)合環(huán)境分析人物形象，認(rèn)識(shí)沙皇專制統(tǒng)治的黑暗。
2、學(xué)習(xí)本文的諷刺語言與作者高超的幽默諷刺藝術(shù)。
重點(diǎn)：文章的思想內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)意義
教學(xué)難點(diǎn) ：1、典型環(huán)境中的典型人物的塑造
2、幽默、諷刺的藝術(shù)手法
教學(xué)方法：以課文的標(biāo)題作為切入點(diǎn)，分小組討論。
教學(xué)過程 ：
一、導(dǎo)語 激趣：
契訶夫是十九世紀(jì)俄國世界著名的短篇小說大師，批判現(xiàn)實(shí)主義作家。一生寫了七八百篇短篇小說和中篇小說，以及十來個(gè)劇本，深刻地揭露了俄國社會(huì)的各種病態(tài)，猛烈抨擊了沙皇專制制度。他的小說有著獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格，這就是樸實(shí)、簡(jiǎn)練，同時(shí)富于幽默感；善于用不多和文字表現(xiàn)深刻的主題。
二、憶舊入新：
提問：初中時(shí)我們學(xué)過俄國作家契訶夫的什么小說？（聯(lián)系前后文，加深對(duì)課文的理解。）
討論，明確：契訶夫的小說《變色龍》，其主人公奧楚蔑洛夫是個(gè)見風(fēng)使舵的警官，他一定給同學(xué)們留下了深刻的印象。今天，我們?cè)賹W(xué)一篇契訶夫的著名短篇小說《裝在套子里的人》。
三、由標(biāo)題設(shè)問引入探討課文。
1、“裝在套子里的人”是誰？（找課文的主要人物。）
討論，明確：一個(gè)普通的中學(xué)希臘語教員別里科夫，一個(gè)轄制了整個(gè)學(xué)校，甚至整個(gè)城市十五年的一個(gè)普通人。）
2、別里科夫有哪些套子？（了解人物的性格特征）
討論，明確：生活上的套子：衣著打扮方面，生活用具、習(xí)慣方面。
思想上的套子：凡是政府規(guī)定禁止什么，他無條件擁護(hù)；
凡是違背法令、脫離常規(guī)、不合規(guī)矩的事，他就悶悶不樂。
職業(yè)上的套子：教古代語言，躲避現(xiàn)實(shí)生活。
論調(diào)上的套子：千萬別鬧出什么亂子。
3、別里科夫大熱天裝在套子里一定很不舒服，為什么不鉆出來，卻心甘情愿越鉆越深？（產(chǎn)生這種悲劇的主觀原因）
討論，明確：現(xiàn)實(shí)生活刺激他，驚嚇?biāo)�，老是鬧得他六神不安。他藏進(jìn)套子，借此躲避現(xiàn)實(shí)生活。
4、標(biāo)題可否改為《鉆在套子里的人》或者《鎖在套子里的人》？（由對(duì)教材的分析過度到理論的把握）
討論，明確：不能。因?yàn)椤般@”是自覺自愿的行為，“鎖”是強(qiáng)制行為，而“裝”有一定的自愿行為，也有被別人強(qiáng)行放進(jìn)去的意思，別里科夫正是這樣。
5.是被誰放進(jìn)去的？為什么要放進(jìn)去？（揭露社會(huì)根源）
討論，明確：長(zhǎng)期以來反動(dòng)的沙皇專制統(tǒng)治，愚民政策。
6、現(xiàn)實(shí)生活中，有沒有套子？可以分為哪幾類？（理論聯(lián)系實(shí)際）
�。裕┤缯n本，標(biāo)準(zhǔn)答案，各種規(guī)章制度�？煞譃槿�。
四、你喜歡什么樣套子？為什么？（提高認(rèn)知能力、判斷能力）
�。▽W(xué)生自由回答，教師適時(shí)點(diǎn)撥。然后寫一篇短文。）
五：教師總結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)到：書本知識(shí)必須與生活廣泛地聯(lián)系起來，在學(xué)習(xí)中，展開充分的想象和聯(lián)想，才能把課本學(xué)好，學(xué)活。
[1]
《裝在套子里的人》研究性教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
一、導(dǎo)入新課
