牛津小學(xué)英語4A Unit 9 教學(xué)案例分析（精選2篇）
牛津小學(xué)英語4A Unit 9 教學(xué)案例分析 篇1
背景分析：要想使小組合作學(xué)習(xí)能順利進(jìn)行并且充滿活力，采取適當(dāng)?shù)陌l(fā)展性評價方法與策略至關(guān)重要。評價是小組合作學(xué)習(xí)不可缺少的環(huán)節(jié)。
（一）教學(xué)目標(biāo)與要求
1、知識目標(biāo)：能夠聽、說、讀、寫動詞短語的ing形式。
2、能力目標(biāo)：學(xué)生能用句型表述他人正在進(jìn)行的動作。
3、情感目標(biāo)：使學(xué)生學(xué)會與他人進(jìn)行合作、交流。
�。ǘ┙虒W(xué)重點(diǎn)
重點(diǎn)掌握進(jìn)行時的表達(dá)方式和四個短語動詞的ing 形式。
�。ㄈ┙虒W(xué)難點(diǎn):重讀閉音節(jié)動詞現(xiàn)在分詞形式的變化。
�。ㄋ模┙虒W(xué)設(shè)備
cia, tape recorder, pictures
（五）教學(xué)步驟及說明
step 1: warm up
1.let’s chant：
what are you doing? what are you doing?
i am sweeping the floor. what are you doing?
i am reading a book. what are you doing?
i am drawing pictures. what are you doing?
i am washing clothes. what are you doing?
i am cleaning the
2. sing a song: what are you doing?
�。ㄔO(shè)計意圖：唱歌是學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)形式之一，通過說唱、唱歌等形式，引入課堂,能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）
step 2: revision
1.show students some photos, ask and answer:
-----what are you doing?
----i’m drawing pictures, reading a book, washing clothes, cleaning the dolls.
2. students write down the phrases on the blackboard and read.
�。ㄔO(shè)計意圖：讓學(xué)生進(jìn)行兩兩合作，一個表演，一個運(yùn)用句型復(fù)習(xí)四個已學(xué)過的動作，為下面的教學(xué)作好鋪墊，使學(xué)生能更好的掌握所學(xué)的句型。）
step 3. presentation
1. t: what do you usually do at the weekend?
s:i usually……（通過師生對話，直接引出詞組）
t: but i usually read books at home. i like reading books very much.
2. learn to say and spell “read books”.（學(xué)生跟讀詞組，并拼寫詞組）
3.show the photos, ask and answer: （從what are you doing句型引出what is he doing?句型）
-----what’s he doing?
-----he’s reading books.
4. learn to say the following three phrases and write down the phrases on the blackboard:（繼續(xù)引出其余三個詞組，并將詞組寫在黑板上，為學(xué)生以后的活動做準(zhǔn)備）
watch tv —— watching tv
sleep —— sleeping
run —— running
step4. drill and practice:
1.look at the photos, ask and answer:
what is he/she doing?
he’s/she’s……
2.look and guess:
there are three actions in the pictures, guess:
what’s he/she doing?
�。ㄔO(shè)計意圖：通過模糊畫面，讓學(xué)生猜一猜他們在干什么，鞏固詞組，每幅圖片上三個動作，看誰記得最快，讓小組合作進(jìn)行說，看哪一組猜得多而準(zhǔn)確。學(xué)生對猜一猜的興趣較濃，再用小組競爭的形式讓學(xué)生進(jìn)行猜測，這既能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)他們的團(tuán)隊的合作精神。）
3.showing the pictures of page 48.practise the sentence patterns.(呈現(xiàn)書中d部分的圖片，操練句型)
4. do an action: students are divided into several groups. one acts teacher and says “everybody. do an action.”
practice the sentence patterns:
“what are you doing?”
“what is he doing?”
�。ㄔO(shè)計意圖：做 “每個人做一個動作”游戲。這樣既讓學(xué)生做了動作，又讓學(xué)生切實(shí)體會進(jìn)行時的含義。）
step 5. consolidation and extension:
1. listen to a short story.（聽貓和老鼠的故事，回答貓正在干什么。通過故事練習(xí)詞組）
1) listen to the story twice.
