什么讀后感（通用6篇）
什么讀后感 篇1
這幾天，我看了爸爸給我買(mǎi)的《十萬(wàn)個(gè)為什么》這本書(shū)，它不僅讓我懂得很多知識(shí)，而且讓我在生活中也解決了許多疑問(wèn),讓我明白許多道理!
有一天去姥姥家，吃過(guò)午飯，在那里喝茶，我喝水的時(shí)候看見(jiàn)姥姥種的吊蘭花都熱的卷了葉子，就麻利的去舀了一瓢水去給吊蘭倒去，正當(dāng)我要倒的時(shí)候姥姥叫住了我說(shuō)中午不能給花澆水，我問(wèn)姥姥為什么，姥姥說(shuō)不知道，別人都是那樣說(shuō)的，我很納悶，回到家里我急著翻開(kāi)了《十萬(wàn)個(gè)為什么》，找到了答案，原來(lái)中午氣溫很高，在這時(shí)候澆水，會(huì)蒸發(fā)掉花的水分，會(huì)把花本身的水分蒸發(fā)掉，讓花死去。
《十萬(wàn)個(gè)為什么》這本書(shū)讓我受益匪淺，懂得許多道理，給生活帶來(lái)許多幫助!
什么讀后感 篇2
隨著《爸爸去哪兒》的熱播，爸爸在育兒過(guò)程中的作用，已被大家越來(lái)越重視。
今天收到《爸爸，講什么》，快速的翻看完。沒(méi)想到里面有很多的小故事，就連我們家的小人兒都捧起書(shū)來(lái)看得津津有味。這本書(shū)里，作者以爸爸的身份，向我們介紹了爸爸如何給孩子講故事。
愛(ài)聽(tīng)故事是孩子的天性，給孩子講故事也是家長(zhǎng)義不容辭的責(zé)任。隨著繪本、兒童文學(xué)逐漸走進(jìn)普通的家庭，越來(lái)越多的孩子受益，但是，隨著電子產(chǎn)品的廣泛推進(jìn)，呈現(xiàn)出一番書(shū)籍和電子產(chǎn)品爭(zhēng)孩子的現(xiàn)象。而孩子們似乎更愿意坐在電視機(jī)、電腦前，此時(shí)，作為家長(zhǎng)，我們到底該如何做？方法很簡(jiǎn)單，就看你是否愿意擠出一點(diǎn)時(shí)間陪孩子看會(huì)兒書(shū)，講點(diǎn)故事。時(shí)間不需多，只要堅(jiān)持，每天10分鐘，收效都不錯(cuò)。
這本書(shū)里作者向我們介紹了怎樣利用故事幫助孩子改正一些不良習(xí)慣。全書(shū)分為習(xí)慣季（用故事幫孩子改毛病）、探險(xiǎn)季（用故事陪孩子去探險(xiǎn)）、成長(zhǎng)季（喲鬼故事班孩子成長(zhǎng)快樂(lè)）、技巧季（經(jīng)故事的這些技巧要學(xué)會(huì)）。作者通過(guò)一個(gè)個(gè)的小故事，幫助孩子們成長(zhǎng)。作者認(rèn)為，在孩子幼兒的心靈里，與其大談道理，不如娓娓道來(lái)的故事，更容易讓孩子們接受。
這位爸爸很用心，再給自己孩子講故事的同時(shí)，不斷的思考，還總結(jié)了一些講故事的技巧和方法：
對(duì)傳統(tǒng)故事的“加揀呈除”四種講法
1、加，就是添油加醋，給原本簡(jiǎn)單的故事加上很多作料，讓故事有所變化和豐富。
2、揀，挑選適合孩子的內(nèi)容，用孩子可以聽(tīng)得懂的語(yǔ)言講給孩子聽(tīng)
3、呈，用演的形式，把故事立體的呈現(xiàn)出來(lái)。
4、除，傳統(tǒng)故事你別耍單講。
另外就是講故事要有懸念，有針對(duì)性；講故事可以偷懶，可插嘴；不要只講經(jīng)典，不要講完拉倒；以及注意將故事的時(shí)段，注意重復(fù)等。這本書(shū)特別適合學(xué)齡前的小朋友父母閱讀。
什么讀后感 篇3
