為適應(yīng)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的迫切需要，切實(shí)解決農(nóng)村教師整體素質(zhì)偏低問題，加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)教育均衡發(fā)展，教育部于2004年啟動(dòng)實(shí)施“農(nóng)村學(xué)校教育碩士師資培養(yǎng)計(jì)劃”。 2006年，根據(jù)《教育部2006年工作要點(diǎn)》關(guān)于“擴(kuò)大農(nóng)村學(xué)校教育碩士師資培養(yǎng)規(guī)模”的要求，在前兩年試行的基礎(chǔ)上，將進(jìn)一步完善政策，擴(kuò)大計(jì)劃實(shí)施規(guī)模。2006年為農(nóng)村學(xué)校培養(yǎng)教育碩士師資招生推薦錄取工作將全面展開。 
　　一、實(shí)施“農(nóng)村學(xué)校教育碩士師資培養(yǎng)計(jì)劃”的背景和意義 
　　1、實(shí)施 “農(nóng)村學(xué)校教育碩士師資培養(yǎng)計(jì)劃”是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，創(chuàng)新農(nóng)村教師培養(yǎng)和補(bǔ)充機(jī)制，提高農(nóng)村師資水平的重大舉措。改革開放以來，農(nóng)村教育事業(yè)取得了長足進(jìn)步，農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)取得了積極成效。但是，農(nóng)村教育依然是我國整個(gè)教育體系中的薄弱環(huán)節(jié),農(nóng)村師資力量薄弱的問題還沒有從根本上得到解決。農(nóng)村教師整體素質(zhì)亟待提高，學(xué)歷層次偏低，結(jié)構(gòu)性矛盾突出，學(xué)校尤其是高中教師數(shù)量不足，師資補(bǔ)充渠道不暢，骨干教師隊(duì)伍不穩(wěn)等問題是影響農(nóng)村教育發(fā)展的重要因素。辦好農(nóng)村教育的關(guān)鍵是教師。溫家寶總理指出要鼓勵(lì)高學(xué)歷人才從事中小學(xué)教育。陳至立國務(wù)委員指出“必須把加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)擺在更加突出的地位，促進(jìn)農(nóng)村教育發(fā)展”。通過實(shí)施“農(nóng)村學(xué)校教育碩士師資培養(yǎng)計(jì)劃”，為農(nóng)村學(xué)校培養(yǎng)補(bǔ)充一批研究生層次的高素質(zhì)專業(yè)化骨干教師，吸引高學(xué)歷人才從事基礎(chǔ)教育，改善教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，將極大地促進(jìn)農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)和整體素質(zhì)的提高。 
　　2、實(shí)施“農(nóng)村學(xué)校教育碩士師資培養(yǎng)計(jì)劃” 是新時(shí)期提高教師質(zhì)量，創(chuàng)新教師教育人才培養(yǎng)模式的有效辦法。我國教師教育培養(yǎng)了千百萬中小學(xué)教師，做出了歷史性貢獻(xiàn)。但在我國教育改革發(fā)展的總體格局中，教師教育的改革發(fā)展仍然相對滯后。傳統(tǒng)師范教育體系相對封閉，人才培養(yǎng)模式單一，課程教學(xué)內(nèi)容陳舊，教育實(shí)踐不足等弊端在很大程度上制約著教師培養(yǎng)質(zhì)量和教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提升。教師教育總體上還不能適應(yīng)教育改革發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，還不能適應(yīng)教師尤其是農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)的緊迫要求。通過實(shí)施“農(nóng)村學(xué)校教育碩士師資培養(yǎng)計(jì)劃”，進(jìn)一步推動(dòng)教師教育人才培養(yǎng)模式改革和創(chuàng)新，進(jìn)一步推動(dòng)教師教育面向基礎(chǔ)教育，適應(yīng)基礎(chǔ)教育，服務(wù)基礎(chǔ)教育；進(jìn)一步增加學(xué)生了解農(nóng)村教育的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)教育教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，同步提升教育專業(yè)水平和學(xué)科水平，為全面提高教師教育質(zhì)量奠定良好基礎(chǔ)。 
