課文 3 小小竹排畫中游|課標(biāo)教材
《小小竹排畫中游》教學(xué)設(shè)計一
吉林省遼源市第一實驗小學(xué) 宋俊玉 趙秀娟
《小小竹排畫中游》是一首詩歌，短短三句，描繪了風(fēng)景秀美，物產(chǎn)豐富的江南水鄉(xiāng)。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，主要注重了以下幾方面：
1.以讀代講，讀中感悟。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。因此，在教學(xué)中將采用自由讀、小組讀、指名讀和同伴讀等多種方式讓學(xué)生自讀自悟，在讀中培養(yǎng)語感，積累詞語。
2.游戲激趣，鞏固識字。針對學(xué)生的心理特點，采用游戲形式調(diào)動全體學(xué)生參與，在玩中認(rèn)字，鞏固識字效果。
3.注重評價，激勵主體。評價是教學(xué)有機(jī)組成部分，在課上以即時性的口語評價鼓勵和贊賞每一個人，讓他們在愉悅輕松的氣氛中學(xué)習(xí)。
4.開放語文學(xué)習(xí)空間。樹立一種大語文觀，把語文從課內(nèi)延伸到課外。
教 師 活 動
一、談話激趣，指導(dǎo)看圖
1.同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？你都到過哪些地方，快給大家介紹一下。
2.這節(jié)課老師也想帶你們?nèi)ヒ粋�美麗富饒的地方看看，你們愿意嗎？課件演示江南水鄉(xiāng)圖。
3.看到這樣的景色你不想對同學(xué)說點什么嗎？看看誰觀察得認(rèn)真仔細(xì)而且說話完整，試一試吧！
4.同學(xué)們看得很細(xì)，說得也很好，我也想把自己觀察到的跟大家交流一下：小小竹排順?biāo)h流，兩岸是郁郁蔥蔥的樹木、綠油油的禾苗，鳥兒在盡情歡唱，魚兒歡喜地跳出了水面，江南的景色多美呀！15.同學(xué)們聽得都陶醉了，有首詩歌僅僅用了瑯瑯上口的幾句話就把江南的美景描繪得如詩如畫，你們想讀讀嗎？趕快打開書讀讀第3課。板書課題。
二、初步感知，認(rèn)讀生字
1.你能試著讀好嗎？先把不認(rèn)識的字用筆畫下來，借助拼音或請教別人讀準(zhǔn)字音，動腦筋想一想，該用什么辦法記住它。
2.小組交流識字情況，快把你的方法在小組內(nèi)交流一下。
3.（大屏幕出示生字）教師檢查識字情況，及時正音并介紹3個偏旁“山、木、”。教師適時出現(xiàn)帶有“山”“木” 的字，啟示學(xué)生關(guān)注其偏旁與本字的區(qū)別。
4.你如何在生活中使用這些字呢？
5.游戲：拼飛機(jī)
同學(xué)們愿意做游戲嗎？小組每位同學(xué)都讀對詞才能拼好飛機(jī)，飛機(jī)輪廓內(nèi)有“江南、江水、禾苗。樹苗、樹本、樹葉、竹排、木排、兩岸、兩天、綠色、綠地”等詞。
（屏幕出示沒有注音的兒歌）
6.在詩歌中再認(rèn)生字。
這些淘氣的生字又跳回了詩歌中，在沒有拼音提示的情況下你能把詩歌讀準(zhǔn)嗎？
三、以讀代講，讀中感悟
1.認(rèn)識句號。
數(shù)一數(shù)，這首詩歌有幾句話？
2.讀中感悟。
（1）自由練讀。
這首詩每句都描寫了江南的美麗，柳對確的喜愛之情讀出來吧！
（2）選句朗讀。
你最喜歡哪一句，然后把你最拿手的一句讀給大家聽。
你怎么讀，才能讓人家一聽就知道你喜歡這句呢？（有感情，帶表情，加動作）
你認(rèn)為這個同學(xué)讀得怎么樣？誰來簡單地評價評價。教師隨著學(xué)生的思路，相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)點撥。
例：第一句“游” 和“流” 押韻，讀出韻腳。
你怎么讀才能讀出鳥和魚自由自在可愛的樣子呢？
板貼：竹排、鳥、魚
第二句“密” 是什么意思？“綠油油” 是什么樣？要把綠綠的感覺讀出來�！坝汀币x成“you”。
你還會說類似“綠油油”這樣的詞嗎？
板貼：樹木、禾苗
