《三打白骨精》課堂實(shí)錄（通用17篇）
《三打白骨精》課堂實(shí)錄 篇1
一、談話揭題
師：孫悟空的故事廣為流傳，你知道哪些關(guān)于孫悟空的故事？
生1：我知道“火燒盤絲洞的故事”。
生2：我知道“大鬧天宮”。
師：你最棒，知道用話筒說。
生3：“三借芭蕉扇”
……
師：孫悟空的故事非常多，今天我們就學(xué)習(xí)非常有名的一則，“三打白骨精”。
[課件出示課題，指導(dǎo)“悟”的讀音。齊讀課題。]
二、初讀初感
師：知道這個(gè)故事是根據(jù)哪一部古典小說改編的嗎？
生：這個(gè)故事是根據(jù)明朝吳承恩的《西游記》改編的。
師：說的好。連作者也說出來了。
師：它就是根據(jù)第二十七回，“尸魔三戲唐三藏，圣僧恨逐美猴王”改編的。這個(gè)故事你熟悉嗎？我還沒上你怎么熟悉的？
生：看電視、動畫片、原著……
師：調(diào)查一下，看過或聽過這個(gè)故事兩遍以上的請舉手。那我們今天學(xué)習(xí)有新的體會，新的發(fā)現(xiàn)，新的收獲，好不好？
師：打開語文書146面，自由讀課文，讀后說說，有沒有疑問、敬佩、憎恨、氣憤、同情……
或者其他的感受。
生響亮的自由讀文。
師：都讀完了，咱們步調(diào)真一致。來說說你們的感受。
生：我非常憎恨唐僧，因?yàn)樗徽J(rèn)識妖怪，冤枉孫悟空。
師：你有不同意見，是嗎？
生：唐僧只是認(rèn)不出妖怪，錯(cuò)怪了孫悟空。、
生：我同情孫悟空，他打妖怪，還被師傅責(zé)怪。
生：我非常憎恨白骨精，他騙了唐僧，把孫悟空趕走了。
師：用心險(xiǎn)惡！
生：我敬佩孫悟空，不管唐僧怎么責(zé)怪，還是要打妖怪。
師：認(rèn)為對的就堅(jiān)持。
生：我敬佩白骨精，他兩次沒把孫悟空趕走，也不泄氣！
師：可是白骨精是在干壞事，堅(jiān)持下去能行嗎？
看來同學(xué)們感受很多。
三、再讀梳理
師：我們中國人很喜歡用三這個(gè)數(shù)字，事不過三、三顧茅廬……快到課文找找，有沒有三的。
生：我找到白骨精第一次變成村姑，第二次變成老太婆，第三次變成老頭。白骨精三騙唐僧！
[師板書：白骨精三騙]
生：還想到孫悟空三次打妖怪！
[師板書孫悟空三打]
生：白骨精三跑、唐僧三罵、
[師板書唐僧三攔]
師：你們能不能用箭頭把他們之間的關(guān)系表示出來？
指名板演，并說明理由。
生一：唐僧三攔，孫悟空三打白骨精。
師：對他剛才說的有沒有意見？
生：是孫悟空三打，唐僧才三攔的！
四、品讀深入
師：說的好。按事情發(fā)展順序說。那我們先來研究白骨精這個(gè)人物。默讀課文第一自然段，是怎么描寫白骨精的？
[課件出示第一自然段。]
生：白骨精詭計(jì)多端。
師：這個(gè)計(jì)指的是什么計(jì)？
生：指的是計(jì)謀
生：三十六計(jì)
師：詭計(jì)是什么計(jì)？
生：惡毒的、壞人的計(jì)……
師：到課文找找，白骨精為了吃唐僧肉，用了哪些計(jì)？
生：白骨精變化成人形，來騙唐僧。
生：白骨精三變是為了趕跑唐僧。挑撥離間！
師：白骨精把這個(gè)計(jì)用來對付的是好人還是壞人？它為什么要變成村姑？
生：是為了唐僧不起疑心。
生：是為了迷惑唐僧。
生：它是為了接近唐僧趁機(jī)吃他。
生：它是用了美人計(jì)。
生：它是用了苦肉計(jì)，變成老頭，被打死。
師：剛才我們研究的是白骨精，它用了那么多的詭計(jì)，你覺得這對研究孫悟空有什么好處呢？
生：可以更能顯示出孫悟空的正義。
生：從白骨精的壞可以襯托孫悟空的好。
師：總而言之，從白骨精的特征可以襯托孫悟空的特征�，F(xiàn)在我們來正面接觸孫悟空。對孫悟空的描寫在哪一段？選擇最能顯示孫悟空特征的句子，把它讀好。
[生自由練讀]
師：你讀哪段？
[指名讀。]
生評：她讀的很流利，讀出了重點(diǎn)詞，一嗅，一視……
師：那我們再來讀讀。怎么把孫悟空的特點(diǎn)讀出來？
[指名讀]、
生評：他把妖怪讀的特別響亮。
師：是重音。
[生齊讀]
師：還有沒有別的句子。
[生再讀第二句]
師：讀的響亮到底好不好？為什么讀的響？自己試試。一讀就明白！
生：他很急；他兇；很厲害……
[指名多人讀，互評。]
師：他讀的不但響，還怎么樣？
生：讀出了打的氣氛。
[反復(fù)練讀]
[交流讀第三句話，練讀，促進(jìn)]
五、延伸擴(kuò)展
師：剛才通過讀課文中的句子，很好的讀出了孫悟空的人物特征。除了讀，我們還可以想，想一想，他們的內(nèi)心活動，猜一猜，他們當(dāng)時(shí)是怎么想的呢？拿出作業(yè)紙，選擇你最感興趣的一個(gè)人物，寫出他的內(nèi)心獨(dú)白。
[生想象寫話三分鐘、交流體會各個(gè)角色的內(nèi)心獨(dú)白。]
簡評：
這是一堂很精彩的課。
眾觀整堂課的架構(gòu)，整個(gè)教學(xué)思路非常的清晰：談話揭題——初讀初感——再讀梳理——品讀深入——延伸擴(kuò)展。
基于本文的特殊背景，教師引導(dǎo)從文本的大環(huán)境入手，孫悟空的故事廣為流傳，以學(xué)生所了解的故事為基點(diǎn)切入，又使學(xué)生了解了必要的知識，吳承恩和他的《西游記》。這個(gè)大的文本環(huán)境，在學(xué)習(xí)時(shí)起了主導(dǎo)的作用，更好的幫助學(xué)生理解文本及其中的不同角色。
初讀課文時(shí)，為了幫助學(xué)生良好地表達(dá)閱讀感受，教師給出了合適的詞語，解決想說說不出來的難題，匠心獨(dú)具。經(jīng)過這樣的指導(dǎo)，再學(xué)別的課文，學(xué)生就可以學(xué)有所感，很好的交流自己的閱讀感受。
對于這個(gè)復(fù)雜的故事，從哪個(gè)角度入手進(jìn)行梳理呢？“三”這一關(guān)鍵詞，老師抓的準(zhǔn)，扎的深。圍繞這個(gè)“三”，（白骨精三騙、孫悟空三打、唐僧三攔）清晰明確的概括了課文的框架。使學(xué)生從大處著眼文本，理解文本。并時(shí)刻鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)個(gè)性化的認(rèn)知。
如何深入文本？朗讀訓(xùn)練點(diǎn)如何落實(shí)？正如專家所點(diǎn)評的：教師的情感讓人感動。始終以自己的情感調(diào)動學(xué)生的情感，使人敬佩的語言，她不僅風(fēng)趣、幽默、干練、到位，而且作用相當(dāng)大。她的語言為學(xué)生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，顯示了較好的教育機(jī)智。以情一步步的推動了課文的品讀深入。并不急于從主要人物孫悟空入手，而是從另一個(gè)獨(dú)特的視覺，先研究白骨精的詭計(jì)多端，以它的壞來襯托孫悟空的正義。以情感來推動閱讀，給了學(xué)生充分的時(shí)間和空間開展閱讀。學(xué)生主體，教師主導(dǎo)在這里體現(xiàn)的淋漓盡致。找出最能體現(xiàn)孫悟空特點(diǎn)的句子，進(jìn)行品讀。在不知不覺中，在學(xué)生練讀與品評中，在教師情感的推動中，將朗讀訓(xùn)練升上高潮。讀出情感，讀出情境氣氛，讀出人物性格特征……
當(dāng)學(xué)生讀的津津有味時(shí)，如何升華？教師給出了一個(gè)適合的主題，想一想，各個(gè)人物的內(nèi)心活動。選擇你最感興趣的一個(gè)角色，想象描寫它的內(nèi)心獨(dú)白。不只為讀而讀，為寫而寫，使情還可以升，訓(xùn)練可以遷移，（讀到寫）真正走進(jìn)文本，高于文本。達(dá)到語文教育的真正目的。
《三打白骨精》課堂實(shí)錄 篇2
小時(shí)候，最不喜歡的一段《西游記》故事可能就是《三打白骨精》了。為什么？生氣。首先是生唐僧的氣，肉眼凡胎，是非不分，明明是孫悟空斬妖除魔，可是卻被唐僧屢次冤枉；其次是生豬八戒的氣，這個(gè)呆子為了一己之私，嫉賢妒能，一直在旁邊煽風(fēng)點(diǎn)火，唯恐天下不亂。尤其是最后，雖然打殺了白骨夫人，但是孫行者還是被師傅趕回了花果山。此時(shí)不僅悟空眼里含淚，就是我也是義憤填膺。直到長大了，才明白原來這正是作者行文妙絕之處，文似看山不喜平，情節(jié)作為小說三要素之一，在這里一波三折，達(dá)到了吸引讀者的眼球，塑造鮮明的人物形象的作用。有學(xué)生問我，為什么要“三打”，“一打”不行嗎？一次成功不更能反映出悟空的本領(lǐng)高強(qiáng)嗎？其實(shí)不然，俗語說，紅花還要綠葉配，對手越強(qiáng)越能顯示出自己勝利后的偉大。妖怪除得越難，越能顯示孫悟空的本領(lǐng)。
和原文相比，文章做了以下幾處修改：第一，大段的環(huán)境描寫被刪除了。環(huán)境描寫作為小說的三要素之一，對于渲染環(huán)境，烘托人物，表達(dá)感情起著很大的作用。原文中除了強(qiáng)調(diào)山勢的險(xiǎn)峻之外，還有不少虎狼猛獸的描寫。我以為，刪除是需要的，但是不應(yīng)該刪除這么多，最好把猛獸這一段補(bǔ)上。假如有了這些惡劣環(huán)境的襯托，那么妖怪的出現(xiàn)就更順理成章了。山高嶺峻，虎狼橫行，孤女一家獨(dú)身而行，就算不用“火眼金睛”，也會感覺不正常。第二，對于妖怪變幻而成的村姑外貌的美進(jìn)行了較大的刪減，或許編者以為這里有“色誘”之嫌，因此略用“春秋筆法”，連帶著把八戒的丑態(tài)也一并勾銷。其實(shí)，我相信六年級的孩子能夠區(qū)分出善惡與美丑。外表的美艷或許正掩蓋著丑陋的內(nèi)心，就像文章里的白骨精一樣。第三，刪除了三打過程中豬八戒的“惡劣”表現(xiàn)。孫悟空被趕其實(shí)和八戒的關(guān)系更大。正是因?yàn)樨i八戒這等小人屢進(jìn)讒言，孫行者才最終被師傅趕走。第四，修改了故事的結(jié)局，或者說斬?cái)嗔斯适碌慕Y(jié)局，白骨夫人被殺并非最后的結(jié)局。當(dāng)然從一個(gè)篇章的完整性來考慮，這樣修改還是可以接受的。
那么還有哪些地方?jīng)]有修改呢？那就是三打的基本情節(jié)，以及主要人物的基本形象。第一打，白骨夫人變成村姑，手拎齋飯，花言巧語，誘騙三藏師徒，可見妖怪的狡猾。三藏一再推辭，倒不是因?yàn)椴火I，而是因?yàn)檫@頓齋飯?jiān)瓉硎菫榱舜骞玫恼煞蛩鶞?zhǔn)備的（原著中有），到底是個(gè)有道高僧。反觀八戒就顧不得這些了。一個(gè)“奪”字，把這位的貪吃刻畫得淋漓盡致。難怪最后求得正果之后，還被封為“凈壇使者”。悟空看見妖怪就要打，可是被唐僧一把“扯住”。悟空不聽，一打白骨精。結(jié)果白骨精逃走，悟空被師傅責(zé)怪。
第二次打，妖怪變成老婦人。可惜一個(gè)“閃”字讓妖怪露出了馬腳。八十多歲的老婆婆怎么可能有如此靈活的身手。盡管原著中沒有這個(gè) “閃”字，但是這里加上是神來之筆。悟空當(dāng)頭就打，確實(shí)有些魯莽。盡管忠心耿耿，但是太過獨(dú)斷專行。也為后來的被逐埋下了伏筆。唐僧“驚得”從馬上掉了下來。一個(gè)“驚”字把唐僧的膽怯和懦弱以及“愚善”顯露無遺。這里何嘗不是對于“佛”的一種批評。面對君子，我們可以善對之，可是面對一心想要取你性命的惡人，難道還要一味的講善？惡人不去懲治，反而要把好心的猴子趕走。世間有時(shí)頗多無奈，善惡不分，美丑不辨。嗚呼！孫悟空再能耐，也逃不出佛祖的五指山。可見再有本領(lǐng)的人也需要約束。緊箍咒就是對自由的一種約束。絕對的自由是不存在的，就算有也會害人害己。這樣看來假如沒有了這個(gè)約束，那么孫悟空也就不會成為“斗戰(zhàn)勝佛”了。
第三次打，白骨精又變成了一位老公公。孫悟空這次學(xué)乖了，吃一塹長一智。藏“棒”“笑”說，既迷惑妖怪，又充滿自信。而且請來眾神作證，張開天羅地網(wǎng)，看你能往哪逃。白骨夫人終于被打回原形。作為《西游記》中的第一主角，孫悟空的形象已經(jīng)深入人心，深得廣大群眾的喜愛。他的機(jī)智勇敢，堅(jiān)定忠誠，在這一個(gè)故事中得到了很好地展示。我們可以以此為契機(jī)，去閱讀《西游記》，領(lǐng)略中國古代文學(xué)名著的精彩。再大一些，可以讀一讀《大唐西域記》看一看真正的唐玄奘和《西游記》中的藝術(shù)形象一樣不一樣。這一定是一件很有意思的探究活動。
《三打白骨精》課堂實(shí)錄 篇3
一、教材解讀：
培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神，改變學(xué)習(xí)方式，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生把內(nèi)化的知識外化為口頭表達(dá)，提高表達(dá)能力。遵循“立足無痕，扎根有魂”的教學(xué)理念，在輕松愉悅的游戲氛圍中熟悉文本，通過多方式朗讀，能抓住重點(diǎn)詞復(fù)述文章內(nèi)容并感受文章人物的不同個(gè)性。一切以學(xué)生發(fā)展為依據(jù)，以學(xué)生獲得為準(zhǔn)繩，潛心研究個(gè)性化的學(xué)習(xí)優(yōu)化之路，把個(gè)性化學(xué)習(xí)靈活運(yùn)用于課堂之中。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，負(fù)數(shù)課文。
2.學(xué)會本課6個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3.了解鼓點(diǎn)名著《西游記》，體會孫悟空的堅(jiān)定，機(jī)智和勇敢。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
比較三次怒打白骨精所用語句的不同。體會孫悟空堅(jiān)定不移、機(jī)智勇敢、善于識破敵人詭計(jì)的斗爭精神。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：課件
五、總課時(shí)：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，大致理解課文內(nèi)容，分段，精讀第二段。
教學(xué)過程
一、揭題引趣。
1.簡介《西游記》。
2.板書課題：我們今天學(xué)習(xí)《西游記》中的一個(gè)故事�！秾O悟空三打白骨精》，同學(xué)們想學(xué)嗎？
二、初讀課文。
1.輕聲自由讀課文。
①讀準(zhǔn)生字字音，并劃出生字組成的新詞。
�、诳陬^填空：
白骨精為了吃唐僧肉，先變成( )，又變成( )，最后變成( )，都被孫悟空識破，孫悟空( )次怒打白骨精。
2、讀后檢查。(略)
三、★再讀課文，理清思路。
1.速讀課文，孫悟空三次怒打白骨精各在哪些自然段里?全文可分幾段? (提示：可采用“找重點(diǎn)段”分段法)
2.分段討論：
可以有兩種分法：第一種全文分三段，三次怒打?yàn)橐欢危�、尾各一段�?/p>
第二種分法：三次怒打獨(dú)立成段分成三段，首、尾各一段，共分五段。
四、精讀第二段。
孫悟空如何三打白骨精，先學(xué)習(xí)第一次怒打。
默讀第二自然段，邊讀邊思考：
課文分幾步把孫悟空第一次打白骨精的經(jīng)過寫清楚的?課文又是怎樣寫白骨精和孫悟空的?
1.找到寫白骨精的句子讀讀，想想寫了白骨精的什么?為什么要這樣寫?
2.讀讀寫孫悟空打白骨精經(jīng)過的句子，劃出有關(guān)“打”的動詞。(嗅、凝視、吆喝、舉、打、識破、追趕)
說說“以”這些動詞中可以看出孫悟空有什么特點(diǎn)?
3.齊讀寫唐僧的句子，從“責(zé)怪”一詞可以看出唐僧有什么弱點(diǎn)?