2) answer the questions:
what’s the cat doing first/next…?
2. write and say: what a busy family!
1) choose the activities the family member’s doing and write them down.
2) make a short dialogue with your partners according to the chart.
what a busy family!
look! this is my family. this weekend, we are all very busy. what are we doing?
i am__________________________________
my father is____________________________
my mother is___________________________
my grandfather is_______________________
my grandmother is______________________
oh! what a busy family!__________________
�。ㄔO(shè)計意圖：這樣讓學(xué)生對自己一家人的寫自己一家正在干什么，并與學(xué)生合作以對話的形式表演出來，既能訓(xùn)練學(xué)生編對話的能力，又充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鞏固了所學(xué)的知識。）
板書設(shè)計：
unit 6 doing housework
what is he/she doing?
he’s/she’s …
read books —— reading books
watch tv —— watching tv
sleep —— sleeping
run —— running
三.教學(xué)評析：
學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)之前，要預(yù)先將評價的方式和內(nèi)容告訴他們，使其知道要完成的任務(wù)、可能遇到的問題，使評價成為下一段活動的起點(diǎn)、向?qū)Ш蛣恿�。如教給學(xué)生評價的內(nèi)容：參與學(xué)習(xí)的態(tài)度；掌握方法和技能；資料處理能力；合作學(xué)習(xí)和交往能力；創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；探究成果。
在教給學(xué)生評價的內(nèi)容后，也要展示評價的表格，使學(xué)生們能在合作和評價時有依可巡，如下面的表1和表2，它們都是每周總結(jié)一次，表1是組間互相評議，看誰能拿到最多的“a”，半個月一次總結(jié)最優(yōu)秀的前三個小組就可以被評為“最佳搭檔”的合作小組，而獲得“最佳搭檔”獎的小組成員，每人可獲得“我最棒”的5顆星星獎或加分榜上加5分。而在一個月里能連續(xù)兩次被評為“最佳搭檔”的合作小組還可以在班會課上開個大食會，接受大家祝賀，讓大家在邊吃東西時邊分享他們成功的滋味，讓他們更珍惜這份友好的合作。
學(xué)生掌握了評價的尺度，他們就會向著自己要達(dá)到的目標(biāo)去努力，并在評價別人和其他小組時，也是有榜可巡。
牛津小學(xué)英語5a unit 6教學(xué)案例分析 來自第一范文網(wǎng)。
牛津小學(xué)英語4A Unit 9 教學(xué)案例分析 篇2
教學(xué)內(nèi)容 unit 9 what’s the matter? b&c
本單元的核心教學(xué)內(nèi)容是“詢問別人情況”。本單元結(jié)合句型what’s the matter ?i’m …集中教學(xué)表示感覺的形容詞tired ,ill,hot ,cold ,hungry 和thirsty .在本單元還出現(xiàn)了日常交際用語come and have supper … good evening .you look …why don’t you go to bed now ?what a nice …!在教學(xué)過程中教師注意多創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在語言情景中理解和操練，力求做到運(yùn)用自如。此外，在教學(xué)感受的形容詞時，教師要充分利用表情和動作，讓學(xué)生去理解接受，并通過表演去鞏固運(yùn)用。
教學(xué)目的：
1.能聽得懂、會說、會讀和會拼寫單詞hot ,cold ,ill ,tired ,hungry ,thirsty .
2.聽得懂、會說、會讀和會寫句子what’s the matter? i’m …
3.能用貼切的形容詞表述自己的感覺。
4.單詞tired的讀音要到位。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.聽得懂、會說、會讀，會拼寫單詞hot、 cold、 ill、 tired、hungry、 thirsty .
2.得懂、會說、會讀和會寫句子what’s the matter ?i’m…
3.能用貼切的形容詞表述自己的感覺。
4.詞tired的讀音要到位。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.能聽得懂、會說、會讀、會拼寫單詞hot、cold、 ill、 tired、hungry、 thirsty .
