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《小池塘》教學設計之四

《小池塘》教學設計之四

教學設想:
《小池塘》是國標本蘇教版小學語文第二冊中的一篇閱讀課文。這是一篇文字優(yōu)美、形象生動、想象豐富、意境優(yōu)美的散文。它描寫了春天到來時小池塘的美麗景象。課文運用擬人化手法,賦予靜態(tài)的池塘以生命的動態(tài)方式呈現(xiàn)。課文展開了豐富的想象,描繪了小池塘的水波,小池塘邊的蘆葦以及白云、太陽、月牙、星星倒映在水中的美景。它給孩子們帶來了美的體驗與享受。
《語文課程標準》的閱讀部分第一條就指出低年級孩子要“喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣”?梢,語文教學的成功關鍵在于是否激發(fā)了學生學習語文的興趣。我在本課的教學中采用了直觀的掛圖、生動的課件演示來調(diào)動孩子的視覺器官,老師精彩的范讀配以優(yōu)美的音樂作用于孩子的聽覺器官。讓每個孩子都能喜歡讀書,主動地讀書,把讀書當作一種樂趣,一種享受。讓孩子在朗讀課文時能領悟到小池塘那充滿生命力的美。
要讓學生在課堂中體驗學習的快樂,感受到成功的喜悅,老師的評價顯得尤其重要。讓孩子在老師的評價中發(fā)現(xiàn)自我,肯定自我,是我們努力的方向。“你讀得又輕又柔,怕吵醒了小池塘!薄拔乙呀(jīng)看到蘆葦長高了。”“你把眨著眼睛的小星星讀得活靈活現(xiàn)的!薄@些貼近孩子心靈的評價語言,必將促使孩子不斷的進步。同時,老師多元化的評價語言,也感染了學生。孩子們也學會了用心去聆聽同伴的朗讀,并學會了贊美或委婉地提出自己的看法:“你讓我欣賞到了一幅美景。謝謝你!”“你讀得太好了,我要向你學習!薄澳阕x得很流利,只是……”……
識字、寫字是語文學習的重要組成部分。為了讓孩子扎實、有效地掌握漢字,就必須通過調(diào)動學生主動探究漢字的愿望,來激發(fā)學生學習漢字的興趣。為此,我在教學漢字時把音、形、義進行分散教學。如:在初讀課文時先掃清字音的障礙。請學生先自主地學習字音,發(fā)現(xiàn)問題;再全班交流,把自己自學過程中發(fā)現(xiàn)的較難讀的字去提醒大家注意。而識記字形,則是通過請學生自己尋找方法來記憶。形聲字(姐、波)、會意字(鮮)它們都具有漢字典型的辨字識意功能。學生在識記此類漢字,不僅記憶方法多,而且還學得樂,掌握快。
同時,正確規(guī)范地書寫漢字,也是一個重要的內(nèi)容。為了讓孩子理解漢字間架結(jié)構(gòu)之間的美,我則用了形象的比喻:把“吹”的口字旁比做是人的嘴巴,不能寫得太大;把下邊的“人”比做是一個人的腿,要又細又長些。
此外,語文是一門實踐性很強的學科,它的學習資源和時間機會無處不在,無時不有。課文中的小池塘,就是我們身邊的小水塘、小河流的翻版。學習語文就要結(jié)合課文,“觀察大自然,用口頭或圖文等方式表達自己的見聞和想法。”(《語文課程標準》)帶孩子出去走一走,他們一定會有不小的收獲。

教學過程 :
一、以圖激情,導入  課題
(出示圖畫:小池塘)這不是奔騰的江河,更不是浩瀚的海洋,這是什么?池塘前面加上一個“小”字,池塘顯得更可愛了。(板書課題)
你想來讀一讀嗎?指讀課題。齊讀課題。(引導學生讀出小池塘美麗可愛的樣子)
【課題是文章的點睛之筆。當孩子理解了池塘“小”得可愛之時,孩子就已經(jīng)進入了課文的意境,并由此激發(fā)了學生閱讀閱讀的欲望!
二、初讀課文,感知大意
1、師:小池塘美美地睡了一個冬天。不久,春天到了,春風姐姐輕輕吹了一口氣,小池塘就醒來了!ㄅ錁、范讀全文)
2、小池塘可愛嗎?請自己讀一讀,把讀不準的地方,或讀不懂的地方畫下來。
3、檢查生字詞的讀音。請學生提醒大家易讀錯的地方。
4、檢查課文的朗讀情況。(注意要引導學生互評時說話要委婉。)
【《課程標準》指出,孩子要有“主動識字的愿望”。通過讓孩子自己找出易讀錯的字詞,并提醒同伴注意的方式,孩子們就能自主的學習生字詞的讀音。】
三、細讀課文,入境悟情
1、學習第一自然段。
(1)請大家讀一讀課文的第一自然段,然后完成填空:
①池塘里的水波(),像()。
②池塘邊的蘆葦(),像()。
(2)看圖欣賞,并指導朗讀這兩句話。
2、學習第二自然段。
(1)過渡:小池塘,這只明亮的大眼睛里又倒映出哪些景物?
(多媒體出示飄動的白云,鮮紅的太陽倒映在水中的畫面。再出示晚上月牙倒映在小池塘中輕輕晃動,許多星星倒映在小池塘中一閃一閃眨著眼睛的樣子。)
【利用電教媒體創(chuàng)設情景,讓學生身臨其境地體驗小池塘的美,小池塘的靜!
(2)小組學習
你最喜歡那一樣景物的倒影,就找到那一句在小組內(nèi)讀一讀,說一說。
指名讀。
【小組學習,即可以培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作,自主學習的能力,又可以把老師講授的時間節(jié)省下來,讓學生充分的朗讀,充分的感悟!
(3)小池塘里還可以倒映出什么呀?
用“()倒映在池塘里,像()!本毩曊f話。
【這是既是一項拓展思維的訓練,又是一次將學習書面語言內(nèi)化為自己的語言的過程!
3、學習第三自然段。
多美的小池塘呀!難怪課文中說:美麗的小池塘,……(引讀第三自然段。)
四、賞讀全文,熟讀成誦
1、選擇你最喜歡的一段來讀。(可組織比賽讀。)
2、配樂齊讀全文。
3、多美的小池塘呀,你能看著圖畫和板書,試著把課文背一背嗎?
五、學習生字,指導書寫
1、復習字音。開火車讀字卡,并組詞找朋友。
2、教學字形。
①小組討論學習生字
②交流:你用什么辦法記住這些字?
“姐”,姐姐是女的,所以女字旁,右邊的“且”和姐的音很像。
“吹”要用嘴,所以是口字旁。
“鮮”可能是魚和羊都很好吃,都很鮮。所以,魚和羊就是鮮。
“波”是水里的,所以是三點水。
【學生是學習的主人,生字教學也要請學生成為主動參與者。由學生自己想出的方法記憶的生字,會記得更深刻。其他學生也更易于接受!
3、范寫生字。
4、描紅。
一邊描,一邊注意田字格里的位置。
六、作業(yè) 
1、在習字冊上描紅、仿影、練寫。
2、有感情地背誦課文。
①小組內(nèi)背誦
②各組比賽背誦
③表演背誦
七、實踐活動
讓學生到郊外去觀察池塘或小河,說說感受,并把自己看到的美景畫下來。
【大自然,是一個學習的寶庫。這一設計,既能使學生把學到的知識鞏固、消化,又拓寬了學生的學習空間!
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