“我們不會(huì)讓你背第二代計(jì)算機(jī)的邏輯元件，也不會(huì)去探究‘數(shù)字化生存’的內(nèi)涵。如果你剛買了一只‘貓’而不知如何‘喂養(yǎng)’，請(qǐng)來(lái)參加nit的internet模塊學(xué)習(xí)，你會(huì)知道什么是tcp/ip協(xié)議，不是win95即插即用的modem會(huì)帶來(lái)什么麻煩，56kbps中的b不是byte，以及ie4與netscape的不同，甚至你還會(huì)知道微軟為什么與美國(guó)司法局死磕等等……”每當(dāng)有不少人問(wèn)過(guò)我學(xué)nit與等級(jí)考試有什么不同的時(shí)候，我經(jīng)常這樣回答。
全國(guó)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)證書考試(nit)這項(xiàng)考試雖然起步較晚,它推出時(shí)，同為教育部主辦的全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試已發(fā)展了多年，被廣大非計(jì)算機(jī)專業(yè)人士所認(rèn)同。但在近年來(lái)的nit考試中我們發(fā)現(xiàn)，由于nit自身的特點(diǎn)，使得nit這項(xiàng)考試遂漸被人們所接受，參加考試的人數(shù)遂漸增多，呈現(xiàn)出良好的勢(shì)頭。筆者作為nit的教官，并參與nit的試卷評(píng)閱工作，以下就自己的理解談?wù)剬?duì)nit的看法。
證書的權(quán)威性與內(nèi)容的科學(xué)性
nit考試直接來(lái)源于cit(英國(guó)劍橋信息技術(shù)證書)，為英聯(lián)邦國(guó)家廣泛認(rèn)可，其科學(xué)性與實(shí)用性不言而喻。獲得nit證書后，辦理一定手續(xù)就可換成cit證書，這對(duì)國(guó)人在日益開放的形勢(shì)下走向世界無(wú)疑是很有吸引力的。nit證書的另一個(gè)特點(diǎn)是，在證書的背面，寫實(shí)性地記錄著考生所達(dá)到的水平與應(yīng)該具備的能力，為用人單位提供了很好的參考依據(jù)。
與一般的考試不同的是，nit采用了模塊化結(jié)構(gòu)，即將計(jì)算機(jī)知識(shí)按其功能的相對(duì)獨(dú)立性分為若干個(gè)部分，每一部分單獨(dú)進(jìn)行考試并頒發(fā)證書，方便了考生根據(jù)自己的工作需要來(lái)選擇要學(xué)的內(nèi)容。如一般的從事管理工作的人員，像公司秘書，可選擇word中文字處理和excel電子表格，若業(yè)務(wù)涉及較廣，可加試internet模塊，這樣就可以輕松地完成日常的辦公事務(wù)并自由地在因特網(wǎng)上遨游。從事較專業(yè)的管理工作的人員可以加試“數(shù)據(jù)庫(kù)”或“程序設(shè)計(jì)”模塊，學(xué)成以后，便可編寫一些實(shí)用小程序，創(chuàng)造性地開展工作，絕不會(huì)有下崗之憂。
學(xué)習(xí)過(guò)程的自主性
nit采用三段式教學(xué)，即：過(guò)程考核、作業(yè)設(shè)計(jì)、上機(jī)考試，在整個(gè)過(guò)程中，充分體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)的教學(xué)宗旨。指導(dǎo)教師在講清所學(xué)模塊的基本原理和要求后，會(huì)將要求學(xué)生掌握的內(nèi)容分解為若干個(gè)小的子目標(biāo)，這些子目標(biāo)用“評(píng)估表”的方式交待給學(xué)生，學(xué)生按要求實(shí)現(xiàn)這些子目標(biāo)的過(guò)程就是自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。按要求，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，2/3以上的時(shí)間是學(xué)生上機(jī)實(shí)習(xí)。
nit的重點(diǎn)在于前兩項(xiàng)，而上機(jī)考試只是為了驗(yàn)證考生所交作業(yè)確系自己所做。在目前諸多種類的考試中，只有nit的培訓(xùn)過(guò)程是最接近“素質(zhì)教育”的。這是不少大中專職高將nit作為正常教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)重要因素。
我們鼓勵(lì)學(xué)生將平時(shí)工作中所碰到的問(wèn)題拿到課堂上來(lái)，也允許學(xué)生問(wèn)及教學(xué)內(nèi)容以外的問(wèn)題。學(xué)生普遍反映，nit學(xué)習(xí)完了以后，不但對(duì)所學(xué)模塊有了切實(shí)的掌握，而且對(duì)所謂的“計(jì)算機(jī)文化”有了更深一步的認(rèn)識(shí)。
作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)用性
nit的作業(yè)設(shè)計(jì)有如大學(xué)學(xué)習(xí)中的畢業(yè)設(shè)計(jì)一樣，其目的是為了驗(yàn)證所學(xué)的知識(shí)，用所掌握的理論知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。要求其選題要有實(shí)用性，要有特色。一個(gè)從事統(tǒng)計(jì)工作的學(xué)生會(huì)在學(xué)習(xí)excel以后，可毫不費(fèi)力地做出所有實(shí)用報(bào)表。nit的學(xué)習(xí)就是日常工作的延續(xù)，是工作外“加班”。在筆者所接觸的學(xué)生中，沒有一個(gè)人將作業(yè)設(shè)計(jì)視為負(fù)擔(dān)的。以下是不同來(lái)源的學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)的選題情況：
工資管理 人事管理系統(tǒng) 水電費(fèi)管理
學(xué)生成績(jī)統(tǒng)計(jì)表 家政收支管理 個(gè)人簡(jiǎn)歷
郵票管理系統(tǒng) 甲a積分排行榜 招聘廣告
同班的40名學(xué)生經(jīng)簡(jiǎn)單的提醒，便可以做到選題不相重復(fù)，選材的廣泛性（亦是計(jì)算機(jī)的適用性）由此可見一斑。當(dāng)然，對(duì)像職高學(xué)生一類的考生，由于其生活經(jīng)歷過(guò)于簡(jiǎn)單，根本不知道“水電費(fèi)”為何物，其作業(yè)的選題就更多地依賴指導(dǎo)老師了。
