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《荷塘月色》第一課時(shí)

發(fā)布時(shí)間:2024-01-21

《荷塘月色》第一課時(shí)(通用12篇)

《荷塘月色》第一課時(shí) 篇1

  荷 塘 月 色

  【教學(xué)目標(biāo) 】

  本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是揣摩語(yǔ)言。本課安排在第一課,是傳授基本知識(shí)、教給具體方法的重要一環(huán),是關(guān)鍵所在。

  根據(jù)《大綱》要求“高中語(yǔ)文教學(xué),要在初中的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步提高學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的水平”“掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本方法”,結(jié)合單元訓(xùn)練要點(diǎn)及本文特點(diǎn),明確教學(xué)的重點(diǎn)為:結(jié)合語(yǔ)境揣摩詞語(yǔ)、語(yǔ)句的含義,體味作品語(yǔ)言精練優(yōu)美的特點(diǎn)及表達(dá)效果。難點(diǎn)為:“景語(yǔ)”“情語(yǔ)”渾然一體,情景交融;借助關(guān)鍵語(yǔ)句理解文章所表達(dá)的思想感情。

  【教法與學(xué)法】

  教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),選擇什么樣的教法則是藝術(shù)中的藝術(shù)。教學(xué)目的的實(shí)施,重點(diǎn)、難點(diǎn)的完成,主要是通過(guò)選擇什么樣的教法實(shí)現(xiàn)的。因此本著“教學(xué)有法,但無(wú)定法”的指導(dǎo)思想,根據(jù)教材特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo) 等要求,采用誦讀、鑒賞法完成此課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

  【電教手段】

  幻燈片。

  【教學(xué)課時(shí)】

  兩課時(shí)。

  第一教時(shí)

  【教學(xué)過(guò)程 】

  1、第一個(gè)問(wèn)題:教材第一單元有哪幾篇課文?

  提這問(wèn)題的目的,就是要提醒大家,今后自學(xué)課文要有單元觀念,因?yàn)檎n文是按單元編排的,而沒(méi)一個(gè)單元都有相應(yīng)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

  2、第二個(gè)問(wèn)題:第一個(gè)單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是什么?

  本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是整體感知,揣摩語(yǔ)言。

  揣摩語(yǔ)言,是在一定的語(yǔ)境中,如聯(lián)系中心意思,聯(lián)系上下文,對(duì)語(yǔ)言的深層次含義、感情色彩等,進(jìn)行辨析、品味。

  3、大家對(duì)這幾句話有沒(méi)有什么疑問(wèn),或者說(shuō)從中看出什么問(wèn)題沒(méi)有?

  既然’學(xué)習(xí)重點(diǎn)是整體感知,揣摩語(yǔ)言,那么,接下來(lái)就應(yīng)該先解釋什么叫’整體感知’再解釋’揣摩語(yǔ)言’,但為什么書(shū)上卻根本不講什么叫’整體感知’,而直接就解釋什么叫’揣摩語(yǔ)言’呢?

  注意:從無(wú)疑處發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,這是最重要的讀書(shū)方法之一。大家現(xiàn)在就來(lái)思考這個(gè)問(wèn)題吧?同桌之間可以討論一下這是為什么。

  小結(jié):揣摩語(yǔ)言一定要聯(lián)系語(yǔ)境。所謂語(yǔ)境,包括外部語(yǔ)境與內(nèi)部語(yǔ)境。外部語(yǔ)境指社會(huì)背景、文化背景、人際關(guān)系等等。比如,外國(guó)人看宋丹丹和黃宏的小品就不知道中國(guó)人為什么要笑;又如,我們今天讀魯迅的文章,對(duì)有些語(yǔ)言也覺(jué)得不理解。就是對(duì)外部語(yǔ)境不熟悉。而內(nèi)部語(yǔ)境,就是指文章的中心思想、上下文的照應(yīng)等等。這是同學(xué)們很容易理解的。同學(xué)們注意,所謂閱讀,主要就是通過(guò)揣摩語(yǔ)言去整體感知文章的內(nèi)涵,體會(huì)作者的思想感情,進(jìn)而走進(jìn)作者的心靈。

  4、今天要學(xué)的《荷塘月色》,就值得我們好好揣摩品味。而揣摩品味的第一步就是朗讀,那種’把自己放進(jìn)去’的朗讀。好,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己朗讀一遍課文。注意,在朗讀《荷塘月色》的時(shí)候,你就是朱自清!

  學(xué)生開(kāi)始各自朗讀。(之所以不要學(xué)生齊讀,是因?yàn)槔首x是一種對(duì)文本的再創(chuàng)造過(guò)程,而且這種再創(chuàng)造帶有鮮明的個(gè)體色彩,因?yàn)槔首x本身就打上了理解的烙印,每個(gè)學(xué)生的對(duì)文章的理解不一樣,他朗讀時(shí)的抑揚(yáng)頓挫輕重緩急是不一樣的。)

  學(xué)生讀一遍后,抽學(xué)生起來(lái)單獨(dú)讀。

  先抽一位男生從第一段讀起。希望能通過(guò)他的朗讀,讓同學(xué)們能看到他對(duì)課文的初步理解。

  這篇文章的話語(yǔ)方式是自言自語(yǔ)。因此,同學(xué)們?cè)谧x的時(shí)候,要把這種語(yǔ)氣讀出來(lái)。怎么才能讀出這種語(yǔ)氣呢?關(guān)鍵是把自己當(dāng)作朱自清,進(jìn)入他的內(nèi)心,把文章的語(yǔ)言變成自己的心聲自然而然地流淌出來(lái)。(教者示范)

  邊讀邊停下來(lái)講解:“忽然想起日日走過(guò)的荷塘,在這滿月的光里,總該另有一番樣子吧。像這一句,是朱自清的想像,就應(yīng)該讀得緩慢些,讀出一種向往的味道。又如,妻

  在屋里拍著潤(rùn)兒,迷迷糊糊地哼著眠歌。這是多么靜謐的情景,’迷迷糊糊’一定要讀得低沉、緩慢,讀得’迷迷糊糊’!

  示范完第一段,再要求同學(xué)們?cè)僮约鹤x一遍。把自己當(dāng)作朱自清,讀出韻味。

  提醒大家:以后讀書(shū),都要養(yǎng)成自己查字詞典的習(xí)慣,千萬(wàn)不要依賴?yán)蠋熃o你們列出生難字詞。好,同學(xué)們互相交流一下自己查的生難字。

  5、同學(xué)們交流結(jié)束后,我開(kāi)始進(jìn)入對(duì)朱自清的介紹:同學(xué)們,今天我們讀的是朱自清的名篇。我想知道一下同學(xué)們對(duì)朱自清的了解有多少。

  朱自清,著名詩(shī)人,學(xué)者,民主戰(zhàn)士。

  朱自清有一篇散文叫《我是揚(yáng)州人》,但其實(shí)他不是揚(yáng)州人,只是從5 歲起便定居揚(yáng)州。,他出生在江蘇東?h。而他的祖籍,則是誕生過(guò)魯迅的——浙江紹興!

  朱自清先生的胞弟朱國(guó)華曾有過(guò)這樣的回憶:父親失業(yè)四十年,為了培養(yǎng)我們兄弟四人上學(xué),借了三千元高利貸,利上滾利,無(wú)力償還。大哥這時(shí)考上了北大預(yù)科,須讀兩年才能考本科。為了早日結(jié)束學(xué)業(yè),為家中分擔(dān)債務(wù),他沒(méi)有讀預(yù)科,想了個(gè)辦法,把名字“自華”改為“自清”,直接報(bào)考本科。這就是”自清“這個(gè)名字的由來(lái)。

  朱自清的確才華橫溢。作為現(xiàn)代著名的散文家、詩(shī)人和學(xué)者,他更以其燦爛的才華、絢麗的詩(shī)文以及輝煌的學(xué)術(shù)成就飲譽(yù)中外。他在學(xué)生時(shí)代就開(kāi)始創(chuàng)作新詩(shī), 1920 年畢業(yè)于北京大學(xué)。1922年發(fā)表長(zhǎng)詩(shī)《毀滅》,引起文壇關(guān)注。1924年,出版了詩(shī)和散文集《蹤跡》。

  《中國(guó)青年報(bào)》有條新聞?wù)f《我國(guó)30歲以下的教授已有17位》,開(kāi)篇第一句是“目前,我國(guó)30歲以下的教授已有30位,這在過(guò)去是不可想像的。”我讀了這則新聞,感到好笑,笑作者的無(wú)知。因?yàn)樵缭?5年前的1925年,朱自清出任清華大學(xué)教授并任該校中文系主任時(shí),年僅27歲!1928年,朱自清出版的散文集《背影》,奠定了他作為杰出散文家的基礎(chǔ)。1928年1931年到1932年,他曾留學(xué)英國(guó),回國(guó)后仍執(zhí)教于清華大學(xué)。作為學(xué)者和教授的朱自清,他在古典文學(xué)、語(yǔ)文教育、語(yǔ)言學(xué)、文藝學(xué)、美學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域都有著很深的造詣和建樹(shù),其中尤以古典文學(xué)和語(yǔ)文教育最為突出。

  作為一位中學(xué)語(yǔ)文教師,我感到特別親切的,是朱自清也曾是一位中學(xué)語(yǔ)文教師。1920年他于北京大學(xué)畢業(yè)后,在江浙一帶做了5 年的中學(xué)語(yǔ)文教師,他的教學(xué)和為人極受中學(xué)生歡迎和敬重。

  當(dāng)然,我第一次聽(tīng)說(shuō)朱自清這個(gè)名字并對(duì)他產(chǎn)生敬意時(shí),顯然不是因?yàn)樗?dāng)過(guò)中學(xué)語(yǔ)文教師,也不僅僅因?yàn)樗且幻膶W(xué)者、詩(shī)人,而是另一個(gè)原因。那么究竟是什么原因呢?

  請(qǐng)同學(xué)們下一節(jié)語(yǔ)文課再聽(tīng)老師的答案。好,下課。

《荷塘月色》第一課時(shí) 篇2

  師:上課!

  生:起立!

  師:同學(xué)們好!

  生:老師好!

  師:請(qǐng)坐!

  師:昨天我請(qǐng)大家預(yù)習(xí)朱自清的《荷塘月色》,下面請(qǐng)大家把書(shū)翻到31頁(yè)。

  (生翻書(shū))

  師:關(guān)于朱自清先生我們是比較了解的,在初中的時(shí)候我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)他的不少優(yōu)美的文章,我想問(wèn)問(wèn)大家,都學(xué)過(guò)哪些文章?

  生(齊答):《春》、《背影》

  師:不錯(cuò)!看來(lái)同學(xué)們的記性很不錯(cuò)!我又想問(wèn)大家了,我們學(xué)了朱自清先生的這么多文章,你能不能就朱自清先生的文章談?wù)勛约旱目捶?比如語(yǔ)言等等。先思考一分鐘。

 。ㄉ伎迹

  師:好,一分鐘時(shí)間到了,哪位同學(xué)能說(shuō)說(shuō)自己的看法?

 。o(wú)人應(yīng)答)

  師:啊,可能有點(diǎn)難度。沒(méi)關(guān)系,只要說(shuō)出自己的看法就行,不管你的看法是對(duì)是錯(cuò),說(shuō)多說(shuō)少隨你,一句話也行。

  生:我認(rèn)為朱自清的散文語(yǔ)言很樸實(shí),他沒(méi)有華麗的詞語(yǔ)來(lái)做修飾,而是非常自然的流露,他的每一個(gè)字詞里面都包含了他深深的感情,比如《背影》,幾乎每一個(gè)字都在表達(dá)父親對(duì)自己的愛(ài),都在表達(dá)自己對(duì)父親的愛(ài)。

  師:恩,很不錯(cuò)!這位同學(xué)說(shuō)出了自己的看法,而且舉了例子,很有說(shuō)服力。還有哪位同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的看法?

  生:朱自清的《春》描繪了幾幅春意圖,盼春、迎春、送春,非常有詩(shī)意。

  ……

  師:好的,剛才幾位同學(xué)都說(shuō)了自己心中的看法,看來(lái)我們同學(xué)是非常有頭腦的嘛,以后我們的學(xué)習(xí)就應(yīng)該像這樣,有自己的看法,有自己的見(jiàn)解。那么下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)朱自清先生的荷塘月色。

  幻燈機(jī)展示朱自清像。

  放音頻文件,學(xué)生聽(tīng)配樂(lè)朗讀。

  師:大家覺(jué)得剛才的朗讀讀得怎么樣?

  生:讀得好

  師:為什么這么認(rèn)為?他是怎么讀的?

  生:讀得很舒緩、很輕柔

  師:哦,是的。我們以后自己讀課文的時(shí)候,就要帶著感情去讀,多讀幾遍,慢慢的就能讀出味道了。

  師:在昨天的課堂上,我提出了學(xué)習(xí)課文的要求,就是研究性學(xué)習(xí),要求大家回去把課文與注釋結(jié)合起來(lái)讀,把課后練習(xí)與課后資料結(jié)合起來(lái),仔細(xì)研讀課文,發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題就做好筆記,那么我現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們把自己弄不懂的地方說(shuō)出來(lái)。哪位同學(xué)先來(lái)?

 。ㄒ粚W(xué)生馬上舉手)

  師:好,你來(lái)。

  生:為什么作者要說(shuō)“熱鬧是他們的,我什么也沒(méi)有”?

  師:哦,不錯(cuò)(一些贊揚(yáng)的話,以下贊揚(yáng)學(xué)生的話就不寫(xiě)了)

  生:為什么作者說(shuō)“什么都可以不想,什么都可以想,便覺(jué)得是個(gè)自由的人”?

  生:“月光如流水一般,靜靜地瀉在這一片葉子和花上”,從哪里體現(xiàn)出來(lái)?作者不是說(shuō)月光是淡淡的嗎,又怎么能如流水一般瀉下來(lái)呢?

  生:“微風(fēng)過(guò)處,送來(lái)縷縷清香,仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的”,我認(rèn)為用歌聲比喻清香不恰當(dāng),老師能說(shuō)說(shuō)理由嗎?

  生:為什么作者說(shuō)“這真是有趣的事,可惜我們現(xiàn)在早已無(wú)福消受了”?

  生:“彌望”是怎么一種望法?

  生:“我愛(ài)熱鬧,也愛(ài)冷靜;愛(ài)群居,也愛(ài)獨(dú)處”,作者是不是說(shuō)得很矛盾??jī)山M相反的情況怎么會(huì)都喜歡呢?

  生:前面都是寫(xiě)荷塘,為什么后面要寫(xiě)《采蓮賦》《西洲曲》,有什么意圖?

  生:“背著手踱著”,這是怎么走的?

  生:“今晚若有采蓮人,這兒的蓮花也算得‘過(guò)人頭’了”,作者為什么要說(shuō)“過(guò)人頭”,是不是有更深層次的含義?

  生:“峭楞楞”是什么意思?又是什么狀態(tài)?

  生:作者一開(kāi)篇就說(shuō)“這幾天心里頗不寧?kù)o”,是什么使作者心里頗不寧?kù)o的?作者在寫(xiě)這篇文章的背景究竟是什么呢?老師能不能介紹一下?

  ……

 。ǹ赡苓有一些問(wèn)題,不記得了。有些問(wèn)題當(dāng)時(shí)就解決了,比如“峭楞楞”,“過(guò)人頭”,寫(xiě)作背景等。講了寫(xiě)作背景后,我馬上問(wèn)學(xué)生“熱鬧”句,“無(wú)福消受”句,“不寧?kù)o”句弄懂了沒(méi)有,并要他們說(shuō)出自己的看法)

  師:剛才大家提了那么多問(wèn)題,說(shuō)明我們很有探究能力,這些問(wèn)題可以說(shuō)都切中了要害,只要把剛才的問(wèn)題弄明白了,這篇文章也就差不多了,我希望以后大家還能不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題。這里面有很多問(wèn)題,我們將在課文研讀的時(shí)候具體分析。

  師:研讀一篇文章,我們應(yīng)該弄明白作者寫(xiě)了什么,怎么寫(xiě)的,為什么要這樣寫(xiě)。具體的說(shuō),就是要弄清楚文章的結(jié)構(gòu)和作者表達(dá)的情感,怎么表達(dá)的。我想請(qǐng)大家先看到課后的一段資料,這里有金志華的一段話,我們看他的前幾句,金志華說(shuō)《荷塘月色》的結(jié)構(gòu),是圓形的,外結(jié)構(gòu)、內(nèi)結(jié)構(gòu)均如此。從外結(jié)構(gòu)看……從內(nèi)結(jié)構(gòu)看……(那段話省略),我想請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們,這幾句話你有沒(méi)有弄懂?什么是外結(jié)構(gòu)、內(nèi)結(jié)構(gòu)?前后左右的同學(xué)可以討論

 。▽W(xué)生討論)

  師:討論時(shí)間到。哪位同學(xué)說(shuō)說(shuō)你們討論的結(jié)果。

  生:(她怎么說(shuō)的我不太記得了,大概說(shuō)了不寧?kù)o、求靜、得靜是什么意思,并沒(méi)有把內(nèi)外結(jié)構(gòu)理解到位。)

  生:我認(rèn)為外結(jié)構(gòu)指的是作者寫(xiě)了什么,具體到本文就是作者到了哪些地方;內(nèi)結(jié)構(gòu)就是指作者的情緒變化,內(nèi)心世界的變化。

  師:還有什么看法

 。ōh(huán)視片刻,沒(méi)有學(xué)生舉手)

  師:剛才兩位同學(xué)說(shuō)了自己的看法,大家更贊同哪種看法?

