《丁丁冬冬學識字（二）2》教學設計
之二
中心發(fā)言人：厝斗小學：陳朝鳳
一、揭題導入
師：結合已經學習的部分帶有月字旁和身字旁的字引入本課的學習。
1.出示詞語：腦、肩膀、膽、腿、胳膊、脖子、腰、躲藏
還記得這些老朋友嗎？誰來讀一讀？
2.讀了這些詞，你們有什么發(fā)現(xiàn)？（板書：身月）
（學生在復習舊知識的同時，根據(jù)自己已有的知識結構發(fā)現(xiàn)、探究，進而初步了解月字旁和身字旁所表示的意思）
二、學習與"身字旁"有關的生字。
1.引導學生了解身字旁所表示的意思
1）.出示課文中的插圖1，猜一猜，圖中的象形字是什么字？怎么猜出來？
2）.正像同學們所觀察到的，身就是指人的身體，帶有身字旁的字與人的身體有關。
3）.出示：軀體、躺下、鞠躬、躲藏
誰認識他們？領大家讀一讀。
4）.下面，我們來做一個小游戲，游戲的名字叫"心有靈犀一點通"。
請一位同學到前面來看詞語做動作，不能出聲。其他同學猜一猜，他的動作表示的是黑板上的哪個詞語。（出現(xiàn)、鞠躬、躲藏、躺下等詞）
（以這個游戲引導學生做動作猜詞語，使學生切實體會身字旁所表示的意思，既解決了本課的教學重點，又增添了課堂教學的趣味性，激發(fā)學生的積極性和主動性。）
2.引導學生互教互學，發(fā)揮學生學習的自主性。
師：怎樣記住"軀、鞠躬"這三個生字呢？誰愿意當小老師教教大家？
學生運用第五單元所學習的分析字形的方法進行互相學習。
三、學習與月字旁有關的生字。
1.教師：下面的這組詞與月字旁有關，請同學們小組內合作學習這些字詞，比比看，哪個小組的學習方法最有效。
學生借助生字卡片通過小組的互教互學掌握這組字詞。
（他們通過讀一讀、我當小老師、查字典等多種方法進行學習，充分發(fā)揮自主性，提高合作學習的能力。）
2.師：哪個小組來說一說，你們都用了哪些方法進行學習？
學生派代表匯報學習情況，表達不全面時教師適時引導。
3.師：大家運用了這么多的方法進行學習，可真了不起。那各個小組的學習情況如何呢？哪個小組敢于接受老師的挑戰(zhàn)？出示本組詞語中帶月字旁的生字。
學生以小組為單位"開火車"認讀七個生字，其他學生當裁判判斷讀音是否正確。
4.師：通過這組生字的學習，你們發(fā)現(xiàn)了什么？
四、限時查字典。
出示：胃、膝、肺、筋、膛
1."丁丁查這五個字，用了8分鐘，你呢？"查出來把拼音寫下來。
2.請查得快的同學介紹一下自己的經驗。
（引導學生通過查字典比賽的方式進行學習，既有利于鞏固本課的偏旁部首，又有利于培養(yǎng)學生的識字能力，無形中告訴學生，在識字的過程中，字典是我們最好的老師。同時，又使新課改"以人為本，讓每個學生體驗到成功的快樂"這一理念得以充分體現(xiàn)。）
五、學寫生字
1.你認為哪個字最難寫？說出自己認為難寫的地方
2.對于"肉"，個別指導筆順，其余的字放手讓學生自己寫。
3.總結識字方法。（由學生自己體會認字過程的快樂，加強分析字形的能力。）
六、拓展練習："尸"字頭及有關的字。
教師講解"尸"字頭的意思，學生自己查檢字表。
七、課后延伸
請學生留心找一找?guī)в?quot;身"、"月"字旁的字，寫下來，比一比誰找得比較多？
（注重培養(yǎng)學生在生活中識字的好習慣。）