《ai ei ui 》的教學(xué)設(shè)計(jì)（6篇）
看低年級(jí)學(xué)生怎樣進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)──兼談浙江省平湖師范附屬小學(xué) 周振華
每次去聽高年級(jí)學(xué)生的課，看到他們圍繞一個(gè)問題有條不紊地開展探討，激烈的爭(zhēng)論，隨后旁引左證地娓娓道來，總讓我傾慕不已。要是我的一年級(jí)學(xué)生也能這樣該多好。和高年級(jí)老師談起此次課程改革的重點(diǎn)──改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，他們總是不以為然：“一年級(jí)學(xué)生從何談起合作、探究？”這句話讓我很不服氣。試想：沒有低段老師的培養(yǎng)，高年級(jí)學(xué)生的這種能力從何而來？適逢執(zhí)教一年級(jí)新教材，有了教材這個(gè)好的憑借，加上自己的一點(diǎn)摸索，我覺得讓一年級(jí)學(xué)生進(jìn)行合作、探究性學(xué)習(xí)也是可行的，關(guān)鍵是對(duì)一年級(jí)學(xué)生的要求和定位要恰當(dāng)，主要是在合作、探究的意識(shí)和方法上做指引。下面結(jié)合《ai ei ui 》的教學(xué)談?wù)劷虒W(xué)體會(huì)。
片段一：
復(fù)韻母的引入：韻母森林里來了幾位朋友。
師：你們看，第一位客人是── （點(diǎn)擊出示ai）他叫什么呢?
生：有學(xué)生學(xué)過，搶嘴大聲讀ai。）
師：有的小朋友已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，請(qǐng)你讀一讀，說說你是怎么認(rèn)識(shí)的？
生1：我是媽媽教的。
師：是的，我們的身邊到處是老師，只要你大膽請(qǐng)教。
生2：我是看藍(lán)貓小學(xué)拼音學(xué)會(huì)的。
師：你真會(huì)學(xué)習(xí)，看來，你的學(xué)習(xí)能力一定很強(qiáng)。
生3：我是玩電腦游戲，玩著玩著就會(huì)了。
師：這是個(gè)好方法，你很會(huì)利用學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，玩玩學(xué)學(xué)更有趣。
生：…………
師：你發(fā)現(xiàn)了嗎，這位客人和我們以前學(xué)過的韻母有什么不同？
生：是兩個(gè)單韻母在一起的
師：對(duì)：像這樣有兩個(gè)單韻母在一起組成的韻母叫復(fù)韻母，跟老師說：復(fù)韻母。
師：復(fù)韻母，有的同學(xué)已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，我們請(qǐng)會(huì)讀的小朋友來讀讀看，不會(huì)讀的小朋友請(qǐng)你小耳朵認(rèn)真聽，小眼睛仔細(xì)看，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？（學(xué)生示范發(fā)ai的音）
師：你發(fā)現(xiàn)了什么?
生1：我發(fā)現(xiàn)他的嘴巴在動(dòng)。
生2：我發(fā)現(xiàn)他的嘴巴開始是大的，后來變小了。
師：大大的是哪個(gè)單韻母的口型？小的是哪個(gè)單韻母的口型？
生：大的是“啊”的口型，小的是“一”的口型。
師：你們真是神耳朵，亮眼睛。發(fā)現(xiàn)了讀準(zhǔn)復(fù)韻母的好方法（演示：a──i的變化。）發(fā)ai的時(shí)候，就是先張大嘴巴發(fā)a的口型，馬上滑向I的口型，口型由大到小是有變化的，讀得快一點(diǎn)兒，就是ai── ai ai。請(qǐng)跟老師一起讀一讀。
師：老師要表?yè)P(yáng)你們了，這個(gè)好方法是你們自己發(fā)現(xiàn)的，我們就用這樣的辦法，讀讀復(fù)韻母ai。
反思：新課程特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生富有主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，強(qiáng)調(diào)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)。因此，教師必須具有嶄新的學(xué)生觀，相信學(xué)生是具有巨大的潛能的生命體。盡管是一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)不到一個(gè)月的孩子，但對(duì)于漢語拼音，他們并非都是白紙一張。學(xué)生以往的生活經(jīng)驗(yàn)也是一筆巨大的教學(xué)資源。所以在學(xué)習(xí)復(fù)韻母時(shí)，我放手讓學(xué)生用自己的眼睛去觀察，發(fā)現(xiàn)復(fù)韻母是有兩個(gè)單韻母組成的。用自己的耳朵去傾聽，用自己的心靈去感受，用自己的方式去嘗試發(fā)音，探究發(fā)音方法，在以熟悉的單韻母中去找新的未知點(diǎn)，在自主感悟中發(fā)現(xiàn)復(fù)韻母的發(fā)音規(guī)律。雖然這只是教學(xué)的一個(gè)瞬間，但學(xué)生卻有許多了不起的“發(fā)現(xiàn)”，有時(shí)，我們真的不能低估了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
片段二：
師：這“挨著”的挨是ai戴上了哪一頂帽子呢？生：第一聲。
師：戴哪兒呢？
學(xué)生開始七嘴八舌地猜想。
師：你們猜猜看戴誰頭上？不過要說出理由來說服大家的。
生1：戴i的頭上，因?yàn)閕要小，大的要讓小的。
師：有點(diǎn)道理，你平時(shí)肯定是個(gè)好孩子。
生：我認(rèn)為戴a的頭上，因?yàn)閍在前面？
師：按順序標(biāo)。也有點(diǎn)道理。
學(xué)生急了，互相爭(zhēng)論。
師：別急，別急，瞧：?jiǎn)雾嵞概笥雅胖?duì)出來了，（出示a o e i u ǜ ）讓他們告訴你：給復(fù)韻母標(biāo)調(diào)時(shí)，按單韻母的口型大小來排隊(duì)，先標(biāo)a o e，再標(biāo)i u ǜ�，F(xiàn)在你們說ai的聲調(diào)要標(biāo)在誰的頭上呢？
生異口同聲說a上。
反思：新課程改革要求在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的精神，所以教師在課堂中應(yīng)注意營(yíng)造探 究氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考。復(fù)韻母的標(biāo)調(diào)也是本課的一個(gè)難點(diǎn)，以往的教學(xué)中，我們只是告訴學(xué)生一個(gè)口訣“先標(biāo)a o e，再標(biāo)i u ǜ”。學(xué)生往往記不住，只有在反復(fù)運(yùn)用中接受這一知識(shí)，而在本課教學(xué)中，我讓學(xué)生先猜一猜，激發(fā)他們學(xué)的興趣，產(chǎn)生探究的欲望，盡管有的學(xué)生的猜想是錯(cuò)的，但是許多理由都是他們探究的結(jié)果，反映出了他們的思維過程，顯現(xiàn)出科 學(xué)探究的萌芽。最后以動(dòng)畫的形式強(qiáng)調(diào)復(fù)韻母的標(biāo)調(diào)規(guī)則，學(xué)生深深的印在了腦海中。
