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21《兩只小獅子》第二課時(shí)

21《兩只小獅子》第二課時(shí)

理念滲入:
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀是學(xué)生的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。所以本課教學(xué)以讀為主,引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué),充分尊重學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解,留下足夠的空間給學(xué)生朗讀、探究。
設(shè)計(jì)意圖:
1、把生字編創(chuàng)入和課文聯(lián)系緊密的語境中,使學(xué)生更有興趣識(shí)字,又增加了閱讀的量,豐富了語言,有助于語感的培養(yǎng)。
2、打破逐段講解方式,將內(nèi)涵緊靠又富有朗讀價(jià)值的語句突出結(jié)合來進(jìn)行閱讀指導(dǎo),使讀活躍于文本,深入于文本。以期學(xué)生得到良好的閱讀感受。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、正確書寫“苦”字。
2、有感情的朗讀課文,感受疑問句和感嘆句。
3、了解兩只小獅子的不同表現(xiàn),明白不能依賴父母,應(yīng)該從小學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的道理。
教學(xué)方法:
朗讀感悟法、語境識(shí)字法
教學(xué)過程 :

一、語境中復(fù)習(xí)生字
上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了兩只小獅子,刻苦練習(xí)的“勤勤”,懶惰的小獅子“惰惰”。勤勤整天練習(xí)本領(lǐng),它已經(jīng)能抓兔子了,你們瞧:幻燈出示
獅子王遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見草叢中有只兔子,它猛地?fù)渖先,一口咬住兔子,在地上打了個(gè)滾,用它尖尖的爪子撕開,美美地吃了起來。
自由讀、指名讀、齊讀。
勤勤真能干。可是還有只懶獅子呢!這節(jié)課我們一定要想辦法幫幫惰惰。
二、探究讀文
1、惰惰這么懶,它到底是怎么想的呢?我們先讀讀課文,找找它為什么這么懶?劃一劃。
2、反饋:
A、根據(jù)學(xué)生回答,出示:“我爸爸和媽媽是林中的大王,憑著他們的地位,我會(huì)生活的很好!”惰惰是怎樣說這句話的,我們一起來學(xué)學(xué)。[得意洋洋、威風(fēng)、神氣……]
(自由讀,賽讀,師范讀,生齊接讀。)
[懶獅子昂著頭,神氣地說:“……”
它真的會(huì)永遠(yuǎn)生活的很好嗎?啟發(fā)談話,引出獅子?jì)寢尩牡谝痪湓挘骸昂⒆,將來我們老了,不在了,你靠誰呢?”
學(xué)學(xué)獅子?jì)寢專趺凑f?聽了獅子?jì)寢尩脑,小獅子低下了頭。
過渡:惰惰除了這個(gè)原因很懶,還有別的原因嗎?
B、第四小節(jié)。(“我才不去吃那苦頭呢!”)[感嘆號(hào)、慢吞吞的神態(tài)、懶洋洋的語氣……]
(指名讀、評(píng)價(jià)、同桌互讀)
讀出了一只懶洋洋的獅子,但我們可不能真的懶惰哦!
3、老師就是怕吃苦頭的懶獅子,誰能勸勸我、教育我,讓我變一變呢?靜靜思考一分鐘。各抒己見,角色對(duì)話。
4、齊讀獅子?jì)寢尩脑挕?BR> 小朋友們說的可真有道理,我記住了。獅子?jì)寢屢郧耙彩沁@么教育我的,可我不懂,你們能再讀給我聽聽嗎?
練讀一遍,齊讀。
現(xiàn)在我懂了,我也應(yīng)該學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng),做一只真正的獅子!
隨機(jī)板書“應(yīng)該、本領(lǐng)、真正”。
三、分角色回歸朗讀
1、惰惰還有位好朋友呢!是一棵關(guān)心它的小樹,把它的話找出來讀讀。(自由讀3、5小節(jié))
2、我們一起完整的讀讀這個(gè)故事吧!
分角色朗讀全文:師讀旁白添加激情導(dǎo)語 ,女生讀小樹的話,男生讀懶獅子的話,男女生齊讀獅子?jì)寢尩脑挕?BR> 四、總結(jié)延伸
惰惰有小樹的關(guān)心、我們的提醒、獅子?jì)寢尩慕逃,它一定?huì)抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)本領(lǐng),象刻苦的小獅子一樣,成為真正的獅子王!
那我們呢?故事學(xué)完了,有話對(duì)自己說嗎?或者對(duì)你的小伙伴說嗎?用上“應(yīng)該、真正、本領(lǐng)”對(duì)自己說一句話。
五、書寫指導(dǎo)
我們也不能做懶惰的小孩子,應(yīng)該刻苦學(xué)習(xí)本領(lǐng),學(xué)習(xí)知識(shí),做一個(gè)真正的有用的人。今天就練習(xí)寫“苦”。
認(rèn)讀;有什么好辦法記住它?(加一加)
觀察田字格里的位置,有什么要提醒大家的?
描一個(gè),再開始寫。
一看、二記、三描、四寫

板書:
兩只小獅子
靠父母-----
應(yīng)該本領(lǐng)真正
怕吃苦-----

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