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21《從現(xiàn)在開始》片斷賞析

21《從現(xiàn)在開始》片斷賞析

教學(xué)片斷:
課前每位學(xué)生在胸前貼上自己喜愛動(dòng)物的彩色圖片,教師胸前貼上了“獅子王”圖片。
師:(微笑著對(duì)學(xué)生說(shuō))小動(dòng)物們,今天,我獅子大王召集你們來(lái),是因?yàn)槲夷昙o(jì)大了,想找個(gè)動(dòng)物接替我的王位。你們誰(shuí)能勝任“萬(wàn)獸之王”。
生:(個(gè)個(gè)熱情高漲,十分高興,小手高舉)我來(lái)當(dāng),我來(lái)當(dāng)!
師:我宣布:從現(xiàn)在開始,你們輪流當(dāng)“萬(wàn)獸之王”,每個(gè)動(dòng)物當(dāng)一個(gè)星期。誰(shuí)做得最好,誰(shuí)就是森林里的新首領(lǐng)。貓頭鷹先來(lái)當(dāng)吧!
(課件出示:看圖體會(huì)貓頭鷹的神氣)
師:你能學(xué)學(xué)貓頭鷹當(dāng)“萬(wàn)獸之王”時(shí)的神氣樣子來(lái)讀讀貓頭鷹的話嗎?注意把感嘆句的語(yǔ)氣讀出來(lái)。
生:(一邊演一邊讀)拍著胸脯,讀得活靈活現(xiàn)。
師:小動(dòng)物們,你們聽了貓頭鷹的話,有什么煩惱嗎?
生(貼公雞圖):這怎么能行,我白天出來(lái)找蟲子吃。
晚上我看不見的,沒東西吃會(huì)挨餓的。
生(貼斑馬圖):我喜歡白天出來(lái)跑步,曬太陽(yáng)
晚上天黑,我不好活動(dòng)呀!
生(貼兔子圖):我都在白天拔蘿卜、采蘑菇,夜里黑呼呼的,到哪兒去呀!
……
師:把你們的煩惱對(duì)你的同桌、前后桌說(shuō)說(shuō)
(生七嘴八舌,說(shuō)個(gè)不休)
師:你們現(xiàn)在就要在議論紛紛,一個(gè)星期下來(lái),天天熬夜,你們又有什么想說(shuō)的嗎?
生1:三更半夜出來(lái)找吃的,冷得要命,我都三天沒吃東西,快餓死了!
生2:黑夜里我都不能和同伴們玩游戲,生活一點(diǎn)意思都沒有。
生3:貓頭鷹,你可害苦我了;我白天睡不著,晚上又沒精力出來(lái),這樣的日子我沒法過了!
師:對(duì)呀,你們個(gè)個(gè)都叫苦連天,你們覺得貓頭鷹是合格的新首領(lǐng)嗎?
生:不是
(學(xué)生有感情地朗誦第二段)

評(píng)析:
角色往往決定著人的思維、情感、語(yǔ)言和行動(dòng)。在語(yǔ)文教學(xué)中,從“學(xué)生”到“學(xué)生”的固定角色,常常使學(xué)生陷入“被接受”、“被教育”的傳統(tǒng)模式和消極狀態(tài)中,必然影響孩子在閱讀過程中充分地,有創(chuàng)意的活動(dòng)。該教例中,教師由“教師角色”轉(zhuǎn)換成“獅子大王”角色,學(xué)生由“學(xué)生角色”轉(zhuǎn)換成自己喜愛的動(dòng)物王國(guó)里多種動(dòng)物角色,拉近了學(xué)生與教師與教材間的距離。這種生動(dòng)有趣的教學(xué)方式,能點(diǎn)起學(xué)生主動(dòng)參與欲望,激發(fā)學(xué)生自主交流的積極性,有利于發(fā)展他們的思維和語(yǔ)言。教師關(guān)注全體學(xué)生,讓每位學(xué)生都是一名出色的演員。角色轉(zhuǎn)換所產(chǎn)生的積極效果,使學(xué)生在情感驅(qū)動(dòng)下,積極投入自己的體驗(yàn),獲得獨(dú)有創(chuàng)意的感受。更值得一提的是:“議論紛紛,叫苦連天”是本課重點(diǎn)詞語(yǔ),如果一味地靠教師講解,就顯得枯燥無(wú)味。教師巧妙地融詞義理解和情感體驗(yàn)于一爐,讓學(xué)生在不知不覺中理解了詞句,加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解,從而體會(huì)課文中蘊(yùn)含的情趣。角色轉(zhuǎn)換,使語(yǔ)文課堂充滿人文魅力。

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