　　3、實(shí)施“農(nóng)村學(xué)校教育碩士師資培養(yǎng)計(jì)劃”是吸引優(yōu)秀大學(xué)本科生到農(nóng)村學(xué)校任教，促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)，鼓勵(lì)高校畢業(yè)生到基層建功立業(yè)的重要途徑。隨著我國高等教育快速發(fā)展，畢業(yè)生就業(yè)形勢依然嚴(yán)峻。大學(xué)畢業(yè)生到西部、到縣以下基層單位就業(yè)渠道仍然不夠暢通。通過實(shí)施“農(nóng)村學(xué)校教育碩士師資培養(yǎng)計(jì)劃”，采取推薦免試研究生的優(yōu)惠政策，打通高水平大學(xué)優(yōu)秀本科畢業(yè)生到中西部貧困地區(qū)農(nóng)村學(xué)校任教的通道，源源不斷地為農(nóng)村教育輸送高層次人才。 
　　二、“農(nóng)村學(xué)校教育碩士師資培養(yǎng)計(jì)劃”要點(diǎn)和實(shí)施辦法 
　　1、目標(biāo)宗旨 
　　實(shí)施“農(nóng)村學(xué)校教育碩士師資培養(yǎng)計(jì)劃”，旨在通過推薦免試教育碩士研究生等優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)吸引一批優(yōu)秀的大學(xué)應(yīng)屆本科畢業(yè)生到國家和省級(jí)扶貧縣學(xué)校任教，不斷地為農(nóng)村學(xué)校培養(yǎng)一批高學(xué)歷、高素質(zhì)的骨干教師，充實(shí)農(nóng)村教師隊(duì)伍，改善農(nóng)村教師結(jié)構(gòu)，提升農(nóng)村教師素質(zhì)，全面提高農(nóng)村教育質(zhì)量。 
　　2、培養(yǎng)方式 
　　在具有推薦免試研究生資格的大學(xué)中，選拔部分優(yōu)秀應(yīng)屆本科畢業(yè)生，通過學(xué)校培養(yǎng)和實(shí)踐鍛煉，為邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)農(nóng)村學(xué)校培養(yǎng)教育碩士師資。 
　　具體培養(yǎng)方式是：“3+1+1”。 
　　前三年，取得為農(nóng)村學(xué)校培養(yǎng)教育碩士師資入學(xué)資格的學(xué)生（以下簡稱為：農(nóng)村師資教育碩士生），由省級(jí)教育行政部門安排到簽約農(nóng)村學(xué)校任教。 
　　第四年，農(nóng)村師資教育碩士生到培養(yǎng)學(xué)校注冊研究生學(xué)籍，脫產(chǎn)學(xué)習(xí)教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生課程。 
　　第五年，農(nóng)村師資教育碩士生回到任教學(xué)校，邊工作、邊學(xué)習(xí)，通過現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育等方式繼續(xù)課程學(xué)習(xí)，并撰寫學(xué)位論文。通過論文答辯后，由學(xué)校授予教育碩士學(xué)位并頒發(fā)碩士研究生學(xué)歷證書。 
　　3、推薦條件 
　　政治思想素質(zhì)好，熱愛教育工作；獲得學(xué)士學(xué)位；修學(xué)相應(yīng)課程，取得教師資格；志愿到扶貧縣學(xué)校任教，且服從省級(jí)教育行政部門安排。 
　　推薦人選本科所學(xué)專業(yè)符合中小學(xué)教育教學(xué)需要。 
　　4、工作程序 
　　為保證為農(nóng)村學(xué)校輸送高質(zhì)量師資，計(jì)劃實(shí)施工作嚴(yán)格按照下達(dá)計(jì)劃、報(bào)名推薦、復(fù)試錄取和培訓(xùn)派遣等程序進(jìn)行。