“我們不會讓你背第二代計算機的邏輯元件，也不會去探究‘數(shù)字化生存’的內(nèi)涵。如果你剛買了一只‘貓’而不知如何‘喂養(yǎng)’，請來參加nit的internet模塊學習，你會知道什么是tcp/ip協(xié)議，不是win95即插即用的modem會帶來什么麻煩，56kbps中的b不是byte，以及ie4與netscape的不同，甚至你還會知道微軟為什么與美國司法局死磕等等……”每當有不少人問過我學nit與等級考試有什么不同的時候，我經(jīng)常這樣回答。
全國計算機應(yīng)用技術(shù)證書考試(nit)這項考試雖然起步較晚,它推出時，同為教育部主辦的全國計算機等級考試已發(fā)展了多年，被廣大非計算機專業(yè)人士所認同。但在近年來的nit考試中我們發(fā)現(xiàn)，由于nit自身的特點，使得nit這項考試遂漸被人們所接受，參加考試的人數(shù)遂漸增多，呈現(xiàn)出良好的勢頭。筆者作為nit的教官，并參與nit的試卷評閱工作，以下就自己的理解談?wù)剬it的看法。
證書的權(quán)威性與內(nèi)容的科學性
nit考試直接來源于cit(英國劍橋信息技術(shù)證書)，為英聯(lián)邦國家廣泛認可，其科學性與實用性不言而喻。獲得nit證書后，辦理一定手續(xù)就可換成cit證書，這對國人在日益開放的形勢下走向世界無疑是很有吸引力的。nit證書的另一個特點是，在證書的背面，寫實性地記錄著考生所達到的水平與應(yīng)該具備的能力，為用人單位提供了很好的參考依據(jù)。
與一般的考試不同的是，nit采用了模塊化結(jié)構(gòu)，即將計算機知識按其功能的相對獨立性分為若干個部分，每一部分單獨進行考試并頒發(fā)證書，方便了考生根據(jù)自己的工作需要來選擇要學的內(nèi)容。如一般的從事管理工作的人員，像公司秘書，可選擇word中文字處理和excel電子表格，若業(yè)務(wù)涉及較廣，可加試internet模塊，這樣就可以輕松地完成日常的辦公事務(wù)并自由地在因特網(wǎng)上遨游。從事較專業(yè)的管理工作的人員可以加試“數(shù)據(jù)庫”或“程序設(shè)計”模塊，學成以后，便可編寫一些實用小程序，創(chuàng)造性地開展工作，絕不會有下崗之憂。
學習過程的自主性
nit采用三段式教學，即：過程考核、作業(yè)設(shè)計、上機考試，在整個過程中，充分體現(xiàn)了自主學習的教學宗旨。指導教師在講清所學模塊的基本原理和要求后，會將要求學生掌握的內(nèi)容分解為若干個小的子目標，這些子目標用“評估表”的方式交待給學生，學生按要求實現(xiàn)這些子目標的過程就是自主學習的過程。按要求，在整個教學過程中，2/3以上的時間是學生上機實習。
nit的重點在于前兩項，而上機考試只是為了驗證考生所交作業(yè)確系自己所做。在目前諸多種類的考試中，只有nit的培訓過程是最接近“素質(zhì)教育”的。這是不少大中專職高將nit作為正常教學內(nèi)容的一個重要因素。
我們鼓勵學生將平時工作中所碰到的問題拿到課堂上來，也允許學生問及教學內(nèi)容以外的問題。學生普遍反映，nit學習完了以后，不但對所學模塊有了切實的掌握，而且對所謂的“計算機文化”有了更深一步的認識。
作業(yè)設(shè)計的實用性
nit的作業(yè)設(shè)計有如大學學習中的畢業(yè)設(shè)計一樣，其目的是為了驗證所學的知識，用所掌握的理論知識來解決實際問題。要求其選題要有實用性，要有特色。一個從事統(tǒng)計工作的學生會在學習excel以后，可毫不費力地做出所有實用報表。nit的學習就是日常工作的延續(xù)，是工作外“加班”。在筆者所接觸的學生中，沒有一個人將作業(yè)設(shè)計視為負擔的。以下是不同來源的學生作業(yè)設(shè)計的選題情況：
工資管理 人事管理系統(tǒng) 水電費管理
學生成績統(tǒng)計表 家政收支管理 個人簡歷
郵票管理系統(tǒng) 甲a積分排行榜 招聘廣告
同班的40名學生經(jīng)簡單的提醒，便可以做到選題不相重復，選材的廣泛性（亦是計算機的適用性）由此可見一斑。當然，對像職高學生一類的考生，由于其生活經(jīng)歷過于簡單，根本不知道“水電費”為何物，其作業(yè)的選題就更多地依賴指導老師了。
