《“輸”在起跑線上的哈佛男孩》讀后感（精選3篇）
《“輸”在起跑線上的哈佛男孩》讀后感 篇1
曾幾何時，“輸在起跑線上”這個刺耳的聲音一直縈繞耳邊，大多數(shù)的家長、老師們紛紛行動起來，努力尋找我們失敗的原因——智力，于是大家開始“亡羊補牢”，犧牲掉本屬于孩子們歡娛的時間，忙碌奔波于各個補習(xí)班之間，可是一段時間以來，我們的收效又有多大呢?是不是我們的孩子們最后就贏了呢?
假期重讀了《輸在起跑線上的哈佛男孩》一書，對我的觸動很大。故事的主人公于智博9歲留過級，中學(xué)排名倒數(shù)，這個在媽媽眼中的“不爭氣的東西”，最終創(chuàng)造了輝煌的人生，25歲，考上了美國哈佛商學(xué)院MBA;27歲畢業(yè)后成為花旗銀行“全球領(lǐng)袖計劃”成員;28歲，擔(dān)任聯(lián)想集團總裁助理。
那么是不是所有“輸在起跑線上的孩子”都能像智博一樣成功創(chuàng)造自己輝煌的人生呢?我們先來看看他的成長環(huán)境;雖然家人也因他的學(xué)習(xí)萬般無奈，但家人還是始終希望智博能在身體和心靈上都健康成長。所以，從不約束他所喜愛的體育活動，因為他們知道，體育活動不僅能夠鍛煉身體，更重要的還可以幫助他建立信心。
誠然，智博的成功不僅僅是因為他具備了堅定地信心，還有諸多的因素最終促成了他的成功。這里作為體育教師的我不去分析這些，我僅從體育這個角度來說說我的看法。
體育在當(dāng)今以分數(shù)為主的中小學(xué)教育中已經(jīng)看不到他的重要性了，但是，等到將來進入職場，就會看到體育好的學(xué)生有無窮發(fā)展的后勁。科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，運動能使大腦產(chǎn)生更多的神經(jīng)營養(yǎng)素，這種化學(xué)物質(zhì)利于腦細胞的發(fā)育和成長。另外，多元智力理論也指出，運動能力本身也是衡量智力水平的標(biāo)準之一!在美國，橄欖球運動非常流行。在有些人的眼里，這項運動可能屬于雖勇無謀、身材高大的野蠻人，誰會想到，這些職業(yè)橄欖球隊在選拔隊員時，除了要求他們是大學(xué)生選手，還要求這些隊員要通過一個智力測試，測試的結(jié)果直接影響他們是否被錄取。韓國知名的足球明星樸智星，是亞洲征戰(zhàn)歐洲聯(lián)賽最杰出的運動員代表，1999年，在他剛剛考上明知大學(xué)的時候，被韓國主教練許丁茂招入國家隊，在那里他成為少數(shù)具有超強閱讀比賽能力的運動員之一。由此可見，運動能力與智力水平有著一定的關(guān)聯(lián)。
體育與競技比賽，能鍛煉我們超乎常人的永不認輸?shù)钠床�，在運動中你可以體驗競技帶來的精彩人生。我們聽說過因抑郁自殺的形形色色之人，但是我們卻很少聽說過自殺的體育明星吧。具備體育精神，使我們在漫長的人生中，不管遇到多少艱難險阻，都絕不會退縮，永遠保持勇往直前、樂觀向上的良好心態(tài)。
