《想北平》教案[蘇教版]（精選16篇）

《想北平》教案[蘇教版] 篇1

　　一、教學(xué)目標(biāo) ：

　　1.反復(fù)研讀，與文本、編者對(duì)話，深刻體會(huì)作者對(duì)北平刻骨銘心的眷戀思鄉(xiāng)之情；

　　2.了解散文襯托手法，學(xué)習(xí)作者從平凡的事物入手，抒寫(xiě)自己的主觀感受和感情。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1.作者字里行間的表達(dá)中透出的強(qiáng)烈的主觀性，體驗(yàn)作者的感情。

　　2.如何用襯托手法表現(xiàn)北平的妙處。

　　三、教學(xué)方法：反復(fù)閱讀，用原句解讀，加強(qiáng)文本與自己的對(duì)話體驗(yàn)，增進(jìn)師生間、生生間的交流。

　　四、布置課前預(yù)習(xí)：

　　1.你所了解的老舍；

　　2.閱讀文章，思考老舍與北平的關(guān)系，作者為什么愛(ài)北平，并把對(duì)北平的感情上升到愛(ài)母親的地位？老舍筆下的北平是什么樣子的，它有哪些特點(diǎn)？

　　3.在對(duì)話欄中寫(xiě)出自己的閱讀體會(huì)，課上進(jìn)行交流。

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　導(dǎo)入  ：同學(xué)們，結(jié)束了第三專(zhuān)題的第一板塊“古典的鄉(xiāng)愁”后，我們進(jìn)入了第二板塊的學(xué)習(xí)。今天我們要學(xué)的是老舍先生寫(xiě)的一篇散文《想北平》。在初中我們已經(jīng)結(jié)識(shí)過(guò)老舍先生，因此，在上課之前，請(qǐng)同學(xué)們回顧一下以前所學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，請(qǐng)你談?wù)勀懔私獾睦仙帷?

　　明確：老舍 （1899～1966） ，一位京味很濃的現(xiàn)、當(dāng)代作家。原名舒慶春，字舍予，滿族。出生于一個(gè)貧民家庭。1918年北京師范學(xué)校畢業(yè)后任小學(xué)校長(zhǎng)和中學(xué)教員。1924年赴英國(guó)任倫敦大學(xué)東方學(xué)院漢語(yǔ)講師，閱讀了大量英文作品，并從事小說(shuō)創(chuàng)作， 1926年加入文學(xué)研究會(huì)。1930年回國(guó)后任濟(jì)南齊魯大學(xué)、青島山東大學(xué)教授�？谷諔�(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后南下赴漢口和重慶。1938年中華全國(guó)文藝界抗敵協(xié)會(huì)成立，他被選為理事兼總務(wù)部主任，主持文協(xié)日常工作。中華人民共和國(guó)成立后，曾任中國(guó)文聯(lián)副主席、中國(guó)作家協(xié)會(huì)副主席、中國(guó)民間文藝研究會(huì)副主席等職。曾因創(chuàng)作優(yōu)秀話劇《龍須溝》而被授予“人民藝術(shù)家”稱(chēng)號(hào)�！拔幕�大革命”初期因被迫害而棄世。  老舍一生寫(xiě)了約計(jì)800萬(wàn)字的作品。以長(zhǎng)篇小說(shuō)和劇作著稱(chēng)于世。優(yōu)秀長(zhǎng)篇小說(shuō)《駱駝樣子》、《四世同堂》便是描寫(xiě)北京市民生活的代表作。他的作品已被譯成20余種文字出版，以具有獨(dú)特的幽默風(fēng)格和濃郁的民族色彩，以及從內(nèi)容到形式的雅俗共賞而贏得了廣大的讀者。

　　二、解題：

　　1.“想”。（標(biāo)題的“想”為什么不換成“寫(xiě)”？）

　　明確：“一方水土養(yǎng)一方人”，“想”帶有濃烈的主觀情感�！皩�(xiě)”可能只是客觀的描寫(xiě)，“想”表明作者不僅要告訴讀者北平是什么樣，而且還要人們分享他對(duì)北平的愛(ài)。文章開(kāi)始，老舍就情不自禁地說(shuō)：“我真愛(ài)北平。”但馬上又說(shuō)：“這個(gè)愛(ài)幾乎是要說(shuō)而說(shuō)不出的。”“說(shuō)不出”三個(gè)字，在兩段文字中四次出現(xiàn)，表明老舍難以用有限的文字道盡自己對(duì)北平的愛(ài)。

　　2.“北平”。（學(xué)生研讀1-3節(jié)思考，作者筆下的北平是怎樣的北平？他對(duì)北平有著怎樣的“愛(ài)”？從1-3節(jié)中找出相關(guān)語(yǔ)句）

　　明確：是“我的北平”（第一節(jié)）；“我愛(ài)我的母親……我之愛(ài)北平也近乎這個(gè)……我所愛(ài)的北平不是枝枝節(jié)節(jié)的一些什么，而是整個(gè)兒與我的心靈相粘合的一段歷史，一大塊地方�！钡龋ǖ诙�節(jié)）；“它是在我的血里，我的性格與脾氣里有許多地方是這古城所賜給的�！保ǖ谌�節(jié)）

　　三、研讀課文4—6節(jié)，回答問(wèn)題

　　1.“寫(xiě)什么”

　　寫(xiě) 什 么（作者筆下北平的特點(diǎn)）         動(dòng)中有靜

　�。�4—6節(jié)）                            布局合理

　　貼近自然

　　2.“怎樣寫(xiě)”     

　　1.  襯托手法:

　　巴黎熱鬧  <——>  北平安靜

　　巴黎的布局“比上北平還差點(diǎn)事兒”

　　美國(guó)的橘子 <——>  北京的玉李

　　2.  語(yǔ)言特點(diǎn)：幽默詼諧，京腔十足，通俗明白，鮮明生動(dòng)。

　　如“差點(diǎn)事兒”，“擠得慌”，“帶霜的玉李兒”，“還不愧殺”等蘊(yùn)含極其深刻思想的話語(yǔ)經(jīng)老舍說(shuō)出，卻是極平常普通，通俗易懂，顯示了語(yǔ)言大師舉重若輕的功力。

　　3.“為什么這樣寫(xiě)”

　　明確：《想北平》是一篇散文，在一篇短短的散文作品中如何表現(xiàn)北平，老舍覺(jué)得很難：“北平那么大，事情那么多”，都寫(xiě)什么？他又不愿“撿著我知道的寫(xiě)，而躲開(kāi)我所不知道的”，更怕掛一漏萬(wàn)，埋沒(méi)了北京的種種好處。如果只是機(jī)械的羅列平鋪直敘寫(xiě)成一篇北京地方風(fēng)光的指南就更沒(méi)有味道了，因此，老舍決定寫(xiě)出“我的北平”，把對(duì)北平的感情上升到愛(ài)母親的地位，他拋開(kāi)一切美好的詞語(yǔ)，用最通俗質(zhì)樸的言辭，用最能引人共鳴的表達(dá)方式，通過(guò)與巴黎等城市的比較突出北平的特點(diǎn)，表明北平與老舍是“你”中有“我”，“我”中有“你”，融為一體的關(guān)系，表達(dá)“我的每一思念中有個(gè)北平”。 

　　體會(huì)最后一句話的深層含義。

　　明確：這篇散文寫(xiě)于1936年，作者當(dāng)時(shí)不在北京。那時(shí)日本帝國(guó)主義已經(jīng)加緊了對(duì)中國(guó)的侵略，喪權(quán)辱國(guó)的“何梅協(xié)定”的簽訂，適應(yīng)日本侵略需要的“冀察政務(wù)委員會(huì)”的成立，都說(shuō)明華北危急，北京危急。作者作為一個(gè)熱愛(ài)北京的愛(ài)國(guó)知識(shí)分子憂心如焚，思今家鄉(xiāng)之情，較平日更為強(qiáng)烈，這一聲呼喚，充滿了民族憂患意識(shí)，震人心弦。

　　小結(jié)：1. 文章中流露的感情；

　　2.給我們寫(xiě)作的啟示。

　　拓展性閱讀：葉圣陶的《藕與莼菜》、汪曾祺的《故鄉(xiāng)的食物》和孫犁的《鄉(xiāng)里舊聞》。（要求先要與學(xué)生一起閱讀這些作品，理解這種手法，然后啟發(fā)同學(xué)比較總結(jié)，回憶家鄉(xiāng)的風(fēng)俗與特產(chǎn)，它們?cè)谌粘Ｉ�活中雙是以臬的方式呈現(xiàn)的，口頭與書(shū)面交流都可以，最好先是口語(yǔ)，要具體生動(dòng)，有細(xì)節(jié)，繪聲繪色。然后進(jìn)行書(shū)面整理，要求不必過(guò)高，片斷就行，但是要寫(xiě)出明顯的地方性和生活氣息，寫(xiě)出“味道”。）

　　布置作業(yè) ：《學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)手冊(cè)》

　　綜合實(shí)踐活動(dòng)：學(xué)生自己搜集有關(guān)家鄉(xiāng)風(fēng)土人情，體現(xiàn)家鄉(xiāng)文化特點(diǎn)的資料，辦一份“愛(ài)我揚(yáng)州”的手抄報(bào)或者舉辦一次有關(guān)故鄉(xiāng)主題的演講比賽。 

《想北平》教案[蘇教版] 篇2

　　一、引入

　　有一首詩(shī)大家都非常熟悉，那就是：床前明月光……是的，在我們的心靈深處，始終在召喚著一個(gè)地方，無(wú)論你是浪跡天涯的孤獨(dú)的游子，還是功成名就的天之驕子，這個(gè)地方的名字就叫做故鄉(xiāng)，她是我們生命的根，是我們情感的歸宿，是我們永恒的精神家園。

　　有一位作家，巴金稱(chēng)他為“中國(guó)知識(shí)分子最好的典型”，他的長(zhǎng)篇小說(shuō)駱駝祥子暢銷(xiāo)美國(guó)，話劇茶館震動(dòng)歐洲，政府授予他“人民藝術(shù)家”的稱(chēng)號(hào)，他是誰(shuí)呢？

　　今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)老舍先生的散文——《想北平》（師板書(shū)課題）

　　我們對(duì)于文學(xué)作品的思考探究可分為三個(gè)層次：與作品對(duì)話、與作家對(duì)話和與自己對(duì)話。欣賞，就是讀者的心靈與作家的心靈進(jìn)行交流。要能與作家的心靈交流，首先要與作品對(duì)話，現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)作品。

　　二、探究·欣賞·交流

　　(一)與作品對(duì)話，把握文章的內(nèi)容

　　首先請(qǐng)大家推薦一位同學(xué)和我一起來(lái)朗讀這篇文章。在欣賞完文章之后，請(qǐng)大家談?wù)勀銈兊某踝x感受和文章的結(jié)構(gòu)內(nèi)容。

　　播放《小夜曲》，師生有感情地配樂(lè)朗誦。師讀1、2、3段，學(xué)生讀4—8段。

　�。ㄗx完）師評(píng)：這位同學(xué)朗讀的很好，她特別注意到北京的兒化音，如：“空兒”、“差點(diǎn)事兒”、“白霜兒”等，還有“哼”這一字讀的也很到位，她把老舍的“京味兒”給讀出來(lái)了。

　　好了，下面該由同學(xué)們暢所欲言談?wù)勀銈兊某踝x感受和文章的大致結(jié)構(gòu)了。

　�。�總結(jié)）經(jīng)過(guò)幾位同學(xué)的發(fā)言，我們可以清楚的了解文章的思路

　　1---3段：我愛(ài)北平但說(shuō)不出來(lái)。

　　4—7段：愛(ài)北平的理由（北平的特點(diǎn)、北平的美）

　　從北平的建設(shè)、布置、生活環(huán)境寫(xiě)出北平的與眾不同

　　8段：表達(dá)感受——想念北平（想得落淚）。

　　板書(shū)：愛(ài)到說(shuō)不出(第1—3段)愛(ài)的理由(第4—7段)

　　想得落淚(第8段)

　　愛(ài)到說(shuō)不出——愛(ài)得深沉北平的美——愛(ài)的表達(dá)想得落淚——愛(ài)的極致

　　教師小結(jié)：欣賞文章首先要從整體上把握內(nèi)容，看看文章寫(xiě)了什么。我們可結(jié)合文章的標(biāo)題、段落的總起句與總結(jié)句、過(guò)渡句、主旨句等標(biāo)志性語(yǔ)句來(lái) 。

《想北平》教案[蘇教版] 篇3

　　1、反復(fù)研讀，與文本、編者對(duì)話，深刻體會(huì)作者對(duì)北平刻骨銘心的眷戀思鄉(xiāng)之情；

　　2、了解散文襯托手法，學(xué)習(xí)作者從平凡的事物入手，抒寫(xiě)自己的主觀感受和感情的`寫(xiě)法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、作者字里行間的表達(dá)中透出的強(qiáng)烈的主觀性，體驗(yàn)作者的感情。

　　2、如何用襯托手法表現(xiàn)北平的妙處。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　文本的主觀性和讀者的個(gè)人體驗(yàn)結(jié)合點(diǎn)的把握。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入：

　　“關(guān)于北京城，北京人和北京的文化，是一個(gè)極有魅力的、永遠(yuǎn)的話題。對(duì)于上年紀(jì)的北京人來(lái)說(shuō)，老北京是一個(gè)年代久遠(yuǎn)的夢(mèng)；對(duì)于五十歲以下的北京人來(lái)說(shuō)，老北京是難猜難解的謎，對(duì)于漂泊海外的北京人來(lái)說(shuō)，老北京是魂?duì)繅?mèng)繞的家；對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，老北京也許只是一片空白�！睂�(duì)老舍來(lái)說(shuō)，老北京又是什么呢？

　　二、課文賞析（15分鐘）：

　　1、昨天我們布置了同學(xué)預(yù)習(xí)老舍的《想北平》，并試著根據(jù)前面板塊的學(xué)習(xí)來(lái)做個(gè)評(píng)點(diǎn)。那我們先來(lái)看看他筆下的北平又是如何的呢？快速瀏覽課文并回答：文中哪幾節(jié)直接寫(xiě)到了北平的特點(diǎn)？

　　學(xué)生回答：4、5、6段。學(xué)生可能會(huì)答到第7段，這是一個(gè)總結(jié)性的抒情段落，可暫時(shí)不作解釋。

　　2、好，請(qǐng)男生齊讀第4、5段，女生思考：在這兩段中作者寫(xiě)出了北平的哪些特點(diǎn)呢？

　　男生齊讀，女生思考并回答。（可用文中詞句回答：動(dòng)中有靜，安靜而溫和；在人為中顯出自然）

　　3、這些特點(diǎn)在文中又是如何具體表現(xiàn)的呢？

　　一是比較（襯托），設(shè)置情景（比喻）；二是具體展開(kāi)。（學(xué)生可以根據(jù)自己的點(diǎn)評(píng)情況回答，“搖籃”的比喻、“溫和的香片茶”）

　　4、（過(guò)渡）剛才我們男生讀得怎么樣？有什么問(wèn)題沒(méi)有？

　　明確：朗讀聲音的感情不是裝出來(lái)的，讀的時(shí)候要有畫(huà)面感。畢竟北平是生他養(yǎng)他的地方，積水潭也是老舍在北京最喜歡的一個(gè)地方，那里的一石一水，一枝一葉都深含著他的情感。特別是后面小節(jié)里那些裹挾著最真摯的市民情感的田園都市物象，一些實(shí)實(shí)在在的生活細(xì)節(jié)，都蘊(yùn)含著老舍深情。

　　下面就請(qǐng)女生帶著這樣的理解齊讀第6小節(jié)，男生思考并回答：在這一段中作者又寫(xiě)出了北平的什么特點(diǎn)呢？

　　女生齊讀，男生概括回答。

　�。▽W(xué)生可能會(huì)直接回答“花多菜多果子多”，這個(gè)答案缺少了韻味——質(zhì)樸自然，接近生活；接近自然）

　　5、像北京這樣歷史悠久的大都市，可寫(xiě)的地方很多，老舍為什么會(huì)把筆伸向普通北京人的院子、墻根，只選擇那些日常生活中的果果菜菜來(lái)寫(xiě)呢？是不是顯得小氣了一點(diǎn)？（過(guò)渡到人，通過(guò)作者的了解來(lái)理解作者傾注在文本中的情感）

　　提示：老舍是中國(guó)近現(xiàn)代文壇的一代宗師。有人曾問(wèn)舒乙，如何用幾句話來(lái)概括老舍區(qū)別于中國(guó)現(xiàn)代其他作家的特點(diǎn)，舒乙用了五句話：第一句就是“他是北京人”；二是“他是一個(gè)滿族人”；三是“他是一個(gè)窮人”；四是“他差不多有十年生活在國(guó)外”；五是“他生于十九世紀(jì)的最后一年，在二十世紀(jì)六十年代去世”。人們提起老舍，就不能不想起北京，這是老舍傾注了畢生心血和筆墨的古都老城。

　　明確：大處著眼，小處落筆，正因?yàn)樗麑?duì)北平的熟悉與熱愛(ài)，他才寫(xiě)出北平的與眾不同。如果是北京的匆匆過(guò)客，恐怕除了感嘆歷史的悠久，建筑的恢宏也就沒(méi)什么了。老舍把筆伸向了普通北京人的院子、墻根，就因?yàn)樗�是一個(gè)平民，一個(gè)普通的

　　老北京人，他的生活就在這些院落里，墻根邊，他是一個(gè)平民藝術(shù)家。作者用這些舒緩而平淡的文字，表達(dá)了一個(gè)平民知識(shí)分子對(duì)北平嫻雅而熱烈的情懷（曾因創(chuàng)作《龍須溝》被授予“人民藝術(shù)家”稱(chēng)號(hào)）。

　　從另外一個(gè)角度講，老舍以一個(gè)貧寒人的眼光看待北平，他關(guān)注的是和他一樣的平民人的生活以及環(huán)境，看到的就是“溫和自然”“布置勻調(diào)”“物產(chǎn)可愛(ài)”，歸結(jié)到一點(diǎn)就是他的“平民意識(shí)”（而老舍本身也是一個(gè)恬淡平和的人，“革命”初期就被迫害不堪忍辱而棄世）。

　　三、評(píng)點(diǎn)文本（15分鐘）：

　　6、正因?yàn)椤氨逼健钡倪@些好處，所以老舍先生在他羈居外地時(shí)就會(huì)時(shí)不時(shí)地想念起它來(lái)。接下來(lái)我們?cè)賮?lái)看一看他在這篇文章中又是如何“想”的呢？（過(guò)渡到1—3節(jié)的學(xué)習(xí)）

