媽媽老師讀后感
前段時(shí)間，我無意間從網(wǎng)上看到了《好媽媽勝過好老師》這本書，身為人母又身為人師的我，剛讀就被書中的序言深深的吸引，被尹老師講的農(nóng)夫的鋤頭和璞玉的故事所打動(dòng)。
本書的尹老師尹建莉本身是一位教育專家，曾經(jīng)做過老師，同時(shí)她也是一位成功的媽媽，培養(yǎng)了一位出色的女兒，她用自己16年的教子經(jīng)驗(yàn)向我們娓娓道來了教育的最好境界——有心無痕。全書共分七個(gè)章節(jié)，每個(gè)章節(jié)一個(gè)主題，從愛、學(xué)習(xí)、品格、習(xí)慣、家長的智慧、家教小事、教育誤區(qū)等多個(gè)方面向我們講述了耳目一新的家庭教育原則，給了我們意識(shí)形態(tài)上的震撼和生活細(xì)節(jié)中的指導(dǎo)。讓我印象深刻的有以下幾點(diǎn)：
一、學(xué)習(xí)不要“刻苦努力”。
尹老師強(qiáng)調(diào)要讓孩子們輕松學(xué)習(xí)，千萬不要用學(xué)習(xí)作為懲罰孩子的手段，引導(dǎo)孩子體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂，把所學(xué)的東西應(yīng)用到生活中去，真正體會(huì)學(xué)有所用的樂趣。她抓住孩子的心理，大量運(yùn)用“逆向思維”的方法，提出了一系列與我們常見的做法截然不同的方法——“不陪”才能培養(yǎng)好習(xí)慣；懲罰你，不讓你寫作業(yè)；學(xué)習(xí)不要“刻苦努力”；不考一百分；考好了不獎(jiǎng)勵(lì)……這些觀點(diǎn)聽上去令人耳目一新，又有點(diǎn)令人覺得不可思議，但是細(xì)讀之后，你會(huì)恍然大悟，你會(huì)發(fā)現(xiàn)尹老師在向我們講述一個(gè)樸素的道理：要讓孩子做好一件事，先讓孩子愛上它。
很多老師都說過這樣的話：這孩子，如果不學(xué)習(xí)，還是蠻可愛的。換言之，在學(xué)習(xí)上，這孩子是不可愛的，是讓人頭疼的。可是在學(xué)校、在家長眼中，學(xué)習(xí)卻是最重要的，學(xué)生學(xué)生，不學(xué)習(xí)那哪行�。坑谑�，這孩子就被貼上了“不可愛”“差生”的標(biāo)簽。為什么有那么多的孩子平時(shí)都是那么活潑可愛，聰明機(jī)靈，而在“學(xué)習(xí)”這件事上就變成差生了呢？“你這孩子挺聰明的，就是在學(xué)習(xí)上不用心，不刻苦。”這是老師說得最多，而家長們又最容易接受的理由。我一直以來也是這樣認(rèn)為的，并以此來教育我的學(xué)生和我的女兒，從不以為有什么問題�？墒俏乙恢庇眯呐囵B(yǎng)的婷婷居然也不愛學(xué)習(xí)，不愿意刻苦付出。這是哪出了問題呢？尹老師的書讓我找到答案。她說：“學(xué)習(xí)為什么非得是苦的不可？我們都希望孩子喜歡學(xué)習(xí)，如果把學(xué)習(xí)做成一顆酒心巧克力，孩子如何能不喜歡；如果把學(xué)習(xí)做成一顆牛黃解毒丸，孩子又如何能喜歡？”
我曾就“罰掃”這個(gè)現(xiàn)象與老師們有過溝通。我認(rèn)為不管出于什么理由，都不能用“勞動(dòng)”來懲罰學(xué)生。因?yàn)楝F(xiàn)在的孩子愛勞動(dòng)的本就不多了，再用“勞動(dòng)”來作為處罰，會(huì)讓他們誤認(rèn)為“勞動(dòng)是件很不光彩的事，只有做錯(cuò)事的人才去搞衛(wèi)生”。有了這樣的認(rèn)識(shí)，還有幾個(gè)孩子會(huì)“愛勞動(dòng)”呢？現(xiàn)在我在思考另一個(gè)教育現(xiàn)象：為什么學(xué)生不愿意寫作業(yè)？我們的許多老師在新課改的理念下，已經(jīng)開始注重閱讀、積累與實(shí)踐運(yùn)用，作業(yè)的布置講究多樣化、層次化。但不可否認(rèn)，學(xué)生還是寫了太多的無效作業(yè)——有些字早就會(huì)寫了，還要一遍又一遍地寫，既沒有時(shí)間玩，也不能早早上床睡覺；萬一寫錯(cuò)了就可能被罰寫更多……“學(xué)習(xí)”這個(gè)東西，好象處處和自己作對(duì)。他小小的心便開始對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生怨恨了，開始討厭作業(yè)了。