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《小白兔搬南瓜》教學(xué)設(shè)計(jì)之三

《小白兔搬南瓜》教學(xué)設(shè)計(jì)之三


 
《小兔運(yùn)南瓜》是九義教材語文第一冊(cè)的口語交際課。這一課共有三幅圖,講述了一個(gè)小兔運(yùn)南瓜的故事。下面根據(jù)教材內(nèi)容和口語交際課的特點(diǎn),談?wù)劚菊n的教學(xué)。
一、看圖說話,規(guī)范學(xué)生的口頭語言
1.整體觀察,說大意。首先指導(dǎo)學(xué)生整體觀察連續(xù)的三幅圖畫,對(duì)故事的大意有一個(gè)初步的了解?梢詥l(fā)學(xué)生想一想:這三幅圖中都有一個(gè)誰?還有一個(gè)什么東西?小兔要把南瓜怎么樣?然后要求學(xué)生用一兩句話練說。先自由練說,再同桌互說。力求說的句子必須通順,要把意思表達(dá)清楚。
2.分圖觀察,說具體。在整體觀察的基礎(chǔ)上,教師應(yīng)進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生一幅圖一幅圖仔細(xì)地觀察,具體說出每一幅圖的意思。如觀察第一幅圖,引導(dǎo)思考:小兔來到什么地方?看見什么?在學(xué)生能說一句完整話的基礎(chǔ)上,再引導(dǎo)思考:什么樣的小兔?來到什么樣的地方?看見了一個(gè)怎樣的南瓜?這三個(gè)問題要求學(xué)生一口氣說也許有困難,可分步指導(dǎo)說,力求使學(xué)生把句子表達(dá)更完整些,把圖上的內(nèi)容說得更具體些。最后進(jìn)行歸納,用幾句話把圖一說具體。觀察圖二時(shí),教師側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生思考:小兔是怎樣想出辦法來的?可先指導(dǎo)學(xué)生思考:正當(dāng)小兔遇到困難時(shí),看見遠(yuǎn)處有誰?在干什么?看著熊貓騎著小車,輕快地朝前行駛著,聽著那歡快的樂曲,小兔突然想到了什么?你覺得小兔聰明嗎?為什么?通過對(duì)這些問題的思考和解答,不僅讓學(xué)生弄懂了留意,而且,小兔的那種在遇到困難時(shí),善于獨(dú)立思考、善于發(fā)現(xiàn)問題和善于解決問題的思想在學(xué)生想象與評(píng)判中得到了滲透。第三幅圖是本節(jié)口語交際課進(jìn)行口語交際訓(xùn)練的主要部分。教學(xué)時(shí),應(yīng)讓學(xué)生充分想象,充分練說。因?yàn)橛辛艘陨嫌^察圖的經(jīng)驗(yàn),所以學(xué)生在觀察這一幅圖時(shí),教師不必作過多的約束,可讓學(xué)生自由看圖,自由想象,根據(jù)圖上的內(nèi)容說幾句話?梢哉f小兔,也可以說兔媽媽,當(dāng)然更可以說小兔與兔媽媽之間的對(duì)話。若有學(xué)生說小兔的家也未嘗不可。在這里,學(xué)生可能說得不是那么具體,教師就應(yīng)根據(jù)學(xué)生說的適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生觀察小兔的動(dòng)作、神態(tài)以及兔媽媽的神態(tài),為學(xué)生進(jìn)一步想象兩個(gè)人物的語言作鋪墊。最后同桌對(duì)話練說,進(jìn)行互相補(bǔ)充。
3.整體觀察,說故事。通過以上逐圖的觀察與練說,學(xué)生對(duì)三幅圖的內(nèi)容有了比較深刻的了解。之后,引導(dǎo)學(xué)生討論課文提出的問題:小兔是怎么把南瓜運(yùn)回家的?要回答這個(gè)問題,必須把三幅圖聯(lián)系起來觀察,把看過的、說過的內(nèi)容進(jìn)行歸納、組織、總結(jié)?勺寣W(xué)生先自由練說這個(gè)故事,然后再指名試說,其他同學(xué)聽一聽,評(píng)一評(píng),看誰說得好。這樣做的目的不僅僅是要求學(xué)生能把故事的內(nèi)容說出,更主要的是要求學(xué)生注意語句表達(dá)是否完整、通順,以規(guī)范學(xué)生的語言。
