一年級下冊《老樹的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)及評析

執(zhí)教：中國人民大學(xué)附屬小學(xué) 王 韜 
    評析：北京市海淀區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校 邢志娟

    教學(xué)要求：1.認(rèn)字：認(rèn)識15個(gè)生字，繼續(xù)進(jìn)行滲透性識字，學(xué)習(xí)多音字“樂”。2.寫字：學(xué)習(xí)寫7個(gè)字。3.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)能力。4.在讀書的過程中使學(xué)生感受人與自然和諧相處的快樂。 
    教學(xué)重點(diǎn)：1.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力。 2.鼓勵(lì)學(xué)生將感悟到的情感讀出來。 
    教學(xué)難點(diǎn) ：培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)能力。 
    教學(xué)準(zhǔn)備：帶有樹葉背景的生字卡、教學(xué)課件。 
    課前教學(xué)活動：教師與學(xué)生一同去中山公園看古樹，將師生與老樹的合影做入課件。 
    教學(xué)過程 ： 
    一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入  新課。 
    1.引入：上周六我們?nèi)ツ牧耍靠纯炊加姓l？（出示課件中的照片，學(xué)生自由指認(rèn)照片中的同學(xué)。） 
    2.出示課題：一周過去了，我們還沉浸在和老樹爺爺在一起的快樂之中，那就讓我們一起走進(jìn)課文，聽一聽——老樹的故事吧！ 
    ［評析：以往的課堂教學(xué)，教師總是精心的設(shè)計(jì)導(dǎo)入  語言，而這節(jié)課老師是用豐富多彩的課外生活給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了活水源泉，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望及興趣，所以為學(xué)生巧妙創(chuàng)設(shè)情景是很重要的。］ 
    二、了解情況，制定目標(biāo)。 
    1.教師范讀，學(xué)生可跟著老師讀。 
    生：我覺得老師您“老樹，老樹，你怎么這么大，”這句讀得好。 師：謝謝你夸我！ 
    ［評析：學(xué)生對老師的范讀進(jìn)行評價(jià)，體現(xiàn)了師生平等對話的過程。］ 
    2.板畫老樹，進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)情景。 
    3.測讀本課的生字字卡，把全班都會的放在一邊，把不太會的貼在老師畫的大樹上，把個(gè)別學(xué)生不會的先處理。 根據(jù)學(xué)生實(shí)際隨機(jī)貼出：這 告 訴 禮 談 身 所 
    ［評析：教師用測讀的方式，了解學(xué)生對本課生字的已知情況，體現(xiàn)了教師以學(xué)生為本，尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的已知經(jīng)驗(yàn)，然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行有效的教學(xué)。另外老師把帶有樹葉背景的生字貼在黑板的大樹上，與課文內(nèi)容緊密結(jié)合，形式活潑，適合低年級學(xué)生特點(diǎn)］ 
    4.課件再現(xiàn)課文，其中本課要求認(rèn)識的生字為紅色，指讀生字，把課文中學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識的生字變回黑體。 
    ［評析：通過這一活動，把學(xué)生集中的幾個(gè)生字用紅體在文中顯現(xiàn)出來，為下一步的隨文識字做鋪墊，突出了重點(diǎn),有利于學(xué)生識記生字。］ 
    三、引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作中學(xué)習(xí)。 
    1.兩人合作學(xué)習(xí)生字。 步驟：（1）互相幫助讀讀課文。 （2）用你們喜歡的方法記這些字。 （3）擺字卡互相檢查。 
    ［評析：低年級的自主學(xué)習(xí)有一個(gè)培養(yǎng)過程，老師有步驟地進(jìn)行訓(xùn)練，先讓學(xué)生隨文識字，再用自己喜歡的方式記字，然后擺字卡互相檢查，符合兒童的認(rèn)知規(guī)律，也為今后的合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件］ 
    2.反饋學(xué)生中出現(xiàn)的問題。 
    師：剛才同學(xué)們學(xué)習(xí)過程中，我發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)字問題較多。（出示：“禮”和“談”）誰愿意當(dāng)小老師幫幫大家？ 
    生1：請大家跟我讀“禮”。（全班齊讀） 誰能讀一讀？（指名讀） 誰知道我們學(xué)的哪個(gè)字跟它特別像？（亂） 
    生2：誰知道“談”為什么是“言字旁”？（從問題的提出可以看出學(xué)生已具有一定的識字能力） 
    師：你這個(gè)問題問得真有水平！ 
    ［評析：同學(xué)們在自主提問、相互解答的過程中，學(xué)會了與人交流，展現(xiàn)了自己，欣賞了他人。另外問題由學(xué)生中產(chǎn)生，由學(xué)生解決，確實(shí)體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，體現(xiàn)了教師角色的轉(zhuǎn)變。教師恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)評價(jià)，激勵(lì)了學(xué)生好學(xué)、敢于質(zhì)疑的品質(zhì)。］ 
    3.四人小組合作學(xué)習(xí)課文： 
    師：這篇課文你們想怎么學(xué)？（組長匯報(bào)：讀書、表演、寫字、想看電腦） 
    師：用你們喜歡的方式學(xué)習(xí)吧！ 
    ［評析：給學(xué)生一個(gè)更為廣闊的學(xué)習(xí)空間，學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性非常高。］ 
    4.匯報(bào)學(xué)習(xí)： 
    小組1：匯報(bào)表演，學(xué)生在表演中加進(jìn)了動作，想象、問題、解答等。 其他小組評價(jià)。 
    根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)情況，教師適時(shí)地插入課件，幫學(xué)生拓展思路，引發(fā)想象：“有多少鳥兒在你身上安過家？”“小鳥會和老樹爺爺說些什么呢？” 
    結(jié)合學(xué)生們看到老樹的感受體會：“你怎么這么大？” 
    結(jié)合教學(xué)課件中的漂亮的小鳥圖片，引導(dǎo)學(xué)生理解什么是“禮服”？ 
    鼓勵(lì)學(xué)生將自己感悟到的情感讀出來。 
    ［評析：多媒體的使用，使課堂的信息增多，在一定的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生了解得多，會的多，用得多，從而提高了學(xué)習(xí)效率。同時(shí)有效地突出了教學(xué)重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn) ，收到了較好的教學(xué)效果。］ 
    4.自由朗讀，愿意背的也可以背。 
    四、練習(xí)書寫。 
    練習(xí)描寫字本。（前面合作學(xué)習(xí)時(shí)，選擇學(xué)習(xí)寫字的小組，下座位去指導(dǎo)別的同學(xué)。） 
    你會寫哪個(gè)字就把那個(gè)字再描一遍。 
    請“小老師”教書寫。（同學(xué)們可自主提問） 
    五、課外拓展。 
    提問：要過新年了，你想對老樹爺爺說些什么呢？ 
    把老樹的故事講給大家聽。你也可以再去找一些有關(guān)老樹的資料。 
    ［總評：教師的教學(xué)從始至終都是在師生平等對話的過程中進(jìn)行的，體現(xiàn)了教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變、角色的轉(zhuǎn)變。教師注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組交流、研討、驗(yàn)證、匯報(bào)，讓孩子們充分發(fā)揮想象力，自創(chuàng)動作、自產(chǎn)問題，尊重學(xué)生獨(dú)自體驗(yàn)，讓孩子們在一個(gè)自由、寬松的課堂氛圍中學(xué)習(xí)。］