結(jié)合理解內(nèi)容
──《烏鴉喝水》教材特點(diǎn)及教學(xué)建議
謝伯平
《烏鴉喝水》這篇課文以“喝水”為線索,采用簡潔生動(dòng)的語言描繪出烏鴉機(jī)靈智慧的形象,說明做任何事情,只要?jiǎng)幽X筋想辦法,就能獲得成功。課文有以下幾個(gè)特點(diǎn):
一、所配圖畫,色彩鮮明,生動(dòng)形象
1.圖畫作者采用寫意畫法,把難看的烏鴉描繪成頭大目明的樣子,以突出烏鴉聰明可愛的形象,使學(xué)生看到圖畫就喜歡閱讀課文。也為學(xué)生理解課文描寫烏鴉善于動(dòng)腦筋想辦法作了形象的揭示。
2.所配彩圖把文章的線索勾畫得非常清晰。烏鴉喝不到水(水少瓶口。,烏鴉想出了一個(gè)好辦法(往瓶子里放石子),水位上升。烏鴉喝到水了。三幅圖畫展示了一個(gè)完整的故事情節(jié)。
二、故事簡單,含義深刻
這篇文章是利用一個(gè)自然現(xiàn)象來說明一個(gè)道理。烏鴉喝水時(shí)遇到困難,作者賦予它以人的思維:瓶里水少,瓶口又小,這是無法改變的,但水位的高底是可以改變的。于是烏鴉在瓶中放石子使水位升高。通過這個(gè)故事使讀者受到啟迪,悟出道理:“只要開初腦筋想辦法,就能克服困難!
三、語言簡潔,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)
文章開始作者用“到處”說明小烏鴉口渴的程度及找水的焦急心情;第二段用“看見”、“可是”說明喝不到水的原因;第三段重復(fù)使用“看見”,說明小烏鴉善于觀察,交代解決問題的依據(jù);第四段用“放”、“漸漸”印證“辦法”可行。
教學(xué)本課可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。
一、從圖入手,整體感知
1.指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫。按圖的順序提出問題:
① 圖上畫的是誰?它想做什么?烏鴉為什么喝不到水?
② 烏鴉想出了一個(gè)什么辦法?
③ 烏鴉怎樣喝到了水?讓學(xué)生初步了解“烏鴉找到水但喝不到→想辦法,放石子→石子多,水升高→喝到了水”這一故事梗概。
2.指導(dǎo)學(xué)生初讀課文,提醒學(xué)生注意課又是如何描述圖畫內(nèi)容的。初步了解課文內(nèi)容。
二、細(xì)讀課文。
解詞析句在學(xué)生整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,要讓學(xué)生逐段細(xì)讀課文,理解字詞含意。可圍繞以下問題進(jìn)行教學(xué)。
1.烏鴉怎么找水喝?(到處)“到處”是什么意思?(可讓學(xué)生做這里找找那里找找的動(dòng)作,既讓學(xué)生理解”到處找”就是找了很多地方,又體會(huì)到水很不容易找到。)
區(qū)分“到處”、“處處”
選詞填空:①公園里( )盛開鮮花。
②烏鴉口渴了,()找水喝。
比較“渴”字和“喝”字的異同。
2.烏鴉為什么喝不到水?(瓶子里水不多,瓶口又校)課文中提出了一個(gè)問題:“怎么辦呢?”“怎么”和“什么”大多是用來提出問題的,在這里能不能把”怎么”改為“什么”?用“什么”這個(gè)詞來提一個(gè)問題。
3.烏鴉看見瓶子旁邊的小石子,想出了一個(gè)什么辦法?(把小石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里,瓶子里的水漸漸升高,烏鴉就喝到水了。)烏鴉想出的這個(gè)辦法可不可行?誰來做這個(gè)實(shí)驗(yàn)?(指名學(xué)生把事前準(zhǔn)備好的小石子放入裝有半瓶水的小口瓶中)剛才你們看到瓶子里的水是怎樣升高的?(漸漸升高)
區(qū)分“辦法”、“方法”和“用法”
選詞填空:①老師教給我學(xué)習(xí)的( )。
②烏鴉想出來了( )。
③使用工具前。先要知道它的( )。
三、發(fā)展思維,訓(xùn)練表達(dá)
在學(xué)生初步理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,要因勢(shì)利導(dǎo),啟發(fā)他們深入思考,同時(shí)進(jìn)行說話訓(xùn)練,發(fā)展學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力?捎懻撘韵聠栴}:
1.簡要地說說這篇課文講的是一件什么事?(烏鴉口渴,到處找水喝。瓶子里水少,瓶口又小,喝不著水。烏鴉看見小石子,想出了一個(gè)辦法。烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里,水漸漸升高,烏鴉就喝到了水。)
2.讀了這篇課文,我們應(yīng)向?yàn)貘f學(xué)習(xí)什么?(教師歸納:遇到困難不后退,要?jiǎng)幽X筋想辦法,戰(zhàn)勝困難;要養(yǎng)成觀察周圍事物的好習(xí)慣。)
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