 。ㄉe手贊同第二個(gè)同學(xué)的多,問(wèn)不贊同的能不能說(shuō)出理由反對(duì),沒(méi)人舉手于是宣布)

  師:既然沒(méi)有同學(xué)反對(duì)意見(jiàn),那么我們共同研討出來(lái)的就以大多數(shù)贊同的為準(zhǔn)。

  師:金志華認(rèn)為《荷塘月色》的內(nèi)外結(jié)構(gòu)是圓形的,你這樣認(rèn)為嗎?能不能找出理由?

  生一致認(rèn)為:文章開(kāi)篇是從家里出來(lái),最后是回了家,從起點(diǎn)到終點(diǎn),都是家,是圓形的。

  師:那這是一種什么寫(xiě)法?

  生:首尾呼應(yīng)

  師:你開(kāi)始讀的時(shí)候有沒(méi)有留意到文章是首尾呼應(yīng)?

  (生有的搖頭,有的說(shuō)“沒(méi)有”)

  師:為什么沒(méi)有留意到呢?

  生:寫(xiě)得太自然了。

  師:是的,太自然了。我們根本沒(méi)有注意到作者用了這樣一個(gè)手法,而我們同學(xué)們寫(xiě)作文的時(shí)候,首尾呼應(yīng)總是很造作的,一眼就看出來(lái)了,以后我們就要學(xué)習(xí)朱自清先生的這種寫(xiě)法,努力做到不留痕跡。

  (下課鈴響)

  師:請(qǐng)同學(xué)們回去再次認(rèn)真的研讀課文,就是否贊成金志華的看法進(jìn)行思考。好,下課!

  這是我昨天上課時(shí)的課堂實(shí)錄,其中有一些記不清楚了,就敷衍了事。

  本學(xué)期我想將研究性學(xué)習(xí)帶進(jìn)課堂,但又苦于對(duì)研究性學(xué)習(xí)理解太少,我這樣上也不知道是不是研究性學(xué)習(xí),希望大家多指教,多提建議。

  [1]

《荷塘月色》第一課時(shí) 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

 、 整體感知課文,. 抓住文眼,理清作者情感和課文結(jié)構(gòu)。

 、趯W(xué)習(xí)文中情景交融的寫(xiě)法, 指導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究學(xué)習(xí)中提高鑒賞散文的能力。

  ③. 感受荷塘月色的美景,把握作者思想感情的變化,培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣及對(duì)自由美好生活的向往。

  教學(xué)重難點(diǎn) :

  重點(diǎn):

  1. 整體感知文章,把握結(jié)構(gòu)安排,抓住全文兩條線索,體會(huì)作者思想感情的變化;

  2. 體會(huì)作者在文中運(yùn)用的語(yǔ)言技巧和寫(xiě)作手法;

  難點(diǎn):體會(huì)作者運(yùn)用的語(yǔ)言技巧和寫(xiě)作手法并將其應(yīng)用到自己的寫(xiě)作中。

  教學(xué)方法:提問(wèn)法、朗讀法,品析法、合作探究法、遷移練習(xí)法、多媒體輔助教學(xué)。

  課時(shí)安排:兩課時(shí)(本課為第一課時(shí))

  第一課時(shí)

  教學(xué)要點(diǎn) :介紹背景知識(shí),理清作者情感和課文結(jié)構(gòu)、感知語(yǔ)言技巧和寫(xiě)作手法。

  導(dǎo)學(xué)過(guò)程:

  第一環(huán)節(jié):情境導(dǎo)入感受美

  1. 導(dǎo)入:教師引導(dǎo)學(xué)生回憶四季美圖,并用詩(shī)般的語(yǔ)言導(dǎo)入:大自然多姿多彩,畫(huà)家用線條色彩描繪,音樂(lè)家用音符節(jié)奏表現(xiàn),而文學(xué)家卻用優(yōu)美的文字來(lái)表達(dá)。同學(xué)們當(dāng)你看到那滿塘荷花,滿塘月色是你想用什么來(lái)表達(dá)呢?那么,在朱自清筆下的荷塘又會(huì)是一番怎樣的景致呢?讓我們一起走進(jìn)《荷塘月色》去看看吧。ò鍟(shū)課題)

  2. 作者及寫(xiě)作背景

  3. 出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

  第二環(huán)節(jié):初讀課文發(fā)現(xiàn)美

  1. 學(xué)生采用自己喜歡的閱讀方式整體感知全文,思考并圈點(diǎn)勾畫(huà)以下問(wèn)題的句子:

  ①作者以游蹤為序依次寫(xiě)了哪些地方?

  ②作者心情有哪些變化?

  ③為什么作者“這幾天心里頗不寧?kù)o”?結(jié)合文中關(guān)鍵句子和課后資料談?wù)勀愕目捶。(此環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)披文入情、知人論世的運(yùn)用多種方法理解作者情感和作品文章主旨。)

 、苣氵文中發(fā)現(xiàn)了什么?

  2. 學(xué)生交流、師點(diǎn)撥問(wèn)題,理清文章結(jié)構(gòu)和情感變化,多元解讀文章主旨。

  2 從內(nèi)結(jié)構(gòu)看,情感思緒是從不寧?kù)o——求寧?kù)o——得寧?kù)o——出寧?kù)o,是一個(gè)圓形;

  從外結(jié)構(gòu)看,從作者出家門(mén)——踱小徑——賞荷塘——回家門(mén),依空間順序描繪了一次夏夜游。 明確:“這幾天心里頗不寧?kù)o”是本文的文眼。

  第三環(huán)節(jié):品讀課文欣賞美

  1. 提問(wèn):作者主要描寫(xiě)了哪些景物?作者在寫(xiě)景中運(yùn)用了哪些方法來(lái)描寫(xiě)呢?

  2. 學(xué)生分小組合作、探究:找出主要的寫(xiě)景段落(4、5、6段)及所寫(xiě)景物:月下荷塘、塘上月色,齊讀。

  3. 在第4段中圈點(diǎn)勾畫(huà)出自己最喜歡的詞句并用“我欣賞手法生動(dòng)形象地寫(xiě)出了特點(diǎn)”的表述方式和小組同學(xué)交流,推薦說(shuō)的精彩的同學(xué)在全班交流,師生共同總結(jié)本段內(nèi)容及寫(xiě)作技巧:比喻、擬人、通感、疊詞、情景交融。

  第四環(huán)節(jié):學(xué)以致用展示美

  借鑒課文的某些寫(xiě)法,如恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用比喻、擬人的修辭手法和情景交融等寫(xiě)一個(gè)作文片段描繪你曾看到的美景.

  學(xué)生寫(xiě)作,師巡回指導(dǎo)。

  學(xué)生展示作品,師生共同點(diǎn)評(píng)。

  (此環(huán)節(jié)為預(yù)案,視時(shí)間而定,可在課內(nèi),也可在課外完成,意在通過(guò)遷移訓(xùn)練,達(dá)到學(xué)以致用、鞏固學(xué)習(xí)效果的目的)

  第五環(huán)節(jié):總結(jié)提升,作業(yè)布置

  由學(xué)生來(lái)總結(jié)這節(jié)課中的學(xué)習(xí)收獲,培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)反思的好習(xí)慣。

  作業(yè):將片段作文擴(kuò)寫(xiě)成一篇完整的文章,并反復(fù)修改。

  背誦課文4、5段,積累好詞佳句。

《荷塘月色》第一課時(shí) 篇4

  一、教材分析

  《荷塘月色》是朱自清先生的一篇著名散文。朱自清先生將對(duì)美的認(rèn)識(shí)融入文字其中,同時(shí)也在細(xì)膩的描寫(xiě)之中展現(xiàn)出獨(dú)特的個(gè)人心境。

  二、學(xué)情分析

  高x的學(xué)生對(duì)散文的理解有一定的基礎(chǔ),但是對(duì)于他們來(lái)說(shuō)要將文字和情感聯(lián)系起來(lái)仍有一定的難度,很難體會(huì)語(yǔ)言蘊(yùn)含的美感和情感。所以本次教學(xué)將立足在感受語(yǔ)言和情感的基礎(chǔ)之上。

  三、教學(xué)目標(biāo)

  1.了解朱自清的生平。

  2.掌握課文脈絡(luò)、基調(diào)及大意。

  3.尋找朱自清的另一個(gè)自己。

  4.跟隨朱自清獨(dú)特的心境,鑒賞荷塘月色之美、語(yǔ)言之美。

  5.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)“生活之美”的向往。

  四、教學(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):欣賞朱自清眼中荷塘月色的美。

  教學(xué)難點(diǎn):朱自清在荷塘月色下體驗(yàn)到的另一個(gè)自己。

  五、教學(xué)方法

  朗讀法、提問(wèn)法、講授法、小組合作探究法。

  六、教學(xué)過(guò)程

  (一)導(dǎo)入

  荷本就是“清水出芙蓉,天然去雕飾”,也“惟有綠荷紅菡萏,卷舒開(kāi)合任天真”,再配上那“更深月色”,自然就是是“荷塘有月人有情,荷香月色美共賞”。今天我們將要學(xué)習(xí)今天我要將要學(xué)習(xí)朱自清先生的一篇膾炙人口的散文佳作——《荷塘月色》。

 。ǘ┲熳郧迳

  在上課之前,我們先走近朱自清,在走近朱自清描繪的那片天地。

  朱自清(1898—1948),原名自華,字佩弦,號(hào)秋實(shí)。祖籍浙江紹興,1898年生于江蘇東海。1903年隨家定居揚(yáng)州,所以自稱“我是揚(yáng)州人”。著有《朱自清全集》。代表作品:長(zhǎng)詩(shī)《毀滅》(1923)、散文集《背影》(1928)、詩(shī)集《蹤跡》(1929)等。

  幼年受士大夫家庭的傳統(tǒng)教育,1916年考入北京大學(xué)預(yù)科班,次年改名“自清”入哲學(xué)系學(xué)習(xí)。1920年畢業(yè)后在江、浙一帶的中學(xué)任教,極受歡迎。1925年任清華大學(xué)中文系教授。1931—1932年在英國(guó)倫敦學(xué)語(yǔ)言學(xué)及英國(guó)文學(xué),回國(guó)后仍在清華大學(xué)任教授并兼中文系主任。1948年8月病逝于北京。

  1916年12月15日,朱自清在揚(yáng)州瓊花觀街朱宅與武鐘謙女士完婚。武鐘謙曾隨朱自清輾轉(zhuǎn)杭州、臺(tái)州、溫州、白馬湖、北京等地,夫妻感情甚好1929年11月26日,武鐘謙因肺病逝于揚(yáng)州家中。朱自清有小說(shuō)《笑的歷史》、《別》、散文《給亡婦》和一些舊體詩(shī)詞記述了他們美好而深厚的感情。

  (三)掌握課文大意、基調(diào)和脈絡(luò)

  1.學(xué)生再次深入閱讀x分鐘,概括課文段落大意

  第1段:獨(dú)游荷塘的時(shí)間、出發(fā)地點(diǎn)(家門(mén))和緣由。

  第2段:寫(xiě)荷塘的小路、樹(shù)木、月色。

  第3段:行在小路時(shí)的感受。

  第4段:荷塘美麗的景色。

  第5段:流瀉的月光,塘中的月色。

  第6段:荷塘四周的景物。

  第7、8段:聯(lián)想古代江南采蓮的舊俗。

  第9、10段:在思鄉(xiāng)與遐想中踱回家門(mén)。

  2.從段落大意中,理出文章線索

  提示線索:線索:事物、人物、情感、事理、空間、時(shí)間等。

  線索:空間和情感。

  空間:家-荷塘小路-荷塘-荷塘下路。

  情感:頗不寧?kù)o-尋寧?kù)o-得寧?kù)o-失寧?kù)o。

  (四)整體感知

  初步讀懂文章之后,我們回到我們這節(jié)課的主體——尋找另一個(gè)自己。文中什么地方提到另一自己,換一句話說(shuō)就是與平常有所差別的自己。

  第三段第二句:這一片天地好像是我的;我也像超出了平常的自己,到了另一世界里。

  “超出了平常的自己”,也就是有一個(gè)平常的自己和一個(gè)超出了平常的自己。我們?cè)谖闹姓艺遥熳郧迤匠5淖约菏鞘裁礃拥摹?/p>

  平常的自己:

  1.這幾天心里頗不寧?kù)o。

  2.我愛(ài)熱鬧;愛(ài)群居。

  3.有一定要做的事,有一定要說(shuō)的話。

  超出了平常的自己:

  1.愛(ài)冷靜;愛(ài)獨(dú)處。

  2.什么都可以想,什么都可以不想,便覺(jué)是個(gè)自由的人。

  3.白天里一定要做的事,一定要說(shuō)的話,現(xiàn)在都可不理。

  4.我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了。

 。ㄎ澹┩高^(guò)朱自清的眼睛看景物描寫(xiě)

  朱自清另一個(gè)自己享用的是怎樣的荷香月色呢?那回答這個(gè)問(wèn)題首先要明確什么?哪些段落描寫(xiě)荷香月色。根據(jù)前面我們的段落大意,是哪些段落?第四、五、六自然段。那我們且來(lái)看看第四自然段。我們先來(lái)聽(tīng)一段朗讀,來(lái)感受一下。聽(tīng)完之后,請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的感受。

  美、寧?kù)o、朦朧、優(yōu)雅、清香、有音樂(lè)感,生機(jī)勃勃。是什么景物讓你有這種感覺(jué),朱自清先生又是如何把這種景物的特點(diǎn)融入文字之中的呢?

  討論要求:

  1.找出景物以及景物給你的感受。

  2.分析作者如何描寫(xiě)景物。

  3.每組派一個(gè)代表發(fā)言。

  討論要點(diǎn):

  1.分析如何描寫(xiě)景物應(yīng)該從哪些方面分析。

  2.結(jié)合具體的語(yǔ)句進(jìn)行分析。

 。┟鞔_描寫(xiě)方法

  1.修辭手法:比喻、擬人、夸張、對(duì)比、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、用典、借代、對(duì)偶、通感等。

  2.描寫(xiě)手法:遠(yuǎn)近結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合、以動(dòng)襯靜、以實(shí)寫(xiě)虛、虛實(shí)結(jié)合、正面描寫(xiě)、側(cè)面烘托、渲染、白描等。

 。ㄆ撸┵p析關(guān)鍵的詞

  1.名詞、動(dòng)詞、形容詞、副詞。

  2.疊詞。

  (八)明確景物描寫(xiě)的作用

  1.生動(dòng)、形象、強(qiáng)調(diào)、突出、烘托、渲染等。

  2.語(yǔ)氣(加重、減輕、表達(dá)喜愛(ài)色彩)、音樂(lè)感。

  同學(xué)們已經(jīng)初步掌握了這種方法,也能感受到朱自清超出了平常的自己看到的荷塘。以上,我們感受到了朱自清的另一個(gè)自己,在頗不寧?kù)o之中,走到了日日走過(guò)的荷塘,在淡淡的月光之中找到了內(nèi)心寧?kù)o的自己。

 。ň牛┖(jiǎn)要鑒賞景物描寫(xiě)

  1.我們看到了如此美麗的荷塘月色,而朱自清當(dāng)時(shí)也沉醉其中,感受到了寧?kù)o。但是我們?cè)趧?chuàng)作背景中了解到,朱自清所處的年代、所處的境況并不如意,為什么他在荷塘月色之下能夠?qū)懗鲞@么美好的景色呢?

  因?yàn)閷?duì)生命本身的享受并不需要太多的物質(zhì)條件。在這樣的享受之中他也發(fā)現(xiàn)了拋開(kāi)了生活中擾亂心緒的.事情,然后盡情欣賞自然之美的自己。

  發(fā)現(xiàn)了熱鬧是它們(外界)的,我什么也沒(méi)有;蛟S正是這種“沒(méi)有”的簡(jiǎn)單才能擁有精神的自由——什么都可以不想,什么都可以想。

  2.那朱自清想起了什么?

  由荷花想到:江南的舊俗——采蓮。

  3.采蓮給你一種什么樣的感覺(jué)?

  熱鬧、風(fēng)流、有趣、舒服、歡愉、天真、清新、純凈······

  4.這時(shí)候的朱自清先生又是怎樣的自己?