4.★課文寫孫悟空一打白骨精，就是按三步寫的：一寫白骨精；二寫孫悟空；三寫唐僧。主要寫孫悟空。
5.按三步給第二自然段分成三層。指名三人各讀一層。
6.簡要說說孫悟空—打白骨精的經(jīng)過。
7.總結(jié)學(xué)法：
�、� 找句子一分別找到寫白骨精、孫悟空、唐僧的句子。
�、� 想特點(diǎn)一讀讀想想白骨精、孫悟空、唐僧的特點(diǎn)
�、� 分層次一按三步分三層。
�、� 說經(jīng)過—簡要說說打的經(jīng)過。
孫悟空二打、三打白骨精的內(nèi)容下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
五、寫字指導(dǎo)：
“妖”女字旁要寫的窄，“夭”的撇畫要插到“女”字的長點(diǎn)的下面。
作業(yè)。
1.完成補(bǔ)充作業(yè)題
2.熟讀第二自然段。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn):
鞏固生字新詞，學(xué)習(xí)課文第一、三、四、五段。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)檢查。
1.聽寫詞語：徒弟、詭計(jì)、妖怪、金箍棒、識破
2.指名朗讀課文第二自然段。
二.學(xué)習(xí)三、四自然段。
1.回顧第二自然段的學(xué)習(xí)方法，用同樣的方法自己學(xué)習(xí)第三、四段。
(1)找到寫白骨精，孫悟空、唐僧的句子讀讀，要求讀出不同人物的語氣來。
(2)給三、四段劃分層次。
2.指名讀第三自然段。(三人分別讀寫白骨精、孫悟空、唐僧的語句)，讀后評價(jià)。
3.分四人小組輪讀第四自然段。小組內(nèi)互相幫助。
4.指名三人讀第四自然段，讀后評價(jià)，老師點(diǎn)撥。
5.★比一比每次打白骨精所用的語句有什么不同，想—一想這樣寫有什么好處?學(xué)生邊讀邊填寫下表：
┌────┬───────┬──────┬─────┐
│ │孫悟空怒打妖精│ 白骨精逃跑 │ 唐僧阻擋 │
├────┼───────┼──────┼─────┤
│ —打 │ │ │ │
├────┼───────┼──────┼─────┤
│ 二打 │ │ │ │
├────┼───────┼──────┼─────┤
│ 三打 │ │ │ │
└────┴───────┴──────┴─────┘
根據(jù)上面的語句討論：
(1)讀讀寫白骨精第二次、第三次變化和逃跑的語句，比較三次寫法的不同，想想白骨精是怎樣的? (詭計(jì)多端、善于變化)聯(lián)系第一段，齊讀第一段。
(2)讀讀孫悟空二打、三打白骨精的語句，比較三次寫法的不同，思想孫悟空有什么特點(diǎn)? (火眼金睛善于識破妖計(jì)敢于斗爭具有機(jī)智勇敢的斗爭精神)
(3)讀讀唐僧阻擋的語句，比較三次寫法的不同，想想唐僧說的“人以悲慈為本”是什么意思?他的話錯(cuò)在哪里? (本來意思是：做人要慈善，要有同情心，唐僧對白骨精講慈悲就大錯(cuò)特錯(cuò)了。因?yàn)榈晟搜环�，善惡不辨，不�?yīng)該對敵人講慈悲。)
(4)三次寫法不同有什么好處? 充分揭露白骨精的詭計(jì)多端，表現(xiàn)孫悟空善于識破妖計(jì)、勇敢機(jī)智的斗爭精神，反映出唐僧人妖不分，善惡不辨的弱點(diǎn)；同時(shí)這樣寫避免了語句的重復(fù)，把故事推向，.為唐僧最后把孫悟空趕回花果山作了鋪墊。
三、學(xué)習(xí)第五段。唐僧不但認(rèn)不出妖怪，反而把敢于打妖怪的孫悟空怎樣了?齊讀課文最后—段。
四、按照課后第3題的提示，簡要地復(fù)述“三打白骨精”的經(jīng)過。
1.復(fù)述“—打”經(jīng)過。
�、購�(fù)述的要求：
(1)內(nèi)容正確，不丟主要內(nèi)容
妖怪想吃唐僧，變成村姑。
一打：悟空識破妖怪，打妖怪，妖怪逃。
唐僧責(zé)怪悟空。
�、谡Z言簡潔(說得具體在這兒不作要求)。
�、壅Z句通順，用詞得當(dāng)。
學(xué)生試著復(fù)述。師生評議。
2.復(fù)述“二打”經(jīng)過。
3.復(fù)述“三打”經(jīng)過。
五、作業(yè)。
板書設(shè)計(jì)：
8、三打白骨精
孫悟空：機(jī)智勇敢 本領(lǐng)高強(qiáng)
唐 僧：心地善良
白骨精：詭計(jì)多端
《三打白骨精》課堂實(shí)錄 篇4
教學(xué)內(nèi)容分析：
《三打白骨精》選自古典名著《西游記》。主要敘述了白骨精為吃唐僧肉，三騙唐僧，都被火眼金睛的孫悟空識破的故事。白骨精為吃唐僧肉想盡一切計(jì)謀，孫悟空為了保護(hù)師傅三打白骨精，雖然遭受唐僧誤解，被念緊箍咒，仍矢志不渝，最終揭穿白骨精奸計(jì)，消滅白骨精。故事著力塑造了個(gè)性分明的人物形象，白骨精奸詐狡猾、孫悟空嫉惡如仇、唐僧善惡不分都躍然紙上。第一課時(shí)的教學(xué)，我重點(diǎn)落實(shí)在白骨精的“三變”之上，體會白骨精三次變化的險(xiǎn)惡用心。為后文學(xué)孫悟空的“三打”和唐僧的“三責(zé)”，三悟人物形象作好鋪墊。
學(xué)情分析：
大多數(shù)學(xué)生喜愛孫悟空這個(gè)形象，喜愛《西游記》這部小說，課文的文字障礙不多，很容易讀懂。學(xué)生還可以從動畫片、電視連續(xù)劇等渠道了解到更廣泛、更豐富的相關(guān)資料。因此，本文的教學(xué)在帶領(lǐng)學(xué)生了解引人入勝的故事情節(jié)，感悟個(gè)性分明的人物形象之余，更應(yīng)注重對語言文字的品味，力求使學(xué)生在推敲品味語句的過程中感悟傳統(tǒng)文學(xué)的魅力。
教學(xué)目標(biāo)：
1、再次了解小說的三要素：環(huán)境、人物、情節(jié)。
2、在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上學(xué)會歸納課文的主要內(nèi)容。
3、研討小說中的環(huán)境描寫，與原文對照，體會環(huán)境描寫的妙處。
4、抓住白骨精的“三變”，體會白骨精的貪婪、狡詐、詭計(jì)多端。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、研討小說中的環(huán)境描寫，與原文對照，體會環(huán)境描寫的妙處。
2、抓住白骨精的“三變”，體會白骨精的貪婪、狡詐、詭計(jì)多端。
課前準(zhǔn)備：
預(yù)習(xí)課文，完成課前學(xué)習(xí)告單。
教學(xué)過程：
一、聊小說的要素
1、中國文學(xué)的歷史河流中，不僅有唐詩、宋詞、元曲，還有明清小說于是，就有了中國古典四大名著，你知道是哪幾部嗎?
2、(板書：《西游記》)說到《西游記》，你腦子里一下子會閃現(xiàn)出哪些人物?(板書：人物)
(孫悟空、豬八戒、唐僧、沙僧……)
師徒四人中，你印象最深的是誰?
看來同學(xué)們都已將這人物的名字與人物的形象掛起鉤來了。(板書：白骨精)那看到這個(gè)名字，你腦海中出現(xiàn)的是什么形象?
把你看到的送到詞中，再讀——生：白骨精(讀出“嚇人”的感覺)
《西游記》里除了白骨精還有哪些要吃唐僧肉的妖魔?
(金角大王，銀角大王，蜘蛛精，黃袍怪，蜈蚣精……)
3、這些大大小小的人物在一起，必然發(fā)生故事。有故事，就有故事發(fā)展的——生：情節(jié)。
而這些人物和故事的情節(jié)，一定要有一個(gè)具體的活動場所，這場所就叫——環(huán)境。
4、多了不起，就這么聊，我們就聊出了小說的三要素。(板書：三要素)
[設(shè)計(jì)意圖]：通過輕松的聊天方式，調(diào)動學(xué)生已有的知識儲備，對所學(xué)文本產(chǎn)生興趣。
下面咱們就聊聊《西游記》中的一個(gè)故事。(板書：三打，再完整讀“三打白骨精”的課題。)
5、課前布置大家預(yù)習(xí)了，預(yù)習(xí)得怎樣呢?現(xiàn)在我檢查檢查同學(xué)們讀書情況。
6、課文讀得都不錯(cuò)，那我就檢查檢查你們對課文主要內(nèi)容的概括。
把你們學(xué)習(xí)單中提煉的“起因、經(jīng)過、結(jié)果”加起來，就是主要內(nèi)容。誰來試試?
7、作為六年級同學(xué)，我們需要有一定的理解與概括能力。呵呵，故事的情節(jié)雖然了解了，但難免有一些要探討的問題。課前，我看了同學(xué)們的預(yù)習(xí)單，大家提出了許多有研究價(jià)值的問題：有的希望具體了解故事，有的對人物的做法進(jìn)行質(zhì)疑，還有的對故事結(jié)局產(chǎn)生進(jìn)一步追問，很好。
[設(shè)計(jì)意圖]：檢查學(xué)生讀書情況、主要內(nèi)容的概括情況及質(zhì)疑情況，其實(shí)是對高年級學(xué)生自學(xué)能力的一種檢測，讓學(xué)生在課堂教學(xué)前，憑借自己的學(xué)習(xí)能力先行學(xué)習(xí)。教者通過檢查了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，以調(diào)控教學(xué)內(nèi)容，做到會的不教，有問題的重點(diǎn)教。
二、聊故事的環(huán)境
1、結(jié)合同學(xué)們的問題，我仔細(xì)地讀了課文，有了新的發(fā)現(xiàn)。相信，如果你也能帶著思考再次走進(jìn)故事里，你也會有新發(fā)現(xiàn)。讓我們先走進(jìn)故事發(fā)生的環(huán)境。
2、指讀“一天，唐僧師徒四人來到一座高山前，只見山勢險(xiǎn)峻，峰巖重疊�！�
你讀出了什么?
3、再讀原著里的這段話，你又有什么感受?
出示：“唐僧師徒四人來到一座高山前，看不盡峰巖重疊，澗壑灣環(huán)，虎狼成陣走，麂鹿作群行。無數(shù)獐豝鉆簇簇，滿山狐兔聚叢叢。千尺大蟒，萬丈長蛇。大蟒噴愁霧，長蛇吐怪風(fēng)……萬古常含元?dú)饫�，千峰巍列日光�?”
(1)自由練讀
(2)指讀，談感悟。
不僅山高，而且仿佛看到“虎狼成陣、千尺大蟒，萬丈長蛇”真嚇人。比課文的環(huán)境恐怖多了!
這地方令人毛骨悚然。你想啊，這樣的環(huán)境，能生出什么好東西，什么大蟒長舌，沒準(zhǔn)白骨精就是它們的領(lǐng)導(dǎo)呢!
過渡：常言說，“山高必有怪，嶺峻定生精”。這窮山惡水的環(huán)境中，必定有可惡的妖精。這樣的環(huán)境描寫，真妙呀，它預(yù)示著驚險(xiǎn)的故事情節(jié)即將發(fā)生。那咱就走進(jìn)故事的情節(jié)。
[設(shè)計(jì)意圖]：通過與原著中環(huán)境描寫的對比學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對故事發(fā)生的情境有更真切的感受，有利于指導(dǎo)好學(xué)生的朗讀。
三、聊故事的情節(jié)
(一)聊“一變”
1、有情節(jié)就有故事的發(fā)展，咱得先從故事的起因聊起。誰來說說起因是什么?
2、白骨精想吃唐僧肉，看看文章中怎么說的?讀給我們聽聽。
指讀“白骨精不勝歡喜，自言自語道：‘造化!造化!都說吃了唐僧肉可以長生不老。今天機(jī)會來了!’”
(1))妖精可是“自言自語”地說，那是怎樣說?
(2)再看她是怎么自言自語的?
生：白骨精是“不勝歡喜”地自言自語的。(學(xué)生又讀了句子。)
3、這妖精，都高興的找不著北了。說時(shí)遲，那時(shí)快。施展妖術(shù)，變成了——村姑。
出示：“它正要上前，見唐僧身邊有豬八戒和沙僧保護(hù)，就搖身變作美貌的村姑，拎了一罐齋飯，徑直走到唐僧面前，說是特地來請他們用齋的�！�
(1)用文中的一個(gè)詞概括，是什么樣的村姑呢?(美貌。)
出示圖片：形容美貌的詞語我們積累的多了去了，你能用上幾個(gè)來說一說嗎?
(2)看看原著中描寫的吧——
默讀：
《西游記》最著名的版本李卓吾批評本，在妖精第一次變少女(故意重音強(qiáng)調(diào))的文字描寫后，批了一個(gè)字。你們猜，是哪個(gè)字?(妙)
咱們看看白骨精變化后的長相，妙在哪?
(3)單看這變的長相，覺得妙。再想想她用的“計(jì)”，還妙在哪?
(4)這一切，都源于吳承恩寫得妙啊。把原著中對村姑“美貌”的具體描寫送到課文中，再讀讀，看這“美”的后面，藏著什么?(學(xué)生用原著中對村姑美貌的描寫，替換課文中的“美貌”，再讀)
[設(shè)計(jì)意圖]：利用李卓吾點(diǎn)評的一個(gè)“妙”字做文章，讓學(xué)生體會白骨精的別有用心，學(xué)生通過對比閱讀，體會到白骨精所變的村姑再美，也掩飾不了她丑惡的用心。
小結(jié)：真是黃鼠狼給雞拜年，沒安好心。原來美貌的外表下藏著不可告人的，不可言說的丑惡的內(nèi)心。真是居心險(xiǎn)惡啊。默讀5——7自然段，用劃出白骨精的“二變”和“三變”，看看妖精的二變、三變(板書：變)又妙在哪里。
(二)聊“二變”“三變”
隨機(jī)教學(xué)“二變”“三變”
交流第二“變”：
(1)根據(jù)學(xué)生回答，出示：“山坡上閃出一個(gè)年滿八旬的老婦人，手拄著彎頭竹杖，一步一聲地哭著走來�！�
(2)說說這一變妙在哪?
指導(dǎo)朗讀：你可別忘了，那可是八旬老婦人，走一步，哭一聲，走一步，哭一聲。該怎么讀?(學(xué)生再讀，強(qiáng)調(diào)“八旬”讀“一步一聲”時(shí)，拆開讀“一步”抽泣一下，“一聲”抽泣一下。)
看著樣子，聽著哭聲，真夠可憐的。然而你同情嗎?
抓住“閃”字，體會白骨精來得迅速，這動作與八旬老人不相襯，分明就是妖精變的!變成這副模樣用的是“苦肉計(jì)”，想讓唐僧覺得它可憐。
2、交流第三“變”
(1)根據(jù)學(xué)生回答，出示：“白骨精不甘心就這樣讓唐僧走了，又變成一個(gè)白發(fā)老公公，假裝來找他的妻子和女兒�！�
(2)是啊，這回又變成白發(fā)老公公。原著中有這么關(guān)鍵的一句，讀讀，看看妖精這一變，又妙在哪兒?
指讀：“手拄龍頭拐，身穿鶴氅輕。數(shù)珠掐在手，口誦南無經(jīng)。”
補(bǔ)充帶“善”的句子：
這可是有心向善之人經(jīng)常誦讀的句子，那么，這白發(fā)老公公是真心向善嗎?
那這偽裝的“善”里又藏著什么呢?
可以用哪些成語形容?
[設(shè)計(jì)意圖]：讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)“二變”“三變”，以學(xué)生興趣為基點(diǎn)，學(xué)生更易走進(jìn)文本，走近人物。
3、這真可以說是惡貫滿盈、十惡不赦。如果說李卓吾批評本，在妖精第一次變村姑的文字后批了一個(gè)“妙”字，通過你們的聊，我發(fā)現(xiàn)，這三變，一次比一次“妙”。應(yīng)了個(gè)成語叫——(大部分學(xué)生齊說：妙不可言。)
透過文字，我們發(fā)現(xiàn)了語言的密碼。真是奧妙無窮。那么，連起來想想妖精變化的先后順序，這妖精還有什么不可告人的陰謀呢?
這三變，一變比一變妙，一變有一變的用處。第一變，妖精沒有注意孫悟空，但她知道八戒的弱點(diǎn)，所以施了美人計(jì)，結(jié)果被孫悟空識破了。接著又施苦肉計(jì)后，發(fā)現(xiàn)孫悟空和唐僧有矛盾，唐僧不讓悟空打村姑的媽媽，還給他念緊箍咒。后來白骨精再利用唐僧這個(gè)弱點(diǎn)變成老婦人的丈夫，白發(fā)老公，用上了離間計(jì)。
不是唐僧愚笨，實(shí)在是妖精太狡猾了啊。這三變的的確確——妙不可言。
這一環(huán)扣一環(huán)，一計(jì)接一計(jì)，用的還是——連環(huán)計(jì)!
但這妙的背后藏的卻始終是一次一次有意的作惡。你看，后人也發(fā)現(xiàn)了妖精無心向善的地方，用歇后語的形式，把這妖精的不可言說出來了(課件顯示歇后語的前半句，學(xué)生接后半句。)
[設(shè)計(jì)意圖]：學(xué)習(xí)三變后，再次讓學(xué)生將三變串聯(lián)起來思考，知道白骨精這三變還暗含玄機(jī)，環(huán)環(huán)相扣。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生有整體建構(gòu)的學(xué)習(xí)能力，知道閱讀鑒賞不僅只停留于只字片語，更應(yīng)有整體感悟。
4、小結(jié)：今天，我們帶著思考讀故事，不僅看出妖精每一次變化的精明，也看出幾次的先后順序的精心策劃。我看，這哪是變，分明是騙!所以，三變就是三騙!這妖怪的的確確成“精”了(點(diǎn)題)。你說，這樣“無心向善”的妖精該不該打?
再讀課題
[設(shè)計(jì)意圖]：通過再次點(diǎn)題，升華學(xué)生情感，學(xué)生在學(xué)文過程中情感逐漸積累，在此達(dá)到突破。
四、作業(yè)延伸
那下堂課我們就繼續(xù)帶著思考來聊聊孫悟空的“三打”和唐僧的“三責(zé)”，體會一下吳承恩筆下這師徒二人又各有什么特點(diǎn)。
作業(yè)：熟讀課文，將孫悟空和唐僧的表現(xiàn)用不同的符號劃出來，寫好批注。
板書：
三打白骨精
妙村姑美丑
不老婦真假
可老翁善惡
言
《三打白骨精》課堂實(shí)錄 篇5
《三打白骨精》教學(xué)設(shè)計(jì)一
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：120
蘇教版第8課《三打白骨精》教學(xué)設(shè)計(jì)一
一、 揭題引趣。
1.簡介《西游記》。
2.板書課題：我們今天學(xué)習(xí)《西游記》中的一個(gè)故事�！秾O悟空三打白骨精》，同學(xué)們想學(xué)嗎？
二、初讀課文。
1.輕聲自由讀課文。
�、僮x準(zhǔn)生字字音，并劃出生字組成的新詞。
�、诳陬^填空：
白骨精為了吃唐僧肉，先變成( )，又變成( )，最后變成( )，都被孫悟空識破，孫悟空( )次怒打白骨精。
2、讀后檢查。(略)
三、再讀課文，理清思路。
1.速讀課文，孫悟空三次怒打白骨精各在哪些自然段里?全文可分幾段? (提示：可采用“找重點(diǎn)段”分段法)
2.分段討論：
可以有兩種分法：第一種全文分三段，三次怒打?yàn)橐欢�，首、尾各一段�?
第二種分法：三次怒打獨(dú)立成段分成三段，首、尾各一段，共分五段。
四、精讀第二段。
孫悟空如何三打白骨精，先學(xué)習(xí)第一次怒打。
默讀第二自然段，邊讀邊思考：
課文分幾步把孫悟空第一次打白骨精的經(jīng)過寫清楚的?課文又是怎樣寫白骨精和孫悟空的?
1.找到寫白骨精的句子讀讀，想想寫了白骨精的什么?為什么要這樣寫?
2.讀讀寫孫悟空打白骨精經(jīng)過的句子，劃出有關(guān)“打”的動詞。(嗅、凝視、吆喝、舉、打、識破、追趕)
說說“以”這些動詞中可以看出孫悟空有什么特點(diǎn)?
3.齊讀寫唐僧的句子，從“責(zé)怪”一詞可以看出唐僧有什么弱點(diǎn)?