畢淑敏的散文《愛(ài)怕什么》是青島市中小學(xué)教師”閱讀工程“每周一讀20xx年卷的入選文章，這確實(shí)是一篇富有時(shí)代意義的佳作。正如宋黎老師所說(shuō)，在這個(gè)物欲橫流的時(shí)代，人們?cè)谧非笪镔|(zhì)的享受、感官滿足時(shí)，會(huì)不經(jīng)意間將愛(ài)這個(gè)上天賜給我們的最純凈的禮物忽略、誤解甚至扭曲。如果一個(gè)人不懂得愛(ài)、不珍惜愛(ài)、不會(huì)愛(ài)，就很容易迷失方向、成為物質(zhì)的奴隸，最終被物化，人一旦被物化，人與人之間的關(guān)系就會(huì)喪失那種坦率、符合人性的特征，而是滲透進(jìn)互相利用、互相操縱的意味。
讀過(guò)《愛(ài)怕什么》，我最深刻的感受就是愛(ài)怕冷漠，愛(ài)怕淡忘。文中的一個(gè)自然段，引起了我的共鳴——
愛(ài)怕沉默。太多的人，以為愛(ài)到深處是無(wú)言。其實(shí)，愛(ài)是很難描述的一種情感，需要詳盡的表達(dá)和傳遞。愛(ài)需要行動(dòng)，但愛(ài)絕不僅僅是行動(dòng)，或者說(shuō)語(yǔ)言和溫情的流露，也是行動(dòng)不可或缺的部分。
是的，一個(gè)人得到愛(ài)、感受愛(ài)，就應(yīng)該善于表達(dá)愛(ài)、贊美愛(ài)、回報(bào)愛(ài)。現(xiàn)在我已經(jīng)年近不惑，回憶自己人之初時(shí)，最令我難忘的是姥姥給我的愛(ài)。
幼年時(shí)，姥姥的愛(ài)是滿滿當(dāng)當(dāng)?shù)男∝i罐和金燦燦的糖炒栗子。上小學(xué)前，我一直住在姥姥家。我是全家唯一的小孩子，舅啊、姨啊，全家人誰(shuí)有空誰(shuí)帶我玩，他們時(shí)不時(shí)地給我?guī)讉�(gè)小銀子，我都攢著，到上小學(xué)時(shí)，我的白石膏做的小豬罐里已經(jīng)滿滿當(dāng)當(dāng)?shù)牧�。那時(shí)候姥姥四十來(lái)歲，還在紡織廠工作。金秋時(shí)節(jié)，下班途中，她不會(huì)忘記給我捎上一袋子我極愛(ài)吃的糖炒栗子，或者什么其它好吃的東西，以至于我形成了一種條件反射——姥姥一回家，我就要像是尋寶似的，在她的手提袋里翻找，然后，我就乖乖地坐在小板凳上，仰起小臉，張開(kāi)小嘴，只管那金黃甜酥的栗子落入口中！
少年時(shí)期，姥姥的愛(ài)是暖烘烘的熱炕和熱氣騰騰的發(fā)面大包。那時(shí)，每年寒暑假，我都要到姥姥家小住。姥姥已經(jīng)退休，但操持家務(wù)仍腿腳靈便。端午節(jié)時(shí)，她老人家喜歡自己包粽子，一包就是一大鍋，有花生的、紅棗的、豆沙的多種口味。平常，她喜歡自己發(fā)面，制作大饅頭，時(shí)不時(shí)地包餃子、蒸包子、烙韭菜合餅。那包子的品種更是隨著時(shí)令蔬菜的不同而翻新——大頭菜海米包，牛肉芹菜包，豬肉蕓豆包、蘿卜櫻子包等等。當(dāng)那一蓋墊熱氣騰騰的發(fā)面大包端上桌來(lái)時(shí)，一鋪熱炕也燒好了。如果這時(shí)正是冬天的黃昏，我們會(huì)關(guān)門(mén)堵窗，任憑屋外北風(fēng)呼嘯，屋里溫暖如春。