  與不寧?kù)o的平常的自己形成對(duì)比,看見(jiàn)了那個(gè)未受時(shí)代污染、騷擾的完全本真的自己——享受想象中的自我?jiàn)蕵?lè)。

  5.文中提到的什么地方比較符合朱自清先生尋找自我?jiàn)蕵?lè)和自我享受?

  江南也就是家鄉(xiāng),但是最終還是回到了家,回歸到了平常的自己。

 。ㄊ┛偨Y(jié)

  生活可能會(huì)讓你“不寧?kù)o”,但是你卻可以在繁雜的生活之中,找到適合自己自由靈魂的自由天空,讓自己擺脫苦惱的心情,享受生命本身的快樂(lè),享受精神自由的快樂(lè),享受自我?jiàn)蕵?lè)的快樂(lè)。總之,生活的黯淡不能隱沒(méi)你對(duì)美好生活的向往。

《荷塘月色》第一課時(shí) 篇5

  重慶市江北中學(xué) 孫存鵬

  各位老師:你們好!

  今天,我有幸在各位專家面前來(lái)說(shuō)課,的確使我感到有些尷尬和緊張,此時(shí),給我的一個(gè)感覺(jué)就是:好象“班門(mén)弄斧”“貽笑大方”這兩個(gè)成語(yǔ)是專門(mén)為我此時(shí)的情景而產(chǎn)生的,我要感謝教育學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)給我這次鍛煉的機(jī)會(huì),同時(shí),我也真誠(chéng)的希望能借此機(jī)會(huì)能得到老師們的批評(píng)和教導(dǎo)。

  這次我說(shuō)課的內(nèi)容是朱自清的散文《荷塘月色》。朱自清這位作家是學(xué)生在初中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中就熟悉的作家,《春》是一篇膾炙人口的寫(xiě)景抒情散文,《背影》是一篇包含父子深情的敘事抒情散文,朱先生的散文語(yǔ)言清新,凝煉,象詩(shī)一般,感情真摯,深厚,意蘊(yùn)深厚,悠長(zhǎng),讀來(lái)回味無(wú)窮,而且他的不少經(jīng)典名作,給人以“常讀常新”的感覺(jué)。

  《荷塘月色》就是朱先生的又一篇散文中的經(jīng)典美文,下面我就要說(shuō)說(shuō)我對(duì)《荷》的一點(diǎn)膚淺理解和感悟,以及我講授這篇課文的一些設(shè)想。我主要講以下幾個(gè)方面的問(wèn)題:

  一.標(biāo)題有形有色,體現(xiàn)圖畫(huà)美

  標(biāo)題由兩個(gè)名詞自然組合構(gòu)成一個(gè)偏正短語(yǔ),它展現(xiàn)在讀者眼前的是一幅有形有色的圖畫(huà),給人以想象的空間,似乎讓讀者眼前浮現(xiàn)出由綠色的荷葉,粉紅色的荷花,皎潔的月光所組成的一幅清新的夏夜荷塘圖。這個(gè)命題還巧妙地點(diǎn)明了本文寫(xiě)作內(nèi)容的季節(jié),時(shí)間,地點(diǎn),景物。(荷葉——夏季,月色——晚上,荷塘——地點(diǎn),“荷塘月色”概括全文主要景物,)簡(jiǎn)煉的文字表達(dá)了豐富的信息。

  二.結(jié)構(gòu)成顯圓型,體現(xiàn)圖形美

  通讀全文,我們?nèi)フw感知文章的結(jié)構(gòu),我們會(huì)發(fā)現(xiàn)貫穿全文有兩條線索:

  1.作者行蹤:出門(mén)——小徑——荷塘——?dú)w來(lái)(進(jìn)門(mén))    [空間外結(jié)構(gòu)]

  2.作者情感:不靜——求靜——得靜——出靜(不靜)    [思想內(nèi)結(jié)構(gòu)]

  這篇文章的結(jié)構(gòu)精美縝密,段落的劃分比較靈活。

  “五個(gè)場(chǎng)景”:

  第一個(gè)場(chǎng)景:(1)在院子里,寫(xiě)院內(nèi)外景色,點(diǎn)明作者心境,為下文定下情感基調(diào)。

  第二個(gè)場(chǎng)景:(2-3)去荷塘的小路,勾勒荷塘輪廓,寫(xiě)我路上的思緒,表達(dá)求靜的愿望。

  第三個(gè)場(chǎng)景:(4-5)寫(xiě)月下荷塘及荷塘月色的奇景。

  第四個(gè)場(chǎng)景:(6)寫(xiě)荷塘四周及遠(yuǎn)景。

  第五個(gè)場(chǎng)景:(7-完)回家路上,憶江南采蓮盛況對(duì)比現(xiàn)實(shí)淡淡的凄涼。

  “三個(gè)部分”:

  第一部分:(1)想起荷塘。第二部分:(2-6)夜游荷塘。第三部分:(7-完)荷塘歸來(lái)。

  文章的4,5,6三個(gè)自然段是全文的重點(diǎn)部分,行文層次清楚,寫(xiě)景形象生動(dòng):先寫(xiě)荷塘,繼寫(xiě)月色,后寫(xiě)荷塘四周。作者的觀景角度富于變化:從平觀到俯視,從細(xì)察到鳥(niǎo)瞰;由近及遠(yuǎn),從里到外,層層鋪陳,使整個(gè)畫(huà)面富有層次感,立體感,傳神的勾勒出了月夜荷塘的風(fēng)采,給人如臨其境之感。

  [學(xué)生朗讀4,5,6自然段加以體會(huì)]

  文章第7自然段開(kāi)始筆鋒一轉(zhuǎn),由前面按空間順序?qū)懢笆闱,轉(zhuǎn)向?qū)v史事件的回顧,又形成清晰的時(shí)間順序,聯(lián)想南朝江南采蓮的熱鬧場(chǎng)面,與現(xiàn)實(shí)心境作對(duì)比,表明作者對(duì)現(xiàn)實(shí)處境的不滿與苦悶情緒,同時(shí)表現(xiàn)作者對(duì)自由美好生活的向往。最后一段又寫(xiě)那晚的情景,“推門(mén)”與前文的“帶上門(mén)”遙相呼應(yīng),自然結(jié)尾,干凈利落而又余味無(wú)窮。文章寫(xiě)作思維十分活躍。

  三.主題深刻含蓄,體現(xiàn)意境美

  主旨和情感是一篇文章的靈魂,要能準(zhǔn)確地理解文章的主旨和作者的情感,必須了解文章的寫(xiě)作背景,理解作者選擇題材的用意。首先,從背景看:本文寫(xiě)于1927年7月,北京清華園,當(dāng)時(shí)正是中國(guó)轟轟烈烈的第一次國(guó)內(nèi)革命戰(zhàn)爭(zhēng)失敗的時(shí)候,中國(guó)軍閥割據(jù),國(guó)共第一次合作不久,國(guó)民黨就背叛革命,發(fā)動(dòng)叛亂,不少革命志士慘遭血腥屠殺,蔣介石在上海制造了四.一二政變,屠殺工人300余人,七.一五汪精衛(wèi)集團(tuán)叛變,使中國(guó)革命遭受?chē)?yán)重挫折,作為民主戰(zhàn)士的朱自清,對(duì)中國(guó)革命的前途和命運(yùn)極為擔(dān)憂,這就是作者在文章開(kāi)頭所交代的“這幾天我心里頗不寧?kù)o”的原因,作者正是在這樣的背景之下,通過(guò)描寫(xiě)一個(gè)幽靜美麗的荷塘,來(lái)表現(xiàn)自己的一段心理歷程,對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的不滿,彷徨,苦悶;對(duì)自由,美好生活的向往。其次,從題材看:本文以“荷花”,“明月”為重點(diǎn)題材,“荷花”出淤泥而不染,亭亭玉立,不蔓不枝,可謂性格高潔,“明月”離俗塵而高掛,象征明凈圣潔,古人常以二者比喻人的堅(jiān)貞志向和節(jié)操,我想,在這里朱自清獨(dú)巨匠心,托物言志,借物抒懷,借用古典文學(xué)的傳統(tǒng)手法,目的是委婉曲折地譜寫(xiě)作者在大革命失敗后那特定的時(shí)代環(huán)境里的一曲心靈之歌,所以,我們不能把《荷》僅僅看作是一幅美麗的風(fēng)景畫(huà),更不能把它說(shuō)成是作者逃避現(xiàn)實(shí)斗爭(zhēng)的寫(xiě)照,因?yàn)橹煜壬谒渌奈恼轮芯捅砻髁诉@一觀點(diǎn),(教材后的資料)因此,本文的主題和情感我認(rèn)為應(yīng)該這樣理解:

  作者懷著“頗不寧?kù)o”(憂國(guó)憂民)的心情,通過(guò)對(duì)荷塘月色的描寫(xiě)和抒情,委婉曲折地表現(xiàn)了作者對(duì)當(dāng)時(shí)污濁頹廢社會(huì)的不滿,對(duì)自由美好生活的向往,以及未找到正確道路的苦悶情緒,同時(shí)也表明了作者保持高潔情操,不與丑惡同流合污的志向。

  板書(shū):描繪荷塘月色奇景

  抒發(fā)對(duì)社會(huì)的不滿和苦悶        意境美

  表達(dá)對(duì)自由美好生活的向往

  表明高潔堅(jiān)貞的志向和情操

  四.語(yǔ)言清新凝煉,體現(xiàn)藝術(shù)美

  [以4,5,6自然段的具體例句說(shuō)明]

  修辭和表現(xiàn)手法:比喻 擬人

  通感

  對(duì)比

  烘托                   藝術(shù)美

  用字用詞:     動(dòng)詞

  活用

  疊詞

  五.課時(shí)安排:

  兩課時(shí):第一課時(shí),學(xué)生熟悉課文,談閱讀體會(huì),教師講題目和結(jié)構(gòu)。

  第二課時(shí),師生共同賞析課文,重點(diǎn)理解分析課文的思想感情和語(yǔ)言藝術(shù)。

  六.教法和學(xué)法設(shè)計(jì):

  1.教法體現(xiàn)課改理念,教師為主導(dǎo),激發(fā)思維,學(xué)生是主體,參與學(xué)習(xí)。用課件展示 “背景資料”,啟發(fā)式教學(xué)。

  2.學(xué)生課前充分預(yù)習(xí),課堂主動(dòng)探究,積極討論,發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解,課后練習(xí),進(jìn)行寫(xiě)作片段練習(xí),大量閱讀散文。

  結(jié)束語(yǔ):

  以上我從六個(gè)方面講了自己對(duì)《荷》的理解和感悟,以及我講授該文的教學(xué)設(shè)想,有不當(dāng)之處,敬請(qǐng)老師們指正。好的文章總是給人常讀常新的感受,只要我們?nèi)ド钊胙凶x它,就會(huì)有更多,更新的收獲。謝謝!

  2004-10-25

《荷塘月色》第一課時(shí) 篇6

  山東定陶一中語(yǔ)文組 劉 方 274100

  [教學(xué)設(shè)想]

  《荷塘月色》是一篇美文,也是寫(xiě)景抒情、情景交融的散文名篇。根據(jù)本單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)“揣摩語(yǔ)言”,那么教學(xué)本文,應(yīng)從感受景物的特點(diǎn)入手,來(lái)把握作者的感情,進(jìn)而品味文章的語(yǔ)言之美。品味語(yǔ)言時(shí)先讓學(xué)生充分地盡情地朗讀,感受和理解語(yǔ)言之美,然后要求每人選擇一段或一兩個(gè)句子評(píng)點(diǎn),老師適當(dāng)給以點(diǎn)撥和引導(dǎo)。引入《楊義評(píng)〈荷塘月色〉》和《余光中評(píng)〈荷塘月色〉》兩篇觀點(diǎn)相左的文章,讓學(xué)生交流討論。課后以“我對(duì)《荷塘月色》語(yǔ)言風(fēng)格的看法”為題寫(xiě)一篇短評(píng)。

  [得意之筆]

  1.作者借朦朧之景抒朦朧之情,這是不錯(cuò)的,更重要的是借荷月言己志。在作者的筆下,荷葉清純,荷花素潔,荷香清淡,月色如水,月光如霧,——這一切,無(wú)不是作者那高尚純潔、樸素?zé)o華品格的象征。作者原名“自華”,后該名“自清”,由此,我們可以讀出荷月之美與作者之品格的相通之處,這就是一個(gè)“清”字:出淤不染,皎潔無(wú)瑕!而作者一生都無(wú)愧于“自清”二字:清正,清貧,清白,清廉。

  (只有從理解作者的思想感情出發(fā),才能真正領(lǐng)會(huì)文章獨(dú)到的藝術(shù)魅力)

  2.“葉子出水很高,像亭亭的舞女的裙!币痪洌扔餍蜗笊鷦(dòng),形神兼?zhèn)洌粌H寫(xiě)出了荷花的形態(tài)美,而且化靜為動(dòng)賦予了荷葉勃勃生機(jī),展現(xiàn)了荷葉少女般的纖柔嬌美、綽約豐姿!皹(shù)縫里也漏著一兩點(diǎn)路燈光,無(wú)精打采的,是瞌睡人的眼!币痪浒涤鞲呙,逼真地寫(xiě)出了月色的迷蒙暗淡,顯示作者漸露憂煩傷感之情。描摹物態(tài),信手拈來(lái)自然成文,毫無(wú)斧鑿之痕,非大家不能為也。

  (用詞設(shè)喻之妙,需要品味,更需要聯(lián)想)

  3.(1)古今中外,許多文學(xué)作品都寫(xiě)到了月光,借月光來(lái)抒發(fā)自己的某種情思。下面四句都描寫(xiě)了月光,分別抒發(fā)了怎樣的情感?

  l.床前明月光,疑是地上霜。舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。

  l.明月幾時(shí)有,把酒問(wèn)青天。不知天上宮闕,今夕是何年?我欲乘風(fēng)歸去,又恐瓊樓玉宇,高處不勝寒。起舞弄清影,何似在人間?

  l.月亮上來(lái)了,是一輪燦爛的滿月,它象一面光輝四射的銀盤(pán),從那平靜的大海里涌了出來(lái)。

  l.月光如流水一般,靜靜地瀉在這一片葉子和花上,薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過(guò)一樣,又像籠著輕紗的夢(mèng)。

  (2)下面四句詩(shī),哪一句最符合作者寫(xiě)《荷塘月色》一文的動(dòng)機(jī)和心情?

  l.抽刀斷水水更流,借酒消愁愁更愁。

  l.問(wèn)君能有幾多愁,恰似一江春水向東流。

  l.欲上高樓去避愁,愁還隨我上高樓。

  l.剪不斷,理還亂,才下眉頭,又上心頭。

 。ň脑O(shè)計(jì)一些高質(zhì)量題目,有助于能力的遷移)

 。鬯枷敫衅

  朱自清——中國(guó)知識(shí)分子自畫(huà)像

  月夜下,荷塘邊,一位教書(shū)先生模樣的人,在不停地徘徊,他偶爾駐足望一眼點(diǎn)點(diǎn)荷花,隨即又陷入了沉思。此時(shí)月色迷離,夜闌人寂,蟬聲和蛙聲不時(shí)傳來(lái),撩撥得人心煩意亂。

  ——每每讀《荷塘月色》,就想見(jiàn)了這種情景,不禁暗自揣摩朱自清先生的模樣,那一定是一位清秀文弱心細(xì)多感的人。及至看到先生的肖像,果如其然,古人曰文如其人,信也夫!

  先生的形象無(wú)疑就是中國(guó)知識(shí)分子的形象,欲了解中國(guó)的知識(shí)分子,先生無(wú)疑是最好的樣本。

  中國(guó)的知識(shí)分子最多難。

  先生才華橫溢,著作等身,但窮困潦倒一生,雖與身處亂世有關(guān),卻足以說(shuō)明中國(guó)知識(shí)分子的命運(yùn)多蹇。歷代統(tǒng)治者都是五大郎開(kāi)店,對(duì)知識(shí)分子既嫉妒又懼怕,再者是輕視,斥之為書(shū)呆子,迂腐可笑不諳世事。他們官場(chǎng)上不會(huì)阿諛?lè)畛凶笥曳暝,故得不到上司賞識(shí);商場(chǎng)上不會(huì)投機(jī)倒把坑蒙拐騙,故發(fā)不了橫財(cái)。清苦寂寞,注定是他們的命運(yùn)。他們的精神翱翔在科學(xué)和理性的高空,而身子卻深陷于齷齪的大地上,靈肉分離苦不堪言。做中國(guó)的知識(shí)分子,何其不幸哉!