4.課文寫孫悟空一打白骨精，就是按三步寫的：一寫白骨精；二寫孫悟空；三寫唐僧。主要寫孫悟空。
5.按三步給第二自然段分成三層。指名三人各讀一層。
6.簡要說說孫悟空—打白骨精的經(jīng)過。
7.總結(jié)學(xué)法：
�、� 找句子一分別找到寫白骨精、孫悟空、唐僧的句子。
�、� 想特點(diǎn)一讀讀想想白骨精、孫悟空、唐僧的特點(diǎn)
�、� 分層次一按三步分三層。
�、� 說經(jīng)過—簡要說說打的經(jīng)過。
孫悟空二打、三打白骨精的內(nèi)容下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
五、作業(yè) 。
1.完成作業(yè) 題1、2、3。
2.熟讀第二自然段。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn):
鞏固生字新詞，學(xué)習(xí)課文第一、三、四、五段。
教學(xué)過程 :
一、復(fù)習(xí)檢查。
1.聽寫詞語：徒弟、詭計(jì)、妖怪、金箍棒、識破
2.指名朗讀課文第二自然段。
二.學(xué)習(xí)三、四自然段。
1.回顧第二自然段的學(xué)習(xí)方法，用同樣的方法自己學(xué)習(xí)第三、四段。
(1)找到寫白骨精，孫悟空、唐僧的句子讀讀，要求讀出不同人物的語氣來。
(2)給三、四段劃分層次。
2.指名讀第三自然段。(三人分別讀寫白骨精、孫悟空、唐僧的語句)，讀后評價(jià)。
3.分四人小組輪讀第四自然段。小組內(nèi)互相幫助。
4.指名三人讀第四自然段，讀后評價(jià)，老師點(diǎn)撥。
5.根據(jù)課后第2題的提示，比一比每次打白骨精所用的語句有什么不同，想—一想這樣寫有什么好處?學(xué)生邊讀邊填寫下表：
┌————┬———————┬——————┬—————┐
│ │孫悟空怒打妖精│ 白骨精逃跑 │ 唐僧阻擋 │
├————┼———————┼——————┼—————┤
│ —打 │ │ │ │
├————┼———————┼——————┼—————┤
│ 二打 │ │ │ │
├————┼———————┼——————┼—————┤
│ 三打 │ │ │ │
└————┴———————┴——————┴—————┘
根據(jù)上面的語句討論：
(1)讀讀寫白骨精第二次、第三次變化和逃跑的語句，比較三次寫法的不同，想想白骨精是怎樣的? (詭計(jì)多端、善于變化)聯(lián)系第一段，齊讀第一段。
(2)讀讀孫悟空二打、三打白骨精的語句，比較三次寫法的不同，思想孫悟空有什么特點(diǎn)? (火眼金睛善于識破妖計(jì)敢于斗爭具有機(jī)智勇敢的斗爭精神)
(3)讀讀唐僧阻擋的語句，比較三次寫法的不同，想想唐僧說的“人以悲慈為本”是什么意思?他的話錯(cuò)在哪里? (本來意思是：做人要慈善，要有同情心，唐僧對白骨精講慈悲就大錯(cuò)特錯(cuò)了。因?yàn)榈晟搜环郑茞翰槐�，不�?yīng)該對敵人講慈悲。)
(4)三次寫法不同有什么好處? 充分揭露白骨精的詭計(jì)多端，表現(xiàn)孫悟空善于識破妖計(jì)、勇敢機(jī)智的斗爭精神，反映出唐僧人妖不分，善惡不辨的弱點(diǎn)；同時(shí)這樣寫避免了語句的重復(fù)，把故事推向高潮，.為唐僧最后把孫悟空趕回花果山作了鋪墊。
三、學(xué)習(xí)第五段。唐僧不但認(rèn)不出妖怪，反而把敢于打妖怪的孫悟空怎樣了?齊讀課文最后—段。
四、作業(yè) 。
1.作業(yè) 本5、6題。
2.讀熟課文。
第三課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
熟讀課文，回答課文第1題的幾個(gè)問題，進(jìn)一步理解課文，提高認(rèn)識，按提示簡要復(fù)述課文。
教學(xué)過程
一、聽寫詞語：性命索性慈悲詭計(jì)多端騰空而去毛發(fā)直豎
二、指名讀課文(5人每人一段)
讀后回答課后題1的3個(gè)小題目。
三、按照課后第3題的提示，簡要地復(fù)述“三打白骨精”的經(jīng)過。
1.復(fù)述“—打”經(jīng)過。
①復(fù)述的要求：
(1)內(nèi)容正確，不丟主要內(nèi)容
妖怪想吃唐僧，變成村姑。
一打：悟空識破妖怪，打妖怪，妖怪逃。
唐僧責(zé)怪悟空。
�、谡Z言簡潔(說得具體在這兒不作要求)。
�、壅Z句通順，用詞得當(dāng)。
學(xué)生試著復(fù)述。師生評議。
2.復(fù)述“二打”經(jīng)過。
3.復(fù)述“三打”經(jīng)過。
四、作業(yè) 。
1.熟讀全文。
2.把孫悟空三打白骨精的故事講給家里人聽.
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《三打白骨精》教學(xué)反思
一、該課表現(xiàn)突出的幾方面
課文主要寫了孫悟空三次怒打白骨精的經(jīng)過，呂老師這節(jié)課重在引導(dǎo)學(xué)生理解描寫三次打斗中所用的詞句不同這一文章特色。
1、重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師因勢利導(dǎo)
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”，教師是學(xué)生“學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者”。教師要為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境、提供機(jī)會。呂老師讓學(xué)生自學(xué)，選擇自己最喜歡的“一打”，讀讀、圈圈、劃劃，說說為什么喜歡這一打？再師生交流討論，老師及時(shí)點(diǎn)撥，指導(dǎo)朗讀。這樣的學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生通過自己的動手、動腦、動口，在親身體驗(yàn)中加以領(lǐng)悟，讓學(xué)生在交流中達(dá)到共識，體會文章語言文字的美。
2、重視學(xué)生語言文字的感悟和積累
在學(xué)生交流自學(xué)心得時(shí)，呂老師先讓學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會，說說文中哪些詞句用得好，再引導(dǎo)學(xué)生理解課文寫孫悟空三次怒打白骨精，白骨精三次逃跑，唐僧三次阻攔在詞句描寫上的變化，并從文中找出重點(diǎn)詞共同完成表格，既進(jìn)行了語言文字的訓(xùn)練，又為下一課時(shí)復(fù)述課文做好了鋪墊。
3、重視學(xué)生寫作技巧的指導(dǎo)
引導(dǎo)學(xué)生比較“三打”，并沒有停留在課文中，而是啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考：為什么要這樣寫？有什么好處？通過討論，使學(xué)生明白：這樣寫課文內(nèi)容更為豐富，使人感到新鮮。然后，不失時(shí)機(jī)地指導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)的寫作當(dāng)中，敘述同樣內(nèi)容時(shí)要注意：語句要有變化，文章才會更有吸引力。的確，我們的語文教學(xué)，很多知識點(diǎn)都是交叉在一起的，也是緊密相連的，只要我們像老師一樣時(shí)時(shí)指導(dǎo)學(xué)生各方面的能力，相信學(xué)生會逐漸地在潛移默化中不斷提高。
二、值得商榷方面
整堂課最大的遺憾就是參與的學(xué)生太少。是否在自學(xué)課文時(shí)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的“一打”進(jìn)行自由組合，開展小組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生先在小組內(nèi)讀讀、說說、議議，保證參與度，讓更多的學(xué)生有發(fā)表自己觀點(diǎn)的機(jī)會？然后由小組匯報(bào)的形式，師生共同理解課文是怎樣寫孫悟空打白骨精的過程的。這樣教學(xué)，或許在具體交流時(shí)還可以節(jié)約時(shí)間，保證預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。
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《三打白骨精》課堂實(shí)錄及簡析
一、談話揭題
師：孫悟空的故事廣為流傳，你知道哪些關(guān)于孫悟空的故事？
生1：我知道“火燒盤絲洞的故事”。
生2：我知道“大鬧天宮”。
師：你最棒，知道用話筒說。
生3：“三借芭蕉扇”
……
師：孫悟空的故事非常多，今天我們就學(xué)習(xí)非常有名的一則，“三打白骨精”。
[課件出示課題，指導(dǎo)“悟”的讀音。齊讀課題。]
二、初讀初感
師：知道這個(gè)故事是根據(jù)哪一部古典小說改編的嗎？
生：這個(gè)故事是根據(jù)明朝吳承恩的《西游記》改編的。
師：說的好。連作者也說出來了。
師：它就是根據(jù)第二十七回，“尸魔三戲唐三藏，圣僧恨逐美猴王”改編的。這個(gè)故事你熟悉嗎？我還沒上你怎么熟悉的？
生：看電視、動畫片、原著……
師：調(diào)查一下，看過或聽過這個(gè)故事兩遍以上的請舉手。那我們今天學(xué)習(xí)有新的體會，新的發(fā)現(xiàn)，新的收獲，好不好？
師：打開語文書146面，自由讀課文，讀后說說，有沒有疑問、敬佩、憎恨、氣憤、同情……
或者其他的感受。
生響亮的自由讀文。
師：都讀完了，咱們步調(diào)真一致。來說說你們的感受。
生：我非常憎恨唐僧，因?yàn)樗徽J(rèn)識妖怪，冤枉孫悟空。
師：你有不同意見，是嗎？
生：唐僧只是認(rèn)不出妖怪，錯(cuò)怪了孫悟空。、
生：我同情孫悟空，他打妖怪，還被師傅責(zé)怪。
生：我非常憎恨白骨精，他騙了唐僧，把孫悟空趕走了。
師：用心險(xiǎn)惡！
生：我敬佩孫悟空，不管唐僧怎么責(zé)怪，還是要打妖怪。
師：認(rèn)為對的就堅(jiān)持。
生：我敬佩白骨精，他兩次沒把孫悟空趕走，也不泄氣！
師：可是白骨精是在干壞事，堅(jiān)持下去能行嗎？
看來同學(xué)們感受很多。
三、再讀梳理
師：我們中國人很喜歡用三這個(gè)數(shù)字，事不過三、三顧茅廬……快到課文找找，有沒有三的。
生：我找到白骨精第一次變成村姑，第二次變成老太婆，第三次變成老頭。白骨精三騙唐僧！
[師板書：白骨精三騙]
生：還想到孫悟空三次打妖怪！
[師板書孫悟空三打]
生：白骨精三跑、唐僧三罵、
[師板書唐僧三攔]
師：你們能不能用箭頭把他們之間的關(guān)系表示出來？
指名板演，并說明理由。
生一：唐僧三攔，孫悟空三打白骨精。
師：對他剛才說的有沒有意見？
生：是孫悟空三打，唐僧才三攔的！
四、品讀深入
師：說的好。按事情發(fā)展順序說。那我們先來研究白骨精這個(gè)人物。默讀課文第一自然段，是怎么描寫白骨精的？
[課件出示第一自然段。]
生：白骨精詭計(jì)多端。
師：這個(gè)計(jì)指的是什么計(jì)？
生：指的是計(jì)謀
生：三十六計(jì)
師：詭計(jì)是什么計(jì)？
生：惡毒的、壞人的計(jì)……
師：到課文找找，白骨精為了吃唐僧肉，用了哪些計(jì)？
生：白骨精變化成人形，來騙唐僧。
生：白骨精三變是為了趕跑唐僧。挑撥離間！
師：白骨精把這個(gè)計(jì)用來對付的是好人還是壞人？它為什么要變成村姑？
生：是為了唐僧不起疑心。
生：是為了迷惑唐僧。
生：它是為了接近唐僧趁機(jī)吃他。
生：它是用了美人計(jì)。
生：它是用了苦肉計(jì)，變成老頭，被打死。
師：剛才我們研究的是白骨精，它用了那么多的詭計(jì)，你覺得這對研究孫悟空有什么好處呢？
生：可以更能顯示出孫悟空的正義。
生：從白骨精的壞可以襯托孫悟空的好。
師：總而言之，從白骨精的特征可以襯托孫悟空的特征�，F(xiàn)在我們來正面接觸孫悟空。對孫悟空的描寫在哪一段？選擇最能顯示孫悟空特征的句子，把它讀好。
[生自由練讀]
師：你讀哪段？
[指名讀。]
生評：她讀的很流利，讀出了重點(diǎn)詞，一嗅，一視……
師：那我們再來讀讀。怎么把孫悟空的特點(diǎn)讀出來？
[指名讀]、
生評：他把妖怪讀的特別響亮。
師：是重音。
[生齊讀]
師：還有沒有別的句子。
[生再讀第二句]
師：讀的響亮到底好不好？為什么讀的響？自己試試。一讀就明白！
生：他很急；他兇；很厲害……
[指名多人讀，互評。]
師：他讀的不但響，還怎么樣？
生：讀出了打的氣氛。
[反復(fù)練讀]
[交流讀第三句話，練讀，促進(jìn)]
五、延伸擴(kuò)展
師：剛才通過讀課文中的句子，很好的讀出了孫悟空的人物特征。除了讀，我們還可以想，想一想，他們的內(nèi)心活動，猜一猜，他們當(dāng)時(shí)是怎么想的呢？拿出作業(yè)紙，選擇你最感興趣的一個(gè)人物，寫出他的內(nèi)心獨(dú)白。
[生想象寫話三分鐘、交流體會各個(gè)角色的內(nèi)心獨(dú)白。]
簡評：
這是一堂很精彩的課。
眾觀整堂課的架構(gòu)，整個(gè)教學(xué)思路非常的清晰：談話揭題——初讀初感——再讀梳理——品讀深入——延伸擴(kuò)展。
基于本文的特殊背景，教師引導(dǎo)從文本的大環(huán)境入手，孫悟空的故事廣為流傳，以學(xué)生所了解的故事為基點(diǎn)切入，又使學(xué)生了解了必要的知識，吳承恩和他的《西游記》。這個(gè)大的文本環(huán)境，在學(xué)習(xí)時(shí)起了主導(dǎo)的作用，更好的幫助學(xué)生理解文本及其中的不同角色。
初讀課文時(shí)，為了幫助學(xué)生良好地表達(dá)閱讀感受，教師給出了合適的詞語，解決想說說不出來的難題，匠心獨(dú)具。經(jīng)過這樣的指導(dǎo)，再學(xué)別的課文，學(xué)生就可以學(xué)有所感，很好的交流自己的閱讀感受。
對于這個(gè)復(fù)雜的故事，從哪個(gè)角度入手進(jìn)行梳理呢？“三”這一關(guān)鍵詞，老師抓的準(zhǔn)，扎的深。圍繞這個(gè)“三”，（白骨精三騙、孫悟空三打、唐僧三攔）清晰明確的概括了課文的框架。使學(xué)生從大處著眼文本，理解文本。并時(shí)刻鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)個(gè)性化的認(rèn)知。
如何深入文本？朗讀訓(xùn)練點(diǎn)如何落實(shí)？正如專家所點(diǎn)評的：教師的情感讓人感動。始終以自己的情感調(diào)動學(xué)生的情感，使人敬佩的語言，她不僅風(fēng)趣、幽默、干練、到位，而且作用相當(dāng)大。她的語言為學(xué)生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，顯示了較好的教育機(jī)智。以情一步步的推動了課文的品讀深入。并不急于從主要人物孫悟空入手，而是從另一個(gè)獨(dú)特的視覺，先研究白骨精的詭計(jì)多端，以它的壞來襯托孫悟空的正義。以情感來推動閱讀，給了學(xué)生充分的時(shí)間和空間開展閱讀。學(xué)生主體，教師主導(dǎo)在這里體現(xiàn)的淋漓盡致。找出最能體現(xiàn)孫悟空特點(diǎn)的句子，進(jìn)行品讀。在不知不覺中，在學(xué)生練讀與品評中，在教師情感的推動中，將朗讀訓(xùn)練升上高潮。讀出情感，讀出情境氣氛，讀出人物性格特征……
當(dāng)學(xué)生讀的津津有味時(shí)，如何升華？教師給出了一個(gè)適合的主題，想一想，各個(gè)人物的內(nèi)心活動。選擇你最感興趣的一個(gè)角色，想象描寫它的內(nèi)心獨(dú)白。不只為讀而讀，為寫而寫，使情還可以升，訓(xùn)練可以遷移，（讀到寫）真正走進(jìn)文本，高于文本。達(dá)到語文教育的真正目的。
小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)
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《三打白骨精》課堂實(shí)錄 篇6
《三打白骨精》教學(xué)反思
課文主要寫了孫悟空三次怒打白骨精的經(jīng)過，我上這節(jié)課重在引導(dǎo)學(xué)生理解描寫三次打斗中所用的詞句不同這一文章特色，并出示原文片段，讓學(xué)生領(lǐng)略古典名著的精彩，從而激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣。把更多的時(shí)間讓學(xué)生潛心入文本，去品讀語言文字、去感悟人物特點(diǎn)。 該課表現(xiàn)突出的幾方面
1、重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師因勢利導(dǎo)
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”，教師是學(xué)生“學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者”。教師要為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境、提供機(jī)會。我讓學(xué)生自學(xué)，選擇自己最喜歡的“一打”，讀讀、圈圈、劃劃，說說為什么喜歡這一打？再師生交流討論，老師及時(shí)點(diǎn)撥，指導(dǎo)朗讀。這樣的學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生通過自己的動手、動腦、動口，在親身體驗(yàn)中加以領(lǐng)悟，讓學(xué)生在交流中達(dá)到共識，體會文章語言文字的美。
2、重視學(xué)生語言文字的感悟和積累
在學(xué)生交流自學(xué)心得時(shí)，我先讓學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會，說說文中哪些詞句用得好，再引導(dǎo)學(xué)生理解課文寫孫悟空三次怒打白骨精，白骨精三次逃跑，唐僧三次阻攔在詞句描寫上的變化，并從文中找出重點(diǎn)詞共同完成表格，既進(jìn)行了語言文字的訓(xùn)練，又為下一課時(shí)復(fù)述課文做好了鋪墊。
3、重視學(xué)生寫作技巧的指導(dǎo)
引導(dǎo)學(xué)生比較“三打”，并沒有停留在課文中，而是啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考：為什么要這樣寫？有什么好處？通過討論，使學(xué)生明白：這樣寫課文內(nèi)容更為豐富，使人感到新鮮。然后，不失時(shí)機(jī)地指導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)的寫作當(dāng)中，敘述同樣內(nèi)容時(shí)要注意：語句要有變化，文章才會更有吸引力。的確，我們的語文教學(xué)，很多知識點(diǎn)都是交叉在一起的，也是緊密相連的，只要我們時(shí)時(shí)指導(dǎo)學(xué)生各方面的能力，相信學(xué)生會逐漸地在潛移默化中不斷提高。
