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15、《雪地里的小畫家》教學(xué)設(shè)計之十一

15、《雪地里的小畫家》教學(xué)設(shè)計之十一

一、教材簡析及設(shè)計理念:
《雪地里的小畫家》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書(人教版)語文一年級上冊中的一篇課文,本文是一首融兒童情趣與科普知識為一體的兒歌,富有童趣。兒歌設(shè)置下雪的環(huán)境,采用擬人的手法,運用形象的比喻,根據(jù)幾種小動物踩在雪地上的腳印來介紹它們腳的形狀特征,以生動活潑的兒歌語言講述了一群小畫家在雪地上畫畫的事,兒歌后部分又用設(shè)問的形式,指出青蛙沒有參加“繪畫”的原因,介紹青蛙需要冬眠的知識。兒歌激發(fā)了學(xué)生熱愛大自然,親近大自然的思想感情。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力;閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本這三者間對話的過程。所以一年級的閱讀教學(xué)應(yīng)把“讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求,采用多種手段讓學(xué)生通過讀書實踐“向往美好的情境”,“感受語言的特點”和“閱讀的樂趣”。新課標(biāo)指出語文教學(xué)“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用,使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野,提高學(xué)習(xí)效率”,“語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力”,所以在設(shè)計本課教學(xué)時,我根據(jù)本教材的特點以及一年級學(xué)生的認知特點,采用做一做(做游戲)、看一看(書、圖畫、課件)、比一比(比賽讀)、唱一唱(把課文編成兒歌唱)、畫一畫(畫動物的腳。、編一編(創(chuàng)編兒歌)等形式,調(diào)動學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動,將美術(shù)、音樂等學(xué)科內(nèi)容融入在本課教學(xué)內(nèi)容中,創(chuàng)設(shè)開放而有活力的語文課堂教學(xué),使學(xué)生學(xué)習(xí)始終處于興趣盎然的最佳狀態(tài),引導(dǎo)學(xué)生感知生活,觀察事物,通過學(xué)習(xí)感悟、積累語言,發(fā)展思維,在愉悅的氣氛中完成本課教學(xué)任務(wù)。

二、依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),確立教學(xué)目標(biāo) :
(一)能力目標(biāo):
培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、語言表達能力和收集處理信息的能力。
(二)知識目標(biāo):
1、認識“啦、梅、蛙、睡……”等11個生字,會寫幾、用、魚這3個字,認識2個偏旁“蟲、目”;
2、正確流利地朗讀課文,背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容,知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪(蹄)子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。
(三)情感目標(biāo):
1、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、親近大自然的思想感情。
2、進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

三、教學(xué)重點難點:
本課的教學(xué)重點內(nèi)容是識字、寫字和理解課文知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪(蹄)子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。教學(xué)難點 是理解課文第三句(小雞畫竹葉、小狗畫梅花、小鴨畫楓葉、小馬畫月牙)。
四、課時安排:(2課時)
第1課時:朗讀課文,初步識字,感悟課文內(nèi)容。
第2課時:鞏固識字(識記字形、在語言環(huán)境中了解字義),寫字教學(xué)。
五、過程設(shè)計:

(一)設(shè)置情境,揭示課題。
游戲?qū)?nbsp; :在撲有白粉筆灰的黑板上做手印板畫游戲,引出“小畫家”再播放課件進一步引出“雪地里”,學(xué)生齊讀課題《17、雪地里的小畫家》
(抓住一年級學(xué)生好奇好動的特點,以游戲的方式導(dǎo)入  課題并為學(xué)習(xí)感悟課文作下鋪墊)
(二)、層層遞進,引導(dǎo)初讀、識字。
1、師范讀課文:請小朋友們認真聽老師讀課文,注意字音,然后評評老師讀的怎么樣。
(師生平等對話、互相學(xué)習(xí)、互動評價)
2、生自讀課文:
(1)勾畫出本課的生字。
(2)匯報自己勾畫的生字,教師隨機用多媒體顯示出注音生字。并請學(xué)生說說自己平時遇到生字,解決生字的辦法,小結(jié)方法:看、問、查、猜……
(3)學(xué)生選用自己喜歡的識字辦法學(xué)習(xí)生字、掌握讀音。
(開放學(xué)習(xí)方式,尊重學(xué)生自我選擇。)
3、多種方式認讀注音生字:(1)學(xué)生自愿認讀、教讀生字。
(2)開火車讀。
(3)齊讀生字。
(4)男女生比賽讀。
4、去掉拼音讀生字:(1)同桌比賽讀(2)師生比賽讀(3)全班齊讀。
5、認讀帶拼音的詞語:下雪啦梅花有用幾個
為什么洞里青蛙參加成長睡著啦
(通過多種形式的練讀,落實字音教學(xué))
(三)、朗讀、感悟、背誦課文:
1、齊讀課文,找找這篇課文共幾句話。
2、逐句學(xué)習(xí)、感悟課文并指導(dǎo)朗讀:
整個過程按:讀了第()句話,你知道了什么?你還想知道什么?學(xué)生邊讀邊自我學(xué)習(xí)感悟、質(zhì)疑的方式進行。
(注重過程、落實教學(xué)過程 ,給學(xué)生開放的思維空間,發(fā)展學(xué)生思維、發(fā)展學(xué)生語言、發(fā)展學(xué)生能力。)
(1)第一句抓住“!”看多媒體課件,引導(dǎo)讀出下雪了小動物們激動、驚喜的語氣。
(2)第二句聯(lián)系課文和實際情況重點理解“一群”(小雞來了是不是“一群”?小狗來了是不是“一群”?小雞、小狗、小鴨、小馬都來了來了是不是“一群”?老師是一(個)人在講課,后面有一(群)老師在聽我們上課)
(3)第三句是教學(xué)的重、難點:
A、教學(xué)時借助課件感悟小畫家作畫,幫助學(xué)生理解小雞、小鴨、小狗、小馬為什么會畫竹葉、楓葉、梅花、月牙。(低年級學(xué)生以形象思維為主,“竹葉、梅花、楓葉、月牙”這些自然物學(xué)生雖然知道一些,但與動物腳印之間的聯(lián)系似乎還有一段思維的距離。為了縮短這段距離,將學(xué)生帶入思維最近發(fā)展區(qū),可適時播放課件:白雪紛紛揚揚落下,伴隨著美妙的輕音樂,小雞、小狗、小鴨、小馬在雪地留下清晰的“腳印”,學(xué)生看后再讀文。啟發(fā)學(xué)生,提問:你們讀懂了什么?這時學(xué)生對第二、三句話的理解將豁然感悟:他們腳的形狀不同所以踩出的腳印也不同,小雞是爪子,所以踩出的腳印形狀像竹葉;小狗的腳中間和腳爪都有厚厚的肉墊,所以踩出的腳印形狀像梅花;小鴨的腳中間有腳璞,所以踩出的腳印形狀像楓葉;小馬的蹄子踩出的腳印形狀像月牙)
B、拓展教學(xué):你知道還有哪些動物還能畫竹葉、楓葉、梅花、月牙。請你當(dāng)小詩人來編一編、寫一寫。
(4)第四句在上一句理解的基礎(chǔ)上理解這些小畫家畫畫用的是腳在雪地里踩出腳印,畫的又快又好。
(5)第五句聯(lián)系上文理解“青蛙沒參加”是指青蛙沒像小鴨、小狗他們出來到雪地上畫畫。
(6)第六句,了解青蛙冬天要冬眠的特點。
拓展:什么叫冬眠,還有哪些動物也像青蛙一樣要冬眠。(學(xué)生展示自己課前收集的資料)
(將課內(nèi)外知識有機結(jié)合,抓住本班學(xué)生對知識的渴求,培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力。)
3、讀課文(有感情的朗讀全文)
4、背課文:(1)播放課件學(xué)生據(jù)情景背誦課文。(2)學(xué)生自編動作背課文。(在活動中學(xué)習(xí)、在表演中學(xué)習(xí),學(xué)生用體態(tài)動作呈現(xiàn)課文,用自己的語言表達課文,使多種感官參與學(xué)習(xí),既鞏固知識,又發(fā)展語言。)
四、總結(jié)全課。
1、說一說:學(xué)生談?wù)勍ㄟ^今天的學(xué)習(xí)有哪些收獲?
2、唱一唱:教師事先將兒歌編成歌曲然后讓學(xué)生跟音樂節(jié)奏一起唱一唱。
3、畫一畫:動手畫,感知本課或?qū)W生知道的其他“小畫家”的作品。(兒童好奇、好勝、好動,動手操作是最受兒童歡迎的教學(xué)形式,為此,在學(xué)生領(lǐng)悟教學(xué)重難點的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容畫下“小畫家”的作品,重溫課文內(nèi)容。)
4、寫一寫:(編成兒歌寫下來)
為了引發(fā)學(xué)生將思維的觸角引向新的領(lǐng)域,啟發(fā)學(xué)生思考:
(1)雪地里還會來哪些新的“小畫家”,它們會畫出怎樣的作品?
(2)還有哪些動物沒參加?為什么?

板書設(shè)計 :
小雞圖片 雞腳圖片 用濕抹布擦出竹葉印跡
小狗圖片 狗腳圖片 用濕抹布擦出梅花印跡
小鴨圖片 鴨腳圖片 用濕抹布擦出楓葉印跡
小馬圖片 馬蹄圖片 用濕抹布擦出月牙印跡

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