兒童少年時(shí)期，姥姥的愛(ài)也是慈祥的笑臉、溫存的叮嚀和暗暗塞給我的零用錢(qián)。我上小學(xué)時(shí)，那是上世紀(jì)70年代，父母能管起我們吃飯穿衣就不錯(cuò)了，所以不給什么零用錢(qián)。只是我去看姥姥的時(shí)候，她老人家時(shí)不時(shí)地塞給我點(diǎn)錢(qián)。我都小心地?cái)�著。我不會(huì)用它們?nèi)ベI(mǎi)零食、去買(mǎi)裝飾品，它們基本上被我用來(lái)購(gòu)買(mǎi)自己喜愛(ài)的課外書(shū)了。記得上小學(xué)時(shí)我自己從新華書(shū)店買(mǎi)了《朝花》（兒童文學(xué)佳作選）、《比兒子還大的孫子》（童話故事）等書(shū)，剛上初中時(shí)，我聽(tīng)從老師的介紹，用姥姥給的壓歲錢(qián)買(mǎi)了一套四本的《紅樓夢(mèng)》，還陸續(xù)買(mǎi)了《史記選讀》、《唐詩(shī)三百首》、《一個(gè)少女的日記》、《閱讀與欣賞》、《意大利小提琴》（小說(shuō)選）、《外國(guó)素描選》等書(shū)。到我高中畢業(yè)時(shí)，姥姥給我的零花錢(qián)基本上變成了文學(xué)類、藝術(shù)類、功課輔導(dǎo)類等多種書(shū)籍，這些書(shū)可以把我的小貯藏間擺滿了。從中，我吮吸著文學(xué)藝術(shù)的甘露，沐浴人類情感與智慧的陽(yáng)光，精神生活很充實(shí)。我漸漸長(zhǎng)成一個(gè)懂事、明理、知識(shí)面較廣、感情豐富、自強(qiáng)、自立的姑娘，后來(lái)順利升入大學(xué)，現(xiàn)在從事著教書(shū)育人的理想工作……
姥姥給我的愛(ài)是樸素的，但又是彌足珍貴的，談起這些往事，我會(huì)淚盈雙眼，心中充滿感恩之情。是啊，正如畢淑敏在本文末尾所說(shuō)，人生保有一份真愛(ài)，就是照耀孤獨(dú)人生的溫暖的燈。姥姥的愛(ài)會(huì)永藏我心中，必將持續(xù)提供給我愛(ài)自己、愛(ài)家庭、愛(ài)社會(huì)的原始動(dòng)能！
什么讀后感 篇4
我很崇拜畢淑敏，特別愛(ài)讀她的散文集。有人這樣評(píng)價(jià)她：在熱鬧而浮躁的文壇，畢淑敏似乎自立門(mén)戶，不能把她歸屬于任何一個(gè)派別；她不以學(xué)問(wèn)見(jiàn)長(zhǎng)，也不以前衛(wèi)的語(yǔ)言標(biāo)榜；她不是江南的清山秀水，也不是草原上的黑駿馬，她似乎是從五千年的文化傳統(tǒng)中走來(lái)，但又不全是傳統(tǒng)文化的回歸。她把日常生活中極為平常的事物作為審美客體，把人人都經(jīng)歷的事情寫(xiě)得妙趣橫生。這種樸實(shí)無(wú)華的文風(fēng)，很有一點(diǎn)“平淡而山高水深”的境界。
在暑假里，再次讀了《畢淑敏散文》，和她一起分享了心靈的顫動(dòng)，畢淑敏以散文的形式，以詩(shī)一般的文字告訴我們“愛(ài)”是世界上最有記憶的金屬，她是那么具有奪目的光澤，是那么具有多艷的色彩�！皭�(ài)”是人世間最最具有情感，最最具魅力的，是任何物品所替代不了的�！稅�(ài)怕什么》是畢淑敏的散文名篇，被現(xiàn)代人稱為“心理散文”。在讀的過(guò)程中，我對(duì)文章產(chǎn)生了特有的激動(dòng)，或許是畢淑敏在字里行間對(duì)我的打動(dòng)，第一次，我真真地對(duì)“愛(ài)”有那樣的按捺不住的沖動(dòng)，肯定地說(shuō)，正是畢淑敏對(duì)“愛(ài)”的深刻理解打動(dòng)了我。
“愛(ài)一樁事業(yè)，就奮不顧身地投入。愛(ài)一個(gè)人，就斬釘截鐵地追求。愛(ài)一個(gè)民族，就挫骨揚(yáng)灰地獻(xiàn)身。愛(ài)一種信仰，就至死不悔�！睆漠吺缑魧�(duì)“愛(ài)”的詮釋中，不難看出她對(duì)“愛(ài)”那種獨(dú)有釋?xiě)选?/p>