第三句：借助保件演示漁民捕魚、收割等場面，理解“江南魚米鄉(xiāng)”。
板書：小小竹排畫中游
（3）回歸整體，熟讀成誦。
除了熟悉之外，你還有哪些好的背誦方法，不妨介紹給大家。
四、課外延伸，積累語言
1.質(zhì)疑問難
你有哪些問題提出來，老師和同學(xué)想辦法幫你解決。
教師從江南的地理環(huán)境及氣候等特點給予提示講解，并鼓勵學(xué)生查閱資料。適時語言鼓勵學(xué)生是愛提問題的好孩子等。
2.扎實積累
介紹描寫江南風(fēng)光的詩詞。
江南自古以來就是讓人神往的地方。清朝的乾隆皇帝多次下江南，一些文人墨客也拿起筆贊美江南。你會背哪些描寫江南的詩詞？
描寫江南的詩詞很多，不妨在課下搜集。3.課外作業(yè) 江南確實很美，我們的家鄉(xiāng)也有自己獨特的地域風(fēng)情，有興趣的同學(xué)搜集東北的圖片或資料，記在（知識小寶庫》里。
學(xué) 生 活 動
學(xué)生興致勃勃地回憶并說出旅游的地名或景點名稱。
生可能概括“這個地方的景色真美”“太美了” 或其他獨特感受
生觀察至“竹好”“鳥”“樹”“禾苗”等并把看到的景物用帶有個性風(fēng)格的語言加以試述。
生仔細(xì)傾聽教師的語言描述。
學(xué)生迫不及待地讀書。
學(xué)生選擇識字方法，用自己喜歡的方式識記。
小組長組織學(xué)習(xí)，每名同學(xué)讀生字，其它組員仔細(xì)聽，糾正讀音。
學(xué)生正確讀準(zhǔn)字音，認(rèn)識3個偏旁，并相機(jī)點撥“岸”“排” 的字義和“南”的反義詞。可能還會說出許多帶有三個偏旁的字。
生可組詞造句，或說出在什么地方見到過這些字。
用開火車的方式讀生字并回答相關(guān)的問題，同學(xué)們齊心協(xié)力合作愉快。
生試讀后再指名讀。
學(xué)生可能會各抒己見，但經(jīng)過點撥后會正確數(shù)出有三句話。
學(xué)生自由練讀，通過有感情地朗讀，表達(dá)內(nèi)心的情感。
讓學(xué)生讀后點撥，感悟一些重點詞，然后再通過指名讀、小組讀等形式，豐富感受。生把自己當(dāng)成蕩著竹排的孩子，順?biāo)h游，把自己當(dāng)成鳥兒和魚兒，讀出歡快的語氣。
學(xué)生說出“紅彤彤”“白花花”“亮晶晶”“光閃閃”等同語，相機(jī)積累語言。
生通過錄相片了解江南是“魚米之鄉(xiāng)”，物產(chǎn)豐富，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。
學(xué)生和老師帶動作、有感情、有表情地表演背誦。
學(xué)生可能會提出“江南怎么會有竹排呢？”“江南和東北還有什么不同的地方？”“有江南有江北嗎？”等等。
學(xué)生可能會背《憶江南》《采蓮曲》等詩詞。
設(shè) 計 說 明
“課的第一錘重音要敲在學(xué)生的心坎上”。從學(xué)生感興趣的生活實際引入，抓住學(xué)生的興趣點。
“對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”，指導(dǎo)學(xué)生按照整體一部分──整體的順序觀察，教給方法。
民主的交流、聲情并茂的解說，配以美麗迷人的畫面，給學(xué)生美的享受，陶冶了性情，更為讀文做情感的鋪墊和示范。
針對孩子的知識點和基礎(chǔ)，激發(fā)自主識字的信心，并通過小組協(xié)作學(xué)習(xí)，交流達(dá)到知識共享，同時培養(yǎng)學(xué)生的合作交往能力。
語文素養(yǎng)是靠點點滴滴的語文基礎(chǔ)和長期持之以恒的語文實踐積淀、整合而成，低段語文教學(xué)的基礎(chǔ)和能力是語文素養(yǎng)摩天大廈的基石根基，扎實和牢固程度至關(guān)重要。
自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)之后，教師要檢查自主學(xué)習(xí)是否真正落到實處，并相應(yīng)隨機(jī)點撥。