  中國(guó)的知識(shí)分子最清高。

  先生作此文時(shí)是清華的教授,但日子據(jù)說(shuō)過(guò)得很拮據(jù),然而先生人窮志不短,而且歷久彌堅(jiān),“情愿餓死,也不吃美國(guó)的面粉”,表現(xiàn)了中國(guó)知識(shí)分子寧折不彎的骨氣和正氣。達(dá)則兼善天下,窮則獨(dú)善其身。士可殺而不可辱,頭可斷而魂不死。這種特立獨(dú)行高傲無(wú)羈的人格,最大地顯示了生命的高貴和尊嚴(yán)。伯夷不食周粟,有人視之為傻瓜,但千百年來(lái)人們還是把他做為“義”的化身歌而頌之。朱自清做的是自由主義知識(shí)分子,有人以此非議之,但事實(shí)已經(jīng)證明,現(xiàn)在的中國(guó)最缺乏的正是這樣的人。

  中國(guó)的知識(shí)分子最愛(ài)國(guó)。

  先生教務(wù)繁重,兼有家事拖累,經(jīng)常是身心俱瘁自顧不暇,但他仍密切關(guān)注時(shí)局發(fā)展并為此寢食不安,表現(xiàn)了中國(guó)知識(shí)分子可貴的愛(ài)國(guó)精神。位卑未敢忘憂國(guó),“國(guó)家興亡,匹夫有責(zé)”,知識(shí)分子尤甚。這種愛(ài)國(guó)情感,仿佛與生俱來(lái)至死不悔。內(nèi)憂外患生死存亡的關(guān)頭,挺身而出奔走呼號(hào)的是他們;歌舞升平國(guó)泰民安的時(shí)候,不甘現(xiàn)狀居安思危的是他們。修身齊家治國(guó)平天下,今古一脈相傳。他們指點(diǎn)江山,激揚(yáng)文字,以天下為己任,真正是中國(guó)各階層中最杰出最優(yōu)秀的一群人。

  中國(guó)知識(shí)分子,可憐!可敬!可愛(ài)!

 。垡豢字(jiàn)]

  (1)《荷塘月色》整篇文章設(shè)喻達(dá)14次之多,除少數(shù)堪稱佳構(gòu)外,大多均不足稱道,如把荷花比作明珠星星,平淡無(wú)奇,了無(wú)新意,比作剛出浴美人,又有些庸俗不堪,使人想入非非;把荷香比作歌聲,把月影比作名曲,更是牽強(qiáng)附會(huì)匪夷所思,世人多以通感視之,認(rèn)為神奇之至,未免有些夸張。

  (2)《采蓮賦》和《西洲曲》引入文中,究竟有何指向,令人無(wú)從把握。作者飽受?chē)?guó)事家事之憂,意欲尋一別樣天地,以求解脫,解脫不成,便借詩(shī)抒懷,這可以理解,可詩(shī)中明明表現(xiàn)的是少男少女引逗嬉戲纏綿悱惻的戀情(《采蓮賦》)、女子對(duì)心上人的表白和思念(《西洲曲》),莫非朱先生于情感生活上有難言之隱?聯(lián)系1927年的社會(huì)大背景,又不能這樣理解。前后矛盾,白璧有瑕,實(shí)在遺憾。

《荷塘月色》第一課時(shí) 篇7

  教學(xué)目標(biāo) 

 。ㄒ唬┲R(shí)教育目標(biāo)

  1.把握寫(xiě)景抒情散文情景交融的特點(diǎn)。

  2.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧:比喻、通感的巧妙運(yùn)用,動(dòng)詞、疊詞的精心選用。

 。ǘ┠芰τ(xùn)練目標(biāo)

  1.訓(xùn)練整體感知、揣摩語(yǔ)言的能力。

  2.提高對(duì)作者在文中表達(dá)的思想感情的領(lǐng)悟能力。

  3.提高對(duì)情景交融意境的鑒賞能力。

 。ㄈ┑掠凉B透目標(biāo)

  1.培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。

  2.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),追求理想。

  教學(xué)建議:

  一、本文的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在結(jié)構(gòu)安排、寫(xiě)景的層次和運(yùn)用語(yǔ)言的技巧上。

  二、本文語(yǔ)言精美,寫(xiě)景狀物傳神,應(yīng)加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,讓學(xué)生自然地受到感染,體會(huì)文章的韻味。

  本文語(yǔ)言樸素、典型,充滿詩(shī)意,這是教學(xué)的重點(diǎn),也是難點(diǎn),要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者巧妙運(yùn)用比喻、通感,精心選用動(dòng)詞、疊詞的表達(dá)技巧。

  解決辦法

  1.介紹課文的寫(xiě)作背景及作者當(dāng)時(shí)的思想狀況。

  2.引導(dǎo)學(xué)生品味表達(dá)作者感情基調(diào)與感情發(fā)展變化的關(guān)鍵語(yǔ)句。

  3.引導(dǎo)學(xué)生體味本文描寫(xiě)景物的特點(diǎn),從中領(lǐng)悟寄寓的思想感情。

  4.通感的修辭方法學(xué)生第一次接觸,可以結(jié)合練習(xí)題講一點(diǎn)知識(shí),必要時(shí)可擴(kuò)展一些練習(xí)。

  教學(xué)時(shí)數(shù)——一課時(shí)

  教學(xué)要點(diǎn):

  講解《荷塘月色》,弄清作者寫(xiě)作的緣起及描繪月色下的荷塘的特點(diǎn),環(huán)境描寫(xiě)與抒發(fā)感情的關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者巧妙運(yùn)用比喻、通感,精心選用動(dòng)詞、疊詞的表達(dá)技巧。

  教學(xué)內(nèi)容與步驟:

  一、解題:荷塘月色(加點(diǎn)部分板書(shū),下同)是朱自清的早期散文作品之一。荷塘,是指作者任教的北京清華大學(xué)清華園里的荷花池,表明作者所要描繪的特定處所。月色是文章描繪的中心,它是作者心目中向往、追求的和諧寧?kù)o的境界。

  朱自清在青年時(shí)代曾參加過(guò)“五四”運(yùn)動(dòng),向往過(guò)俄國(guó)十月社會(huì)主義革命,后來(lái)也投身過(guò)反對(duì)北洋軍閥的斗爭(zhēng)。1927年,蔣介石叛變革命,中國(guó)革命處于低潮,朱自清陷入苦悶之中。他既對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿,又不敢投入火熱的革命斗爭(zhēng)中去,因而借賞景來(lái)排遣苦悶。本文中所反映出來(lái)的憎惡現(xiàn)實(shí),想找一個(gè)安寧的所在而不得的苦悶心情,在當(dāng)時(shí)一部分正直的知識(shí)分子中很有代表性。

  二、學(xué)生默讀課文,參照“練習(xí)”一,初步理解文章的意思。

  三、教師先讀課文、正音并解釋詞語(yǔ)。

  四、理清全文的段落。教師歸納:全文分三大段。第一大段,(即第1自然段),寫(xiě)作者夜深人靜時(shí)去荷塘觀賞月色的緣由。第二大段,(2—6自然段)是全文的主體,細(xì)致地描繪荷塘月色的迷人、恬靜,抒發(fā)作者淡淡的喜悅和哀愁。第三大段(末兩個(gè)自然段),寫(xiě)江南采蓮習(xí)俗及惦念江南之情,表達(dá)了作者對(duì)美好生活的向往。全文結(jié)構(gòu)完整,銜接自然緊密,寫(xiě)景與抒情有機(jī)地揉合在一起。

  五、講讀第一段。

 。ㄒ唬┲该首x。

 。ǘ┨釂(wèn):作者為什么惦念起荷塘來(lái)了?作者寫(xiě)自己離開(kāi)沉浸在寂靜中的家有什么用意?

  師生共同談話,注意“忽然”兩字。

  月亮升高了,馬路上孩子們的嬉笑聲聽(tīng)不見(jiàn)了,妻子拍著閏兒也漸入睡。周?chē)呀?jīng)沉靜下來(lái)了,本來(lái)可以好好想一。些問(wèn)題,但是,許多的事縈繞在自己頭腦中,無(wú)法理清,“忽然”想起了荷塘,作者是為了排遣內(nèi)心的煩惱,找尋片刻的心靈的寧?kù)o而去荷塘邊的。

  第一句是全文的“文眼”,它象是一支樂(lè)曲中的主旋律,在全曲中回蕩。

  六、講讀第二段:

  (一)提問(wèn),這一段是按照什么線索來(lái)寫(xiě)的?學(xué)生回答,教師歸納:這一段是按照作者漫步荷塘的過(guò)程來(lái)寫(xiě)的。按照作者的活動(dòng)、視線的轉(zhuǎn)移,有層次地展現(xiàn)荷塘月夜的美麗景色,抒發(fā)作者的感情。

  小路(第2節(jié))——荷塘(第4節(jié))——月色(第5節(jié))——荷塘周?chē)臉?shù)(第6節(jié))

  漫步——思索(線索)(板書(shū))

 。ǘ┲v讀第2節(jié):

  文章先寫(xiě)去荷塘必經(jīng)的小路。提問(wèn):這條小路有些什么特點(diǎn)?學(xué)生回答,教師歸納:作者抓住了小路的曲折、幽僻,多樹(shù)的特點(diǎn)(板書(shū)),這三者中,幽僻是主要的特點(diǎn)。曲折與多樹(shù)是構(gòu)成幽僻的重要條件。小路沿荷池而筑,隨荷池彎曲,呈曲折之態(tài)。多樹(shù)則蓊蓊郁郁,更顯幽深僻靜。

  文章用了對(duì)比的方式,襯托出月下小路的美?纯醋髡呤窃鯓舆M(jìn)行對(duì)比的?

  用白天(少人走)、一般的夜晚(更加寂寞)、沒(méi)有月光的晚上(陰森森的)和今天的淡月比,寫(xiě)出景色朦朧,富有詩(shī)意,第一次把“月色”點(diǎn)了出來(lái)。

 。ㄈ┲v讀第3節(jié):

  提問(wèn):這一節(jié)寫(xiě)作者去荷塘?xí)r的感受,請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)這種感受的具體內(nèi)容?

  學(xué)生回答。教師歸納:請(qǐng)學(xué)生把“象今晚上,……現(xiàn)在都可不理”這段話劃出來(lái)。這是作者感受的具體內(nèi)容。作者感到在這種幽僻的壞境之中,自己成了一個(gè)自由的人。在這種環(huán)境里,可以不做違心的事,不說(shuō)違心的話,可以無(wú)拘無(wú)束、自由自在,拋棄塵世間的喧囂和煩惱。聯(lián)系文章的寫(xiě)作背景,可以理解這種感受,表達(dá)了作者對(duì)自由寧?kù)o生活的向往和對(duì)黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)的不滿,進(jìn)一步點(diǎn)明了夜游的原因。

 。ㄋ模┲v讀第4節(jié):

  背誦課文第四段,討論以下問(wèn)題。

 。1)作者寫(xiě)月下的荷塘景物順序是如何安排的?有何特點(diǎn)?

  先總寫(xiě)荷塘,再寫(xiě)葉子、荷花、荷香、荷波和流水。定點(diǎn)觀察,由近及遠(yuǎn),由上到下,先靜態(tài)后動(dòng)態(tài)。

  (2)鑒賞景物特色及語(yǔ)言技巧

  荷塘曲曲折折用疊詞,突出廣度

  荷葉田田用疊詞,突出密度

  像亭亭的舞女的裙,用比喻,以動(dòng)寫(xiě)靜,寫(xiě)出了高而圓的風(fēng)姿

  荷花裊娜,擬人,飽滿的花朵姿態(tài)柔美

  羞澀,擬人,含苞欲放的嬌美情態(tài)

  明珠,比喻,晶瑩剔透地閃光,暗寫(xiě)月光柔和

  星星,比喻,忽明忽暗地閃光,暗寫(xiě)月光柔和

  美人,比喻,纖塵不染的美質(zhì)

  荷香遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲,通感,將嗅覺(jué)形象訴諸聽(tīng)覺(jué)形象,時(shí)斷時(shí)續(xù),若有若無(wú),輕淡飄渺,沁人心脾,擴(kuò)大意境,烘托環(huán)境優(yōu)雅、寧?kù)o,這是月夜獨(dú)處的獨(dú)特感受

  荷波閃電,比喻,突出快速

  凝碧,以靜寫(xiě)動(dòng)

  流水脈脈,擬人,默而有深情

  (3)歸納月下荷塘的總體特點(diǎn),寄寓的感情素淡,寧?kù)o,寄寓了淡淡的喜悅之情。

  (五)講讀第5節(jié):

  背誦課文第五段,討論以下問(wèn)題。

 。1)這一段是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)荷塘上的月色的?

  先寫(xiě)月光,再寫(xiě)月影,最后寫(xiě)光與影。

  (2)作者選用了哪些動(dòng)詞來(lái)描寫(xiě)月光,有什么好處?

  “瀉”,照應(yīng)“月光如流水一般”中的“流水”這個(gè)喻體,增強(qiáng)動(dòng)感,表現(xiàn)了月輝照耀、一覽無(wú)余的情景。

  “浮”,水氣輕輕升騰,慢慢擴(kuò)散、彌漫,以動(dòng)景寫(xiě)靜景,以“青霧”襯“月光”,表現(xiàn)了月光的朦朧、淡雅。

  “洗”,“牛乳”的比喻承上文“瀉”字而來(lái),一個(gè)“洗”字表現(xiàn)了月光潔白柔和而又鮮艷欲滴。

  “籠”,“夢(mèng)”的比喻承上文“浮”字而來(lái),一個(gè)“籠”字表現(xiàn)了月光下葉子與花的輕飄柔美的姿容,襯托了月光的朦朧、柔和。

  (3)月光朦朧、柔和的原因是什么?“酣眠”比喻什么?“小睡”比喻什么?作者為什么說(shuō)“恰是到了好處”?

  原因是天上有一層淡淡的云。“酣眠”比喻朗照,“小睡”比喻淡淡的云遮住了滿月的意境。這種朦朧柔和的恬淡正合作者此時(shí)的心境,所以說(shuō)“恰是到了好處”。

  (4)作者為什么又要寫(xiě)月影?哪個(gè)動(dòng)詞用得精妙?

  荷塘四周有蓊蓊郁郁的樹(shù)。月影當(dāng)是景中一景,塘上月光、塘中月影交相輝映,能使月色表現(xiàn)得更為精妙。

  一個(gè)“畫(huà)”字用得精妙,仿佛有無(wú)形的手在展紙描繪一般,富有情趣,表現(xiàn)了作者的喜愛(ài)之情。

 。5)寫(xiě)光與影運(yùn)用了什么修辭方法?有什么好處?

  運(yùn)用了比喻與通感的手法。將視覺(jué)形象化為聽(tīng)覺(jué)形象,光與影的黑白塊兒仿佛變成了活潑跳躍的音符,化靜為動(dòng),寫(xiě)活了。光與影的和諧分布與名曲的優(yōu)美、悠揚(yáng)、和諧動(dòng)聽(tīng),兩相烘托,擴(kuò)大了意境。

  (6)這段描寫(xiě)荷塘上的月色,總體特點(diǎn)是什么?寄寓了作者怎樣的思想感情?

  朦朧,和諧,寄寓了作者淡淡的喜悅之情。

  七、講讀末兩節(jié)。寫(xiě)夜游荷塘引起的聯(lián)想,想到古代詩(shī)詞中對(duì)采蓮的描繪從而引起對(duì)江南美好生活的懷念,表現(xiàn)了作者對(duì)眼前的寂寞、毫無(wú)生氣的環(huán)境的不滿之情,進(jìn)一步表現(xiàn)了作者內(nèi)心的不平和對(duì)光明美好生活的憧憬、向往。在思鄉(xiāng)的哀愁中結(jié)束全文。

  八、寫(xiě)作特點(diǎn):

  本文語(yǔ)言樸素典雅,準(zhǔn)確生動(dòng),富有韻味。作者是如何使語(yǔ)言表達(dá)得如此美的?

 。1)作者精心選用恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞,使語(yǔ)言準(zhǔn)確、貼切,創(chuàng)造出生動(dòng)的意境。

 。2)作者善于運(yùn)用疊詞,傳神地描寫(xiě)事物特征,加強(qiáng)語(yǔ)氣,舒展文氣,增加音韻美,深化物態(tài)情貌。

  (3)作者善于運(yùn)用比喻、擬人、通感等修辭手法,使語(yǔ)言形象生動(dòng),創(chuàng)造出引人入神的意境。

  九、歸納中心思想。讓學(xué)生歸納,教師總結(jié)。從荷塘月色美麗景色的描繪中,表露了作者對(duì)黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)的不滿和對(duì)美好生活的向往。

  總結(jié)、擴(kuò)展

  領(lǐng)悟作者的思想感情,要善于通過(guò)鑒賞作者的景物描寫(xiě)去把握其中寄寓的情感。而鑒賞作者的景物描寫(xiě),要善于分析景物描寫(xiě)的層次、景物描寫(xiě)的技巧造成的效果,要品味景物的特點(diǎn),最后歸結(jié)到美感特征。

  課外閱讀朱自清的另一篇散文《綠》,領(lǐng)悟寄寓在梅雨潭的綠中的思想感情,并與《荷塘月色》表現(xiàn)的思想感情進(jìn)行比較。

  十、布置作業(yè) 

  自由命題寫(xiě)一篇情景交融的散文,要求運(yùn)用比喻、通感的修辭方法,在選用動(dòng)詞與疊詞上下點(diǎn)功夫。

《荷塘月色》第一課時(shí) 篇8

  重慶市江北中學(xué) 孫存鵬

  各位老師:你們好!