4、重視課外知識的積累
在學(xué)習(xí)完三打后，合作探究為什么要寫“三打”， 為什么一打不行，二打不行，三打就行了呢？在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，老師總結(jié)：……有“三”字的故事還有很多，在古典小說中這些故事都有一個(gè)共同特點(diǎn)，那就是“一波三折”。把人物的情感，心里的距離拉大再拉大，故事的情節(jié)就產(chǎn)生了，人物的性格就站立起來了，故事的主題就深刻了，這就是古典小說的魅力。如果抓住這個(gè)特點(diǎn)，打開人物情感的密碼，這就是走進(jìn)經(jīng)典的一把鑰匙。你還知道哪些與“三”有關(guān)的故事嗎？生：三氣周瑜，三顧茅廬，三借芭蕉扇……
5、重視激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣
只見山上山勢險(xiǎn)峻，峰巒重疊。（原著：峰巖重疊，澗壑灣環(huán)�；⒗浅申囎�，麂鹿作群行。無數(shù)獐豝鉆簇簇，滿山狐兔聚叢叢。千尺大蟒，萬丈長蛇。大蟒噴愁霧，長蛇吐怪風(fēng)。道旁荊棘牽漫，嶺上松楠秀麗。薜蘿滿目，芳草連天。影落滄溟北，云開斗柄南。萬古常含元?dú)饫希Х逦×腥展夂�。�?/p>
那是怎樣的村姑呢（原著：搖身一變，變做個(gè)月貌花容的女兒，說不盡那眉清目秀，齒白唇紅，柳眉積翠黛，杏眼閃銀星。月樣容儀俏，天然性格清。體似燕藏柳，聲如鶯囀林。）
把原著中的經(jīng)典描寫非常自然地引進(jìn)了課堂，增加了教學(xué)的情趣，提升了漢語的魅力。調(diào)節(jié)教學(xué)的節(jié)奏，演繹教學(xué)的精彩。激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣。
《三打白骨精》，主要情節(jié)來自古典文學(xué)名著《西游記》，但又做了大量修改和刪節(jié)。對于這樣的壓縮文本，我們姑且也起一個(gè)名字，叫“用具”——希望讓學(xué)生以《三打白骨精》為“引子”，獲得相關(guān)的文體知識和讀寫知識，學(xué)習(xí)閱讀與寫作的“方法”，但同時(shí)，又借助課堂教學(xué)中解讀到的知識，更好地閱讀《西游記》。因此，本課的課型是一節(jié)名著導(dǎo)讀課。
這種教學(xué)探索，既注重教材自身的深度解讀，又要體現(xiàn)“課外閱讀課內(nèi)整合”的特點(diǎn)，我嘗試從文章體裁本身的特點(diǎn)出發(fā)，盡力以文學(xué)理論對于小說體裁的賞析方法作為理論依托，打開以往語文教學(xué)只見文字不見文學(xué)的屏障，讓高年級學(xué)生不僅僅停留在文字的表面，而要帶著理性的閱讀興趣，不是僅僅知道故事情節(jié)，而是用“語文”的視角對《西游記》這部古典文學(xué)名著，產(chǎn)生帶有文學(xué)鑒賞意味的閱讀理解。從而，為即將走向中學(xué)的學(xué)生們種下一顆文學(xué)閱讀審美的種子。
我期待著通過課堂教學(xué)的主渠道，帶動讀書與教書的協(xié)同發(fā)展，探索提高語文教學(xué)效率，以此作為提高師生的語文素養(yǎng)的有效途徑。
教后反思：
《三打白骨精》通過講述孫悟空三次怒打白骨精的故事，反映出了孫悟空的善于識破詭計(jì)、機(jī)智勇敢和堅(jiān)定不移的斗爭品質(zhì)，雖然孫悟空的個(gè)性是鮮明的，特點(diǎn)是多元的，但它在教材的各個(gè)部分中的體現(xiàn)又是各有側(cè)重的。“一打”中主要是通過對孫悟空語言、動作的具體描寫，對白骨精詭計(jì)多端的渲染，對唐僧人妖不分的刻畫，從正面、從反面、從側(cè)面綜合地反映出了孫悟空的善于識破詭計(jì)和機(jī)智勇敢的斗爭精神，而“二打”、“三打”則是立足“一打”的起點(diǎn)，更加突出地展現(xiàn)了孫悟空“堅(jiān)定不移”的品質(zhì)。
《三打白骨精》課堂實(shí)錄 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課的生字，理解由生字組成的詞語。
3、了解古典名著《西游記》，體會孫悟空的堅(jiān)定、機(jī)智和勇敢。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過語言文字的品讀，領(lǐng)悟?qū)O悟空、唐僧和白骨精的性格特點(diǎn)，
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、走近名著
中國文學(xué)的歷史河流中，不僅有唐詩、宋詞、元曲，還有明清小說，你知道中國古典四大名著嗎？（連線）
《紅樓夢》 羅貫中 宋江 三打白骨精
《三國演義》 吳承恩 劉姥姥 三打祝家莊
《水滸傳》 曹雪芹 諸葛亮 三進(jìn)大觀園
《西游記》 施耐庵 孫悟空 三氣周瑜。
《紅樓夢》、《三國演義》、《水滸傳》、《西游記》被人們稱為“四大名著”。其中《西游記》是中國明代長篇神話小說。全書100回。今天我們所學(xué)的《三打白骨精》選自《西游記》第二十七回“尸魔三戲唐三藏 圣僧恨逐美猴王”。在賞讀故事的同時(shí)，我們要走近作者，感受作者筆下的個(gè)性鮮明的人物，感受作者精妙準(zhǔn)確的語言。
二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知課文。
1、說說故事六要素。
《三打白骨精》一文中，故事發(fā)生的時(shí)間去西天取經(jīng)路上的一天 ，地點(diǎn) 一座高山中，人物 唐僧師徒四人及白骨精，起因 白骨精要吃唐僧肉，經(jīng)過 孫悟空三打白骨精，結(jié)果 白骨精被打死 。
2、填空
白骨精為了吃唐僧肉，先變成（ ），又變成（ ），最后變成（ ），都被孫悟空識破，孫悟空（ ）次怒打白骨精，前（ ）次都被白骨精逃脫，第（ ）次終于被孫悟空一棒打死。
3、我們中國人很喜歡用三這個(gè)數(shù)字，事不過三、三顧茅廬……快到課文中找找，有沒有和三有關(guān)的內(nèi)容。
[師板書：白骨精三變 孫悟空三打 ]
4、小結(jié)：這是文學(xué)上經(jīng)常采用的一種手法。這樣敘述，使故事情
節(jié)跌宕起伏，一波三折，引人入勝。
三、精讀課文
�。ㄒ唬┳匪荨叭儭�，感受白骨精的性格
1、到課文中找找，白骨精為了吃唐僧肉，用了哪些計(jì)？（美人計(jì)），（苦肉計(jì)）、（連環(huán)計(jì)）。
2、找出白骨精三次變化的句子讀一讀，想想你從中感受到了什么？
3、交流出示句子
“白骨精不勝（非常）歡喜，自言自語道：‘造化……說是特地來請他們用齋的” 真是黃鼠狼給雞拜年，沒安好心。原來美貌的外表下藏著不可告人的，不可言說的丑惡的內(nèi)心。真是居心險(xiǎn)惡啊。這分明是美人計(jì)。
“山坡上閃出一個(gè)……哭著走來”“閃”代表了一個(gè)敏捷、很突然的動作的，一個(gè)年滿八旬且拄著拐杖的老婦人能做出這樣的動作，分明就是妖精變的！她的行為與常人不同。變成這副模樣用的是“苦肉計(jì)”也想讓唐僧哭，可憐呢。
“白骨精不甘心就這樣讓唐僧……”
妖精一計(jì)不成，又生一計(jì)。不甘心就這樣讓唐僧走了，又變成一個(gè)白發(fā)老公公，假裝來找他的妻子和女兒。這確實(shí)是連環(huán)計(jì)。
后人也發(fā)現(xiàn)了妖精無心向善的地方，用歇后語的形式，把這妖精的不可言說出來了（課件顯示歇后語的前半句，學(xué)生接后半句。）
生：白骨精開口——不講人話。師：張嘴閉嘴都想吃唐僧肉，這哪叫人話呀？白骨精送飯——虛情假意。白骨精的飯食——碰都不要碰。白骨精騙唐僧——沒安好心。白骨精騙唐僧—— 一計(jì)不成又生一計(jì) 白骨精三變——詭計(jì)多端。
我們不僅看出妖精每一次變化的精明，也看出幾次的先后順序的精心策劃。我看，這哪是變，分明是騙！所以，三變就是三騙！所以不是白骨妖，而是白骨精，這家伙的的確確成“精”了（點(diǎn)題）。你說，這樣“無心向善”的妖精該不該打？生：該打，狠狠地打！
4、說說白骨精的人物性格特點(diǎn)。（貪婪、狡猾、詭計(jì)多端）
其實(shí)，不僅從三次描寫白骨精變化的句子中感受到白骨精的狡猾，其實(shí)文中還有兩處比較明顯的地方也能看出來。
出示句子：“白骨精扔下……”
“白骨精見棍棒落下，又用法術(shù)脫了身，丟了……”
著重體會“扔、丟”兩詞，體會白骨精逃跑的非�？欤�故意留下假象，欺騙唐僧，體現(xiàn)它的狡猾。
白骨精，它用了那么多的詭計(jì)，你覺得這對研究孫悟空有什么好處呢？（從白骨精的特征可以襯托孫悟空的特征�，F(xiàn)在我們來正面接觸孫悟空。）
師過渡：下面我們就走近孫悟空，感受孫悟空三次怒打白骨精的動人場景。
（二）追溯“三打”，感受孫悟空的性格
1、請你找出孫悟空三次怒打白骨精的句子，然后讀一讀，想一想，你從中感受到了什么？
2、學(xué)生交流，出示相關(guān)句子
“正在這時(shí)，悟空從南山摘桃回來，睜開火眼金睛一看，認(rèn)出村姑是個(gè)妖精，舉起金箍棒當(dāng)頭就打。悟空說：‘它是個(gè)妖精，是來騙你的�！f著，就朝妖精劈臉一棒�！保ㄒ淮颍�
“悟空見又是那妖精變的，也不說話，當(dāng)頭就是一棒�！保ǘ颍�
“悟空把金箍棒藏在身邊，走上前迎著妖精，笑道：‘你瞞得了別人，瞞不過我！我認(rèn)得你這個(gè)妖精�！蚩粘槌鼋鸸堪簦聨煾的钪湔Z，沒有立刻動手，暗中叫來眾神，吩咐道：‘這妖精三番兩次來蒙騙我?guī)煾�，這一次定要打死它。你們在半空中作證�！蚩諕嗥鸾鸸堪簦话舸蛩懒搜��！保ㄈ颍�
師：下面，我們再提煉打的三個(gè)動作。（劈臉一棒；當(dāng)頭一棒；掄起一棒。）第一次妖精是迎面走來，沒想那么多，所以就劈臉一棒。第二次老婦人矮，所以就當(dāng)頭一棒 第三次要置妖精于死地，所以掄起一棒。孫悟空在這三打的態(tài)度上你發(fā)現(xiàn)什么變化沒有？（一打急打、二打怒打、三打智打）
3、細(xì)細(xì)得再讀讀這幾個(gè)句子，你感受到孫悟空什么樣的性格特點(diǎn)？（機(jī)智、勇敢、堅(jiān)定、本領(lǐng)高強(qiáng)）
小結(jié)：正因?yàn)檫@三變不一樣，這三打不一樣，人物的形象愈加豐滿，作者的描寫引人入勝，所以，雖然課文情節(jié)類似，但是我們卻不覺得重復(fù)，反而感覺十分精彩，真是神來之筆！
�。ㄈ┳匪輧纱呜�(zé)怪，感受唐僧的性格特征
1、過渡：孫悟空見妖精當(dāng)頭就打，這引起了唐僧的極大不滿。請你找找描寫唐僧的句子，讀一讀，想想唐僧又有著怎樣的性格呢？
2、交流句子，出示
“唐僧責(zé)怪悟空無故傷人性命……這才相信那村姑是妖怪�！�
“唐僧一見，驚得從馬上摔了下來，坐在地上，不由分說，一……但不可再行兇了�！�
3、交流感受
著重交流：“責(zé)怪、這才有些、一口氣、喝道、胡說、無奈”體現(xiàn)唐僧為人善良，也體現(xiàn)出他愚鈍。
�。ㄋ模└惺茇i八戒的性格
1、同學(xué)們，故事還向我們描述了另外一個(gè)主人公的形象，哪一句？
2、“八戒嘴讒，奪過……”，你從這句話中體會到什么？
四、拓展延伸
孫悟空除掉了白骨精，唐僧師徒四人又踏上了前往西天取經(jīng)的
道路。前進(jìn)的道路上還會有更多的兇險(xiǎn)，但是孫悟空有善于識別妖魔詭計(jì)的火眼金睛，有降妖伏魔的高強(qiáng)本領(lǐng)，我們相信他們一定能化險(xiǎn)為夷、一路平安。讓我們一起來大聲誦讀吧�。ㄕn件出示下列詞語，學(xué)生齊讀）
齊天大圣 大鬧天宮 不避艱險(xiǎn) 西天取經(jīng)
騰云駕霧 來去無蹤 千變?nèi)f化 大顯神通
明察秋毫 火眼金睛 除惡務(wù)盡 天下太平
五、交流《西游記》中的其他故事
如：打鬧天宮；八戒大戰(zhàn)流沙河、三借芭蕉扇……
六、我讀書 我快樂
課后閱讀《西游記》
板書設(shè)計(jì)：
白骨精 （變） 貪婪狡猾 詭計(jì)多端
三打白骨精 孫悟空 （打）
機(jī)智勇敢 堅(jiān)定不移
唐 僧 （責(zé)） 心地善良
《三打白骨精》課堂實(shí)錄 篇8
教材分析：
本文是蘇教版語文教材第十二冊的第三單元的第八課。本單元的主題是“詩文精粹”，安排了《三打白骨精》《詞兩首〈漁歌子〉〈如夢令〉》《螳螂捕蟬》《讀書要有選擇》，旨在引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的選擇上要占領(lǐng)詩文經(jīng)典這一制高點(diǎn)。它節(jié)選自我國四大古典小說之一的《西游記》第二十七回“尸魔三戲唐三藏圣僧恨逐美猴王”。這篇課文寫孫悟空三次識破妖魔，卻被唐僧認(rèn)為濫殺無辜。三打白骨精是取經(jīng)路上最精彩的故事，不僅表現(xiàn)了白骨精的狡詐多變，也塑造了孫悟空除惡務(wù)盡的戰(zhàn)斗精神。第五冊的《三顧茅廬》、第九冊的的《林沖棒打洪教頭》這兩篇課文分別根據(jù)我國古典小說《三國演義》和《水滸傳》中的有關(guān)章節(jié)改寫而成，它們和本文一起共同擔(dān)負(fù)著引領(lǐng)學(xué)生閱讀經(jīng)典的使命。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生感悟作者是用什么辦法把人物刻畫得栩栩如生、引人入勝的，引領(lǐng)孩子通過對孫悟空三打白骨精這一棵“樹”的觸摸，走進(jìn)詩文精粹的“森林”。
教學(xué)難點(diǎn)：
課文具有古典白話小說的語言風(fēng)格，與今天我們小學(xué)生的表達(dá)習(xí)慣不同，這給閱讀理解帶來一定的障礙。教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生多閱讀，在閱讀中明確故事情節(jié)，體會人物形象，感受經(jīng)典的魅力。
教學(xué)目標(biāo)：
1.流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2.了解古典名著《西游記》，體會孫悟空的堅(jiān)定、機(jī)智和勇敢。
3.感受名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典的興趣。
教學(xué)理念：
1.落實(shí)《語文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的自主、合作、探究的教學(xué)理念，圍繞張慶老師提的“扣讀導(dǎo)悟，讀中見悟”的語文課程改革意見組織教學(xué)。
2.借鑒特級教師于永正老師的“五重教學(xué)”（重情趣，重感悟，重積累，重遷移，重習(xí)慣），組織課堂教學(xué)。
教學(xué)策略：
把讀書思考作為閱讀教學(xué)的有力武器，讓學(xué)生充分地讀，利用插圖、多媒體助讀，使之在讀中領(lǐng)悟，在讀中感受經(jīng)典的魅力。
課前準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備小說《西游記》，把原作中描寫環(huán)境以及寫白骨精變成的村姑、老婦人外貌的精彩段落制作成幻燈片。
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.課文主要寫了一件什么事？孫悟空、豬八戒、唐僧各給你留下什么印象？分別用一個(gè)詞語概括。
2.三打白骨精的故事我們一讀就懂，甚至還沒學(xué)習(xí)這一課，我們早已通過影視、畫報(bào)了解了情節(jié)，那為什么還要在語文課上專門學(xué)習(xí)呢？
【設(shè)計(jì)意圖】
這是為了讓學(xué)生明確這一節(jié)課學(xué)習(xí)的目的——體會刻畫人物的方法，感受祖國語言文字的魅力。學(xué)習(xí)一篇課文，不行百里者半九十。學(xué)生了解課文“寫什么”，這僅僅是學(xué)習(xí)的“中點(diǎn)”，而知道，“為什么寫”以及“怎樣寫”才是閱讀的“終點(diǎn)”。
�。ǘ┝私猸h(huán)境描寫的作用
“一天，唐僧師徒四人來到一座山前，只見山勢險(xiǎn)峻，峰巖重疊�！闭n文一開始不寫怎么打白骨精，為什么寫山呢？
原作中寫道“看不盡：峰巖重疊，澗壑灣環(huán)。虎狼成陣走，麂鹿作群行。無數(shù)獐豝鉆簇簇，滿山狐兔聚叢叢。千尺大蟒，萬丈長蛇。大蟒噴愁霧，長蛇吐怪風(fēng)�！�
【設(shè)計(jì)意圖】
環(huán)境描寫有渲染烘托的作用，為下文做鋪墊，暗示這里險(xiǎn)惡，必定有妖精。這是做一點(diǎn)滲透。
（三）學(xué)習(xí)“一打”
1.白骨精為了達(dá)到吃唐僧肉長生不老的貪婪目的是怎樣做的呢？課文是用哪些詞語寫孫悟空識破詭計(jì)棒打白骨精的？結(jié)果怎樣？讀第三節(jié)課文，用不同的符號畫出來。
2.明的畫家也畫不出最美的美人像，美人的形象在讀者心里。你心中美麗的村姑是什么樣的由村姑的美貌，你想到了哪些成語？
原文是怎么寫的？“好妖精，停下陰風(fēng)，在那山凹里，搖身一變，變做個(gè)月貌花容的女兒，說不盡那眉清目秀，齒白唇紅，左手提著一個(gè)青砂罐兒，右手提著一個(gè)綠磁瓶兒，從西向東，徑奔唐僧。圣僧歇馬在山巖，忽見裙釵女近前。翠袖輕搖籠玉筍，湘裙斜拽顯金蓮。汗流粉面花含露，塵拂峨眉柳帶煙�！�
作者把村姑寫得這樣美，用意是什么？（作者是為了表現(xiàn)白骨精的貪婪狡詐。）
3.豬八戒見到村姑拎的齋飯，有怎樣的表現(xiàn)？哪個(gè)字把八戒的形象刻畫出來了？用這個(gè)詞的好處是什么？
4.男生齊讀悟空識破詭計(jì)棒打白骨精的部分，女生讀寫結(jié)果的部分。
5.通過讀書交流，我們知道作者通過描寫人物動作、語言，按照“變——識——打——結(jié)果”的順序，寫出了“一打”的經(jīng)過。
【設(shè)計(jì)意圖】授人以漁，教給學(xué)法；感受原作語言的魅力與趣味。
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)
1.白骨精的美人計(jì)被識破，只好走為上。貪婪狡詐的白骨精肯善罷甘休嗎？在“二打、三打”部分課文用哪些詞句寫白骨精的變和孫悟空的識與打的？結(jié)果怎樣？
2.你能用哪些詞語形容八旬的老婦人？
原作是怎樣寫的呢？出示：“走近前觀看，那怪物：假變一婆婆，兩鬢如冰雪。走路慢騰騰，行步虛怯怯。弱體瘦伶仃，臉如枯菜葉。顴骨望上翹，嘴唇往下別。老年不比少年時(shí)，滿臉都是荷葉摺�！�
老婦人兩鬢如冰雪、臉如枯菜葉、滿臉都是荷葉褶，她竟然能“閃”出來�！伴W”字對表現(xiàn)人物有什么好處？
男生齊讀寫悟空的部分，女生齊讀寫白骨精的部分。
3.“唐僧一見，驚得從馬上摔了下來。”用“摔”字有什么好處？
4.分角色讀師徒的對話。
5.“三變”變成了——悟空在斗爭中增長了智慧，三識三打中，他是這樣做的——他為什么笑？
�。ㄎ澹┲笇�(dǎo)復(fù)述
1.自己看板書，逐個(gè)部分復(fù)述課文。
2.指名復(fù)述。
（六）總結(jié)
1.你現(xiàn)在想用什么成語稱贊孫悟空？投影出示語文課本第61頁的成語，學(xué)生自由讀。
