——《我國的三大自然區(qū)》（精選2篇）
——《我國的三大自然區(qū)》 篇1
——《我國的三大自然區(qū)》
【教學重點】三大自然區(qū)的空間范圍及各自然區(qū)的主要特征。
【教學難點】三大自然區(qū)的界線和相關(guān)重要地理界線的關(guān)系。
【教學過程】
〖導(dǎo)入〗中國地域遼闊，自然條件復(fù)雜多樣，如果需要根據(jù)自然特征，將我國的陸地部分劃分為少數(shù)幾個區(qū)域（例如3～4個），你會怎樣劃分呢？
〖教師總結(jié)〗根據(jù)學生的回答，注意總結(jié)學生的劃分標準，劃分方案的合理性等。
〖過渡〗要研究一個廣泛的區(qū)域，對其進行合理的劃分常常是非常重要的。地理環(huán)境是一個整體，但在這個整體的內(nèi)部存在明顯的差異，其實我們在低年級學習地理時就已經(jīng)了解了一些區(qū)域劃分的實例。例如我國地勢的三大階梯、我國的溫度帶、我國的干濕區(qū)的劃分等。
以上都是按照某一個自然要素進行的研究，相對來說很容易根據(jù)這個指標劃分成少數(shù)幾個區(qū)域。例如，如果只按照成績來劃分全班學生，我相信大家都能很快將全班分成幾個集團。（如以60分為界，就可以劃分成兩部分，當然還可以繼續(xù)細化）
〖提問〗很顯然，僅僅以成績來劃分，這是很不合理的。如果要你根據(jù)全班學生的綜合能力和綜合成績來劃分，你會采用哪些標準呢？
〖討論〗正如上面的過程一樣，我們要把中國這么大的區(qū)域進行自然區(qū)劃，也需要同時考慮很多的自然因素。地理學家已經(jīng)參考地貌、氣候、水文、生物、土壤等因素將我國進行了自然區(qū)劃，請同學們看“中國三大自然區(qū)”圖，思考問題：
�。�1）這種劃分結(jié)果的依據(jù)是什么？你認為合理與否？
�。�2）我國三大自然區(qū)劃大致包含的范圍是什么？它在哪些地方和我們以前了解的地理界線大致相同？你所在的地區(qū)屬于這里的哪個自然區(qū)？
〖活動〗組織學生回答以上問題。閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，將學生分三組完成下表：
比較三大自然區(qū)的特征及差異
自然區(qū)
東部季風區(qū)
西北干旱、半干旱區(qū)
青藏高寒區(qū)
范圍
地形
氣候
水文
植被
土壤
人類活動
〖課后練習〗
根據(jù)已學知識，在空白的中國地圖上繪制出我國北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)、青藏地區(qū)。思考這種劃分方法和三大自然區(qū)的劃分有什么不一樣。
完成下列表格：
我國地形、地勢特征及分布
界線
范圍（主要地形區(qū)）
平均海拔
第一級階梯
第二級階梯
第三級階梯
我國溫度帶的分布
溫度帶
范圍
≥10ºc積溫
農(nóng)作物熟制
主要農(nóng)產(chǎn)品
寒溫帶
中溫帶
暖溫帶
亞熱帶
熱 帶
我國干濕區(qū)的分布
干濕區(qū)
干濕狀況
分布地區(qū)
植被類型
農(nóng)業(yè)類型
濕潤地區(qū)
半濕潤地區(qū)
半干旱地區(qū)
干旱地區(qū)
教案點評：
--過程將學生已有的經(jīng)驗知識和將要學習的知識巧妙結(jié)合。導(dǎo)入方式合理。由于有效引導(dǎo)學生復(fù)習已學知識，加強了學生對相關(guān)知識相互關(guān)系的理
——《我國的三大自然區(qū)》 篇2
【教學重點】三大自然區(qū)的空間范圍及各自然區(qū)的主要特征。
【教學難點 】三大自然區(qū)的界線和相關(guān)重要地理界線的關(guān)系。
【教學過程 】
〖導(dǎo)入 〗中國地域遼闊，自然條件復(fù)雜多樣，如果需要根據(jù)自然特征，將我國的陸地部分劃分為少數(shù)幾個區(qū)域（例如3～4個），你會怎樣劃分呢？
〖教師總結(jié)〗根據(jù)學生的回答，注意總結(jié)學生的劃分標準，劃分方案的合理性等。
〖過渡〗要研究一個廣泛的區(qū)域，對其進行合理的劃分常常是非常重要的。地理環(huán)境是一個整體，但在這個整體的內(nèi)部存在明顯的差異，其實我們在低年級學習地理時就已經(jīng)了解了一些區(qū)域劃分的實例。例如我國地勢的三大階梯、我國的溫度帶、我國的干濕區(qū)的劃分等。
以上都是按照某一個自然要素進行的研究，相對來說很容易根據(jù)這個指標劃分成少數(shù)幾個區(qū)域。例如，如果只按照成績來劃分全班學生，我相信大家都能很快將全班分成幾個集團。（如以60分為界，就可以劃分成兩部分，當然還可以繼續(xù)細化）
〖提問〗很顯然，僅僅以成績來劃分，這是很不合理的。如果要你根據(jù)全班學生的綜合能力和綜合成績來劃分，你會采用哪些標準呢？
〖討論〗正如上面的過程一樣，我們要把中國這么大的區(qū)域進行自然區(qū)劃，也需要同時考慮很多的自然因素。地理學家已經(jīng)參考地貌、氣候、水文、生物、土壤等因素將我國進行了自然區(qū)劃，請同學們看“中國三大自然區(qū)”圖，思考問題：
�。�1）這種劃分結(jié)果的依據(jù)是什么？你認為合理與否？
�。�2）我國三大自然區(qū)劃大致包含的范圍是什么？它在哪些地方和我們以前了解的地理界線大致相同？你所在的地區(qū)屬于這里的哪個自然區(qū)？
〖活動〗組織學生回答以上問題。閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，將學生分三組完成下表：
比較三大自然區(qū)的特征及差異
自然區(qū)
東部季風區(qū)
西北干旱、半干旱區(qū)
青藏高寒區(qū)
范圍
地形
氣候
水文
植被
土壤
人類活動
〖課后練習〗
根據(jù)已學知識，在空白的中國地圖上繪制出我國北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)、青藏地區(qū)。思考這種劃分方法和三大自然區(qū)的劃分有什么不一樣。
完成下列表格：
我國地形、地勢特征及分布
界線
范圍（主要地形區(qū)）
平均海拔
第一級階梯
第二級階梯
第三級階梯
我國溫度帶的分布
溫度帶
范圍
≥10ºC積溫
農(nóng)作物熟制
主要農(nóng)產(chǎn)品
寒溫帶
中溫帶
暖溫帶
亞熱帶
熱 帶
我國干濕區(qū)的分布
干濕區(qū)
干濕狀況
分布地區(qū)
植被類型
農(nóng)業(yè)類型
濕潤地區(qū)
半濕潤地區(qū)
半干旱地區(qū)
干旱地區(qū)
教案點評：
教學設(shè)計過程將學生已有的經(jīng)驗知識和將要學習的知識巧妙結(jié)合。導(dǎo)入 方式合理。由于有效引導(dǎo)學生復(fù)習已學知識，加強了學生對相關(guān)知識相互關(guān)系的理