《j q x》教學(xué)設(shè)計(jì)（5篇）
執(zhí)教：廈門(mén)市金雞亭小學(xué) 何雅玲評(píng)析：開(kāi)元區(qū)教育局教研室 周明珠一、童話引入（課件演示）
二、字母教學(xué)（配合課件）
1.音的教學(xué)
花仙子和小朋友來(lái)到小河邊，這里的風(fēng)景可美啦！還有三個(gè)拼音娃娃在草地上游玩呢。這時(shí)小鳥(niǎo)飛過(guò)來(lái)，它唱起歌“j q x，i q x，三個(gè)好朋友在一起，蝴蝶跑來(lái)逗小雞，氣球飛，多美麗！切個(gè)西瓜大又圓，三個(gè)朋友吃得甜蜜蜜！”（配上《賣(mài)報(bào)歌》的曲）
師：小朋友們，這三個(gè)拼音娃娃就是j q X，你們會(huì)讀嗎？
生：會(huì)。（學(xué)生七嘴八舌，學(xué)著發(fā)jqX的音，初步感知了讀音）
課件音：（小鳥(niǎo)說(shuō)）小朋友們發(fā)音時(shí)要注意發(fā)音的方法。（學(xué)生跟著“小鳥(niǎo)”，學(xué)著正確的發(fā)音方法。）
師：（小結(jié)）小朋友們?cè)谄匆敉?a href="http://9000bbs.cn/guoxue/">國(guó)學(xué)會(huì)了jqx的發(fā)音，現(xiàn)在誰(shuí)能把這三個(gè)字母讀給老師聽(tīng)？（生積極舉手，爭(zhēng)著向老師匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)成果）
2.形的教學(xué)
（1）記字母形
師：你們是怎樣記住這三個(gè)拼音娃娃的樣子的？
生1：我覺(jué)得“j”像一只雞。一只小雞j、j、j。
生2：“x”像西瓜切了兩刀。西瓜切了x、x、x。
生3：“P”一轉(zhuǎn)身qqq。
生4：“g”去掉尾巴qqq。
生5：“q”很像“g”，所以我說(shuō)像個(gè)9字q、q、q。
師：你們真行，會(huì)拿學(xué)過(guò)的字母、數(shù)字來(lái)比較，幫助記住“q”的樣子。
（2）與易混字母的比較，鞏固字形
師：這三個(gè)字母跟已學(xué)過(guò)的哪幾個(gè)字母很像？
（學(xué)生不斷舉手發(fā)言，找出下面的三組）
j：i q：b d p g x：k y
師：現(xiàn)在你能用你課桌上的橡皮泥捏一捏，擺一擺嗎？
（學(xué)生很來(lái)勁，有的獨(dú)自在捏，有的與同桌一起討論著捏。學(xué)生很開(kāi)心地在玩中學(xué)習(xí)）
師：誰(shuí)愿意到黑板前擺給大家看？
（學(xué)生踴躍舉手。師指名兩生到黑板前操作，都完成得很好，很自然，看不出學(xué)生有一點(diǎn)兒緊張）
[評(píng)析］案例體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)，以參與求體驗(yàn)，以創(chuàng)新求發(fā)展。教師借課件創(chuàng)設(shè)了一個(gè)童話世界“拼音王國(guó)”，而jqx則成了“拼音娃娃”這樣的角色，學(xué)生自然而然地喜歡上了童話中的娃娃，一下子就溶入了拼音課堂，興致勃勃地跟著情境中的“小鳥(niǎo)”認(rèn)真地學(xué)著發(fā)“j q x 的準(zhǔn)確讀音。在學(xué)習(xí)j q x 的字形時(shí)，學(xué)生自編順口溜，自主意識(shí)得到老師的尊重，思維活躍。在鞏固階段，教師先讓學(xué)生回憶：這三個(gè)字母跟哪幾個(gè)已學(xué)過(guò)的字母很像？學(xué)生的主動(dòng)性再一次被調(diào)動(dòng)，積極開(kāi)動(dòng)腦筋。最后，教師以獨(dú)特的教學(xué)手段——讓學(xué)生自己用橡皮泥捏、擺字母形體。學(xué)生興趣盎然，非常投入，字母的形狀也就深深地印在了學(xué)生的腦海中。主持人：這兩個(gè)案便最值得稱道的是“我發(fā)現(xiàn)”。