一、3-12歲兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性

　　在我們眼中，孩子擁有無(wú)限的創(chuàng)造激情和活力，不用擔(dān)心和懷疑我們的孩子是否聰明和優(yōu)秀，因?yàn)楹⒆颖旧砭褪且粋�(gè)大大的寶藏，家長(zhǎng)顧慮的只是是否有發(fā)現(xiàn)“寶藏”的慧眼。兒童發(fā)展專家認(rèn)為，語(yǔ)言是一種非常復(fù)雜的智力結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，當(dāng)兒童的語(yǔ)言能力發(fā)展到一定階段后，便開(kāi)始帶動(dòng)記憶力和理解力的發(fā)展；也就是說(shuō)，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期受到有效培養(yǎng)的兒童，不但能使大腦的記憶活動(dòng)得到飛躍式的發(fā)展，理解力也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)同齡兒童。因此，美國(guó)“人類(lèi)能力開(kāi)發(fā)研究所”所長(zhǎng)格倫.德曼博士（dr.glemm doman）給全世界父母的珍貴建議：學(xué)習(xí)語(yǔ)言，年齡越小越容易，而且學(xué)的越好！北京申奧成功，大批國(guó)際跨國(guó)企業(yè)進(jìn)駐中國(guó)……國(guó)際化的趨勢(shì)使英語(yǔ)成為跨入21世紀(jì)迫切需要的基本競(jìng)爭(zhēng)力之一。越來(lái)越多的父母，在為孩子提供優(yōu)質(zhì)生活環(huán)境的同時(shí)，更多的投資于孩子潛能開(kāi)發(fā)和第二語(yǔ)言--英語(yǔ)的學(xué)習(xí)上。英語(yǔ)學(xué)習(xí)必須掌握孩子的年齡特征和教學(xué)科學(xué)性，營(yíng)造家庭、學(xué)校、社會(huì)三大學(xué)習(xí)環(huán)境，透過(guò)“看、聽(tīng)、玩”、“說(shuō)、讀、寫(xiě)”六大學(xué)習(xí)功能，多方刺激、反復(fù)練習(xí)，完整持續(xù)的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

　　我們所說(shuō)的專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，并不是那種對(duì)孩子一教包會(huì)的“填鴨式”教育，而首先是一種愛(ài)的態(tài)度，是聲音和表情融合的魅力，是一個(gè)懂得孩子，并懂得深度了解孩子的需求，開(kāi)啟出孩子的各項(xiàng)內(nèi)涵。這種心靈和智慧平衡控制的教學(xué)體系，決定了孩子未來(lái)的認(rèn)知、人格。

　　二、英語(yǔ)教學(xué)也要講究品牌

　　家長(zhǎng)輔導(dǎo)孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)的弊端

　　3歲以前，是孩子學(xué)習(xí)外語(yǔ)的最佳時(shí)期，家長(zhǎng)如果能在此期為孩子提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)外語(yǔ)的環(huán)境，對(duì)孩子的智力開(kāi)發(fā)以及表達(dá)能力都有極大的好處。這個(gè)時(shí)期孩子學(xué)習(xí)外語(yǔ)不必像成人一樣要經(jīng)過(guò)用母語(yǔ)思維再轉(zhuǎn)換成外語(yǔ)的過(guò)程，此時(shí)，孩子的語(yǔ)感特別好，模仿能力和求知欲望都很強(qiáng)。所以，在孩子語(yǔ)言學(xué)習(xí)的“黃金時(shí)期”，教好孩子母語(yǔ)的同時(shí)，科學(xué)引導(dǎo)孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)，已然被越來(lái)越多的家長(zhǎng)接受。

　　現(xiàn)在的新新家長(zhǎng)，通常有一定的英語(yǔ)水平，或許有的家長(zhǎng)會(huì)說(shuō)，我在家自己輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，效果也不會(huì)差到哪兒去。但是，著名教育博士mr.goodman揭示：[最適合的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，必須與學(xué)習(xí)者在生活上有互動(dòng)性，并且有密不可分的關(guān)聯(lián)性]，尊重孩子語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律性，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)孩子，在輕松自然的語(yǔ)言環(huán)境中，自然習(xí)得。在孩子語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，如果家長(zhǎng)教給孩子不確切的語(yǔ)法或不標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音語(yǔ)調(diào)，作為孩子自然會(huì)無(wú)選擇性的“全盤(pán)接受”，這樣，而且很容易產(chǎn)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的“段層”現(xiàn)象，很可能影響到他日后的學(xué)習(xí)、工作。由此可見(jiàn)，忽視年齡、雜亂無(wú)章的家庭教育既無(wú)效果，還會(huì)產(chǎn)生許多不良影響和副作用，當(dāng)孩子說(shuō)一口不標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)，甚至在人前不敢開(kāi)口時(shí)，相信每一個(gè)家長(zhǎng)都會(huì)心痛不已，悔不當(dāng)初吧！

