（一）古詩導(dǎo)入  ，激發(fā)興趣

1.板書：古詩。（認(rèn)讀、你怎么記住“詩”？）

2.說話練習(xí)：你學(xué)會(huì)了哪些古詩？你最喜歡哪一首？向大家介紹介紹（或者背一背古詩）。

出示：我學(xué)會(huì)的古詩有《______》《_______》《______》等，我最喜歡《________》，因?yàn)開_____________。

（初步培養(yǎng)學(xué)生感知古詩的能力，要讓學(xué)生說出一二。）

3.今天，老師帶來了一位新同學(xué)，她叫——“英英”。

（出示卡片，指名讀準(zhǔn)后鼻音）我們一起來寫寫（書空）她的名字。

4.英英今天在學(xué)校里新學(xué)了一首古詩，這就是我們要學(xué)的課文。請(qǐng)一學(xué)生上黑板補(bǔ)充板書課題《英英學(xué)古詩》。

5.齊讀課題。

（二）鼓勵(lì)質(zhì)疑，整體感知

1.看了課題，你有什么問題嗎？善于提問題的小朋友是最會(huì)動(dòng)腦筋的，我們叫他（她）小小思想家。

*可能提的問題：

生：我想知道《英英學(xué)古詩》學(xué)的是哪首古詩？

生：我想知道英英學(xué)古詩是怎么學(xué)的，她學(xué)得怎么樣？

生：我還想知道這首古詩是誰寫的？

（針對(duì)學(xué)生的不同需要產(chǎn)生學(xué)生間的互動(dòng)，比教師直接教授的效果要好。）

……

在學(xué)課文之前，好好想想題目的意思，理解題目的意圖，這是一種很好的學(xué)習(xí)方法。老師相信很多小朋友預(yù)習(xí)過課文，誰來回答剛才的問題？說說你的答案在課文的哪里？（引導(dǎo)學(xué)生說出認(rèn)真聽課積極思考等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。）

2.針對(duì)小朋友不同的回答及時(shí)作出正確的評(píng)價(jià)，并適時(shí)讀書，對(duì)課文要有大致的整體印象。

3.剩下的問題我們?cè)趺唇鉀Q呢？小朋友們想想辦法。

（三）以學(xué)定教，讀書為本

1.聽教師（或錄音）范讀課文，特別要注意聽清生字的讀音。

2.小朋友，我們學(xué)習(xí)課文得深入課文，得一個(gè)字一個(gè)字，一個(gè)詞一個(gè)詞，一句話一句話地琢磨，讀完以后，你肯定有新的發(fā)現(xiàn)有新的體會(huì)，有新的感受。請(qǐng)你們用最快的速度讀讀課文，比比誰的收獲多？

3.檢查自學(xué)情況：

（1）出示生字詞語：

英英  一首古詩  教  靜夜思  意思  照  一層白霜   唐代

（2）請(qǐng)學(xué)生當(dāng)老師提醒讀音要注意的地方。

如：后鼻音— 英 靜  層  唐   翹舌音— 詩 照     平舌音—思

（3）請(qǐng)同學(xué)分讀課文,指導(dǎo)評(píng)議:誰的字音讀得準(zhǔn)，句子讀得通順?

4.請(qǐng)學(xué)生帶著問題下面（1）和（2）再讀課文后交流：  

（1）這篇課文和一般的課文有什么不同？讓學(xué)生知道這是一篇對(duì)話。

（2）英英說了幾次話？（三次）奶奶說了幾次話？（兩次）

（3）課文一共寫了英英和奶奶的三次對(duì)話，聯(lián)系課文插圖（或掛圖）指名逐個(gè)對(duì)話讀或全班對(duì)半讀或同桌對(duì)讀，讀準(zhǔn)字音。相機(jī)出示多音字背（bei  bei ），可聯(lián)系學(xué)過的課文分別組詞。