古代周厲王鉗住萬民之口，自己捂緊耳朵，老百姓“道路以目”，這是周厲王用“套子”把老百姓“套”住了。
今天也有一些人思想不解放，作繭自縛，自己套住自己，以詩為證：
“老掌柜”難舍芭蕉扇
�。愶@榮）
要我換電扇，且慢復(fù)且慢！
不怕花錢多，就怕?lián)L(fēng)險(xiǎn)；
雨天怕打雷，晴天怕觸電；
倘若螺絲松，飛來大刀片，
重者削腦袋，輕則上醫(yī)院。
還是穩(wěn)妥點(diǎn)，仍用芭蕉扇，
只要拼命搖，照舊能解汗！
這位難舍芭蕉扇、懼怕電風(fēng)扇的老掌柜，是一位老實(shí)本分的小市民，他文化低，眼界窄，不接受新事物。詩人希望這些人解放思想，別老捧著那老黃歷不放。這是中國的“套子”，現(xiàn)在讓我們來看看外國的“套子”是啥樣的，請(qǐng)大家學(xué)習(xí)契訶夫的《裝在套子里的人》（板書課題）
二、作者及背景簡(jiǎn)介
作者簡(jiǎn)介：（略，因初中已介紹過）
背景：這篇小說寫作于19世紀(jì)末（即1898年）的俄國，當(dāng)時(shí)俄國正處在沙皇統(tǒng)治的黑暗時(shí)期，統(tǒng)治者逮捕革命者，查封進(jìn)步刊物，禁錮人們的思想和言論。
三、檢查預(yù)習(xí)情況
同學(xué)們先來看看這篇小說的題目，是個(gè)什么結(jié)構(gòu)的短語？（偏正）中心詞是什么？（人）
那么，這篇小說中的主要人物是誰？（別里科夫）
課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)，現(xiàn)在大家說說別里科夫的性格特征：
�。ǚ忾]、懷舊、膽小、多疑、極力維護(hù)現(xiàn)行秩序）
在以往，人們分析這部作品時(shí)，往往忽視“套子”而偏重于人物，即分析別里科夫這一人物形象，可是我的看法不同，我認(rèn)為這部作品主要價(jià)值在于寫出“套子”的巨大作用，體現(xiàn)了作者對(duì)“套子”的深刻思考。小說中的主人公別里科夫是一條被“套子”套住了手腳和思想的可憐蟲，沒有“套子”就沒有別里科夫，他的所作所為只是對(duì)“套子”的印證。
所以，今天我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)有二：
四、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)課文，探討“套子”的現(xiàn)實(shí)意義；
2、不被高考的“套子”套住，擺脫應(yīng)試教育的束縛，立志成為一名既遵紀(jì)守法，又解放思想，勇于開拓創(chuàng)新的青年。
五、教授新課
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)1－4段，分組討論以下問題：
l、別里科夫到底被什么套子套住了呢？
�。�1）生活套子（晴天撐雨傘、塞耳朵、坐車……）
（2）思想套子（政府告示、維護(hù)舊法令、千萬別出什么亂子……）
2、別里科夫的這一性格是怎樣形成的？發(fā)揮你的想象，說說別里科夫小時(shí)候是什么樣的，在成長(zhǎng)過程中是什么原因造成他這樣的性格的，是自身原因還是社會(huì)原因？是教育的因素還是性格的悲��？（分組討論，進(jìn)行搶答，分?jǐn)?shù)多的組可獲得獎(jiǎng)品）
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)5－倒數(shù)第3段，然后思考并討論以下問題。
l、小說里說到別里科夫跟華連卡結(jié)婚嗎？（沒有）為什么不能結(jié)婚？（因?yàn)閯e里科夫死了）為何而死？（因?yàn)槿A連卡姐弟的思想方式和行為方式“亂套”而氣死）
2、如果別里科夫不死，他會(huì)與華連卡結(jié)婚嗎？（會(huì)或者不會(huì)，能自圓其說即可）為什么？（會(huì)，別里科夫可能用套子套住華連卡，進(jìn)一步討論：會(huì)套得住嗎？不會(huì)，性格不和，一個(gè)代表新的先進(jìn)的事物，一個(gè)是代表腐朽落后的事物……）
