《下一代的競(jìng)爭(zhēng)力》一書讀后感
首先我談?wù)剬?duì)學(xué)校讀書活動(dòng)的感想。我覺(jué)得這項(xiàng)活動(dòng)非常有益，因?yàn)樗艽偈刮覀冊(cè)诜泵Φ墓ぷ髦袛D出時(shí)間，靜下心來(lái)閱讀優(yōu)秀的書籍，并結(jié)合書中的內(nèi)容來(lái)反思我們的工作，從而使我們的思想更有深度和廣度，工作更有明確的目標(biāo)。
其次，是談?wù)勎覍?duì)《下一代的競(jìng)爭(zhēng)力》一書內(nèi)容認(rèn)識(shí)。這本書通過(guò)十八個(gè)方面，結(jié)合作者自己三個(gè)孩子的具體事例向我們展示了全球化時(shí)代中，我們的下一代應(yīng)具備哪些素質(zhì)才能提高競(jìng)爭(zhēng)力。我總體認(rèn)同作者的觀點(diǎn)。比如要培養(yǎng)孩子的合作精神、創(chuàng)造力、激情、想象力、耐挫力、領(lǐng)導(dǎo)力，要讓孩子做一個(gè)真誠(chéng)的、樂(lè)于付出的、有品格的人，要讓孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)交往等。
但我發(fā)現(xiàn)，蔣女士的這些觀點(diǎn)，也沒(méi)有多大新意，因?yàn)槲以诤芏鄷�，很多文章中都看到過(guò)這樣的觀點(diǎn)。那么這么一本沒(méi)有新意的書，為什么這么受人歡迎呢？我認(rèn)為是對(duì)于書中的道理，我們?cè)S多老師和家長(zhǎng)不是不知道，而是沒(méi)做到�？戳藭院螅X(jué)得自己很多方面沒(méi)有做好，所以認(rèn)為這本書特別有價(jià)值，簡(jiǎn)直可以做自己行動(dòng)的指南。我也是其中的一個(gè)。
第三，我認(rèn)為要從借鑒和批判吸收的角度來(lái)閱讀這本書。蔣女士是麻省理工學(xué)院中國(guó)總面試官，她代表麻省理工學(xué)院來(lái)錄取學(xué)生，自然帶著學(xué)校的理念和美國(guó)人的理念。而麻省理工學(xué)院的理念和美國(guó)的理念是否合適中國(guó)的國(guó)情呢？我的觀點(diǎn)是不一定。他沒(méi)有錄用北京高考理科狀元——人大附中的李泰伯。但我想我們的清華和北大肯定是會(huì)錄取的。再比如，美國(guó)三權(quán)鼎立的政治制度好不好，肯定是好的。但我們的黨和政府一再表態(tài)，我國(guó)是不會(huì)采用這種政治模式的，因?yàn)樗贿m合中國(guó)國(guó)情。所以我也認(rèn)為，蔣女士的觀點(diǎn)好不好，好。但我采用不采用呢？我的態(tài)度是：根據(jù)實(shí)際情況合理采用。因?yàn)槲业膶W(xué)生不是送到麻省理工學(xué)院的，而是送到中國(guó)的，浙江的、上虞的各所高中去的。
第四、我就以合作精神的培養(yǎng)為例談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
合作精神是一種非常優(yōu)秀的品質(zhì)，在許多情況下，合作顯示了它的巨大作用。如中國(guó)的航天事業(yè)事業(yè)的發(fā)展，決不是一個(gè)人努力的結(jié)果。所以我平時(shí)也注重對(duì)學(xué)生的合作精神的培養(yǎng)。在學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會(huì)上，要有運(yùn)動(dòng)員的出色表現(xiàn)，要有啦啦隊(duì)的起勁加油，還要有值日學(xué)生的不辭勞苦的打掃，寫稿學(xué)生的積極投稿，全體同學(xué)的遵守紀(jì)律，才能表現(xiàn)出一個(gè)班級(jí)的良好風(fēng)貌。在大掃除的過(guò)程中，班風(fēng)的建設(shè)中，我都給學(xué)生講合作的重要性，我向?qū)W生指出，班級(jí)是一個(gè)集體，班風(fēng)的好壞，就要靠每一位同學(xué)的合作。
但是，是不是所有的事情都需要合作呢，回答是否定的。該獨(dú)立行動(dòng)的時(shí)候，是不能合作的。這一點(diǎn)主要體現(xiàn)在作業(yè)和考試中，有些同學(xué)常常喜歡合作做作業(yè)，比如你做前幾題，我做后幾題，然后相互抄一下。老師作業(yè)布置最多，也能在比較短的時(shí)間里面搞定。有些學(xué)生在考試時(shí)候的也很具有合作精神，大家約好幾點(diǎn)幾分一起上廁所，然后交流一下答案，考試成績(jī)會(huì)有明顯好轉(zhuǎn)。所以我教育學(xué)生，有學(xué)習(xí)上要以獨(dú)立為主，作業(yè)和考試是不能合作的，做作業(yè)不能討論問(wèn)題，做不出來(lái)就造，你怎么理解，就怎么做，要請(qǐng)教也要等到老師批改后再進(jìn)行。要讓自己的知識(shí)與能力缺陷暴露在老師面前，讓老師了解每一位學(xué)生知識(shí)掌握的實(shí)際情況。這樣比你所謂的向同學(xué)請(qǐng)教后把作業(yè)做對(duì)，而沒(méi)有真正掌握知識(shí)要好得多。
第五、由于準(zhǔn)備時(shí)間的匆忙和閱讀的不夠深入，我的理解肯定有不對(duì)之處，敬請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)和同行的批評(píng)。