　　我想這個(gè)問(wèn)題就不再有老師帶著大家一起來(lái)研究了，我們請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)昨天的預(yù)習(xí)，先來(lái)交流一下各自的點(diǎn)評(píng)，看能不能解決，好不好？

　�。▽W(xué)生交流評(píng)點(diǎn)內(nèi)容，可以一段一段來(lái)，也可以三段一起來(lái)）

　　第一節(jié)：

　�、賹�(xiě)小說(shuō)“以北平作背景不怕”——你知道他有哪些作品是以北平為背景的嗎？長(zhǎng)篇小說(shuō)《四世同堂》《駱駝祥子》《正紅旗下》《月牙兒》《老張的哲學(xué)》；話劇《龍須溝》《茶館》

　　②“撿”——信手拈來(lái)，唾手可得

　�、邸拔业谋逼健薄�—把北平據(jù)為己有，這樣的主觀論述更能體現(xiàn)出我對(duì)北平特有的情感

　　第二節(jié)：

　　①“可是，我真愛(ài)北平”——從上文知道不多轉(zhuǎn)折而來(lái)，直抒胸臆，可見(jiàn)愛(ài)的直白。這也是全文的感情基調(diào)，“文眼”所在，統(tǒng)攝全文

　　②“這個(gè)愛(ài)幾乎是想說(shuō)而說(shuō)不出的”——對(duì)北平的愛(ài)又很含蓄

　�、邸拔覑�(ài)我的母親……”——人間最深沉的愛(ài)莫過(guò)于母子深情，以此作比較，可見(jiàn)我跟北平的愛(ài)是孩子對(duì)媽媽的愛(ài)，樸素而真誠(chéng)

　�、堋拔业膼�(ài)不是……而是……都……”——我與北京已經(jīng)融為一體，深沉而熱烈

　　第三節(jié)：

　�、佟罢嬖赋蔀樵�(shī)人……”——詩(shī)人是最會(huì)表達(dá)感情的，而我內(nèi)心對(duì)北平的難以割舍的情感，也許只有用詩(shī)的形式才能表達(dá)得更為淋漓盡致。“杜鵑啼血”刻骨銘心。

　�、凇耙环N像由音樂(lè)與圖畫(huà)所引起的愛(ài)”——將對(duì)北平的愛(ài)形象化成像音樂(lè)一樣動(dòng)聽(tīng)悅耳，像圖畫(huà)一樣色彩迷人，把愛(ài)的情感可感化

　�、邸八�在我的血里，我的性格與脾氣里有許多地方是這個(gè)古城所賜給的”——像孩子與母親，血濃于水的情誼

　�、堋拔也荒軔�(ài)上海與天津，因?yàn)槲倚闹杏袀�(gè)北平”——我的內(nèi)心已沒(méi)有空間可以容納其他地方

　　點(diǎn)評(píng)：準(zhǔn)確到位，有一定的思維深度與廣度

　　7、小結(jié)：那么老舍是如何“想”北平的，這個(gè)問(wèn)題解決沒(méi)有？

　　提示：作者反復(fù)說(shuō)我對(duì)北平的愛(ài)“說(shuō)不出”，到底說(shuō)出來(lái)沒(méi)有？怎樣說(shuō)的？（回顧三小節(jié)內(nèi)容即可以解決上述問(wèn)題）

　　“我說(shuō)不出”是因?yàn)閻?ài)到極致卻往往難以表達(dá)出來(lái)，說(shuō)不出來(lái)是為了強(qiáng)調(diào)對(duì)北平愛(ài)之深，訴說(shuō)很多還是為了表達(dá)對(duì)北平的愛(ài)。

　　四、情感體驗(yàn)（15分鐘）

　　8、最后一小節(jié)的點(diǎn)評(píng)是我們同學(xué)昨天最感到頭疼的地方，不知現(xiàn)在有沒(méi)有什么新的認(rèn)識(shí)了。這樣吧，我們先請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)一段朗誦，然后再一起來(lái)說(shuō)這個(gè)問(wèn)題。

　　聽(tīng)朗誦：《想北平》（6分鐘），體會(huì)老舍語(yǔ)言的京味特點(diǎn)。他所描寫(xiě)的自然風(fēng)光、世態(tài)人情、習(xí)俗時(shí)尚，運(yùn)用的群眾口語(yǔ)，都呈現(xiàn)出濃郁的“北京味兒”（即指用提煉過(guò)的普通北京話，寫(xiě)北京城，寫(xiě)北京人的遭遇、命運(yùn)、希望）。

　　投影：在《老舍自傳》里有一篇《望北平》的文章，其中有這么一段：八年流浪到處為家，反正到哪里我也還是寫(xiě)作。干嘛去擠車(chē)擠船的受罪呢？我很想念家鄉(xiāng)，這是當(dāng)然的�？墒俏壹葲](méi)錢(qián)去買(mǎi)黑票，又沒(méi)有衣錦還鄉(xiāng)的光榮。那么就教北平先等一等我吧。寫(xiě)了一首“鄉(xiāng)思”的七律，就拿它結(jié)束這段“八方風(fēng)雨”吧：

　　《鄉(xiāng)思》

　　茫茫何處話桑麻？破碎山河破碎家；

　　一代文章千古事，余年心愿半庭花！

　　西風(fēng)碧海珊瑚冷，北岳霜天羚角斜；

　　無(wú)限鄉(xiāng)思秋日晚，夕陽(yáng)白發(fā)待歸鴉！

　　“好，不再說(shuō)了吧，要落淚了。真想念北平呀！”——1936年，作者當(dāng)時(shí)在青島，不在北京。那時(shí)日本帝國(guó)主義已經(jīng)加緊了對(duì)中國(guó)的侵略，喪權(quán)辱國(guó)的“何梅協(xié)定”的簽訂，戰(zhàn)爭(zhēng)即將爆發(fā)，都說(shuō)明華北危急，北京危急。作者作為一個(gè)熱愛(ài)北京的愛(ài)國(guó)知識(shí)分子憂心如焚，思今家鄉(xiāng)之情，較平日更為強(qiáng)烈，這一聲呼喚，充滿了民族憂患意識(shí)，震人心弦。

　　艾青說(shuō)：為什么我的眼里滿含淚水？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉。

　　怎么讀：沒(méi)有悲，只有愁；沒(méi)有恨，只有愛(ài)。

　　9、課堂總結(jié)：對(duì)故鄉(xiāng)的依戀是人類(lèi)共有的情感，老舍的故鄉(xiāng)思念深深地打動(dòng)了我們，讓我們包含深情的齊聲朗誦最后一段。

　　五、作業(yè)安排：

　　1、學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)

　　2、明代金圣嘆評(píng)點(diǎn)才子書(shū)全集之水滸傳為古往今來(lái)之偉作，我們不妨模仿古人評(píng)點(diǎn)老舍名作《想北平》。整理課上點(diǎn)評(píng)，結(jié)合筆記，小組合作，給全文作全面點(diǎn)評(píng)。

　　3、選作：

　　a、課后搜集我國(guó)古典詩(shī)詞中思家的作品。例如：李白《靜夜思》《渡荊門(mén)送別》杜甫《月夜》納蘭性德《長(zhǎng)相思》等

　　b、老舍以平民的身份寫(xiě)北平寫(xiě)家鄉(xiāng)，那么請(qǐng)同學(xué)們以“想家”或“想家鄉(xiāng)”為話題暢談你們家或家鄉(xiāng)的那些那些牽掛的人、景、物。

《想北平》教案[蘇教版] 篇4

　　一、結(jié)構(gòu)及說(shuō)明

　　本說(shuō)課稿由八部分構(gòu)成：（一）教材分析（包括教材的地位和作用、重點(diǎn)、難點(diǎn)等）；（二）學(xué)情分析（包括學(xué)生現(xiàn)有的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)興趣等）；目標(biāo)定位；（四）教學(xué)設(shè)想（包括課時(shí)安排、教學(xué)方法、教學(xué)手段等）；（五）學(xué)法指導(dǎo)和習(xí)慣培養(yǎng)；（六）教學(xué)過(guò)程；（七）板書(shū)設(shè)計(jì)；（八）理論支持。

　　備課既要備教材又要備深學(xué)生，教材分析透了，學(xué)情了解清楚了，目標(biāo)定位才能準(zhǔn)確，而教學(xué)目標(biāo)的完成有賴于教學(xué)法方法、教學(xué)手段的選用和教學(xué)過(guò)程的實(shí)施，在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)教引導(dǎo)學(xué)生學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，正所謂“教是為了不需要教”。板書(shū)設(shè)計(jì)是課文教學(xué)過(guò)程的高度濃縮，整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程是一些教育教學(xué)理論的現(xiàn)實(shí)運(yùn)用。

　　（一）教材分析

　　1、教材的地位和作用

　　《想北平》是高中語(yǔ)文讀本第三冊(cè)中的一篇課文。它本身的作用是讓學(xué)生利用課內(nèi)所學(xué)的知識(shí)、方法到課外去自學(xué)，體現(xiàn)的是知識(shí)和能力的遷移。另一作用是擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，鞏固課內(nèi)教材所學(xué)知識(shí)，積累語(yǔ)文的素養(yǎng)。在高一學(xué)生已接觸到散文，是以寫(xiě)景抒情散文為主。在高二再次遇到散文，學(xué)生對(duì)散文的鑒賞已掌握了一定的方法，有了一定知識(shí)的積累。所以在鞏固先前所學(xué)散文鑒賞方法的同時(shí)，要繼續(xù)鞏固鑒賞的方法和加深鑒賞的深度，讓學(xué)生做到學(xué)以致用。

　　《想北平》是老舍先生（舒慶春）寫(xiě)的一篇散文，是一篇典型的文學(xué)作品。文學(xué)作品的核心意義分析是教學(xué)活動(dòng)的邏輯起點(diǎn)和歸宿，核心意義須通過(guò)審美形式表現(xiàn)出來(lái)，作品的內(nèi)涵是以審美意義的存在為依據(jù)和前提。

　　“教材是個(gè)例子”（葉圣陶語(yǔ)），《想北平》這個(gè)例子既承擔(dān)落實(shí)延伸課內(nèi)教學(xué)重點(diǎn)任務(wù)，又承擔(dān)對(duì)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)審美教育的責(zé)任。

　　2、教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立

　　因?yàn)樯⑽膯卧�的教學(xué)目標(biāo)是“整體感知，揣摩語(yǔ)言”（主要是語(yǔ)言的含義及情感）。在高一學(xué)生已接觸到散文單元，對(duì)散文鑒賞的一些基本方法已初步掌握，再加上這是高二第三冊(cè)的讀本課文，其目的是結(jié)合第三冊(cè)散文單元來(lái)實(shí)現(xiàn)單元教學(xué)目標(biāo)和課內(nèi)教學(xué)目標(biāo)。因而根據(jù)散文鑒賞的方法，揣摩語(yǔ)言含義及情感的單元教學(xué)教學(xué)目標(biāo)確立本課的教學(xué)目標(biāo)是散文鑒賞技巧的運(yùn)用，揣摩語(yǔ)言的含義和情感，掌握散文的寫(xiě)法“形散而神不散”。

　　教學(xué)重點(diǎn)是鑒賞的方法，對(duì)散文語(yǔ)言的鑒賞主要是語(yǔ)言的情感和含義的鑒賞。

　　教學(xué)難點(diǎn)是語(yǔ)言的特色和關(guān)鍵語(yǔ)句的情感和含義。

　　依據(jù)是，散文的語(yǔ)言往往滲透作者的情感而散文語(yǔ)言的情感又往往是作者寫(xiě)作意圖的流露，大多時(shí)候它就是文章的中心。把握了這些也就把握了文章，其它問(wèn)題也就隨之而解。同時(shí)學(xué)生平時(shí)在鑒賞方法上積累較少，生活的經(jīng)驗(yàn)積累也少，故而少年人來(lái)理解成年人的情感相對(duì)來(lái)說(shuō)比較困難。又因?yàn)榈谌齼?cè)的散文單元目標(biāo)是把揣摩語(yǔ)言作為重點(diǎn)來(lái)對(duì)待的，在整個(gè)單元的編排中體現(xiàn)了這一精神。另外，散文本身的語(yǔ)言特點(diǎn)就是滲透情感，具有豐富的含義。

　　（二）學(xué)情分析

　　1、大部分學(xué)生喜歡閱讀散文作品，因?yàn)樯⑽恼Z(yǔ)言的優(yōu)美，情感的豐富很能吸引人，不喜歡的較少。但無(wú)論哪種對(duì)大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，來(lái)具體說(shuō)說(shuō)它美在何處，為什么這樣寫(xiě)，都是一些難題，不能很好的把握。

　　2、學(xué)生在初中和高一已學(xué)過(guò)散文，對(duì)散文的一般性鑒賞方法已初步掌握。

　　3、老舍其是個(gè)小說(shuō)家也是個(gè)劇作家，他的許多作品都拍成了影片，如《駱駝祥子》、《茶館》等早已為同學(xué)們熟知。但老舍的散文平時(shí)學(xué)生接觸的不多，不知其風(fēng)格如何，故而有很強(qiáng)的好奇心理。

　　4、題目是《想北平》，寫(xiě)作的主要材料是關(guān)于老北京的生活。因北京是祖國(guó)的首都，學(xué)生通過(guò)各種途徑早已對(duì)其有所了解。另外，我們?cè)诟咭徽n文中學(xué)到的《胡同文化》，高二本單元中《故都的秋》已對(duì)北京，特別是對(duì)北京的風(fēng)土人情有了一定的了解。

《想北平》教案[蘇教版] 篇5

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.反復(fù)研讀，與文本、編者對(duì)話，深刻體會(huì)作者對(duì)北平刻骨銘心的眷戀思鄉(xiāng)之情；

　　2.了解散文襯托手法，學(xué)習(xí)作者從平凡的事物入手，抒寫(xiě)自己的主觀感受和感情。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1.作者字里行間的表達(dá)中透出的強(qiáng)烈的主觀性，體驗(yàn)作者的感情。

　　2.如何用襯托手法表現(xiàn)北平的妙處。

　　三、教學(xué)方法

　　反復(fù)閱讀，用原句解讀，加強(qiáng)文本與自己的對(duì)話體驗(yàn)，增進(jìn)師生間、生生間的交流。

　　四、布置課前預(yù)習(xí)

　　1.你所了解的老舍；

　　2.閱讀文章，思考老舍與北平的關(guān)系，作者為什么愛(ài)北平，并把對(duì)北平的感情上升到愛(ài)母親的地位？老舍筆下的北平是什么樣子的，它有哪些特點(diǎn)？

　　3.在對(duì)話欄中寫(xiě)出自己的閱讀體會(huì)，課上進(jìn)行交流。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入

　　每個(gè)人都有自己的家，都有自己的家 園。家鄉(xiāng)的山川草木、風(fēng)土人情和血濃于水的親情，連同那關(guān)于故土的傳說(shuō)，都是我們成長(zhǎng)的精神滋養(yǎng)，都是我們的“根”。從幾千年前的詩(shī)經(jīng)采薇，到現(xiàn)代作家韓少功我心歸去，從外國(guó)的荷馬奧得賽到中國(guó)柯靈的鄉(xiāng)土情結(jié)，無(wú)不都體現(xiàn)了家園之思確實(shí)是文學(xué)作品中永恒的一個(gè)主題�？磥�(lái)“月是故鄉(xiāng)明”是我們?nèi)祟?lèi)恒久的烙印。老舍先生一生有42年生活在北京，偶一離開(kāi)，即念念不忘他的北平。 今天我們要學(xué)的就是老舍先生寫(xiě)的一篇散文《想北平》。在初中我們已經(jīng)結(jié)識(shí)過(guò)老舍先生，同學(xué)這次也又去查找了他不少資料，相信同學(xué)一定知之不少。

　　明確：老舍 （1899～1966），一位京味很濃的現(xiàn)、當(dāng)代作家。原名舒慶春，字舍予，滿族。出生于一個(gè)貧民家庭。1918年北京師范學(xué)校畢業(yè)后任小學(xué)校長(zhǎng)和中學(xué)教員。1 924年赴英國(guó)任倫敦大學(xué)東方學(xué)院漢語(yǔ)講師，閱讀了大量英文作品，并從事小說(shuō)創(chuàng)作， 1926年加入文學(xué)研究會(huì)。1930年回國(guó)后任濟(jì)南齊魯大學(xué)、青島山東大學(xué)教授�？谷諔�(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后南下赴漢口和重慶。1938年中華全國(guó)文藝界抗敵協(xié)會(huì)成立，他被選為理事兼總務(wù)部主任，主持文協(xié)日常工作。中華人民共和國(guó)成立后，曾任中國(guó)文聯(lián)副主席、中國(guó)作家協(xié)會(huì)副主席、中國(guó)民間文藝研究會(huì)副主席等職。曾因創(chuàng)作優(yōu)秀話劇《龍須溝》而被授予 “人民藝術(shù)家”稱(chēng)號(hào)。“文化大革命”初期因被迫害而棄世。

　　老舍一生寫(xiě)了約計(jì)800萬(wàn)字的作品。以長(zhǎng)篇小說(shuō)和劇作著稱(chēng)于世。優(yōu)秀長(zhǎng)篇小說(shuō)《駱駝樣子》、《四世同堂》便是描寫(xiě)北京市民生活的代表作。他的作品已被譯成20余種文字出版，以具有獨(dú)特的幽默風(fēng)格和濃郁的民族色彩，以及從內(nèi)容到形式的雅俗共賞而贏得了廣大的讀者。

　　二、文本研習(xí)

　　1.“想”。（標(biāo)題的“想”為什么不換成“寫(xiě)”？）

　　明確：“一方水土養(yǎng)一方人”，“想”帶有濃烈的主觀情感。“寫(xiě)”可能只是客觀的描寫(xiě)，“想”表明作者不僅要告訴讀者北平是什么樣，而且還要人們分享他對(duì)北平的愛(ài)。文章開(kāi)始，老舍就情不自禁地說(shuō)：“我真愛(ài)北平�！钡�馬上又說(shuō)：“這個(gè)愛(ài)幾乎是要說(shuō)而說(shuō)不出的�！薄罢f(shuō)不出”三個(gè)字，在兩段文字中四次出現(xiàn)，表明老舍難以用有限的文字道盡自己對(duì)北平的愛(ài)。

　　2.老舍先生對(duì)北平的那種說(shuō)不出的愛(ài)他甚至與他對(duì)那個(gè)人的愛(ài)相提并論？

　　明確：對(duì)母親的愛(ài)。老舍先生特別愛(ài)自己的母親，是文壇佳話，他將對(duì)北京的愛(ài)喻為對(duì)母親的愛(ài)，這其中的愛(ài)可見(jiàn)是多真切和深沉了，確實(shí)要超出常人幾分。頗有自己獨(dú)特的個(gè)性。

　　3.當(dāng)然這說(shuō)不出的愛(ài)還有他的原因�！氨逼降牡胤侥敲创螅�事情那么多，我知道的真是太少了。”于是，老舍先生決定寫(xiě)出“我的北平”。

　　4.何為“我的北平”？請(qǐng)同學(xué)找出書(shū)中文段來(lái)品讀。

　　明確：“我所愛(ài)的北平不是枝枝節(jié)節(jié)的一些什么，而是整個(gè)兒與我的心靈相粘合的一段歷史，一大塊地方。多少風(fēng)景名勝，從雨后什剎海的蜻蜓一直到我夢(mèng)里的玉泉山的塔影，都積湊到一塊，每一細(xì)小的事件中有個(gè)我，我的每一個(gè)思念中有個(gè)北平�！保ǖ诙�節(jié)）；“它是在我的血里，我的性格與脾氣里有許多地方是這古城所賜給的�！保ǖ谌�節(jié)）

　　5.盡管老舍先生說(shuō)他真愿成為詩(shī)人，把一切好聽(tīng)好看的字都浸在自己的心血里，像杜鵑似的啼出北平的俊偉。但他又不是詩(shī)人，他將永遠(yuǎn)道不出他的愛(ài)。但所幸我們還是看到老舍先生筆下的“我的北平”。

　　研讀課文4—6節(jié)，回答問(wèn)題

　�。�1）“寫(xiě)什么”

　　寫(xiě)什么（作者筆下北平的特點(diǎn)）動(dòng)中有靜

　　布局合理

　　貼近自然

　�。�2）“怎樣寫(xiě)”

　　襯托手法:

　　巴黎熱鬧<——>北平安靜

　　巴黎的布局“比上北平還差點(diǎn)兒”

　　美國(guó)的橘子 <——>北京的玉李

　�。�3）點(diǎn)評(píng)老舍先生的“我的北平”。

　　你也許沒(méi)到過(guò)北京，但跟隨著大師的文字，恐怕你也仿佛來(lái)到了那皇城根底下了吧。你最喜歡什么樣的文字與意境？說(shuō)說(shuō)為什么。不妨我們與大師對(duì)對(duì)話吧.