閱讀這篇散文，感覺(jué)畢淑敏對(duì)“愛(ài)”的解釋特別具有生活的氣息，特別具有人性的舒漫，使“愛(ài)”更具有人性之魂。在她的筆下，“愛(ài)”怕撒謊，“愛(ài)”怕沉默，“愛(ài)”怕猶豫，“愛(ài)”怕模棱兩可，“愛(ài)”怕沙上建塔，“愛(ài)”怕無(wú)源之水，“愛(ài)”怕假冒偽劣，“愛(ài)”怕刻意求工�！罢f(shuō)了愛(ài)的許多毛病，愛(ài)豈不一無(wú)是處？”其實(shí)不然，畢淑敏在散文中用了大量的“愛(ài)是什么”從廣泛的多視角詮釋了“愛(ài)”的博大、“愛(ài)”的堅(jiān)固、“愛(ài)”的力量和宏大。文中對(duì)“愛(ài)”的強(qiáng)調(diào)，足以保有一份人世間的真“愛(ài)”真“情”，能使孕育萬(wàn)物之生活的草原生長(zhǎng)出能力、勇氣、智慧、才干、友誼、關(guān)懷……保有一份真“愛(ài)”，就是照耀人生長(zhǎng)明的溫暖的燈。
從閱讀畢淑敏的散文中，我更多的體味是教師應(yīng)該如何對(duì)學(xué)生傾注愛(ài)，傾注多少“愛(ài)”，是“一生”還是“一時(shí)”。母親對(duì)自己的孩子傾注的是畢生的精力和愛(ài)，教師更應(yīng)具有母親的博大情懷和終生的“愛(ài)”，因?yàn)榻處煹穆殬I(yè)就是以“愛(ài)”的呵護(hù)，“愛(ài)”的德行，照耀學(xué)生們前行的道路。
《愛(ài)怕什么》的的確確告訴我們，教師就應(yīng)該永久真切的愛(ài)自己的學(xué)生，因?yàn)橹挥小皭?ài)”才會(huì)使我們的事業(yè)得以成功。
我在畢淑敏散文中，體味到“愛(ài)”的真諦——“愛(ài)是神奇的化學(xué)試劑能讓苦難變得香甜，能讓一分鐘永駐成永遠(yuǎn)，能讓平凡的容顏貌若天仙，能讓喃喃細(xì)雨雅過(guò)雷鳴電閃�！�
“愛(ài)”是教育者的情懷，“愛(ài)”是教師的職業(yè)特性，“愛(ài)”是靈魂工程師們的之情，“愛(ài)”是學(xué)生成長(zhǎng)的土壤，“愛(ài)”是學(xué)生快樂(lè)的源泉�！皭�(ài)”是孕育萬(wàn)物的草原。在這里，能長(zhǎng)出能力、勇氣、智慧、才干、友誼、關(guān)懷……所有人間的美德和屬于大自然的美麗天分，愛(ài)都會(huì)贈(zèng)與你�！�
讓我們盡情的賦予學(xué)生們更多的”愛(ài)“，面對(duì)鮮活充滿童貞的孩子們讓我們釋?xiě)讶吮镜恼妗睈?ài)“。只有這樣我們才能看見(jiàn)”愛(ài)“的種子成長(zhǎng)的姹紫嫣紅。
什么讀后感 篇5
有序產(chǎn)生于有序還是無(wú)序？從日常表象觀察，人們一般認(rèn)同前者，可近代的物理學(xué)家們卻鐘愛(ài)后一種答案，即無(wú)序構(gòu)成了有序的基礎(chǔ)。薛定諤的《生命是什么》是一本試圖在生物遺傳領(lǐng)域建立起兩者平衡的讀物。
在泡利不相容的約束框架內(nèi)，大自然的造物過(guò)程似乎“完美”地被機(jī)械所決定了。生命體何以能高度精確地遺傳基因？染色體的有絲分裂何以能產(chǎn)生不可思議的絕對(duì)復(fù)制？一百個(gè)原子空間尺度范圍內(nèi)何以會(huì)發(fā)生“奇跡”都無(wú)法形容的純粹結(jié)果？以上問(wèn)題用傳統(tǒng)的經(jīng)典理論根本無(wú)法回答，傳統(tǒng)理論的構(gòu)架在尖銳的問(wèn)題面前轟然倒塌。這一不可協(xié)調(diào)性迫使薛定諤開(kāi)始大膽地去過(guò)問(wèn)上帝的事務(wù)，試圖從原子統(tǒng)計(jì)力學(xué)的背景下去尋覓那開(kāi)啟生命之門(mén)的鑰匙。