提醒板書：第一次    詩句

第二次    詩意

第三次    作者

（4）如果你是英英，你會(huì)把這些說給奶奶或者別人聽嗎？讓學(xué)生懂得這是一種學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

5.同桌小朋友分角色朗讀課文，在同伴的書上打上：

（要努力）（很不錯(cuò)）（你真棒）

（要讀出課文的層次，保證一次有一次的進(jìn)步。）

（四）自主探究，識(shí)字寫字

1.重點(diǎn)出示下列生字：英  詩  教  首  靜  思

2.請(qǐng)對(duì)照生字在文中圈出來，領(lǐng)著大家讀一讀。

3.同桌同學(xué)互讀互查，并在同學(xué)的書上標(biāo)記不會(huì)認(rèn)讀的字，讓學(xué)生產(chǎn)生一種“我要全對(duì)”的適度壓力。

4.自己想想好辦法記一記這些字形。

（教師對(duì)一些如加、減、換偏旁的方法要及時(shí)歸納并推廣給全體學(xué)生，以便使學(xué)生掌握一些常見的識(shí)字方法，對(duì)富有兒童情趣的記憶方法要給予充分肯定。）

教師在學(xué)生回答時(shí)需要注意的：

（1）“英”字下面的“央”一撇要出頭。

（2）書寫“教”字要左右等寬，右半部分四筆完成。

（3）“首”的本義是頭、腦袋的意思，記住是自己身上最重要的部分，所以下面是“自”。（“首”字的記憶方法純屬個(gè)人意見。）“首”還可以擴(kuò)詞：首長、首領(lǐng)、首次、自首、一首詩等。

（4）“靜”引導(dǎo)學(xué)生觀察“月”的變化，強(qiáng)調(diào)撇改為豎。這個(gè)字是左右結(jié)構(gòu)，但要寫得左窄右寬。

（5）“思”是內(nèi)心的情感，所以用心字底。口頭擴(kuò)詞。

5.教師范寫或?qū)W生上黑板，學(xué)生臨寫。（教師要在第一時(shí)間掌握學(xué)生的書寫情況，即時(shí)矯正或激勵(lì)。）

（五）課外作業(yè) 

1.     1.請(qǐng)小朋友收集有關(guān)李白的資料，爭(zhēng)取背出李白的另兩首古詩。

2.參照教參的作業(yè) 樣式適當(dāng)補(bǔ)充。

板書設(shè)計(jì) ：

3 英英學(xué)古詩

第一次    詩句

第二次    詩意

第三次    作者

（一）復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入  新課

1.游戲：大轉(zhuǎn)盤。（轉(zhuǎn)盤上的指針轉(zhuǎn)到了哪個(gè)詞上就讀哪個(gè)詞，鞏固識(shí)字效果。）

（教師巡視了解學(xué)生認(rèn)字情況，尤其要關(guān)注學(xué)困生。）

2.評(píng)讀課文

（1）指名讀，大家評(píng)。（整體讀得怎么樣？哪兒讀得很好？哪兒讀得還不夠，應(yīng)該怎樣讀？）

（2）全班對(duì)半讀，先互評(píng)后教師點(diǎn)評(píng)。

（二）逐層領(lǐng)悟，詩文整合

1.學(xué)習(xí)第一層

（1）誰愿意來讀一讀英英的第一次說話？先自己讀一遍，想一想你讀懂了什么？（在交流的基礎(chǔ)上出示《靜夜思》）

（2）指名讀，交流讀懂的地方。

（3）讀一讀，有什么不懂的地方可以做上記號(hào)，師巡視指導(dǎo)。

可能會(huì)提：“霜”的意思？“疑”是什么意思？“舉”的意思？……

（4）小朋友，你們提的問題都很好，說明大家都在動(dòng)腦筋了。

那我們可以用什么方法來解決這些問題呢？

2.學(xué)習(xí)第二層

（1）請(qǐng)同桌的小朋友分讀詩句與詩意，你讀一句古詩，我讀一句詩意，一一對(duì)應(yīng)，想想剛才不懂的地方能不能讀懂？（生交流，各抒己見）

床前明月光，疑是地上霜。

秋天的夜晚，明亮的月光照在床前，地上就像鋪了一層白霜。

舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的人望著那天上的月亮，不由得思念起故鄉(xiāng)來。