在學(xué)生獲取知識(shí)和技能的過(guò)程中，教師相信學(xué)生、尊重學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，以兒童的眼光（心靈）看待兒童的“發(fā)現(xiàn)”，讓學(xué)生自己去感受情境圖，自己去揣摩發(fā)音方法，自己去比較、記憶字母形體，在自主學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)�！拔野l(fā)現(xiàn)”喊出了自信，透出了進(jìn)取。這比單純擁有知識(shí)更有價(jià)值。（摘自《福建教育》2002/7）
※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※
漢語(yǔ)拼音·認(rèn)識(shí)漢字
執(zhí)教：廈門(mén)師范二附小 吳雅卿
評(píng)析：廈門(mén)教育學(xué)院 肖俊宇
一、激趣導(dǎo)入 ，復(fù)習(xí)音節(jié)
師：小朋友，這兒有許多可愛(ài)的動(dòng)物，它們的后面藏著我們學(xué)過(guò)的音節(jié)，你選擇其中的一種動(dòng)物，就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)音節(jié)。誰(shuí)想當(dāng)小老師拼讀給大家聽(tīng)？如果讀準(zhǔn)了全班小朋友就跟道他讀一遍。
生1：我選擇小灰兔。（師點(diǎn)擊課件小灰兔后出示音節(jié)jià）
生2：我來(lái)幫助他——jià。
生3：我可以讀得更響亮些——jià。
全班齊讀。
生1：我選擇小毛驢——qí。
生2：老師我可以幫助他——qǐ。（讀得不是很到位）
生3：我能讀好它——qǐ。
生2：（自已站起來(lái)再讀音節(jié)）。
生4：老師我愿意送給他一顆進(jìn)步星。（學(xué)生自己動(dòng)手做的）
二、看圖認(rèn)識(shí)漢字
師：今天，我們又要認(rèn)識(shí)一些漢字朋友，這些漢字朋友在哪里？老師先帶小朋友到一戶人家家里去看看他們?cè)诟墒裁�？你看到什么？你又想到什么？先自己看圖說(shuō)一說(shuō)，再試著拼讀圖上的音節(jié)�，F(xiàn)在請(qǐng)小朋友打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)第19頁(yè)。
（學(xué)生自由讀課文，自己看圖說(shuō)一說(shuō)，并拼一拼圖上的音節(jié)詞）
師：你看到什么？想到什么？
生1：我看到兩個(gè)叔叔在下棋，我還看到一位阿姨在洗衣服，還看到一個(gè)哥哥在搭積木，還看到一個(gè)女孩在喂小雞。
師：在這句話中只需要在后面用一個(gè)“還看到”就可以了。
生2：我看到兩個(gè)叔叔在下棋，一位阿姨在洗衣服，一個(gè)哥哥在搭積木，還看到一個(gè)小女孩在喂小雞。
生3：（拼讀音節(jié)）xià qí。（再讀詞語(yǔ)）下棋。
師：你在哪里見(jiàn)過(guò)這個(gè)“下”字？
生1：地下室。
生2：錄音機(jī)里聽(tīng)過(guò)這個(gè)“下”。
生3：下樓梯時(shí)看見(jiàn)墻壁上寫(xiě)著“上下樓梯靠右走”。
師：你觀察很仔細(xì)。
生4：“廈師二附小”的“下”。
生5：“廈師二附小”的廈是廈門(mén)的“廈”。
師：放學(xué)的時(shí)候請(qǐng)你仔細(xì)看看校門(mén)口的牌子，“廈師二附小”到底是哪個(gè)“廈”。
生6：下車(chē)，下飛機(jī)，下樓梯。
（其余漢字教學(xué)同上）
師：小朋友真用心觀察。其實(shí)很多地方都可以見(jiàn)到我們學(xué)過(guò)的漢字，只要小朋友多留意我們身邊的漢字，我們就可以很快和漢字交上朋友。
三、鞏固漢字