“學(xué)以致用” 充分發(fā)揮語文植根于現(xiàn)實，應(yīng)用于生活的重要作用。
一個字由陌生到熟悉乃至識記在心，是需要反復(fù)鞏固練習(xí)的，而這種富有童趣的識字游戲有效地避免了識字的枯燥，鞏固了生字識記。
生字教學(xué)在學(xué)生逐步發(fā)展和層層提高的過程中完成了知識構(gòu)建。
新課程表明：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中有所感悟和思考。使學(xué)生評價成為學(xué)生朗讀提高的推動力，同時也在正面、互動的評價中為課堂教學(xué)營造民主和諧的氛圍。
“有一千個讀者，就有一干個哈姆雷特”，關(guān)注學(xué)生內(nèi)心的情感體驗，并喚起學(xué)生積極的學(xué)習(xí)熱情。
語文教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生的語感，積累詞語。
運(yùn)用生動形象直觀的感知擴(kuò)大學(xué)生的知識視野，使教材更顯其生動有活力。
教師隨學(xué)生讀文。相機(jī)在黑板上貼畫，最后整體感受，再現(xiàn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的過程。
“學(xué)起于思，思源于疑。”愛因斯坦也說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要�！� 因此要鼓勵學(xué)生敢想、敢說、敢問。
語文學(xué)習(xí)的實踐告訴我們：語文學(xué)習(xí)的重要途徑是靠積累。因此要在一年級就打好積累的基礎(chǔ)，使學(xué)生語文的知識儲備越來越豐富。
由愛江南到愛祖國、愛家鄉(xiāng)、情感再次升華。
※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※
《小小竹排畫中游》教學(xué)設(shè)計二
設(shè)計者 重慶市謝家灣小學(xué) 肖穎
評點：重慶市九龍坡區(qū)教研室 陳昌發(fā)
教學(xué)設(shè)計理念
江南風(fēng)光旖旎，是我國的旅游勝地，課文教學(xué)采用孩子們感興趣的“組織旅行團(tuán)出游”的方式，讓孩子們在一定的情境中了解江南、認(rèn)讀生字、感知圖畫、朗讀課文。
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識12個生字。會寫“口、日、中”3個字。認(rèn)識2個筆畫3個偏旁。
2.正確流利地朗讀課文。背誦課文。
3.理解課文內(nèi)容，知道江南是十分美麗、富饒的地方，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的思想感情。
教學(xué)重點
1.識記生字和朗讀課文。
2.通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，讓他們體會到祖國的江南是風(fēng)景秀麗、物產(chǎn)豐富的地方。
教學(xué)準(zhǔn)備：悠揚(yáng)的江南音樂、多媒體課件（或彩色粉筆）、字卡、詞卡、導(dǎo)游旗幟、江南旅游介紹（介紹中包含有課文中要求認(rèn)讀的生字）等。
教學(xué)程序
一、推薦旅游景點，組織小小旅游團(tuán)。
1.小朋友，你們喜歡旅游嗎？都去過哪些地方？今天我這位導(dǎo)游想向各位推薦一個特色旅游景點，不知道各位是否有興趣聽我介紹一下。
2.用多媒體或是小黑板等展示旅游介紹。（介紹中包含有課文中要求認(rèn)讀的生字。）
3.導(dǎo)游展示旅游景點介紹（文字全部注音），游客閱讀。
各位游客你們好，歡迎您閱讀我們旅行社推出的江南游介紹。江南一帶位于中國的東部，那里物產(chǎn)豐富，有“魚米鄉(xiāng)”之稱；那里河流密布，兩岸樹木茂密，禾苗油綠。在那里，您可以乘坐“竹排”這種特殊的水上交通工具領(lǐng)略如畫美景。