  今天,我有幸在各位專家面前來(lái)說(shuō)課,的確使我感到有些尷尬和緊張,此時(shí),給我的一個(gè)感覺(jué)就是:好象“班門(mén)弄斧”“貽笑大方”這兩個(gè)成語(yǔ)是專門(mén)為我此時(shí)的情景而產(chǎn)生的,我要感謝教育學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)給我這次鍛煉的機(jī)會(huì),同時(shí),我也真誠(chéng)的希望能借此機(jī)會(huì)能得到老師們的批評(píng)和教導(dǎo)。

  這次我說(shuō)課的內(nèi)容是朱自清的散文《荷塘月色》。朱自清這位作家是學(xué)生在初中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中就熟悉的作家,《春》是一篇膾炙人口的寫(xiě)景抒情散文,《背影》是一篇包含父子深情的敘事抒情散文,朱先生的散文語(yǔ)言清新,凝煉,象詩(shī)一般,感情真摯,深厚,意蘊(yùn)深厚,悠長(zhǎng),讀來(lái)回味無(wú)窮,而且他的不少經(jīng)典名作,給人以“常讀常新”的感覺(jué)。

  《荷塘月色》就是朱先生的又一篇散文中的經(jīng)典美文,下面我就要說(shuō)說(shuō)我對(duì)《荷》的一點(diǎn)膚淺理解和感悟,以及我講授這篇課文的一些設(shè)想。我主要講以下幾個(gè)方面的問(wèn)題:

  一.標(biāo)題有形有色,體現(xiàn)圖畫(huà)美

  標(biāo)題由兩個(gè)名詞自然組合構(gòu)成一個(gè)偏正短語(yǔ),它展現(xiàn)在讀者眼前的是一幅有形有色的圖畫(huà),給人以想象的空間,似乎讓讀者眼前浮現(xiàn)出由綠色的荷葉,粉紅色的荷花,皎潔的月光所組成的一幅清新的夏夜荷塘圖。這個(gè)命題還巧妙地點(diǎn)明了本文寫(xiě)作內(nèi)容的季節(jié),時(shí)間,地點(diǎn),景物。(荷葉——夏季,月色——晚上,荷塘——地點(diǎn),“荷塘月色”概括全文主要景物,)簡(jiǎn)煉的文字表達(dá)了豐富的信息。

  二.結(jié)構(gòu)成顯圓型,體現(xiàn)圖形美

  通讀全文,我們?nèi)フw感知文章的結(jié)構(gòu),我們會(huì)發(fā)現(xiàn)貫穿全文有兩條線索:

  1.作者行蹤:出門(mén)——小徑——荷塘——?dú)w來(lái)(進(jìn)門(mén))    [空間外結(jié)構(gòu)]

  2.作者情感:不靜——求靜——得靜——出靜(不靜)    [思想內(nèi)結(jié)構(gòu)]

  這篇文章的結(jié)構(gòu)精美縝密,段落的劃分比較靈活。

  “五個(gè)場(chǎng)景”:

  第一個(gè)場(chǎng)景:(1)在院子里,寫(xiě)院內(nèi)外景色,點(diǎn)明作者心境,為下文定下情感基調(diào)。

  第二個(gè)場(chǎng)景:(2-3)去荷塘的小路,勾勒荷塘輪廓,寫(xiě)我路上的思緒,表達(dá)求靜的愿望。

  第三個(gè)場(chǎng)景:(4-5)寫(xiě)月下荷塘及荷塘月色的奇景。

  第四個(gè)場(chǎng)景:(6)寫(xiě)荷塘四周及遠(yuǎn)景。

  第五個(gè)場(chǎng)景:(7-完)回家路上,憶江南采蓮盛況對(duì)比現(xiàn)實(shí)淡淡的凄涼。

  “三個(gè)部分”:

  第一部分:(1)想起荷塘。第二部分:(2-6)夜游荷塘。第三部分:(7-完)荷塘歸來(lái)。

  文章的4,5,6三個(gè)自然段是全文的重點(diǎn)部分,行文層次清楚,寫(xiě)景形象生動(dòng):先寫(xiě)荷塘,繼寫(xiě)月色,后寫(xiě)荷塘四周。作者的觀景角度富于變化:從平觀到俯視,從細(xì)察到鳥(niǎo)瞰;由近及遠(yuǎn),從里到外,層層鋪陳,使整個(gè)畫(huà)面富有層次感,立體感,傳神的勾勒出了月夜荷塘的風(fēng)采,給人如臨其境之感。

  [學(xué)生朗讀4,5,6自然段加以體會(huì)]

  文章第7自然段開(kāi)始筆鋒一轉(zhuǎn),由前面按空間順序?qū)懢笆闱椋D(zhuǎn)向?qū)v史事件的回顧,又形成清晰的時(shí)間順序,聯(lián)想南朝江南采蓮的熱鬧場(chǎng)面,與現(xiàn)實(shí)心境作對(duì)比,表明作者對(duì)現(xiàn)實(shí)處境的不滿與苦悶情緒,同時(shí)表現(xiàn)作者對(duì)自由美好生活的向往。最后一段又寫(xiě)那晚的情景,“推門(mén)”與前文的“帶上門(mén)”遙相呼應(yīng),自然結(jié)尾,干凈利落而又余味無(wú)窮。文章寫(xiě)作思維十分活躍。

  三.主題深刻含蓄,體現(xiàn)意境美

  主旨和情感是一篇文章的靈魂,要能準(zhǔn)確地理解文章的主旨和作者的情感,必須了解文章的寫(xiě)作背景,理解作者選擇題材的用意。首先,從背景看:本文寫(xiě)于1927年7月,北京清華園,當(dāng)時(shí)正是中國(guó)轟轟烈烈的第一次國(guó)內(nèi)革命戰(zhàn)爭(zhēng)失敗的時(shí)候,中國(guó)軍閥割據(jù),國(guó)共第一次合作不久,國(guó)民黨就背叛革命,發(fā)動(dòng)叛亂,不少革命志士慘遭血腥屠殺,蔣介石在上海制造了四.一二政變,屠殺工人300余人,七.一五汪精衛(wèi)集團(tuán)叛變,使中國(guó)革命遭受?chē)?yán)重挫折,作為民主戰(zhàn)士的朱自清,對(duì)中國(guó)革命的前途和命運(yùn)極為擔(dān)憂,這就是作者在文章開(kāi)頭所交代的“這幾天我心里頗不寧?kù)o”的原因,作者正是在這樣的背景之下,通過(guò)描寫(xiě)一個(gè)幽靜美麗的荷塘,來(lái)表現(xiàn)自己的一段心理歷程,對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的不滿,彷徨,苦悶;對(duì)自由,美好生活的向往。其次,從題材看:本文以“荷花”,“明月”為重點(diǎn)題材,“荷花”出淤泥而不染,亭亭玉立,不蔓不枝,可謂性格高潔,“明月”離俗塵而高掛,象征明凈圣潔,古人常以二者比喻人的堅(jiān)貞志向和節(jié)操,我想,在這里朱自清獨(dú)巨匠心,托物言志,借物抒懷,借用古典文學(xué)的傳統(tǒng)手法,目的是委婉曲折地譜寫(xiě)作者在大革命失敗后那特定的時(shí)代環(huán)境里的一曲心靈之歌,所以,我們不能把《荷》僅僅看作是一幅美麗的風(fēng)景畫(huà),更不能把它說(shuō)成是作者逃避現(xiàn)實(shí)斗爭(zhēng)的寫(xiě)照,因?yàn)橹煜壬谒渌奈恼轮芯捅砻髁诉@一觀點(diǎn),(教材后的資料)因此,本文的主題和情感我認(rèn)為應(yīng)該這樣理解:

  作者懷著“頗不寧?kù)o”(憂國(guó)憂民)的心情,通過(guò)對(duì)荷塘月色的描寫(xiě)和抒情,委婉曲折地表現(xiàn)了作者對(duì)當(dāng)時(shí)污濁頹廢社會(huì)的不滿,對(duì)自由美好生活的向往,以及未找到正確道路的苦悶情緒,同時(shí)也表明了作者保持高潔情操,不與丑惡同流合污的志向。

  板書(shū):描繪荷塘月色奇景

  抒發(fā)對(duì)社會(huì)的不滿和苦悶        意境美

  表達(dá)對(duì)自由美好生活的向往

  表明高潔堅(jiān)貞的志向和情操

  四.語(yǔ)言清新凝煉,體現(xiàn)藝術(shù)美

  [以4,5,6自然段的具體例句說(shuō)明]

  修辭和表現(xiàn)手法:比喻 擬人

  通感

  對(duì)比

  烘托                   藝術(shù)美

  用字用詞:     動(dòng)詞

  活用

  疊詞

  五.課時(shí)安排:

  兩課時(shí):第一課時(shí),學(xué)生熟悉課文,談閱讀體會(huì),教師講題目和結(jié)構(gòu)。

  第二課時(shí),師生共同賞析課文,重點(diǎn)理解分析課文的思想感情和語(yǔ)言藝術(shù)。

  六.教法和學(xué)法設(shè)計(jì):

  1.教法體現(xiàn)課改理念,教師為主導(dǎo),激發(fā)思維,學(xué)生是主體,參與學(xué)習(xí)。用課件展示 “背景資料”,啟發(fā)式教學(xué)。

  2.學(xué)生課前充分預(yù)習(xí),課堂主動(dòng)探究,積極討論,發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解,課后練習(xí),進(jìn)行寫(xiě)作片段練習(xí),大量閱讀散文。

  結(jié)束語(yǔ):

  以上我從六個(gè)方面講了自己對(duì)《荷》的理解和感悟,以及我講授該文的教學(xué)設(shè)想,有不當(dāng)之處,敬請(qǐng)老師們指正。好的文章總是給人常讀常新的感受,只要我們?nèi)ド钊胙凶x它,就會(huì)有更多,更新的收獲。謝謝!

  2004-10-25

《荷塘月色》第一課時(shí) 篇9

  平和蘆溪中學(xué):葉小敏

  一、說(shuō)教材

  《荷塘月色》是全日制普通高級(jí)中學(xué)人教版高中語(yǔ)文教科書(shū)第一冊(cè)第二單元的第一篇文章。高中第一冊(cè)的閱讀教學(xué)任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生理解文章的能力、欣賞文學(xué)作品的能力和閱讀淺易文言文的能力。本單元承擔(dān)著提高學(xué)生對(duì)中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代散文和外國(guó)散文的欣賞能力的任務(wù)。所以本單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)是在整體把握散文思想內(nèi)容和藝術(shù)形式的基礎(chǔ)上,品味散文的語(yǔ)言,賞析散文的表現(xiàn)手法。

  《荷塘月色》是一篇寫(xiě)景抒情散文。朱自清先生借月夜荷塘美景抒發(fā)情懷。文中所寫(xiě)的荷塘是月光下的荷塘,所寫(xiě)的月色是荷塘上的月色。作者的高明之處是將描寫(xiě)荷塘與描寫(xiě)月色巧妙地結(jié)合起來(lái),突出了物境之美。之所以能如此巧妙,歸功于傳神的動(dòng)詞,巧妙的疊詞,以及比喻、通感等修辭。我個(gè)人認(rèn)為課文只是借鑒的范例,因此課文分析不必面面俱到而應(yīng)抓住最突出的特色,精研細(xì)思,從而積累知識(shí),培養(yǎng)能力。所以根據(jù)《大綱》要求、本單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)和本文的特點(diǎn),我擬定本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是領(lǐng)悟作者的思想感情和學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧,而后者也是難點(diǎn)。

  二、說(shuō)教法

  散文的本質(zhì)是審美的,所以散文教學(xué)很適合鑒賞活動(dòng)的展開(kāi)。本文作為朱自清的散文名作,尤其是語(yǔ)言方面有許多值得鑒賞的地方。由此我個(gè)人認(rèn)為本文教學(xué)宜在整體把握文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生鑒賞,使學(xué)生在掌握知識(shí)同時(shí),培養(yǎng)其鑒賞散文的能力。

  優(yōu)美的寫(xiě)景抒情散文往往是作者心靈的絮語(yǔ),很適合于朗讀,本文就是這樣一篇文章。根據(jù)本文的特點(diǎn)和《大綱》要求,教學(xué)時(shí)要加強(qiáng)誦讀指導(dǎo),通過(guò)誦讀讓學(xué)生感受作者心靈的律動(dòng),從而體會(huì)作者的思想感情。

  教學(xué)活動(dòng)過(guò)程 中,教師是教學(xué)的主導(dǎo),學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,師生之間的互動(dòng)是很重要的。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程 中來(lái),通過(guò)自主學(xué)習(xí)、互相討論、探究學(xué)習(xí)內(nèi)容等形式發(fā)展獨(dú)立閱讀的能力。

  三、說(shuō)目標(biāo)

  1、知識(shí)目標(biāo):⑴能通過(guò)感知全文體會(huì)作者的思想感情;

  ⑵學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧。

  2、能力目標(biāo):⑴培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞散文的能力;

 、婆囵B(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力;

 、桥囵B(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新能力。

  3、德育目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)本文的學(xué)習(xí)培養(yǎng)健康的審美情趣。

  四、說(shuō)課時(shí)

  依照目標(biāo)分為兩課時(shí):⑴第一課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)感知全文體會(huì)作者思想感情;

 、频诙n時(shí)學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧

  五、說(shuō)準(zhǔn)備

  1、培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣,布置預(yù)習(xí)內(nèi)容。(生字詞、作者生平、寫(xiě)作背景、全文感知)

  2、準(zhǔn)備好錄音機(jī)、錄音帶、學(xué)習(xí)目標(biāo)小黑板。

  六、說(shuō)過(guò)程

  第一課時(shí)

 。ㄒ唬、導(dǎo)入  新課、板書(shū)課題。設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)目的:采用開(kāi)門(mén)見(jiàn)山直入課題方式有利于讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)、對(duì)象及任務(wù),使之有了明確的學(xué)習(xí)方向。

  (二)、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

  (三)、播放錄音,指導(dǎo)學(xué)生誦讀。設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)目的:創(chuàng)設(shè)情景,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)誦讀感受作者心靈的律動(dòng),從而體會(huì)作者的思想感情。同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生用普通話流暢朗讀,落實(shí)《大綱》要求。

 。ㄋ模、檢查預(yù)習(xí)情況

 、苯涣髯髡呱健(xiě)作背景等資料;

  ⒉討論交流對(duì)課文內(nèi)容的整體感知。

  設(shè)立此環(huán)節(jié)目的:培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,落實(shí)能力目標(biāo)⑵,同時(shí)也為落實(shí)知識(shí)目標(biāo)⑴作準(zhǔn)備。

 。ㄎ澹┫茸灾魉伎,再分組討論,限時(shí)作答。設(shè)立此環(huán)節(jié)目的:調(diào)動(dòng)學(xué)生參與,完成知識(shí)目標(biāo)⑴,落實(shí)能力目標(biāo)⑴、⑶。

 。┬〗Y(jié)

 。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè) :思考并完成課后練習(xí)二、三,為下節(jié)課落實(shí)知識(shí)目標(biāo)⑵作準(zhǔn)備。

  第二課時(shí)

 。ㄒ唬   出示目標(biāo)

 。ǘ   引導(dǎo)誦讀,為德育目標(biāo)作準(zhǔn)備。

 。ㄈ   檢查作業(yè) ,為落實(shí)知識(shí)目標(biāo)⑵作準(zhǔn)備。

 。ㄋ模   引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課后練習(xí)討論作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧。落實(shí)知識(shí)目標(biāo)⑵

 。ㄎ澹   小結(jié)

 。   總結(jié)全文,從結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、意境等三方面審美賞析,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和審美情趣。落實(shí)德育目標(biāo)。

