《借鋼筆》教學設計之一

作者：沈志英


教學設想：
《借鉛筆》是國標本蘇教版一年級上冊練習2中的一項口語交際訓練。教材畫了兩幅圖畫，一幅是小猴向熊貓借鉛筆的情景，另一幅是小猴還鉛筆的情景。每幅圖旁還提了幾個與圖意相關的問題。本次練習是讓學生以“借鉛筆”為題說說兩幅畫的意思，根據(jù)思考題啟發(fā)學生仔細觀察，說說小猴是怎樣向熊貓借鉛筆和還鉛筆的，熊貓是怎么說和怎么做的，最后讓學生分角色演一演。這是一項與學生日常生活聯(lián)系密切的交際內(nèi)容，一看到這個課題，學生就會感到分外親切。但由于學生的年齡特點和口語交際的即時性，導致了學生的思維不夠流暢、語言表達不夠完整、表演不夠形象等現(xiàn)象，因此需要教師在學生交際的過程中作積極有效地引導。
從“口語交際”這一要求出發(fā)，我要求學生說話聲音清楚，態(tài)度大方，并且通過分角色表演，讓學生懂得向別人借東西的禮儀，學會說“對不起、請、謝謝”等禮貌用語，從而培養(yǎng)學生的文明行為習慣。表演是一項集語言、表情、動作等一體的需要多種器官參與的藝術(shù)。要想把靜止的畫面內(nèi)容配上相應的表情、動作活生生地再現(xiàn)出來，從中領悟借東西的禮儀，培養(yǎng)自然大方、有禮貌的說話態(tài)度和表演的自信，對于剛?cè)雽W的兒童來說實非易事。因此，指導學生能夠生動地分角色表演便成了本課教學的重點和難點。
巧妙創(chuàng)設實際情境，使學生饒有興趣地主動投入到口語交際訓練中去，積極地觀察、思考、想象，這樣，他們的語言才會如涓涓細流，流出心田。故事是學生最感興趣的教學情境之一，一上課，我就創(chuàng)設了一個動物故事的情境，充分激發(fā)了學生的學習興趣。另外，在學生最佳的學習狀態(tài)中（即觀看動物故事的過程中）我相機作了引導。如：“你們注意看，小猴是怎樣向熊貓借鉛筆的？熊貓是怎么說的？怎么做的？”這樣，引起了學生的有意注意，做到了觀看有目的、有重點，為形成學生的角色意識作了有益的鋪墊。
“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的�！睂τ谀切﹥�(nèi)容有趣、情節(jié)生動，人物形象鮮明的兒童文學作品，低年級學生往往表現(xiàn)出極大興趣。如果讓學生充當故事中的主人公，創(chuàng)設故事情境，更能誘發(fā)他們的創(chuàng)造力。在學生具備了交際意識的基礎上，教師一次次地讓學生扮演圖畫中的角色，通過有層次地演練，并采用師生評價夸獎的方式，讓學生在實踐中獲得成功，在評價中初步學會人際交往的知識。
語文是實踐性很強的課程，應讓學生在語文實踐活動中培養(yǎng)各種能力，在示范、熟悉交際語言的基礎上，通過創(chuàng)設表演的情境，讓學生以小組合作的方式開展交際活動，靈活得體地使用語言技巧完成交際任務，并拓展交際內(nèi)容，提高了交際水平。
課堂即生活，學生課堂上學的，正是生活中要用的，很有實用價值。因此，教師要在課堂上創(chuàng)造性地開展各類活動，增加學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。在練習分角色表演借鉛筆的基礎上，教師拓寬了交際的內(nèi)容，讓學生聯(lián)系生活想想平時同學間還要互借哪些學習用品？該怎樣借？并分小組演一演。充分挖掘了學生的創(chuàng)造潛能，成功有效地提高了學生的口語交際水平。
教學過程 ：

一、創(chuàng)設情境，感知交際內(nèi)容
播放根據(jù)圖畫內(nèi)容改編的小猴向熊貓借鉛筆及還鉛筆的故事錄像。教師相機提示：1、小猴是怎樣向熊貓借鉛筆的？熊貓是怎樣說的？怎樣做的？2、字寫好后，小猴是怎樣還鉛筆的？
【學生是語文學習的主人。語文教學應激發(fā)學生的學習興趣。課的開始用小朋友喜愛的故事入手，激發(fā)了學生說話興趣，同時，針對訓練的重點，教師充分發(fā)揮了電教媒體的示范作用，為解決訓練的重點作了有益的輔墊。】
二、指導討論，培養(yǎng)交際意識
（出示掛圖）
1、請小朋友結(jié)合剛才看到的錄像想想小猴是怎樣向熊貓借鉛筆和還鉛筆的？熊貓是怎樣說的？怎樣做的？
2、小猴向熊貓借鉛筆時說話的語氣怎么樣？你是怎么知道的？小熊說說話時臉上的表情又是怎樣的？
3、如果讓你們來表演這個故事，你覺得應該和同學怎樣合作才能取得成功？
【通過小組討論、大組交流，培養(yǎng)了學生的合作精神，讓學生明確本次訓練的內(nèi)容及目標，并逐步形成了學生的角色意識。】
三、角色表演，學會交際常識
1、同桌練習分角色表演。
2、全班匯報。（指名學生上臺戴頭飾表演。）
3、師生評議。
如：①教師相機點撥：你們看，小猴說話多有禮貌呀，在向別人借鉛筆時用了“請”字。
②學生評議：小猴得到了熊貓的幫助，應該對熊貓說聲“謝謝”。熊貓也會客氣地對小猴說：“不用謝”。
（通過評議，讓學生進一步鞏固向別人借東西時和還東西時要面帶微笑,說話有禮貌，態(tài)度大方的交際知識。）
【有了上一環(huán)節(jié)的鋪墊，學生融入了圖畫的角色中，語言表達連貫又完整，而且在交際的過程中，教師能及時抓住教學的細節(jié)讓學生明白與人交往要有禮貌的交際知識，成功地解決了訓練的重點。另外，在訓練過程中，重視人人參與，加強了口語交際訓練的互動性，并增大了學生交際的空間�！�
四、拓寬內(nèi)容，強化交際本領。
1、想一想、說一說：除了借鉛筆，平時，同學之間還要互借哪些學習用品？你是怎樣向別人借的？怎樣還的？別人又是怎樣說的？
2、分小組練習表演。具體內(nèi)容由各小組自由決定。
【拓寬了交際的內(nèi)容，開發(fā)了學生的創(chuàng)造潛能，讓學生在自主的活動中自由地想，盡情地說，在輕松和諧的氛圍中享受到創(chuàng)新的愉悅，體現(xiàn)了很強的人文性�！