片段三：
老師指名一位學(xué)生。
師：老師來讀ei，你看看我的口型，聽聽我讀對(duì)了沒有？
生：點(diǎn)點(diǎn)頭。師：能不能給我一點(diǎn)鼓勵(lì)？
生：翹起大拇指說：對(duì)了。
師：現(xiàn)在請(qǐng)你讀給我聽聽。生讀ei。
師：真棒。（鼓掌表示）
師：請(qǐng)同桌像我們剛才一樣互相讀讀檢查一下，讀錯(cuò)的請(qǐng)你糾正教教他，對(duì)的請(qǐng)你給他掌聲鼓勵(lì)。
生生互動(dòng)練發(fā)ei。
反思：合作首先要讓學(xué)生有一種角色意識(shí)，即讓學(xué)生能意識(shí)到“我”與他人，尤其是與老師是平等的學(xué)習(xí)者。并且明確自己在完成共同任務(wù)中所要承擔(dān)的責(zé)任，要能意識(shí)到“我”應(yīng)是一個(gè)積極的發(fā)言者與傾聽者，更是一個(gè)真誠(chéng)的欣賞者和評(píng)價(jià)者。別看高年級(jí)四人一組、六人一堆組合地很自然，在低年級(jí)進(jìn)行有效的合作只能從兩人開始培養(yǎng)。那么，怎樣進(jìn)行？往往有老師會(huì)說：“請(qǐng)同桌互相讀讀聽聽，讀準(zhǔn)了嗎？”其實(shí)低年級(jí)的小不點(diǎn)剛剛?cè)雽W(xué)不到一個(gè)月是不知道這句話的真正含義的。這就需要老師親自示范，怎么讀？怎么聽？怎么評(píng)價(jià)？以上的片段中老師的這一示范就明確地告訴學(xué)生這一合作的任務(wù)、方法、角色位置。使學(xué)生合作起來有法可依，這種良好的習(xí)慣養(yǎng)成將有助與今后進(jìn)一步的合作探究學(xué)習(xí)。
皮亞杰認(rèn)為：“教育的宗旨不在于把盡可能多的東西教給學(xué)生，取得盡可能大的效果，而在于教給學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)發(fā)展自己�！笔聦�(shí)證明，憑借學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生自己嘗試，在嘗試中合作，就能讓他們品嘗成功的歡樂，同時(shí)也樹立起學(xué)好拼音的信心。
短評(píng)：一年級(jí)的合作探究往往被認(rèn)為無法實(shí)施，本文作者大膽地以拼音為切入口引導(dǎo)一年級(jí)學(xué)生進(jìn)行合作探究，把簡(jiǎn)單的拼音活動(dòng)轉(zhuǎn)化為有意義的探究活動(dòng)，不失為一次有意義的嘗試，有待進(jìn)一步研究。（王林）
《ai ei ui》教學(xué)設(shè)計(jì)一
張店老師進(jìn)修學(xué)校暨教研室 潘春麗
教學(xué)目標(biāo)
1. 學(xué)會(huì)復(fù)韻母及ai ei ui及它們的四聲，達(dá)到讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。
2. 練習(xí)拼讀音節(jié)，提高拼讀音節(jié)的能力。正確書寫規(guī)定的音節(jié)。
3. 培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和勤于動(dòng)腦的習(xí)慣，樂于運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
讀準(zhǔn)復(fù)韻母ai ei ui的音，認(rèn)清復(fù)韻母的形。教學(xué)難點(diǎn) 是拼讀音節(jié)。
教具 拼音卡片
教學(xué)時(shí)間 一課時(shí)
教學(xué)過程
（一）學(xué)習(xí)復(fù)韻母ai
師：小朋友互相看一看，你前后左右都挨著誰？自己先說一說，然后告訴我。
（生說略）
師：老師聽見了。你挨著我，我挨著你，小朋友挨在一起學(xué)習(xí)，多好哇！
哪個(gè)韻母發(fā)“挨著”的“挨”這個(gè)音呢？我們現(xiàn)在就來學(xué)習(xí)。
師：先看黑板。（貼上單韻母“a”的卡片，讓學(xué)生認(rèn)讀，離“a”卡片遠(yuǎn)一點(diǎn)貼單韻韻母i的卡片，讓學(xué)生認(rèn)讀。）
師：?jiǎn)雾嵞傅谋臼驴纱�，你知道它有哪些本事嗎�?/P>
（學(xué)生回答略）
師：?jiǎn)雾嵞赣械目梢宰猿梢艄?jié)，都能跟聲母組成音節(jié)。還能自己?jiǎn)为?dú)韻母，還可以組成新的韻母，叫復(fù)韻母。
（老師挪動(dòng)“i”的卡片緊挨在卡片“a”的右邊，就組成了復(fù)韻母。）
師：今天，我們就來學(xué)習(xí)漢語拼音第九課，學(xué)習(xí)三個(gè)復(fù)韻母ai ei ui。
（1） 師范讀ai。教發(fā)音方法：先發(fā)a的音，聲音響亮，中間氣不斷，逐漸向i滑動(dòng)，一口氣讀成ai。
（2） 學(xué)生練習(xí)發(fā)音。
師：請(qǐng)同學(xué)們看書，你從圖上發(fā)現(xiàn)了什么？（小朋友比高矮的矮的音是復(fù)韻母ai的三聲。）
（3）在語言環(huán)境中學(xué)ai的四聲練習(xí)。
（4）說話或組詞，其中要有ai的音。（幾聲都可。）
（5）學(xué)生嘗試拼讀音節(jié)。
（6）老師檢查糾正。
（二）學(xué)習(xí)復(fù)韻母ei
師：你們同桌誰的力氣大？咱們扳手腕比賽比一比，好不好？（學(xué)生扳手腕比賽。）
師：（喊加油）剛才聽到小朋友憋足了勁，拉長(zhǎng)聲音都發(fā)ei的音。聲音短一點(diǎn)就是我們今天學(xué)的第二個(gè)韻母的發(fā)音。
1. 師寫
師：比賽時(shí)，嘴里喊著ei，是不是能給自己加點(diǎn)油，增加一點(diǎn)力氣？
剛才誰勝了？咱們?cè)賮硪淮�，這會(huì)看誰能贏？可別忘了喊ei，給自己加油。
2. 看圖，誰說說怎么利用圖來記住音和形？
3. 教發(fā)音方法
師：與ai的發(fā)音方法相同，先發(fā)e，再滑向i。學(xué)生練發(fā)音。
4. 在語言環(huán)境中進(jìn)行四聲練習(xí)。
5. 拼讀右面的音節(jié)，說含有這些音節(jié)的詞或句。
（三）學(xué)習(xí)復(fù)韻母ui
1. 打電話的小游戲
師：小朋友都會(huì)打電話吧？下面開展打電話的游戲（伸出大拇指和小指作電話狀放在耳朵上。）
師：丁呤呤，電話鈴響了，小朋友接電話。（喂，你好，請(qǐng)問您是誰？）
師：我是媽媽。
生：您有事嗎？
師：沒什么事，想問你這一班學(xué)了哪幾個(gè)復(fù)韻母？
生：我們學(xué)了ai ei。
師：還有一個(gè)吧？
師：對(duì)，還有一個(gè)，你們已經(jīng)會(huì)了，就是“喂”，板書ui。
2. 誰能利用圖來記住復(fù)韻母ui的音和形？
3. 發(fā)音方法：先發(fā)u的音，接著發(fā)i的音，中間氣不斷。
4. 四聲練習(xí)。
5. 說話或組詞，其中有ui的音，
6. 師：快打電話告訴媽媽，一共學(xué)了三個(gè)復(fù)韻母ai ei ui。
7. 拼讀音節(jié)。
（四）課中休息
（五）鞏固練習(xí)、指導(dǎo)書寫
（六）學(xué)寫音節(jié)
1. 學(xué)生自己試拼音節(jié)。
師：哪些詞句含有以上三個(gè)音節(jié)的音?
