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三重門讀后感600字作文

發(fā)布時(shí)間:2025-02-18

三重門讀后感600字作文(精選10篇)

三重門讀后感600字作文 篇1

  讀韓寒的《三重門》是是在高一的暑假。

  韓寒文筆的老成和文風(fēng)的辛辣的確是讓人感到眼前一亮,他的閱歷,他的思想很難讓人想象這本書出自一個(gè)18歲的少年之手,但是總覺得他的深沉是那么不自然,那么辛辣的諷刺從這個(gè)少年口中說(shuō)出是那么不倫不類,不尷不尬。

  雖然按著韓寒的意圖一路笑過(guò)來(lái),但闔上書冊(cè),卻發(fā)現(xiàn)能值得回味的快樂并不多。小說(shuō)中四處伏擊的調(diào)侃和存在著語(yǔ)法錯(cuò)誤的比喻不僅沒有加強(qiáng)小說(shuō)要表達(dá)的思想,反而使得主題顯得七零八落,語(yǔ)焉不詳。真正要引起人心靈震撼的力量,在呼之欲出的時(shí)候,卻又像退潮一樣逐漸暗淡。

  因?yàn)椤度亻T》,一場(chǎng)有關(guān)教育的話題正討論的如火如荼。韓寒何去何從,教育又回如何,我想時(shí)間證明一切。 其實(shí),我覺得《三重門》這本書還適合那些教育部門的權(quán)威,那些有免費(fèi)好車的人,那些“李剛”,希望他們從中能得到一點(diǎn)東西吧……

三重門讀后感600字作文 篇2

  更正:仔細(xì)理解思考后明白三重門就是指的小升初,初升高,高升大學(xué)的三重門。中國(guó)的應(yīng)試教育讓這三個(gè)階段對(duì)于中國(guó)的學(xué)生都像面對(duì)人生轉(zhuǎn)折的一扇門,擋在你面前,沒本事到達(dá)那里就看不到后面更多的世界。到達(dá)了再憑應(yīng)試能力選擇屬于自己的門。林雨翔的父母,Susan,謝景淵就是生活中典型的應(yīng)試教育決定未來(lái)的人,他們沒有錯(cuò),制度在那里,但林雨翔(韓寒的原型)成績(jī)差,看透厭惡應(yīng)試制度,認(rèn)為這是浪費(fèi)時(shí)間,國(guó)家貪心全民人才導(dǎo)致全面平庸的制度。在18歲高考前洋洋灑灑批判制度,真的是豪情萬(wàn)丈,表示自己不需要那些成績(jī),是一定會(huì)閃光的上海大金子!文章充滿各種黑色幽默,變著法的諷刺揭露。真的是把文字玩活了。讓我有種看情景戲劇的放松。太有才了韓寒。事實(shí)他也做到了,自由自在做自己真正想做的。自己何嘗不是“愛好廣泛”,什么都有興趣,卻什么都無(wú)法真正沉下心來(lái)去專研,人生20載已經(jīng)走完一路四分之一,什么都不晚,所幸也知道自己真正喜歡的是什么,建立了初步的三觀。

  祝自己心能永遠(yuǎn)自由!

  不求全面發(fā)展,只求內(nèi)心自由快樂,那我也就自然不平庸了。

三重門讀后感600字作文 篇3

  自己也不是很了解韓寒是何許人也,但也略聽過(guò)他的名字。至少“當(dāng)代青年領(lǐng)袖”這個(gè)名號(hào)在高中的時(shí)候還是知道的。當(dāng)然,我也不知道他是否讀完了整個(gè)義務(wù)制教育階段(小學(xué),初中,高中),但是從《三重門》里的東西來(lái)看,這廝應(yīng)該有所見,有所聞吧。

  我倒是完完整整的從幼兒園讀起,一直到高中畢業(yè)。的確,中國(guó)的應(yīng)試教育就像舊時(shí)女人裹腳,裹完才發(fā)現(xiàn)走起路來(lái)一搖一擺,可是已經(jīng)沒法恢復(fù)了。但是,現(xiàn)在在大學(xué)里的我往回想,在記憶里最深刻的學(xué)習(xí)時(shí)段還真是高中三年。什么原因那就不細(xì)談,不是因?yàn)楦咧欣蠋熣f(shuō)過(guò)“當(dāng)你畢業(yè)后,回想起來(lái)最深刻的是高中”,也不是什么高中那些美好的讀書時(shí)光,就我而言,比起小學(xué),初中以來(lái),高中更讓我自信了,也或者是初中和小學(xué)記憶力太差,記不住,高中才是真正發(fā)育階段,這樣理解也行,F(xiàn)在看來(lái),最最懷念的是高中時(shí)候和同學(xué)打鬧的情形。自然我沒有像林雨翔那樣為了過(guò)度的證明自己(的確是過(guò)度的證明自己)而和他人斗氣,去掙些沒必要的東西。而且,我很慶幸自己在讀高中以前沒有沾染所謂的“文人之氣”,沒有說(shuō)中文時(shí)亂用英語(yǔ)代替詞語(yǔ)什么的,初中在那郊區(qū)讀的好處就是讀完后你啥也不懂。

  完了,寫了半天寫自己了。這不是讀后感嗎?反正我寫讀后感一向都是沒有任何思緒。初中的假期作業(yè)中寫的讀后感基本都被老師當(dāng)差文扔了回來(lái),接著就被當(dāng)草稿紙了,自然沒有用來(lái)當(dāng)草紙,那太浪費(fèi)了。你想想,一個(gè)本子要五毛,寫完作文后利用最后的空間,連老師打的勾勾叉叉也不放過(guò),這不是國(guó)家倡導(dǎo)的節(jié)能減排嗎?