可以確定的是，生命的基因遺傳由配子的減數(shù)分裂所決定，諸如染色體的有絲分裂均嚴(yán)格機(jī)械被定義。薛定諤認(rèn)為，染色體可視同為一固體分子，或然的變異特征可視為同分異構(gòu)現(xiàn)象。由于固體分子的能級(jí)變化和溫度變化呈指數(shù)級(jí)的放大關(guān)系，結(jié)果分子發(fā)生變異需要等待的時(shí)間甚至長(zhǎng)達(dá)成千上萬(wàn)年。對(duì)于生命分子，室溫也許等同于絕對(duì)零度，染色體近乎于絕對(duì)穩(wěn)定。于是，著者從量子力學(xué)角度解釋了變異發(fā)生的稀缺性。大量量子的漲落超出閾值的概率如此之低，同分異構(gòu)現(xiàn)象往往是不穩(wěn)定的；非連續(xù)的量子躍遷非常偶然，生命分子領(lǐng)域內(nèi)發(fā)生穩(wěn)定的同分異構(gòu)現(xiàn)象更是小概率事件中的小概率。
為了能夠回答一百個(gè)原子空間尺度范圍內(nèi)的基因片段何以如此精確復(fù)制這一棘手的問(wèn)題，薛定諤給我們提供了將有序動(dòng)力學(xué)特征和無(wú)序統(tǒng)計(jì)學(xué)特征進(jìn)行統(tǒng)一的有機(jī)藍(lán)圖，預(yù)言微觀粒子的有序和無(wú)序統(tǒng)一理論必將誕生。生物體作為一負(fù)熵物質(zhì)，其行為模式和特征可以被這一整合理論所預(yù)測(cè)和確定。這可是一個(gè)多么令人期待的偉大理論呀！其顛覆性的革命意義是不言而喻的。由此，《生命是什么》給讀者帶來(lái)了人類是否可以認(rèn)識(shí)自我的終極思考。
可人作為一理性動(dòng)物，不僅是負(fù)熵的，而且更是精神的。蘇格拉底曾指出，肉體無(wú)法達(dá)到絕對(duì)的真理，只有精神脫離了肉體才成為可能�？汕∏∈蔷�，其同我們最近，無(wú)時(shí)不刻被感受，同時(shí)又與我們最疏遠(yuǎn)，我們對(duì)其了解甚微，充滿疑慮。即使是《生命是什么》的偉大預(yù)言得以實(shí)現(xiàn)，生命體的微觀物質(zhì)定律可以被統(tǒng)一理論給決定，可更為廣義的問(wèn)題是，其是否還可以進(jìn)一步約束人類的道德行為？精神或意志的實(shí)質(zhì)是否也可被機(jī)械所定義？人類的精神還是自由的嗎？物質(zhì)和精神規(guī)律是否殊途同歸？
近代物理的實(shí)證研究方式，導(dǎo)致的結(jié)果是人類總是同可被感受的客觀實(shí)體這一半鑰匙在打交道，哪怕是心理或精神的研究領(lǐng)域，關(guān)注的也是分子、原子、神經(jīng)元或腦電波這些載體，其本質(zhì)還是客觀的。《生命是什么》難免也被打上了實(shí)證的時(shí)代烙印，產(chǎn)生的結(jié)果就是機(jī)械的和宿命的。對(duì)于精神為自由的先驗(yàn)假設(shè)來(lái)講，可以推論的是，統(tǒng)一理論在精神密碼的破譯方面仍然是束手無(wú)策。因此，主觀世界的另一半鑰匙還被遠(yuǎn)遠(yuǎn)地掌握在絕對(duì)超驗(yàn)的“他”手中。只要人類還停留在實(shí)證的道路之上，似乎另一半鑰匙永遠(yuǎn)注定是不可觸及的。
