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一年級(jí)口語交際教學(xué)設(shè)計(jì)

一年級(jí)口語交際教學(xué)設(shè)計(jì)


一、內(nèi)容:有趣的游戲

 

二、指導(dǎo)思想  根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,圍繞口語交際課的基本目標(biāo),積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,努力創(chuàng)設(shè)開放、有活力的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到全面提高。

 

三、教學(xué)目的:

1引導(dǎo)學(xué)生觀察游戲的過程,培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力。

2  能把自己做過的游戲說出來,互相交流,學(xué)習(xí)詢問。

3  養(yǎng)成“大膽”,“大方”,“大聲”用普通話說話的習(xí)慣。

四、課前準(zhǔn)備

1    教師帶孩子們玩下列游戲:老鷹抓小雞、丟手絹、貼鼻子。

2    回家和爸爸媽媽多做一些其他有趣的游戲。

 

五、教學(xué)時(shí)間

一 課時(shí)

 

六、教學(xué)過程 

一)激趣導(dǎo)入  ,

出示課件

提問:同學(xué)們,電視里的小朋友在做什么呢?根據(jù)小朋友的回答一一板書游戲的名稱。你們會(huì)玩這些游戲嗎?

 

(設(shè)計(jì)意圖  口語交際的過程也是感情交流的過程,因此上課時(shí)首先要激起學(xué)生的情感,調(diào)動(dòng)起學(xué)生的感情投入,使他們想說,愿意交流。特別是剛剛開始上口語交際課,激勵(lì)學(xué)生愿說、愛說、敢說比會(huì)說、說好更為重要。他們想說什么就應(yīng)該讓他們說什么,不要給予過多的限制和苛求,否則容易打擊學(xué)生的積極性。要激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和情感,幫助學(xué)生樹立自信心,使每個(gè)學(xué)生都全身心地投入到與別人的交流中去。)

 

二)、重放“貼鼻子”的鏡頭,請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察,看誰能說說這個(gè)游戲怎么做呢?

指名學(xué)生回答,可以說自己剛才看到的,也可以說平時(shí)自己怎么玩的 。

 

(設(shè)計(jì)意圖  落實(shí)一期目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生觀察游戲過程,培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力。)

       

三)、重放“老鷹抓小雞”的錄像,提問:

1、“老鷹捉小雞”有趣嗎,怎樣有趣?誰能說一說?(啟發(fā)學(xué)生從不同的角度說出游戲的趣味。)

2、以小組為單位,交流游戲怎么有趣,對(duì)自己不熟悉的游戲也可以問問同學(xué)是怎么做的。再推選代表把一個(gè)最有趣的游戲介紹給全班。

 

(設(shè)計(jì)意圖 落實(shí)二期目標(biāo)  能把自己做過的游戲說一說相互學(xué)習(xí)、相互詢問。)

 

3、老師今天也要教小朋友們一個(gè)新游戲,名字叫做“棒子、棒子、雞”。

在這個(gè)游戲里 ,老師喊一個(gè)小朋友上來和 老師一起玩游戲,其他小朋友一定要認(rèn)真看,認(rèn)真學(xué)習(xí)怎么玩哦 。ㄒ(guī)則:棒子贏老虎,老虎贏雞,雞贏蟲,蟲贏棒子)

4、誰能說說怎么玩呢 ?目的是讓學(xué)生自己觀察,

5、兩個(gè)人一組玩這個(gè)游戲,記得要有禮貌呀!(課前安排好搭檔,要求使用禮貌用語。)

(設(shè)計(jì)意圖 這個(gè)小游戲簡(jiǎn)單好學(xué),很容易激起學(xué)生的游戲興趣,久玩不厭。而且教師的 親自示范也有必要性。因?yàn)槭痉妒恰白龀瞿撤N可供學(xué)習(xí)的典范”,也就是做個(gè)樣子給別人看看。為什么說示范在口語交際教師指導(dǎo)過程中是必不可少的一環(huán)呢?原因有兩個(gè):一是根據(jù)語文工具性特點(diǎn),工具的掌握不是“教”會(huì)的,而是照著樣子(示范)通過不斷的實(shí)踐逐漸掌握的。二是心理學(xué)研究表明,模仿是兒童的天性。在學(xué)習(xí)中,由于兒童知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的貧乏,模仿就成了他們的心理需要?梢哉f,兒童的一切學(xué)習(xí)最初都是從模仿開始的。雖說在學(xué)生的生活中口語交際幾乎是無處不在,但自然狀態(tài)下的口語交際還存在不少問題,離《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求有較大的距離,如文明禮貌的缺失。那么,怎么說、怎么做才算是講究文明禮貌了呢?講解當(dāng)然是一種辦法,但實(shí)踐證明最簡(jiǎn)便、最有效的辦法就是適時(shí)適當(dāng)?shù)氖痉。示范,教師可親為,亦可利用電教媒體。)