要想使學(xué)生獲得良好的體育精神體驗，就必須具備完整的體育比賽體制，美國的學(xué)校有各種形式的比賽，回頭看看我們……，因此，作為體育教師的我深感自身的壓力很重，我們只有通過更多的學(xué)習(xí)、實踐、研究從而探究出適合我們學(xué)生發(fā)展的體育鍛煉體制，才能讓我們的孩子最終不會輸在起跑線上。
《“輸”在起跑線上的哈佛男孩》讀后感 篇2
媽媽培訓(xùn)歸來,一同回來的還有一本書——《輸在起跑線上的哈佛男孩》。咦?這書名怎么這么奇怪?他輸在了起跑線上同,難道還能贏嗎?還有,為什么要在“輸”字上加上引號?帶著許許多多的小問號和難以遏制的好奇心,我翻開?這本書。不看不知道,一看嚇一跳!天哪,他這種情況,算是輸在了起跑線上嗎?嗯?他就是輸在了起跑線上呀!你看,他上小學(xué)時留了級,中學(xué)時成績一直是班里倒數(shù),可……你再看看他長大后的成績。上“東俄”大學(xué)時當(dāng)了宿舍管理員——校園里薪水的工作;在“密州大”創(chuàng)辦了“布萊德中國物流論壇”,獲得惠爾浦實習(xí)的機會,后來在聯(lián)合利華實習(xí)8個月,為公司解決了不少問題,畢業(yè)后在DELL工作,考上了哈佛MBA……長大后和小時候判若兩人呀!如果小時候他沒有打下基礎(chǔ),他怎么可能……噢,對了,他長大后為什么能取得如此驕人的成績呢?
是因為他的軟實力基礎(chǔ)!
說實話,“軟實力”這個詞我也是第一次聽說。那么何為軟實力呢?
軟實力,就是除學(xué)習(xí)成績以外的能力。比如:運動能力,演講能力,領(lǐng)導(dǎo)能力,吃苦能力等等。書里的主人公——于智博哥哥,其實,在軟實力這方面沒有輸在起跑線上,所以“輸”字上加了個引號。
那么,軟實力,你注重了嗎?
人生有無數(shù)條賽道,可是,有好多人只注重“學(xué)習(xí)”這條賽道。不知是哪一年,有了這么一句口號:“不要讓孩子輸在起跑線上!”——說的當(dāng)然是“學(xué)習(xí)”賽道。
于是,就有了一批批在提高學(xué)習(xí)成績上絞盡腦汁的孩子�？墒�,在“軟實力”的賽道上,只有稀稀拉拉的幾個人在奔跑。
成功人士能有幾個呢?如果說硬能力(即學(xué)習(xí)成績)好的人一定能成功,那為什么只有幾個人成功了呢?那么多的高材生呢?
所以,我呼吁:在注重硬實力的今天,也要著重培養(yǎng)軟實力!
有些知識學(xué)了不一定有用,但軟實力卻能助你成功。名校哈佛,錄取人時,不但要看硬能力,還要考驗軟實力!
說來慚愧,我的硬能力不錯,但軟實力還是有些欠缺。比如,書的作者認為最重要的軟實力——體育精神,恰恰是我的最弱的。于哥哥在球場上所向披靡,威風(fēng)八面,而我,跑不了幾步就開始喘氣;于哥哥被人撞倒了,眼冒金星,還說:“繼續(xù)練!”。而我,才練了幾小時籃球,第二天就走不成路了,練籃球這件事也不了了之了。我要向于哥哥學(xué)習(xí),在培養(yǎng)硬能力的同時,還要注重訓(xùn)練軟能力!