　　這樣的一個(gè)北平，難怪作者說(shuō)到最后，“好，不要再說(shuō)了吧，要落淚了。真想念北平呀！”體會(huì)最后一句話的深層含義。

　　明確：這篇散文寫(xiě)于1936年，作者當(dāng)時(shí)不在北京。那時(shí)日本帝國(guó)主義已經(jīng)加緊了對(duì)中國(guó)的侵略，喪權(quán)辱國(guó)的“何梅協(xié)定”的簽訂，適應(yīng)日本侵略需要的“冀察政務(wù)委員會(huì)”的成立，都說(shuō)明華北危急，北京危急。作者作為一個(gè)熱愛(ài)北京的愛(ài)國(guó)知識(shí)分子憂心如焚，思今家鄉(xiāng)之情，較平日更為強(qiáng)烈，這一聲呼喚，充滿了民族憂患意識(shí)，震人心弦。

　�。�4）既然是“我的北平”，從他的北平中你讀出了什么樣的“我”？

　　平凡、淡泊（平民氣質(zhì)“采菊東籬下”傳統(tǒng)文人的陶氏情結(jié)）

　　三 延伸拓展

　�。�1）你也生活在六朝古都石頭城，可能你也有你的喜歡的“你的南京”。和我們分享吧。

　�。�2）母親的芳香 /是故土的芳香

　　分享我的私房歌 羅大佑 鄉(xiāng)愁四韻

《想北平》教案[蘇教版] 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、反復(fù)研讀，與文本、編者對(duì)話，深刻體會(huì)作者對(duì)北平刻骨銘心的眷戀思鄉(xiāng)之情；

　　2、了解散文襯托手法，學(xué)習(xí)作者從平凡的事物入手，抒寫(xiě)自己的主觀感受和感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、作者字里行間的表達(dá)中透出的強(qiáng)烈的主觀性，體驗(yàn)作者的感情。

　　2、如何用襯托手法表現(xiàn)北平的妙處。

　　教學(xué)方法：

　　反復(fù)閱讀，用原句解讀，加強(qiáng)文本與自己的對(duì)話體驗(yàn)，增進(jìn)師生間、生生間的交流。

　　布置課前預(yù)習(xí)：你所了解的老舍；閱讀文章，思考老舍與北平的關(guān)系，作者為什么愛(ài)北平，并把對(duì)北平的感情上升到愛(ài)母親的地位？老舍筆下的北平是什么樣子的，它有哪些特點(diǎn)？

　　3、在對(duì)話欄中寫(xiě)出自己的閱讀體會(huì)，課上進(jìn)行交流。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入：同學(xué)們，結(jié)束了第三專(zhuān)題的第一板塊“古典的鄉(xiāng)愁”后，我們進(jìn)入了第二板塊的學(xué)習(xí)。今天我們要學(xué)的是老舍先生寫(xiě)的一篇散文《想北平》。在初中我們已經(jīng)結(jié)識(shí)過(guò)老舍先生，因此，在上課之前，請(qǐng)同學(xué)們回顧一下以前所學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，請(qǐng)你談?wù)勀懔私獾睦仙帷?/p>

　　老舍（1899～1966），一位京味很濃的現(xiàn)、當(dāng)代作家。原名舒慶春，字舍予，滿族。出生于一個(gè)貧民家庭。1918年北京師范學(xué)校畢業(yè)后任小學(xué)校長(zhǎng)和中學(xué)教員。1924年赴英國(guó)任倫敦大學(xué)東方學(xué)院漢語(yǔ)講師，閱讀了大量英文作品，并從事小說(shuō)創(chuàng)作，1926年加入文學(xué)研究會(huì)。1930年回國(guó)后任濟(jì)南齊魯大學(xué)、青島山東大學(xué)教授。抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后南下赴漢口和重慶。1938年中華全國(guó)文藝界抗敵協(xié)會(huì)成立，他被選為理事兼總務(wù)部主任，主持文協(xié)日常工作。中華人民共和國(guó)成立后，曾任中國(guó)文聯(lián)副主席、中國(guó)作家協(xié)會(huì)副主席、中國(guó)民間文藝研究會(huì)副主席等職。曾因創(chuàng)作優(yōu)秀話劇《龍須溝》而被授予“人民藝術(shù)家”稱(chēng)號(hào)�！癬”初期因被迫害而棄世。老舍一生寫(xiě)了約計(jì)800萬(wàn)字的作品。以長(zhǎng)篇小說(shuō)和劇作著稱(chēng)于世。優(yōu)秀長(zhǎng)篇小說(shuō)《駱駝樣子》、《四世同堂》便是描寫(xiě)北京市民生活的代表作。他的作品已被譯成20余種文字出版，以具有獨(dú)特的幽默風(fēng)格和濃郁的民族色彩，以及從內(nèi)容到形式的雅俗共賞而贏得了廣大的讀者。

　　二、解題：

　　1、“想”。（標(biāo)題的“想”為什么不換成“寫(xiě)”？）

　　明確：“一方水土養(yǎng)一方人”，“想”帶有濃烈的主觀情感。“寫(xiě)”可能只是客觀的描寫(xiě)，“想”表明作者不僅要告訴讀者北平是什么樣，而且還要人們分享他對(duì)北平的愛(ài)。文章開(kāi)始，老舍就情不自禁地說(shuō)：“我真愛(ài)北平�！钡�馬上又說(shuō)：“這個(gè)愛(ài)幾乎是要說(shuō)而說(shuō)不出的�！薄罢f(shuō)不出”三個(gè)字，在兩段文字中四次出現(xiàn)，表明老舍難以用有限的文字道盡自己對(duì)北平的愛(ài)。

　　2、“北平”。（學(xué)生研讀1—3節(jié)思考，作者筆下的北平是怎樣的北平？他對(duì)北平有著怎樣的“愛(ài)”？從1—3節(jié)中找出相關(guān)語(yǔ)句）

　　明確：是“我的北平”（第一節(jié)）；“我愛(ài)我的母親……我之愛(ài)北平也近乎這個(gè)……我所愛(ài)的北平不是枝枝節(jié)節(jié)的一些什么，而是整個(gè)兒與我的心靈相粘合的一段歷史，一大塊地方。”等（第二節(jié)）；“它是在我的血里，我的性格與脾氣里有許多地方是這古城所賜給的�！保ǖ谌�節(jié)）

　　三、研讀課文4—6節(jié)，回答問(wèn)題

　　1、“寫(xiě)什么”

　　寫(xiě)什么（作者筆下北平的特點(diǎn)）動(dòng)中有靜

　　（4—6節(jié)）布局合理

　　貼近自然

　　2、“怎樣寫(xiě)”

　�。�1）襯托手法：

　　巴黎熱鬧北平安靜

　　巴黎的布局“比上北平還差點(diǎn)事兒”

　　美國(guó)的橘子北京的玉李

　�。�2）語(yǔ)言特點(diǎn)：幽默詼諧，京腔十足，通俗明白，鮮明生動(dòng)。如“差點(diǎn)事兒”，“擠得慌”，“帶霜的玉李兒”，“還不愧殺”等蘊(yùn)含極其深刻思想的話語(yǔ)經(jīng)老舍說(shuō)出，卻是極平常普通，通俗易懂，顯示了語(yǔ)言大師舉重若輕的功力。

　　3、“為什么這樣寫(xiě)”

　　明確：《想北平》是一篇散文，在一篇短短的散文作品中如何表現(xiàn)北平，老舍覺(jué)得很難：“北平那么大，事情那么多”，都寫(xiě)什么？他又不愿“撿著我知道的寫(xiě)，而躲開(kāi)我所不知道的”，更怕掛一漏萬(wàn)，埋沒(méi)了北京的種種好處。如果只是機(jī)械的羅列平鋪直敘寫(xiě)成一篇北京地方風(fēng)光的指南就更沒(méi)有味道了，因此，老舍決定寫(xiě)出“我的北平”，把對(duì)北平的感情上升到愛(ài)母親的地位，他拋開(kāi)一切美好的詞語(yǔ)，用最通俗質(zhì)樸的言辭，用最能引人共鳴的表達(dá)方式，通過(guò)與巴黎等城市的比較突出北平的特點(diǎn)，表明北平與老舍是“你”中有“我”，“我”中有“你”，融為一體的關(guān)系，表達(dá)“我的每一思念中有個(gè)北平”。

　　體會(huì)最后一句話的深層含義。

　　明確：這篇散文寫(xiě)于1936年，作者當(dāng)時(shí)不在北京。那時(shí)日本帝國(guó)主義已經(jīng)加緊了對(duì)中國(guó)的侵略，喪權(quán)辱國(guó)的“何梅協(xié)定”的簽訂，適應(yīng)日本侵略需要的“冀察政務(wù)委員會(huì)”的成立，都說(shuō)明華北危急，北京危急。作者作為一個(gè)熱愛(ài)北京的愛(ài)國(guó)知識(shí)分子憂心如焚，思今家鄉(xiāng)之情，較平日更為強(qiáng)烈，這一聲呼喚，充滿了民族憂患意識(shí)，震人心弦

《想北平》教案[蘇教版] 篇7

　　一、引入

　　有一首詩(shī)大家都非常熟悉，那就是：床前明月光……是的，在我們的心靈深處，始終在召喚著一個(gè)地方，無(wú)論你是浪跡天涯的孤獨(dú)的游子，還是功成名就的天之驕子，這個(gè)地方的名字就叫做故鄉(xiāng)，她是我們生命的根，是我們情感的歸宿，是我們永恒的精神家園。

　　有一位作家，巴金稱(chēng)他為“中國(guó)知識(shí)分子最好的典型”，他的長(zhǎng)篇小說(shuō)«駱駝祥子»暢銷(xiāo)美國(guó)，話劇«茶館»震動(dòng)歐洲，政府授予他“人民藝術(shù)家”的稱(chēng)號(hào)，他是誰(shuí)呢？

　　今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)老舍先生的散文——《想北平》（師板書(shū)課題）

　　我們對(duì)于文學(xué)作品的思考探究可分為三個(gè)層次：與作品對(duì)話、與作家對(duì)話和與自己對(duì)話。欣賞，就是讀者的心靈與作家的心靈進(jìn)行交流。要能與作家的心靈交流，首先要與作品對(duì)話，現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)作品。

　　二、探究•欣賞•交流

　　(一)與作品對(duì)話，把握文章的內(nèi)容

　　首先請(qǐng)大家推薦一位同學(xué)和我一起來(lái)朗讀這篇文章。在欣賞完文章之后，請(qǐng)大家談?wù)勀銈兊某踝x感受和文章的結(jié)構(gòu)內(nèi)容。

　　播放《小夜曲》，師生有感情地配樂(lè)朗誦。師讀1、2、3段 ，學(xué)生讀4—8段。

　　（讀完）師評(píng)：這位同學(xué)朗讀的很好，她特別注意到北京的兒化音，如：“空兒”、“差點(diǎn)事兒”、“白霜兒”等，還有“哼”這一字讀的也很到位，她把老舍的“京味兒”給讀出來(lái)了。

　　好了，下面該由同學(xué)們暢所欲言談?wù)勀銈兊某踝x感受和文章的大致結(jié)構(gòu)了。

　　（總結(jié)）經(jīng)過(guò)幾位同學(xué)的發(fā)言，我們可以清楚的了解文章的思路

　　1---3段：我愛(ài)北平但說(shuō)不出來(lái)。

　　4—7段：愛(ài)北平的理由（北平的特點(diǎn)、北平的美）

　　從北平的建設(shè)、布置、生活環(huán)境寫(xiě)出北平的與眾不同

　　8段：表達(dá)感受——想念北平（想得落淚）。

　　板書(shū)：    愛(ài)到說(shuō)不出(第1—3段)    愛(ài)的理由(第4—7段)   

　　想得落淚 (第8段)

　　愛(ài)到說(shuō)不出——愛(ài)得深沉    北平的美——愛(ài)的表達(dá)   想得落淚——愛(ài)的極致

　　教師小結(jié)：欣賞文章首先要從整體上把握內(nèi)容，看看文章寫(xiě)了什么。我們可結(jié)合文章的標(biāo)題、段落的總起句與總結(jié)句、過(guò)渡句、主旨句等標(biāo)志性語(yǔ)句來(lái)整體感知文章內(nèi)容。

　　(二)與作家對(duì)話，體悟作家的情感

　　1、文章是寫(xiě)出來(lái)的，標(biāo)題為什么不寫(xiě)成“寫(xiě)北平”?

　　提示：“寫(xiě)”只是客觀的介紹、描寫(xiě)，情味淡了。“想”帶有濃烈的主觀情感，一個(gè)“想”字，不僅點(diǎn)明了作者與北京的距離，而且還表達(dá)了作者對(duì)北京的無(wú)盡的愛(ài)、深沉的愛(ài)。（寫(xiě)北平重點(diǎn)在寫(xiě)，想北平重點(diǎn)在想）那下面就讓我們與作家對(duì)話，體悟作家的情感。

　　2、作者想北平想到什么程度？哪一段講到？齊讀文章最后一句：好，不再說(shuō)了。要落淚了，真想念北平呀。

　　3、討論、交流：那么文中哪些句子體現(xiàn)了作者“真想念” 北平呢？那個(gè)令作者如此想念的北平又有哪些特點(diǎn)呢？在描述北平特點(diǎn)時(shí)，作者運(yùn)用了什么寫(xiě)作手法？

　　下面請(qǐng)大家再讀文章，并且以四人一個(gè)小組進(jìn)行討論，前四排（左邊）的同學(xué)討論：哪些句子體現(xiàn)了作者“真想念” 北平？為什么？后四排的同學(xué)討論：令作者如此想念的北平有哪些特點(diǎn)？在描述北平特點(diǎn)時(shí)，作者運(yùn)用了什么寫(xiě)作手法？當(dāng)然你們感到值得思考的問(wèn)題也可提出來(lái)與大家一起討論�，F(xiàn)在請(qǐng)大家先自由大聲地朗讀，然后再討論。

　�。�1）哪些句子體現(xiàn)了作者“真想念” 北平？為什么？

　　a、第一自然段：我所知道的那點(diǎn)只是“我的北平”，而我的北平大概只是牛的一毛。“我的”兩個(gè)字就很好的體現(xiàn)了作者的感情，因?yàn)槔仙崂仙嵘�在北京，長(zhǎng)在北京，他的血液中流淌著北平的細(xì)微東西，北平，是他生命中不可分割的部分——是作者心中的北平�！拔业摹眱勺挚此破匠＃瑢�(shí)則深情。

　　謝謝這一組同學(xué)的分享。

　　b、第二段中：將自己對(duì)北平的愛(ài)比喻為兒子對(duì)母親的愛(ài)。看似平常最奇崛，這不僅恰當(dāng)?shù)氐莱隽俗髡邔?duì)北平愛(ài)得真切與深沉，也很容易打動(dòng)讀者的心。(師補(bǔ)充：老舍特別愛(ài)自己的母親，他曾說(shuō)過(guò)：“我一生起碼有二十位教師吧，但是我的真正的教師，把性格傳給我的，是我的母親。母親并不識(shí)字，她給我的是生命的教育�！�)

　　c  ：真愿成為詩(shī)人，把一切好聽(tīng)的浸在自己的血液中，像杜鵑似的啼出北平的俊偉。作者不是詩(shī)人，他是小說(shuō)家，而詩(shī)歌是最能表現(xiàn)人的情感的，為了傳達(dá)自己的思念，他愿意成為詩(shī)人。 古代有個(gè)叫杜宇的國(guó)王被人放逐到山中后，很想念他的故國(guó)，就化做杜鵑鳥(niǎo)，日夜的啼叫，并啼出了鮮血，用在這里寫(xiě)出了對(duì)家鄉(xiāng)極度的思念。

　　d、“可是，我真愛(ài)北平”，為什么后面多次說(shuō)到這種愛(ài)“說(shuō)不出”?

　　要點(diǎn)：老舍先生“說(shuō)不出”——這不是沒(méi)有愛(ài)，而是這種愛(ài)太為濃厚，太為強(qiáng)烈。愛(ài)到極致卻往往難以表達(dá)。猶如舒婷在《思念》一詩(shī)中所說(shuō)：縱使我心中有一個(gè)汪洋，但流出來(lái)的卻只有兩滴眼淚。

　　在人類(lèi)情感世界的錦囊里，有的可以說(shuō)，可以唱，甚至可以畫(huà)。但有的情感卻無(wú)法訴說(shuō)。即便是柳永，盡管他才華橫溢，詞賦甲天下，在友人分別之際，也只是“執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎”。

　�。�2）令作者如此想念的北平有哪些特點(diǎn)？在描述北平特點(diǎn)時(shí)，作者運(yùn)用了什么寫(xiě)作手法？

　　a、特點(diǎn)概括：                  動(dòng)中有靜    

　�。ㄎ业模�  北平   →   布局勻調(diào)

　　貼近自然

　　b、在描述北平特點(diǎn)時(shí)，作者運(yùn)用了對(duì)比的寫(xiě)作手法，文中的句子有哪些？作者將北平和倫敦、巴黎、羅馬等歷史都城相比較的作用是什么?是不是真的它們都比不上北平?