師：請(qǐng)大家用手中的卡片跟同桌小朋友一起做游戲。拿音節(jié)卡片的小朋友讀準(zhǔn)音節(jié)，拿漢字卡片的小朋友拿出相應(yīng)的漢字卡片讀準(zhǔn)漢字的字音，再將漢字放在音節(jié)下面。
學(xué)生動(dòng)口讀一讀，動(dòng)手?jǐn)[一擺。
生1：讀xià qí。
生2讀“下棋”。
師張貼卡片全班齊讀。（其余音節(jié)、漢字的復(fù)習(xí)鞏固同上）
師：現(xiàn)在我們一起來(lái)摘蘋(píng)果。這些“蘋(píng)果”后面藏著我們今天學(xué)的音節(jié)、漢字，誰(shuí)讀準(zhǔn)了，老師將“蘋(píng)果”送給他。（學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，爭(zhēng)先恐后。一雙雙小手高舉過(guò)頭，誰(shuí)也不甘示弱）
生1：雞。
生2：服。
師：這個(gè)字和“衣”組成詞的時(shí)候讀fu，單個(gè)字讀什么？
生3：讀第二聲。
師：還有“獨(dú)木橋”等著我們呢！橋上有一個(gè)詞語(yǔ)，誰(shuí)能讀準(zhǔn)這個(gè)詞并用這個(gè)詞說(shuō)一句話，就可以安全走過(guò)“獨(dú)木橋”。
生1：下棋。
生2：我爸爸和叔叔愛(ài)下棋。
生3：下棋，我爸爸和我在下中國(guó)象棋。
生4：老師，我給XX同學(xué)提一個(gè)小小的建議。他沒(méi)有將“下棋”合在一起說(shuō)。應(yīng)該說(shuō)我和爸爸在下棋，下棋很好玩。
（這是課件發(fā)出歡呼聲，“你真棒！”）
生5：洗衣服，媽媽洗衣服很辛苦。
師：你理解媽媽洗衣服很辛苦，老師相信你一定會(huì)講衛(wèi)生。
四、讀兒歌
師：小朋友看這幅圖，這群小雞在干什么呢？請(qǐng)小朋友自己試著拼讀兒歌，自己會(huì)拼的、會(huì)讀的做個(gè)記號(hào)。
（學(xué)生讀兒歌）
師：你們是怎么學(xué)會(huì)這首兒歌的？
生1：我認(rèn)識(shí)一些漢字，遇到不懂的就借助拼音，或者聽(tīng)錄音。
師：你的辦法真好。
（全體學(xué)生自讀音節(jié)、漢字后伴隨音樂(lè)讀兒歌。邊讀邊比動(dòng)作，快樂(lè)之情溢于言表）
[評(píng)析]在教學(xué)中，該教師安排多種形式的活動(dòng)、游戲，讓全體學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，多種感官協(xié)同活動(dòng)，提高識(shí)字效率。全體學(xué)生都是活動(dòng)的主人。因此，課堂上學(xué)生情緒高漲。同時(shí)注意改變教學(xué)內(nèi)容單一呈現(xiàn)的方式，以多種形式來(lái)呈現(xiàn)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，加強(qiáng)合作，學(xué)生的主體地位得到充分的體現(xiàn)。學(xué)生學(xué)得積極、主動(dòng)，學(xué)習(xí)熱情高漲。關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)。在活動(dòng)中老師盡可能地讓每個(gè)學(xué)生都能參與到活動(dòng)中來(lái)，對(duì)學(xué)生的回答，既有即時(shí)評(píng)價(jià)，又有延時(shí)評(píng)價(jià)，盡量讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并及時(shí)改正，或者讓學(xué)生互相幫助，獲取知識(shí)，而非老師的直接灌輸。面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤回答，用足夠的耐心去關(guān)注與等待。（摘自《福建教育》2002/7）
※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※
聽(tīng)課札記一