齊天大圣 大鬧天空 不避艱險(xiǎn) 西天取經(jīng) 騰云駕霧 來去無蹤
千變?nèi)f化 大顯神通 明察秋毫 火眼金睛 除惡務(wù)盡 天下太平
2.這些成語中，哪幾條跟本課中孫悟空的形象相吻合呢？讀一讀，畫下來。
【設(shè)計(jì)意圖】
重感悟，重積累，重遷移，重運(yùn)用，這是蘇教版小學(xué)語文教材編寫的指導(dǎo)思想之一。這里，把誦讀成語，感悟意思，遷移運(yùn)用，相結(jié)合；把閱讀課文與單元練習(xí)中的誦讀與積累相整合。學(xué)生讀悟的基礎(chǔ)上，在六組把成語中挑選適當(dāng)?shù)膸讞l與課文對號入座，既積累了成語，又深化了對課文的理解。
�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)
我讀書，我快樂
《西游記》是明代四大奇書之一，《大英百科全書》說它是中國一部最珍貴的神奇小說。課后找來《西游記》這部小說的原著或改編本，讀一讀，體驗(yàn)閱讀的樂趣。
【設(shè)計(jì)意圖】
落實(shí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于“多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”及“能初步理解、借鑒文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界”的要求，結(jié)合本課教學(xué)，為《練習(xí)3》口語交際《漫話三國英雄》做準(zhǔn)備，所以推薦學(xué)生課外閱讀古典名著《西游記》。
板書設(shè)計(jì)：
三打白骨精
白骨精三變——孫悟空三打——結(jié)果
（貪婪狡猾） （機(jī)智勇敢）
村姑 當(dāng)頭就打 扔下假尸
老婦人 當(dāng)頭一棒 丟了假尸
老公公 叫神掄起 打死
《三打白骨精》課堂實(shí)錄 篇9
一教材分析
1.材教主要內(nèi)容、作用和地位
本文是蘇教版語文教材第十二冊的第三單元的第八課。本單元的主題是“詩文精粹”，安排了《三打白骨精》《詞兩首〈漁歌子〉〈如夢令〉》《螳螂捕蟬》《讀書要有選擇》，旨在引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的選擇上要占領(lǐng)詩文經(jīng)典這一制高點(diǎn)。它節(jié)選自我國四大古典小說之一的《西游記》第二十七回“尸魔三戲唐三藏 圣僧恨逐美猴王”。這篇課文寫孫悟空三次識破妖魔，卻被唐僧認(rèn)為濫殺無辜。三打白骨精是取經(jīng)路上最精彩的故事，不僅表現(xiàn)了白骨精的狡詐多變，也塑造了孫悟空除惡務(wù)盡的戰(zhàn)斗精神。
第五冊的《三顧茅廬》、第九冊的的《林沖棒打洪教頭》這兩篇課文分別根據(jù)我國古典小說《三國演義》和《水滸傳》中的有關(guān)章節(jié)改寫而成，它們和本文一起共同擔(dān)負(fù)著引領(lǐng)學(xué)生閱讀經(jīng)典的使命。
2. 重難點(diǎn)分析
讀懂課文內(nèi)容不是教學(xué)的重點(diǎn)，也不是難點(diǎn)。教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生感悟作者是用什么辦法把人物刻畫得栩栩如生、引人入勝的，引領(lǐng)孩子通過對孫悟空三打白骨精這一棵“樹”的觸摸，走進(jìn)詩文精粹的“森林”。
課文具有古典白話小說的語言風(fēng)格，與今天我們小學(xué)生的表達(dá)習(xí)慣不同，這給閱讀理解帶來一定的障礙。教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生多閱讀，在閱讀中明確故事情節(jié)，體會人物形象，感受經(jīng)典的魅力。
二.教學(xué)目標(biāo)
1. 流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2. 了解古典名著《西游記》，體會孫悟空的堅(jiān)定、機(jī)智和勇敢。
3. 感受名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典的興趣。
三.教學(xué)理念
1. 落實(shí)《語文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的自主、合作、探究的教學(xué)理念，圍繞張慶老師提的“扣讀導(dǎo)悟，讀中見悟”的語文課程改革意見組織教學(xué)。
2. 借鑒著名特級教師于永正老師的“五重教學(xué)”（重情趣，重感悟，重積累，重遷移，重習(xí)慣），組織課堂教學(xué)。
四.教學(xué)策略
把讀書思考作為閱讀教學(xué)的有力武器，讓學(xué)生充分地讀，利用插圖、多媒體助讀，使之在讀中領(lǐng)悟，在讀中感受經(jīng)典的魅力。
五.教學(xué)環(huán)境
多媒體教室
六.課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備小說《西游記》，把原作中描寫環(huán)境以及寫白骨精變成的村姑、老婦人外貌的精彩段落制作成幻燈片。
七.教學(xué)過程
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.課文主要寫了一件什么事？孫悟空、豬八戒、唐僧各給你留下什么印象？分別用一個(gè)詞語概括。
2. 三打白骨精的故事我們一讀就懂，甚至還沒學(xué)習(xí)這一課，我們早已通過影視、畫報(bào)了解了情節(jié)，那為什么還要在語文課上專門學(xué)習(xí)呢？
【設(shè)計(jì)意圖】
這是為了讓學(xué)生明確這一節(jié)課學(xué)習(xí)的目的——體會刻畫人物的方法，感受祖國語言文字的魅力。學(xué)習(xí)一篇課文，不
行百里者半九十。學(xué)生了解課文“寫什么”，這僅僅是學(xué)習(xí)的“中點(diǎn)”，而知道，“為什么寫”以及“怎樣寫”才是閱讀的“終點(diǎn)”。
�。ǘ┝私猸h(huán)境描寫的作用
“一天，唐僧師徒四人來到一座山前，只見山勢險(xiǎn)峻，峰巖重疊。”課文一開始不寫怎么打白骨精，為什么寫山呢？
原作中寫道“看不盡：峰巖重疊，澗壑灣環(huán)。虎狼成陣走，麂鹿作群行。 無數(shù)獐豝鉆簇簇，滿山狐兔聚叢叢。千尺大蟒，萬丈長蛇。大蟒噴愁霧，長蛇吐怪風(fēng)。”
【設(shè)計(jì)意圖】
環(huán)境描寫有渲染烘托的作用，為下文做鋪墊，暗示這里險(xiǎn)惡，必定有妖精。這是做一點(diǎn)滲透。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)“一打”
1.白骨精為了達(dá)到吃唐僧肉長生不老的貪婪目的是怎樣做的呢？課文是用哪些詞語寫孫悟空識破詭計(jì)棒打白骨精的？結(jié)果怎樣？讀第三節(jié)課文，用不同的符號畫出來。
2.最高明的畫家也畫不出最美的美人像，美人的形象在讀者心里。你心中美麗的村姑是什么樣的由村姑的美貌，你想到了哪些成語？
原文是怎么寫的？
“好妖精，停下陰風(fēng)，在那山凹里，搖身一變，變做個(gè)月貌花容的女兒，說不盡那眉清目秀，齒白唇紅，左手提著一個(gè)青砂罐兒，右手提著一個(gè)綠磁瓶兒，從西向東，徑奔唐僧。圣僧歇馬在山巖，忽見裙釵女近前。翠袖輕搖籠玉筍，湘裙斜拽顯金蓮。 汗流粉面花含露，塵拂峨眉柳帶煙。”
作者把村姑寫得這樣美，用意是什么？（作者是為了表現(xiàn)白骨精的貪婪狡詐。）
3.豬八戒見到村姑拎的齋飯，有怎樣的表現(xiàn)？哪個(gè)字把八戒的形象刻畫出來了？用這個(gè)詞的好處是什么？
4.男生齊讀悟空識破詭計(jì)棒打白骨精的部分，女生讀寫結(jié)果的部分。
5.通過讀書交流，我們知道作者通過描寫人物動作、語言，按照“變——識——打——結(jié)果”的順序，寫出了“一打”的經(jīng)過。
【設(shè)計(jì)意圖】
授人以漁，教給學(xué)法；感受原作語言的魅力與趣味。
（四）學(xué)習(xí)
1.白骨精的美人計(jì)被識破，只好走為上。貪婪狡詐的白骨精肯善罷甘休嗎？在“二打、三打”部分課文用哪些詞句寫白骨精的變和孫悟空的識與打的？結(jié)果怎樣？
2.你能用哪些詞語形容八旬的老婦人？
原作是怎樣寫的呢？出示：
“走近前觀看，那怪物：假變一婆婆，兩鬢如冰雪。走路慢騰騰，行步虛怯怯。弱體瘦伶仃，臉如枯菜葉。 顴骨望上翹，嘴唇往下別。老年不比少年時(shí)，滿臉都是荷葉摺。”
老婦人兩鬢如冰雪、臉如枯菜葉、滿臉都是荷葉褶，她竟然能“閃”出來。“閃”字對表現(xiàn)人物有什么好處？
男生齊讀寫悟空的部分，女生齊讀寫白骨精的部分。
3.“唐僧一見，驚得從馬上摔了下來。”用“摔”字有什么好處？
4.分角色讀師徒的對話。
5.“三變”變成了——
悟空在斗爭中增長了智慧，三識三打中，他是這樣做的——他為什么笑？
�。ㄎ澹┲笇�(dǎo)復(fù)述
1.自己看板書，逐個(gè)部分復(fù)述課文。
2.指名復(fù)述。
�。┛偨Y(jié)
1.你現(xiàn)在想用什么成語稱贊孫悟空？投影出示語文課本第61頁的成語，學(xué)生自由讀。
齊天大圣 大鬧天空
不避艱險(xiǎn) 西天取經(jīng)
騰云駕霧 來去無蹤
千變?nèi)f化 大顯神通
明察秋毫 火眼金睛
除惡務(wù)盡 天下太平
2.這些成語中，哪幾條跟本課中孫悟空的形象相吻合呢？讀一讀，畫下來。
【設(shè)計(jì)意圖】
重感悟，重積累，重遷移，重運(yùn)用，這是蘇教版小學(xué)語文教材編寫的指導(dǎo)思想之一。這里，把誦讀成語，感悟意思，遷移運(yùn)用，相結(jié)合；把閱讀課文與單元練習(xí)中的誦讀與積累相整合。學(xué)生讀悟的基礎(chǔ)上，在六組把成語中挑選適當(dāng)?shù)膸讞l與課文對號入座，既積累了成語，又深化了對課文的理解。
�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)
我讀書，我快樂
《西游記》是明代四大奇書之一，《大英百科全書》說它是中國一部最珍貴的神奇小說。課后找來《西游記》這部小說的原著或改編本，讀一讀，體驗(yàn)閱讀的樂趣。
【設(shè)計(jì)意圖】
落實(shí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于“多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”及“能初步理解、借鑒文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界”的要求，結(jié)合本課教學(xué)，為《練習(xí)3》口語交際《漫話三國英雄》做準(zhǔn)備，所以推薦學(xué)生課外閱讀古典名著《西游記》。
板書設(shè)計(jì)
三打白骨精
白骨精三變——孫悟空三打——結(jié)果
- （貪婪狡猾） （機(jī)智勇敢）
村姑 當(dāng)頭就打 扔下假尸
老婦人 當(dāng)頭一棒 丟了假尸
老公公 叫神掄起 打死
【設(shè)計(jì)意圖】
板書濃縮了課文的主要內(nèi)容，揭示了白骨精“三變”和孫悟空“三打”的脈絡(luò)，“三打”的結(jié)果以及人物形象也都兼顧到了。這樣的板書使學(xué)生復(fù)述課文有了憑借，借助這個(gè)抓手，將降低的難度。
《三打白骨精》課堂實(shí)錄 篇10
8、三打白骨精
學(xué)什么
了解孫悟空三打白骨精的經(jīng)過，感受他善于識破詭計(jì)、敢于與邪惡斗爭的精神。
怎么學(xué)
一、讀拼音寫漢字，看誰寫得最規(guī)范最美觀
tng sēng zhāi fn h m zhu yǔ yǐn mn
二、寫出下面詞語的近義詞和反義詞。
近義詞：一再——（ ） 非�！� ） 哀告——（ ）
反義詞：責(zé)怪——（ ） 推辭——（ ） 有些——（ ）
測一測
一、人物形象分析。
1、白骨夫人______________________ 2、唐僧______________________
3、孫悟空___________________________________________________________________
二、 給下面的多音字選拼音，寫在括號里。
�。�1） 看（kān kàn） 星期天，爸爸媽媽要去醫(yī)院看（ ）望奶奶，囑咐我看（ ）好家。
�。�2） 卷（juàn juǎn） 上課了 ，老師拿著一卷（ ）數(shù)學(xué)試卷（ ）走進(jìn)教室。
�。�3） 正（zhēng zhèng） 正（ ）月十五元宵節(jié)那天，爸爸正（ ）好從外地出差回來。
（4） 行（xíng háng） 他穿過人行（ ）橫道，到馬路對面的銀行（ ）去存錢。
�。�5） 更（gèng gēng） 已經(jīng)二更（ ）天了，屋外的風(fēng)刮得更（ ）大了。
（6） 沒（mò méi）提起小剛的游泳本領(lǐng)，沒（ ）有不佩服的，他敢在沒（ ）頭深的水里游泳。
�。�7）?著（zh¨o?zhu¨）考試時(shí)，遇到不會的題千萬不要著（? ）急，只有沉著（? ）冷靜才能取得好成績。
再提高
一、“三打白骨精”是《西游記》當(dāng)中的一個(gè)小故事，你還知道哪些小故事呢？請寫出兩到三個(gè)：____________________________________________________
二、《西游記》是中國古典四大名著之一，其作者是（ ）。請你試著其他的三部作品及其作者的名字，他們分別是：____________( ) 、__________( )、____________（ ）。
三、閱讀短文，完成練習(xí)。
一罐水
100多年前，法國軍隊(duì)侵占了西班牙。一個(gè)炎熱的夏天，在一個(gè)干旱的地區(qū)，西班牙人在井里下了毒，不讓法國侵略者喝水。有一小隊(duì)法國侵略軍在上尉維龍的帶領(lǐng)下，到處找水喝。他們走了很多路，發(fā)現(xiàn)山坡上有一座房子。
他們沖上山坡，罵罵咧咧地推門進(jìn)屋。屋里有位西班牙婦女，懷里抱著一個(gè)小女孩，冷冷地盯著他們。士兵向她要水喝，她搖了搖頭，什么也沒說。上尉命令：“搜！”士兵們在屋里翻開了，突然里屋發(fā)出一陣歡呼：“搜到啦！”
士兵們一擁（yōng yǒng yng）而上,爭奪水罐。上尉命令他們放下。他走地去看看滿罐的清水，覺得喉嚨像火燒似的，恨不得捧起來喝個(gè)精光�？墒撬麤]有這樣做，而是倒了一小杯，遞給那位西班牙婦女：“請你先喝！”這位婦女接過水杯，看了看懷里的孩子，然后把杯里的水全部喝光。維龍又倒了半杯水遞給女孩：“你也喝一點(diǎn)！”孩子母親緩緩地接過杯子，親親女兒，用西班牙語低聲說：“孩子，為了媽媽，你喝吧！”女兒也像媽媽那樣，雙手捧起杯子，喝干了半杯水。
上尉見母女倆都喝了水，放心了。他倒了滿滿一杯，一仰(liǎng yǎng ng )脖子，一飲而盡。然后，他又讓每個(gè)士兵喝。一罐水都喝完了，法國侵略者坐下歇息。不料一個(gè)接一個(gè)倒在地上死了。西班牙婦女和她懷里的孩子也死了。原來，這位西班牙婦女早在水里放了毒藥。
人們都贊頌這母女倆的愛國精神。西班牙解放后，大家為她們建造了一座高高的紀(jì)念碑。直到現(xiàn)在，紀(jì)念碑前還常常有人去敬獻(xiàn)花圈哩。
1、劃去文中帶點(diǎn)字不恰當(dāng)?shù)淖x音。
2、聯(lián)系上下文，解釋下面的詞語。
�。�1）一擁而上：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
（2）一飲而盡：＿＿＿＿＿＿＿＿_(dá)_____
3、把文章分成兩段，并寫出每段的大意。
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸達(dá)___________________________________________________________
4、回答問題。
�。�1）當(dāng)法軍上尉倒了一杯水要那位西班牙婦女喝時(shí)，那位婦女是怎么做的？她可能會想什么？
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸達(dá)_______________________________________________
（2）當(dāng)法軍上尉要小女孩喝那半杯水時(shí)，娘子母親的舉動與要自己喝水時(shí)有什么不同？說明什么？
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
�。�3）“孩子，為了媽媽，你喝吧！”母親的這句話是什么意思？從中你體會到了什么？
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《三打白骨精》課堂實(shí)錄 篇11
[教學(xué)要求]：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學(xué)會本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識不寫，理解有有關(guān)詞語。3、了解古典名著《西游記》，體會孫悟空的堅(jiān)定，機(jī)智和勇敢。[教學(xué)重難點(diǎn)]：了解古典名著《西游記》，體會孫悟空的堅(jiān)定，機(jī)智和勇敢。[教學(xué)過程]：一.課前唱《西游記》主題曲。1、送給大家一首歌，播放《西游記》主題曲。2、會唱的跟著一起唱好嗎？3、歌中的猴哥叫什么名字？他最典型的一個(gè)動作是什么？能不能演一演？4、孫悟空這個(gè)人物出自哪一本書？中國明代長篇神話小說。全書100回。吳承恩根據(jù)唐僧玄奘赴天竺取經(jīng)的史實(shí)，注入對現(xiàn)實(shí)生活的感受、認(rèn)識創(chuàng)作而成。故事情節(jié)生動、奇幻、曲折，人物既有濃厚的神奇色彩，又有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)感。不但我們中國人喜歡，而且也成了世界文學(xué)中擁有讀者最廣泛的著作之一。5、揭題：今天我們就來學(xué)習(xí)《西游記》里的一個(gè)故事——《三打白骨精》二、初讀課文。1.輕聲自由讀課文。指讀要求：①讀準(zhǔn)生字，讀通句子，讀順課文。②口頭填空：白骨精為了吃唐僧肉，先變成( )，又變成( )，最后變成( )，都被孫悟空識破，孫悟空( )次怒打白骨精。2、讀后檢查。(略) 三、再讀課文，理清脈絡(luò)。1、孫悟空三次怒打白骨精各在哪些自然段里?快速瀏覽課文找到。2、交流一打（2-4）二打（5-6） 三打（7）四、精讀“一打”我們首先來欣賞孫悟空與白骨精的第一個(gè)回合。1、指名讀2-4自然段，邊聽邊想：孫悟空一打白骨精，先寫白骨精怎么變的？孫悟空怎么打的？結(jié)果如何？唐僧對孫悟空棒打妖精是什么態(tài)度？畫出有關(guān)語句。出示表格： 白骨精“變” 孫悟空“打” 結(jié)果 唐僧的態(tài)度 —打 二打 三打 2、找到句子后完成表格中“一打”部分（學(xué)生人手一張）3、白骨精怎么變的？理解“徑直”，體會白骨精的貪婪、迫不及待第二自然段中還有哪些描寫白骨精的句子？理解“不勝歡喜”，體會白骨精得意忘形、癡心妄想4、孫悟空能識破妖精的詭計(jì)嗎？用文中的句子回答。火眼金睛的確厲害，對妖怪疾惡如仇，決不心慈手軟，所以，孫悟空朝妖怪——劈臉一棒。多么勇敢的孫悟空�。∧隳茏x好這段話嗎？為了更好地讀出孫悟空的勇敢勁兒，老師建議你加上動作。指名讀。5、結(jié)果如何呢？為什么沒能打死這個(gè)害人的東西？6、唐僧對此是什么態(tài)度？從“責(zé)怪”看出唐僧是個(gè)什么樣的人？（心地善良，人妖不分）孫悟空是怎么做的？你從中讀懂了什么？五、總結(jié)學(xué)法：①找句子一分別找到寫白骨精、孫悟空、唐僧的句子。②想特點(diǎn)一讀讀想想白骨精、孫悟空、唐僧的特點(diǎn)六、自學(xué)“二打”、“三打”1、用同樣的方法自己學(xué)習(xí)第五、六、七三自然段，完成表格其余部分。2、交流“二打”（1）白骨精一計(jì)不成，又生一計(jì)，這次怎么現(xiàn)身的？體會“閃”字。（2）孫悟空如何應(yīng)對的？為什么這樣做？（3）結(jié)果呢？（4）唐僧對此是什么態(tài)度？探究：如果唐僧能松箍咒，孫悟空是不是會離開？體會孫悟空的堅(jiān)定。（5）分角色朗讀師徒對話，讀出唐僧由生氣到無奈，孫悟空據(jù)理力爭的語氣。3、交流“三打”（1）前兩次都讓白骨精逃了，還讓孫悟空受了懲罰，第三次白骨精又變成什么呢？（2）孫悟空為什么沒有倉促出手呢？理解“藏”和“笑”（3）結(jié)果呢？最后一句為故事畫上了圓滿的句號。七、總結(jié)延伸1、回顧全文，白骨精三次以不同化身出現(xiàn)，三騙唐僧，而孫悟空三次識破妖精的詭計(jì)，三次怒打白骨精，唐僧因?yàn)槿搜环�，三次阻攔孫悟空，但最終還是孫悟空更勝一籌，打敗妖精，繼續(xù)保護(hù)唐僧西天取經(jīng)。2、你還知道哪些孫悟空的故事？八、作業(yè)布置：1、自學(xué)第一自然段，嘗試復(fù)述課文。2、搜集更多的《西游記》故事，準(zhǔn)備開一個(gè)《西游記》故事會。