4.各位小游客，對我們的旅游景點滿意嗎？如果介紹中的字讓您為難了，請跟我讀。學(xué)習(xí)紅色字。
5.出示字卡（排、中、游、流、唱、兩、岸、樹、苗、綠、江、南），開展各種形式的朗讀。
6.出示詞卡（江南 江水 禾苗 樹苗 樹木 樹葉 竹排 木排 兩岸 兩天 綠色 綠地 中國 旅游 流水 河流 唱歌），開展各種形式的朗讀。
7.再讀景點介紹。
8.老師（導(dǎo)游）揮動導(dǎo)游旗，愿意參加這個旅游團(tuán)的小朋友請報名。咱們出發(fā)吧！
二、乘竹排，暢游江南美景。
1.師：我們乘著飛機(jī)越過高山、河流，向著江南飛去，白云在向我們招手，太陽在向我們微笑。到了江南以后，我們開始了愉快的旅行。（播放江南樂曲）
2.多媒體展示“竹排”畫面（或簡筆畫勾勒“竹排”）
導(dǎo)游：這是江南特有的水上交通工具，我們將乘坐“竹排”順流欣賞兩岸的美景，愿您此次旅途開心！
3.演示課件，展現(xiàn)課文中動態(tài)圖畫。游客們你們都看到些什么？聽到些什么？可以和身邊的其他游客交流交流。游客們你們覺得江南的景色怎樣？可以談?wù)剢�？請生交流�?/SPAN>
4.看來大家非常喜歡江南的景色，我也和你們一樣喜歡，我還寫了一首小詩來贊美江南的景色呢，大家有興趣讀一讀嗎？
5.多媒體展現(xiàn)課文內(nèi)容。開展多種形式朗讀：示范讀，個別讀，同桌讀，配圖畫讀，配音樂讀，賽讀等形式。
6.游戲：我會找（在相應(yīng)的圖畫旁貼上字條）
字條：小竹排，順?biāo)?鳥兒唱，魚兒游
兩岸樹木密.禾苗綠油油
三、創(chuàng)造性朗讀：我也試著做導(dǎo)游。
小朋友們，喜歡這次江南游嗎？你知道江南還有什么迷人景色嗎？誰能做導(dǎo)游介紹介紹？老師建議你們用上書中的詩句，會把這個地方介紹得更美，看哪些導(dǎo)游最受人歡迎呢？
四復(fù)習(xí)鞏固生字，書寫生字。
1.出示帶田字格的“口、日、中”三個生字。
2.讀準(zhǔn)字音（日、中為翹舌音），認(rèn)清字形（都為獨體字）。
3.同桌交流看準(zhǔn)關(guān)鍵筆畫。
4.談?wù)剷鴮憰r注意的筆順。
5.學(xué)生描紅、書寫。
【評點：本設(shè)計注意營造開放的語文教學(xué)課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣�！芭ㄔO(shè)開放而有活力的語文課程”是新課標(biāo)的理念之一。本文的開放教學(xué)設(shè)計理念主要體現(xiàn)在：以孩子們熟知的“組團(tuán)旅行”為線索，串以“推薦旅游景點，組織小小旅游團(tuán)”、“乘竹排，暢游江南美景”、“我也試著做導(dǎo)游”、“生字書寫”幾個活動版塊，巧妙地將識字寫字、朗讀課文、理解課文、享受審美樂趣等貫穿其中。設(shè)計行云流水，天然自如。
其次，教學(xué)設(shè)計突出教學(xué)重點，注重在各個教學(xué)細(xì)節(jié)上去充分發(fā)展學(xué)生聽說讀寫等語文綜合能力。如，在寫字教學(xué)上，把握關(guān)鍵筆畫的指導(dǎo)；開展多種形式的讀，將讀與說有機(jī)結(jié)合，在說中來讀，在讀后用上詩句再說，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很濃�！�
※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※
《小小竹排畫中游》教學(xué)設(shè)計三
小語論壇網(wǎng)友：賀蕾
教學(xué)內(nèi)容
1.復(fù)習(xí)課文所學(xué)的的新詞，在圖中理解詞義。
2.結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，發(fā)展學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的語感，加深對課文內(nèi)容的理解。