今天聽(tīng)了3節(jié)拼音課，其中一節(jié)j q x令我很興奮。一個(gè)很年輕的老師，把孩子們帶到了拼音王國(guó)去進(jìn)行了一番快樂(lè)的旅游。
走進(jìn)教室，黑板上一幅美麗的拼音王國(guó)的圖畫(huà)吸引了我，兩只小鳥(niǎo)銜來(lái)“拼音王國(guó)”四個(gè)大字，下面是一條鮮花鋪成的小路，鮮花從中還藏著學(xué)過(guò)的拼音娃娃，中間是拼音娃娃住的可愛(ài)的房子，右邊一塊草地上，j q x在快樂(lè)地舞蹈。旁邊分別畫(huà)了小雞，切了2刀的西瓜，幾個(gè)五顏六色的氣球。（這么可愛(ài)的拼音王國(guó)對(duì)孩子們?cè)撚卸啻蟮奈Π�。�?/P>
大家還記得老師說(shuō)過(guò)拼音王國(guó)住著很多拼音娃娃嗎？我們今天再到那里去游玩，交幾個(gè)新朋友。（老師的聲音很親切，甜甜的，老師的笑容很自然，美美的。）
拼音王國(guó)到了，房間里的拼音娃娃在跟我們打招呼呢，誰(shuí)來(lái)跟他們打個(gè)招呼？（枯燥的復(fù)習(xí)變多有趣味，創(chuàng)設(shè)交際的情境。）
接著我們來(lái)到拼音王國(guó)的大草地，可真熱鬧，三個(gè)小朋友唱起了歌……（老師創(chuàng)編的兒歌讓孩子們睜大了眼，露出了甜甜的笑。老師創(chuàng)造性地處理了教材，把書(shū)上的三幅單個(gè)圖變成了一個(gè)情境圖，如果利用這個(gè)圖讓孩子們先觀察，說(shuō)說(shuō)，老師再唱，圖的作用發(fā)揮的可能更好。幫助認(rèn)拼音，同時(shí)訓(xùn)練觀察和說(shuō)話能力。）
這就是我們今天要認(rèn)識(shí)的三個(gè)拼音朋友。誰(shuí)會(huì)讀？（考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，不從零教起，讓會(huì)的孩子充分展示。）
多種形式的讀，開(kāi)火車(chē)，當(dāng)小老師教讀，老師范讀……（一個(gè)小插曲，一個(gè)學(xué)生說(shuō)，老師你的音讀錯(cuò)了，老師很親切，是嗎，我再讀讀，對(duì)了嗎？生點(diǎn)頭，這回對(duì)了。多么平等和諧的氛圍，看得出師生關(guān)系一貫這樣，孩子們才敢于糾正老師的錯(cuò)。）
怎么記住這些朋友呢？（學(xué)生積極創(chuàng)編兒歌，并自豪地領(lǐng)著大家讀。氣球，氣球qqq；一個(gè)大差；小雞，小雞jjj；左上半圓qqq；西瓜切成四瓣就是x……不可小看孩子們哦，給他們信心，給他們空間，他們會(huì)還給你一個(gè)驚喜。）
你們能不能用桌上的橡皮泥捏出來(lái)呢？看誰(shuí)捏的最好，捏的最像。（孩子們?cè)诟信d趣的活動(dòng)中動(dòng)手鞏固字形，是很難忘記的。）
正當(dāng)j q x玩的高興時(shí)，小ü也跑來(lái)湊熱鬧了就在這時(shí)奇怪的事情發(fā)生了，看看是什么奇怪的事情。貼出j q x和ü相拼的音節(jié)。（創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，通過(guò)孩子們的自己發(fā)現(xiàn)突破難點(diǎn)。）
師教兒歌強(qiáng)化難點(diǎn)，音節(jié)的拼讀也是難點(diǎn)，老師設(shè)計(jì)了一個(gè)找朋友的游戲鞏固。
后面的寫(xiě)字也是學(xué)生先觀察自己描，寫(xiě)，老師再提示。
孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)會(huì)了拼音，發(fā)展了能力，享受了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※
從學(xué)生疑問(wèn)中引出拼音規(guī)則
──教學(xué)j q x一得
小語(yǔ)論壇網(wǎng)友：緣來(lái)偶然