《三打白骨精》課堂實(shí)錄 篇12
《三打白骨精》一文節(jié)選自《西游記》，《西游記》是我國古典四大名著之一，這部小說塑造了眾多鮮活的人妖形象。這些人物之間發(fā)生了一個(gè)個(gè)傳奇的故事。人物、情節(jié)、環(huán)境就是小說的三要素。教學(xué)時(shí)，只要抓住了主要人物和他們之間的聯(lián)系，就能概括出文章的主要內(nèi)容。再由題目著手，了解三打、三變，在曲折的故事情節(jié)的推動中，抓住人物的動作語言神態(tài)心理等描寫，感悟?qū)O悟空的機(jī)智、除惡務(wù)盡，白骨精的狡詐的特點(diǎn)。整篇課文的大體教學(xué)流程安排如下：一、整體感知指導(dǎo)學(xué)生讀清題目的信息。初讀課文了解課文主要寫了哪幾個(gè)主要人物？（孫悟空、白骨精、唐僧）圍繞這三個(gè)人物講了什么事呢？學(xué)生反饋交流：這篇課文講的是白骨精想吃唐僧的肉，三次變化身份來騙唐僧，均被孫悟空識破。孫悟空不顧唐僧的再三阻攔，三打白骨精，最后將白骨精打死的故事。二、精讀課文正因?yàn)榘坠蔷?ldquo;三變”，所以就有了孫悟空三次棒打，那么，三次斗爭的情形又有什么不同呢？請大家自讀課文，看看“第一打”“第二打”“第三打”分別在哪里。再分別畫出描寫孫悟空、唐僧和白骨精的句子，注意抓住關(guān)鍵詞語，體會人物的性格。
“我們來交流交流，你讀懂了什么，你是從哪些詞語體會了人物的形象、人物的性格。”教師根據(jù)學(xué)生交流匯報(bào)、點(diǎn)撥。
表格：
人物 情節(jié) 白骨精 孫悟空 唐僧 一打 奸詐 舉起…… 當(dāng)頭就打 勇敢 連忙扯住 責(zé)怪 善良 二打 也不說話， 當(dāng)頭 就是一棒 驚 不由分說 非常生氣 三打 藏、迎、笑 暗中、吩咐 掄起
三、復(fù)述課文在學(xué)生品讀三打后，學(xué)習(xí)復(fù)述課文，要求盡量使用課文詞句，再結(jié)合自己合理的想象。在復(fù)述課文這一環(huán)節(jié)安排了較大時(shí)間給學(xué)生復(fù)述，使學(xué)生對古典名著的經(jīng)典語句熟讀于心。復(fù)述總結(jié)，再品三變、三打。【三變】白骨精一共變了三次，一變村姑，這是什么計(jì)？（是美人計(jì)），二變變成了找女兒的老婆婆，是苦肉計(jì)。三變老公公，這叫—— （連環(huán)計(jì)）白骨精是有意作惡。所以，變一次，就得打一次，變兩次，打兩次，變?nèi)危痛蛉�。孫悟空要把這里的惡——除惡務(wù)盡。 【三打】悟空說：“它是個(gè)妖精，是來騙你的。”說著，就朝妖精劈臉一棒。 悟空見又是那妖精變的，也不說話，當(dāng)頭就是一棒。 悟空掄起金箍棒，一棒打死了妖精。 這三次打有什么相同點(diǎn)？又有什么不同呢？（孫悟空都能一眼看出，聰明，勇敢。唐僧慈悲，都被蒙蔽上當(dāng)。白骨精演的天衣無縫。）（第一次妖精是迎面走來，悟空救師心切，所以就劈臉一棒。第二次，悟空嫉惡如仇、除惡務(wù)盡，當(dāng)頭一棒。第三次要置妖精于死地，想得周詳，機(jī)智巧妙，所以掄起一棒。） 悟空在這三打的態(tài)度上有什么變化呢？（一打急打、二打怒打、三打智打。）這第三打?qū)懙米罴?xì)膩，最精彩。“藏”：想得周詳。瞞過師父和妖精“笑”：這是友好的笑嗎？這一笑意味深長，有迷惑，有警告，還有自信。“叫眾神”：叫眾神作證，眾神就是人證。物證就是--一堆骷髏。“人證物證俱在，你唐僧總該相信俺老孫了吧？”有勇有謀。這一“藏”，躲過了緊箍咒；這一“笑”，迷惑了妖精；這一“叫”，又征服了師父，你看悟空多么的機(jī)智啊，所以說，這三打最巧妙了�！⌒〗Y(jié)：正因?yàn)檫@三變不一樣，這三打不一樣，人物的形象愈加豐滿，作者的描寫引人入勝，所以，雖然課文情節(jié)類似，但是我們卻不覺得重復(fù)，反而感覺十分精彩，真是神來之筆！四、學(xué)習(xí)表達(dá)1、說到這兒，老師有疑問，孫悟空武功高強(qiáng)，為什么三次才打死白骨精呢？這樣使得文章情節(jié)曲折，耐人尋味。表現(xiàn)出取經(jīng)之路的艱難，表現(xiàn)了悟空等人的百折不撓的和毅力執(zhí)著的信念。人物是小說的核心 、情節(jié)是小說的骨架 、環(huán)境是小說的依托。作者選擇了一處峰巖重疊的深山，通過三變、三打曲折的故事情節(jié)，加上生動準(zhǔn)確的動作、神態(tài)的描寫，塑造了典型的人物形象。這就是經(jīng)典的魅力所在。我們在學(xué)習(xí)課文時(shí)，不但要關(guān)注課文寫了什么，更重要的是關(guān)注它是怎么寫的。學(xué)習(xí)反襯的表達(dá)方法。五、總結(jié)學(xué)法想想，這一課我們是如何來學(xué)習(xí)的？（概括學(xué)習(xí)方法：讀課文——畫句子——品詞語——悟性格）六、留懸念拓展閱讀其實(shí)，孫悟空還有其它的特點(diǎn)。閱讀《西游記》，我們會有新的發(fā)現(xiàn)�！段饔斡洝肥枪糯L篇小說浪漫主義的高峰，在世界文學(xué)史上，它也是浪漫主義的杰作。它被翻譯成十多種文字流行于世界。繼續(xù)享受《西游記》、《紅樓夢》等四大名著的閱讀吧，享受閱讀的快樂吧。七、小練筆在第三次斗爭中，唐僧什么表現(xiàn)？請你展開合理的想象，想一想當(dāng)唐僧看到白骨精原形畢露時(shí)，他會怎樣想、怎樣說、怎樣做？請用一段話生動具體地表達(dá)出來。教后記：教學(xué)本課使我印象最深的就是學(xué)生品讀三打、三變前后的態(tài)度變化。學(xué)生在自學(xué)這個(gè)故事時(shí)，也許對這個(gè)早已經(jīng)從電視上了解頗多的故事有些漫不經(jīng)心。但在品讀、復(fù)述故事中，學(xué)生在互動探究中發(fā)現(xiàn)了許多自己在自學(xué)過程中忽略的，或者評析粗糙的地方，他們發(fā)現(xiàn)了平常的字眼竟然隨著我們的進(jìn)一步拓展，越來越有趣了，個(gè)個(gè)對個(gè)中文字愛不釋手，下課了有的學(xué)生甚至要求我?guī)椭麄冑徺I《西游記》未減縮版，這真使我感動！孩子們在經(jīng)過一學(xué)期的努力，已經(jīng)進(jìn)入了愛讀課外書的軌道。每一次孩子們看著國家推薦的基礎(chǔ)閱讀書目要我?guī)兔λ麄冑彆鴷r(shí)，我總是喜憂參半，但我想這一切應(yīng)該是無悔的！但愿孩子們的心智能因此而開啟。孩子們，愿你們從此與經(jīng)典相伴，擁有一個(gè)幸福的閱讀人生。
《三打白骨精》課堂實(shí)錄 篇13
教材分析：
《三打白骨精》這篇課文屬于敘事性課文，選自我國古典小說名著《西游記》，根據(jù)《西游記》第二十七回，“尸魔三戲唐三藏，圣僧恨逐美猴王”改編。課文通過孫悟空三次怒打白骨精的故事，贊揚(yáng)了孫悟空堅(jiān)定不移、機(jī)智勇敢、善于識別敵人詭計(jì)的斗爭精神。課文故事性強(qiáng)，情節(jié)曲折生動，又是學(xué)生所熟悉的故事題材，適合學(xué)生的閱讀理解和進(jìn)行簡要的復(fù)述訓(xùn)練。課文的主要特點(diǎn)是：
1、故事情節(jié)一波三折。
2、人物形象個(gè)性鮮明。
3、語言描寫生動傳神。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀課文，練習(xí)有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課的生字，理解由生字組成的詞語。
3、能根據(jù)文章內(nèi)容劃分段落，并簡單概括段落大意。
教學(xué)重點(diǎn)：
根據(jù)文章內(nèi)容劃分段落，并簡單概括段落大意。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，出示目標(biāo)
(播放歌曲《敢問路在何方》)動聽的旋律讓我們想起了古典名著——《西游記》。唐僧師徒四人翻越千山萬水，歷經(jīng)九九八十一難，終于到達(dá)西天取回真經(jīng)。這節(jié)課我們就來閱讀由《西游記》第二十七回“尸魔三戲唐三藏圣僧恨逐美猴王”改寫的故事——《三打白骨精》。
(出示學(xué)習(xí)目標(biāo))齊讀，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、設(shè)置提綱，引導(dǎo)自學(xué)
(出示自學(xué)提示)
一讀，學(xué)習(xí)字詞。(字音、字形、詞意)
二讀，把握內(nèi)容。(“六要素”：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果)
三讀，感知人物。談?wù)勀銓χ饕宋?白骨精、孫悟空、唐僧)的初步認(rèn)識。
(完成自學(xué)后，小組內(nèi)交流。)
三、交流展示，精講點(diǎn)撥
展一：
1、分自然段朗讀課文，糾正、強(qiáng)調(diào)字音。
2、強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)字形。
3、理解重點(diǎn)詞語。
展二：介紹“六要素”。重點(diǎn)介紹“三打”經(jīng)過。
試找出文中其它與“三”有關(guān)的描寫。
(白骨精三變，孫悟空三打白骨精三跑唐僧三攔)
展三：分別用一個(gè)詞語來概括孫悟空、唐僧、白骨精的特點(diǎn)。
四、巧設(shè)練習(xí)，完成目標(biāo)
1、連一連
《紅樓夢》羅貫中宋江三打白骨精
《三國演義》吳承恩劉姥姥三打祝家莊
《水滸傳》曹雪芹諸葛亮三進(jìn)大觀園
《西游記》施耐庵孫悟空三氣周瑜
2、積累帶“三”字成語、俗語。
五、課后作業(yè)
練習(xí)有感情朗讀課文，進(jìn)一步感受人物性格特征。
《三打白骨精》課堂實(shí)錄 篇14
一、復(fù)習(xí)引入：
1復(fù)習(xí)提問：上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《三打白骨精》這篇課文（讀課題），你能用自己的話說說課文的主要內(nèi)容嗎？（學(xué)生思考回答）
2、 為了降妖除魔，掃清取經(jīng)路上的障礙，孫悟空三次棒打白骨精，那么，三次斗爭的情形又有什么時(shí)候不同呢？今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第八課《三打白骨精》。
二、主塊的學(xué)習(xí)：
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)一打白骨精：（出示2－4節(jié)）
1、孫悟空第一次與白骨精斗爭的情形又是怎樣的呢？請同學(xué)們打開書輕聲讀2——4小節(jié)，找出描寫孫悟空、白骨精和唐僧的句子，畫出關(guān)鍵詞語，體會人物的性格。
2、交流匯報(bào)。（教師適時(shí)予以指導(dǎo)）
白骨精：
出示：白骨精不勝歡喜……搖身變作美貌的村姑，拎了一罐齋飯，徑直走到唐僧面前……。
�。�1）指名讀第2節(jié)中描寫白骨精的句子？說說這一語段寫了什么。
�。�2）這是個(gè)怎樣的白骨精？是從哪些詞句體會到的？交流時(shí)重點(diǎn)抓住“不勝歡喜”“搖身變作美貌的村姑” “徑直”等詞句說。（貪婪、兇殘的、陰險(xiǎn)、惡毒、狡詐）。
（3）帶著理解和感受去有感情地朗讀。
教師小結(jié)：同學(xué)們都有一雙慧眼，看到了白骨精的真面目！但是唐僧、豬八戒、沙僧都沒能識破白骨精的詭計(jì)，眼看唐僧將要落入虎口，在這萬分危急的時(shí)刻，孫悟空從南山摘桃回來了！他是怎樣一打白骨精的呢？
孫悟空：
�。ǔ鍪荆�“正在這時(shí)，孫悟空從南山摘桃回來，睜開火眼金睛一看，認(rèn)出村姑是個(gè)妖精，舉起金箍棒當(dāng)頭就打……朝妖精劈臉一棒。”
誰讀一讀？（指名讀）大家能從這段文字中讀出一個(gè)怎樣的孫悟空？（本領(lǐng)高強(qiáng)、勇敢、明察秋毫）（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系詞語：睜開火眼金睛，舉起 當(dāng)頭就打 劈臉一棒）
唐僧：
在悟空棒打妖怪的過程中，唐僧又做了什么？由此你看出唐僧有什么性格特征？（板書：善良、糊涂）（“扯住、責(zé)怪”）
結(jié)果怎么樣？“妖精扔下一具假尸首，化作一縷輕煙逃走了。”從中又能看出白骨精怎么樣？聽老師讀第4小節(jié)，說說從中讀懂了什么。
3、總結(jié)寫法、學(xué)法：
剛才我們學(xué)習(xí)了第一打的內(nèi)容，抓住課文中的關(guān)鍵詞，我們感受到白骨精的貪婪、狡詐、孫悟空的勇敢、唐僧的善良、糊涂。想一想，我們是如何學(xué)習(xí)的？
出示：（學(xué)習(xí)方法：讀課文——找句子——品詞語——悟性格）
這一段作者為什么用了很多筆墨來描寫白骨精？（這是對比、反襯的寫法，突出孫悟空的勇敢、機(jī)智、堅(jiān)定。）
（二）學(xué)習(xí)二打、三打白骨精
1、人物形象在第二打、三打中，更加鮮明、更加豐滿。請同學(xué)們用這樣的學(xué)習(xí)方法，小組合作學(xué)習(xí)第二打，第三打的內(nèi)容。
各組同學(xué)根據(jù)自己的喜好，選擇一部分內(nèi)容來體會。教師巡視指導(dǎo)。
2、交流匯報(bào)。
學(xué)習(xí)第二打（5-6節(jié)）：
白骨精
（1） 我們先分析白骨精形象，哪一組同學(xué)跟我們談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
出示：“山坡上閃出一個(gè)年滿八旬的老婦人，手拄著彎頭竹杖，一步一聲地哭著走來。”“白骨精見棍棒落下，又用法術(shù)脫了身，丟了具假尸首在路上。”
指名談，試著讀一讀。指導(dǎo)朗讀。
這哭的背后藏著的仍是——惡，藏的是——刀，真的是——哭里藏刀
這句話中還有哪個(gè)詞語引起了你的注意？（ “閃” ） 從這個(gè)詞語你讀出了什么？（動作敏捷、很突然，行為與正常人不一樣，一定不會是個(gè)老婦人，肯定是妖精，她很陰險(xiǎn)奸詐。）
從“白骨精見棍棒落下，又用法術(shù)脫了身，丟了具假尸首在路上。”這句話，又能讀出什么來？
悟空、唐僧
（2）悟空二打白骨精，唐僧又是怎么去責(zé)備悟空的？自讀第6節(jié)，理解“不由分說”，談從“摔”字體會到唐僧怎樣的人物形象。
投影出示：學(xué)生在下面演讀，讀后交流從人物的對話中體會到了什么。
唐僧（不由分說、念咒）：若不聽話，讓你頭疼；若不聽話，讓你頭疼……
悟空（連忙哀告）：師父別念了，師父別念了……
唐僧（喝道）：你為何不聽勸說，把人打死一個(gè)，又打死一個(gè)？
悟空（辯解道）：它是妖精！
唐僧（手指悟空，全身顫抖）：胡說！哪有那么多妖精！你無心向善，有意作惡，你去吧！
悟空（眼珠一轉(zhuǎn)）：師父若真不要我，就請退下我頭上的金箍兒！
唐僧（大驚）：我只學(xué)過緊箍咒，卻沒有什么松箍咒兒！
悟空（嘻笑）：若無松箍咒，你還帶我走吧。
唐僧（無奈）：我再饒你這一次，但不可再行兇了。
悟空（忙點(diǎn)頭）：是，是，師父，請上馬。
孫悟空（明察秋毫、疾惡如仇、果斷、機(jī)智、對師父忠心耿耿）
唐僧（ 是非不分，人妖不辨，善良而又糊涂）
學(xué)習(xí)第三打（第7節(jié)）：
過渡：悟空扶著唐僧上了馬繼續(xù)前行。白骨精仍不甘心，她又變成了一個(gè)白發(fā)老公公，假裝——（引讀）從“村姑到老婦人再到老公公”她使用了——“連環(huán)計(jì)”，這白骨精真是詭計(jì)多端，用心險(xiǎn)惡。
孫悟空
過渡：魔高一尺，道高一丈。從悟空的行為中，你又能感受到什么呢？（：堅(jiān)定不移、除惡不盡、機(jī)智勇敢）
出示：悟空把金箍棒藏在身邊，走上前迎著妖精，笑道：“你瞞得了別人，瞞不過我！我認(rèn)得你這個(gè)妖精。”悟空抽出金箍棒，怕師父念咒語，沒有立刻動手，暗中叫來眾神，吩咐道：“這妖精三番兩次來蒙騙我?guī)煾福@一次定要打死它。你們在半空中作證。”眾神都在云端看著。悟空掄起金箍棒，一棒打死了妖精。
引導(dǎo)學(xué)生抓住“藏”“迎”“暗中叫來”“吩咐”等詞語讓學(xué)生談感受。
引讀：終于，妖精化作 ------------
《三打白骨精》課堂實(shí)錄 篇15
一、【教學(xué)內(nèi)容】