　　這是作者以他特別的方式強(qiáng)化他對(duì)北平的愛(ài)。這種對(duì)比顯然是有失公允的，老舍向我們袒露的是一種毫不掩飾的偏愛(ài)。用這種毫不掩飾的執(zhí)拗的偏愛(ài)來(lái)表達(dá)他對(duì)北平的深情。因?yàn)樗�是“我的北平”、“它在我的血里”。所以，我真想念它，想得都要落淚了。

　　c、你們覺(jué)得都已38歲的老舍是不是太矯情了？是不是老舍寫(xiě)作的時(shí)候有什么特殊的事情發(fā)生了？

　　提示：這篇散文寫(xiě)于1936年，作者當(dāng)時(shí)不在北平，在青島教書(shū)。當(dāng)時(shí)日本帝國(guó)主義已經(jīng)加緊了對(duì)中國(guó)的侵略，華北危急，北平危急。北平北平，可北方不太平呀！我們文化的古都可能就要成為侵略者的肥肉，我的北平可能不再屬于我了！亦正如詩(shī)人艾青所言：為什么我的眼中常含淚水，因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)的深沉。郁達(dá)夫的《北平的四季》、老舍的《想北平》、以及吳伯簫的《話故都》，都寫(xiě)于1936年前后。

　　d、像北京這樣歷史悠久的大都市，可寫(xiě)的地方很多，比如人人都知道的故宮、圓明園、地壇等，老舍為什么只寫(xiě)“我的北平”？ 而多寫(xiě)的是日常生活中的事物和畫(huà)面（普通北京人的院子墻根，日常生活中的果果菜菜）呢？是不是顯得小氣了一點(diǎn)？

　　要點(diǎn)：大處著眼，小處落筆 ——只有那些融入到他血液里的細(xì)小的事物和景物才能承載他的情感，這樣的情感才是最真切和深刻的。

　　(三)與自己對(duì)話，情感深層熏陶

　　是啊，一枝一葉總關(guān)情，作者雖然（寫(xiě)的多是日常生活中的事物和畫(huà)面）是選擇普通北京人的院子、墻根，描述日常生活中的果果菜菜，卻寫(xiě)出了如此純凈、親切、深入人心的文字。讓我們也學(xué)習(xí)這種寫(xiě)法，與自己對(duì)話，用心品味我們的情感，表達(dá)我們的情感。

　　仿照《想北平》的寫(xiě)法，以《想______ 》為題，寫(xiě)一個(gè)片斷（200字左右），把你對(duì)家或母校的獨(dú)特感受表達(dá)出來(lái)。

　　三、小結(jié)

《想北平》教案[蘇教版] 篇8

　　《想北平》說(shuō)課稿長(zhǎng)興一中   周立平一、說(shuō)教材　　1、  教材所處的地位：　　《想北平》是高中語(yǔ)文讀本第三冊(cè)上的一篇短文，是配套人教版普通高中新教材第四單元《故都的秋》這一教讀課文的。本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是在整體把握散文思想內(nèi)容和藝術(shù)形式的基礎(chǔ)上品味散文的語(yǔ)言，賞析散文的表現(xiàn)手法。按新教學(xué)大綱的要求，高中語(yǔ)文閱讀的主要目的是增強(qiáng)學(xué)生的審美情趣，提高文學(xué)品位，并進(jìn)而培養(yǎng)和提高他們的寫(xiě)作能力。讀本是拓展學(xué)生知識(shí)面的有效途徑，也是培養(yǎng)他們感悟能力的好地方，所以我們?cè)谄綍r(shí)定要注意導(dǎo)讀�！　�2、  教材分析：　　《想北平》是作家老舍在青島時(shí)寫(xiě)的一篇文章，他當(dāng)時(shí)雖然身在異鄉(xiāng)，但情系北平。本文題目為“想”，但不是平平常常的回想、追憶，而是動(dòng)情帶淚的思念、眷戀。他描繪的是一幅故都俗畫(huà)，抒發(fā)的是一個(gè)平民知識(shí)分子的閑雅而熱烈的情懷。本文最值得借鑒的地方是作者巧妙的寫(xiě)作手法—“以小見(jiàn)大”，處處不說(shuō)愛(ài)，不說(shuō)想念，但處處都在說(shuō)北平的好和北平的美，處處都在表達(dá)對(duì)北平的喜愛(ài)和眷戀之情，這和之前我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的《胡同文化》、《故都的秋》稍有不同�！　�3  鑒于以上兩點(diǎn)，我設(shè)計(jì)我的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)如下：　�。�1）教學(xué)目的：　　A、知識(shí)目標(biāo)：　�、倜雷x課文，體會(huì)作者對(duì)北平的思念、眷戀之情，并思考作者是如何展現(xiàn)這種情感的�！　、诒容^學(xué)習(xí)《胡同文化》、《故都的秋》，鑒賞三篇文章的異同處 �！　�B、 能力目標(biāo)：　　研讀課文，學(xué)習(xí)本文以小見(jiàn)大的寫(xiě)法，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)他們的寫(xiě)作能力�！　�C、 情感目標(biāo)：　　體會(huì)作者感情，激發(fā)和培養(yǎng)他們的愛(ài)鄉(xiāng)之情�！　。�2）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：　　A、教學(xué)難點(diǎn)：知識(shí)目標(biāo)①②，在把握原文脈絡(luò)的基礎(chǔ)上回憶舊知識(shí)，重新賞析鑒別《胡同文化》、《故都的秋》、《想北平》三文的異同是本文的難點(diǎn)。　　B、教學(xué)重點(diǎn)：訓(xùn)練創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)他們的寫(xiě)作能力。二、說(shuō)教法：　　由于我所教班級(jí)的學(xué)生賞析能力欠佳，所以根據(jù)教育心理學(xué)的量力行原則，我所采取的教法如下：　�。�1）涵詠法：即通過(guò)誦讀，把自身融入特定情境之中，做到“文若己出”，去細(xì)細(xì)品味作者的那種細(xì)致而深沉的“愛(ài)”�！　。�2）導(dǎo)問(wèn)法：即通過(guò)設(shè)置疑問(wèn)、激發(fā)學(xué)生的情思。　�。�3）比較法：比較閱讀三篇文章。三、說(shuō)學(xué)法：　　通過(guò)《故都的秋》和《胡同文化》的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)北京已不是很陌生，所以我在學(xué)法上要求他們先美讀欣賞，后鑒讀區(qū)別，再研讀創(chuàng)新。　　美讀欣賞：是用來(lái)把握和領(lǐng)會(huì)作者感情的�！　¤b讀區(qū)別：是在比較的前提下閱讀課文，尋找不同之處�！　⊙凶x創(chuàng)新：學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)作手法，進(jìn)行創(chuàng)新訓(xùn)練。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：　　1、導(dǎo)語(yǔ)：人往往會(huì)對(duì)同一事物同一地方產(chǎn)生同樣的感情，但感情一樣，表達(dá)的方式卻往往不一樣，例如寫(xiě)杭州，就有白居易和蘇軾等，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《想北平》，看看它和《胡同文化》、《故都的秋》有什么異同之處�！　�2、整體感知，美讀課文　　美讀全文，初步把握作者的思想感情　　3、研習(xí)課文——導(dǎo)問(wèn)法　�。�1）閱讀思考，想想作者對(duì)“北平”的感情可以用怎樣的一個(gè)字來(lái)概括？　　學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)答：“想”和“愛(ài)”。　　教師點(diǎn)評(píng)明確：“想”字更好。　　理由：寫(xiě)此文時(shí)，作者身在青島，所以作者寫(xiě)時(shí)已不僅是“愛(ài)”，而是由“愛(ài)”而升華的想念、眷戀之情，正如他自己所說(shuō)的“不說(shuō)了吧，要落淚了，真想念北平啊！”　�。�2）文中作者兩次提到“這個(gè)愛(ài)是要說(shuō)而說(shuō)不出的”，“我將永遠(yuǎn)道不出我的愛(ài)”，這是否和文意相違背了？為什么？明確：這不是沒(méi)有“愛(ài)”，而是這種愛(ài)太為濃厚太為強(qiáng)烈，以至于反而不知說(shuō)從何說(shuō)起，猶如舒婷所說(shuō)的縱使我心中有一個(gè)汪洋，但流出來(lái)的卻只有兩滴眼淚�！　。�3）那么作者最后是怎樣道出這種“愛(ài)”的？　　A、朗讀課文重要自然段，然后自由討論�！　�B、可能出現(xiàn)的情況：回答零散　　C、教師歸納整理：主要通過(guò)和其他城市比較，表達(dá)對(duì)北平的愛(ài)　　比較結(jié)論：       ①北平“熱鬧”，但北平“動(dòng)中有靜”       ② 北平布置更為勻調(diào)，人為中有“自然風(fēng)景”       ③ 北平花多菜多果子多，更貼近自然　　（4）作者沒(méi)有涉及到“愛(ài)”，但作為讀者的我們卻可以處處體會(huì)到這無(wú)處不在的“愛(ài)”，這種從細(xì)微處著眼來(lái)體物抒情的寫(xiě)法叫什么？　　教師明確： 以小見(jiàn)大�！　。�5）小結(jié)全文：寫(xiě)文章表達(dá)感情時(shí)，不一定要選擇雄偉壯觀的景物和轟轟烈烈的事情，只要我們的情感是真實(shí)的，是濃厚的，那么從小處著手，涓涓細(xì)流同樣也能打動(dòng)人心，所以，我們平時(shí)在寫(xiě)作時(shí)也可以學(xué)以致用，努力做到“情到自然最為真”�！　�4、  拓展訓(xùn)練——比較法　�。�1）學(xué)習(xí)新課文，但同時(shí)也要回憶舊課文，并把相關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，時(shí)時(shí)進(jìn)行比較學(xué)習(xí)，只有這樣才能不斷提高自己的鑒賞能力和領(lǐng)悟能力�！　。�2）自由討論已學(xué)過(guò)的三篇課文，比較它們的異同點(diǎn)�！　。�3）可能出現(xiàn)的情況：　　A、相同點(diǎn)（容易回答）：對(duì)北京深沉的“愛(ài)”；以小見(jiàn)大的手法　　B、不同點(diǎn)（較難回答）：物象選擇　　感情側(cè)重點(diǎn)　　表現(xiàn)手法　　表達(dá)方式              （討論時(shí)教師可根據(jù)具體情況適當(dāng)提示）　�。�4）教師點(diǎn)評(píng)歸納并適當(dāng)總結(jié)：感情一脈相承，文風(fēng)各有千秋�！　�5、 創(chuàng)新思維訓(xùn)練　�。�1）研讀課文，借鑒本文的寫(xiě)作手法。　�。�2）以“想家”或“想家鄉(xiāng)”為話題，當(dāng)堂訓(xùn)練，寫(xiě)一篇200字左右的短文，要求借鑒本文的寫(xiě)作手法�！　�導(dǎo)入：有首歌唱得好“美不美家鄉(xiāng)水，美不美家鄉(xiāng)人”，我們這些在外求學(xué)的人兒雖不能說(shuō)是“十足的游子”，但卻也是難得回家，因而，我相信我們?cè)诖说脑S多同學(xué)內(nèi)心同樣也深埋著一顆“愛(ài)家”、“愛(ài)家鄉(xiāng)”的種子，這顆種子，或許在清晨當(dāng)我們疾步于霧靄之中時(shí)被摧醒，也或許在傍晚當(dāng)我們漫步于落葉之下時(shí)被驚動(dòng)。那么，今天，請(qǐng)大家就借此大好機(jī)會(huì)盡情一吐心中的那份牽掛，那份惦念吧！      （3）如時(shí)間允許，當(dāng)堂展示優(yōu)秀短文片斷，做到“奇文共欣賞”。

《想北平》教案[蘇教版] 篇9

　　1.  給下列加點(diǎn)字注音（5分）  

　　辜負(fù)（ gu ） 菜圃（ pu ） 粘貼（ zhan ） 粘合（ nian ） 鮮嫩（ xian ） 廿七（ nian ）   勻調(diào)（ tiao ） 什剎海（ shi ）  愧殺（ kui ） 悠然（ you ）  

　　2.文學(xué)常識(shí)填表空（6分）  

　　老舍（1899～1966）現(xiàn)代作家。原名__舒慶春______，字___舍予_______, ___滿__族，北京人。老舍一生寫(xiě)了約計(jì)800萬(wàn)字的作品，主要代表作品有長(zhǎng)篇小說(shuō)《__駱駝祥子______》、《  四世同堂__________》，中篇小說(shuō)《____月牙兒______》，短篇小說(shuō)《___趕集________》，劇本《___龍須溝______》、《茶館_________》等，老舍寫(xiě)___長(zhǎng)篇小說(shuō)_____和_劇本______著稱(chēng)于世。他的作品大都取材于市民生活，為中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)開(kāi)拓了重要的題材領(lǐng)域。他所描寫(xiě)的自然風(fēng)光、世態(tài)人情、習(xí)俗時(shí)尚，運(yùn)用的群眾口語(yǔ)，都呈現(xiàn)出濃郁的“京味”。優(yōu)秀長(zhǎng)篇小說(shuō)《___駱駝祥子_______》、《__四世同堂_______》便是描寫(xiě)北京市民生活的代表作。曾因創(chuàng)作優(yōu)秀話劇《__茶館_______》而被授予“人民藝術(shù)家”稱(chēng)號(hào)，“文化大革命”初期因被迫害而棄世。 

　　3.第2自然段中，作者說(shuō)“每一小的事件中有個(gè)我；我的每一思念中有個(gè)北平”，這句話的含義是什么？（請(qǐng)用文中的話答） 

　　答：我所愛(ài)的北平不是枝枝節(jié)節(jié)的一些什么，而是整個(gè)兒與我的心靈相黏合的一段歷史。 

　　4.在課文第4自然段中，“像小兒安睡在搖籃里”的“搖籃”是比喻的說(shuō)法，具體指什么？所指內(nèi)容在特征方面與“搖籃”有何相似之處？（7分）  

　　答：具體指“城墻和積水潭之間的一塊石頭”。坐在面向積水潭背后有城墻的石頭上看水中的小蝌蚪葉上嫩蜻蜓，像小兒安睡在搖籃里一樣：安適。 

　　5. 作者寫(xiě)北平，文中為什么寫(xiě)到倫敦、巴黎、羅馬和堪司坦丁堡等城市？（5分）  

　　答：通過(guò)比較，歷數(shù)北平的好處，突出北平雖是大都市卻保住了鄉(xiāng)野的幽靜，讓人和大自然保持著親近的特點(diǎn)。 

　　6.在課文第5自然段中，作者說(shuō)“北平在人為之中顯出自然”，結(jié)合本段內(nèi)容，概括說(shuō)明“人為之中顯出自然”具體體現(xiàn)在哪些地方？（7分）  

　　答：①最小的胡同里的房子也有院子與樹(shù)。②最空曠的地方也離買(mǎi)賣(mài)街與住宅區(qū)不遠(yuǎn)。③處處有空兒，處處是美景，可以使人自由地喘氣。④在街上可以看見(jiàn)北山和西山。 

　　7.第⑷－⑺段，作者筆下的北平具有多方面的特點(diǎn)，請(qǐng)寫(xiě)出其中兩個(gè)主要特點(diǎn)。 

　　⑴動(dòng)中有靜 

　�、铺幪幱锌�，接近自然。 

　　8.說(shuō)說(shuō)下列句子所表達(dá)的感情。 

　　好，不再說(shuō)了吧；要落淚了，真想念北平呀！ 

　　這句話抒寫(xiě)了自己復(fù)雜的感情。這篇散文寫(xiě)于1936所，作者當(dāng)時(shí)不在北平。那時(shí)日本帝國(guó)主義已經(jīng)加緊了對(duì)中國(guó)的侵略，喪權(quán)辱國(guó)的“何梅協(xié)定”的簽訂，適應(yīng)日本侵略需要的“冀察政務(wù)委員會(huì)”的成立，都說(shuō)明華北危急。作者作為一個(gè)熱愛(ài)北平的愛(ài)國(guó)知識(shí)分子憂心如焚，思念家鄉(xiāng)之情，較平日更為強(qiáng)烈，這一聲呼喚，充滿了民族憂患意識(shí)，扣人心弦。 

　　9.你喜歡作者筆下的北平嗎？為什么？ 

　　讀選文，回答問(wèn)題。

　�、耪撜f(shuō)巴黎的布置已比倫敦羅馬勻調(diào)的多了，可是比上北平還差點(diǎn)事兒。北平在人為之中顯出自然，幾乎是什么地方既不擠得慌，又不太僻靜：最小的胡同里的房子也有院子與樹(shù)；最空曠的地方也離買(mǎi)賣(mài)街與住宅區(qū)不遠(yuǎn)。這種分配法可以算——在我的經(jīng)驗(yàn)中——天下第一了。北平的好處不在處處設(shè)備得完全，而在它處處有空兒，可以使人自由地喘氣；不在有好些美麗的建筑，而在建筑的四圍都有空閑的地方，使它們成為美景。每一個(gè)城樓，每一個(gè)牌樓，都可以從老遠(yuǎn)就看見(jiàn)。況且在街上還可以看見(jiàn)北山與西山呢！ 

　�、坪脤W(xué)的，愛(ài)古物的，人們自然喜歡北平，因?yàn)檫@里書(shū)多古物多。我不好學(xué)，也沒(méi)錢(qián)買(mǎi)古物。對(duì)于物質(zhì)上，我卻喜愛(ài)北平的花多菜多果子多�；ú菔欠N費(fèi)錢(qián)的玩藝，可是此地的“草花兒”很便宜，而且家家有院子，可以花不多的錢(qián)而種一院子花，即使算不了什么，可是到底可愛(ài)呀。墻上的牽牛，墻根的靠山竹與草茉莉，是多么省錢(qián)省事而也足以招來(lái)蝴蝶呀！至于青菜，白菜，扁豆，毛豆角，黃瓜，菠菜等等，大多數(shù)是直接由城外擔(dān)來(lái)而送到家門(mén)口的。雨后，韭菜葉上還往往帶著雨時(shí)濺起的泥點(diǎn)。青菜攤上的紅紅綠綠幾乎有詩(shī)似的美麗。果子有不少是由西山與北山來(lái)的，西山的沙果，海棠，北山的黑棗，柿子，進(jìn)了城還帶著一層白霜兒呀！哼，美國(guó)的橘子包著紙；遇到北平的帶霜兒的玉李，還不愧殺！ 

