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《植物媽媽有辦法》詞語(yǔ)教學(xué)例析

《植物媽媽有辦法》詞語(yǔ)教學(xué)例析

 

紛紛

(生齊讀:只要有風(fēng)輕輕吹過(guò),孩子們就乘著風(fēng)紛紛出發(fā)。)

師:孩子們是怎樣離開(kāi)媽媽的呢?

(電腦演示。)

師:書(shū)上用了哪個(gè)詞語(yǔ)?

生:紛紛出發(fā)。

師:怎樣才叫“紛紛”呢?教師這兒有兩種意思,你們根據(jù)剛才看到的情形來(lái)選擇一下。

(出示卡片:1. 一個(gè)接一個(gè);2. 一起,一下子。)

(生打手勢(shì)同意第一種。)

師:對(duì)呀,孩子們是一個(gè)接一個(gè)地出發(fā)的,我們可以用“紛紛”這個(gè)詞來(lái)表示。

評(píng)析:教師先利用電腦演示讓學(xué)生對(duì)“紛紛出發(fā)”有直觀形象的認(rèn)識(shí),再在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行擇義,水到渠成。

掛住

師:蒼耳是怎樣傳播種子呢?

(演示:師拿一株蒼耳,請(qǐng)一位身著羊毛衫的學(xué)生從蒼耳旁經(jīng)過(guò)。)

師:你們看,他身上怎么啦?

生:他身上有了兩個(gè)蒼耳。

師:書(shū)上用了哪個(gè)詞?

生:掛住。

師:你們看還可以用哪個(gè)詞語(yǔ)表示?

生:粘住。

評(píng)析:教師通過(guò)實(shí)物演示讓學(xué)生看清了“掛住”的過(guò)程,并通過(guò)換詞來(lái)理解詞義,學(xué)生興趣濃,學(xué)得快,記得牢。

炸開(kāi)

師:豌豆是靠什么傳播種子的?

生:太陽(yáng)。

(電腦演示豆莢在太陽(yáng)底下炸開(kāi)的情景。出示句子:啪的一聲,豆莢炸開(kāi)。)

師:看看圖,你知道這句話該怎么讀嗎?聽(tīng)老師讀,比較一下哪一種讀法好。

(1. 慢讀:啪的一聲,豆-莢-炸-開(kāi)。2. 較快讀:啪的一聲,豆莢炸開(kāi)。)

生:第二種好。

師:為什么呢?

生:豆莢是一下子炸開(kāi)的。

師:有道理。我們一起用較快的速度來(lái)讀這句話。

評(píng)析:讓學(xué)生說(shuō)出“‘炸’說(shuō)明什么,為什么用‘炸’”這類問(wèn)題的答案,是很困難的。教師輕松巧妙地通過(guò)朗讀解決了問(wèn)題,不僅讓學(xué)生懂得了“炸開(kāi)”的意思,同時(shí)又讓他們掌握了朗讀的技巧。

師:剛才,我們學(xué)習(xí)了植物傳播種子的三種不同方法。蒲公英要靠風(fēng),也就是說(shuō)有風(fēng)的日子才能傳播;蒼耳要靠動(dòng)物來(lái)傳播;而豌豆呢,只要在太陽(yáng)下一曬就能傳播。你們比比看,誰(shuí)的辦法最好,最容易?

生:豌豆的傳播辦法最好。

師:書(shū)上是用哪個(gè)詞來(lái)說(shuō)明豌豆的辦法比其他兩種好的呢?

生:更。

師:對(duì)呀,所以我們讀“更”字時(shí)要突出它,讀重音。

評(píng)析:教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較來(lái)領(lǐng)會(huì)豌豆的方法好,為學(xué)生鋪路架橋,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并理解“更”字的巧妙之處,充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。

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