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18《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)之二

18《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)之二

教學(xué)目標(biāo) :
1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字。
2、默讀課文,能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文,通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
3、有留心觀察天氣的興趣,能寫觀察日記。
重點(diǎn)難點(diǎn):
1、重點(diǎn):認(rèn)字、寫字、朗讀課文。
2、難點(diǎn):體會(huì)本文的寫作順序朗讀感悟,“垂”字的書寫。
教學(xué)方法:自主探究識(shí)字、小組合作檢查、朗讀感悟。
教學(xué)準(zhǔn)備:投影儀、生字卡片、圖片。
課時(shí)安排:兩課時(shí)
教學(xué)流程:

第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題
1、聽音樂說說自己聽到了什么?(播放:刮風(fēng)下雨閃電雷聲的旋律)
2、今天我們就來學(xué)習(xí)新課文《雷雨》。(板書課題)
二、自讀自悟,學(xué)習(xí)生字
1、自由讀課文,要讀準(zhǔn)字音,讀通句子,不認(rèn)識(shí)的字問問下面的小魚。
2、學(xué)習(xí)生字“壓、亂、垂、虹”,用自己的方法識(shí)記,擴(kuò)詞。
3、小組讀課文,推薦一位組員來展示朗讀,并說說為什么要推薦他來讀。
4、被推薦到的學(xué)生逐段讀課文,正音。
5、說說課文主要講了什么?
隨學(xué)生回答教師板書:雷雨前——雷雨中——雷雨后
6、找出相關(guān)的段落,初步介紹“段”的知識(shí),讓學(xué)生把課文劃分成3段。
三、書寫生字。
寫字指導(dǎo)。(生歸類分析字行,說發(fā)現(xiàn)。)指導(dǎo):“彩”字右邊的“三撇”是上下排列的,起筆處要在一條垂線上,第二撇起筆處在橫中線上。“蜘”字中的蟲字旁要寫得瘦長(zhǎng),蟲字旁的“扁口”上寬下窄!按埂弊稚线叺钠惨獙懙枚潭,下面的橫逐漸加長(zhǎng),最后一橫又要縮短。
學(xué)生先把每個(gè)字臨寫一個(gè),對(duì)照總結(jié)之后,再臨寫一個(gè),爭(zhēng)取第二個(gè)比第一寫得好。

第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)。
1、卡片認(rèn)讀生字詞
2、上堂課我們知道課文講了雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色,這堂課我們要去看看具體的景象。
(教師板書:雷雨前——雷雨中——雷雨后)
二、朗讀感悟課文。
研讀“雷雨前”
1、默讀課文,劃出雷雨前又哪些景色,你認(rèn)為這些景色寫得怎樣?
2、交流自讀自悟情況;教師隨學(xué)生的回答相機(jī)點(diǎn)撥。
如:滿天的烏云,黑沉沉的壓下來。
“黑沉沉”寫出了什么?能把它去掉嗎?為什么?“壓”給你的感覺是什么?你人為該怎么讀這句話?
忽然一陣大風(fēng)吹來,吹得樹枝亂擺。
“亂擺”說明什么?不下雨時(shí)風(fēng)是怎樣吹的?為什么要加一個(gè)“忽然”?讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解第一自然段講的是“葉子動(dòng)也不動(dòng),”加上“忽然”表現(xiàn)了天氣的變化。
一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,逃走了。
哪個(gè)字寫得好?為什么?讀一讀。
閃電越來越亮,雷聲越來越響。
該怎么讀才能體現(xiàn)天氣驟然變化?
3、有感情地朗讀。
研讀“雷雨中”
1、默讀課文,你能提出什么問題考大家?
2、學(xué)生提出問題,學(xué)生互動(dòng),教師相機(jī)點(diǎn)撥。
如:為什么用3個(gè)“嘩”?該怎么讀這3個(gè)“嘩”?
為什么“往窗外看去,樹哇,房子啊,都看不清了”?
兩個(gè)“漸漸地”說明了什么?
3、有感情的朗讀。
自由讀——女生讀——指名讀
研讀“雷雨后”
1、小組合作讀一讀,畫一畫文中的景色。
2、展示自己的畫。
3、美讀這一段。
三、總結(jié)課文。
1、有感情地朗讀課文。
2、朗讀自己喜歡的段落。
3、積累運(yùn)用
1)、閃電越來越亮雷聲越來越響。雨越下越大。__越__越__。
2)、雷聲小了,(雨聲也小了)。池塘里的水滿了,(青蛙也叫起來了)。( )了,( )也( )了。
六、課后延伸
觀察日出或日落,寫一篇觀察日記。

課后反思:
本文用精練的文字,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。為了不雷同,我對(duì)每段的教學(xué)方法的選擇各不相同,雷雨前用欣賞美文的方法“讓孩子說說哪些景色寫得好,為什么?”,雷雨中則用“你能提出什么問題考考大家?”,雷雨后用畫畫的形式展示自己對(duì)課文的理解。讓自己感觸最深的是教學(xué)第二段,用這樣的方法教學(xué),最大限度激發(fā)了學(xué)生的興趣,每位學(xué)生都想提出有難度的問題考倒同學(xué),在問題的反饋上來看,學(xué)生確實(shí)是作了思考,提出的問題跟自己備課時(shí)想得一樣,而且有些好的同學(xué)提出了“字詞推敲”的問題,如:“往窗外望去”為什么不寫成“往窗外看去”?有什么不同?我想在以后的教學(xué)中,我還應(yīng)該多嘗試這樣的教學(xué)。

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