發(fā)布時(shí)間：2004 / 09 / 29 06: 55pm
j q x與ü相拼省寫(xiě)ü上的兩點(diǎn)的拼音規(guī)則是拼音教學(xué)中的一難點(diǎn)。其難在一是容易忘記省寫(xiě)ü上的兩點(diǎn)；二是不知為什么要省寫(xiě)ü上的兩點(diǎn)；三是學(xué)會(huì)了省寫(xiě)規(guī)則后，又將其它聲母（如：n、l）與ü相拼時(shí)也去掉ü上兩點(diǎn)；四是省掉兩點(diǎn)后又將ü讀成u，造成拼讀錯(cuò)誤。
一、讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題
板書(shū)完畢之后指名讓學(xué)生說(shuō)出它們的意思。（j與i相拼組成ji……j與ü相拼組成jü……），這時(shí)有些細(xì)心的學(xué)生就發(fā)現(xiàn)問(wèn)題了：
“老師，你右邊的寫(xiě)錯(cuò)了。”我故作吃驚狀：“是嗎？”然后作短暫沉默。見(jiàn)老師不言語(yǔ)，部分學(xué)生就議論開(kāi)了。此時(shí)，學(xué)生大概會(huì)有這樣幾種心理狀況。1.我都看出來(lái)錯(cuò)了，老師還不知道。（得意）2.你是老師，還寫(xiě)錯(cuò)。看你怎么辦？（看笑話）3.也許老師沒(méi)錯(cuò)，但為什么要這樣寫(xiě)呢？
我認(rèn)為，不論是哪一種心理狀態(tài)，對(duì)吸引學(xué)生注意力，啟發(fā)學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性都是十分有利的。
二、激發(fā)學(xué)生討論判斷
待全班學(xué)生的注意力都集中到這個(gè)問(wèn)題上時(shí)，我便抓住這一有利時(shí)機(jī)提出問(wèn)題：你們說(shuō)這是錯(cuò)的，理由是什么呢？不等我提出討論的要求，大家就自覺(jué)主動(dòng)地討論起來(lái)。有的說(shuō)：“n、l與ü相拼時(shí)就沒(méi)去掉上的兩點(diǎn)�！庇械恼f(shuō)：“j q x與i在一起時(shí)，i上的那一點(diǎn)就沒(méi)去掉。”有的說(shuō)：“如果去掉ü上的兩點(diǎn)，就不是ü而是u了�！边�有的說(shuō)：“老師沒(méi)寫(xiě)錯(cuò)�！保ǹ烧f(shuō)不出理由）……大家七嘴八舌，各抒己見(jiàn)，爭(zhēng)論十分激烈，課堂氣氛達(dá)到了高潮。全班絕大部分學(xué)生都參加了這個(gè)問(wèn)題的思考與爭(zhēng)論。在爭(zhēng)論中既鞏固了前面所學(xué)的知識(shí)，又激發(fā)了學(xué)生對(duì)新問(wèn)題的思考。
三、及時(shí)總結(jié)，突破難點(diǎn)
總結(jié)jqx與ü相拼省寫(xiě)ü上兩點(diǎn)的規(guī)則。寫(xiě)的規(guī)則學(xué)生已基本明了，讀的規(guī)則還需強(qiáng)調(diào)。即jqx與ü相拼時(shí)ü上兩點(diǎn)去掉后仍然讀ü，千萬(wàn)不能讀成u。讓學(xué)生根據(jù)剛才聽(tīng)到的故事內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)，議一議為什么要這樣讀？啟發(fā)學(xué)生明白因?yàn)槿サ趑~(yú)眼的魚(yú)還是魚(yú)，而沒(méi)有變成烏鴉，所以還讀ü不讀u。
五、教兒歌，幫助記憶
在學(xué)生掌握了j qx與ü相拼的拼寫(xiě)及拼讀規(guī)則后，再根據(jù)前面講的故事內(nèi)容，教給學(xué)生順口溜：“jqx真淘氣，見(jiàn)了魚(yú)眼就抹去�！币詭椭鷮W(xué)生記憶。這個(gè)兒歌順口好記，學(xué)生只要念著兒歌，就會(huì)想起老師講的故事，就會(huì)想到j(luò)qx與ü相拼的拼音規(guī)則。