相反樂(lè)觀的是，根據(jù)斯賓諾薩的理性主義，我們可以獨(dú)斷地設(shè)想超驗(yàn)的“他”即為整個(gè)宇宙，無(wú)所不在，無(wú)處不存，而宇宙一份子的人類有幸分享了“他”。于是，人類的另一半鑰匙可能還在自己的手中，人類不僅可以掌握生命的物質(zhì)規(guī)律，而且甚至還可破譯道德和心靈的密碼，最終實(shí)現(xiàn)兩把鑰匙的結(jié)合，從而爭(zhēng)取得到和“他”平等對(duì)話的權(quán)力。盡管“他”對(duì)于這一話語(yǔ)權(quán)的排斥偉力在度量上是異常的巨大，但人類自存的“他”本性將使認(rèn)識(shí)的步伐無(wú)法阻擋，最終超越自我。由此產(chǎn)生的一個(gè)悖論的是，此“他”還是彼“他”嗎？
什么讀后感 篇6
那是一個(gè)周末，我和朋友相約去書(shū)店，第一時(shí)間就被一本書(shū)吸引住了。它，紅色的封面，”愛(ài)怕什么“四個(gè)白色大字豎在中間，下面寫(xiě)著”畢淑敏心理散文“七個(gè)字，不知道是紅與白的搭配誘惑了我，還是”心理散文“幾個(gè)字吸引了我。那一刻，我毫不猶豫地把它抱在懷里。從此，我便開(kāi)始走進(jìn)《愛(ài)怕什么》，走近畢淑敏。書(shū)中的每一篇散文，就是畢淑敏講的一個(gè)關(guān)于愛(ài)的故事。她在娓娓動(dòng)人的情境里將愛(ài)的涵義無(wú)限拓展，原來(lái)，愛(ài)包容了那么多的價(jià)值和意義，讓我覺(jué)得曾經(jīng)那么熟悉的”愛(ài)“甚至有點(diǎn)兒陌生。于是，不由得陷入了沉思。愛(ài)到底最怕什么？
冥想中，畢淑敏的一句話映入了腦海：愛(ài)是上天賜給我們的最純凈的禮物，愛(ài)永遠(yuǎn)和至真、至善、至美聯(lián)系在一起，因此愛(ài)拒絕虛偽和欺騙，拒絕雕飾與裝扮，愛(ài)需要率真，需要流露，也需要自然而真誠(chéng)的表達(dá)。是的，如果我們?cè)趯W(xué)校能和同事之間相互關(guān)愛(ài)，那么我們的工作將永遠(yuǎn)是快樂(lè)的、和諧的。
有人說(shuō)”同行是冤家“，也有人說(shuō)”教師這個(gè)行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)太激烈了，人情味越來(lái)越淡了�！岸覅s不這樣認(rèn)為。我想，老師之間為什么不能真誠(chéng)相待、互幫互助呢？同事之間為什么不能成為一家人呢？
在我的記憶深處，永遠(yuǎn)難忘第一次出公開(kāi)課的經(jīng)歷，要在那么多老師面前展示，我興奮之余不免有些緊張，真擔(dān)心自己會(huì)上不好，正當(dāng)我信心不足時(shí)，全組的老師一齊為我鼓勁兒打氣，他們有的說(shuō)：”凡事都有個(gè)第一次嘛，這不正是一次展示自己的好機(jī)會(huì)嗎？“有的說(shuō)：”小戰(zhàn)，我們?nèi)M老師都會(huì)幫你，不會(huì)有問(wèn)題的�！斑�有的說(shuō)：”小戰(zhàn)，我們相信你的能力，你就大膽上吧�！奥�(tīng)了大家暖暖的話語(yǔ)，我頓時(shí)備受鼓舞，也打消了內(nèi)心的顧慮。
接下來(lái)的日子，我們?nèi)M上下總動(dòng)員，經(jīng)過(guò)反復(fù)討論研究，最終為我定下了課題《飛奪瀘定橋》。緊接著大家就更忙碌了，為了使我更好地理解教材，把握教材，石老師幫我上網(wǎng)搜集了許多有關(guān)長(zhǎng)征的資料，讀后，我對(duì)當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景有了更清楚的了解。姜老師翻閱了大量的教學(xué)刊物，找了十幾篇相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)，我們一起學(xué)習(xí)、分析，取眾家所長(zhǎng)。當(dāng)有老師提議如果能再配上紅軍飛奪瀘定橋那振奮人心的錄像，學(xué)生的感受會(huì)更直觀，對(duì)課文內(nèi)容的理解也會(huì)得以升華。這時(shí)張老師二話沒(méi)說(shuō)就把這件事情攬下了，當(dāng)天下班后，他顧不上回家，幾乎跑遍了所有的音像店，才終于找到那段再合適不過(guò)的錄像。
