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《做風車的故事》教學設計之二

《做風車的故事》教學設計之二

教學要求
1、引導學生學習牛頓發(fā)憤學習、刻苦鉆研的精神。
2、指導學生學會本課生字新詞,幫助學生在理解重點詞語的基礎上理解課文內容。
3、指導學生有感情地朗讀課文。
4、培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的能力以及與人合作學習的意識。
教學重點
在理解課文內容的基礎上,抓住小風車被摔壞后牛頓心情的變化過程,使學生理解牛頓為什么心里難受極了,但又沒有流一滴眼淚及以后他是怎樣做的。
教學難點 
1、理解牛頓的神態(tài)變化,“得意”、“發(fā)愣”、“羞得滿臉通紅!
2、理解重點句:“小風車摔壞以后,牛頓心里難受極了,但沒有流一滴眼淚!薄皬拇耍nD發(fā)奮學習,遇到任何事情都要問個為什么,漸漸地養(yǎng)成了刻苦鉆研的習慣!
課前準備
1、教學掛圖和牛頓的畫像;
2、布置學生課前預習課文,自學生字新詞,正確流利地朗讀課文。
3、收集有關牛頓刻苦鉆研的小故事。
教學課時 兩課時

第一課時
教學要求
1、初讀課文,初步了解課文的主要內容,學習課文一、二小節(jié)。
2、學會本課生字新詞。
3、正確、流利地朗讀課文。
教學重點 初步了解課文的主要內容,學會本課生字新詞。
教學難點  幫助學生學習預習課文。
教學過程 

一、談話設疑導入  
1、板書課題。
2、導入  談話:今天,我們學習的是300多年前英國大科學家牛頓小時候做風車的故事。牛頓小時候的怎樣的一位孩子?他的風車是怎樣做出來的?做風車與他以后成為大科學家又有什么關系呢?請同學們自讀課文。
二、自讀課文,初步感知
1、學生自讀。
要求讀準字音,認識生字新詞,標出課文共有幾個自然段。想一想課文主要講了一件什么事?
2、檢查自學。
(1)請七位同學每人讀一個自然段,其它學生邊聽邊畫出表示時間的詞語!岸俣嗄昵啊、“有一天”、“第二天上學”三個時間詞把課文分成了三部分。這是按時間順序敘述的文章。
(2)本文寫的是誰的什么事?
三、學習字詞,識記字形
1、再讀課文,給帶點這選擇正確讀音。
(根據(jù)本課中出現(xiàn)的多音字出題目。)
2、讓學生自讀生字,利用已掌握的識字方法展開想象識記字形。并在小組和全班展開交流。
四、學生質疑,老師梳理歸納
五、學習第一、二小節(jié)
1、指名朗讀,思考:這兩個小節(jié)分別講了什么情況?哪一個小節(jié)講得具體,這個小節(jié)內容與做風車有什么關系呢?
2、討論上述問題。
六、課堂鞏固
1、熟讀課文。
2、抄寫詞語。

第二課時
教學要求
1、引導學生學習牛頓發(fā)憤學習、刻苦鉆研的精神。
2、幫助學生在理解重點句子的基礎上理解課文內容。
3、培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的能力以及與人合作學習的意識。
4、指導學生有感情地朗讀課文。
教學重點
在理解課文內容的基礎上,抓住小風車被摔壞后牛頓心情的變化過程,使學生理解牛頓為什么心里難受極了,但又沒有流一滴眼淚及以后他是怎樣做的。
教學難點 
1、理解牛頓的神態(tài)變化,“得意”、“發(fā)愣”、“羞得滿臉通紅。”
2、理解重點句:“小風車摔壞以后,牛頓心里難受極了,但沒有流一滴眼淚!薄皬拇耍nD發(fā)奮學習,遇到任何事情都要問個為什么,漸漸地養(yǎng)成了刻苦鉆研的習慣!
教學過程 