 。ㄆ撸   布置作業(yè) :預(yù)習(xí)新課。

《荷塘月色》第一課時(shí) 篇10

  課型:新授  

  學(xué)習(xí)札記〖學(xué)習(xí)目標(biāo)及要求〗:1、學(xué)習(xí)目標(biāo):(1)通過(guò)閱讀,培養(yǎng)學(xué)生積累知識(shí)的能力、審美鑒賞能力和探究能(2)領(lǐng)悟作者的思想感情;(3) 學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧  (4)教師結(jié)合學(xué)生自身的經(jīng)歷,引導(dǎo)學(xué)生體味、感悟和理解作者的思想感情,關(guān)注自然、體悟人生。2、重點(diǎn)難點(diǎn):(1) 結(jié)合語(yǔ)境揣摩詞語(yǔ)、語(yǔ)句的含義,體味作品語(yǔ)言精練優(yōu)美的特點(diǎn)及表達(dá)效果; 感悟景語(yǔ)和情語(yǔ)渾然一體的妙處。   (2)理解文章主旨,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然、體悟人生。3、高考要求:能夠進(jìn)行重點(diǎn)詞語(yǔ)的積累,同時(shí)能夠掌握閱讀的技巧與方法。4、體現(xiàn)的思想方法:注重基礎(chǔ)知識(shí)的夯實(shí)。5、知識(shí)體系的建構(gòu):現(xiàn)代文知識(shí)體系的建構(gòu)。〖講學(xué)過(guò)程〗:  一、預(yù)習(xí)反饋: 二、探究精講:一、解題:荷塘月色(加點(diǎn)部分板書(shū),下同)是朱自清的早期散文作品之一。荷塘,是指作者任教的北京清華大學(xué)清華園里的荷花池,表明作者所要描繪的特定處所。月色是文章描繪的中心,它是作者心目中向往、追求的和諧寧?kù)o的境界。    朱自清在青年時(shí)代曾參加過(guò)“五四”運(yùn)動(dòng),向往過(guò)俄國(guó)十月社會(huì)主義革命,后來(lái)也投身過(guò)反對(duì)北洋軍閥的斗爭(zhēng)。1927 年,蔣介石叛變革命,中國(guó)革命處于低潮,朱自清陷入苦悶之中。他既對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿,又不敢投入火熱的革命斗爭(zhēng)中去,因而借賞景來(lái)排遣苦悶。本文中所反映出來(lái)的憎惡現(xiàn)實(shí),想找一個(gè)安寧的所在而不得的苦悶心情,在當(dāng)時(shí)一部分正直的知識(shí)分子中很有代表性。    二、學(xué)生默讀課文,參照“練習(xí)”一,初步理解文章的意思。    三、教師先讀課文、正音并解釋詞語(yǔ)。    四、理清全文的段落。教師歸納:全文分三大段。第一大段,(即第 1 自然段),寫(xiě)作者夜深人靜時(shí)去荷塘觀賞月色的緣由。第二大段,(2—6 自然段)是全文的主體,細(xì)致地描繪荷塘月色的迷人、恬靜,抒發(fā)作者淡淡的喜悅和哀愁。第三大段(末兩個(gè)自然段),寫(xiě)江南采蓮習(xí)俗及惦念江南之情,表達(dá)了作者對(duì)美好生活的向往。全文結(jié)構(gòu)完整,銜接自然緊密,寫(xiě)景與抒情有機(jī)地揉合在一起。     五、講讀第一段。    (一)指名朗讀。    (二)提問(wèn):作者為什么惦念起荷塘來(lái)了?作者寫(xiě)自己離開(kāi)沉浸在寂靜中的家有什么用意?    師生共同談話,注意“忽然”兩字。    月亮升高了,馬路上孩子們的嬉笑聲聽(tīng)不見(jiàn)了,妻子拍著閏兒也漸入睡。周?chē)呀?jīng)沉靜下來(lái)了,本來(lái)可以好好想一些問(wèn)題,但是,許多的事縈繞在自己頭腦中,無(wú)法理清,“忽然”想起了荷塘,作者是為了排遣內(nèi)心的煩惱,找尋片刻的心靈的寧?kù)o而去荷塘邊的。    第一句是全文的“文眼”,它象是一支樂(lè)曲中的主旋律,在全曲中回蕩。    六、講讀第二段:    (一)提問(wèn),這一段是按照什么線索來(lái)寫(xiě)的?學(xué)生回答,教師歸納:這一段是按照作者漫步荷塘的過(guò)程來(lái)寫(xiě)的。按照作者的活動(dòng)、視線的轉(zhuǎn)移,有層次地展現(xiàn)荷塘月夜的美麗景色,抒發(fā)作者的感情。    小路(第 2 節(jié))——荷塘(第 4 節(jié))——月色(第 5 節(jié))——荷塘周?chē)臉?shù)(第 6 節(jié))    漫步——思索(線索)(板書(shū))    (二)講讀第 2 節(jié):    文章先寫(xiě)去荷塘必經(jīng)的小路。提問(wèn):這條小路有些什么特點(diǎn)?學(xué)生回答,教師歸納:作者抓住了小路的曲折、幽僻,多樹(shù)的特點(diǎn)(板書(shū)),這三者中,幽僻是主要的特點(diǎn)。曲折與多樹(shù)是構(gòu)成幽僻的重要條件。小路沿荷池而筑,隨荷池彎曲,呈曲折之態(tài)。多樹(shù)則蓊蓊郁郁,更顯幽深僻靜。    文章用了對(duì)比的方式,襯托出月下小路的美?纯醋髡呤窃鯓舆M(jìn)行對(duì)比的?    用白天(少人走)、一般的夜晚(更加寂寞)、沒(méi)有月光的晚上(陰森森的)和今天的淡月比,寫(xiě)出景色朦朧,富有詩(shī)意,第一次把“月色”點(diǎn)了出來(lái)。    (三)講讀第 3 節(jié):    提問(wèn):這一節(jié)寫(xiě)作者去荷塘?xí)r的感受,請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)這種感受的具體內(nèi)容?    學(xué)生回答。教師歸納:請(qǐng)學(xué)生把“象今晚上,……現(xiàn)在都可不理”這段話劃出來(lái)。這是作者感受的具體內(nèi)容。作者感到在這種幽僻的壞境之中,自己成了一個(gè)自由的人。在這種環(huán)境里,可以不做違心的事,不說(shuō)違心的話,可以無(wú)拘無(wú)束、自由自在,拋棄塵世間的喧囂和煩惱。聯(lián)系文章的寫(xiě)作背景,可以理解這種感受,表達(dá)了作者對(duì)自由寧?kù)o生活的向往和對(duì)黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)的不滿,進(jìn)一步點(diǎn)明了夜游的原因。            (四)講讀第 4 節(jié):    背誦課文第四段,討論以下問(wèn)題。    (1)作者寫(xiě)月下的荷塘景物順序是如何安排的? 有何特點(diǎn)?    先總寫(xiě)荷塘,再寫(xiě)葉子、荷花、荷香、荷波和流水。定點(diǎn)觀察,由近及遠(yuǎn),由上到下,先靜態(tài)后動(dòng)態(tài)。    (2)鑒賞景物特色及語(yǔ)言技巧    荷塘        曲曲折折  用疊詞,突出廣度    荷葉        田田  用疊詞,突出密度    像亭亭的舞女的裙,用比喻,以動(dòng)寫(xiě)靜,寫(xiě)出了高而圓的風(fēng)姿    荷花        裊娜,擬人,飽滿的花朵姿態(tài)柔美    羞澀,擬人,含苞欲放的嬌美情態(tài)    明珠,比喻,晶瑩剔透地閃光,暗寫(xiě)月光柔和    星星,比喻,忽明忽暗地閃光,暗寫(xiě)月光柔和    美人,比喻,纖塵不染的美質(zhì)    荷香       遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲,通感,將嗅覺(jué)形象訴諸聽(tīng)覺(jué)形象,時(shí)斷時(shí)續(xù),若有若無(wú),輕淡飄渺,沁人心脾,擴(kuò)大意境,烘托環(huán)境優(yōu)雅、寧?kù)o,這是月夜獨(dú)處的獨(dú)特感受    荷波        閃電,比喻,突出快速    凝碧,以靜寫(xiě)動(dòng)    流水        脈脈,擬人,默而有深情    (3)歸納月下荷塘的總體特點(diǎn),寄寓的感情素淡,寧?kù)o,寄寓了淡淡的喜悅之情。    (五)講讀第 5 節(jié):    背誦課文第五段,討論以下問(wèn)題。    (1)這一段是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)荷塘上的月色的?    先寫(xiě)月光,再寫(xiě)月影,最后寫(xiě)光與影。    (2)作者選用了哪些動(dòng)詞來(lái)描寫(xiě)月光,有什么好處?    “瀉”,照應(yīng)“月光如流水一般”中的“流水”這個(gè)喻體,增強(qiáng)動(dòng)感,表現(xiàn)了月輝照耀、一覽無(wú)余的情景。    “浮”,水氣輕輕升騰,慢慢擴(kuò)散、彌漫,以動(dòng)景寫(xiě)靜景,以“青霧”襯“月光”,表現(xiàn)了月光的朦朧、淡雅。    “洗”,“牛乳”的比喻承上文“瀉”字而來(lái),一個(gè)“洗”字表現(xiàn)了月光潔白柔和而又鮮艷欲滴。    “籠”,“夢(mèng)”的比喻承上文“浮”字而來(lái),一個(gè)“籠”字表現(xiàn)了月光下葉子與花的輕飄柔美的姿容,襯托了月光的朦朧、柔和。    (3)月光朦朧、柔和的原因是什么?“酣眠”比喻什么?“小睡”比喻什么?作者為什么說(shuō)“恰是到了好處”?    原因是天上有一層淡淡的云!昂摺北扔骼收,“小睡”比喻淡淡的云遮住了滿月的意境。這種朦朧柔和的恬淡正合作者此時(shí)的心境,所以說(shuō)“恰是到了好處”。    (4)作者為什么又要寫(xiě)月影?哪個(gè)動(dòng)詞用得精妙?    荷塘四周有蓊蓊郁郁的樹(shù)。月影當(dāng)是景中一景,塘上月光、塘中月影交相輝映,能使月色表現(xiàn)得更為精妙。    一個(gè)“畫(huà)”字用得精妙,仿佛有無(wú)形的手在展紙描繪一般,富有情趣,表現(xiàn)了作者的喜愛(ài)之情。    (5)寫(xiě)光與影運(yùn)用了什么修辭方法?有什么好處?    運(yùn)用了比喻與通感的手法。將視覺(jué)形象化為聽(tīng)覺(jué)形象,光與影的黑白塊兒仿佛變成了活潑跳躍的音符,化靜為動(dòng),寫(xiě)活了。光與影的和諧分布與名曲的優(yōu)美、悠揚(yáng)、和諧動(dòng)聽(tīng),兩相烘托,擴(kuò)大了意境。    (6)這段描寫(xiě)荷塘上的月色,總體特點(diǎn)是什么?寄寓了作者怎樣的思想感情?    朦朧,和諧,寄寓了作者淡淡的喜悅之情。    七、講讀末兩節(jié)。寫(xiě)夜游荷塘引起的聯(lián)想,想到古代詩(shī)詞中對(duì)采蓮的描繪從而引起對(duì)江南美好生活的懷念,表現(xiàn)了作者對(duì)眼前的寂寞、毫無(wú)生氣的環(huán)境的不滿之情,進(jìn)一步表現(xiàn)了作者內(nèi)心的不平和對(duì)光明美好生活的憧憬、向往。在思鄉(xiāng)的哀愁中結(jié)束全文。    八、寫(xiě)作特點(diǎn):    本文語(yǔ)言樸素典雅,準(zhǔn)確生動(dòng),富有韻味。作者是如何使語(yǔ)言表達(dá)得如此美的?    (1)作者精心選用恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞,使語(yǔ)言準(zhǔn)確、貼切,創(chuàng)造出生動(dòng)的意境。    (2)作者善于運(yùn)用疊詞,傳神地描寫(xiě)事物特征,加強(qiáng)語(yǔ)氣,舒展文氣,增加音韻美,深化物態(tài)情貌。    (3)作者善于運(yùn)用比喻、擬人、通感等修辭手法,使語(yǔ)言形象生動(dòng),創(chuàng)造出引人入神的意境。    九、歸納中心思想。讓學(xué)生歸納,教師總結(jié)。從荷塘月色美麗景色的描繪中,表露了作者對(duì)黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)的不滿和對(duì)美好生活的向往?偨Y(jié)、擴(kuò)展    領(lǐng)悟作者的思想感情,要善于通過(guò)鑒賞作者的景物描寫(xiě)去把握其中寄寓的情感。而鑒賞作者的景物描寫(xiě),要善于分析景物描寫(xiě)的層次、景物描寫(xiě)的技巧造成的效果,要品味景物的特點(diǎn),最后歸結(jié)到美感特征。    課外閱讀朱自清的另一篇散文《綠》,領(lǐng)悟寄寓在梅雨潭的綠中的思想感情,并與《荷塘月色》表現(xiàn)的思想感情進(jìn)行比較。布置作業(yè)    自由命題寫(xiě)一篇情景交融的散文,要求運(yùn)用比喻、通感的修辭方法,在選用動(dòng)詞與疊詞上下點(diǎn)功夫。〖課堂感悟〗:

  感悟歸納一:     現(xiàn)代文的學(xué)習(xí)值得研討:應(yīng)該學(xué)什么?

  感悟歸納二:

  現(xiàn)代文閱讀的技巧根本在于:讀一讀,停一停,想一想。

  感悟歸納三: 學(xué)會(huì)從大自然中汲取素材,用于我們的學(xué)習(xí)中。

  《荷塘月色》隨堂自測(cè)☆檢測(cè)目標(biāo)☆                         1.檢測(cè)與本節(jié)授課相關(guān)的知識(shí)☆    要點(diǎn)強(qiáng)化☆1、  重點(diǎn)的現(xiàn)代文詞語(yǔ)。2、 現(xiàn)代文閱讀的技巧與方法。    ☆    當(dāng)堂檢測(cè)☆一、課文內(nèi)容檢測(cè):一、基礎(chǔ)題    1.對(duì)《荷塘月色》一文中聯(lián)想到江南采蓮風(fēng)俗的文字,理解正確的一項(xiàng)是(    )    a.對(duì)古代采蓮盛況的向往,對(duì)故鄉(xiāng)江南的惦念,是想把自己從“頗不寧?kù)o的心境”中解脫出來(lái)。    b.作者生活豐富,這種聯(lián)想充實(shí)了作品的內(nèi)容,讀之倍感妙趣橫生。    c.當(dāng)晚閑來(lái)無(wú)事,作者沿著荷塘漫步而浮想聯(lián)翩,自然而然地回憶了這段讀書(shū)生涯中的趣事。    d.作者觸景生情,由眼前的荷塘聯(lián)想到家鄉(xiāng)的荷塘,表現(xiàn)了作者對(duì)祖國(guó)美好河山的熱愛(ài)。    2.為下面的《采蓮曲》(南朝梁代蕭綱作)選填原有詩(shī)句    晚日照空磯,采蓮承晚暉。    風(fēng)起湖難渡,蓮多采未稀。    棹動(dòng)芙蓉落,__________。    荷絲傍繞腕,菱角遠(yuǎn)牽衣。 a.船移白鷺飛    b.傍人嬌鶯飛       c.蓮搖魚(yú)暫飛    d.更逐鷓鴣飛二、閱讀題(一)閱讀下面語(yǔ)段,完成后面練習(xí)。①月光如流水一般,靜靜地瀉在這一片葉子和花上。②薄薄的青霧浮起在荷塘里。③葉子和花仿佛在牛乳中洗過(guò)一樣,又像籠著輕紗的夢(mèng);④雖然是滿月,天上卻有一層淡淡的云,所以不能朗照;但我以為這恰是到了好處——酣眠固不可少,小睡也別有風(fēng)味的。⑤月光是隔了樹(shù)照過(guò)來(lái)的,高處叢生的灌木,落下參差的斑駁的黑影,峭楞楞如鬼一般;穹彎的楊柳的稀疏的倩影,卻又像是畫(huà)在荷葉上。⑥塘中的月色并不均勻;但光與影有著和諧的旋律,如梵婀玲上奏著的名曲。    1.“籠著輕紗的夢(mèng)”的正確讀法是    (    )    a.籠著輕紗的/夢(mèng)    b.籠著/輕紗的夢(mèng)    2.“酣眠”的意思是__________________________,在文中意為_(kāi)__________________。    3.“小睡”的意思是__________________________,在文中意為_(kāi)__________________。    4.下列句子中修辭手法不同于其他三句的一項(xiàng)是   (    )    a.月光如流水一般,靜靜地瀉在這一片葉子和花上。    b.月光是隔了樹(shù)照過(guò)來(lái)的,高處叢生的灌木,落下參差的斑駁的黑影,峭楞楞如鬼一般。    c.漸漸地越唱越高,忽然拔了一個(gè)尖兒,像一根鋼絲似的,拋入天際。    d.這時(shí)候葉子與花也有一絲的顫動(dòng),像閃電般,霎時(shí)傳過(guò)荷塘的那邊去了。5.作者為什么說(shuō)“天上有一層淡淡的云,所以不能朗照”的情景卻恰是到了好處呢?___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________(二)閱讀下面一篇短文,完成文后各題。    看荷花,宜晨,宜夜。朝暉月色映照下,玉立婷婷,青蓋田田,倍添麗色。不過(guò)黃昏夕陽(yáng)中,卻也別有風(fēng)情。近來(lái),炎天溽暑,始終徘徊不去。很想念那片“清風(fēng)徐來(lái),綠云自動(dòng)”的荷池。趁著晚晴時(shí)分,全家到了植物園。一路上盡念著姜白石(南宋詞人)的句子“古城野水,喬木參天”、“水佩風(fēng)裳無(wú)數(shù)”、“冷香飛上詩(shī)句”、“高柳垂前,老魚(yú)吹浪,留我花間住”,似乎涼意頓生,溽暑已消?墒牵嬲鎸(duì)滿塘翠葉紅花,卻很想嘆氣!首先,荷葉太擠,擠得每片葉子都不易伸展,很難有“田田”之感。其次,花不是已謝,就是未開(kāi),加上剛下過(guò)一場(chǎng)雨,一點(diǎn)荷香也聞不到,自悔尋芳到已遲,“冷香嫣然”只是憑想象得之。再放眼一望,池中間居然一大塊空白,片葉俱無(wú),真像人頭上患上了癬癩之疾,成了不毛之地!據(jù)說(shuō)是水污染的后遺癥,真是大煞風(fēng)景?春傻男那,到此已索然無(wú)味,正預(yù)備敗興而返!粴q半的小女兒面對(duì)平生初見(jiàn)的“奇景”,正感動(dòng)得目眩神迷,不停地說(shuō):“花花開(kāi)啦”、“蜻蜒來(lái)啦!”兩條小腿,繞池急奔,興奮得恨不能縱浪池水中,伴花葉蜻蜓共舞!怕她跌倒,我們也只有繞池一周。這才發(fā)覺(jué)到池邊樹(shù)下,游人如織,觀賞荷塘夕照的人并不少!面向一池翠碧,有人靜坐,有人閑聊,有人讀書(shū),有人漫步,俱是怡然自得。驟雨立晴,夕陽(yáng)燦燦如金,荷風(fēng)陣陣,拂面生涼,老樹(shù)濃蔭,細(xì)草柔碧。再細(xì)看池中未開(kāi)的花苞宛如木筆,亭亭擎立,嫣紅如染,荷葉上圓珠的閃爍,晶瑩如玉。此情此景,確也可樂(lè)?傆X(jué)心中陰霾頓消,也想著和女兒唱起歌來(lái):“夕陽(yáng)斜,晚風(fēng)飄,大家齊唱采蓮謠……”    原來(lái)喜樂(lè)悲愁,全在一念之間。一年好景,一歲繁華,本無(wú)須遠(yuǎn)求,只要以不沾不染之心,  巨細(xì)無(wú)遺的眼,真正去領(lǐng)略,就是福氣。    1.文中與“玉立婷婷”同義的詞語(yǔ)是________________________。2.“不毛之地”在文中的意思是_____________。文末的“福氣”是指______________。3.“黃昏夕陽(yáng)中,卻也別有風(fēng)情”的“風(fēng)情”是指________________。(可用文中詞語(yǔ)稍加組織概括作答)    4.第二節(jié)引姜白石詞句,意在表達(dá)__________________________。    5.作者“預(yù)備敗興而返”的原因是什么?(概括作答,不要照抄原文)    ①________________________________________。    ②________________________________________。    ⑧________________________________________。    6.下列對(duì)本文的分析和鑒賞,不正確的兩項(xiàng)是(    )(    )    a.本文的主旨用文中的話來(lái)說(shuō),就是“喜樂(lè)悲愁,全在一念之間”。    b.作者對(duì)荷池感情的變化可以這樣概括:向往荷池——嘆氣敗興——觀賞得樂(lè)。    c.作者寫(xiě)如織游人怡然自得襯托了荷塘夕照之美和自己的心中之樂(lè)。    d.作者用華美的詞藻和大致整齊的文句描寫(xiě)荷塘夕照,流露出愉悅之情。e.作者用對(duì)比的手法寫(xiě)荷塘的不同景色,表現(xiàn)出對(duì)水污染的不滿。三、拓展題:     請(qǐng)你任意選一個(gè)角度,描寫(xiě)一段景物。不少于200字。