2. 指導(dǎo)書寫。
3. 讀兒歌，找出會(huì)拼的音節(jié)。
（七）小結(jié)（和學(xué)生一起總結(jié)）
師：這一課，我們主要學(xué)習(xí)了三個(gè)復(fù)韻母，（學(xué)生接：ai ei ui）會(huì)拼讀了很多音節(jié)，還會(huì)寫了三個(gè)音節(jié)（學(xué)生接：ai ei ui）。小朋友又學(xué)了好多知識(shí)，祝賀你們。
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《ai ei ui》教學(xué)設(shè)計(jì)二
阜新 齊雅麗
一、情境導(dǎo)入
小朋友們，你們看，這些星星多漂亮呀！今天，老師要把它送給最聰明、最勇敢、學(xué)習(xí)最認(rèn)真的小朋友，大家可要加油�。�
我聽好多老師都夸咱們班的小朋友聰明，那你認(rèn)為咱們班誰最聰明？現(xiàn)在，我想請(qǐng)你們這些聰明的小朋友幫個(gè)忙，就在剛才藍(lán)貓和淘氣在飛船上吵了起來，我想你們勸勸他們，你們?cè)敢鈫�？（�?a href="http://9000bbs.cn/kejian/">課件：藍(lán)貓和淘氣吵架）
在這么多小朋友的勸說下，我們看看他們?cè)趺醋�？（課件：藍(lán)貓和淘氣和好了）
小朋友，你們真能干！現(xiàn)在，藍(lán)貓和淘氣和好了，緊緊的挨在一起，笑得多開心��！有個(gè)韻母就發(fā)“挨在一起”的‘挨’這個(gè)音。我們現(xiàn)在就一起認(rèn)識(shí)它好嗎？
小朋友先看黑板（貼上單韻母“a”和“i”）
單韻母的本領(lǐng)可大了，兩個(gè)韻母可以組成一個(gè)新的韻母，我們叫它復(fù)韻母。（移動(dòng)i緊挨著a的右邊）這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)三個(gè)復(fù)韻母“ai ei ui ”。（板書）
二、互動(dòng)學(xué)習(xí)
（一）學(xué)習(xí)復(fù)韻母ai。
1、教師范讀ai。教發(fā)音方法。（領(lǐng)讀──跟讀──自由讀──指名讀）
2、小朋友們想一想，我們?nèi)粘Ｉ钪羞�有哪些字發(fā)ai的音？
3、剛才，小朋友們學(xué)得非常認(rèn)真，“ai娃娃”特別高興，就請(qǐng)來他的好朋友和大家一起學(xué)習(xí)，你們看它們是誰？（課件：拼音娃娃d t n l ）
4、ai和他的好朋友見面，會(huì)怎樣打招呼呢？和你的好朋友一塊想一想，說一說。（同桌試拼音節(jié)──指名拼讀──齊拼音節(jié)──男女對(duì)口令）
（二）學(xué)習(xí)復(fù)韻母ei。
1、小朋友，你們知道他是誰嗎？（課件：大力水手）大力水手力氣非常大，他經(jīng)常幫助別人，你們有誰愿意當(dāng)一當(dāng)“大力水手”？那好，咱們舉行一次大力水手扳手腕比賽，誰贏了，誰就是“大力水手”！你們想?yún)⒓訂�？（扳手腕比賽�?/P>
2、剛才聽到小朋友憋足了勁，拉長(zhǎng)聲音都發(fā)ei的音。聲音短一點(diǎn)就是我們今天學(xué)的第二個(gè)復(fù)韻母ei的音。（出示ei）
3、練習(xí)發(fā)ei的音。（指名讀──師正音──齊讀）
4、請(qǐng)小朋友看圖，誰說說怎么利用圖來記住復(fù)韻母ei的音和形？
5、誰能根據(jù)四聲發(fā)音的方法，讀出ei的四聲。（出示ei的四聲。自由讀──指名讀──當(dāng)小老師讀）
6、“ei娃娃”看見你們這么聰明，就打電話來把他的好朋友找來了，你們看。（課件：b p m f ）。ei見到他的好朋友一高興不知怎么打招呼了，小朋友幫幫他，好嗎？（同桌試拼音節(jié)──指明領(lǐng)讀──師生對(duì)口令）
課中操
（三）學(xué)習(xí)復(fù)韻母ui。
1、小朋友，老師想問一問，你們都會(huì)打電話嗎？老師想和你們做一個(gè)打電話的游戲，你們?cè)敢鈫�？我來�?dāng)媽媽，你們來當(dāng)孩子。
師：孩子們，你們今天學(xué)了幾個(gè)復(fù)韻母？
生：兩個(gè)，ai和ei。
師：不對(duì)呀，媽媽聽說你們要學(xué)三個(gè)復(fù)韻母呢，快放下電話問問老師去吧！
師：對(duì)，我們今天還要學(xué)一個(gè)復(fù)韻母，可是你們已經(jīng)學(xué)會(huì)了，就是“喂”。（出示ui）“喂”是ui的第二聲。（師領(lǐng)讀──跟讀──自由讀──指名讀）
2、現(xiàn)在你們誰能說一句，里面有“ui”這個(gè)音的話？（隨機(jī)出示ui的四聲。自由練讀──齊讀──指名讀）
3、你們可真棒！“ui娃娃”高興的不得了，讓他的好朋友乘飛機(jī)趕來了，你們看它們是誰？（課件：zh ch sh r ）小朋友們，快猜猜看，他們好朋友在見面時(shí)會(huì)說些什么？（同桌試拼──四個(gè)小組各拼一個(gè)──指名拼讀──兩大組對(duì)口令）
4、小朋友快打電話告訴媽媽，我們這節(jié)課學(xué)了三個(gè)復(fù)韻母ai ei ui。（師生打電話）
三、拓展鞏固
1、你聽我說。（學(xué)生迅速找出老師所讀復(fù)韻母的卡片）
2、拼音娃娃找朋友。
小朋友們，這節(jié)課老師在咱們班交了這么多既聰明能干，又認(rèn)真學(xué)習(xí)的好朋友，老師真高興！老師真心的祝愿咱們班的小朋友變得越來約聰明，越來越愛學(xué)習(xí)，會(huì)學(xué)習(xí)！這節(jié)課我們就上到這吧！
本課設(shè)計(jì)的特點(diǎn)是：教者采用兒童喜聞樂見的卡通形象“藍(lán)貓和淘氣”引入學(xué)習(xí)情境，以游戲和聯(lián)系生活方式教會(huì)學(xué)生ai ei ui 的發(fā)音。如“找朋友”“扳手腕”“打電話”“對(duì)口令”。學(xué)生學(xué)得輕松自然。教師對(duì)學(xué)生的發(fā)音訓(xùn)練有層次、有過程、有針對(duì)，訓(xùn)練的形式也多樣，面向了全體，體現(xiàn)了合作。
《ai ei ui》教學(xué)設(shè)計(jì)三
執(zhí)教： 江蘇海門實(shí)驗(yàn)小學(xué) 楊艷
點(diǎn)評(píng): 武漢市育才小學(xué) 屈小青
一、導(dǎo)入
小朋友，你們好！就在剛才，我遇見了六位老朋友。聽說我來上課，就嚷嚷著要一同來，你們歡迎嗎？
大家跟著音樂鼓掌，我把它們請(qǐng)出來。
（放音樂，貼上擬人化的單韻母圖）
熟悉嗎？誰來介紹一下？指名讀。
如果戴頂帽子還認(rèn)識(shí)嗎？（出示帶調(diào)單韻母）開火車讀。
這幾位老朋友還托我?guī)Я它c(diǎn)禮物來，讓我獎(jiǎng)給學(xué)習(xí)認(rèn)真、勤動(dòng)腦發(fā)言的好孩子。你們?cè)敢獾玫剿鼏�？老師希望全班小朋友都能成為愛�?dòng)腦的好孩子。
（導(dǎo)入 的語言親切有趣，賦予單韻母以生命，使本來枯燥的復(fù)習(xí)也變得趣味盎然。導(dǎo)語 還很有激勵(lì)性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。）
二、學(xué)習(xí)ai
今天我們要在一起學(xué)習(xí)新的韻母。
（一）引出ai，知道復(fù)韻母
小朋友看黑板，我們讓六位老朋友一個(gè)挨緊一個(gè)，空出位置給準(zhǔn)備學(xué)的韻母，好嗎？誰幫助他們？（指名上來挪卡片）