3、如果別里科夫能夠結(jié)婚，他的婚后生活會(huì)怎樣的？婚姻是否會(huì)改變他的性格？（華連卡來自俄國南方的烏克蘭，那里氣候宜人，陽光燦爛，那里的人性格豪爽，快樂活潑，小說中這樣形容：她簡(jiǎn)直就像蜜餞水果，活潑極了，很愛熱鬧，老是唱小俄羅斯的抒情歌曲，揚(yáng)聲大笑，是新生事物的代表，別里科夫是舊事物的代表，他的婚后生活不會(huì)幸福，即使他用婚姻這一套子套華連卡，但華連卡終將匣壞這個(gè)落后、反動(dòng)的套子�？偠灾�，新事物最終戰(zhàn)勝舊事物，別里科夫最終會(huì)失敗，會(huì)走上死路一條。）
板書：
六、拓寬擴(kuò)展
1、從以上討論中得出一個(gè)結(jié)論：落后的“套子”會(huì)把人套死，同時(shí)落后的“套子，終將會(huì)像被套死的人一樣永遠(yuǎn)消亡，那么，我們現(xiàn)實(shí)生活中有沒有“套子”？（有）這些套子把我們套死了嗎？（沒有）為什么？（因?yàn)檫@是合理的套子）
2、應(yīng)試教育是否把你“套”住了呢？老師布置作業(yè)是否是應(yīng)試教育的套子？如何正確對(duì)待老師布署的作業(yè)？有些同學(xué)認(rèn)為老師布署作業(yè)是“套”子，其中有一位同學(xué)把老師布署的作業(yè)描寫得比別里科夫的套子更形象，他模仿蘇軾的水調(diào)歌頭寫道：
作業(yè)幾時(shí)無，把筆問青天。
不知北京時(shí)間，今夕是幾點(diǎn)。
我欲上床睡去，又恐明日挨訓(xùn)，惡語似毒箭。
無限凄涼情，真想離人間。
手發(fā)酸，身乏力，腦灌鉛。
不敢有恨，此身不知在何處。
爹是望子成龍，娘是盼女成鳳，此事古難全。
但愿天開顏，從此無作業(yè)。
3、現(xiàn)實(shí)生活中沒有“套子”行嗎？你是如何理解“套子”的現(xiàn)實(shí)意義的呢？
�。鞔_：不行。人一生下來，就要落入“套子”，每個(gè)人都生活在各種各樣的“套子”之中，各個(gè)部門、各行各業(yè)都必然產(chǎn)生“套子”，俗話說“無規(guī)矩不成方圓”。
倘若社會(huì)沒有“套子”，天下的人都隨心所欲，各行其是，一切亂套，社會(huì)混亂不堪，局面不可思議，不可收拾。）
七、小結(jié)
歸根結(jié)底，《裝在套子里的人》一文除了有深刻的批判意義外，還有極為重要的認(rèn)識(shí)意義。契訶夫在作品中實(shí)際上提出了一個(gè)人的主體性問題。人是環(huán)境的產(chǎn)物，人也可以反抗環(huán)境。人雖然離不開“套子”，但也不能完全愚昧無知地被“套子”套住，人應(yīng)該有理性，要敢于懷疑、善于反思，跳洞穴，破除迷信、盲從、奴性意識(shí)，改變陳舊的思維模式，形成開放的眼光和主體意識(shí)�？偠灾�，人生要有約束的規(guī)矩，但不能作繭自縛；人必然進(jìn)入生活圈子，但不能落入怪圈。所以要求同學(xué)們要立志做一個(gè)既遵紀(jì)守法，又解放思想、開拓創(chuàng)新的青年。
八、布置作業(yè)
以“套子”為話題，寫一篇作文。不受文體，字?jǐn)?shù)等“套子”的限制。
附：教后反思
1、教法上有所創(chuàng)新：
拋開傳統(tǒng)的小說教學(xué)方法——分析人物形象法，本課采用分析造成人物典型性格的社會(huì)環(huán)境，即所謂“套子”，這就是分析環(huán)境法。
2、注意教與學(xué)的互動(dòng)：
注意發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，對(duì)問題的設(shè)計(jì)，既考慮培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又考慮課后思考題的同時(shí)解決。
3、全面推進(jìn)素質(zhì)教育：
讓學(xué)生拋開一切思想包袱，不受高考、作業(yè)等應(yīng)試教育的“套子”的束縛，深入理解“套子”的現(xiàn)實(shí)意義，立志成為一個(gè)既遵紀(jì)守法，又解放思想、開拓創(chuàng)新的高素質(zhì)的青年。