《荷塘月色》第一課時(shí) 篇11

  教材與教學(xué)對(duì)象分析 

  《荷塘月色》是一篇寫(xiě)景散文,也是一篇抒情散文,作者以樸素、典雅、充滿詩(shī)意的語(yǔ)言將描寫(xiě)荷塘與描寫(xiě)月色巧妙地結(jié)合起來(lái),突出優(yōu)雅、朦朧、幽靜的物境之美,在寫(xiě)景中抒發(fā)出淡淡的憂愁和淡淡的喜悅之情。學(xué)生是容易入景的,但入情即難,而且對(duì)語(yǔ)言和景物層次的精妙之處難以感悟,因此在教學(xué)時(shí)先詳細(xì)敘說(shuō)文章寫(xiě)作的時(shí)代形勢(shì)和作者的復(fù)雜心境,讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)想產(chǎn)生歷史的想象,再緊扣作者情感的變化揣摩語(yǔ)言的運(yùn)用和意境的美。 

  一、教學(xué)目標(biāo)  

  1、 領(lǐng)悟作者的思想感情; 

  2、 學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧 

  二、教學(xué)重點(diǎn) 

  1、 結(jié)合語(yǔ)境揣摩詞語(yǔ)、語(yǔ)句的含義,體味作品語(yǔ)言精練優(yōu)美的特點(diǎn)及表達(dá)效果; 

  2、 感悟景語(yǔ)和情語(yǔ)渾然一體的妙處。 

  三、教學(xué)程序 

  課前:① 學(xué)生查閱有關(guān)時(shí)代背景的資料; 

 、 學(xué)生仔細(xì)閱讀文章,認(rèn)真思考教師布置的閱讀訓(xùn)練題。 

  課堂:① 分小組討論閱讀訓(xùn)練題(一課時(shí)) 

 、 以文章的寫(xiě)作順序,結(jié)合閱讀訓(xùn)練題(二課時(shí)) 

  課后:① 整理課堂筆記 

 、 限時(shí)做《創(chuàng)新思維訓(xùn)練》中有關(guān)題目 

 、 仿寫(xiě):仿照課文第四自然段的博喻寫(xiě)一段寫(xiě)景的文字 

  四、教學(xué)過(guò)程 及閱讀訓(xùn)練資料 

  這幾天心里頗不寧?kù)o。(“頗不寧?kù)o”的原因是什么?析:1927年大革命失敗后,作者彷徨苦悶,希望在一個(gè)幽靜的環(huán)境中尋求解脫卻又無(wú)法解脫的心情)今晚在院子里坐著乘涼,忽然想起日日走過(guò)的荷塘,在這滿月的光里,總該另有一番樣子吧。月亮漸漸地(如果省略了“漸漸”一詞,表達(dá)效果有何不同?析:“漸漸”寫(xiě)出了時(shí)間流動(dòng)和空間轉(zhuǎn)移的緩慢,與環(huán)境的寧?kù)o和心境的頗不寧?kù)o相適應(yīng),如果省略了,則不能描摹出時(shí)空變換的流動(dòng)性,也不能體現(xiàn)出緩慢中的寧?kù)o與寧?kù)o中的頗不寧?kù)o)升高了,墻外馬路上孩子們的歡笑,已經(jīng)聽(tīng)不見(jiàn)了;妻在屋里拍著閏兒,迷迷糊糊地哼著眠歌。我悄悄地披了大衫,帶(若將“帶”字換成“掩”或“關(guān)”有何不同?析:“掩”—出門(mén)/轉(zhuǎn)身/拉掩,動(dòng)作煩瑣,有一定的目的性;“關(guān)”—?jiǎng)幼鬟^(guò)程與“掩”相類似,目的性強(qiáng),語(yǔ)言的感情色彩平淡蒼白,缺乏表現(xiàn)力;“帶”—輕輕地將門(mén)從背后掩上,動(dòng)作輕柔隨意,保持環(huán)境的寧?kù)o,也與心境相符)上門(mén)出去。 

 。1、在本自然段中,作者所處的環(huán)境是由哪幾個(gè)空間立體地構(gòu)成的?析:院子、夜空、墻外、屋里、門(mén)外) 

  (2、在本自然段中,作者使用了哪些疊詞?有何作用?析:日日、漸漸、迷迷糊糊、悄悄;本文使用的疊詞不僅傳神地描摹出眼前之景,同時(shí)也有一種韻律美。疊詞一般用輕聲的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀,輕柔的語(yǔ)調(diào)與輕柔的情景相符,能渲染出一種雅而不俗的語(yǔ)言氛圍,而在語(yǔ)音的延長(zhǎng)中,語(yǔ)意與情感也是綿綿不絕,令人回味的。) 

  沿著(為什么不用“通往”?析:“沿著”是圍繞,才可見(jiàn)“荷塘四面”的景色,而“通往”則表示還走在往荷塘的路上,無(wú)以得見(jiàn)“荷塘四面”。)荷塘,是一條曲折的小煤屑路。這是一條幽僻的路;白天也少人走,夜晚更加寂寞。(“曲折、幽僻、寂寞”三種情景前后有何聯(lián)系?析:曲折引出幽僻,幽僻引出寂寞。)荷塘四面,長(zhǎng)著許多樹(shù),蓊蓊郁郁的。路的一旁,是些楊柳,和一些不知道名字的樹(shù)。沒(méi)有月光的晚上,這路上陰森森的,有些怕人。今晚卻很好,雖然月光也還是淡淡的。(作者在描繪景物時(shí)用了哪些疊詞?析:蓊蓊郁郁、陰森森、淡淡;景物的色調(diào)是怎樣的?析:淡淡;流露了怎樣的心情? 析:淡淡的哀愁。) 路上只我一個(gè)人,背著手踱著。(若換成“走”字,表達(dá)效果有何不同?析:“踱”:走路時(shí)不緊不慢,不慌不忙,慢條斯理,腳步井然有序,而心里卻若有所思,若有所感,在幽閑、超然中,淡淡的哀愁在若隱若現(xiàn)。若換成“走”字,則缺少了情景融合的神韻)這一片天地好像是我的;我也像超出了平常的自己,(聯(lián)系上下文,理解“平常的自己”是怎樣的?現(xiàn)在的自己又是怎樣的?析:苦悶、彷徨、想逃避又難以超然;自由的人)到了別一世界里。我愛(ài)熱鬧,也愛(ài)冷靜;愛(ài)群居,也愛(ài)獨(dú)處。像今晚上,一個(gè)人在這蒼茫的月下,什么都可以想,什么都可以不想,便覺(jué)是個(gè)自由的人。白天里一定要做的事,一定要說(shuō)的話,現(xiàn)在都可不理。這是獨(dú)處的妙處,我且受用(“妙處”和“受用”兩個(gè)詞,可以表明作者的心情有何變化?析:從淡淡的哀愁到淡淡的喜悅)這無(wú)邊的荷香月色好了。(本自然段的最后一句在上下文的聯(lián)系中有何作用?析:承上啟下的過(guò)渡句) 

  曲曲折折的荷塘上面,彌望(“彌望”何解?析:充滿視野,滿眼,如“春色彌望”)的是田田的葉子。葉子出水很高,像亭亭(“亭亭”與前面哪個(gè)詞相呼應(yīng),它修飾的是“舞女”還是“裙”?析:與“高”相呼應(yīng),修飾“舞女”)的舞女的裙。(本句運(yùn)用了比喻修辭,本體和喻體分別是什么?它們之間有何相似之處?析:本體——葉子;喻體——亭亭的舞女的裙;舞女的裙與葉子自然舒展的形態(tài)相似。)層層的葉子中間,(“田田”與“層層”是對(duì)前面哪個(gè)詞的具體解釋?為什么?析:曲曲折折;“田田”描其連綿不絕,“層層”描其高低有序),零星地點(diǎn)綴(“點(diǎn)綴”與前面哪個(gè)詞相呼應(yīng)?析:零星)著些白花,有裊娜地開(kāi)著的,有羞澀地打著朵兒的;(本句運(yùn)用了哪種修辭手法?若換用其它修辭手法好不好?為什么?析:擬人;不能換用其它修辭手法,因?yàn)閿M人的運(yùn)用可以回應(yīng)上面的“舞女”,荷莖象舞女,葉子象舞女的裙,而花便象舞女的容顏,同樣千姿百態(tài),楚楚動(dòng)人)正如一粒粒的明珠,又如碧天里的星星,又如剛出浴的美人。(本句運(yùn)用了比喻修辭格,本體和喻體分別是什么?它們之間有何相似之處?析:本體——白花;喻體——一粒粒的明珠、碧天里的星星、剛出浴的美人。1、月下的荷花白而光亮,而且是“零星地點(diǎn)綴著”的,與“一粒!钡摹懊鳌敝橄嗨;2、白花“點(diǎn)綴”在“層層的葉子中間”,在綠叢中隱約閃爍,與“碧天”里的“星星”相似;3、荷花是“裊娜”、“羞澀”而且是白而亮的,其神態(tài)與色澤都與剛出浴的美人相似)微風(fēng)過(guò)處,送來(lái)縷縷清香,仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。(此處運(yùn)用了“通感”的寫(xiě)景方法,試述什么是“通感”?其最大的特點(diǎn)是什么?“縷縷清香”與“遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲”有何相似?這樣描寫(xiě)有什么作用?析:“通感”指“一種感覺(jué)超越了本身的局限而領(lǐng)會(huì)到屬于另一種感覺(jué)的印象”,即把一種可感的形象轉(zhuǎn)化為另一種可感的形象的方法。其最大特點(diǎn)是“感覺(jué)的轉(zhuǎn)移”。相似處:斷斷續(xù)續(xù),若有若無(wú),捉摸不定。作用:用“歌聲”比“荷香”真切、新奇。荷香本是嗅覺(jué)的可感形象,作者卻把它比作“遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲”,使其轉(zhuǎn)化為聽(tīng)覺(jué)的形象,把視覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)交織在一起,啟迪讀者更加深遠(yuǎn)地想象和聯(lián)想。)這時(shí)候葉子與花也有一絲的顫動(dòng),(“顫動(dòng)”的原因是什么?析:微風(fēng))像閃電般,霎時(shí)傳過(guò)荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著,這便宛然有了一道(為什么只有一道而不是幾道?析:一絲的顫動(dòng),象閃電般)凝碧的波痕。(波痕為什么是凝碧的?析:田田、層層、肩并肩、密密地挨著)葉子底下是脈脈(寫(xiě)出的流水的什么特點(diǎn)?析:無(wú)聲、含蓄)的流水,遮住了,不能見(jiàn)一些顏色;而葉子卻更見(jiàn)風(fēng)致了。 

 。ㄟ@一段所寫(xiě)的景物的順序能不能調(diào)動(dòng)?析:不能。因?yàn)槿~子出水很高,而且是田田的,目之所及肯定首先是葉子;因?yàn)榘谆ㄊ屈c(diǎn)綴其間的,而且白而發(fā)亮,所以接著寫(xiě)花是理所當(dāng)然的;因?yàn)榛ㄊ橇阈堑,所以微風(fēng)過(guò)處有清香;因?yàn)橛形L(fēng),就有了波痕;因?yàn)橛辛瞬ê,便看?jiàn)了底下的流水;因?yàn)橛辛魉,所以葉子更見(jiàn)風(fēng)致。作者的目光又回到葉子與花上,從而順理成章,從容不迫地引出下文對(duì)靜靜地瀉在葉子與花上的月光的描寫(xiě)。景物出現(xiàn)的順序是有著極強(qiáng)的前后關(guān)聯(lián)的,極富層次感,絕不能調(diào)動(dòng)) 

  月光如流水一般,靜靜地瀉(若換用“淌”字在表達(dá)效果上有何不同?析:“瀉”表明月上中天,月光自上而下,有更強(qiáng)的動(dòng)感與立體感;“淌”雖也有往下流的意思,但一般是表示水、淚或汗等順著或依附著某物流下來(lái),而月光是從空中照下的,并無(wú)依附任何事物。)在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮(若換用“飄”在表達(dá)效果上有何不同?析:“浮”描寫(xiě)出青霧與葉花既互相貼近互相映襯又若即若離的層次感和動(dòng)感,又可描寫(xiě)出青霧似動(dòng)而靜、似靜而動(dòng)的輕柔含蓄之態(tài);“飄”雖與“薄薄”相呼應(yīng),但既“飄”便“散”、便“逸”,雖有輕柔之態(tài)而無(wú)含蓄靜謚之美,而且“霧”之所以“青”是因?yàn)殪F貼近田田、密密的葉子而成,飄高飄遠(yuǎn)了,便無(wú)“青”的感覺(jué)。)起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過(guò)一樣;又像籠著輕紗的夢(mèng)。(“牛乳”和“輕紗”的本體是什么?夢(mèng)的本體又是什么?析:薄薄的青霧;葉子和花)雖然是滿月,天上卻有一層淡淡的云,所以不能朗照;但我以為這恰是到了好處——酣眠固不可少,小睡也別有風(fēng)味的。月光是隔了樹(shù)照過(guò)來(lái)的,高處叢生的灌木,落下參差的斑駁的黑影,峭楞楞如鬼一般;彎彎的楊柳的稀疏的倩影,卻又像是畫(huà)在荷葉上。(本句描寫(xiě)了哪兩種樹(shù)影的哪些特點(diǎn)?“畫(huà)”字對(duì)表現(xiàn)這些特點(diǎn)有何作用?析:灌木——參差的斑駁的黑影;楊柳——稀疏的倩影;“畫(huà)”說(shuō)明樹(shù)影的錯(cuò)落有致、濃淡和諧是恰到好處的,象是出自名畫(huà)家之手,也讓讀者更易聯(lián)想和想象到荷塘月色的詩(shī)情畫(huà)意)塘中的月色并不均勻;但光與影有著和諧的旋律,如梵婀玲上奏著的名曲。(本句運(yùn)用比喻和通感的修辭格,本體和喻體分別是什么?它們之間的相似點(diǎn)是什么?是從哪兩種感覺(jué)的互相轉(zhuǎn)移?析:本體——月色;喻體——名曲;相似點(diǎn):和諧;是視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的互換。) 