瞧，他們你挨著我，我挨著你，空出位置給別人，多友好�。∧膫�(gè)韻母發(fā)一個(gè)挨緊一個(gè)的“挨”這個(gè)音呢？
板：ai
你們有什么發(fā)現(xiàn)？（ai是a、i手拉手后組成的）
是呀，兩個(gè)單韻母合在一起就能組成新的韻母，它叫復(fù)韻母。（出示“復(fù)韻母”三字，注拼音）跟讀。
（過渡到新課的學(xué)習(xí)非常巧妙，無關(guān)緊要的挪開字母卡片也變成了生動(dòng)的教學(xué)資源，學(xué)生親自動(dòng)手操作中牢牢記住了讀音，并且在這樣的情境中調(diào)動(dòng)已有的經(jīng)驗(yàn)去觀察ai的特點(diǎn)，復(fù)韻母這個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)是學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)的，不是第三者給予的，學(xué)生的成就感油然而生。）
（二）讀準(zhǔn)ai
誰已經(jīng)會(huì)讀這個(gè)復(fù)韻母了？指名讀。
我聽清了，還看清了。發(fā)Bi時(shí)口型要變化，由a慢慢地滑向i。就請(qǐng)小老師領(lǐng)大家讀三遍。
指名讀。糾正。齊讀。
現(xiàn)在，楊老師想和小朋友合作讀，誰愿意和我合作？
（握握手）我現(xiàn)在是坐在南邊的小朋友，你是我的同桌。 請(qǐng)你讀 ai，讀三遍。（生讀，師翹起拇指：你真棒！非常好。）現(xiàn)在我讀，你聽。（師故意讀錯(cuò)，請(qǐng)同桌糾正。糾正后再讀，請(qǐng)同桌表?yè)P(yáng)）
象我們這樣你讀我聽，我讀你聽，小朋友會(huì)不會(huì)？請(qǐng)一組合作讀。（表?yè)P(yáng)他們合作得很好）
現(xiàn)在同桌小朋友合作讀讀ai 。
指名讀。齊讀。
（尊重學(xué)生的個(gè)性差異，讓會(huì)讀的 孩子充分展示自己，享受成功的愉悅。教師以學(xué)習(xí)伙伴的身份參與學(xué)生的活動(dòng)，使教師極具親和力，學(xué)生在真實(shí)，生動(dòng)的師生互動(dòng)情境中悟到合作學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)才能真正落到實(shí)處。）
（三）讀ai的四聲（出示ai的四聲）
ai的四聲會(huì)讀嗎？自己讀讀，先按著順序讀，再倒過來讀讀。
指名讀。開火車讀。
現(xiàn)在我和一位小朋友表演一個(gè)動(dòng)作，也請(qǐng)你們看了后，用ai四聲中的一個(gè)說一句話。（師和生靠近站在講臺(tái)前，師微笑著用手撫摸學(xué)生的頭）
（取出小白兔）你們看，這是一只──（小白兔），對(duì)，她的名字里就藏著Bi，是哪個(gè)字呢？（白）
有一首兒歌是唱小白兔的：小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來。愛吃蘿卜愛吃菜，蹦蹦跳跳真可愛！這首兒歌里可藏著好幾個(gè)ai呢！你注意到了嗎？
（看表演說話和讀兒歌營(yíng)造了融洽的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)習(xí)充滿樂趣，學(xué)習(xí)拼音和識(shí)字，和發(fā)展語言結(jié)合起來，培養(yǎng)了學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。）
三、課中休息
剛才我們學(xué)習(xí)了ai的許多知識(shí)，大家學(xué)得又快又好。
小朋友幼兒園里學(xué)過一首歌《拔蘿卜》，還記得嗎？現(xiàn)在我們一起來聽這首歌，大家跟著一起唱，我們還可以加上動(dòng)作。（聽唱《拔蘿卜》，師帶領(lǐng)學(xué)生表演。）
四、學(xué)習(xí)ei
（一）讀準(zhǔn)ei
小朋友，拔蘿卜累不累？不累，我們這么多人一齊ei喲ei喲地拔蘿卜，蘿卜一定拔得又快又多。ei喲ei喲的ei就是我們今天要學(xué)的第二個(gè)復(fù)韻母。
板：ei
ei由哪兩個(gè)單韻母手拉手？誰會(huì)讀？
指名讀。請(qǐng)注意，讀這個(gè)音，口型也要變化，而且要讀得短一些。師示范。
再指名讀，齊讀。
現(xiàn)在稍微加快點(diǎn)速度，連讀三遍，ei、ei、ei。拔蘿卜呀──（生：ei、ei、ei）,用點(diǎn)勁呀──，齊心協(xié)力──，加油干哪──。
（學(xué)習(xí)的力量來自孩子的主動(dòng)性。拔蘿卜的游戲巧妙貫穿在ei的學(xué)習(xí)中，這樣有趣的語文實(shí)踐活動(dòng)很能吸引孩子，孩子真正活起來，動(dòng)起來了。在活動(dòng)中掌握讀音，鞏固讀音。）
（二）讀ei的四聲
（出示）自己讀一讀。順序、倒序。指名讀。
現(xiàn)在我們又要同桌合作了，這回讀書上ei的四聲。先翻到。北邊小朋友用手指著四聲考同桌，他讀得好，你表?yè)P(yáng)他。請(qǐng)一組試著合作。（示范）
游戲：聽老師說一句話，想想其中的ei是第幾聲，用手勢(shì)表示。示范一下。
小耳朵真靈。打亂順序，一起讀一讀。
出示草莓圖。這是什么？里邊藏著ei的第幾聲？看著圖
出示布娃娃。喜歡嗎？這個(gè)娃娃很可愛，他身上也藏著含有ei的音。找找看。說一句話。
出示小公雞。小公雞叫喔喔。搖搖──（尾巴）起得早。又有什么發(fā)現(xiàn)？說話。
（四聲的學(xué)習(xí)不是孤立的，給予了生動(dòng)的情境和語言環(huán)境。）
五、學(xué)習(xí)ui
（一）讀準(zhǔn)ui
尾巴的“尾”含有ei的音，尾是在ei前面加了u的音，讀成uei，但我們不用這種寫法，而是寫成ui。板寫。
你會(huì)讀嗎？指名讀，齊讀。
我們?cè)偻鎮(zhèn)�游戲，模擬山谷回聲。師：ui—，大山你好！生：ui—，大山你好！師：ui—，我喜歡你�。ㄉ穑⿴煟簎i—，我會(huì)念ui了�。ㄉ穑�
（根據(jù)每個(gè)韻母的不同讀音特點(diǎn)，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)挠螒�，時(shí)時(shí)體現(xiàn)出學(xué)生自主的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生身心始終處在高度興奮和激動(dòng)之中。）
（二）讀準(zhǔn)四聲
出示，開火車讀。
看楊老師做個(gè)動(dòng)作，你用ui的四聲說話。（把圍巾取下，再圍在脖子上）
出示老虎圖。用ui說說老虎。
真不錯(cuò)，小朋友學(xué)得很好。
這里有一首兒歌P27
小白兔 小白兔，穿皮襖，耳朵長(zhǎng)，尾巴小，三瓣嘴，胡子翹，一動(dòng)一動(dòng)總在笑。
讀一讀，找一找，哪些字含有我們今天學(xué)的韻母。
在生活中含有ai、ei、ui的音有許多，你們?nèi)フ艺�，一定�?huì)有很大的收獲。
（引導(dǎo)學(xué)生到課外去找含有ai、ei、ui的音，有效地把課內(nèi)學(xué)習(xí)向課外延伸。）
六、指導(dǎo)書寫
這堂課小朋友學(xué)習(xí)了ai、ei、ui，學(xué)得很好�，F(xiàn)在我們要學(xué)習(xí)怎么寫好復(fù)韻母。
（出示）這是明明寫的ai、ei、ui，你們看好不好？為什么？（分得太開）怎樣寫就好了？