蘇教版小學(xué)語文六年級下冊第8課《三打白骨精》第二課時(shí)二、【教材簡析】《三打白骨精》選自我國古典小說名著《西游記》，這篇故事生動描寫了孫悟空三打白骨精的經(jīng)過，贊揚(yáng)了孫悟空善于識別妖魔的本領(lǐng)和見惡必除、除惡務(wù)盡的斗爭精神，諷刺和批判了唐僧等人把現(xiàn)象當(dāng)本質(zhì)，是非不分、人妖顛倒的錯(cuò)誤思想，揭露了白骨精的吃人本性，尤其是它未來達(dá)到吃人的罪惡目的二玩弄種種陰謀手段，給我們深刻啟示。課文故事性強(qiáng)，學(xué)生樂于學(xué)，適合于學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，并進(jìn)行簡要復(fù)述的訓(xùn)練。三、【設(shè)計(jì)理念】閱讀是個(gè)性化的內(nèi)化過程，需要學(xué)生結(jié)合自己已有的認(rèn)知水平理解，也可以讓學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)，去思考，去發(fā)現(xiàn)，去感悟，從而在閱讀實(shí)踐中獲得個(gè)性化的體驗(yàn)。課堂成為學(xué)生的天地，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，把內(nèi)化的知識再外化為口頭表達(dá)，提高表達(dá)能力。遵循“語文課程工具性與人文性相統(tǒng)一”的教學(xué)理念，通過多種形式朗讀，感受文章人物的不同個(gè)性。一切以學(xué)生發(fā)展為主要目標(biāo)，以學(xué)生學(xué)習(xí)效果為依據(jù)，潛心研究個(gè)性化的學(xué)習(xí)優(yōu)化之路，把個(gè)性化學(xué)習(xí)靈活運(yùn)用于課堂之中。四、【教學(xué)目標(biāo)】1、理解由生字組成的詞語。領(lǐng)悟?qū)O悟空、唐僧和白骨精的人物特點(diǎn)，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文2、了解古典名著《西游記》，在學(xué)懂課文的同時(shí)，感受孫悟空善于識別白骨精的妖術(shù)，勇于斗爭到底的頑強(qiáng)精神，體會孫悟空的堅(jiān)定、機(jī)智和勇敢。五、【教學(xué)重難點(diǎn)：】了解古典名著《西游記》，抓住“三打”這一關(guān)鍵點(diǎn)，通過重點(diǎn)語句的朗讀、感悟，體會孫悟空的堅(jiān)定，機(jī)智和勇敢；唐僧的人妖不分以及白骨精詭計(jì)多端的性格特點(diǎn)。六、【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件七、【教學(xué)過程】一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。 1、上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《三打白骨精》這篇課文，課文主要講了什么故事呢？課件：白骨精為了吃唐僧肉，先變成( )，又變成( )，最后變成( )，都被孫悟空識破，孫悟空( )次怒打白骨精。2、你知道白骨精三變的目的是什么嗎？過渡：可見她的貪婪，今天終于有機(jī)會了。【設(shè)計(jì)意圖：以復(fù)習(xí)課文主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生概括能力，又自然過渡，銜接緊密，易于讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中來】二、學(xué)習(xí)第二至四自然段（第一次打）1、請大家輕聲讀讀2——4小節(jié)第一次怒打的情形，分別畫出描寫孫悟空、唐僧、白骨精的句子，注意抓住關(guān)鍵詞語，體會人物的性格特點(diǎn)。2、學(xué)生自讀課文，自主品讀句子，學(xué)會做批注。3、交流回報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)鍵詞語中體會人物的性格。白骨精：（1）“孫悟空剛走，唐僧就被妖怪白骨精發(fā)現(xiàn)”：白骨精神通廣大，本領(lǐng)不小。（2）“不勝歡喜”“自言自語”“機(jī)會來了”：白骨精得意忘形、癡心妄想，也顯示害人、吃人是白骨精的本性。（3）“徑直”：白骨精目標(biāo)明確，迫不及待，恨不得眨眼工夫就將唐僧捉去。（4）“搖身變作美貌的村姑”：利用唐僧不感直觀貌美女子的心理，利用豬八戒好色的毛病，解除他們的戒備之心，達(dá)到不可告人的目的。看到美貌，就會想到哪些詞？這美中藏——惡，這就是妖精使的什么計(jì)？所以說，白骨精給你留下什么印象？（板書：詭計(jì)多端）教師小結(jié)：你們都孫大圣一樣都有火眼金睛，看看悟空是怎們做的。交流描寫悟空的句子。孫悟空：“認(rèn)出村姑是個(gè)妖精，舉起金箍棒當(dāng)頭就打”：火眼金睛厲害，對妖怪嫉惡如仇，不能心慈手軟。悟空給你留下什么印象？唐僧： “唐僧連忙扯住孫悟空……責(zé)怪悟空無故傷人性命……”：唐僧善良、糊涂，人妖不分。4、師引導(dǎo)：孫悟空“朝妖精劈臉一棒”，為什么沒有能夠消滅白骨精這個(gè)害人的東西？5、有感情朗讀第二至四自然段，想象孫悟空第一次與白骨精交手時(shí)的情景，體會人物的特點(diǎn)。6、總結(jié)學(xué)法：剛才我們學(xué)習(xí)了第一打的內(nèi)容，體會了三個(gè)人物的性格特點(diǎn)，想想我們是如何展開學(xué)習(xí)活動的？ 交流概括學(xué)法：讀課文——畫句子——品詞語——悟性格【設(shè)計(jì)意圖：閱讀貫穿整個(gè)教學(xué)過程，只有讓學(xué)生與文本充分閱讀，才能在讀中思考，讀中品味，讀中感悟。通過學(xué)生的找、畫、談，品悟文本中人物的性格特點(diǎn)�？偨Y(jié)學(xué)法，“授之于漁”，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。】三、學(xué)習(xí)第五到七自然段（第二次、第三次打）1、請同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)五到七自然段。 我們從“一打”中知道三個(gè)人物的性格特點(diǎn)，那么二打、三打中又從哪些關(guān)鍵語句體會到？完成表格。
情節(jié) 人物 孫悟空 白骨精 唐僧 一打 二打 三打
2、教師根據(jù)學(xué)生交流進(jìn)行點(diǎn)撥。對比感悟，朗讀。（1）“閃”代表了一個(gè)敏捷的動作，說明白骨精的行為與常人不同，揭露了妖精虛假的面目。 “年滿八旬”、“一步一聲地哭來”可以看出妖精的奸詐善變，詭計(jì)多端，善于利用唐僧善良的心理，故做可憐相。 “又”、“丟了具假尸首”體會此妖非等閑之輩。（2）“也不說話”、“藏”、“當(dāng)頭一棒”與上文的“當(dāng)頭就打”和“劈臉一棒”對比體會打的角度與力度不同，感悟?qū)O悟空的機(jī)智果敢，敢作敢為。3、結(jié)果如何？課文最后一句起了怎樣的作用？（干脆利索地點(diǎn)示了白骨精的身份，表明正義眾將戰(zhàn)勝邪惡）【設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生帶問題去讀，給學(xué)生自主選擇的機(jī)會，讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動權(quán)，讓學(xué)生交流合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究的精神。】四、復(fù)述課文，分享所知1、指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文�？梢愿鶕�(jù)表格，想象當(dāng)時(shí)場面的描寫。2、指名讓學(xué)生簡要說說自己還知道《西游記》中的哪些故事，說說故事給自己留下的體會�！�設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生語言的表達(dá)能力和概括能力，加深和鞏固對課文內(nèi)容的理解；拓展訓(xùn)練，結(jié)合教材中《我閱讀我快樂》，讓學(xué)生交流《西游記》中其它故事，激發(fā)學(xué)生閱讀整本書的興趣，擴(kuò)大他們的知識面，讓他們學(xué)會與人分享。】五、總結(jié)課文。在《敢問路在何方》的旋律中小結(jié)本課：在現(xiàn)實(shí)生活中我們要像孫大圣一樣善于識破壞人的詭計(jì)，提高辨別能力，并且要善于跟壞人斗爭。其實(shí)文中很多筆墨描寫白骨精，都是映襯出孫悟空本領(lǐng)的高強(qiáng)。讓我們再來贊一贊它。齊讀《練習(xí)3》“誦讀與積累”中12個(gè)詞語。【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生從整體上再次把握課文內(nèi)容和中心，小結(jié)文中的寫法，凸顯英勇品質(zhì)；通過與《練習(xí)3》中詞語的朗讀，結(jié)合語境，放大人物形象；充分體現(xiàn)語文學(xué)科工具性和人文性相結(jié)合的特點(diǎn)。】六、作業(yè)。1、對比閱讀原著中相關(guān)部分，記下自己的閱讀體會，下節(jié)課交流。2、搜集《西游記》中的故事，并能復(fù)述，下一周開展“話說《西游記》故事”活動�！�設(shè)計(jì)意圖：對比閱讀原著，增強(qiáng)學(xué)生閱讀經(jīng)典書籍的興趣。開展復(fù)述故事活動，訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)能力，把課堂教學(xué)延伸到課外，擴(kuò)大學(xué)生的參與面與知識面。】七、板書設(shè)計(jì)。三打白骨精孫悟空 機(jī)智勇敢唐僧 善良糊涂白骨精 詭計(jì)多端八、【教學(xué)反思】 《三打白骨精》這篇課文故事性強(qiáng)，情節(jié)曲折生動，加之高年級學(xué)生對這樣的故事早已耳熟能詳，要想讓學(xué)生在課堂上保持積極地學(xué)習(xí)狀態(tài)，就要更新教學(xué)理念，充分體現(xiàn)學(xué)生處于主體地位和教師主導(dǎo)的作用。教學(xué)中，我抓住“三打”情節(jié)，讓學(xué)生在品詞析句中體會人物性格特點(diǎn)，感受孫悟空善于識別白骨精的妖術(shù)，勇于斗爭到底的頑強(qiáng)精神，體會孫悟空的堅(jiān)定、機(jī)智和勇敢。一、學(xué)生自主閱讀，教師因勢利導(dǎo)專家說過，閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀。我在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中充分體現(xiàn)“以讀為本”的閱讀教學(xué)特點(diǎn)。教師沒有過多的分析，而是以讀代講，以多種形式地讀讓學(xué)生在讀中培養(yǎng)語感。以多種方式的讀來培養(yǎng)學(xué)生對文本更深層次的理解。在指導(dǎo)朗讀的過程中，我不是為讀而讀，而是有目的地引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句深入品味，讀中思，讀中品，讀中悟，以讀知事，以讀知人。在讀悟的過程中，讓學(xué)生質(zhì)疑問難，再引導(dǎo)學(xué)生讀、思、議。教學(xué)過程充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本，以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念。 二、學(xué)生合作探究，教師點(diǎn)撥學(xué)法教是為了不教。關(guān)于名著閱讀，有觀點(diǎn)認(rèn)為應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生用文學(xué)的方式來閱讀。我在研究教法學(xué)法時(shí)，找到合適的切入點(diǎn)：讓學(xué)生在自主合作探究的學(xué)習(xí)過程中，理解和掌握“反襯”的寫法中研究人物特點(diǎn)。我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一次怒打，讓學(xué)生不斷進(jìn)入到文本的探究中去，在師生互動的交流中，在對語言的品味分析中感受人物特點(diǎn)。接著，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)第二打、三打不分，凸顯人物形象。教師通過質(zhì)疑，寫白骨精狡詐貪婪，最后還是被孫悟空識破打死，這是什么手法？學(xué)生由此對“反襯”寫法有了從感性到理性的認(rèn)識。另外，我還注意引導(dǎo)學(xué)生在研讀中品味語言、感悟語言，比如對比原文，研讀白骨精變成的村姑的那段，領(lǐng)略原著描寫的精彩，比如體會“閃”一詞的精妙，這些對于學(xué)生的語感的培養(yǎng)是很有用處的。總之，我們的教學(xué)環(huán)節(jié)都要以學(xué)生為本，基于學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)上展開學(xué)習(xí)活動，才是最有效的，也是學(xué)生不會覺得乏味的課堂。教師在整個(gè)教學(xué)過程中起到不可忽視的主導(dǎo)作用，學(xué)生才會既學(xué)得輕松愉快，有學(xué)得有力度、有深度。
《三打白骨精》課堂實(shí)錄 篇16
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入教學(xué)
1、星期五我們初步學(xué)習(xí)了《三打白骨精》這篇課文，能用自己的語言說說課文的主要內(nèi)容嗎？
2、正因?yàn)橛辛税坠蔷?ldquo;三變”，所以就有了孫悟空三次棒打。那么，這白骨精是怎么變的呢？請大家瀏覽課文，用“------”劃出妖精“變”的語句，讀讀想想，從中我們可以體會到什么？
二、精讀課文
（一）研讀白骨精“三變”。
一變：悟空剛走，唐僧就被妖怪白骨精發(fā)現(xiàn)。白骨精不勝歡喜，自言自語道：“造化！造化！都說吃了唐僧肉可以長生不老。今天機(jī)會來了！”它正要上前，見唐僧身邊有豬八戒和沙僧保護(hù)，就搖身變作美貌的村姑，拎了一罐齋飯，徑直走到唐僧面前，說是特地來請他們用齋的。
1、出示以上句子，指名讀，說說從中讀懂什么？
2、組織交流。
�。�1）妖怪神通廣大，消息靈通，悟空剛走就來。
�。�2）惡毒、兇殘、自私，吃別人的肉，自己長生不老。
�。�3）法術(shù)高明，搖身就能變。
�。�4）很狡猾。
a.為什么把自己變作“美貌”的村姑？看插圖說形容美貌的詞語（眉清目秀 唇紅齒白 如花似玉 花容月貌 亭亭玉立 婀娜多姿 花枝招展）
b 如果說它用“美貌”來迷惑八戒，那么它又用什么來打動唐僧？（善良）？哪里可以看出來？（特地 請 用齋）
3、教師小結(jié)：這樣一個(gè)既美貌又善良的村姑，真是人見人愛，誰還會懷疑，誰還會防備。這妖精真是太—— 狡猾，太善于偽裝自己。它送飯是假——吃人是真。從哪里看出來？（徑直 徑直是直接向某處前進(jìn)，不繞道，不在中途耽擱。這分明就是沖著唐僧來的。）
二變：山坡上閃出一個(gè)年滿八旬的老婦人，手拄著彎頭竹杖，一步一聲地哭著走來。
1、出示以上句子，指名讀。
2、討論，如果說第一變，白骨精把自己偽裝得既漂亮又善良，那么這一次它又把自己偽裝得怎么樣呢？從哪里可以看出？（“年滿八旬 老婦人 手拄竹杖 一步一聲 哭” 很可憐，值得同情，尤其能贏得唐僧這樣的人同情。）
3、教師小結(jié)：這個(gè)妖怪可真壞！
4、這句話中還有哪個(gè)字引起了你的注意，為什么？（閃 閃是突然出現(xiàn)的意思，動作非�？�，非常敏捷，對于一個(gè)年滿八旬，走路都要拄竹杖的老婦人，怎么可能有這個(gè)動作，這哪里是人，分明就是妖怪。 這一閃沒有躲過孫悟空的火眼金睛，也沒有躲過我們的火眼金睛。
過渡：如果說第一變，第二變還能讓人看出點(diǎn)蛛絲馬跡，看出點(diǎn)破綻，那么這第三變，就變得不著痕跡，簡直就是天衣無縫了，為什么？
三變：白骨精不甘心就這樣讓唐僧走了，又變成一個(gè)白發(fā)老公公，假裝來找他的妻子和女兒。
1、出示以上句子，讀讀，想想：這次它為什么又變成了白發(fā)老公公呢？ （證明前面被孫悟空打死的是他的妻子和女兒，他們是一家人，是人不是妖，讓唐僧覺得自己徒弟連傷兩條性命，罪不可赦。）
2、白骨精變來變?nèi)ツ康氖鞘裁�？（吃唐僧）怎樣能吃到唐僧呢�?趕走孫悟空)怎樣才能趕走孫悟空？（給他帶上“濫殺無辜”的罪名）課文還有哪些地方可以看出妖怪存心要孫悟空帶上“濫殺無辜”的罪名？
出示句子：
妖精扔下一具假尸首，化作一縷輕煙逃走了。
白骨精見棍棒落下，又用法術(shù)脫了身，丟了具假尸首在路上。
小結(jié)：妖精把假尸首扔在了地上，把“濫殺無辜”的罪名戴在了孫悟空的頭上，這個(gè)妖精真是用心險(xiǎn)惡，壞透了，壞主意是一個(gè)又一個(gè)，用一個(gè)成語來形容，那就叫——詭計(jì)多端。相機(jī)板書（白骨精 詭計(jì)多端）
過渡：但任你白骨精怎樣詭計(jì)多端，怎樣騙術(shù)高明，都逃不脫孫悟空的火眼金睛。你會“三變”我就會“三打”。下面請大家用紅筆畫出孫悟空三打的句子。
�。ǘ┭凶x孫悟空“三打”
出示三打的句子：
1、正在這時(shí)，悟空從南山摘桃回來，睜開火眼金睛一看，認(rèn)出村姑是個(gè)妖精，舉起金箍棒當(dāng)頭就打。唐僧連忙扯住悟空。悟空說：“它是個(gè)妖精，是來騙你的。”說著，就朝妖精劈臉一棒。
2、悟空見又是那妖精變的，也不說話，當(dāng)頭就是一棒。
3、悟空把金箍棒藏在身邊，走上前迎著妖精，笑道：“你瞞得了別人，瞞不過我！我認(rèn)得你這個(gè)妖精。”悟空抽出金箍棒，怕師父念咒語，沒有立刻動手，暗中叫來眾神，吩咐道：“這妖精三番兩次來蒙騙我?guī)煾�，這一次定要打死它。你們在半空中作證。”眾神都在云端看著。悟空掄起金箍棒，一棒打死了妖精。
讀第一打：
抓關(guān)鍵詞：舉起 就打 劈臉一棒
議一議：①從中可以讀懂什么？（從“舉起 就打”可以看出孫悟空嫉惡如仇，見惡必除，除惡心切 打得急）
�、�“劈臉就打”為什么打臉？（揭開它漂亮的外皮，暴露它丑惡的真面目。）
過渡：打的是要害，可惜被師父一拉扯，沒打死，讓它跑了。
《三打白骨精》課堂實(shí)錄 篇17
教學(xué)思考：
清華附小的語文教學(xué)，在常規(guī)教學(xué)管理的基礎(chǔ)上，以“主題教學(xué)”為核心理念，深入開展校本教研，迄今已5年有余。由最初在“精講”課文中體現(xiàn)“主題教學(xué)”理念，到而今的“一課書帶動一本書”的教學(xué)研討，我們期待著通過課堂教學(xué)的主渠道，帶動讀書與教書的協(xié)同發(fā)展，探索提高語文教學(xué)效率，以此作為提高師生的語文素養(yǎng)的有效途徑。
按照王榮生在《語文科課程論基礎(chǔ)》中的論述，語文教材里的選文，大致分為四種類型，即“定篇”、“例文”、“樣本”和“用件”。多數(shù)情況下，我們將教材中的課文當(dāng)作“定篇”來講，這樣做有可能會忽視了教材自身的體裁特點(diǎn)。于是，從《牛郎織女》開始，我校的語文校本教研，基于文本特質(zhì)，該教材是一篇文學(xué)作品，那應(yīng)該以文學(xué)理論為背景，支持教材的深入解讀，開拓新的教學(xué)思路。