　　10.摘出選文第一段的中心句。 

　　北平在人為之中顯出自然，幾乎是什么地方既不擠得慌，又不太僻靜。 

　　11.第一段中的兩個(gè)破折號(hào)的用法是（　b�。� 

　　a、表轉(zhuǎn)折　　b、表插說(shuō)　　c、表意思的遞進(jìn)　　d、表連接 

　　12.選文第二段介紹了北平的兩個(gè)特點(diǎn)：⑴書(shū)多古物多          ⑵花多菜多果子多 

　　13.說(shuō)說(shuō)下列句子包括作者怎樣的感情。 

　�、徘嗖藬偵系募t紅綠綠幾乎有詩(shī)似的美麗。 

　　這些青菜是直接從城外擔(dān)來(lái)，新鮮、天然，所以很喜歡。 

　�、泼绹�(guó)的橘子包著紙；遇到北平的帶霜兒的玉李，還不愧殺！ 

　　通過(guò)比較，自豪感油然而生。

　　月光餅

　　琦君①

　　月光餅也許是我故鄉(xiāng)特有的一種月餅。每到中秋，家家戶戶及商店，都用紅絲帶穿了一個(gè)比臉盆還大的月光餅，掛在屋檐下。廊前擺上糖果，點(diǎn)起香燭，和天空的一輪明月，相映成趣。月光餅做得很薄，當(dāng)中央上一層稀少的紅糖，面上撒著密密的芝麻。供過(guò)月亮以后，拿下來(lái)在平底鍋里一烤，掰開(kāi)來(lái)吃，真是又香又脆。月光餅面積雖大，分量并不多，所以一個(gè)人可以吃一個(gè)，我總是首先搶到大半個(gè)，坐在門(mén)檻上慢慢兒的掰開(kāi)嚼。家里親友們送來(lái)的月光餅很多，每個(gè)上面都有一張五彩畫(huà)紙，印的是“嫦娥奔月”、“劉備招親”、“西施拜月”等等的圖畫(huà)，旁邊還印有說(shuō)明。我把這些五彩畫(huà)紙抽下來(lái)，要大人們給我講上面的故事。幾年的收藏積蓄，我有了一大疊。長(zhǎng)大以后，我還舍不得丟掉，時(shí)常拿出來(lái)看看，還把它釘成一本，留作紀(jì)念。 

　　我有一個(gè)比我只大兩歲的表姑，她時(shí)常在我家度過(guò)中秋節(jié)，她喜歡吃月光餅。有一次，她拿了三張五彩畫(huà)紙要跟我換一個(gè)餅，我要她五張，她不肯，兩個(gè)人就吵起來(lái)。她的臉很大很扁，面頰上還長(zhǎng)了不少斑。我指著她的臉說(shuō)：“你還吃月光餅！再吃，臉長(zhǎng)得更大更扁，斑就跟餅上的芝麻那么多了�！边@句話真?zhèn)�了她的心，就掩面哭泣起�?lái)，把一疊畫(huà)紙撕成片片地扔掉，我也把月光餅扔在地上，用腳一踩踩得粉碎，心里不免又心疼又后悔，也就哇的一聲哭起來(lái)。母親走來(lái)狠狠地訓(xùn)我一頓，又捧了個(gè)剛烤好的月光餅給表姑，表姑抹去眼淚，看看餅，抬眼望著母親問(wèn)道：“表嫂，你說(shuō)我臉上的斑長(zhǎng)大以后會(huì)好嗎？”母親撫著她的肩說(shuō)：“你放心吧！女大十八變，變張觀音面②。你越長(zhǎng)大，斑就越隱下去了�！蹦赣H又說(shuō)又笑：“你多拜拜月亮菩薩，保佑你長(zhǎng)得美麗。月光餅供過(guò)月亮，吃了也會(huì)使你長(zhǎng)漂亮的�！北砉冒胄虐胍傻孛�著月光餅上的芝麻，和我兩個(gè)人呆愣愣地對(duì)望了好一會(huì)兒，她忽然掰下半個(gè)餅遞給我說(shuō)：“我們分吧！我跟你要好。”我看看地上撕碎了的畫(huà)紙與踩爛的餅屑，感激萬(wàn)分地接過(guò)餅，跟表姑手牽手悄悄地去后院里，恭恭敬敬地向天上的月亮拜三拜，我們都希望自己長(zhǎng)大了都有一張觀音面。 

　　表姑長(zhǎng)大以后，臉上的斑不但沒(méi)有隱去，反而更多了�？墒腔楹蠓蚱迾O為恩愛(ài)，她生的兩個(gè)女兒，都出落得玫瑰花兒似的，我們見(jiàn)面時(shí)談起幼年搶吃月光餅和拜月亮的事情，她笑笑說(shuō)：“月亮菩薩還是聽(tīng)我的禱告的。我自己臉上的斑雖然是越來(lái)越多，而她卻保佑我有一對(duì)美麗的女孩子�！�

　　中國(guó)臺(tái)灣是產(chǎn)糖的地方，各種餡兒的月餅，做的比大陸上更膩口③，想起家鄉(xiāng)的月光餅，那又香又脆的味兒好像還在嘴邊呢！ 

　　中秋節(jié)，一年又一年，來(lái)了又過(guò)去，什么時(shí)候回家鄉(xiāng)去吃月光餅?zāi)?

　　注釋?zhuān)孩夔�君：本名潘希珍，現(xiàn)代散文作家，1917年生于浙江省永嘉縣，1949年去中國(guó)臺(tái)灣。作品風(fēng)格溫柔敦厚、清新自然。著有《煙愁》、《三更有夢(mèng)書(shū)當(dāng)枕》、《橘子紅了》等。 

　�、谟^音面：在這里指端莊美麗的容貌。③膩口：因太甜或油膩不想多吃。 

　　12、選文開(kāi)頭以細(xì)膩的筆觸描寫(xiě)了月光餅的外形、用料、滋味等方面內(nèi)容，事隔多年作者為什么還能記憶猶新？ 

　　月光餅寄托了作者對(duì)故鄉(xiāng)的深深眷戀或思念之情；是童年美好生活的回憶。 

　　13、貫穿全文的線索是什么？文章的最后一段有什么作用？ 

　　月光餅。在結(jié)構(gòu)上：與開(kāi)頭相呼應(yīng)；內(nèi)容上；深化中心（結(jié)合句意亦可） 

　　14、結(jié)合上下文，分析劃線句子中“又心疼又后悔”的原因。 

　　畫(huà)紙被撕碎；月光餅被踩碎；說(shuō)了傷害表姑的話。 

　　15、作者在中國(guó)臺(tái)灣生活多年，可她仍感覺(jué)中國(guó)臺(tái)灣的各種月餅“做的比大陸更膩口，想起家鄉(xiāng)的月光餅，那又香又脆的味兒好像還在嘴邊呢”從全文看這是什么寫(xiě)法？有什么作用？    

　　對(duì)比（或襯托）；突出了作者對(duì)故鄉(xiāng)（大陸）的思念之情。 

　　16、文中記敘了中秋節(jié)作者與表姑爭(zhēng)吵、和好的經(jīng)歷，這讓你在為人處事方面明白了什么道理？請(qǐng)結(jié)合生活實(shí)際，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表述出來(lái)。 

　　能?chē)�繞“寬容”、“理解”、“謙讓”、“說(shuō)話得體”等某一方面談即可。 

　　17.琦君寫(xiě)吃月光餅、喝春酒，為我們展示了浙江的風(fēng)土人情；汪曾祺寫(xiě)端午吃鴨蛋，使我們對(duì)江南的端午習(xí)俗有所了解。在中國(guó)這塊歷史悠久、文化豐富的沃土上，還有很多民俗，請(qǐng)你舉出一例并寫(xiě)出這種民俗所蘊(yùn)含的意義。 

　　例：端午節(jié)吃粽子；為了紀(jì)念屈原，表達(dá)愛(ài)國(guó)情感�！�

《想北平》教案[蘇教版] 篇10

　　《想北平》說(shuō)課稿華盛虹溪中學(xué)　　高秀梅一、教材地位分析　　《想北平》是高中語(yǔ)文第三冊(cè)“讀本”上的一篇散文，與之相對(duì)應(yīng)的是課內(nèi)文章——郁達(dá)夫的《故都的秋》，同屬寫(xiě)北平的寫(xiě)景抒情散文。所以在指導(dǎo)閱讀的過(guò)程中可以將二者比較。本文的老舍先生的抒情之作，作為生于斯長(zhǎng)于斯的北平文人對(duì)故鄉(xiāng)深切的眷戀與熱愛(ài)在問(wèn)中盡情展現(xiàn)，這里有動(dòng)情的追憶，有對(duì)故都風(fēng)物的信手描摹，抒發(fā)一個(gè)平民知識(shí)分子的鄉(xiāng)土之戀。文章篇幅不長(zhǎng)，行文脈絡(luò)清晰，文字平實(shí)生動(dòng)。高二學(xué)生完全可以在一課時(shí)披文入情，用已掌握的方法解讀文章。二、教學(xué)目標(biāo)的確定　　根據(jù)“教學(xué)大綱”對(duì)散文的要求——在誦讀、抓住主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟作者的感情，品味藝術(shù)化的語(yǔ)言及感受人文精神。結(jié)合本單元的教學(xué)要求與學(xué)生的能力等級(jí)，制定教學(xué)目標(biāo)如下：　　知識(shí)目標(biāo)：　�。�1）   把握大意，理解主旨；　�。�2）   學(xué)習(xí)本文“以情馭景”的寫(xiě)法和對(duì)比手法；　�。�3）   品味本文平實(shí)生動(dòng)的語(yǔ)言。　　能力目標(biāo)：　�。�1）   培養(yǎng)學(xué)生美讀和感悟的能力；　�。�2）   訓(xùn)練學(xué)生找關(guān)鍵語(yǔ)句和領(lǐng)悟情感的能力�！　�情感目標(biāo)：　　感受作家對(duì)故都的深切眷戀之情�！　�德育目標(biāo)：　　滲透人文精神，培養(yǎng)對(duì)故土的熱愛(ài)之情。三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)及確立依據(jù)　　文章通篇寫(xiě)的都是對(duì)北平的思念與眷戀。無(wú)論直抒胸臆，還是以情馭景，用動(dòng)情的眼光看故都風(fēng)物，處處閃耀著一個(gè)“情”字，處處可見(jiàn)絢麗動(dòng)人的光彩。所以，深入領(lǐng)悟作者對(duì)北平的熱愛(ài)之情，學(xué)習(xí)作者以情馭景的寫(xiě)作手法應(yīng)該是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。為了更好的凸現(xiàn)老舍這篇散文的個(gè)性色彩，在教學(xué)中可以用郁達(dá)夫的《故都的秋》作比較閱讀。因此，分析兩篇文章在寫(xiě)法上的異同，也應(yīng)該設(shè)置為又一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。四、重點(diǎn)難點(diǎn)的突破辦法　　1、指導(dǎo)美讀。入情入境的朗讀有利于深入領(lǐng)悟作者的思想感情，是鑒賞散文的第一步，也是關(guān)鍵的一步。整體感知時(shí)要朗讀，品味語(yǔ)言，分析藝術(shù)手法時(shí)也要朗讀�！　�2、對(duì)比分析。與課內(nèi)散文《故都的秋》作情感上和手法上比較分析，是鑒賞本文的一個(gè)有效途徑，學(xué)生通過(guò)對(duì)比分析，更能見(jiàn)出本文的特色。既鞏固了以往的知識(shí)，又訓(xùn)練了鑒賞抒情散文的方法的運(yùn)用。3、課堂協(xié)作討論。這一方法鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮，培養(yǎng)其積極思考，探討問(wèn)題的能力。通過(guò)對(duì)情感和藝術(shù)手法的討論，訓(xùn)練了思維能力，也培養(yǎng)了語(yǔ)言表達(dá)能力。五、課時(shí)安排　　一課時(shí)六、教學(xué)程序　　課前布置預(yù)習(xí)：　　1、課前誦讀全文，自行解決字詞障礙，為課堂教學(xué)作準(zhǔn)備；　　2、思考：文表達(dá)的思想感情是什么？寫(xiě)了哪些景物，突出了北平怎樣的特征？　　課前預(yù)習(xí)的布置除了為課堂教學(xué)的順利完成作好準(zhǔn)備，也讓學(xué)生明白本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是什么。做到心中有數(shù)，課堂的討論，歸納才會(huì)更有效果。　�。ㄒ唬�導(dǎo)入　　情境導(dǎo)入法——“鄉(xiāng)情是一顆由甜蜜、溫馨、哀愁凝結(jié)成的珍寶。一草一木，一山一水，一顰一笑，一離一合，總是那么讓人牽腸掛肚，讓人心底流過(guò)一股莫名的泉涌！”那么，老舍先生的《想北平》就是對(duì)故國(guó)之戀的最好詮釋。　　這種導(dǎo)入方法可以引導(dǎo)學(xué)生快速入境，身臨其境地那股濃濃的眷戀之情，激起情感共鳴，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。這是感悟散文意境的第一步�！　。ǘ�）指導(dǎo)美讀　　誦讀的散文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，加強(qiáng)誦讀習(xí)慣的培養(yǎng)，也是對(duì)散文意境的體會(huì)的需要。在朗讀中投入感情，對(duì)后面領(lǐng)悟作者感情，品味語(yǔ)言也起著至關(guān)重要的作用。要讓學(xué)生讀得抑揚(yáng)頓挫，入情入境。安排兩名朗誦較好的學(xué)生完成。要求學(xué)生在聽(tīng)讀過(guò)程中完成對(duì)文章主體的把握，布置以下思考題：　　1、作者是土生土長(zhǎng)的北平人，寫(xiě)作此文時(shí)正羈旅青島，想念北平卻不得相見(jiàn)，這種“想”是一種動(dòng)情帶淚的思念。文章是怎樣表達(dá)這種感情的？請(qǐng)找出相關(guān)的語(yǔ)句�！　�2、老舍心中最美的景物有很多，可他的筆下選取了哪些景物？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括其特點(diǎn)，并思考為什么選取這些？　　誦讀過(guò)后，安排學(xué)生小組討論，得出結(jié)論，舉薦一兩名學(xué)生回答�！　�學(xué)生很容易找到表達(dá)感情的句子，集中在2、3、8節(jié)，如“我真愛(ài)北平”“真愿成為詩(shī)人……像杜鵑似的啼出北平的俊偉。”“好，不再說(shuō)了吧；要落淚了，真想念北平呀！”等等。這種情感是直抒胸臆，濃烈，一瀉而出，無(wú)須掩飾。這是游子對(duì)故鄉(xiāng)的摯著眷戀。　　學(xué)生還可以在4——7節(jié)中概括寫(xiě)景的重要內(nèi)容，如通過(guò)與“四大歷史故都”（特別是巴黎）的對(duì)比，寫(xiě)出北平整體環(huán)境的“復(fù)雜又有邊際”，院落布置的“勻調(diào)”，“花多菜多果子多”及接近大自然的特征�！　∵@一步驟讓學(xué)生充分活動(dòng)，自瀆自答，相互間協(xié)作討論，培養(yǎng)其團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和積極探討的學(xué)習(xí)能力。這樣就完成了教學(xué)目標(biāo)中把握大意與初步感知作者感情。而且文章的層次也已經(jīng)明確無(wú)疑�！　。ㄈ�）與《故都的秋》對(duì)比閱讀，分析情感與寫(xiě)法上的異同�！断氡逼健穼僮x本上的延伸性閱讀，是對(duì)課內(nèi)知識(shí)的鞏固。一加深對(duì)課內(nèi)知識(shí)的理解，利用課內(nèi)學(xué)習(xí)的方法獨(dú)立解決同題材文章；二開(kāi)拓學(xué)生視野，增加文字積累。通過(guò)比較閱讀讓學(xué)生明白“得法于課內(nèi)，得益于課外”的道理。也使本文的特點(diǎn)在比較中更加鮮明�！　∵@一環(huán)節(jié)靈活，可讓學(xué)生充分獨(dú)立展示的思維過(guò)程，培養(yǎng)其思辯能力，創(chuàng)新思維能力，化形象的感知為抽象的理性分析。這一過(guò)程允許學(xué)生暢所欲言，引導(dǎo)其學(xué)會(huì)歸納。討論要點(diǎn)如下：　　相同點(diǎn)：　�。�1）   都選取尋常景物，拋開(kāi)風(fēng)景名勝，表達(dá)一個(gè)文人的平民意識(shí)；　�。�2）   都運(yùn)用了對(duì)比手法烘托故都風(fēng)物；　�。�3）   都是景中含情，借景抒情�！　〔煌�點(diǎn)：　�。�1）對(duì)故都的熱愛(ài)程度不同，本文情更深。一個(gè)是地地道道的老北平，一個(gè)是南方人。一個(gè)是從血脈中流出的充滿血淚的“骨肉情”，一個(gè)是凄涼之景與凄清之情相吻合�！　。�2）切入點(diǎn)不同�！豆识嫉那铩愤x取具有“清”“靜”“悲涼”特征的秋槐、秋蟬、秋果、秋雨等來(lái)寫(xiě)，欣賞秋的姿態(tài)與色彩；本文則　　是信手拈來(lái)，選取“整個(gè)兒與我的心靈相黏合的一段歷史及它們承載的情感�！彼�有景致“都積湊到一塊兒，每一件小的事件中有個(gè)我，我的每一思念中有個(gè)北平�！薄　∵@一過(guò)程不僅完成了教學(xué)目標(biāo)中藝術(shù)手法的分析，而且對(duì)于作者對(duì)北平的情感的體悟也更深厚了。“心有感于事物，敘事?tīng)钗镆员硇囊�。”這是散文創(chuàng)作的一般原理，在解讀語(yǔ)言文字中來(lái)感悟作者的情感。　�。ㄋ模┢肺墩Z(yǔ)言　　鑒賞抒情散文，品味語(yǔ)言是基礎(chǔ)。體會(huì)情感，賞析藝術(shù)手法都要與品味語(yǔ)言始終相隨。在上步驟的分析中其實(shí)已經(jīng)完成了部分語(yǔ)句的感悟。這里再單提出來(lái)，以使語(yǔ)言特色更加鮮明�！　∩⑽牡拿牢幢貋�(lái)自美景美物，重要的是要用動(dòng)情的眼光看世界，于平淡細(xì)微處見(jiàn)絢麗動(dòng)人的光彩。你認(rèn)為本文哪幾處寫(xiě)的具有“動(dòng)人光彩”，找出來(lái)，品味其語(yǔ)言�！　」烙�(jì)語(yǔ)段：　　第2節(jié)——“我愛(ài)我的母親……”與北平之愛(ài)作類(lèi)比；　　第6節(jié)——“花多菜多果子多……韭菜葉上的泥點(diǎn)……進(jìn)了城還帶一層白霜�！薄　〉�8節(jié)——“好，不再說(shuō)了吧；要落淚了，真想念北平呀！”　　這樣的文字鼓舞學(xué)生聲情并茂的誦讀，感悟，甚至背誦下來(lái)。學(xué)生大致可得出平實(shí)、生動(dòng)，看似平常語(yǔ)卻那樣貼切、形象。這與作家深厚的文化底蘊(yùn)及關(guān)心蒼生，為民請(qǐng)命的歷史使命密不可分的。所以，被授予“人民藝術(shù)家”的稱(chēng)號(hào)！五、總結(jié)與拓展　　回顧教學(xué)主要內(nèi)容（情感、藝術(shù)手法與語(yǔ)言特色），再次突出重點(diǎn)難點(diǎn)�！　〗Y(jié)語(yǔ)：鄉(xiāng)情是一杯略帶苦味的“鄉(xiāng)色酒”，讓你忍不住呷啜又不能痛飲。久在異鄉(xiāng)，身在旅途之人常常為一句熟悉的家鄉(xiāng)話，一陣撲鼻的紅棗粥的香氣，一抹長(zhǎng)滿了鄉(xiāng)思的老槐樹(shù)催得潸然淚下。無(wú)論在何時(shí)何地，一個(gè)人的心靈歸宿總是生你養(yǎng)你的那片熱土！ 附：板書(shū)設(shè)計(jì)　脈絡(luò)　　　　　　　　　　　　　 感情　　　手法　　　　　　引子：我的北平（1）　整體感覺(jué)：安適　　　熱烈　　　 類(lèi)比 　　　　　　我愛(ài)北平（2－3）　　城市布置：勻調(diào)　　　眷戀　　　以情馭景想北平  老舍　　    故都風(fēng)俗畫(huà)（4－7）　花多菜多果子多　　　閑雅　　　對(duì)比烘托 　　　　　　結(jié)句：真想北平（8）　接近大自然　　　　　思念 　　板書(shū)設(shè)計(jì)理由：重點(diǎn)難點(diǎn)清楚，讓學(xué)生明白文章脈絡(luò)，寫(xiě)景特點(diǎn)，感情主旨。

