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《爭(zhēng)論的故事》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之二

《爭(zhēng)論的故事》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之二


備課人:正儀中心校 劉花英


教學(xué)要求:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能有條理地口述課文中的故事。
教學(xué)重點(diǎn):
理解故事所蘊(yùn)含的做事應(yīng)抓住時(shí)機(jī)的道理。
教學(xué)過(guò)程 :

一、復(fù)習(xí)。
1、讀詞語(yǔ):(齊讀、指名讀)
充饑 爭(zhēng)論不休 評(píng)理
可惜 兩全其美 無(wú)影無(wú)蹤
2、這個(gè)故事中誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)論?為什么爭(zhēng)論?你能用上這些詞講一講這個(gè)故事嗎?
(1)學(xué)生同桌練一練。
(2)指名講。
3、過(guò)渡:
那么,他們是怎樣爭(zhēng)論的呢?看課文,聽(tīng)錄音,體會(huì)故事中人物的語(yǔ)氣。
二、精讀訓(xùn)練第一部分。
師述:兄弟倆是怎樣爭(zhēng)論的呢?出示句子。
1、指導(dǎo)讀兄弟倆的對(duì)話。(指名讀、分角色讀、齊讀)體會(huì):哥哥不以為然的語(yǔ)氣,弟弟不服氣的語(yǔ)氣。理解:不以為然
(出示:誰(shuí)能找準(zhǔn)“然”的解釋?zhuān)?br>2、小結(jié):
從對(duì)話看,兄弟倆各抒己見(jiàn),爭(zhēng)論激烈,讀時(shí)要體會(huì)兄弟倆這兩種不同的語(yǔ)氣,讓我們?cè)賮?lái)讀一讀。
3、過(guò)渡:
兄弟倆誰(shuí)也說(shuō)服不了誰(shuí),課文中用了什么詞說(shuō)明他們的爭(zhēng)論沒(méi)有停止?通過(guò)討論板書(shū):爭(zhēng)論不休
出示:(1)停止(2)休息(3)表示禁止或勸阻你能找準(zhǔn)“休”字的解釋嗎?
4、引讀第4、5自然段。
(1)他們到村里找人評(píng)理,大家建議說(shuō)-------(生讀:“你們把……兩全其美了嗎”)理解:兩全其美
(2)當(dāng)他倆都很滿意,想去射大雁時(shí),可惜------(生讀:“大雁早已飛得無(wú)影無(wú)蹤了!崩斫猓簾o(wú)影無(wú)蹤齊讀句子。
(3)當(dāng)兄弟倆發(fā)現(xiàn)大雁不見(jiàn)蹤影后,會(huì)說(shuō)些什么呢?想像一下。
5、如果能把這個(gè)故事想像得更具體、生動(dòng)些,并配上動(dòng)作、表情表演出來(lái),那就更好了。大家來(lái)練一練。
(1)四人小組分角色練習(xí)。
(2)學(xué)生上臺(tái)表演。
(3)學(xué)生評(píng)價(jià)。
6、過(guò)渡:同學(xué)們演得真不錯(cuò),故事聽(tīng)到這兒,大家肯定有不少感想,同桌互相討論。
三、精讀訓(xùn)練第二部分。
1、同桌互相討論感想。
2、指名談?wù)勛约旱母邢搿?br>3、師述:大家真聰明,有這么多的想法,編書(shū)的叔叔已經(jīng)把這些想法錄到書(shū)上了。出示句子:(略)分別請(qǐng)4名學(xué)生朗讀句子,從中弄清:
(1)他們“笨”在哪兒?
(2)他們沒(méi)有抓住時(shí)機(jī),指的是什么時(shí)機(jī)?
(3)為什么說(shuō)“他們這樣爭(zhēng)論下去,時(shí)間白白浪費(fèi)了?
(4)與其這樣下去,還不如……(學(xué)生自由說(shuō))
4、再讀同學(xué)們的話,品味品味。
5、誰(shuí)能告訴大家,這兒最后用上省略號(hào)有什么作用?師述:大家理解得非常好,從這個(gè)故事引發(fā)的這些感想,我們可以得出這個(gè)結(jié)論:出示:無(wú)論做什么,都要抓住時(shí)機(jī),關(guān)鍵在于先做起來(lái)!學(xué)生齊讀。
6、引讀:盛老師聚精會(huì)神地聽(tīng)著,不時(shí)向同學(xué)們投去------(生:贊許的目光)板書(shū):聽(tīng)
贊許
(1)“贊許”是什么意思?
(2)盛老師為什么不時(shí)向同學(xué)們投去贊許的目光?
四、總結(jié)課文。
1、《爭(zhēng)論的故事》學(xué)完了,這堂課你都有哪些收獲呢?
2、最后,讓我們?cè)僖黄鸱纸巧颜n文內(nèi)容表演出來(lái),好嗎?老師就是文中的盛老師,你們當(dāng)然就是同學(xué)們,開(kāi)始!
五、布置:
作業(yè) 課后4。

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