4、不足之處：學(xué)生對(duì)文章思想內(nèi)容的深入理解與語文基礎(chǔ)知識(shí)的牢固掌握相脫節(jié)。
《裝在套子里的人》研究性教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
小說《裝在套子里的人》的主人公別理科夫把自己包裹得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，他因循守舊，害怕新生事物，就把自己的思想極力掩藏起來。這是一個(gè)多么可笑的人物，但又是那么的可悲。然而，掩卷沉思：我們又何嘗不是裝在“套子”里的人呢?雖說現(xiàn)在提倡素質(zhì)教育，老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，師生互動(dòng)，并且我們也在向這個(gè)方向努力，課堂上讓學(xué)生多參與，鼓勵(lì)他們?nèi)ブ鲃?dòng)地發(fā)現(xiàn)和積極地探究，教師點(diǎn)撥引導(dǎo)，結(jié)果呢，差不多還是被那些“我們教師想要講給學(xué)生的東西”給“套”著。看起來好像是告別了“填鴨式”教學(xué)，重視了學(xué)生的主體地位，認(rèn)為學(xué)生終于學(xué)會(huì)了主動(dòng)學(xué)習(xí)，他們的創(chuàng)新能力被激發(fā)和培養(yǎng)出來了。其實(shí)，這是換了一種較為隱蔽的方式來灌輸和填鴨，可能對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)危害更大。如果上面說的那些東西一定要讓學(xué)生知道的話，還不如直接告訴學(xué)生算了，甚至直接印發(fā)給學(xué)生也未嘗不可，何必煞費(fèi)苦心拐彎抹角地把它們放進(jìn)學(xué)生嘴里然后誘騙他們用自己的話說出來呢?這種換湯不換藥的做法就是自欺欺人。
文學(xué)是人學(xué)。小說是寫人的，寫人的命運(yùn)遭際，寫人的心理情感，寫人的生存狀態(tài)。我們?cè)谛≌f教學(xué)中可能存在著誤區(qū)，那就是小說里所寫的人是在特定的時(shí)間和地方，做著特定的事情，有著特定的性格和命運(yùn)的特定的人，加上了這么多“特定”以后，這個(gè)人跟我們也就沒有什么關(guān)系了。這是長(zhǎng)期以來我們對(duì)“時(shí)代背景”和“人物個(gè)性”的簡(jiǎn)單化、庸俗化的理解。我認(rèn)為任何人的性格和命運(yùn)都是所有人的性格和命運(yùn)，只不過特定的時(shí)代和社會(huì)讓這種性格和命運(yùn)凸現(xiàn)出來而已。他們雖然有著各自的經(jīng)歷、情感，可并不是跟今天的我們和今天的生活毫無關(guān)系。所以我們?cè)趧e里科夫身上、祥林嫂身上應(yīng)該看到自己!教學(xué)這一單元，我們講19世紀(jì)末的俄國，講20世紀(jì)初的中國，講辛亥革命的局限性，祥林嫂、翠翠、別里科夫的命運(yùn)。我們或鄙視或同情或嘆息或憤怒……讓學(xué)生明白封建主義、資本主義的罪惡，從而體會(huì)到今天生活的幸福。但是，又不能把小說看成是歷史或政治讀物，也不能當(dāng)作只是愉悅感官的消費(fèi)品，而是人的精神和心靈的揭示。通過小說可以更清楚地認(rèn)識(shí)到人性的光明與黑暗、剛強(qiáng)與孱弱，從而能夠追究一個(gè)民族乃至整個(gè)人類一切癥結(jié)的所在，弄明白人類應(yīng)該或只配得到什么樣的命運(yùn)，由此產(chǎn)生一種悲憫的情懷——這種感情應(yīng)該也指向自己和自己所處的這個(gè)社會(huì)。