《“輸”在起跑線上的哈佛男孩》讀后感 篇3
本書講述的主人公于智博，他今年29歲，已經(jīng)是世界五百強企業(yè)聯(lián)想集團的總裁高級助理。他21歲被當(dāng)時全球最大電腦商戴爾電腦公司聘用，先后在3個重要部門任職。他20xx年畢業(yè)于哈佛大學(xué)商學(xué)院，曾是花旗銀行10名“全球領(lǐng)袖計劃成員”之一。他就是于智博，被媒體稱為“輸”在起跑線上的哈佛男孩——小學(xué)留級，中學(xué)排名倒數(shù);9歲時父母離異，自小由爺爺奶奶帶大;16歲時去美國留學(xué)，就讀于一所全校只有50人的鄉(xiāng)村中學(xué)。
他的經(jīng)歷中值得我們關(guān)注的：小學(xué)留級，中學(xué)倒數(shù)，體育是他自尊心的避風(fēng)港，進入不到50人的美國“鄉(xiāng)村中學(xué)” ，于智博說“人生有多個起跑線，也許我現(xiàn)在落后于人，但并不見得會永遠落后于人，找到屬于自己的最佳匹配，才是最重要的。”于智博說，他最喜歡俞敏洪的一句話：蝸牛只要能夠爬到山頂，和雄鷹所看到的景色就是一樣的。從三流大學(xué)到名牌高校。
20xx年，美國爆發(fā)了金融危機。這一年年底，也是哈佛大學(xué)商學(xué)院畢業(yè)生們四處求職的時間。在三成同學(xué)沒有滿意工作的時候，于智博一下子拿到了5家機構(gòu)的聘書，分別是花旗集團、三星株式會社、LG電子、蘋果計算機和美國籃球聯(lián)盟(NBA總部)。20xx年，哈佛畢業(yè)之后，于智博選擇了到花旗銀行工作，盡管與其他4家公司相比，待遇是最低的，但是在他看來“工作中可以鍛煉的能力和學(xué)到的東西是其他4家公司的數(shù)倍”。接受培訓(xùn)之后，他被派駐到巴西，在那里，他成功組建了南美銀行界第一個專門服務(wù)中資企業(yè)金融團隊，并被評為最佳新員工。
在花旗，廣闊的事業(yè)前景等待著他。然而20xx年，于智博毅然作出了一個讓很多人覺得不可思議的決定——回國發(fā)展。對于他的選擇，父親很贊成，他說：“在戴爾和哈佛，盡管有同事之間的合作，但主要是一種個人英雄主義式的戰(zhàn)斗。今后的崗位需要的是協(xié)調(diào)各方，進而領(lǐng)導(dǎo)多個部門，需要更多的韌性和付出更多的辛苦。”
在教育專家史青星看來，現(xiàn)在不知有多少父母還為孩子“輸在起跑線”上而糾結(jié)，而于智博的故事告訴我們，一個人在今天能否取得成功，是否能夠取得喜人的成績，與他曾經(jīng)的過去關(guān)系不大。“未來的成績決定于你現(xiàn)在邁出的每一步，而不是你曾經(jīng)的起跑線上的表現(xiàn)。”
我認為于智博的經(jīng)歷給我的感受：一、孩子在學(xué)習(xí)方面的表現(xiàn)只是他的一個方面，不代表全部。不能因為孩子在學(xué)習(xí)上不夠出色而打擊孩子的自信心。二、父母對孩子充滿信心，正確的引導(dǎo)孩子有好的意志品質(zhì)就一定能夠成功。三、美國的教育環(huán)境與中國的差距巨大，真正促進學(xué)生的個性發(fā)展。四、美國的學(xué)生也好，成人也好，生活內(nèi)容都很豐富，社會活動多樣。
我也有一些困惑：最近在給兒子選擇幼兒園，因為他只有21個月，所以考慮離家近，伙食好點的。很多知名的幼兒園都是雙語教學(xué)，兩歲就開始學(xué)英語，還是外教授課，不知道是借這樣的名目收費還是真正對孩子有好處。
還有如何對待孩子學(xué)習(xí)落后的問題，我作為教師已經(jīng)習(xí)慣于把學(xué)習(xí)成績作為評價學(xué)生的標(biāo)準，作為家長，我侄女學(xué)習(xí)的事情一直都是我管，感覺到學(xué)習(xí)有問題就能分析出很多其他方面都有問題，其實學(xué)習(xí)好的孩子就一點問題沒有嗎?絕對不是。每個人都有問題，尤其是十三四歲的孩子。只是我們成人天真的認為學(xué)習(xí)好的孩子就可以原諒了。