2. 聽得懂、會說、會讀和會寫句子what’s the matter ?i’m…
3 .能用貼切的形容詞表述自己的感覺。
教具準(zhǔn)備：
圖片：hamburger, cake, bread, juice, milk, a hot-dog等
實(shí)物：hamburger，a glass of water ,a cake，some bread，milk，a fan等 、
磁帶、錄音機(jī)。
教學(xué)過程：
step 1.warm-up activities
(1)sing the song “we are happy bees”
(2)greetings
t:hello,boys and girls.good morning.
ss: good morning.
t:nice to meet you.
ss: nice to meet you,too.
(3)t:what are they?
ss:a hot dog/ hamburger/cake……
t:here’s a……for you.
ss:thank you.
[評：教師充分采用tpr英語活動教學(xué)法。通過唱歌曲營造英語寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，通過日常的英語對話練習(xí)，使學(xué)生自然過渡到英語課堂中來。]
(4)do it! (學(xué)生按教師的指令做動作)
t：stand up!/sit down!/sit down!/stand up! (教師輔以手勢，漸漸加快)
ss:：stand up!/sit down!/sit down!/stand up!
[評：通過學(xué)生的運(yùn)動，導(dǎo)入新課內(nèi)容，體現(xiàn)了學(xué)生在樂中學(xué)，學(xué)中樂]
step 2. presentation and practice
1.teaching “what’s the matter? i’m tired”
(1)t: what’s the matter? what’s the matter? （教師做睡覺狀，并用低緩語調(diào)說：“i’m tired.”出示卡片what’s the matter?）
ss: what’s the matter?(理解其含義)
t：i’m tired. (教師做睡覺狀)
ss:read it one by one.(注意tired的正確發(fā)音)and spell it.
(2)t—ss s1---s2
[評：教師充分利用了體態(tài)語，使學(xué)生輕松理解其含義，并能模仿運(yùn)用。]
1.use the same way to teach “ill”
2. read the words “tired/ill”.(quickly)
[評：在學(xué)生迅速認(rèn)讀單詞過程中，訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)能力，同時也為下面的單詞教學(xué)作了鋪墊。]
3.teaching the word “hot”
t: what’s the matter?(拿出一把扇子，做出很熱的樣子，邊出示卡片 “hot”.) i’m hot.
ss:read it one by one.and spell it.
t—ss group1—group2
t: what’s the matter?
ss:i’m hot.
t:here’s a fan for you.
ss:thank you.
[評：在單詞教學(xué)中，教師采用了詞不離句，句不離景的教學(xué)手段，從而來提高學(xué)生的口語交際能力。]
4.teaching the word “cold”
t:(對一生扇扇子，讓生感覺到不熱了) what’s the matter，？ are you hot?
ss:i’m not hot. i’m cold.(read and spell it)
t: what’s the matter?
ss:i’m not hot.i’m cold.
t:here’s a jacket for you.
ss:thank you.
5.have a rest.(say a rhyme)
a: what’s the matter?
b:i’m tired/ill/hot/cold.
[評：教師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，利用靈活多樣的教學(xué)方式和全身反應(yīng)教學(xué)法，營造了一種無拘無束，輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，]
6.teaching “hungry/thirsty”
(1)出示食物, 老師聞了聞：how delicious!手摸肚子，裝出餓的樣子：i’m hungry.
ss: (read and spell it.)
t: what’s the matter?
ss:i’m hungry.
t:here’s a cake for you.
ss:thank you.
s1—s2(practise one by one)
[評：教師換了食物道具，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時放手由學(xué)生自由地說，盡情地表演情景對話，培養(yǎng)學(xué)生會使用英語進(jìn)行合作與交流。]
(2)老師繼續(xù)手摸肚子，表現(xiàn)出很飽的樣子：i’m not hungry. i’m full. but i’m thirsty.(做出口喝的模樣)
ss: (read and spell it.)
t: what’s the matter?
ss:i’m thirsty.
t:here’s a glass of water for you.
ss:thank you.
s1—s2(practise one by one)
7.practice
(1)listen to the tape and repeat.
(2)read the words together: tired tired i’m tired…….
(3) read the words one time quickly.