我們雖然已經(jīng)擺脫了封建枷鎖和專制暴政，但是現(xiàn)代人在社會(huì)管理更為嚴(yán)密的官僚制度中，在以利潤驅(qū)動(dòng)的金錢世界中，在消費(fèi)時(shí)潮挾裹的欲望放縱中，在高速發(fā)展的科技反馭人身的威脅中，不要以為我們比祥林嫂幸運(yùn)多少，比別里科夫高明多少。人性中的虛浮、懦弱、迷信和懶惰還沒有也不可能徹底根除，我們要保持必要的警惕，經(jīng)常反思我們的生存狀態(tài)，不斷與墮落作斗爭(zhēng)，努力提升我們的靈魂。我們應(yīng)當(dāng)互相信托，互相親愛，互相同情和扶助，忍耐和寬容。否則，人類就真的不配有更好的命運(yùn)。好的小說以對(duì)人性的深刻揭示提醒我們應(yīng)該怎樣生活，這就是小說的價(jià)值，也是小說教學(xué)的真正目的所在。
《裝在套子里的人》研究性教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
《裝在套子里的人》教案
教學(xué)過程 ：
一、導(dǎo)語 激趣：
契訶夫是十九世紀(jì)俄國世界著名的短篇小說大師，批判現(xiàn)實(shí)主義作家。一生寫了七八百篇短篇小說和中篇小說，以及十來個(gè)劇本，深刻地揭露了俄國社會(huì)的各種病態(tài)，猛烈抨擊了沙皇專制制度。他的小說有著獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格，這就是樸實(shí)、簡(jiǎn)練，同時(shí)富于幽默感；善于用不多和文字表現(xiàn)深刻的主題。
二、憶舊入新：
提問：初中時(shí)我們學(xué)過俄國作家契訶夫的什么小說？（聯(lián)系前后文，加深對(duì)課文的理解。）
討論，明確：契訶夫的小說《變色龍》，其主人公奧楚蔑洛夫是個(gè)見風(fēng)使舵的警官，他一定給同學(xué)們留下了深刻的印象。今天，我們?cè)賹W(xué)一篇契訶夫的著名短篇小說《裝在套子里的人》。
三、由標(biāo)題設(shè)問引入探討課文。（學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上，教師提出如下問題與學(xué)生一起討論）
1、“裝在套子里的人”是誰？（找課文的主要人物。）
討論，明確：一個(gè)普通的中學(xué)希臘語教員別里科夫，一個(gè)轄制了整個(gè)學(xué)校，甚至整個(gè)城市十五年的一個(gè)普通人。）
2、別里科夫有哪些套子？（了解人物的性格特征）
討論，明確：生活上的套子：衣著打扮方面，生活用具、習(xí)慣方面。
思想上的套子：凡是政府規(guī)定禁止什么，他無條件擁護(hù)；
凡是違背法令、脫離常規(guī)、不合規(guī)矩的事，他就悶悶不樂。
職業(yè)上的套子：教古代語言，躲避現(xiàn)實(shí)生活。
論調(diào)上的套子：千萬別鬧出什么亂子。
3、別里科夫大熱天裝在套子里一定很不舒服，為什么不鉆出來，卻心甘情愿越鉆越深？（產(chǎn)生這種悲劇的主觀原因）
討論，明確：現(xiàn)實(shí)生活刺激他，驚嚇?biāo)�，老是鬧得他六神不安。他藏進(jìn)套子，借此躲避現(xiàn)實(shí)生活。
4、標(biāo)題可否改為《鉆在套子里的人》或者《鎖在套子里的人》？（由對(duì)教材的分析過度到理論的把握）
討論，明確：不能。因?yàn)椤般@”是自覺自愿的行為，“鎖”是強(qiáng)制行為，而“裝”有一定的自愿行為，也有被別人強(qiáng)行放進(jìn)去的意思，別里科夫正是這樣。
5.是被誰放進(jìn)去的？為什么要放進(jìn)去？（揭露社會(huì)根源）
討論，明確：長(zhǎng)期以來反動(dòng)的沙皇專制統(tǒng)治，愚民政策。
6、現(xiàn)實(shí)生活中，有沒有套子？可以分為哪幾類？（理論聯(lián)系實(shí)際）
�。裕┤缯n本，標(biāo)準(zhǔn)答案，各種規(guī)章制度。分為三類。
四、你喜歡什么樣套子？為什么？（提高認(rèn)知能力、判斷能力）
�。▽W(xué)生自由回答，教師適時(shí)點(diǎn)撥。然后寫一篇短文。）
五：教師總結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)到：書本知識(shí)必須與生活廣泛地聯(lián)系起來，在學(xué)習(xí)中，展開充分的想象和聯(lián)想，才能把課本學(xué)好，學(xué)活。