※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※
《j q x》教學(xué)實(shí)錄
安陽(yáng)市紅廟街小學(xué) 汪紅莉 鄭喜才
【設(shè)計(jì)理念】
學(xué)生剛?cè)雽W(xué)一個(gè)星期，經(jīng)過(guò)調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)班內(nèi)60%的學(xué)生接受過(guò)良好的學(xué)前教育。拼音學(xué)習(xí)已經(jīng)有了較為扎實(shí)的基礎(chǔ)，30%的學(xué)生對(duì)拼音也有初步的了解，只有10%的學(xué)生對(duì)拼音從未接觸。因此，這次拼音教學(xué)我們充分利用學(xué)生潛在的課程資源，讓學(xué)生當(dāng)老師，以同桌、四人小組合作學(xué)習(xí)為主，讓學(xué)生在互幫互助中體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)，當(dāng)學(xué)習(xí)的小主人的樂(lè)趣。再次，新課標(biāo)提出了三維目標(biāo)。其中能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的目標(biāo)，是絕對(duì)不可能通過(guò)講授來(lái)達(dá)到的。雖然是一年級(jí)的學(xué)生，我們老師依然要提倡自主、合作、探究學(xué)習(xí)，因此整節(jié)課，主要采取探究，理解，親身實(shí)踐，分享與合作為特征的創(chuàng)新型學(xué)習(xí)方式。學(xué)生通過(guò)探究，無(wú)論是心理上的自我激勵(lì)，自信心的增強(qiáng)，還是遇到問(wèn)題想辦法去克服，都會(huì)得到體驗(yàn)，這樣的長(zhǎng)久訓(xùn)練、積累，可使學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和正確的價(jià)值觀。
【教學(xué)過(guò)程 】
一、復(fù)習(xí)
1.昨天我們又認(rèn)識(shí)了三個(gè)聲母寶寶，誰(shuí)還記得呢？（板書(shū)j，q，x）
2.我們還學(xué)過(guò)和i相拼的音節(jié)：（板書(shū)ji，qi，xi，生讀）
3.老師這里還有幾個(gè)帶調(diào)的音節(jié)，誰(shuí)會(huì)讀，出示：，，，，，（開(kāi)火車(chē)讀）。
二、學(xué)習(xí)新知
1.師：小朋友們學(xué)得真棒，今天我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)幾個(gè)音節(jié)，看看這些音節(jié)和我們以前學(xué)過(guò)的有什么不同？（板）
生：多了一個(gè)韻母。
師：對(duì)，這樣的音節(jié)叫三拼音節(jié)，中間的i叫介母。
［這個(gè)環(huán)節(jié)的安排培養(yǎng)了學(xué)生初步的觀察能力和發(fā)現(xiàn)能力，通過(guò)觀察后明白什么樣子的音節(jié)是三拼音節(jié)，而且記得較牢固］
2.師：誰(shuí)會(huì)讀這樣的音節(jié)？（教師課前已了解到部分學(xué)生會(huì)讀）生讀兩遍。
師：請(qǐng)你再讀慢一些，其他的小朋友用心聽(tīng)：哪個(gè)字母最響，哪個(gè)字母輕，哪個(gè)字母讀得快？生聽(tīng)后師問(wèn)：哪個(gè)字母最響？生：最響。師：哪個(gè)字母讀得輕？生：聲母j。師：哪個(gè)字母讀得快？生：i讀得快。
師：對(duì)，像這樣用聲輕介快韻母響，三音連續(xù)很順當(dāng)?shù)姆椒ㄗx就能讀好三拼音節(jié)，小朋友們學(xué)著他的樣子試一試，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)。