一、復習導入   說說課文主人講了誰的什么事?
二、學習課文第二部分
1、默讀,按“看裝風車”、“想做風車”、“學做風車”、“做成風車”四個意思將其分為四層。
2、逐層輕讀,畫出關鍵詞語,想想這些詞語說明了什么?從哪些句子或詞語可以看出牛頓想風車、學做風車?
3、讀后討論上述問題。
(1)想做風車的句子:“他停下來仔仔細細地看,幾乎忘了回家!
仔仔細細:看得非常認真,一點細小的地方也不放過。幾乎:差一點兒。這句話是說牛頓看見村子旁邊正在安裝磨面用的風車。他十分認真仔細地看,對風車的濃厚興趣,已經(jīng)到了入迷的程度,差一點連回家都忘了。
(2)學做風車的句子:“每天放學回家,牛頓就在屋里丁丁當當?shù)孛不停!
每天:天天如此。
丁丁當當:形象地體現(xiàn)了牛頓做風車時的專心致志和十分忙碌的情景。
(對于兩個句子,學生理解如果有困難,就出示句子比較理解。)
4、學習小結:
牛頓的風車是怎樣做出來的?
牛頓的風車是這樣做出來的:牛頓看見安裝磨面的風車,非常感興趣。每天放學都要看;他對奶奶說自己也要做一個;他每天放學回家在屋里丁丁當當忙個不停;過了些日子,一架小風車做成了。把以上過程歸納為:看裝風車——想做風車——學做風車——做成風車。從看到說,從學做到做成,這是典型的按事情發(fā)展順序寫一件事,它們的前后順序不能顛倒。
其中,“看裝風車”、“學做風車”是重點。
5、指導學生有感情地朗讀課文第二部分。
三、學習課文第三部分
1、回憶總結學習第二部分的學習步驟。
(1)默讀,按意思分層;(2)劃出關鍵詞語,找出關鍵句子;(3)朗讀。
2、提供層意,按上述步驟自學。
層意:(1)牛頓得意;(2)卡特追問;(3)同學嘲笑;(4)風車摔壞。
3、討論交流。
(1)討論劃分層次。
(2)逐層理解:
第一層:牛頓為什么得意?
第二層:卡特提出了什么問題?
第三層:面對卡特的提問,牛頓為什么發(fā)愣?(聯(lián)系第二小節(jié))
第四層:課文是怎樣具體寫同學們的嘲笑?采取嘲笑的口吻對不對?
同學們想一想:卡特對牛頓說的話對不對?你對卡特的做法是怎么看的?
4、比較句子,了解牛頓的心理活動。
“道理?”牛頓從沒想過,做手工還要懂得道理。
牛頓從沒想過,做手工還要懂得道理。
(從比較中了解牛頓突然被卡特問住了,卡特問得及時、尖銳、正確,觸及了牛頓的不足之處,使牛頓心頭一下子激起了波瀾,產生了深思。)
5、學生分角色練習朗讀課文。
6、小結。
7、指名朗讀最后一個小節(jié),思考:風車摔壞以后,牛頓心情怎樣?以后他是怎樣做的?
牛頓心里__,但是沒有__。從此,牛頓___,遇到任何事情都要問個___,____地養(yǎng)成了___的習慣。
8、討論:(1)牛頓為什么“難受極了”?(2)“沒有流一滴眼淚”說明了什么?(很堅強,能正確對待同學意見,從此發(fā)憤學習。)
9、小結提問:讀了這一段,你覺得牛頓有哪些方面值得學習?
10、朗讀課文,讀出牛頓的心理變化過程及發(fā)憤學習的決心。
四、總結課文
1、朗讀全文,說說牛頓小時候做風車這件事同他后來成為偉大的科學家有什么聯(lián)系?
2、討論。
(1)本文主要講了一件什么事?是按怎樣的順序寫的?
(2)哪幾段是重點?(做風車和質問后受到教育是重點。)你是怎么知道的?
3、討論歸納。
(1)敘述一件事情,要按照一定的順序,重點的地方要寫得具體,不是重點的地方可以寫得簡略些。
(2)本課圍繞著牛頓做風車這件事,重點寫了牛頓怎樣做風車和從卡特的質問后受到教育這兩個方面。
五、課堂作業(yè)  完成課后第三題。
六、課外拓展
1、回憶親自經(jīng)歷的一件事,想想曾遇到過哪些困難,你是怎樣克服的,還有哪些困難沒有克服,為完成習作做好準備。
2、閱讀《愛動腦筋的牛頓》、《牛頓吃飯的故事》。

板書
仔仔細細 幾乎
看 每天……都…… 濃厚的興趣
做風車 想做 影響學習
做 鉆進 忙個不停
25 做風車的故事 做成
得意 接受教訓
質問 臉紅 發(fā)憤學習
議風車 發(fā)愣 刻苦鉆研
嘲笑

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