我們都能寫好，誰上來寫一寫？（四位學(xué)生，四塊四線格小黑板，其余在書上描紅）
他們注意到了復(fù)韻母是一個(gè)整體，不能分開，寫得不錯(cuò)。你們注意到了嗎？
好，今天的課我們就快結(jié)束了，小朋友學(xué)習(xí)很認(rèn)真，收獲了許多水果。最后，楊老師想送給你們一首兒歌當(dāng)作禮物：
走路要學(xué)小花貓，輕手輕腳靜悄悄。坐著要學(xué)大白鵝，挺胸抬頭精神好。不要學(xué)那小青蝦，弓背彎腰真糟糕。
愿大家在生活中學(xué)小花貓，在課堂上學(xué)大白鵝，好不好？下課。
（引導(dǎo)學(xué)生看明明寫的字，讓學(xué)生在觀察、比較、議論中自己主動(dòng)發(fā)現(xiàn)寫好復(fù)韻母的竅門。充分相信學(xué)生自己能寫好，學(xué)生認(rèn)真觀察，細(xì)心書寫，得到老師和同學(xué)的認(rèn)可后會(huì)有一種成就感，這種成就感又會(huì)變成一種動(dòng)力，激發(fā)他們今后主動(dòng)、自覺觀察、練習(xí)。）
總評(píng)：這是一節(jié)很成功的漢語拼音教學(xué)課。主要特色有：
1、 創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們?cè)谟腥さ幕顒?dòng)中學(xué)習(xí)，在語文實(shí)踐中學(xué)�！鞍翁}卜、模擬山谷回聲”這些活動(dòng)讓學(xué)生在積極的參與中調(diào)動(dòng)起眼、耳、口、手、腦去完成活動(dòng)中的各種要求。充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生始終在愉快、輕松的氛圍中，學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)展能力。
2、相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，放手讓他們自己去觀察，去摸索，去實(shí)踐，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，享受成功的快樂。初步嘗試合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在自主合作中互相交流，互相幫助。
3、把學(xué)習(xí)拼音和發(fā)展語言有機(jī)結(jié)合起來。在四聲的學(xué)習(xí)中，老師聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系語言來幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)鞏固四聲，豐富的感性知識(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，拓展了思維，并且培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)語言的興趣，發(fā)展了學(xué)生的語言能力。
4、體現(xiàn)了學(xué)習(xí)漢語拼音和識(shí)字教學(xué)的整合，學(xué)習(xí)漢語拼音的目的主要是為了幫助識(shí)字，教師在學(xué)習(xí)漢語拼音的同時(shí)，聯(lián)系相應(yīng)的漢字和語言，邊學(xué)拼音，邊認(rèn)漢字，邊讀短小韻文，學(xué)習(xí)內(nèi)容多樣化，容易引起兒童的學(xué)習(xí)興趣，而且讓學(xué)生及早嘗到學(xué)拼音的成就感，在識(shí)字的過程中又鞏固了拼音的能力。
聯(lián)系生活體驗(yàn) 學(xué)習(xí)漢語拼音──拼音《ai ei ui 》教學(xué)反思
齊雅麗
以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們：當(dāng)學(xué)生有興趣時(shí)，當(dāng)學(xué)生處于最佳狀態(tài)時(shí)，當(dāng)教學(xué)內(nèi)容能多種形式來呈現(xiàn)時(shí)，他們學(xué)的最好。基于這樣的認(rèn)識(shí)，我對(duì)本冊(cè)教學(xué)順序進(jìn)行了調(diào)整。我把拼音教學(xué)安排在識(shí)完獨(dú)體字后進(jìn)行教學(xué)。在識(shí)字中，學(xué)生常常出現(xiàn)不會(huì)讀的現(xiàn)象，針對(duì)這種情況，我與學(xué)生分析學(xué)習(xí)中存在最大的問題是什么？最后通過統(tǒng)計(jì)都認(rèn)為字音難記。這時(shí)我神秘的告訴學(xué)生，如果你學(xué)好了漢語拼音，這個(gè)問題就全解決了。它能幫助你讀音。此時(shí)，學(xué)生渴望學(xué)會(huì)漢語拼音。
在學(xué)生有了需要之后進(jìn)行教學(xué)，他們則把學(xué)習(xí)漢語拼音當(dāng)作一種需求，這不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也提高了學(xué)習(xí)效率。這符合兒童心理學(xué)的要求。為此，我對(duì)教學(xué)作了以上調(diào)整。在設(shè)計(jì)《ai ei ui 》一棵時(shí)的指導(dǎo)思想也定在“趣”字上。為了達(dá)到這一目的，我最大限度的開發(fā)課程資源，利用多媒體課件和各種游戲?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)生動(dòng)、直觀的活動(dòng)情景，使一各個(gè)學(xué)生感到枯燥的拼音字母變成一各個(gè)孩子們喜歡的“朋友”，激活了他們的興奮點(diǎn)，引導(dǎo)他們集中注意力，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣和積極性
。同時(shí)，采用想一想、議一議、說一說等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)中，把枯燥的拼音和生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生聯(lián)系口語的語音自主的學(xué)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，從中體會(huì)復(fù)韻母ai ei ui的發(fā)音及四聲的讀法，最終達(dá)到能正確品讀相關(guān)音節(jié)。這一設(shè)計(jì)，不僅體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，又體現(xiàn)了兒童學(xué)習(xí)漢語拼音，是一個(gè)從言語實(shí)踐中來，又回到言語實(shí)踐中去的過程。同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、語言表達(dá)、創(chuàng)新等能力。促使學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)。