 。ㄔu(píng):這一段寫(xiě)荷塘上的月色,有正面描寫(xiě),如流水,瀉;也有用景物進(jìn)行反襯,如寫(xiě)青霧、葉子和花、黑影、倩影等;寫(xiě)出了光與影雖不均勻,卻和諧如名曲,光與影融為一體,荷塘與月色融為一體,心境與物景融為一體,整個(gè)天地渾然一體,如夢(mèng)似幻,如詩(shī)如畫(huà),令作者與讀者如癡如醉,作者心中流露出的依然是淡淡的喜悅。) 

  荷塘的四面,遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近,高高低低都是樹(shù),(“遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近”、“高高低低”描寫(xiě)出樹(shù)的哪些特點(diǎn)?析:連綿成片、高低錯(cuò)落,層次分明)而楊柳最多。這些樹(shù)將一片荷塘重重圍。恢辉谛÷芬慌,漏著幾段空隙,像是特為月光留下的。樹(shù)色一例是陰陰的,乍看像一團(tuán)煙霧;但楊柳的豐姿,便在煙霧里也辨得出。(在總體寫(xiě)樹(shù)中又著重寫(xiě)了楊柳的豐姿,這是一種怎樣的寫(xiě)法?析:點(diǎn)面結(jié)合)樹(shù)梢上隱隱約約的是一帶遠(yuǎn)山,只有些大意罷了。樹(shù)縫里也漏著一兩點(diǎn)路燈光,沒(méi)精打采的,是渴睡人的眼。這時(shí)候最熱鬧的,要數(shù)樹(shù)上的蟬聲與水里的蛙聲;但熱鬧是他們的,我什么也沒(méi)有。(作者是怎樣由景寫(xiě)到人的?作者的心景又有了什么變化?析:由路燈光聯(lián)想到人的眼,由人的眼自然會(huì)聯(lián)想到人的心,一想到個(gè)人,熱鬧的蟬聲與蛙聲自然會(huì)驚擾了荷塘和作者內(nèi)心的超然境界,作者終于發(fā)出了“熱鬧是他們的,我什么也沒(méi)有”的慨嘆。作者的心緒又從淡淡的喜悅轉(zhuǎn)為淡淡的哀愁。) 

  忽然想起采蓮的事情來(lái)了。(作者為什么會(huì)“忽然想起采蓮的事情來(lái)了” 

  呢?析:“頗不寧?kù)o”的心情在夢(mèng)境般的荷塘岸邊沒(méi)有得到排遣,就想靠對(duì)古代采蓮盛況的向往和對(duì)故鄉(xiāng)的懷念來(lái)解脫。)采蓮是江南的舊俗,似乎很早就有,而六朝時(shí)為盛;從詩(shī)歌里可以約略知道。采蓮的是少年的女子,她們是蕩著小船,唱著艷歌去的。采蓮人不用說(shuō)很多,還有看采蓮的人。那是一個(gè)熱鬧的季節(jié),也是一個(gè)風(fēng)流的季節(jié)。梁元帝《采蓮賦》里說(shuō)得好:  

  于是妖童媛女,蕩舟心許;鹢首徐回,兼?zhèn)饔鸨粰槍⒁贫鍜,船欲?dòng)而萍開(kāi)。爾其纖腰束素,遷延顧步;夏始春余,葉嫩花初,恐沾裳而淺笑,畏傾船而斂裾。 

  可見(jiàn)當(dāng)時(shí)嬉游的光景了。這真是有趣的事,可惜我們現(xiàn)在早已無(wú)福消受了。(作者觸景生情,由眼前景物聯(lián)想到江南采蓮的情景,作者說(shuō)這是一個(gè)“熱鬧”和“風(fēng)流”的季節(jié),并引用梁元帝的《采蓮賦》描寫(xiě)當(dāng)時(shí)“嬉游”的光景,作者有沒(méi)有被這種光景所感染呢?文章中的哪個(gè)句子可以表明?析:沒(méi)有!翱上КF(xiàn)在我們?cè)缫褵o(wú)福消受了,”依然是“熱鬧是他們的,我什么也沒(méi)有) 

  于是又記起《西洲曲》里的句子:  

  采蓮南塘秋,蓮花過(guò)人頭;低頭弄蓮子,蓮子清如水。 

  (《西洲曲》本是用來(lái)描寫(xiě)一個(gè)青年女子思念情人的痛苦,作者卻借用來(lái)表達(dá)什么感情?文章中的哪個(gè)句子可以表明?析:思鄉(xiāng)之情——這令我到底惦著江南了) 

  今晚若有采蓮人,這兒的蓮花也算得“過(guò)人頭”了;只不見(jiàn)一些流水的影 

  子,是不行的。這令我到底惦著江南了。(此時(shí)此刻的作者為什么會(huì)惦著江南呢?析:觸景生情,獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,面對(duì)黑暗的現(xiàn)實(shí)苦悶彷徨,無(wú)所適從,欲超然又想掙扎,借思鄉(xiāng)排遣憂愁)——這樣想著,猛一抬頭,不覺(jué)已是自己的門(mén)前;輕輕地推門(mén)進(jìn)去,什么聲息也沒(méi)有,妻已睡熟好久了。(作者從荷塘回到家里,心緒如何?析:作者從遐想中回到現(xiàn)實(shí),現(xiàn)實(shí)依舊,愁思依舊,心里依舊不寧?kù)o,剛才的所見(jiàn)所聞,所思所想恍如一夢(mèng)。) 

  1927年7月,北京清華園 

  《荷塘月色》板書(shū)設(shè)計(jì)  

  緣由:心情頗不寧?kù)o(情感基調(diào),下文不斷揭示和照應(yīng)) 

  一、月夜出門(mén)  目的:看月下荷塘 

  小路:曲折、幽僻、寂寞 

  總寫(xiě)荷塘月色  樹(shù):蓊蓊郁郁 

  月光:淡淡(景物色調(diào)) 

  心情:淡淡的哀愁 

  二、漫步小路            感想一:象超出平常的自己 

  勾勒荷塘輪廓  直抒胸臆  感想二:覺(jué)是個(gè)自由的人(照應(yīng)一) 

  感想三:受用無(wú)邊的荷香月色 

  心情:淡淡的喜悅 

  荷葉  多、生意盎然:田田 

  高、美:亭亭、舞女的裙 

  顏色:點(diǎn)綴著些白花 

  荷塘  荷花  姿態(tài):裊娜地開(kāi)著(盛開(kāi)) 

  羞澀地打著朵兒(含苞) 

  光亮:明珠、星星 

  荷香:渺茫的歌聲 

  荷波:象閃電、霎時(shí)、凝碧 

  三、細(xì)寫(xiě)           荷水:脈脈 

  荷塘月色         (葉子:更見(jiàn)風(fēng)致) 

  從月色的角度,正面寫(xiě):如流水、瀉 

  青霧:薄薄,似牛乳 

  似輕紗 

  從景物的角度,反襯: 葉子與花:似夢(mèng) 

  月色                       樹(shù)影:黑影、倩影 

  光與影:不均勻、和諧 

  如名曲 

  寫(xiě)月光下        近景  從面上寫(xiě):樹(shù)色陰陰、 

  的荷塘四周                      似煙霧  

  靜態(tài)        從點(diǎn)上寫(xiě):楊柳豐姿 

  遠(yuǎn)景:隱隱約約的遠(yuǎn)山 

 。ㄑ鲆暎 

  平視:路燈:無(wú)精打采 

  動(dòng)態(tài):蟬鳴、蛙叫 

  心態(tài):我什么也沒(méi)有(照應(yīng)二) 

  淡淡的哀愁 

  四、回首江南采蓮盛況,思鄉(xiāng)情濃,心情依然不寧?kù)o(照應(yīng)三) 

《荷塘月色》第一課時(shí) 篇12

  山東定陶一中語(yǔ)文組 劉 方 274100

  [教學(xué)設(shè)想]

  《荷塘月色》是一篇美文,也是寫(xiě)景抒情、情景交融的散文名篇。根據(jù)本單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)“揣摩語(yǔ)言”,那么教學(xué)本文,應(yīng)從感受景物的特點(diǎn)入手,來(lái)把握作者的感情,進(jìn)而品味文章的語(yǔ)言之美。品味語(yǔ)言時(shí)先讓學(xué)生充分地盡情地朗讀,感受和理解語(yǔ)言之美,然后要求每人選擇一段或一兩個(gè)句子評(píng)點(diǎn),老師適當(dāng)給以點(diǎn)撥和引導(dǎo)。引入《楊義評(píng)〈荷塘月色〉》和《余光中評(píng)〈荷塘月色〉》兩篇觀點(diǎn)相左的文章,讓學(xué)生交流討論。課后以“我對(duì)《荷塘月色》語(yǔ)言風(fēng)格的看法”為題寫(xiě)一篇短評(píng)。

 。鄣靡庵P]

  1.作者借朦朧之景抒朦朧之情,這是不錯(cuò)的,更重要的是借荷月言己志。在作者的筆下,荷葉清純,荷花素潔,荷香清淡,月色如水,月光如霧,——這一切,無(wú)不是作者那高尚純潔、樸素?zé)o華品格的象征。作者原名“自華”,后該名“自清”,由此,我們可以讀出荷月之美與作者之品格的相通之處,這就是一個(gè)“清”字:出淤不染,皎潔無(wú)瑕!而作者一生都無(wú)愧于“自清”二字:清正,清貧,清白,清廉。

  (只有從理解作者的思想感情出發(fā),才能真正領(lǐng)會(huì)文章獨(dú)到的藝術(shù)魅力)

  2.“葉子出水很高,像亭亭的舞女的裙!币痪,比喻形象生動(dòng),形神兼?zhèn),不僅寫(xiě)出了荷花的形態(tài)美,而且化靜為動(dòng)賦予了荷葉勃勃生機(jī),展現(xiàn)了荷葉少女般的纖柔嬌美、綽約豐姿。“樹(shù)縫里也漏著一兩點(diǎn)路燈光,無(wú)精打采的,是瞌睡人的眼!币痪浒涤鞲呙,逼真地寫(xiě)出了月色的迷蒙暗淡,顯示作者漸露憂煩傷感之情。描摹物態(tài),信手拈來(lái)自然成文,毫無(wú)斧鑿之痕,非大家不能為也。

 。ㄓ迷~設(shè)喻之妙,需要品味,更需要聯(lián)想)

  3.(1)古今中外,許多文學(xué)作品都寫(xiě)到了月光,借月光來(lái)抒發(fā)自己的某種情思。下面四句都描寫(xiě)了月光,分別抒發(fā)了怎樣的情感?

  l.床前明月光,疑是地上霜。舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。

  l.明月幾時(shí)有,把酒問(wèn)青天。不知天上宮闕,今夕是何年?我欲乘風(fēng)歸去,又恐瓊樓玉宇,高處不勝寒。起舞弄清影,何似在人間?

  l.月亮上來(lái)了,是一輪燦爛的滿月,它象一面光輝四射的銀盤(pán),從那平靜的大海里涌了出來(lái)。

  l.月光如流水一般,靜靜地瀉在這一片葉子和花上,薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過(guò)一樣,又像籠著輕紗的夢(mèng)。

 。2)下面四句詩(shī),哪一句最符合作者寫(xiě)《荷塘月色》一文的動(dòng)機(jī)和心情?

  l.抽刀斷水水更流,借酒消愁愁更愁。

  l.問(wèn)君能有幾多愁,恰似一江春水向東流。

  l.欲上高樓去避愁,愁還隨我上高樓。

  l.剪不斷,理還亂,才下眉頭,又上心頭。

 。ň脑O(shè)計(jì)一些高質(zhì)量題目,有助于能力的遷移)

 。鬯枷敫衅

  朱自清——中國(guó)知識(shí)分子自畫(huà)像

  月夜下,荷塘邊,一位教書(shū)先生模樣的人,在不停地徘徊,他偶爾駐足望一眼點(diǎn)點(diǎn)荷花,隨即又陷入了沉思。此時(shí)月色迷離,夜闌人寂,蟬聲和蛙聲不時(shí)傳來(lái),撩撥得人心煩意亂。

  ——每每讀《荷塘月色》,就想見(jiàn)了這種情景,不禁暗自揣摩朱自清先生的模樣,那一定是一位清秀文弱心細(xì)多感的人。及至看到先生的肖像,果如其然,古人曰文如其人,信也夫!

  先生的形象無(wú)疑就是中國(guó)知識(shí)分子的形象,欲了解中國(guó)的知識(shí)分子,先生無(wú)疑是最好的樣本。

  中國(guó)的知識(shí)分子最多難。

  先生才華橫溢,著作等身,但窮困潦倒一生,雖與身處亂世有關(guān),卻足以說(shuō)明中國(guó)知識(shí)分子的命運(yùn)多蹇。歷代統(tǒng)治者都是五大郎開(kāi)店,對(duì)知識(shí)分子既嫉妒又懼怕,再者是輕視,斥之為書(shū)呆子,迂腐可笑不諳世事。他們官場(chǎng)上不會(huì)阿諛?lè)畛凶笥曳暝矗实貌坏缴纤举p識(shí);商場(chǎng)上不會(huì)投機(jī)倒把坑蒙拐騙,故發(fā)不了橫財(cái)。清苦寂寞,注定是他們的命運(yùn)。他們的精神翱翔在科學(xué)和理性的高空,而身子卻深陷于齷齪的大地上,靈肉分離苦不堪言。做中國(guó)的知識(shí)分子,何其不幸哉!

  中國(guó)的知識(shí)分子最清高。

  先生作此文時(shí)是清華的教授,但日子據(jù)說(shuō)過(guò)得很拮據(jù),然而先生人窮志不短,而且歷久彌堅(jiān),“情愿餓死,也不吃美國(guó)的面粉”,表現(xiàn)了中國(guó)知識(shí)分子寧折不彎的骨氣和正氣。達(dá)則兼善天下,窮則獨(dú)善其身。士可殺而不可辱,頭可斷而魂不死。這種特立獨(dú)行高傲無(wú)羈的人格,最大地顯示了生命的高貴和尊嚴(yán)。伯夷不食周粟,有人視之為傻瓜,但千百年來(lái)人們還是把他做為“義”的化身歌而頌之。朱自清做的是自由主義知識(shí)分子,有人以此非議之,但事實(shí)已經(jīng)證明,現(xiàn)在的中國(guó)最缺乏的正是這樣的人。

  中國(guó)的知識(shí)分子最愛(ài)國(guó)。

  先生教務(wù)繁重,兼有家事拖累,經(jīng)常是身心俱瘁自顧不暇,但他仍密切關(guān)注時(shí)局發(fā)展并為此寢食不安,表現(xiàn)了中國(guó)知識(shí)分子可貴的愛(ài)國(guó)精神。位卑未敢忘憂國(guó),“國(guó)家興亡,匹夫有責(zé)”,知識(shí)分子尤甚。這種愛(ài)國(guó)情感,仿佛與生俱來(lái)至死不悔。內(nèi)憂外患生死存亡的關(guān)頭,挺身而出奔走呼號(hào)的是他們;歌舞升平國(guó)泰民安的時(shí)候,不甘現(xiàn)狀居安思危的是他們。修身齊家治國(guó)平天下,今古一脈相傳。他們指點(diǎn)江山,激揚(yáng)文字,以天下為己任,真正是中國(guó)各階層中最杰出最優(yōu)秀的一群人。

  中國(guó)知識(shí)分子,可憐!可敬!可愛(ài)!

 。垡豢字(jiàn)]

  (1)《荷塘月色》整篇文章設(shè)喻達(dá)14次之多,除少數(shù)堪稱佳構(gòu)外,大多均不足稱道,如把荷花比作明珠星星,平淡無(wú)奇,了無(wú)新意,比作剛出浴美人,又有些庸俗不堪,使人想入非非;把荷香比作歌聲,把月影比作名曲,更是牽強(qiáng)附會(huì)匪夷所思,世人多以通感視之,認(rèn)為神奇之至,未免有些夸張。

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