生練讀，指名讀，生當(dāng)老師讀，開(kāi)火車(chē)讀。
［教師沒(méi)有直接將三拼音節(jié)如何讀告訴學(xué)生，而是通過(guò)讓學(xué)生聽(tīng)讀，琢磨，體會(huì)如何讀，初步培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力。］
3.師：讀得真棒，咱們還用聲輕介快韻母響這個(gè)辦法來(lái)學(xué)習(xí)下面這兩個(gè)音節(jié)。（板書(shū) ）
生練讀，指名讀，生當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀。
［學(xué)過(guò)的方法關(guān)鍵是要學(xué)會(huì)運(yùn)用，并且培養(yǎng)了學(xué)生初步的自學(xué)能力。］
4.師：我們?cè)賮?lái)練習(xí)讀這三個(gè)音節(jié)，這次我們采取小組學(xué)習(xí)的方式，會(huì)讀的同學(xué)教一下不會(huì)的同學(xué)，大家共同進(jìn)步，好嗎？一會(huì)兒，咱們比一比哪個(gè)小組的同學(xué)全都會(huì)讀了，老師就發(fā)給他們合作學(xué)習(xí)花。
小組讀，全部會(huì)讀的發(fā)給合作學(xué)習(xí)花。
［通過(guò)學(xué)生互幫互學(xué)，面對(duì)面的交流，初步培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)。合作學(xué)習(xí)花的頒發(fā)，讓學(xué)生體會(huì)到合作的快樂(lè)。］
5.師：小朋友，你們不但會(huì)學(xué)習(xí)，還能幫助不會(huì)的同學(xué)學(xué)習(xí)，真不錯(cuò)，現(xiàn)在咱們給 帶上聲調(diào)，你們還會(huì)讀嗎？（出示小黑板）自讀，指名讀。
6.師：小朋友，你在平時(shí)的生活當(dāng)中遇到過(guò)這樣的音節(jié)嗎？選你喜歡的說(shuō)給大家聽(tīng)。
生：媽媽帶我去看晚霞。晚霞的。
生：我們家有一個(gè)夾子，夾子的就是這個(gè)音
生：，國(guó)家的。
師：這些小朋友真是有心人，多留心就會(huì)從生活當(dāng)中學(xué)到很多知識(shí)。
［以往的拼音教學(xué)，讓學(xué)生用音節(jié)組詞，說(shuō)句，困難較大，學(xué)生有畏難情緒，而老師通過(guò)讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，用熟悉的語(yǔ)言去鞏固不熟悉的音節(jié)，充分開(kāi)發(fā)了母語(yǔ)的潛在資料。這是因?yàn)樵谡Z(yǔ)言環(huán)境中學(xué)到的字詞是活的，帶著感情去記憶的東西是牢固的，所以收到了事半功倍的效果。］
7.師：下面請(qǐng)小朋友來(lái)看一個(gè)小品。今天，韻母要到j(luò)，q，x三個(gè)聲母家做客，小很有禮貌，大家仔細(xì)看，小見(jiàn)到聲母是怎樣做的。
［由兩個(gè)小朋友帶頭飾表演見(jiàn)到j(luò)就有禮貌地摘頭飾（畫(huà)有兩點(diǎn)）的動(dòng)作，引出見(jiàn)到j(luò)就去掉兩點(diǎn)。］（板書(shū)：ju）
自讀，指名讀，學(xué)生領(lǐng)讀。
［j，q，x與相拼時(shí)上兩點(diǎn)省寫(xiě)規(guī)則是個(gè)難點(diǎn)。通過(guò)小品直觀形象地將這一難點(diǎn)展示給小朋友，利于記憶。］
8.師：和聲母q，x在一起時(shí)也要摘掉帽子，這兩個(gè)音節(jié)你會(huì)讀嗎？（板書(shū)：qu xu）
自讀，生領(lǐng)讀
現(xiàn)在請(qǐng)小朋友同桌讀這三個(gè)音節(jié)，要互相幫助，一會(huì)兒看看哪些同桌都會(huì)讀。