需要制作課件了，微機(jī)楊老師一連加了五天班，每當(dāng)她去接孩子，偌大的幼兒園，就只剩下她的孩子在哭著等媽媽。更忘不了70高齡的孫老師，一遍遍聽(tīng)試講，手把手地教我，不放過(guò)任何一個(gè)細(xì)節(jié)。有時(shí)為了一句準(zhǔn)確的過(guò)渡語(yǔ)，他會(huì)再三斟酌；有時(shí)為了一個(gè)合適的動(dòng)作，他也會(huì)親自示范。
出課那天早晨，我沒(méi)顧得上吃早飯，就到學(xué)校做準(zhǔn)備，”一分耕耘，一分收獲“，我的課受到了領(lǐng)導(dǎo)和老師們的一致好評(píng)。終于可以舒一口氣了，這時(shí)肚子也開(kāi)始咕咕叫了，回到辦公室里，令我意想不到的是辦公桌上竟然多了一份早餐，一個(gè)面包、一根火腿，還有一包奶。原來(lái)是細(xì)心的組長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)我沒(méi)吃早飯，悄悄地給我買(mǎi)來(lái)的。我想，這哪里僅僅是一份早餐哪？這分明是一份濃得化不開(kāi)的愛(ài)呀！我頓時(shí)心潮澎湃，這一切的一切又怎能不讓人感動(dòng)呢？
記得畢淑敏曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“愛(ài)是至善至誠(chéng)的，愛(ài)的范圍里，不能有絲毫私欲�！�
平日里，我非常珍惜同事們給予我的無(wú)私關(guān)愛(ài)，我也加倍地對(duì)他們付出自己的愛(ài)心。當(dāng)老教師因工作勞累而體力不支時(shí)，我就會(huì)主動(dòng)幫他們代課；當(dāng)辦公室里有老師生病時(shí)，我總是不忘到家里送上第一份祝福與問(wèn)候；當(dāng)年輕老師要出課時(shí)，我也會(huì)幫忙搜集一些優(yōu)秀課例，或者先按自己的思路在自己班里上那節(jié)課，帶回課堂上最鮮活的第一手資料：學(xué)生最感興趣的是什么，最難理解的又是什么……討論時(shí)，我即使有一點(diǎn)微小的發(fā)現(xiàn)，也會(huì)毫不保留地提出來(lái)和大家一起分享，我們最愿體驗(yàn)的就是這種分享的快樂(lè)。在這樣團(tuán)結(jié)、和諧的氛圍中工作，是一種快樂(lè)，更是一種幸福！
我們知道一堆沙子是松散的，可是它和水泥、石子、水混合后，比花崗巖還堅(jiān)韌；一根筷子易折斷，十根筷子壓不彎。和同事之間有一份“辦公室真情”，我們工作起來(lái)將如魚(yú)得水，心情也會(huì)輕松愉悅。
當(dāng)經(jīng)歷了這一切，終于明白：作為一名教師，在心中保有一份真愛(ài)，就是照耀人生溫暖的燈，就擁有了最大的美德！終于明白：享受愛(ài)與被愛(ài)，我們將無(wú)比幸福。在成長(zhǎng)的路上，只要不斷地以自己的人格和胸懷去獲得愛(ài)，給予愛(ài)，就有愛(ài)永遠(yuǎn)和我們同行，那么我們還怕什么呢？
在今后的日子里，我一定不會(huì)忘記：愛(ài)，讓我如此美麗！