最近，上海市田園高級(jí)中學(xué)高三學(xué)生凌姍珊把自己的日常感悟匯集成書《我所認(rèn)識(shí)的這個(gè)世界》，首發(fā)式上專家和教師對(duì)學(xué)生出書現(xiàn)象提出不同看法，并就其對(duì)當(dāng)前作文教學(xué)的影響展開議論。
    
學(xué)生出書漸成時(shí)尚
    
    如今中小學(xué)生出書有趨熱走勢(shì)。出書者大多為文學(xué)愛(ài)好者。如凌姍珊就是該校校刊的學(xué)生編輯，也是《上海中學(xué)生報(bào)》和《當(dāng)代學(xué)生》的學(xué)生記者。在緊張的學(xué)習(xí)之余她筆耕不輟，收入書中的66篇文章都是她進(jìn)入高中后寫的小說(shuō)、散文、雜文、觀感等，更有當(dāng)代學(xué)生較少涉及的古典詩(shī)詞和朦朧詩(shī)。幾年前，一師附小四年級(jí)學(xué)生趙安露出版了《就這樣慢慢長(zhǎng)大》，敞開心中的秘密，引起不小的反響。2004年，嘉定二中由全校660名學(xué)生共同參與撰寫的校園原創(chuàng)小說(shuō)《斑斕的青春》一書在上海書城發(fā)行。一般而言，實(shí)驗(yàn)性示范性高中和一些文學(xué)素養(yǎng)較高的學(xué)校，學(xué)生出書的概率要高些。
    
學(xué)生出書“兩面觀”
    
    學(xué)生出書，有的是學(xué)校出資，有的是個(gè)人出資，也有的是學(xué)校和家長(zhǎng)分?jǐn)傎M(fèi)用，在校園引起的反響不小。田園高中校長(zhǎng)陸振權(quán)毫不掩飾喜悅之情，他認(rèn)為在學(xué)校“書香田園”的文化氛圍熏陶下，學(xué)生作品獲獎(jiǎng)、發(fā)表、出版是一種必然，無(wú)論學(xué)生將來(lái)從事什么職業(yè)，只要能夠走進(jìn)文學(xué)的殿堂，他的生命一定是富足的、健康的、美好的。他為學(xué)生的青春熱情和敏銳感悟所感動(dòng)。一師附小校長(zhǎng)魯慧茹認(rèn)為，盡管學(xué)生的文筆稚嫩，但他們?cè)跁�中所表達(dá)的真誠(chéng)與坦率，足以讓我們動(dòng)容。
    
    但也有一些教師認(rèn)為，學(xué)生出書是可鼓勵(lì)但不宜推廣的，因?yàn)閷W(xué)生時(shí)代，無(wú)論是閱歷和功底，遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到公開出版的水平，充其量是一種學(xué)生時(shí)代的紀(jì)念。有的語(yǔ)文教師認(rèn)為，現(xiàn)在出書很方便，只要有資金就可以，很難用出版與否來(lái)衡量水準(zhǔn)。
    
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“發(fā)現(xiàn)”
    
    學(xué)生出書，其中自然有語(yǔ)文教學(xué)的功勞，但也并未必反映作文教學(xué)的全貌。田園高中一教師說(shuō)，作文教學(xué)最重要的使命不是教學(xué)生作文的技巧，而是首先讓學(xué)生學(xué)會(huì)去“發(fā)現(xiàn)”。寫作的本源只能是生活。“發(fā)現(xiàn)”生活，就是通過(guò)作者自己的眼睛去觀察，用自己的耳朵去傾聽，用自己的心靈去感悟。只要真的去觀察和體驗(yàn)生活，還是能寫出東西來(lái)的。這對(duì)作文教學(xué)有推進(jìn)作用。
    
    也有一些教師認(rèn)為，眼下學(xué)生作文問(wèn)題很多，應(yīng)當(dāng)花更多精力去關(guān)注普遍性的問(wèn)題，讓更多學(xué)生學(xué)會(huì)正確表達(dá)和書寫，作文教學(xué)不能拔高走“作家”路線。學(xué)生出書，恐怕只能是可遇而不可求的事。