[評：強(qiáng)化學(xué)生的單詞認(rèn)讀水平，防止學(xué)生只會說，不會認(rèn)的現(xiàn)象。]
step 3.consolidation
1.say a rhyme (師做動作，讓生自問自答)：
a: what’s the matter?
b:i’m tired/ill/hot/cold/hungry/thirsty
2.work in pairs
s1: what’s the matter?
s2:i’m hot/cold/hungry/thirsty.
s1:here’s a fan /jacket/cake/glass of water…… for you.
s2:thank you.
s1:goodbye.
s2:bye.
[評：教師在這一環(huán)節(jié)中，放手讓學(xué)生去運(yùn)用語言交際，進(jìn)行任務(wù)型教學(xué)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的英語教學(xué)模式；陶冶情操，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，提高了口語實(shí)踐能力，最大限度地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。]
3.listen and number
step 4.assign homework
1.copy the new words four times.
2.copy the sentence:
a: what’s the matter?
b:i’m hot/cold/hungry/thirsty.
附板書設(shè)計:
unit 9 what’s the matter?
tired / ill
i’m hot / cold . here’s ……for you.
hungry / thirsty.
在本課中，教師安排了多樣的學(xué)生活動，其中有個人、兩人、小組和全班性的，有教師指導(dǎo)性的，也有需學(xué)生獨(dú)立或合作完成的。本著充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的宗旨，教師充分采用活動課的教學(xué)模式，讓學(xué)生在唱唱游游、聽聽說說、認(rèn)認(rèn)讀讀、寫寫做做中參與到學(xué)習(xí)過程中去，充分激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動力，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)興趣，讓他們通過小組合作，pair work學(xué)會與他人交流，從而使學(xué)生的思維和想像力、審美情趣和藝術(shù)感受，協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)得到發(fā)展。
1、注重學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)了教師角色的轉(zhuǎn)變。
教師從學(xué)生的興趣出發(fā)，通過創(chuàng)設(shè)情景，示范教學(xué)內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生的思維，組織學(xué)生實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力。教師在整個教學(xué)活動中成功地扮演了多個角色。首先，他是一個示范者，他為學(xué)生展示語言結(jié)構(gòu)、意義和語言運(yùn)用的情景；同時他又是一個啟發(fā)者，啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生想象；其次，他還是一個情景的設(shè)計者和學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，他通過多生動、逼真的交際情景，幫助和引導(dǎo)學(xué)生在語境中理解語言的結(jié)構(gòu)和意義；此外，他更是一名課堂活動的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵者和促進(jìn)者，他通過身體語言設(shè)計情景，組織學(xué)生開展游戲和兩人小組活動，給學(xué)生提供模仿、體驗(yàn)、實(shí)踐和創(chuàng)造性運(yùn)用語言的機(jī)會，并在活動中適時地鼓勵和表揚(yáng)學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生學(xué)有所獲。同時，學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出了情感、合作精神和學(xué)習(xí)與交際策略等方面的發(fā)展情況。
2、注重教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。 教師通過創(chuàng)設(shè)情景，將學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，使學(xué)生身臨其境，從而達(dá)到了學(xué)以致用的目的。例如，在教單詞“hungry”時，教師利用食物，真正來激發(fā)學(xué)生的食欲，讓學(xué)生感到真實(shí)和親切。同時，利用一玻璃杯水等實(shí)物教學(xué)單詞，也反映了學(xué)生的實(shí)際生活。教師充分把現(xiàn)實(shí)生活與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，達(dá)到學(xué)以致用之目的。
3、存在的不足
本節(jié)課教師利用了活動式的教學(xué)方法，倡導(dǎo)了任務(wù)型教學(xué)，但在整個的教學(xué)過程中，教師還對學(xué)生這頭放手得不夠“松”，還沒達(dá)到真正去體現(xiàn)了放手，由學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果。特別是在最后一環(huán)節(jié)中，教師如果再化多一點(diǎn)時間讓學(xué)生去交際，面向全體，使每個學(xué)生都機(jī)會去交際，那也許會更好些。
牛津小學(xué)英語4a unit 9 教學(xué)案例分析 來自第一范文網(wǎng)。