二、口語交際,培養(yǎng)學(xué)生良好的語言態(tài)度和語言習(xí)慣
當(dāng)學(xué)生整體了解了三幅圖所體現(xiàn)的故事內(nèi)容后,教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)口語交際的情境,讓良好的語言態(tài)度和語言習(xí)慣在具體的語言實(shí)踐中得到培養(yǎng)。
首先創(chuàng)設(shè)師生交際的情境。教師戴上兔媽媽的頭飾后,真誠地邀請(qǐng)一個(gè)學(xué)生與你共同表演。前兩幅圖的內(nèi)容,可讓扮演小兔的同學(xué)根據(jù)自己的理解進(jìn)行表演,當(dāng)演到小兔把南瓜滾到家門口時(shí),師生共同表演。兔媽媽剛跨出家門口,看到小兔把那么大的一個(gè)南瓜運(yùn)回來,感到非常驚訝!她手指著大南瓜,急切地問道:“小寶貝,這是你運(yùn)回來的嗎?”小兔兩手叉腰,昂著頭,挺著胸膛驕傲地說:“媽媽,難道你不相信嗎?”媽媽高興地問:“你是怎么把這大南瓜運(yùn)回來的?”小兔說:“我來到瓜地里,看到這么一個(gè)比我還大的南瓜,真把我難住了,我想,怎樣才能把南瓜運(yùn)回家呢?正在這時(shí),我看見遠(yuǎn)處小熊正騎著一輛小車,我想出辦法來啦。車子的輪子是圓的可以滾動(dòng),大南瓜不也是圓的嗎?我為什么不來試試呢。果真大南瓜就這樣被我滾回家來了!蓖脣寢屄牶蠹(dòng)地說:“我的小寶寶真是個(gè)既聰明又能干的好孩子!北硌萁Y(jié)束后,引導(dǎo)學(xué)生評(píng)一評(píng)小兔和兔媽媽之間口語交際的過程。可以評(píng)語言表達(dá),可也可以評(píng)神態(tài)、動(dòng)作,說說他倆的表演哪些方面值得你學(xué)習(xí)。學(xué)生通過評(píng)判,對(duì)良好的語言態(tài)度和語言習(xí)慣有了一個(gè)比較深刻的認(rèn)識(shí)。
三、創(chuàng)設(shè)表演情境,培養(yǎng)學(xué)生的為人處事能力
根據(jù)圖畫內(nèi)容,要進(jìn)行故事情節(jié)表演,學(xué)生免不了要找同學(xué)配合。能否找到同學(xué)與之配合或者能否配合得好,這就很能體現(xiàn)學(xué)生之間是否友好相處,是否具有較強(qiáng)的為人處事能力。
首先,請(qǐng)學(xué)生自由組合,自己去找表演伙伴,讓每一個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)。在自由組合表演時(shí),教師應(yīng)強(qiáng)調(diào),必須講文明禮貌,使得同學(xué)樂于和你配合。同時(shí)在表演過程中應(yīng)互相學(xué)習(xí),取長補(bǔ)短。這樣不僅有助于雙方的表演,而且可以增進(jìn)學(xué)生之間的感情,也有助于學(xué)生交際能力的培養(yǎng)。然后,請(qǐng)幾組分別到臺(tái)前表演。要求學(xué)生注意觀察表演,仔細(xì)傾聽,善意地指出同學(xué)存在的缺點(diǎn),并為同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)喝彩。
最后,請(qǐng)每一位同學(xué)用紙折出或剪出一件小禮物,也可以畫一幅畫,送給合作伙伴或者認(rèn)為說得最好的同學(xué)! 
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