詳細(xì)解說(shuō)隔代教育的利與弊
現(xiàn)在的孩子，由于父母?jìng)兂３Ｃτ诠ぷ鳎虼撕⒆右渤３Ｊ橇艚o老一輩的人來(lái)照看，但是老年人畢竟不同于新一代的媽媽，這其中最大的分歧就是教育方法的不同，那么隔代教育究竟是利大還是弊大呢？以下就具體的來(lái)看下吧！
隔代教育，愛(ài)多還是害多？如何對(duì)待利弊？
有專家呼吁：隔代教育不能替代親子教育 ，年輕父母不能把孩子推給老人，要讓孩子同時(shí)處在隔代教育和親子教育兩個(gè)軌道上成長(zhǎng)。
現(xiàn)實(shí)處境 老人“湊孫”最可靠
迫于當(dāng)前城市繁重的工作壓力，很多年輕父母把孩子交給祖輩，因?yàn)樗麄冇X(jué)得相較于保姆照看、機(jī)構(gòu)托養(yǎng)等，這是最可靠、最安全的辦法。
記者來(lái)到廣州番禺某小區(qū)，發(fā)現(xiàn)在小區(qū)玩的孩子們大部分都是由老人照顧。
53歲的林婆婆是湖北人，為了帶孫子，她提前辦退休，從老家來(lái)到廣州。“年輕人工作壓力大，老人就該給年輕人分憂，我們發(fā)揮余熱嘛。”
“果果媽”說(shuō)，老人帶孩子，最大的好處是安全，“交給保姆我不放心，一旦被拐了怎么辦，現(xiàn)在壞人這么多。”
“他們不僅幫我們照顧孩子，我們下班也能吃到現(xiàn)成飯菜，何樂(lè)不為？再說(shuō)家里也熱鬧，孩子不會(huì)孤單，很開(kāi)朗。”曾小姐說(shuō)，老媽喜歡唱歌跳舞，培養(yǎng)了兒子的音樂(lè)興趣，真好。
在荔灣當(dāng)公務(wù)員的姚女士認(rèn)為，讓老人帶孩子，比送到托管所還好。“一對(duì)一的教育，讓孩子從小就養(yǎng)成學(xué)知識(shí)的好習(xí)慣。鬧鬧3歲多，會(huì)認(rèn)字，會(huì)朗誦古詩(shī)，都是爺爺教的，我和老公都很高興。要是送到托管所，一個(gè)老師對(duì)著十來(lái)個(gè)孩子，肯定不會(huì)這么用心。”
教師感悟 問(wèn)題學(xué)生祖輩“造”
然而，在廣州天河區(qū)擔(dān)任小學(xué)二年級(jí)班主任的女教師李緯 ，近日在日記中坦言了她對(duì)接受隔代教育學(xué)生的擔(dān)憂。
李緯說(shuō)，班里約一半以上的學(xué)生每天由老人接送上學(xué)，在家里幾乎是同老人朝夕相處，父母很少露面，連開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)都沒(méi)空來(lái)。她的最大感觸：很多問(wèn)題出現(xiàn)在由祖輩們帶的孩子身上。這些隔代教育培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，對(duì)老人的“權(quán)威”似乎并不那么在意，也不尊敬老師。
7歲的陽(yáng)陽(yáng) (化名)就很有代表性。奶奶很無(wú)奈，“老師，您要看好他，陽(yáng)陽(yáng)不聽(tīng)我們的，他爸媽經(jīng)常加班，回來(lái)買很多禮物給他，他每天都玩到很晚，沒(méi)時(shí)間寫作業(yè)。”
李緯跟陽(yáng)陽(yáng)爸爸溝通后，第二天，孩子終于完成了作業(yè)，還寫得不錯(cuò)。誰(shuí)知，第三天又是一個(gè)字也沒(méi)寫，原來(lái)，他爸爸又出差了。
李緯跟其他同事有同感，“老人管教的孩子，在語(yǔ)言表達(dá)上比起直接由父母帶的孩子要欠缺很多，他們也許有很多想法，但很難形成完整的語(yǔ)言。在生活方面，這些孩子的自理能力相對(duì)差。”如果是女孩由祖輩管教，一個(gè)突出的問(wèn)題就是缺乏創(chuàng)造性和安全感。此外，在班集體活動(dòng)上，這兩類孩子的差距就更大了。父母帶的學(xué)生，會(huì)把握住學(xué)校的每一次機(jī)會(huì)和活動(dòng)，父母鼓勵(lì)孩子參加并積極為孩子準(zhǔn)備，這樣的孩子很自信，同時(shí)也很有成就感。
李緯說(shuō)，據(jù)教育學(xué)的一般規(guī)律，小學(xué)前三年至關(guān)重要。因?yàn)樵谶@三年里，孩子們將會(huì)形成影響他們一生的日常行為習(xí)慣，他們的性格、興趣會(huì)在這個(gè)時(shí)期基本穩(wěn)定下來(lái)。 她呼吁，“不管父母多忙，事業(yè)多么重要，我真誠(chéng)希望他們能從孩子入學(xué)第一天起就花點(diǎn)心思去教育孩子。不能把孩子推給老人，而老師單方面的努力也是極為有限的。”