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5《雪兒》

5《雪兒》

教學(xué)要求
1、學(xué)會(huì)本課生字,理解生字組成的詞語(yǔ)。
2、理解"我"對(duì)雪兒的感情,體會(huì)"我"的美好心靈和可愛(ài)形象。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)時(shí)間 兩課時(shí)

第一課時(shí)
一、導(dǎo)入  激趣
今天,老師為小朋友們帶來(lái)一個(gè)發(fā)生在受傷的孩子和受傷的白鴿之間的故事,題目是:雪兒。
讀了課題,你想提什么問(wèn)題?
二、初讀指導(dǎo)
1、自學(xué)課文。
⑴自由輕讀課文,畫出不理解、不認(rèn)識(shí)的字詞,說(shuō)一說(shuō)你知道的"我"和雪兒之間的故事。
⑵會(huì)讀會(huì)寫田字格中的生字,會(huì)讀田字格前面的生字。
⑶運(yùn)用"理解六法"并結(jié)合上下文理解下列詞語(yǔ)的意思。
明媚 敷藥 喃喃 哀傷 艱難險(xiǎn)阻 忠實(shí) 盼著 弧線 施展
2、教師檢查糾正學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣,幫助后進(jìn)生自學(xué)。
3、檢查自學(xué)效果。
⑴出示詞語(yǔ):
⑵指名逐個(gè)讀,指名學(xué)生從平翹舌音、前后鼻音、一字多音等方面區(qū)分,讀準(zhǔn)子音。
⑶指名解詞。
明媚:鮮明艷麗。
敷藥:涂藥、搽藥。
喃喃:小聲叨嘮。
哀傷:非常悲傷。
艱難險(xiǎn)阻:繁重的困難和危險(xiǎn)的阻擋。
忠實(shí):忠誠(chéng)可靠。
盼著:迫切地希望。
弧線:圓周的一段,本文比喻白鴿飛行的軌跡。
施展:發(fā)揮、顯示。
課文中還有一些詞語(yǔ)在精讀課文時(shí)去體會(huì)理解。
⑷齊讀生字詞。
⑸指導(dǎo)書寫生字。
三、理清脈絡(luò)
默讀課文,按"盼望--渴望--快慰"把課文分成三個(gè)部分,并想想每部分講了什么。
學(xué)生自學(xué)討論:
四、精讀第一部分
1、導(dǎo)讀。
從第1自然段看,你能了解"我"是個(gè)什么樣的人嗎?從第2自然段看,"我"是怎么對(duì)待受傷的白鴿的?
2、講讀。
⑴用○圈出第1自然段中表示情感的詞。"向往"是什么意思?"明媚的春光"又是什么意思?你知道明媚的春光指哪些?"我"為什么非常向往明媚的春光?
⑵爸爸撿回一只受傷的白鴿,什么樣子?讀一讀這些語(yǔ)句,說(shuō)說(shuō)"我"當(dāng)時(shí)的心情怎樣。
用橫線畫出第2自然段中"我"對(duì)剛到家的"小客人"的做法。讀一讀,誰(shuí)能概括一下?
為何給它取名"雪兒"呢?
這一系列的做法說(shuō)明了什么?
⑶過(guò)了幾天,雪兒和"我"的關(guān)系怎樣?具體表現(xiàn)是什么?
"飄飄悠悠"可以換成哪個(gè)詞?"藍(lán)天白云"跟雪兒有什么關(guān)系?跟"我"又有什么關(guān)系?
3、指導(dǎo)朗讀。
4、過(guò)渡:"我"的盼望有沒(méi)有成為現(xiàn)實(shí)?請(qǐng)同學(xué)們課后預(yù)習(xí)下面的內(nèi)容。
五、布置作業(yè) 
1、課堂作業(yè) 。
⑴有鋼筆描紅。
⑵讀一讀,比一比,再組詞。
2、課后作業(yè) 

第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入  
1、聽(tīng)寫生字詞。
2、指名口述故事的第一部分。
3、"我"的盼望成為現(xiàn)實(shí)了嗎?請(qǐng)看地第二部分。
二、精讀第二部分
1、導(dǎo)讀。
"我"了解到雪兒有哪些本領(lǐng)?這使"我"的心情更加怎樣?
2、講讀。
用波浪線畫出并理解描寫信鴿本領(lǐng)的詞。
用波浪線畫出并理解表示信鴿品格的詞。
正因?yàn)樾砒澯幸陨细叱谋绢I(lǐng)、忠實(shí)的品格,人們稱贊它是什么?也正因?yàn)槿绱耍?我"的情感發(fā)生了什么變化?"更盼著"可以換成一個(gè)什么詞?
3、指導(dǎo)朗讀。
4、小結(jié)并過(guò)渡。
三、精讀第三部分
1、導(dǎo)讀。
自由放聲朗讀第三部分,侃侃哪些動(dòng)作能夠作者的情感。邊讀邊圈出有關(guān)詞語(yǔ)。
2、講讀。
3、指導(dǎo)朗讀,引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味作者"驚喜--矛盾--快慰"的情感變化。
四、總結(jié)全文
1、指名學(xué)生看看"板書",口述全文。
2、討論:"我"的腿傷好起來(lái)后,會(huì)做些什么令父母驚喜一番呢?
3、教師小結(jié):
四、布置作業(yè) 
1、課堂作業(yè) 
2、課后作業(yè) 。

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