3.寫字。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)深化：
1.開火車檢查詞語：
師：嗚……
生：開火車?yán)玻?/SPAN>
師：火車開到江南去。
…………
師：（承上啟下小結(jié)）火車開得真快，江南到了！�。ǔ鍪井嬀恚�
2.…下面我們做個“回家”的游戲，老師想請你把這些詞語送到江南的老家。
請三人上來貼，其他同學(xué)同桌合作將信封里的詞語送到江南的老家。（江南民樂）
…………
有困難嗎？[江南 生可能不知道貼哪里？] 你們有好主意嗎？（生試說）老師有個好主意，想聽一聽嗎？畫取名《江南》。因此，貼在正中間，好嗎？
師：江南都有些什么？（先組內(nèi)交流，再指名說，要有表情地說。）
3.…小朋友，你覺得江南美嗎？美得像什么？
那我們再乘上小竹排，去游一游像畫一樣美的江南，好嗎？（出示課題：齊讀）
誰能用書聲把江南的美傳遞給我們在坐的每一個人？其他小朋友閉上眼睛聽，等一會兒告訴老師，聽了他的朗讀，你仿佛看到了什么？（生配樂讀）
匯報感受。
師：聽了你們的匯報，我覺得江南真美！你們覺得美嗎？
那請小朋友美美地讀一讀課文。（自由朗讀）
4、.…師：從小朋友美美的表情中，老師知道小朋友心中的江南一定更美。小朋友，在你的心目中，覺得江南除了這些（指書上的景物）還會有些什么？
生：楊柳、小橋、小船、亭臺、桃樹、水牛、枇杷……
師：從色、味、形、聲等幾方面引導(dǎo)學(xué)生去把景物說具體。（板書或出示圖片）
引導(dǎo)舉例：生：枇杷
師：怎么樣的枇杷？
生：黃澄澄的枇杷。
師：你知道它的味道嗎？生：酸溜溜的……
師：那我們還可以說……（引導(dǎo)學(xué)生說：酸溜溜的枇杷）
小朋友，你想把咱們的江南裝扮得更美麗嗎？那就請你再為你的《江南》添上美麗的一筆�。ㄔ佼嫿希�[合作方法同前]
你們?yōu)榻咸砩狭耸裁�？（實物投影展示《江南》�?/SPAN>
你想讓更多的人知道你心中的江南嗎？那我們也學(xué)著書上的樣子來編一編兒歌，好嗎？
（出示兒歌）改編方法：我們可以把書上的“鳥兒唱，魚兒游……綠油油”這些內(nèi)容換成剛才說的東西，需要我先試一下嗎？同桌一起試編，師巡回指導(dǎo)。
5、.…誦江南：
檢查改編情況。
上一堂課我們唱、念、讀、跳書中的江南。這一堂課我們來為自己的兒歌唱一唱、跳一跳，好嗎？自由準(zhǔn)備
誰愿意上來表演。
今天回家請你的爸爸媽媽把我們自己編的《小小竹排畫中游》寫下來，就叫《小小竹排畫中游（二）》，好嗎？（師改課題）
二、課中操
三、寫字。
小朋友，你們還有一處江南美景沒有看呢！想看嗎？那請你閉上眼睛老師帶你去（師邊念：小竹排……，邊出示：涼亭）小朋友這是什么呀？（生：涼亭）涼亭里有個小姑娘在寫字呢！（出示：姑娘寫字圖）下面我們一起來念一念寫字歌，看看小姑娘的寫字姿勢好不好？（生念寫字歌）
1.先請小朋友告訴她田字格里寫字要注意什么？
（1） 字寫在中間。
（2） 寫的時候看看橫（豎）中線上有哪些筆畫？
2.出示要寫的三個字：這就是她寫的三個字，認(rèn)識嗎？我們一起來讀一讀。
*請小朋友仔細(xì)觀察一下這三個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（1） 新筆畫：橫折──是一筆寫成的。（書空）
橫折有兩種寫法（出示范字）：小朋友仔細(xì)看看這兩種寫法有什么不同？
結(jié)論：一種折下來是斜的，師范寫，生書空。另一種折下來是直的，師范寫， 生書空。
（2）引導(dǎo)：這三個字有什么相同的地方？
*都有三個“口”。
*中間加一橫變成“日”； 中間加一豎變成“中”；還可以變成哪些字？
生：白、目、申……
師：對，這些字都是由“口”變化而來的。
3.小朋友，你知道“口、日、中”這三個字是怎么寫的嗎？出示三個字的書寫筆順，你能看得懂嗎？請你說一說。
4.那我們和小姑娘比一比，看誰的字寫得好。請小朋友一邊心里說筆順，一邊在書上寫。（音樂）