《想北平》教案[蘇教版] 篇11

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.反復(fù)研讀，與文本、編者對(duì)話，深刻體會(huì)作者對(duì)北平刻骨銘心的眷戀思鄉(xiāng)之情；

　　2.了解散文襯托手法，學(xué)習(xí)作者從平凡的事物入手，抒寫(xiě)自己的主觀感受和感情的寫(xiě)法。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.作者字里行間的表達(dá)中透出的強(qiáng)烈的主觀性，體驗(yàn)作者的感情。

　　2.如何用襯托手法表現(xiàn)北平的妙處。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)作者從生活平凡小事中抒發(fā)真情的寫(xiě)法。

　　教學(xué)方法

　　對(duì)話式閱讀

　　合作探究

　　教具準(zhǔn)備

　　教學(xué)課件

　　教學(xué)過(guò)程

　　個(gè)案補(bǔ)充

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入：

　　“關(guān)于北京城，北京人和北京的文化，是一個(gè)極有魅力的、永遠(yuǎn)的話題。對(duì)于上年紀(jì)的北京人來(lái)說(shuō)，老北京是一個(gè)年代久遠(yuǎn)的夢(mèng)；對(duì)于五十歲以下的北京人來(lái)說(shuō)，老北京是難猜難解的謎，對(duì)于漂泊海外的北京人來(lái)說(shuō)，老北京是魂?duì)繅?mèng)繞的家；對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，老北京也許只是一片空白�！睂�(duì)老舍來(lái)說(shuō)，老北京又是什么呢？

　　二、檢查預(yù)習(xí)：

　　1、了解老舍。

　　2、積累字音字形知識(shí)。

　　3、閱讀文章，思考老舍與北平的關(guān)系，作者為什么愛(ài)北平，并把對(duì)北平的感情上升到愛(ài)母親的地位？老舍筆下的北平是什么樣子的，它有哪些特點(diǎn)？

　　4、交流課文點(diǎn)評(píng)。

　　課中探究：

　　1、體會(huì)最后一句話的深層含義。

　　2、老舍采用了什么表現(xiàn)手法去描寫(xiě)、刻畫(huà)自己心中的北平的“模樣”，結(jié)合課文內(nèi)容作具體分析。

　　3、老舍選取平凡細(xì)小事物，用主觀性的語(yǔ)言向我們敞開(kāi)了一個(gè)平民知識(shí)分子閑雅、安然而熱烈的情懷，因?yàn)槠胀�，所以眾口皆宜；因�(yàn)槿肭�，所以感人至深。�?qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容，從素材選取和語(yǔ)言運(yùn)用兩個(gè)方面對(duì)此作出分析。

　　4、質(zhì)疑問(wèn)難：有疑問(wèn)才能真正有所得，請(qǐng)?jiān)谖闹兴�有有疑�?wèn)處標(biāo)上問(wèn)號(hào)，或?qū)懗瞿阏J(rèn)為最有價(jià)值的問(wèn)題與同位、同組、全班討論：

　　四、拓展練習(xí)：你能選擇日常生活中平凡的小事或細(xì)小事物，以“想家就是……”開(kāi)頭，寫(xiě)三個(gè)以上的句子，表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情嗎？

　　布置作業(yè)

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　教后札記

　　漢唐書(shū)香

《想北平》教案[蘇教版] 篇12

　　【一】預(yù)習(xí)目標(biāo)

　　反復(fù)研讀，深刻體會(huì)作者對(duì)北平刻骨銘心的眷戀思鄉(xiāng)之情。

　　【二】預(yù)習(xí)內(nèi)容

　　1、資料鏈接

　　背景：這篇散文寫(xiě)于1936年，作者當(dāng)時(shí)不在北京。那時(shí)日本帝國(guó)主義已經(jīng)加緊了對(duì)中國(guó)的侵略，喪權(quán)辱國(guó)的“何梅協(xié)定”的簽訂，適應(yīng)日本侵略需要的“冀察政務(wù)委員會(huì)”的成立，都說(shuō)明華北危急，北京危急；作者作為一個(gè)熱愛(ài)北京的愛(ài)國(guó)知識(shí)分子憂心如焚，思今家鄉(xiāng)之情，較平日更為強(qiáng)烈。

　　2、作者簡(jiǎn)介

　　老舍是中國(guó)現(xiàn)代小說(shuō)家、劇作家。原名舒慶春，筆名有“舍予”、“老舍”。

　　1926年7月，老舍的第一部長(zhǎng)篇小說(shuō)《老張的哲學(xué)》在《小說(shuō)月報(bào)》17卷第7號(hào)上連載時(shí)，署名為“舒慶春”。但自第8號(hào)起連載上的署名改為“老舍”，直一小說(shuō)全部載完。

　　一生主要作品有：長(zhǎng)篇小說(shuō)《駱駝祥子》、《四世同堂》；話劇《龍須溝》、《茶館》等。作品大多取自城市下層市民生活，善于運(yùn)用精確流暢的北京口語(yǔ)，行文幽默風(fēng)趣，用語(yǔ)機(jī)智俏皮。

　　三、【提出疑惑】

　　文章的標(biāo)題是“想北平”，能不能換成“寫(xiě)北平”？為什么？

　　課內(nèi)探究學(xué)案

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.反復(fù)研讀，深刻體會(huì)作者對(duì)北平刻骨銘心的眷戀思鄉(xiāng)之情；

　　2.了解散文襯托手法，學(xué)習(xí)作者從平凡的事物入手，抒寫(xiě)自己的主觀感受和感情的表現(xiàn)手法。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　1.作者字里行間的表達(dá)中透出的強(qiáng)烈的主觀性，體驗(yàn)作者的感情。

　　2.如何用襯托手法表現(xiàn)北平的妙處。

　　【二】學(xué)習(xí)過(guò)程

　�。ㄒ唬┳灾鲗W(xué)習(xí)

　　1、資料鏈接

　　背景：這篇散文寫(xiě)于1936年，作者當(dāng)時(shí)不在北京。那時(shí)日本帝國(guó)主義已經(jīng)加緊了對(duì)中國(guó)的侵略，喪權(quán)辱國(guó)的“何梅協(xié)定”的簽訂，適應(yīng)日本侵略需要的“冀察政務(wù)委員會(huì)”的成立，都說(shuō)明華北危急，北京危急；作者作為一個(gè)熱愛(ài)北京的愛(ài)國(guó)知識(shí)分子憂心如焚，思今家鄉(xiāng)之情，較平日更為強(qiáng)烈。

　　2、作者簡(jiǎn)介

　　老舍是中國(guó)現(xiàn)代小說(shuō)家、劇作家。原名舒慶春，筆名有“舍予”、“老舍”。

　　1926年7月，老舍的第一部長(zhǎng)篇小說(shuō)《老張的哲學(xué)》在《小說(shuō)月報(bào)》17卷第7號(hào)上連載時(shí)，署名為“舒慶春”。但自第8號(hào)起連載上的署名改為“老舍”，直一小說(shuō)全部載完。

　　一生主要作品有：長(zhǎng)篇小說(shuō)《駱駝祥子》、《四世同堂》；話劇《龍須溝》、《茶館》等。作品大多取自城市下層市民生活，善于運(yùn)用精確流暢的北京口語(yǔ)，行文幽默風(fēng)趣，用語(yǔ)機(jī)智俏皮。

　�。ǘ�）合作探究：

　　1、文章的標(biāo)題是“想北平”，能不能換成“寫(xiě)北平”？為什么？

　　2、老舍先生是怎樣來(lái)寫(xiě)自己對(duì)北平的鐘愛(ài)的？從文中找出表現(xiàn)這種愛(ài)的句子，分析。

　　3、在這三段中，老舍先生一共說(shuō)了四次對(duì)北平的愛(ài)“想說(shuō)而說(shuō)不出”，為什么要這么寫(xiě)？

　�。ㄈ�）精講點(diǎn)撥

　　1、“一方水土養(yǎng)一方人”，“想”帶有濃重的主觀情感，而“寫(xiě)”可能只是客觀的描述，一個(gè)“想”字就暗示出作者不僅要描述北平，而且要把自己對(duì)北平的愛(ài)與讀者分享。

　　2、（1）我真愛(ài)北平

　　分析：正面描寫(xiě)，直抒胸臆，表達(dá)對(duì)北平特殊的愛(ài)。

　　（2）這個(gè)愛(ài)幾乎是想說(shuō)而說(shuō)不出的。

　　分析：愛(ài)到深處已無(wú)言，更強(qiáng)調(diào)愛(ài)的真摯深切。

　�。�3）我愛(ài)北平也近乎這個(gè)。

　　分析：把對(duì)北平的愛(ài)比作對(duì)母親的愛(ài)，正體現(xiàn)一顆赤子之心。

　�。�4）我所愛(ài)的北平不是枝枝節(jié)節(jié)的一些什么……每一細(xì)小的事件中有個(gè)我，我的每一個(gè)思念中有個(gè)北平，這只有說(shuō)不出而已。

　　分析：我和北平，我中有你，你中有我，已完全融為一體。

　　3、采用了反復(fù)的手法，強(qiáng)調(diào)了作者對(duì)北平的愛(ài)強(qiáng)烈、深沉、真摯。

　�。ㄋ模┓此伎偨Y(jié)

　　作者寫(xiě)作本文的目的是什么？

　　老舍先生并不是以一個(gè)觀光客的身份來(lái)看北京，北京的點(diǎn)點(diǎn)滴滴已經(jīng)融入了他的生命。這樣選材，大處著眼，小處落筆，正因?yàn)樗麑?duì)北平的熟悉與熱愛(ài)，他才寫(xiě)出北平的與眾不同。老舍之所以把筆伸向了普通北京人的院子、墻根，就因?yàn)樗�是一個(gè)平民，一個(gè)普通的老北京人，他的生活就在這些院落里，墻根邊，他是一個(gè)平民藝術(shù)家。作者用這些舒緩而平淡的文字，表達(dá)了一個(gè)平民知識(shí)分子對(duì)北平嫻雅而熱烈的情懷。

　　【三】課后練習(xí)與提高

　　寫(xiě)一篇懷念家鄉(xiāng)的散文，不少于400字，本文的手法至少用兩種。

《想北平》教案[蘇教版] 篇13

　　一、文本分析

　　《想北平》選自蘇教版高中語(yǔ)文必修一月是故鄉(xiāng)明板塊中的一篇文章，課文通過(guò)北平日常生活中的事物和畫(huà)面，描寫(xiě)了自己對(duì)北平刻骨銘心的喜愛(ài)與眷戀之情。本文最大的特點(diǎn)是語(yǔ)言平淡沖和，從小處著眼來(lái)刻畫(huà)一個(gè)城市的面貌;多處采用了對(duì)比的手法來(lái)表現(xiàn)北平的特點(diǎn)。

　　二、學(xué)生分析

　　高一年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)對(duì)散文“形散神聚”的基本特征和主要的表現(xiàn)手法有一定的了解，初中階段學(xué)習(xí)過(guò)老舍先生的一些文章，了解了作家的生平，可以更好地幫助學(xué)生走進(jìn)文本，體會(huì)作者筆下對(duì)北平難以言傳的熱愛(ài)和思念的情感，從而讓學(xué)生明白好文章不是靠華麗的辭藻堆砌而成的，平淡樸實(shí)的文字同樣可以打動(dòng)讀者的內(nèi)心。

　　三、目標(biāo)闡述

　　知識(shí)和能力：

　　1、能找出文章中運(yùn)用對(duì)比襯托手法的句子進(jìn)行賞析，并說(shuō)明表達(dá)效果。

　　2、能說(shuō)出平淡沖和的文字背后所包含的豐富意蘊(yùn)。

　　過(guò)程和方法：

　　1、能在學(xué)習(xí)過(guò)程中運(yùn)用咀嚼涵詠的方法，讀出課文的韻味和情調(diào)，感受課文的意境和情感;

　　2、能在學(xué)習(xí)過(guò)程中運(yùn)用揣摩的方法，品析精彩的語(yǔ)句。

　　情感態(tài)度和價(jià)值觀：

　　1、能結(jié)合自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷，體會(huì)作者字里行間所表達(dá)的對(duì)故土的眷戀之情。

　　2、能認(rèn)識(shí)故鄉(xiāng)對(duì)一個(gè)人成長(zhǎng)的重要意義，激發(fā)對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　能找出文章中運(yùn)用對(duì)比襯托手法的句子進(jìn)行賞析，并說(shuō)明表達(dá)效果。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　能說(shuō)出平淡沖和的文字背后所包含的豐富意蘊(yùn)。

　　四、過(guò)程設(shè)計(jì)

　　1、教師激趣導(dǎo)入

　　露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。每個(gè)人都有自己的故鄉(xiāng)，它是一個(gè)人的出生地，也是一個(gè)人生命的最后歸宿。故鄉(xiāng)的一草一木、一景一地總會(huì)不斷勾起漂泊在外的游子對(duì)家鄉(xiāng)的無(wú)限思念之情。今天就讓我們走進(jìn)老舍先生筆下的北平，看一看他的故鄉(xiāng)情結(jié)。

　　2、初讀課文，說(shuō)感受

　　初讀課文，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)初讀文章后的感受和體會(huì)。

　　3、再讀課文，說(shuō)精彩

　　再讀課文之后，最讓你心動(dòng)，寫(xiě)到你心坎里去的語(yǔ)言有哪些?找出來(lái)品味品味。為什么這一句、這一段寫(xiě)得好，好在哪里?

　　4、三讀課文，說(shuō)內(nèi)容

　　每座城市都有每座城市的特點(diǎn)，每座城市都有自己獨(dú)一無(wú)二的城市印記。作者筆下北平的城市印記是什么?北平有著怎么樣的城市印記?

　　明確：“北平那樣既復(fù)雜而又有個(gè)邊際，使我能摸著——那長(zhǎng)著紅酸棗的老城墻”，講的是北平與巴黎相比，有空寂處，但又是空而不曠;“北平也有熱鬧的地方，但是它和太極拳相似，動(dòng)中有靜”——動(dòng)中有靜;“北平在人為之中顯出自然”——布局合理;北平“我卻喜愛(ài)北平的花多菜多果子多”——花多菜多果子多;“在這里，確是可以悠然見(jiàn)南山的”——接近自然。作者從整體結(jié)構(gòu)、建筑布局、環(huán)境氣氛、生活情趣等方面，歷數(shù)了北平的好處。

　　像北京這樣的大城市，名勝古跡數(shù)不勝數(shù)，老舍為什么只寫(xiě)北京的院子、墻根等這些我們習(xí)以為常的小人物生活呢?

　　明確：因?yàn)樗�是一個(gè)普通的老北京人，他的生活就在這些院落里、墻根邊，可見(jiàn)，他是一個(gè)平民藝術(shù)家。如果是北京的匆匆過(guò)客，恐怕除了感嘆歷史的悠久，建筑的恢宏也就沒(méi)什么了;從另外一個(gè)角度講，老舍以一個(gè)普通人的眼光看待北平，他關(guān)注的是和他一樣的普通人的生活以及環(huán)境，看到的就是“溫和自然”、“布置勻調(diào)”、“物產(chǎn)可愛(ài)”，歸結(jié)到一點(diǎn)就是他的“平民意識(shí)”。所以他筆下的北平與眾不同：大處著眼，小處落筆。

　　作者說(shuō)他愛(ài)北平，這種愛(ài)是一種近乎對(duì)母親的愛(ài)，為什么這么作比?

　　明確：老舍將自己對(duì)北平的愛(ài)與對(duì)母親的愛(ài)相比，那種愛(ài)言語(yǔ)無(wú)法表達(dá)，母親生育了我們，母愛(ài)親切、溫馨，體現(xiàn)在點(diǎn)點(diǎn)滴滴之中。把對(duì)北平的愛(ài)比作對(duì)母親的愛(ài)，看似平常最奇崛，道出了作者對(duì)北平愛(ài)得深切，愛(ài)的真誠(chéng)。(教師補(bǔ)充材料：老舍特別愛(ài)自己的母親，是文壇佳話。老舍說(shuō)：“從私塾到小學(xué)，到中學(xué)，我經(jīng)歷過(guò)起碼有二十位老師吧，其中又給我很大影響的，也有毫無(wú)影響的，但是我的真正的老師，把性格傳給我的，是我的母親。母親并不識(shí)字，她給我的是生命的教育。)

　　5、四讀課文，說(shuō)探究

　　四讀課文，請(qǐng)同學(xué)們關(guān)注下課文的標(biāo)題，作者為什么以《想北平》為題，而不是以《寫(xiě)北平》為題?