近一年來，基于對傳統(tǒng)語文教學(xué)觀的繼承與提升，我們提出，主題教學(xué)，不應(yīng)僅是指向“語言與文字”的教學(xué)，根據(jù)文本的體裁不同，適度讓學(xué)生獲得“語言與文學(xué)”熏陶教學(xué)的思考。就《三打白骨精》來說，選自蘇教版十一冊（人教版也有），主要情節(jié)來自古典文學(xué)名著《西游記》，但又做了大量修改和刪節(jié)。對于這樣的壓縮文本，我們姑且也起一個(gè)名字，叫“用具”——希望讓學(xué)生以《三打白骨精》為“引子”，獲得相關(guān)的文體知識和讀寫知識，學(xué)習(xí)閱讀與寫作的“方法”，但同時(shí)，又借助課堂教學(xué)中解讀到的意義“主題”，更好地閱讀《西游記》。因此，本課的課型是一節(jié)名著導(dǎo)讀課。
這種探索，是主題教學(xué)思想的發(fā)展，即既注重教材自身的深度解讀，又要體現(xiàn)“課外閱讀課內(nèi)整合”的特點(diǎn)，是帶有“原創(chuàng)意義”的教學(xué)研討。也就是，我們嘗試從文章體裁本身的特點(diǎn)出發(fā)，盡力以文學(xué)理論對于小說體裁的賞析方法作為理論依托，打開以往語文教學(xué)只見文字不見文學(xué)的屏障，讓高年級學(xué)生不僅僅停留在文字的表面，而要帶著理性的閱讀興趣，不是僅僅知道故事情節(jié)，而是用“語文”的視角對《西游記》這部古典文學(xué)名著，產(chǎn)生帶有文學(xué)鑒賞意味的閱讀理解。從而，為即將走向中學(xué)的學(xué)生們種下一棵文學(xué)閱讀審美的種子。有專家說，這樣的課，別開生面，其實(shí)踐富有里程碑的意義。但愿我們不負(fù)眾望，能夠在這樣的研究嘗試中，獲得同仁的幫助，并一起努力，取得語文教育的真經(jīng)。
教學(xué)思路：
利用小說中“環(huán)境”的描寫，滲透《西游記》中的環(huán)境描寫；
借助小說中“情節(jié)”的研究，探究《西游記》中的寫作特色；
通過小說中“人物”的評價(jià)，導(dǎo)讀《西游記》中的意義主題。
教學(xué)形式：
小說《西游記》中記載著一個(gè)個(gè)基于民間故事又超越現(xiàn)實(shí)的神怪故事，《三打白骨精》就是一例。以往，我們習(xí)慣于把課文當(dāng)作種種大道理的載體，眼睛瞪得再大也看不出“故事”的情趣和意味。跟學(xué)生說故事，可以通過“聊”的方式，即對話。因此，承接上學(xué)期教學(xué)民間故事《牛郎織女》的經(jīng)驗(yàn)——我們期待著繼續(xù)以“聊”的方式，超越“講”，教學(xué)中努力做到，比“講”更輕松、更幽默、更開放、更親密。這也是根據(jù)西苑學(xué)區(qū)教研重點(diǎn)——“轉(zhuǎn)變教學(xué)方式”所做的一項(xiàng)研究。這種“聊”不僅是“說說”、“讀讀”，而是以兒童為主體，深入挖掘課文中的故事因素，站在平等對話高度上的教學(xué)形式。因此，“聊故事”應(yīng)該是語文課堂的風(fēng)景之一。當(dāng)然，聊不是隨心所欲，而是看似輕松，實(shí)則不輕松的“舉重若輕”，那些語文知識、語文能力、語文素養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)在師生不著痕跡的盡情對話中得以落實(shí)。
“聊”是一種高超的藝術(shù)，愿我們能籍此與學(xué)生的心靈實(shí)現(xiàn)對接。
教學(xué)教材：
選自蘇教版六年制，第十一冊講讀教材。
教學(xué)學(xué)生：
清華附小六年級學(xué)生。兩課時(shí)。課前提前完成報(bào)告單。
教學(xué)過程：
一、聊小說的要素
�。ㄕn前學(xué)生背誦詩歌后，導(dǎo)入。）
師：朗朗書聲，瑯瑯乾坤。中國文學(xué)的歷史河流中，不僅有唐詩、宋詞、元曲，還有明清小說（板書：小說）。于是，就有了中國古典四大名著（板書：名著）。說來聽聽，你知道是哪幾部嗎？
生：《紅樓夢》、《水滸傳》、《三國演義》、《西游記》（不同學(xué)生依次說出。）。
師：（板書：《西游記》）說到《西游記》，你腦子里一下子會閃現(xiàn)出哪些人物？（板書：人物）
生：孫悟空、豬八戒、唐僧、沙僧 （這些人物也是和學(xué)生“聊”出來，然后出示唐僧四人取經(jīng)圖讓學(xué)生整體感受一下。）
師：師徒四人中，你印象最深的是誰？
生：孫悟空。他呀會七十二變，一個(gè)筋斗十萬八千里，還有一雙火眼金睛呢。
生：還有豬八戒，這家伙特好玩，胖胖的，樣子特可愛，還很貪吃。
師：那我們就看看他可愛的樣子和動作。（播放八戒動畫。）《西游記》里說“俺老豬不是嘴長，耳大、臉丑，俺也是一個(gè)好男子呢。” （學(xué)生笑）
師：那咱再看看孫悟空的“火眼金睛”（放悟空動畫），這次他看出的是誰？
生：白骨精。（板書：白骨精）
師：把你看到的送到詞中，再讀——生：白骨精（讀出“嚇人”的感覺）
師：《西游記》里除了白骨精還有哪些要吃唐僧肉的妖魔？
生：紅孩兒，金角大王，銀角大王，蜘蛛精，黃袍怪，蜈蚣精……（和學(xué)生聊出這些人物來。）
師：這些大大小小的人物在一起，必然發(fā)生故事。有故事，就有故事發(fā)展的——生：情節(jié)。
師：而這些人物和故事的情節(jié)，一定要有一個(gè)具體的活動場所，這場所就叫——生：地點(diǎn)。
師：要說地點(diǎn)專指具體的地方，這活動場所也指更廣泛意義上的空間。（教師手勢比劃，提示學(xué)生。）
生：是環(huán)境，沒錯(cuò)，就是環(huán)境。
師：多了不起，就這么聊，我們就聊出了小說的三要素。（板書：三要素）下面咱們就聊聊《西游記》中的一個(gè)故事。（板書：之、三打，再完整讀“三打白骨精”的課題。）
師：剛才我看了同學(xué)們的讀書報(bào)告單，大家預(yù)習(xí)得不錯(cuò)。現(xiàn)在我檢查檢查同學(xué)們讀書情況。生：（分自然段依次讀課文，強(qiáng)調(diào)了“火眼金睛”這個(gè)詞，并重點(diǎn)讀了唐僧的話。）
師：把讀書報(bào)告單打開。結(jié)合剛才說的“三要素”，你發(fā)現(xiàn)報(bào)告單有什么特點(diǎn)？
生：分成三個(gè)部分。第一部分就是按照小說的“三要素”設(shè)置的。包括情節(jié)描述，人物評價(jià)，環(huán)境描寫。第二部分是概括故事的主要內(nèi)容。第三部分是有哪些需要探討的問題。
師：好啊，這份報(bào)告單就是對你們學(xué)習(xí)情況的“前測”。結(jié)合“三要素”的具體填寫，那我們就檢查檢查你對課文主要內(nèi)容的概括。
生：（該生用不太押韻的詩的形式概括。）師徒四人來山腳，白骨發(fā)現(xiàn)暗自笑。悟空餓了去摘桃，妖精乘機(jī)來搗亂。一變村姑二變婦，三變老公公想吃僧。悟空一來皆打死，唐僧卻怨亂殺生。小人豬八戒無恥，去騙唐僧栽悟空。悟空再三辯無用，只得揮淚回敖來。
師：你的概括形式很特別，這是一則故事，能否結(jié)合“故事”的特點(diǎn)來概括？
生：（該生基本把課文從頭到尾敘述了一遍。內(nèi)容略）
師：你們同意他這樣概括嗎？
生：太具體啦，這不叫“概括主要內(nèi)容”，這叫具體描述故事。
師：我們語文課的說法叫“復(fù)述”。其實(shí)，就故事的本身來說，把你們報(bào)告單中提煉的“起因、經(jīng)過、結(jié)果”加起來，就是主要內(nèi)容。
生：白骨精為了吃唐僧肉，先變成村姑，又變成老太太，最后變成老公公，都被孫悟空識破，孫悟空三次怒打白骨精，結(jié)果白骨精終于被打死。
師：同意他的概括嗎？評價(jià)一下，如何？
生：他按照起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序概括的，很完整，也很簡練。
師：真好，作為六年級同學(xué)，我看到了你們的理解與概括能力。呵呵，故事的情節(jié)雖然了解了，但難免有一些要探討的問題。課前，我看了同學(xué)們提出的問題，一共28條。有的希望具體了解故事，有的對人物的做法進(jìn)行質(zhì)疑，還有的對故事結(jié)局產(chǎn)生進(jìn)一步追問，很好。
師：當(dāng)然有些是有共性的問題，其中大多是對唐僧提出來的，比如：1、唐僧為什么不相信村姑、老婦人、老公公是妖精變的，而且孫悟空把妖精打死后，唐僧還給念緊箍咒？2、唐僧為什么說孫悟空“無心向善、有意作惡”，而且還要趕他走？3、妖精被打死后，唐僧又會說什么？4、唐僧如果知道自己錯(cuò)怪了孫悟空后，會怎么樣做呢？
師：有的問題是提給悟空的。比如：1、金箍棒那么厲害，應(yīng)該一棒就把白骨精打死，為什么二打不成還要三打？而且又為什么偏偏是三打，而不是四打或五打？2、孫悟空為什么對唐僧那么忠誠？有個(gè)同學(xué)還提出，當(dāng)悟空二打和三打時(shí)，八戒和沙和尚在干什么？
二、聊故事的環(huán)境
師：結(jié)合同學(xué)們的問題，我又進(jìn)行了備課。那么，我們就帶著這些思考再次走進(jìn)故事里，深入探討。讓我們先走進(jìn)故事發(fā)生的環(huán)境。
生：讀“一天，唐僧師徒四人來到一座高山前，只見山勢險(xiǎn)峻，峰巖重疊�！保ㄗx得平淡。）
師：在你的讀中，我沒看到“高山”，我看到的是一座“小土包”。（生再讀，語氣還不夠）
師：山還不夠“高”，再讀�。ㄉ僮x，終于讀出了高山的險(xiǎn)峻。）
師：再讀原著里的這段話，看你又有什么感受？
生：“唐僧師徒四人來到一座高山前，看不盡峰巖重疊，澗壑灣環(huán)，虎狼成陣走，麂鹿作群行。無數(shù)獐豝鉆簇簇，滿山狐兔聚叢叢。千尺大蟒，萬丈長蛇。大蟒噴愁霧，長蛇吐怪風(fēng)……萬古常含元?dú)饫�，千峰巍列日光寒！�?
生：不僅山高，而且仿佛看到“虎狼成陣、千尺大蟒，萬丈長蛇”真嚇人。比課文的環(huán)境恐怖多了！
生：這地方令人毛骨悚然。你想啊，這樣的環(huán)境，能生出什么好東西，什么大蟒長舌，沒準(zhǔn)白骨精就是它們的領(lǐng)導(dǎo)呢�。ㄐΓ�
師：常言說，“山高必有怪，嶺峻定生精”。這窮山惡水的環(huán)境中，必定有可惡的妖精。這樣的環(huán)境描寫，真妙呀，它預(yù)示著驚險(xiǎn)的故事情節(jié)即將發(fā)生。那咱就走進(jìn)故事的情節(jié)。
三、聊故事的情節(jié)
�。ㄒ唬┭叭儭钡那楣�(jié)：
師：有情節(jié)就有故事的發(fā)展，咱得先從故事的起因聊起。誰來說說起因是什么？
生：唐僧師徒去西天取經(jīng)被白骨精發(fā)現(xiàn)了，直接原因就是白骨精要吃唐僧肉。
師：看看文章中怎么說的？讀給我們聽聽。
生：“白骨精不勝歡喜，自言自語道：‘造化！造化！都說吃了唐僧肉可以長生不老。今天機(jī)會來了！’”
師：妖精可是“自言自語”地說，那是怎樣說？（生讀，聲音較大）
師：“自言自語”那可是發(fā)自內(nèi)心的，自己跟自己說。你是太激動了，說話聲音這么大，那不讓旁邊的妖怪全聽見了？（笑）。
生：（馬上會意）我該這么跟自己自言自語——（再讀，聲小，有語氣、有表情，掌聲。)
師：瞧“這家伙”的表情，心里美的都控制不住情緒了，再看她是怎么自言自語的？
生：白骨精是“不勝歡喜”地自言自語的。（學(xué)生又讀了句子。）
師：這個(gè)“勝”，和我們平時(shí)理解的勝，是一樣的嗎？（生:不一樣）不急于回答。我們先來看看白骨精怎么個(gè)不勝歡喜，自言自語的。(出示白骨精自言自語的動畫）有感受?（學(xué)生舉手要說）
師:把你感受到的，送到課文中去，讓我們在聲音中體會！
生：（有語氣讀，還故意學(xué)著*笑了幾聲。掌聲、笑聲。）
師：這妖精，“得勝的貓兒”，就像那撒歡的老虎似的，都找不著北了。說時(shí)遲，那時(shí)快。施展妖術(shù)，變成了——生：村姑。
生：“它正要上前，見唐僧身邊有豬八戒和沙僧保護(hù)，就搖身變作美貌的村姑，拎了一罐齋飯，徑直走到唐僧面前，說是特地來請他們用齋的�！�
師：用一個(gè)詞概括，是什么樣的村姑呢？（生：美貌。）
師：形容美貌的詞語我們積累的多了去了，不過，咱先看看妖精變得怎么個(gè)美貌，再聊好嗎？（放課件：“變村姑錄像”）
生：好一個(gè)“月貌花容”的女子。
生：哇，“沉魚落燕”之容，閉月羞花之貌。（笑）
師：呵，看看原著中描寫的吧——
生：“月貌花容的女兒，說不盡那眉清目秀，齒白唇紅，柳眉積翠黛，杏眼閃銀星，體似燕藏柳，聲如鶯囀林……”
師：《西游記》最著名的版本李卓吾批評本，在妖精第一次變少女（故意重音強(qiáng)調(diào)）的文字描寫后，批了一個(gè)字。你們猜，是哪個(gè)字？
生：是個(gè)“好”。
師：呵呵，女子加在一起是個(gè)“好”。再想想，變的那個(gè)村姑可是個(gè)少女。
生：哈，明白，是“妙”字。想想，女子加個(gè)少，就是“妙”。
師：要不然怎么說“妙齡少女”呢。年齡變得妙，咱們看看白骨精變化后的長相，妙在哪？
生：“月貌花容、眉清目秀、齒白唇紅……”
師：那眉毛妙在——生：“柳眉積翠黛”；師：那眼睛妙在——生：“杏眼閃銀星”；
師：那身材妙在——生：“體似燕藏柳”；師：那音色妙在——生：“聲如鶯囀林”。
師：單看這變的長相，覺得妙。再想想她用的“計(jì)”，還妙在哪？
生：自古英雄難過美人關(guān)，那豬八戒就愛女色。她用的是“美人計(jì)”。（笑）
生：不僅是長相美，還心靈美，你看她還提著齋飯呢，就是為了討好唐僧他們，讓他們沒有戒心。
師：這一切，都源于吳承恩寫得妙啊。把原著中對村姑 “美貌”的具體描寫送到課文中，再讀讀，看這“美”的后面，藏著什么？（學(xué)生用原著中對村姑美貌的描寫，替換課文中的“美貌”，再讀）
生：就是想吃唐僧肉，可見妖精有一顆狡猾貪婪而丑陋的心。
師：真是黃鼠狼給雞拜年，沒安好心。原來美貌的外表下藏著不可告人的，不可言說的丑惡的內(nèi)心。真是居心險(xiǎn)惡啊。繼續(xù)聊，看看妖精的二變、三變（板書：三變）又妙在哪里。聊妖精的哪一“變”的情節(jié)都成。
生：我想談?wù)劦诙白儭保骸吧狡律祥W出一個(gè)年滿八旬的老婦人，手拄著彎頭竹杖，一步一聲地哭著走來。”你看，妖精的變妙就妙在變成“八旬”的老人。想想八旬老人駝著背，走路顫顫巍巍的，住著拐來找女兒，多可憐啊。
師：是啊，中國有句古話叫“老吾老以及人之老”。想《水滸中》的李逵要?dú)⒓倮铄�，假李逵說自己家里還有80多歲的高堂老母，讓那么暴烈的李逵的心頓時(shí)軟了下來。
生：妙在“年滿八旬的老婦人”，而且還“一步一聲”地哭著走過來。年滿八旬的老婦人，“一步一聲”地哭著走過來，怎么走來的呢？我想表演一下。（學(xué)生聲情并茂地表演）
師：謝謝這位同學(xué)的創(chuàng)造。誰再來讀讀，讓我們仿佛看到這位八旬老婦走路的樣子，聽到一步一哭的聲音。（該生讀得聲音較大，語氣流暢。）
師：（對著剛才的學(xué)生）你可別忘了，那可是八旬老婦人，走一步，哭一聲，走一步，哭一聲。該怎么讀？（學(xué)生再讀，強(qiáng)調(diào)“八旬”讀“一步一聲”時(shí)，拆開讀“一步”抽泣一下，“一聲”抽泣一下，讀得惟妙惟肖。掌聲）
師：看著樣子，聽著哭聲，真夠可憐的。然而你同情嗎？
生：不同情！我告訴大家，你看，這句話中“從山坡上‘閃’出一位八旬老婦人”。這個(gè)“閃”分明就是妖精變的！變成這副模樣用的是“苦肉計(jì)”也想讓唐僧哭，可憐呢。
師：那這“哭”里又藏著什么呢？
生：是陰謀，是“笑里藏刀”。
師：妖精可是“哭”啊。
生：那就是“哭里藏刀”。這哭里藏著一把刀，一把看不見的吃人的刀。
師：感謝你的發(fā)現(xiàn)，好，繼續(xù)聊。
生：妖精一計(jì)不成，又生一計(jì)。不甘心就這樣讓唐僧走了，又變成一個(gè)白發(fā)老公公，假裝來找他的妻子和女兒。
師：是啊，這回又變成白發(fā)老公公。原著中有這么關(guān)鍵的一句，讀讀，看看妖精這一變，又妙在哪兒？
生：“手拄龍頭拐，身穿鶴氅輕。數(shù)珠掐在手，口誦南無經(jīng)�！�
師：這不是佛家人的做法嗎？這樣的吃齋念佛之人可經(jīng)常念叨——
生：（讀補(bǔ)充教材那些帶“善”的句子）“出家人慈悲為本，方便為門�！�
生：“掃地恐傷螻蟻命，愛惜飛蛾紗罩燈�！鄙骸熬热艘幻�，勝造七級浮屠”。
師：這可是有心向善之人經(jīng)常誦讀的句子，那么，這白發(fā)老公公是真心向善嗎？
生：不是，這根本就是“無心向善”（板書：無心向善）
師：那這“善”里又藏著什么呢？生：藏著想吃唐僧肉的罪大惡極的心。
生：用成語形容，叫口腹蜜餞、笑里藏刀，他善很假。也可以說說“善里藏刀”。
師:這真可以說是惡貫滿盈、十惡不赦。如果說李卓吾批評本，在妖精第一次變村姑的文字后批了一個(gè)“妙”字，通過你們的聊，我發(fā)現(xiàn)，這三變，一次比一次“妙”。應(yīng)了個(gè)成語叫——（大部分學(xué)生齊說：妙不可言。）
師：這“不可言”加雙引號。那是因?yàn)槊钭趾�，藏著的是不可言說的，不可告人的罪惡。透過文字，我們發(fā)現(xiàn)了語言的密碼。妙，真是奧妙無窮。那么，連起來想想妖精變化的先后順序，這妖精還有什么不可告人的陰謀呢？
生:我覺得這白骨精變這三個(gè)人是一家人，變得很巧妙。不過我覺得這個(gè)老奶奶歲數(shù)很大,不可能生出這么小，這么年輕的一個(gè)女兒。出了一個(gè)破綻。
師:出了個(gè)小破綻?你有火眼金睛啊。也有人說此處是一處敗筆，不符合人之常情。的確如此，你知道嗎？原著里悟空的火眼金睛早就看到了這個(gè)破綻，他還跟師傅說明妖精變化的漏洞，可唐僧不聽，一切完全信以為真。他才不管合理不合理，只知道這個(gè)老奶奶之前來了個(gè)村姑，就認(rèn)定是她的親女兒。
生：這三變，一變比一變妙，一變有一變的用處。第一變，妖精沒有注意孫悟空，但她知道八戒的弱點(diǎn),所以施了美人計(jì)，結(jié)果被孫悟空識破了。接著又施苦肉計(jì)后，發(fā)現(xiàn)孫悟空和唐僧有矛盾，唐僧不讓悟空打村姑的媽媽，還給他念緊箍咒。后來白骨精再利用唐僧這個(gè)弱點(diǎn)變成老婦人的丈夫，白發(fā)老公。
師：用的是什么計(jì)？生:（生語遲，不能回答）sorry。
師:那行，你先sorry著，先讓其他同學(xué)聊，然后再和你討論。
生：妖精變成一家三口不說，最后變?yōu)槌札S念佛的，跟唐僧是同行的。（大笑）
師:那叫同道之人。
生：你想，在唐僧心里，救人一命勝造七級浮屠，殺人一命要下十八層地獄。那一家人連傷三命，他得下54層地獄。再加上殺的還是一個(gè)信佛之人，更是罪加一等。
師：這可叫“雪上加霜”啊。故意用雙重打擊刺激唐僧。讓唐僧無地自容，羞愧難當(dāng)。
生：于是，唐僧就越來越生孫悟空的氣。這里妖精用了挑撥離間計(jì)。
生：（對著剛才語塞的那個(gè)同學(xué)）就叫離間計(jì)。真是詭計(jì)多端。
師:謝謝你“故意不可言”，給同學(xué)們啟發(fā)，最后你“可言”出妖精的這一計(jì)。哈哈。不是唐僧愚笨，實(shí)在是妖精太狡猾了啊。這三變的的確確——
生:妙不可言。師：這一次一次連起來，一環(huán)扣一環(huán)，用的還是——生：連環(huán)計(jì)！
師：真是神機(jī)妙算。但這妙的背后藏的卻始終是一次一次有意的作惡。你看，后人也發(fā)現(xiàn)了妖精無心向善的地方，用歇后語的形式，把這妖精的不可言說出來了（課件顯示歇后語的前半句，學(xué)生接后半句。）
生：白骨精開口——不講人話。師:張嘴閉嘴都想吃唐僧肉，這哪叫人話呀？
生：白骨精送飯——虛情假意。生：白骨精的飯食——碰都不要碰。