（2）小朋友說得真好，你們能夠通過自己的讀來理解詩句的意思，解決了問題，真了不起！齊讀。

（3）抽查學(xué)困生是不是真的讀懂了詩中字詞的意思。

（教師要用期待的心態(tài)、鼓勵(lì)的目光等待他們的進(jìn)步，并要讓學(xué)困生感受老師與同伴的溫暖。）

3.學(xué)習(xí)第三層

（1）齊讀奶奶說的話，說說讀懂了什么。

（2）請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)要介紹李白，也可教師介紹。

（3）師生接讀最后一次對(duì)話

（三）引導(dǎo)體會(huì)，感悟詩句

（這個(gè)環(huán)節(jié)重要的是喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。）

1.出示掛圖，什么時(shí)候天上的月亮這么圓、這么亮？

（元宵、中秋-----）

2.每月農(nóng)歷十五的月亮圓又亮。你們說說中秋節(jié)的晚上是怎樣度過的？

3.假如這時(shí)，你獨(dú)自一人遠(yuǎn)在外地，身邊沒有一個(gè)親人，你會(huì)怎么想呢？

4.古時(shí)候和我們不一樣，沒有電話、沒有電視。中秋佳節(jié)，朋友們、親人們一起坐在月光下，說說話，聊聊天，吃月餅，多開心哪！可是，今夜，詩人李白遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，回家的路是那么長，沒有我們今天的汽車、火車、飛機(jī)，不知道什么時(shí)候才能和親人們團(tuán)圓。月亮還是那個(gè)月亮，可是，詩人的心情已經(jīng)不是那種心情了�？磮D說說李白站在窗前，他看到了什么？又想些什么呢？

5.今晚，銀白色的月光灑在地上，像鋪了一層冰冷的霜一樣，環(huán)境是這樣的冷清。（引讀：床前明月光，疑是地上霜。）同樣的月亮，同樣的月光，讓詩人李白想起了家鄉(xiāng)、想起了親人。（引讀：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。）

6.誰愿意當(dāng)一回李白來朗讀這首詩？生加上動(dòng)作配樂試讀。

（四）創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)角色

1.課文學(xué)完了，文中的英英學(xué)古詩學(xué)得多好呀，你們想不想學(xué)著英英和奶奶的樣子也來演一演�。。ㄉ�在座位上先與同桌練習(xí)對(duì)話，要求把話說正確、說連貫。）

2.師也非常想做一做文中的奶奶，誰愿意與老師合作來演一演英英？（師指名一學(xué)生與老師角色示范引路。）

3.指名學(xué)生上臺(tái)來演一演，其余做導(dǎo)演。

4.作為導(dǎo)演,你觀看了表演后有什么要對(duì)他們說的嗎？

（師可以引導(dǎo)從說話的語氣是否自然、流利來評(píng)價(jià)。）

(五)學(xué)習(xí)生字

1.認(rèn)讀“意、照、層、代”。

2.說說你有什么好辦法記這幾個(gè)生字？交流。

3.師范寫，生描紅、臨寫。

4.反饋寫字情況。

（六）課外作業(yè) 

模擬課文對(duì)話形式回家與父母對(duì)話學(xué)古詩，可以是《靜夜思》，也可以是以前學(xué)過的其他古詩，如：《憫農(nóng)》《鋤禾》〉等。

板書設(shè)計(jì) ：

3 英英學(xué)古詩

床前明月光，疑是地上霜。

秋天的夜晚，明亮的月光照在床前，地上就像鋪了一層白霜。

舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

 遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的人望著那天上的月亮，不由得思念起故鄉(xiāng)來。