生讀，獎(jiǎng)勵(lì)同桌。
9.老師指著“ju、qu、xu”中的問(wèn)：小朋友認(rèn)真看，這兒的韻母是還是u，回答中還有學(xué)生誤讀成“u”
師問(wèn)：小朋友，你有辦法記住不讀錯(cuò)嗎？
生：小碰見(jiàn)j，q，x，去掉兩點(diǎn)還念
師：小小有禮貌，見(jiàn)了j，q，x就脫帽，脫掉帽子還讀。
（生或師教學(xué)生說(shuō)兒歌。）
［讓學(xué)生把自己編的兒歌教給大家，學(xué)生會(huì)有成就感，學(xué)生也愿意學(xué)。老師教給大家兒歌，是讓學(xué)生選擇自己喜歡的兒歌記憶，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主人翁意識(shí)。］
師：剛才小朋友很會(huì)學(xué)習(xí)，并且會(huì)互相幫助，老師真為你們驕傲，這會(huì)兒，咱們跟著音樂(lè)來(lái)輕松一下。
（休息，唱拍手歌。）
三、學(xué)習(xí)字詞、兒歌
1.師：小朋友們打開(kāi)書(shū)，翻到19頁(yè)，看看圖上都有誰(shuí)，他們都在干什么？要用心看，動(dòng)腦筋想。
2.請(qǐng)你把看到的告訴大家好嗎？
生：媽媽在洗衣服。
生：弟弟在搭積木。
生：爸爸和爺爺在下棋。
其中一位小姑娘看到喂小雞的小姑娘沒(méi)有寫(xiě)詞寶寶，就準(zhǔn)備添上一個(gè)，結(jié)果說(shuō)了一句話：小姑娘喂小雞。（這說(shuō)明學(xué)生對(duì)詞的概念還很模糊）
3.師：再看看這些字寶寶，認(rèn)一認(rèn)，記住它。（老師出示字卡，學(xué)生讀。）
師：衣服的服單獨(dú)念時(shí)念fú。（指導(dǎo)學(xué)生讀）
4.師：現(xiàn)在老師把字寶寶上面的拼音去掉，看你們是否認(rèn)識(shí)？出示字卡，學(xué)生讀。
5.師：剛才小朋友們通過(guò)看圖自己認(rèn)識(shí)了這些字，你們真了不起，現(xiàn)在和老師共同做一個(gè)找朋友的游戲，你們說(shuō)好嗎？
師出示音節(jié)說(shuō)：，，我的朋友在哪里？
生找字卡“衣”，說(shuō)：衣衣，你的朋友在這里。
6.師：書(shū)上19頁(yè)還有一個(gè)好聽(tīng)的兒歌，試試看能不能讀下來(lái)。（自由讀，指名讀，領(lǐng)讀。）
師：請(qǐng)小朋友再把這首兒歌讀一讀，注意書(shū)上的紅色音節(jié)多讀幾遍。
（生練習(xí)，自讀，最后生拍手齊讀。）
四、鞏固練習(xí)
師：小黃雞和小黑雞在做游戲，現(xiàn)在我們也來(lái)做游戲“摘蘋(píng)果”。請(qǐng)小朋友們閉上眼睛，睜開(kāi)。
生：（看到蘋(píng)果樹(shù)上掛滿了蘋(píng)果音節(jié)卡和字卡，以及美麗的畫(huà)，發(fā)出了“啊”！的驚嘆。）
師及時(shí)說(shuō)：秋天到了，果子豐收啦，小朋友誰(shuí)能把蘋(píng)果上的音節(jié)或漢字讀正確，蘋(píng)果就送給你，愿意嗎？
［適宜的活動(dòng)、游戲激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。但由于準(zhǔn)備的音節(jié)、生字蘋(píng)果不夠每個(gè)小朋友一個(gè)，所以有些小朋友的注意力更多地關(guān)注樹(shù)上還剩幾個(gè)蘋(píng)果，而不會(huì)注意別的小朋友摘下的蘋(píng)果上的音節(jié)或漢字讀什么。］
五、總結(jié)
師：小朋友，你們這節(jié)課學(xué)得真棒，不但會(huì)自己學(xué)習(xí)，還會(huì)幫助別的小朋友一塊兒學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，老師相信，只要能堅(jiān)持下去，我們都會(huì)成為很出色的學(xué)生。
板書(shū)設(shè)計(jì) ：