可是，初設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)的情況與現(xiàn)在有許多不同。初設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，我沒有利用多媒體課件，將一個(gè)個(gè)拼音字母變成可以動(dòng)來動(dòng)去、活潑可愛的拼音娃娃，而是模仿書中的形式直接將復(fù)韻母ai ei ui及四聲調(diào)出示在黑板上，然后范讀──領(lǐng)讀──讓學(xué)生自由讀──指名讀，本以為學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)下一定能迅速、準(zhǔn)確的讀準(zhǔn)每個(gè)音，可是，事實(shí)與其相反，有一大部分學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)確，記憶十分困難。
在進(jìn)行音節(jié)拼讀時(shí)，我同樣按著書中的樣子，把聲母和韻母用射線的形式直接出示在黑板上，讓學(xué)生相互試拼──指名拼──對(duì)口令拼，可是學(xué)生練習(xí)并不積極，效果也不夠理想。課后我主動(dòng)與學(xué)生交流，在談話中學(xué)生說了這樣一句話：“黑板上的拼音不好看。”后來經(jīng)過苦思冥想，終于想到兒童學(xué)習(xí)漢語拼音，應(yīng)該是一個(gè)從言語中來，又回到言語實(shí)踐中去的過程，是一個(gè)將已有的生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)對(duì)象建立起新的聯(lián)系的過程。
對(duì)于剛剛?cè)雽W(xué)的兒童來說，雖然這些字母他們從未建國(guó)，但用這些字母標(biāo)識(shí)的語音卻是兒童口語中經(jīng)常出現(xiàn)的。只要善于借助兒童已有的口語經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，使之與學(xué)的字母接通就能化難為易，大大提高學(xué)習(xí)漢語拼音的效率。于是，我創(chuàng)設(shè)了情境、語境，如：藍(lán)貓個(gè)子高，淘氣個(gè)子矮（ai）。他們倆合好了，緊緊的挨在一起。這樣所學(xué)內(nèi)容寓于具體的語言環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)，寓學(xué)于玩，既增加了學(xué)習(xí)的情趣，又滲透的品德教育。另外，我想如果將一個(gè)個(gè)聲母和韻母變成一個(gè)可以動(dòng)來動(dòng)去的拼音娃娃，一定能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
為此，本節(jié)課我還利用了多媒體課件制作了許多學(xué)生們喜歡的卡通人物，并用拼音字母給他們?nèi)∶郑寣W(xué)生幫這些拼音娃娃們打招呼，同學(xué)們看到這些有趣的拼音娃娃，都爭(zhēng)先恐后的幫拼音娃娃打招呼，頓時(shí)課堂氣氛活躍起來了。在輕松愉快的活動(dòng)中學(xué)習(xí)。
看到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我把喜悅埋在心里，深感教師應(yīng)該從教學(xué)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴去關(guān)注學(xué)生，用“心”去體會(huì)他們的感受，選擇他們較容易接受的方式進(jìn)行正確的引導(dǎo)。新課程，收益最大的是學(xué)生，而提高最快的是老師。
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《ai、ei、ui》教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析
執(zhí)教教師：唐山市豐潤(rùn)區(qū)光華道小學(xué) 劉艷麗
指導(dǎo)教師：唐山市豐潤(rùn)區(qū)教育局小學(xué)教研室 門素艷
評(píng)析：唐山市豐潤(rùn)區(qū)光華道小學(xué) 盧桂云
單元教學(xué)目標(biāo) ：
1.情感、態(tài)度、價(jià)值觀：開始體會(huì)到拼音識(shí)字的樂趣，樂意拼讀。
2.識(shí)字：10個(gè)；通過拼音鞏固學(xué)過的字；滲透性識(shí)字。
3.詞、語、句：拼音要點(diǎn)：9個(gè)復(fù)韻母；拼讀音節(jié)，拼音識(shí)字；兩個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。
4.閱讀：背誦《早操》。
5.口語交際：能夠用完整的句子較清楚地對(duì)字母的字形進(jìn)行對(duì)比說明。
6.學(xué)法和習(xí)慣：初步掌握通過比較認(rèn)識(shí)事物、概括事物特點(diǎn)的方法，培養(yǎng)仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)事物特點(diǎn)的習(xí)慣。
課時(shí)教學(xué)目標(biāo) ：
（一）知識(shí)與技能
1.會(huì)認(rèn)讀“ai、ei、ui”三個(gè)復(fù)韻母，滲透發(fā)音方法。
2.會(huì)認(rèn)讀“ai、ei、ui ”的四聲。
3.能正確的拼讀韻母是“ai、ei、ui”的音節(jié)。
4.通過拼音鞏固學(xué)過的字，滲透性識(shí)字：“飛、來”。
5.能夠用完整的句子較清楚的對(duì)復(fù)韻母與單韻母的形進(jìn)行對(duì)比說明。
（二）過程與方法
在游戲、活動(dòng)中，讓孩子們?nèi)L試、去發(fā)現(xiàn)、去合作、去探究，使他們親身經(jīng)歷整個(gè)學(xué)習(xí)過程。
（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀
激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)拼音、進(jìn)行拼讀的濃厚興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極情感，使他們樂學(xué)，愿學(xué)，主動(dòng)地學(xué)。
（四）學(xué)法習(xí)慣
初步掌握通過比較認(rèn)識(shí)事物，概括事物特點(diǎn)的方法，培養(yǎng)仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)事物特點(diǎn)的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.認(rèn)讀"ai、ei、ui"三個(gè)復(fù)韻母及其四聲。
2.能夠用完整的句子較清楚的對(duì)復(fù)韻母與單韻母的形進(jìn)行對(duì)比說明。
3.拼讀音節(jié)。
教學(xué)難點(diǎn) ：
1.認(rèn)讀“ai、ei、ui”三個(gè)復(fù)韻母的四聲。
2.拼讀音節(jié)。
教具：
1.字母卡。
2.帶有四種聲調(diào)的小帽子，貼有“ai、ei、ui”三個(gè)復(fù)韻母的娃娃臉。
3.教學(xué)軟件。
學(xué)具：
1.寫有“ai、ei、ui”四聲的韻母卡。
2.寫有音節(jié)的楓葉卡、蘋果卡、梨卡。
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入 ，溫故知新