　　明確：“想”帶有濃重的主觀情感，而“寫(xiě)”可能只是客觀的描述，一個(gè)“想”字就暗示出作者不僅要描述北平，而且要把自己對(duì)北平的愛(ài)與讀者分享。

　　最后一段真情告白只有短短的兩句話：好，不再說(shuō)了吧，要落淚了。真懷念北平呀!為什么這么寫(xiě)?有什么表達(dá)效果?與艾青的“為什么我的眼里常含淚水，因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉”是否有異曲同工之妙?

　　明確：文章的最后一節(jié)，“好，不再說(shuō)了吧，要落淚了。真想念北平呀!”，明白如話，不加任何藻飾，因?yàn)榇藭r(shí)任何修飾都是多余和無(wú)力的，只有落淚和深情的呼喚，更加突出了作者對(duì)北平的深深眷戀。

　　是的，他們同樣愛(ài)得深沉，愛(ài)得熱烈。

　　6、五讀課文，說(shuō)背景

　　介紹文章的寫(xiě)作背景：《想北平》最初發(fā)表與于1936年6月16日《宇宙風(fēng)》第19期。當(dāng)時(shí)老舍在青島的山東大學(xué)任教授，從1924年赴英國(guó)至1930年回國(guó)，期間與故鄉(xiāng)只是在夢(mèng)中，思念故鄉(xiāng)、想念親人隨著時(shí)間的流逝愈加深切。聯(lián)系當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，日本加緊對(duì)華侵略，種種跡象表明北平危急，家國(guó)之思中還有民族危急存亡關(guān)頭的民族之憂。

　　7、總結(jié)學(xué)習(xí)收獲或感受

　　讓學(xué)生嘗試概括老舍散文的語(yǔ)言特點(diǎn)。

　　明確：幽默詼諧，京味十足，通俗易懂，鮮明生動(dòng)。

　　8、教師推薦課外閱讀篇目

　　語(yǔ)文學(xué)習(xí)，得法于課內(nèi)，得益于課外。課后閱讀汪曾祺的《胡同文化》、郁達(dá)夫的《故都的秋》、蕭乾的《北京城雜憶》，了解北京這個(gè)千年文化古城厚重的歷史文化積淀。

《想北平》教案[蘇教版] 篇14

　　華盛虹溪中學(xué)     高玉婷一、說(shuō)教材　　《想北平》是高中語(yǔ)文第三冊(cè)讀本里的一篇文章，跟散文配套使用。目的在于讓學(xué)生能利用課本里散文的學(xué)習(xí)方法自學(xué)課外其他讀物。作為一名要具有現(xiàn)代理念的語(yǔ)文老師，傳授給學(xué)生知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，重要的是傳授給學(xué)生能力方法。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)　　高二學(xué)生到此階段應(yīng)該對(duì)散文有了一定的鑒賞能力，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征，根據(jù)此篇文章的教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，制定如下目標(biāo)：　　1.基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)：　　2.能力訓(xùn)練目標(biāo)：　　A.培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)情感、美感的把握　　B.培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)散文的方法：在不同的畫(huà)面中，在散的形中體味神韻三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)　　題目是“想北平”，同學(xué)們自然而然回想到怎樣想的？北平是怎樣的？為什么值得想？這就是同學(xué)們應(yīng)該把握的重點(diǎn)。四、說(shuō)教法　　顯示了環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)特點(diǎn)。啟發(fā)式教學(xué)，老師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教學(xué)原則。五、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程　�。ㄒ唬�導(dǎo)入　　用一段小散文為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)思鄉(xiāng)的意境，可以讓同學(xué)們回憶有哪些文人曾抒寫(xiě)過(guò)思鄉(xiāng)之情，更主要的是為了引出課題《想北平》，讓學(xué)生明確作者思念的是故土北平。　�。ǘ�）作者及作品介紹　　老舍先生我國(guó)著名文學(xué)大師，為我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)作出的巨大貢獻(xiàn)是不可磨滅的。因此，了解其作品是必要的�？梢栽黾訉W(xué)生的文學(xué)常識(shí)，知識(shí)量，讓學(xué)生在課外閱讀這些作品以提高同學(xué)們的文學(xué)素養(yǎng)。　�。ㄈ�）朗讀并正音　　選擇一段輕柔優(yōu)美的音樂(lè)配套，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)情感的把握。學(xué)生在聽(tīng)老師讀的過(guò)程中自然而然的正了音，達(dá)到把握基礎(chǔ)知識(shí)的目的。　�。ㄋ模┰O(shè)置“解題”這樣一個(gè)環(huán)境的目的有兩點(diǎn)：　　1、“北平”二字可以讓學(xué)生明確作者的寫(xiě)作對(duì)象決不是現(xiàn)在的北京，因?yàn)楸逼街荒苁窃诮夥徘盎蚋�久的時(shí)間 才取此名，并結(jié)合課文注釋“寫(xiě)于1926年”引出寫(xiě)作背景�！　�2、“想北平”讓學(xué)生明確作者描繪的是一幅故都風(fēng)俗畫(huà)，為下文的“捕捉畫(huà)面”環(huán)節(jié)作鋪墊。此，了解其作品是必要的�？梢栽黾訉W(xué)生的文學(xué)常識(shí)，知識(shí)量，讓學(xué)生在課外閱讀這些作品以提高同學(xué)們的文學(xué)素養(yǎng)�！　。ㄎ澹┎蹲疆�(huà)面　　散文一般都通過(guò)寫(xiě)景寫(xiě)事寫(xiě)畫(huà)面來(lái)抒發(fā)感情。這篇散文也不例外，通過(guò)描寫(xiě)一幅北平風(fēng)俗畫(huà)來(lái)抒發(fā)了作者熱烈的思鄉(xiāng)情懷�！　√釂�(wèn)：描繪了哪樣一些畫(huà)面？　　1、首先提示：正文前提示中有這樣一句話：“于平淡細(xì)微處見(jiàn)絢麗動(dòng)人的色彩”讓學(xué)生明確作者描繪的景物不是什么名勝古跡而是最尋常的最平淡的事物：　　A、摸著老城墻。　　B、坐看小蝌蚪和嫩蜻蜓�！　�C、品味溫和的香片茶�！　�D、不擠不偏，處處有空的街景。　　E、種滿花、菜、水果的院落　　F、對(duì)北平知之不多，等于牛的一毛�！　�G、與北平血肉相連�！　�2、學(xué)生在找畫(huà)面的過(guò)程中很容易會(huì)找到前五幅畫(huà)面，對(duì)于后面的兩幅畫(huà)面老師應(yīng)做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充說(shuō)明。并提問(wèn)：為什么老師把后面兩種情景也歸于平淡細(xì)微見(jiàn)絢麗的畫(huà)面？這個(gè)問(wèn)題在此學(xué)生設(shè)置一個(gè)懸念，放在“情感把握”這一環(huán)節(jié)之后再回答�！　。�六）情感把握      這一環(huán)節(jié)的設(shè)置照應(yīng)了第五個(gè)環(huán)節(jié)，有景有畫(huà)面必有情感的生發(fā)�！　�1、提問(wèn)：絢麗動(dòng)人的色彩在此文中指什么？　　明確：動(dòng)情帶淚的思念、眷念。　　2、文中有許多直抒胸臆的語(yǔ)句，找出這些語(yǔ)句�！　�3、找出語(yǔ)句之后，學(xué)生自然而然會(huì)想到前面留下的問(wèn)題：　　A、為什么“知之不多”卻能體現(xiàn)“絢麗動(dòng)人”？　　B、為什么“生在北平”也能“動(dòng)情帶淚”？　　明確：作者熱烈的情懷是因?yàn)樾撵`與之契合，故都賜予他一切。綜上所述，作者熱烈的情懷都體現(xiàn)在平淡細(xì)微的事物，他心中最美的事物，不是名勝古跡，而是尋常的山水、草木、街景、院落�！　≈链耍�教學(xué)目標(biāo)里的能力訓(xùn)練目標(biāo)得到完成�！　�4、用文中的話概括這一特點(diǎn)，即文眼：每一小的事中有個(gè)我，我的每一思念中有個(gè)北平　　形：每一小的事　　神：思念　　引出散文特點(diǎn)：形散神聚�！　�5、在此基礎(chǔ)上引出此文的寫(xiě)作特點(diǎn)：平淡中見(jiàn)絢麗                                                         閑雅中見(jiàn)熱烈       至此，  教學(xué)難點(diǎn)在此得到突破。

《想北平》教案[蘇教版] 篇15

　　wanbaoyu

　　一、三維目標(biāo)

　　知識(shí)與技能

　　1.反復(fù)研讀，與文本、編者對(duì)話，深刻體會(huì)作者對(duì)北平刻骨銘心的眷戀思鄉(xiāng)之情；

　　2.了解散文襯托手法，學(xué)習(xí)作者從平凡的事物入手，抒寫(xiě)自己的主觀感受和感情的寫(xiě)法。

　　過(guò)程與方法

　　1.自主學(xué)習(xí)，反復(fù)閱讀，加強(qiáng)文本與自己的對(duì)話體驗(yàn)，增進(jìn)師生間、生生間的交流。

　　2.探究與活動(dòng)，進(jìn)一步了解古今天涯人孤獨(dú)的鄉(xiāng)愁。

　　3.思維與訓(xùn)練，與文本直接對(duì)話，加以評(píng)點(diǎn)，并結(jié)合自己的生活體驗(yàn)了解這種思鄉(xiāng)之情。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　體驗(yàn)思鄉(xiāng)之情，熱愛(ài)故土

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.作者字里行間的表達(dá)中透出的強(qiáng)烈的主觀性，體驗(yàn)作者的感情。

　　2.如何用襯托手法表現(xiàn)北平的妙處。

　　三、教學(xué)難點(diǎn) 

　　文本的主觀性和讀者的個(gè)人體驗(yàn)結(jié)合點(diǎn)的把握。

　　四、教學(xué)方法：反復(fù)閱讀，用原句解讀，加強(qiáng)文本與自己的對(duì)話體驗(yàn)，增進(jìn)師生間、生生間的交流。

　　五、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　布置課前預(yù)習(xí)：

　　1.給下列加點(diǎn)字注音。

　　廿七（niàn） 粘合（niān） 什剎海（shí chà） 菜圃（pǔ） 空曠（kuàng）

　　橘子（jú） 辜負(fù)(gū) 2.字形

　　拆 拆斷 倉(cāng) 倉(cāng)皇 辟 開(kāi)辟 折 折本 蒼 蒼茫 僻 僻靜

　　柝 木柝 滄 滄海 避 躲避

　　愴 悲愴 癖 怪癖

　　3.詞語(yǔ)

　　俊偉:清俊雄偉

　　均調(diào):配合得均勻合適

　　愧殺:形容極度慚愧

　　清福:指輕閑安適的生活

　　4.詞語(yǔ)辨析

　　安閑 安適

　　“安閑”重在”閑”，即心中無(wú)所牽掛；“安適”重在“適”合適，愜意。

　　寂苦 寂寞

　　“寂苦”重在“苦”，即感覺(jué)寂寞悲苦；“寂寞”重在“寞”即孤單冷清。

　　5.老舍，原名 ，字 ， 人。其代表作有長(zhǎng)篇小說(shuō)《 》 《 》等，話劇《 》 《 》等。曾因創(chuàng)作話劇《 》而被授予“ ”的稱(chēng)號(hào)。

　　6.閱讀文章，思考老舍與北平的關(guān)系，作者為什么愛(ài)北平，并把對(duì)北平的感情上升到愛(ài)母親的地位？老舍筆下的北平是什么樣子的，它有哪些特點(diǎn)？

　　7.在對(duì)話欄中寫(xiě)出自己的閱讀體會(huì)，課上進(jìn)行交流。

　　一、導(dǎo)入  ：

　　在人類(lèi)情感世界的錦囊里，有一顆由甜蜜、溫馨和苦澀凝結(jié)成的珍寶，就是鄉(xiāng)情。一條曲曲彎彎的小路，一株遍身疤痕的老槐樹(shù)，一聲熟悉的吆喝，一陣紅棗米粥的香氣，都是引發(fā)游子鄉(xiāng)情的催化劑。人在江湖，身在旅途，精神與心靈的歸宿卻永遠(yuǎn)指向生養(yǎng)你的那片故土。老舍的《想北平》，就是對(duì)鄉(xiāng)情最精妙的詮釋。

　　二、作者介紹

　　生在北京，長(zhǎng)在北京，一生67年中在北京度過(guò)42年，最后在北京去世。不過(guò)，在他寫(xiě)作的41年里，大部分時(shí)間卻不在北京，只有解放后17年是真正在北京度過(guò)的。不論是在倫敦，在濟(jì)南，在青島，在紐約，他都在寫(xiě)北京。他想北京，他的心始終在北京。

　　據(jù)統(tǒng)計(jì)，在老舍的作品中共有240多個(gè)北京的真實(shí)地名。這種細(xì)節(jié)上的真實(shí)是老舍作品的現(xiàn)實(shí)主義風(fēng)格的顯著特點(diǎn)之一。北京西北角是老舍的搖籃，也成了老舍作品主人公的故鄉(xiāng)。北京是老舍創(chuàng)作的源泉。

　　他生于北京西城舒姓的貧寒家庭，滿族。父親舒永壽清朝皇城護(hù)軍，正紅旗。母親馬氏，貧苦出生，正黃旗。（所以我們?cè)谡n文中看到的北平更多的是屬于平民的北平。）

　　老舍原名舒慶春，字舍予。因?yàn)樗�降生的第二天�?月4日）正當(dāng)“立春”。老舍是他的筆名。1946年應(yīng)邀赴美國(guó)講學(xué)1年，期滿后旅居美國(guó)從事創(chuàng)作。中華人民共和國(guó)成立后不久應(yīng)召回國(guó)，曾任中國(guó)文聯(lián)副主席、中國(guó)作家協(xié)會(huì)副主席、中國(guó)民間文藝研究會(huì)副主席等職。參加政治、社會(huì)、文化和對(duì)外友好交流等活動(dòng)，注意對(duì)青年文學(xué)工作者的培養(yǎng)和輔導(dǎo)，曾因創(chuàng)作優(yōu)秀話劇《龍須溝》而被授予“人民藝術(shù)家”稱(chēng)號(hào)�！拔幕�大革命”初期因被迫害而棄世。

　　老舍著作的一大特點(diǎn)是,大部分是寫(xiě)北京的。它們的“北京味兒”（即指用提煉過(guò)的普通北京話，寫(xiě)北京城，寫(xiě)北京人的遭遇、命運(yùn)、希望。）很濃。代表作，一般公認(rèn)的有：長(zhǎng)篇小說(shuō)《離婚》、《駱駝祥子》、《四世同堂》、《正紅旗下》；中篇小說(shuō)《微神》、《月牙兒》、《我這一輩子》。話劇《龍須溝》、《茶館》。全是寫(xiě)北京的。

　　三、解題：

　　1.“想”。（標(biāo)題的“想”為什么不換成“寫(xiě)”？）

　　明確：“一方水土養(yǎng)一方人”，“想”帶有濃烈的主觀情感�！皩�(xiě)”可能只是客觀的描寫(xiě)，“想”表明作者不僅要告訴讀者北平是什么樣，而且還要人們分享他對(duì)北平的愛(ài)。文章開(kāi)始，老舍就情不自禁地說(shuō)：“我真愛(ài)北平。”但馬上又說(shuō)：“這個(gè)愛(ài)幾乎是要說(shuō)而說(shuō)不出的�！薄罢f(shuō)不出”三個(gè)字，在兩段文字中四次出現(xiàn)，表明老舍難以用有限的文字道盡自己對(duì)北平的愛(ài)。

　　2.“北平”。（學(xué)生研讀1-3節(jié)思考，作者筆下的北平是怎樣的北平？他對(duì)北平有著怎樣的“愛(ài)”？從1-3節(jié)中找出相關(guān)語(yǔ)句）

　　明確：是“我的北平”（第一節(jié)）；“我愛(ài)我的母親……我之愛(ài)北平也近乎這個(gè)……我所愛(ài)的北平不是枝枝節(jié)節(jié)的一些什么，而是整個(gè)兒與我的心靈相粘合的一段歷史，一大塊地方�！钡龋ǖ诙�節(jié)）；“它是在我的血里，我的性格與脾氣里有許多地方是這古城所賜給的�！保ǖ谌�節(jié)）

　　四、研讀課文4—6節(jié)，回答問(wèn)題

　　1.“寫(xiě)什么”

　　寫(xiě) 什 么（作者筆下北平的特點(diǎn)） （3—6節(jié)）

　　景物

　　復(fù)雜有邊際

　�。ㄐ紊ⅲ� 人為之中顯出自然

　　物多（花多、菜多、果子多） 其它地方

　　2.“怎樣寫(xiě)” 1.