　　少兒英語(yǔ)教學(xué)的原則要領(lǐng)

　　少兒英語(yǔ)教學(xué)并不只是語(yǔ)言教學(xué)。當(dāng)我們把3至12歲兒童作為英語(yǔ)教學(xué)的對(duì)象時(shí)，就必須充分考慮這一群體的社會(huì)認(rèn)知和語(yǔ)言發(fā)展水平等因素。在教學(xué)實(shí)踐中，承襲西方濃厚人文教育為主軸的理念，強(qiáng)調(diào)“以孩子為主軸，以興趣為中心，營(yíng)造英語(yǔ)環(huán)境，強(qiáng)調(diào)自然習(xí)得”，最大限度地引導(dǎo)孩子會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，培養(yǎng)21世紀(jì)的“國(guó)際人”。以下教學(xué)注意事項(xiàng)，愿與所有家長(zhǎng)共勉！

　　一、尊重孩子本身已具備的能力

　　少兒英語(yǔ)課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)必須充分考慮每個(gè)孩子的智力優(yōu)勢(shì)，使每個(gè)孩子都能夠充分參與，不斷進(jìn)步，同時(shí)需要借助在孩的生活經(jīng)驗(yàn)和思維范疇之內(nèi)的有意義、有趣和具有可參與性的話題（topics），以便形成目標(biāo)語(yǔ)言的語(yǔ)言環(huán)境。

　　二、鼓勵(lì)交際互動(dòng)

　　英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程。正如著名教育學(xué)者h(yuǎn)alliday所說(shuō)：“母語(yǔ)以及第二的學(xué)習(xí)是一個(gè)認(rèn)知的過(guò)程，它的表現(xiàn)形式就是自我與他人連續(xù)不斷的交流。”

　　三、支持商討以及協(xié)作談話

　　在交際語(yǔ)言教學(xué)中倡導(dǎo)對(duì)語(yǔ)言意義進(jìn)行商討和協(xié)作談話，學(xué)生們相互交流觀點(diǎn)，共同解決實(shí)際問(wèn)題，并達(dá)成一致的理解，激發(fā)孩子的的談話動(dòng)機(jī)和開(kāi)口愿望。

　　四、完整詮釋英語(yǔ)

　　考慮孩子的學(xué)習(xí)風(fēng)格、喜好、能力、綜合發(fā)展水平，使用故事比賽、歌曲韻文和角色扮演等，使孩子在可理解的語(yǔ)言環(huán)境中接觸完整的英語(yǔ)系統(tǒng)，吸收并使用完整的語(yǔ)言，并在更深層次的潛意識(shí)中逐步理解其結(jié)構(gòu)和語(yǔ)法。

　　五、創(chuàng)造輕松、愉快和支持性的學(xué)習(xí)環(huán)境

　　為孩子創(chuàng)造一個(gè)積極的學(xué)習(xí)氛圍，消除孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的恐懼感，支持挑戰(zhàn)性的活動(dòng)和冒險(xiǎn)，借助與孩子生活相聯(lián)系的有趣的話題，培養(yǎng)孩子各方面的涵養(yǎng)。

　　少兒英語(yǔ)教學(xué)理念

　　學(xué)者asher認(rèn)為：透過(guò)肢體反應(yīng)刺激右腦，有助于借助左腦的發(fā)展來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)外語(yǔ)的成效，并藉由聽(tīng)力反應(yīng)的正向?qū)W習(xí)理論，讓學(xué)生充分運(yùn)用發(fā)音規(guī)則，流利地用英語(yǔ)交際、溝通。在少兒英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，考慮情境及語(yǔ)言條件的需求，運(yùn)用直觀啟發(fā)式、提問(wèn)啟發(fā)式、對(duì)比啟發(fā)式、情景啟發(fā)式、語(yǔ)言動(dòng)作式等啟發(fā)教學(xué)方法，最大限度地調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。同時(shí)通過(guò)教學(xué)主題層層展開(kāi)學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生自然而然的學(xué)會(huì)句型，每個(gè)孩子都自信地展示英語(yǔ)給他們帶來(lái)的交際魅力！