師：同學(xué)們，你們還記得我們學(xué)過的這些字母朋友嗎？（師一一出示字母卡片，生讀。將 單韻母、聲母分別列出來。）
師：今天這節(jié)課，老師又給大家?guī)砣恍屡笥眩銈兿氩幌胝J(rèn)識(shí)他們？
生：（略）。
二、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，自主探究
師：這幅圖上畫的是什么？（課件展示，出示姐弟挨著圖）
生：這幅圖上畫的是兩個(gè)小朋友。
生a：（補(bǔ)充）在挨著。
生a：大姐姐和小弟弟在挨著。
師：比較一下他們兩人的個(gè)子，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：大姐姐高，小弟弟矮。
師：高矮的"矮"和挨著的"挨"，音節(jié)中的韻母就是我們要認(rèn)識(shí)的第一位朋友。（點(diǎn)擊按 鈕，閃現(xiàn)ai ），誰能讀讀？
生讀（略）。
（ 通過看圖談話，培養(yǎng)學(xué)生觀察和口語表達(dá)能力。另外，這幅圖片是姐弟倆一高一矮，緊 緊挨著，幫助學(xué)生體會(huì)ai的發(fā)音。）
師：我覺得，剛才這三位同學(xué)讀得都很接近正確讀音，要把它讀得非常準(zhǔn)確，大家還要仔 細(xì)觀察，它是由哪兩個(gè)字母組成的？
生：它是由a和i組成的。
師：對(duì)，那誰在前，誰在后？
生（齊）：a在前，i在后。
師：所以我們?cè)谧x的時(shí)候，要先發(fā)a的音，收尾時(shí)是i的音，由a滑向i，聽老師讀：ai。
生跟著師讀。
師（聽到有的同學(xué)把a(bǔ)和i分開來讀）：大家要注意，由a滑向i時(shí)，中間氣不斷，要一口氣 讀成ai。
生齊讀。指名讀。
（老師循循善誘的引導(dǎo)、幫助學(xué)生探究復(fù)韻母ai發(fā)音的方法。同時(shí)也是為孩子們自學(xué)ei、ui 作 鋪墊。）
師：我們會(huì)讀了，怎么能記住它呢？
生：要是看見兩個(gè)人挨著，就記住ai了。
生：兩個(gè)小人挨著，ai、ai、ai。（兒歌）
師：剛才，這位同學(xué)說了一首兒歌，老師這也有一首小兒歌，你們想不想聽？（生答） a 在前，i在后，緊緊挨著是朋友。（師做手勢(shì)）
師：我們會(huì)讀了，也記住了，那么把它寫在四線三格里，應(yīng)該怎樣寫呢？
生：先寫a，a寫在中格。再寫i，i的一豎在中格，點(diǎn)兒在上格。（生說師寫）
（二）學(xué)習(xí)“ei”
師：我們接著往大姐姐和小弟弟的身后看。（出示課件：一個(gè)大盤子里放著四個(gè)杯子）你 看到什么了？
生：我看到了杯子。
生（齊）：一個(gè)盤子里有四只杯子。
（將語文學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來，很會(huì)學(xué)習(xí)，給予鼓勵(lì)）
師：杯子的"杯"，音節(jié)中的韻母就是我們要學(xué)的第二位朋友。（點(diǎn)擊按鈕，跳出"ei" ）同 學(xué)們自己試著讀一讀。
（大膽放手，讓孩子們嘗試著讀，相信孩子們能學(xué)會(huì)。）
生試讀。
師：誰愿意當(dāng)小老師到前面讀一讀？
一生到前面讀，其他同學(xué)認(rèn)真看，仔細(xì)聽，辨別，然后探討著發(fā)音，直至正確。齊讀，指 名讀，分組讀。
（充分發(fā)揮"小老師"的示范作用，因?yàn)榘駱拥牧α渴菬o窮的，尤其是同伴，學(xué)生非常關(guān) 注，在生生互動(dòng)中學(xué)會(huì)了ei的發(fā)音方法。）
師：你有什么好辦法能記住它嗎？
生：一個(gè)e，一個(gè)i，合起來就念"ei"。
生a：四個(gè)杯子，ei，ei，ei。（說兒歌，獎(jiǎng)勵(lì)小笑臉。）
生a：四個(gè)杯子挨著，ei，ei，ei。
（孩子們?yōu)榱擞涀i的發(fā)音和樣子，編出了各種各樣的兒歌，想象力非常豐富，再加上老 師及時(shí)的評(píng)價(jià)激勵(lì)，學(xué)生的思維活動(dòng)和學(xué)習(xí)氣勢(shì)空前高漲。）
師：把"ei"寫在四線三格里，應(yīng)該怎樣寫呢？
生：先寫e，寫在中格，再寫i，豎寫在中格，點(diǎn)兒寫在上格。（生說師寫），齊讀。
（三）學(xué)習(xí)“ui”
師：大姐姐和小弟弟說了很長(zhǎng)時(shí)間的話了，口渴了，怎么辦呢？（出示課件，呈現(xiàn)倒水的 動(dòng)態(tài)過程）倒水的"水"，音節(jié)中的韻母就是我們要認(rèn)識(shí)的第三位朋友（呈現(xiàn)"ui"）會(huì)讀的同 學(xué)自己讀一讀，不會(huì)讀的同學(xué)可以問問其他同學(xué)，會(huì)讀以后，還要想辦法記住它。
（大膽放手，讓孩子們自己探究著去學(xué)。孩子們此時(shí)非常愿意，想方設(shè)法嘗試著讀。）
生讀，想辦法。
師：誰會(huì)讀？
生讀（指名讀，小組讀）
師：你記住它了嗎？
生（齊）：記住了。
師：你怎么記住的？
生：看到媽媽倒水就記住“ui”了。
生a：一個(gè)u，一個(gè)i，合起來就念“ui”。
生a：ui，ui，ui，找飯吃，媽媽端飯把他喂。
師：真棒！（獎(jiǎng)勵(lì)小笑臉）
（因?yàn)榻處熃M織、引導(dǎo)得法，獎(jiǎng)勵(lì)及時(shí)、恰當(dāng)，孩子們思維活躍，口語表達(dá)能力強(qiáng)， 一個(gè)個(gè)記住韻母的小兒歌脫口而出。）
師（看到生紛紛舉手）：同學(xué)們還有好多好辦法呢，課下我們?cè)倩ハ嘟涣鹘涣�。ui，應(yīng)該怎樣寫呢？
生說師寫。
一生：老師，我覺得你寫的豎不太好。
師：你是說老師寫得不太規(guī)范，是嗎？我想，你一定能比老師寫得好，這樣吧，下課以后，咱們倆再好好研究研究，好嗎？（生點(diǎn)頭。）
（老師改變了教學(xué)的方式，提供交互式的學(xué)習(xí)平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)了民主、寬松、和諧、愉悅 的氛圍，于是，在學(xué)習(xí)過程中就出現(xiàn)了時(shí)時(shí)、人人有提問、發(fā)表、交流、展示的機(jī)會(huì)。）
生齊讀"ui"。
師：同學(xué)們看，我們今天認(rèn)識(shí)的這三位新朋友都是由兩個(gè)單韻母組成的，我們把它們叫做 復(fù)韻母。（指板書）下面，我們比一比，看誰反應(yīng)快，讀的準(zhǔn)。 師指生讀。
（“ai、ei、ui”三個(gè)復(fù)韻母的教學(xué)，注重了讓孩子們?nèi)L試、去發(fā)現(xiàn)、去探究，使他們 親歷整個(gè)學(xué)習(xí)過程；同時(shí)，側(cè)重了發(fā)音方法的指導(dǎo)以及記憶方法的多樣性。此外，還有機(jī) 的進(jìn)行了口語訓(xùn)練。）
三、學(xué)法遷移，形成能力
師：同學(xué)們，你們知道嗎？我們這三位朋友來的時(shí)候，還帶來了四頂小帽子呢�。ㄙN）仔 細(xì)觀察一下，每頂小帽子上還有一個(gè)小符號(hào)。
生（齊）：一聲、二聲、三聲、四聲。
師：還記得那首小歌謠嗎？
生（齊）：一聲平，二聲揚(yáng)，三聲拐彎，四聲降。
師：這三位朋友戴上帽子，大家還認(rèn)識(shí)它們嗎？我們來試一試。（注：“ai”按順序戴四聲 帽子，“ei、ui”打亂順序戴四聲帽子。注意聲調(diào)的位置放準(zhǔn)確。）