　　上海、天津

　　巴黎熱鬧 北平安靜

　　（形散） 巴黎的布局“比上北平還差點(diǎn)事兒”

　　四大歷史都城

　　美國(guó)的橘子 北京的玉李

　　對(duì)比襯托手法

　�。ㄇ椋� （情）

　　我真愛(ài)北平 真想念北平

　�。ㄉ窬郏� （神聚）

　　2. 語(yǔ)言特點(diǎn)：幽默詼諧，京腔十足，通俗明白，鮮明生動(dòng)。

　　如“差點(diǎn)事兒”，“擠得慌”，“帶霜的玉李兒”，“還不愧殺”等蘊(yùn)含極其深刻思想的話語(yǔ)經(jīng)老舍說(shuō)出，卻是極平常普通，通俗易懂，顯示了語(yǔ)言大師舉重若輕的功力。

　　例：“哼，美國(guó)的橘子包著紙，遇到北平的帶霜兒的玉李，還不愧殺！”——俏皮，但通過(guò)這兩件典型的事物的對(duì)比，透射的是老舍對(duì)于北平的平民生活的眷戀，也有老舍的一種民族自豪感在里面；

　　例：“好，不再說(shuō)了吧；要落淚了，真想念北平呀！”——平淡似水如菊，不矯情，不故作姿態(tài)，沒(méi)有激情昂揚(yáng)的贊美，也沒(méi)有自怨自艾，僅僅是沁入骨髓的思念。

　　比喻等修辭手法的運(yùn)用，使語(yǔ)言樸素中蘊(yùn)含典雅。

　　“面向著積水潭……像小兒安睡在搖籃里”——這幾句話，描繪了環(huán)境氛圍，自然景物，又寫(xiě)了樂(lè)在其中的人，景語(yǔ)、情語(yǔ)融為一體，富有生活氣息，具有詩(shī)情畫(huà)意，言淺而旨遠(yuǎn)，令人回味無(wú)窮。

　　句式靈活，整句的運(yùn)用，使語(yǔ)言抒情味更濃。

　　3.“為什么這樣寫(xiě)”

　　明確：《想北平》是一篇散文，在一篇短短的散文作品中如何表現(xiàn)北平，老舍覺(jué)得很難：“北平那么大，事情那么多”，都寫(xiě)什么？他又不愿“撿著我知道的寫(xiě)，而躲開(kāi)我所不知道的”，更怕掛一漏萬(wàn)，埋沒(méi)了北京的種種好處。如果只是機(jī)械的羅列平鋪直敘寫(xiě)成一篇北京地方風(fēng)光的指南就更沒(méi)有味道了，因此，老舍決定寫(xiě)出“我的北平”，把對(duì)北平的感情上升到愛(ài)母親的地位，他拋開(kāi)一切美好的詞語(yǔ)，用最通俗質(zhì)樸的言辭，用最能引人共鳴的表達(dá)方式，通過(guò)與巴黎等城市的比較突出北平的特點(diǎn)，表明北平與老舍是“你”中有“我”，“我”中有“你”，融為一體的關(guān)系，表達(dá)“我的每一思念中有個(gè)北平”。 4、揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句的含義和情感。

　�、僬嬖赋蔀樵�(shī)人，把一切好聽(tīng)好看的字都浸在自己的心血里，像杜鵑似的啼北平的偉俊。啊，我不是詩(shī)人！我將永遠(yuǎn)道不出我的愛(ài)，一種像由音樂(lè)與圖畫(huà)所引起的愛(ài)。

　　答：此句道出了作者對(duì)北平的那種難以用語(yǔ)言表達(dá)，難以割舍，刻骨銘心的愛(ài)。

　　②北平的好處不在處處設(shè)備得完全，而在它處處有空兒，可以使人自由的喘氣；不在有好些美麗的建筑，而在建筑的四周都有空閑的地方，使它們成為美景。

　　答：本句在突出北平的與眾不同時(shí)，道出了作者對(duì)北平的喜愛(ài)之情。

　　5、體會(huì)最后一句話的深層含義。

　　明確：這篇散文寫(xiě)于1936年，作者當(dāng)時(shí)不在北京。那時(shí)日本帝國(guó)主義已經(jīng)加緊了對(duì)中國(guó)的侵略，喪權(quán)辱國(guó)的“何梅協(xié)定”的簽訂，適應(yīng)日本侵略需要的“冀察政務(wù)委員會(huì)”的成立，都說(shuō)明華北危急，北京危急。作者作為一個(gè)熱愛(ài)北京的愛(ài)國(guó)知識(shí)分子憂心如焚，思今家鄉(xiāng)之情，較平日更為強(qiáng)烈，這一聲呼喚，充滿了民族憂患意識(shí)，震人心弦。

　　小結(jié)： 1. 文章中流露的感情；

　　2.給我們寫(xiě)作的啟示。

　　拓展性閱讀：葉圣陶的《藕與莼菜》、汪曾祺的《故鄉(xiāng)的食物》和孫犁的《鄉(xiāng)里舊聞》。（要求先要與學(xué)生一起閱讀這些作品，理解這種手法，然后啟發(fā)同學(xué)比較總結(jié)，回憶家鄉(xiāng)的風(fēng)俗與特產(chǎn)，它們?cè)谌粘Ｉ�活中雙是以臬的方式呈現(xiàn)的，口頭與書(shū)面交流都可以，最好先是口語(yǔ)，要具體生動(dòng)，有細(xì)節(jié)，繪聲繪色。然后進(jìn)行書(shū)面整理，要求不必過(guò)高，片斷就行，但是要寫(xiě)出明顯的地方性和生活氣息，寫(xiě)出“味道”。）

　　四、布置作業(yè) ：

　　就一些具體的人、事、物寫(xiě)一篇有關(guān)家鄉(xiāng)的散文，要做到言之有物，真情流露。 附：板書(shū)設(shè)計(jì) 

　　景物

　　俊偉 上海、天津 （情） 復(fù)雜有邊際 巴黎 （情）

　　我真愛(ài)北平 人為之中顯出自然 四大歷史都城 真想念北平

　�。ㄉ窬郏� 物多（花多、菜多、果子多） 其它地方 （神聚）

　�。ㄐ紊ⅲ� 對(duì)比手法

　　[1]

《想北平》教案[蘇教版] 篇16

　　1.  給下列加粗字注音（5分）  辜負(fù)（ gu ） 菜圃（ pu ） 粘貼（ zhan ） 粘合（ nian ） 鮮嫩（ xian ） 廿七（ nian ）   勻調(diào)（ tiao ） 什剎海（ shi ）  愧殺（ kui ） 悠然（ you ）  2.文學(xué)常識(shí)填表空（6分）  老舍（1899～1966）現(xiàn)代作家。原名__舒慶春______，字___舍予_______, ___滿__族，北京人。老舍一生寫(xiě)了約計(jì)800萬(wàn)字的作品，主要代表作品有長(zhǎng)篇小說(shuō)《__駱駝祥子______》、《  四世同堂__________》，中篇小說(shuō)《____月牙兒______》，短篇小說(shuō)《___趕集________》，劇本《___龍須溝______》、《茶館_________》等，老舍寫(xiě)___長(zhǎng)篇小說(shuō)_____和_劇本______著稱(chēng)于世。他的作品大都取材于市民生活，為中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)開(kāi)拓了重要的題材領(lǐng)域。他所描寫(xiě)的自然風(fēng)光、世態(tài)人情、習(xí)俗時(shí)尚，運(yùn)用的群眾口語(yǔ)，都呈現(xiàn)出濃郁的“京味”。優(yōu)秀長(zhǎng)篇小說(shuō)《___駱駝祥子_______》、《__四世同堂_______》便是描寫(xiě)北京市民生活的代表作。曾因創(chuàng)作優(yōu)秀話劇《__茶館_______》而被授予“人民藝術(shù)家”稱(chēng)號(hào)，“文化大革命”初期因被迫害而棄世。 3.第2自然段中，作者說(shuō)“每一小的事件中有個(gè)我；我的每一思念中有個(gè)北平”，這句話的含義是什么？（請(qǐng)用文中的話答） 答：我所愛(ài)的北平不是枝枝節(jié)節(jié)的一些什么，而是整個(gè)兒與我的心靈相黏合的一段歷史。 4.在課文第4自然段中，“像小兒安睡在搖籃里”的“搖籃”是比喻的說(shuō)法，具體指什么？所指內(nèi)容在特征方面與“搖籃”有何相似之處？（7分）      答：具體指“城墻和積水潭之間的一塊石頭”。坐在面向積水潭背后有城墻的石頭上看水中的小蝌蚪葉上嫩蜻蜓，像小兒安睡在搖籃里一樣：安適。 5. 作者寫(xiě)北平，文中為什么寫(xiě)到倫敦、巴黎、羅馬和堪司坦丁堡等城市？（5分）      答：通過(guò)比較，歷數(shù)北平的好處，突出北平雖是大都市卻保住了鄉(xiāng)野的幽靜，讓人和大自然保持著親近的特點(diǎn)。 6.在課文第5自然段中，作者說(shuō)“北平在人為之中顯出自然”，結(jié)合本段內(nèi)容，概括說(shuō)明“人為之中顯出自然”具體體現(xiàn)在哪些地方？（7分）      答：①最小的胡同里的房子也有院子與樹(shù)。②最空曠的地方也離買(mǎi)賣(mài)街與住宅區(qū)不遠(yuǎn)。③處處有空兒，處處是美景，可以使人自由地喘氣。④在街上可以看見(jiàn)北山和西山。 7.第⑷－⑺段，作者筆下的北平具有多方面的特點(diǎn)，請(qǐng)寫(xiě)出其中兩個(gè)主要特點(diǎn)。 ⑴動(dòng)中有靜 ⑵處處有空，接近自然。 8.說(shuō)說(shuō)下列句子所表達(dá)的感情。 好，不再說(shuō)了吧；要落淚了，真想念北平呀！ 這句話抒寫(xiě)了自己復(fù)雜的感情。這篇散文寫(xiě)于1936所，作者當(dāng)時(shí)不在北平。那時(shí)日本帝國(guó)主義已經(jīng)加緊了對(duì)中國(guó)的侵略，喪權(quán)辱國(guó)的“何梅協(xié)定”的簽訂，適應(yīng)日本侵略需要的“冀察政務(wù)委員會(huì)”的成立，都說(shuō)明華北危急。作者作為一個(gè)熱愛(ài)北平的愛(ài)國(guó)知識(shí)分子憂心如焚，思念家鄉(xiāng)之情，較平日更為強(qiáng)烈，這一聲呼喚，充滿了民族憂患意識(shí)，扣人心弦。 9.你喜歡作者筆下的北平嗎？為什么？   讀選文，回答問(wèn)題。

　�、耪撜f(shuō)巴黎的布置已比倫敦羅馬勻調(diào)的多了，可是比上北平還差點(diǎn)事兒。北平在人為之中顯出自然，幾乎是什么地方既不擠得慌，又不太僻靜：最小的胡同里的房子也有院子與樹(shù)；最空曠的地方也離買(mǎi)賣(mài)街與住宅區(qū)不遠(yuǎn)。這種分配法可以算——在我的經(jīng)驗(yàn)中——天下第一了。北平的好處不在處處設(shè)備得完全，而在它處處有空兒，可以使人自由地喘氣；不在有好些美麗的建筑，而在建筑的四圍都有空閑的地方，使它們成為美景。每一個(gè)城樓，每一個(gè)牌樓，都可以從老遠(yuǎn)就看見(jiàn)。況且在街上還可以看見(jiàn)北山與西山呢！ ⑵好學(xué)的，愛(ài)古物的，人們自然喜歡北平，因?yàn)檫@里書(shū)多古物多。我不好學(xué)，也沒(méi)錢(qián)買(mǎi)古物。對(duì)于物質(zhì)上，我卻喜愛(ài)北平的花多菜多果子多�；ú菔欠N費(fèi)錢(qián)的玩藝，可是此地的“草花兒”很便宜，而且家家有院子，可以花不多的錢(qián)而種一院子花，即使算不了什么，可是到底可愛(ài)呀。墻上的牽牛，墻根的靠山竹與草茉莉，是多么省錢(qián)省事而也足以招來(lái)蝴蝶呀！至于青菜，白菜，扁豆，毛豆角，黃瓜，菠菜等等，大多數(shù)是直接由城外擔(dān)來(lái)而送到家門(mén)口的。雨后，韭菜葉上還往往帶著雨時(shí)濺起的泥點(diǎn)。青菜攤上的紅紅綠綠幾乎有詩(shī)似的美麗。果子有不少是由西山與北山來(lái)的，西山的沙果，海棠，北山的黑棗，柿子，進(jìn)了城還帶著一層白霜兒呀！哼，美國(guó)的橘子包著紙；遇到北平的帶霜兒的玉李，還不愧殺！ 10.摘出選文第一段的中心句。 北平在人為之中顯出自然，幾乎是什么地方既不擠得慌，又不太僻靜。 11.第一段中的兩個(gè)破折號(hào)的用法是（　b　） a、表轉(zhuǎn)折　　b、表插說(shuō)　　c、表意思的遞進(jìn)　　d、表連接 12.選文第二段介紹了北平的兩個(gè)特點(diǎn)：⑴書(shū)多古物多          ⑵花多菜多果子多 13.說(shuō)說(shuō)下列句子包括作者怎樣的感情。 ⑴青菜攤上的紅紅綠綠幾乎有詩(shī)似的美麗。       這些青菜是直接從城外擔(dān)來(lái)，新鮮、天然，所以很喜歡。 ⑵美國(guó)的橘子包著紙；遇到北平的帶霜兒的玉李，還不愧殺！       通過(guò)比較，自豪感油然而生。

　　月光餅

　　琦君①月光餅也許是我故鄉(xiāng)特有的一種月餅。每到中秋，家家戶戶及商店，都用紅絲帶穿了一個(gè)比臉盆還大的月光餅，掛在屋檐下。廊前擺上糖果，點(diǎn)起香燭，和天空的一輪明月，相映成趣。月光餅做得很薄，當(dāng)中央上一層稀少的紅糖，面上撒著密密的芝麻。供過(guò)月亮以后，拿下來(lái)在平底鍋里一烤，掰開(kāi)來(lái)吃，真是又香又脆。月光餅面積雖大，分量并不多，所以一個(gè)人可以吃一個(gè)，我總是首先搶到大半個(gè)，坐在門(mén)檻上慢慢兒的掰開(kāi)嚼。家里親友們送來(lái)的月光餅很多，每個(gè)上面都有一張五彩畫(huà)紙，印的是“嫦娥奔月”、“劉備招親”、“西施拜月”等等的圖畫(huà)，旁邊還印有說(shuō)明。我把這些五彩畫(huà)紙抽下來(lái)，要大人們給我講上面的故事。幾年的收藏積蓄，我有了一大疊。長(zhǎng)大以后，我還舍不得丟掉，時(shí)常拿出來(lái)看看，還把它釘成一本，留作紀(jì)念。 我有一個(gè)比我只大兩歲的表姑，她時(shí)常在我家度過(guò)中秋節(jié)，她喜歡吃月光餅。有一次，她拿了三張五彩畫(huà)紙要跟我換一個(gè)餅，我要她五張，她不肯，兩個(gè)人就吵起來(lái)。她的臉很大很扁，面頰上還長(zhǎng)了不少斑。我指著她的臉說(shuō)：“你還吃月光餅！再吃，臉長(zhǎng)得更大更扁，斑就跟餅上的芝麻那么多了�！边@句話真?zhèn)�了她的心，就掩面哭泣起�?lái)，把一疊畫(huà)紙撕成片片地扔掉，我也把月光餅扔在地上，用腳一踩踩得粉碎，心里不免又心疼又后悔，也就哇的一聲哭起來(lái)。母親走來(lái)狠狠地訓(xùn)我一頓，又捧了個(gè)剛烤好的月光餅給表姑，表姑抹去眼淚，看看餅，抬眼望著母親問(wèn)道：“表嫂，你說(shuō)我臉上的斑長(zhǎng)大以后會(huì)好嗎？”母親撫著她的肩說(shuō)：“你放心吧！女大十八變，變張觀音面②。你越長(zhǎng)大，斑就越隱下去了�！蹦赣H又說(shuō)又笑：“你多拜拜月亮菩薩，保佑你長(zhǎng)得美麗。月光餅供過(guò)月亮，吃了也會(huì)使你長(zhǎng)漂亮的�！北砉冒胄虐胍傻孛�著月光餅上的芝麻，和我兩個(gè)人呆愣愣地對(duì)望了好一會(huì)兒，她忽然掰下半個(gè)餅遞給我說(shuō)：“我們分吧！我跟你要好�！蔽铱纯吹厣纤核榱说漠�(huà)紙與踩爛的餅屑，感激萬(wàn)分地接過(guò)餅，跟表姑手牽手悄悄地去后院里，恭恭敬敬地向天上的月亮拜三拜，我們都希望自己長(zhǎng)大了都有一張觀音面。 表姑長(zhǎng)大以后，臉上的斑不但沒(méi)有隱去，反而更多了�？墒腔楹蠓蚱迾O為恩愛(ài)，她生的兩個(gè)女兒，都出落得玫瑰花兒似的，我們見(jiàn)面時(shí)談起幼年搶吃月光餅和拜月亮的事情，她笑笑說(shuō)：“月亮菩薩還是聽(tīng)我的禱告的。我自己臉上的斑雖然是越來(lái)越多，而她卻保佑我有一對(duì)美麗的女孩子�！敝袊�(guó)臺(tái)灣是產(chǎn)糖的地方，各種餡兒的月餅，做的比大陸上更膩口③，想起家鄉(xiāng)的月光餅，那又香又脆的味兒好像還在嘴邊呢！ 中秋節(jié)，一年又一年，來(lái)了又過(guò)去，什么時(shí)候回家鄉(xiāng)去吃月光餅?zāi)?

　�。╔X年沈陽(yáng)試題）注釋?zhuān)孩夔�君：本名潘希珍，現(xiàn)代散文作家，1917年生于浙江省永嘉縣，1949年去中國(guó)臺(tái)灣。作品風(fēng)格溫柔敦厚、清新自然。著有《煙愁》、《三更有夢(mèng)書(shū)當(dāng)枕》、《橘子紅了》等。 ②觀音面：在這里指端莊美麗的容貌。③膩口：因太甜或油膩不想多吃。 12、選文開(kāi)頭以細(xì)膩的筆觸描寫(xiě)了月光餅的外形、用料、滋味等方面內(nèi)容，事隔多年作者為什么還能記憶猶新？ 月光餅寄托了作者對(duì)故鄉(xiāng)的深深眷戀或思念之情；是童年美好生活的回憶。 13、貫穿全文的線索是什么？文章的最后一段有什么作用？     月光餅。在結(jié)構(gòu)上：與開(kāi)頭相呼應(yīng)；內(nèi)容上；深化中心（結(jié)合句意亦可） 14、結(jié)合上下文，分析劃線句子中“又心疼又后悔”的原因。 畫(huà)紙被撕碎；月光餅被踩碎；說(shuō)了傷害表姑的話。 15、作者在中國(guó)臺(tái)灣生活多年，可她仍感覺(jué)中國(guó)臺(tái)灣的各種月餅“做的比大陸更膩口，想起家鄉(xiāng)的月光餅，那又香又脆的味兒好像還在嘴邊呢”從全文看這是什么寫(xiě)法？有什么作用？    對(duì)比（或襯托）；突出了作者對(duì)故鄉(xiāng)（大陸）的思念之情。 16、文中記敘了中秋節(jié)作者與表姑爭(zhēng)吵、和好的經(jīng)歷，這讓你在為人處事方面明白了什么道理？請(qǐng)結(jié)合生活實(shí)際，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表述出來(lái)。    能?chē)�繞“寬容”、“理解”、“謙讓”、“說(shuō)話得體”等某一方面談即可。 17.琦君寫(xiě)吃月光餅、喝春酒，為我們展示了浙江的風(fēng)土人情；汪曾祺寫(xiě)端午吃鴨蛋，使我們對(duì)江南的端午習(xí)俗有所了解。在中國(guó)這塊歷史悠久、文化豐富的沃土上，還有很多民俗，請(qǐng)你舉出一例并寫(xiě)出這種民俗所蘊(yùn)含的意義。 例：端午節(jié)吃粽子；為了紀(jì)念屈原，表達(dá)愛(ài)國(guó)情感�！