6、教師小結(jié):今天我們玩得開心嗎?以后我們也要象今天一樣養(yǎng)成良好習(xí)慣,即"三大"(大膽,大方,大聲地說普通話)。

(設(shè)計(jì)意圖  落實(shí)三期目標(biāo)  養(yǎng)成“大膽”,“大方”,“大聲”用普通話說話的習(xí)慣

 

(7、若時(shí)間充?扇嘟涣。在交流中可以繼續(xù)詢問,再評(píng)選出最有趣的幾個(gè)游戲在課下做一做。)

 

在這堂口語交際課中,注重情景的設(shè)置,把學(xué)生引入一個(gè)特定的語言環(huán)境,通過錄像,使學(xué)生很快就能真實(shí)地進(jìn)入角色。學(xué)生可以靈活、隨意地說出自己感興趣的游戲內(nèi)容。體現(xiàn)了 “口語交際”課程的 口語性特點(diǎn)。學(xué)生面對(duì)面的交流,一方要根據(jù)另一方(或多方)的反應(yīng)作出相應(yīng)的反應(yīng),而且聽者和說者的地位又隨著交流的需要在不斷轉(zhuǎn)換,所以它是一個(gè)雙向互動(dòng)的過程,是包括聽覺、視覺、感情、記憶、思維、評(píng)價(jià)、認(rèn)識(shí)、創(chuàng)造等活動(dòng)的動(dòng)態(tài)實(shí)踐過程。這就是口語交際的“交際性”特點(diǎn)。設(shè)計(jì)中沒有過多地傳授口語交際的知識(shí),而是把信息的傳遞、情感的溝通置于口語交際的第一位;其次是安排學(xué)生多實(shí)踐,學(xué)生通過看錄像、玩游戲?qū)W生通過看錄像、玩游戲,獲得了交際能力;三,體態(tài)語(面部表情、首語、手勢(shì)語等)在信息傳遞中的作用不容忽視。在述說游戲過程和游戲怎樣有趣時(shí),有的學(xué)生遇到了卡殼的現(xiàn)象,他們適時(shí)的使用了手勢(shì),很多學(xué)生都通過面部表情把他的快樂傳遞給了其他同學(xué)。教師相機(jī)給予肯定和鼓勵(lì)。體態(tài)語配合著口頭語,使說者大方自然,聽者清晰明了,口語交際順利進(jìn)行。《標(biāo)準(zhǔn)》指出:“評(píng)價(jià)學(xué)生的口語交際能力,應(yīng)重視考察學(xué)生的參與意識(shí)和情意態(tài)度。評(píng)價(jià)必須在具體的交際情境中進(jìn)行,讓學(xué)生承擔(dān)有實(shí)際意義的交際任務(wù),以反映學(xué)生真實(shí)的口語交際水平! 如:在語言素質(zhì)方面,看學(xué)生是否能基本做到語句通順,把想表達(dá)的意思用普通話說出來;在綜合素質(zhì)方面,看學(xué)生是否能具備初步的交際能力和應(yīng)變能力,愿意交際,能根據(jù)交際對(duì)象的不同調(diào)整交際內(nèi)容。至于評(píng)價(jià)的方式是多種多樣的。在具體操作中,必須掌握“多表?yè)P(yáng)少批評(píng)、多激勵(lì)少指責(zé)”的原則。因?yàn)椋鹤鹬兀p識(shí)=自信+發(fā)展。

學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的任務(wù)。一方面,除了專門的口語交際課,在平時(shí)的語文課堂和生活中,要加強(qiáng)訓(xùn)練,特別要增加趣味性的體態(tài)訓(xùn)練內(nèi)容。教師可集中開展以下訓(xùn)練:(1)聽話時(shí)密切注意說話人的身體姿態(tài)、表情,始終保持專注的精神和入神的姿態(tài)。(2)聽話產(chǎn)生感情共鳴時(shí),作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)頭、微笑,表示接受、同意、贊賞。沉默不語,或更加專心致志,則表示同情、慰問、支持,盡量給說話者以精神上的慰藉。另一方面,培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力僅僅依靠課內(nèi)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還必須引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課內(nèi)學(xué)到的口語交際知識(shí),積極主動(dòng)地在平時(shí)的社會(huì)生活中進(jìn)行實(shí)踐。

 

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