師放生讀。
（因?yàn)閷W(xué)生已學(xué)過單韻母的四聲，此環(huán)節(jié)沒再逐一去教，而是利用遷移的規(guī)律，通過 孩子們喜聞樂見的游戲形式，很輕松地會(huì)讀“ai、ei、ui”的四聲了。）
當(dāng)給“ui”戴帽子時(shí)，好幾個(gè)同學(xué)喊了起來：“老師，i上少了一個(gè)點(diǎn)�！�
師：同學(xué)們觀察得可真仔細(xì)，為什么少了一個(gè)點(diǎn)兒呢？
生：因?yàn)閕上標(biāo)上了聲調(diào)。
師：非常正確，i上標(biāo)上了聲調(diào)，它不能戴兩頂小帽子呀，所以，就把它原來的那頂小帽子給摘掉了。
生：那為什么“ai”和“ei”i上的點(diǎn)兒沒去掉呢？
師（重新拿出ai和ei）：同學(xué)們看，ai的小帽子戴在了誰的頭上？（a）ei呢？（e）那ui 呢？（i）通過觀察，我們知道了，ai和ei的聲調(diào)沒有放在i上，所以i上的小帽子就沒有摘掉。
（孩子們極強(qiáng)的觀察力、不懂就問的好習(xí)慣，正是民主、寬松、愉悅、和諧的學(xué)習(xí)氛圍的必然產(chǎn)物。）
師：請(qǐng)組長(zhǎng)拿出韻母卡片，組織本組同學(xué)讀一讀。
（熟讀ai、ei、ui的四聲，對(duì)即將進(jìn)行的拼讀是非常關(guān)鍵的。為了讓每個(gè)孩子學(xué)習(xí)機(jī)會(huì) 均等，經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，于是采用小組合作學(xué)習(xí)檢查、矯正的方式進(jìn)行。）
分組檢查，由孩子們選擇讀的方式，不讀的同學(xué)當(dāng)"小警察"，用"紅燈、綠燈"進(jìn)行判斷。 全組都讀正確的，獎(jiǎng)勵(lì)一面小紅旗。
（恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式，激活了孩子們互幫互助、合作進(jìn)取的意識(shí)。）
四、形式多樣，快樂拼讀
（一）以動(dòng)畫形式呈現(xiàn)，利用熟字帶音節(jié)，拼讀音節(jié)滲透性識(shí)字的方法，進(jìn)行拼讀學(xué)習(xí)。
1.（出示課件，以動(dòng)畫“小貓、小鴨子、小兔子”的形式呈現(xiàn)“白、每、水”三個(gè)字及音節(jié)） 孩子們注意力高度集中，拼讀的欲望極強(qiáng)，便讓孩子們齊讀。
2.（出示課件，以動(dòng)畫“圣誕老人”的形式呈現(xiàn)“愛、來、飛、在、快、給”幾個(gè)字及音節(jié)） 孩子們興趣十分濃厚，特別是讀正確后，能聽到“你真行！你真棒！你真聰明！你太棒 了！"等表?yè)P(yáng)，能得到紅紅的小笑臉，他們更是爭(zhēng)先恐后地讀。
3.（出示課件，以動(dòng)畫"小恐龍、小天使、小狗"的形式呈現(xiàn)"龜、腿、嘴"三個(gè)圖及音節(jié)） 孩子們的情緒依然高漲，跑到前面，甚至站到椅子上，爭(zhēng)取機(jī)會(huì)。
（二）擴(kuò)大拼讀音節(jié)的量，在小組合作學(xué)習(xí)中練讀。
師：有的同學(xué)說，我還沒讀呢，沒關(guān)系，老師還有更好的禮物要送給你們呢！組長(zhǎng)把報(bào)紙 打開，讓同學(xué)們看一看。
生看（蘋果卡、梨卡、楓葉卡）
師：這些卡片漂亮嗎？你們喜歡嗎？想不想得到它？（生答）想得到它，可要仔細(xì)地聽要 求：你喜歡哪張卡片就拿哪張卡片，你呀，要把卡片背面的音節(jié)讀準(zhǔn)，會(huì)讀后，讀給你們 組的其他同學(xué)聽聽，讓他們判斷一下，你是否讀對(duì)了，如果你們組的每個(gè)同學(xué)都會(huì)讀了， 就請(qǐng)你們舉手告訴老師，老師檢查一下，你們都讀對(duì)了，還要獎(jiǎng)勵(lì)你們組一面小紅旗呢！
生讀，師檢查。
五、總結(jié)升華，拓展延伸
師：課后，請(qǐng)同學(xué)們把書后查字表中，音節(jié)的韻母是"ai、ei、ui"的字勾劃出來，讀一 讀，我們比一比，看誰找的全，讀的準(zhǔn)。
教學(xué)總評(píng)：
本課教學(xué)較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念,具體體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了樂學(xué)的情境，注重學(xué)生情感的激發(fā)�！癮i，ei，ui”三個(gè)韻母的引出用的是學(xué)生喜歡的電腦圖片，四聲的教學(xué)是用形象的娃娃頭和帽子，拼讀音節(jié)的訓(xùn)練用的是各種卡通人物帶來的會(huì)跳動(dòng)的音節(jié),擴(kuò)展的音節(jié)練習(xí)則采用的是漂亮的蘋果、梨、楓葉形的拼音卡片。此外教師在交待每個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容時(shí)，用語也非常形象親切，如稱“學(xué)習(xí)字母”為“認(rèn)識(shí)幾個(gè)新朋友”，把“練習(xí)拼讀”說成“帶來的禮物”等。再加上教師恰當(dāng)?shù)厥褂昧诵δ�、紅旗等學(xué)生喜歡的激勵(lì)手段。這樣就使單調(diào)枯燥的拼音教學(xué)充滿了情趣,學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情非常高漲,學(xué)得輕松,學(xué)得愉悅。這也正是新課程所提倡和追求的。
2 .注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教學(xué)體現(xiàn)出了層次性。教學(xué)“ai”時(shí)，教師指導(dǎo)“兩個(gè)韻母連讀”的發(fā)音方法；教學(xué)“ei”時(shí)，則讓學(xué)生嘗試運(yùn)用這種方法讀，讓學(xué)生示范，教師給予正音指導(dǎo)；教學(xué)“ui”時(shí)，就全部放手讓學(xué)生自己去讀、去記，學(xué)生便利用前兩個(gè)字母的學(xué)習(xí)方法，自己學(xué)會(huì)了“ui”。老師根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的實(shí)際，恰當(dāng)?shù)刂鸩椒攀肿寣W(xué)生經(jīng)歷自我探究的學(xué)習(xí)過程，掌握了學(xué)法，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力。此外讓學(xué)生想辦法記住韻母時(shí)，學(xué)生的自主性得到了充分的發(fā)揮，想出了多種不同的方法，發(fā)散了學(xué)生的思維，創(chuàng)新能力也得到了培養(yǎng)。
3. 發(fā)揮了小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生的合作意識(shí)、交往能力和小組長(zhǎng)的組織能力得到了有效的培養(yǎng)，同時(shí)學(xué)生參與練習(xí)的機(jī)會(huì)增多了。長(zhǎng)期培養(yǎng)訓(xùn)練下去，學(xué)生的合作互動(dòng)學(xué)習(xí)將會(huì)釋放出巨大的潛能，師生在學(xué)習(xí)中的角色才會(huì)實(shí)現(xiàn)真正意義上的改變。