  完了,又寫過(guò)頭了。哎,算了,繼續(xù)寫下去估計(jì)應(yīng)試教育階段的生活也給全端出來(lái)了。

  不敢否認(rèn)應(yīng)試教育的確很惡心。但是我也是從應(yīng)試教育中混過(guò)來(lái)的人。雖然沒有資格去亂評(píng)論他人的書,但總是觸景生情,這景,好的寫手是能夠通過(guò)文章表現(xiàn)出來(lái)的。現(xiàn)在想來(lái),還是很懷念高中的生活,但是卻不想再次去經(jīng)歷了。

三重門讀后感600字作文 篇4

  說(shuō)起來(lái)也著實(shí)汗顏,在《三重門》出版這么久后才第一次拜讀。你我的認(rèn)知或許以前一樣,認(rèn)為韓寒是一個(gè)狂人?墒窃谧x完后,內(nèi)心酸得想哭,韓寒并沒有我們想像得那么堅(jiān)強(qiáng),他的那份無(wú)奈又有誰(shuí)知!

  《三重門》的文筆中,你幾乎看不見孩子的影子,若不是早已知曉,我或許會(huì)誤認(rèn)為是出自成人之手。他的老練、成熟,令人驚嘆。

  思想的敏銳,是小說(shuō)的第一個(gè)特征。韓寒用了第一人稱,用少年林雨翔的眼光看待社會(huì)、人生以及周圍的一切,發(fā)出一些直抵要害的見解。韓寒看待世界的眼光極為挑剔,對(duì)于社會(huì)不良風(fēng)氣和應(yīng)試教育的批判辛辣卻又叫人心服口服。但思想?yún)s不能彌補(bǔ)韓寒對(duì)社會(huì)認(rèn)知的淺薄。像小說(shuō)中一些打架的場(chǎng)面,或許是韓寒沒有經(jīng)歷過(guò),文字寫得蒼白無(wú)力,有時(shí)干脆一筆帶過(guò),這也使許多人對(duì)此做出批評(píng)。的確,閱歷是人生的經(jīng)驗(yàn),是永遠(yuǎn)無(wú)法代替的。但是請(qǐng)你記住,韓寒在那時(shí)只是個(gè)孩子,一個(gè)敢于表達(dá)自己心聲的孩子。成熟的文筆也掩不住年齡的事實(shí),我們憑什么對(duì)他要求這么多?

  小說(shuō)中,最愛的還是韓寒的黑色幽默。每一個(gè)精巧的比喻都仿佛信手拈來(lái),讀后讓人忍俊不禁又陷入深思。但這些黑色幽默并沒有持續(xù)很久,在林雨翔進(jìn)入市南三中后,語(yǔ)句就轉(zhuǎn)為平淡。有人說(shuō)韓寒是江郎才盡,而我認(rèn)為在這個(gè)高中的場(chǎng)景中,描寫得一切以貼近自身生活。韓寒已不能像個(gè)局外人看待這一切,在自己的生活圈內(nèi),早已沒有距離。貼近反而使他施展不開,他也做過(guò)努力。像幾個(gè)體育特招生的出現(xiàn),卻也只能華麗上場(chǎng),悻悻落幕。

  小說(shuō)的結(jié)局頗為耐人尋味,殊不知無(wú)言的結(jié)局亦是最好的結(jié)局。未來(lái)的世界誰(shuí)也猜不透,不如給自己留一個(gè)幻想的空間。韓寒做的真是絕。

  事實(shí)上理一理思路,林雨翔實(shí)際上就是韓寒,這個(gè)迷茫而倔強(qiáng)的少年。唯一的不同,就是那份抗?fàn)幰庾R(shí)。林雨翔的求學(xué)和韓寒的休學(xué),一個(gè)尖銳的對(duì)比,事實(shí)上也是韓寒的無(wú)奈。他選擇了一條極為坎坷的人生道路,執(zhí)著前進(jìn)。雖不知前方道路如何,光芒還能閃亮多久。但我堅(jiān)信,在無(wú)數(shù)應(yīng)試學(xué)子心中,韓寒是最灑脫和值得羨慕的。你認(rèn)為呢?

三重門讀后感600字作文 篇5

  讀韓寒的《三重門》是和這蕭瑟的天氣一起進(jìn)行的,窗外的雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)的,天越來(lái)越冷,我的興趣也在驟降,在未讀完全書之前就都當(dāng)了“逃兵”。

  讀上去,韓寒文筆的老成和文風(fēng)的辛辣的確是讓人感到眼前一亮,他的閱歷,他的思想很難讓人想象這本書出自一個(gè)18歲的少年之手,但是總覺得他的深沉是那么不自然,那么辛辣的諷刺從這個(gè)少年口中說(shuō)出是那么不倫不類,不尷不尬。

  雖然按著韓寒的意圖一路笑過(guò)來(lái),但闔上書冊(cè),卻發(fā)現(xiàn)能值得回味的快樂并不多。小說(shuō)中四處伏擊的調(diào)侃和存在著語(yǔ)法錯(cuò)誤的比喻不僅沒有加強(qiáng)小說(shuō)要表達(dá)的思想,反而使得主題顯得七零八落,語(yǔ)焉不詳。真正要引起人心靈震撼的力量,在呼之欲出的時(shí)候,卻又像退潮一樣逐漸暗淡。

  因?yàn)椤度亻T》,一場(chǎng)有關(guān)教育的話題正討論的如火如荼。韓寒何去何從,教育又回如何,我想時(shí)間證明一切。

三重門讀后感600字作文 篇6

  在韓寒熱過(guò)去這么久才看韓寒的書,我真可謂是落伍。但是我想,只有以我今日的心態(tài),可能才會(huì)對(duì)他寬容的說(shuō)一聲:的確有才!

  在看韓寒的書時(shí),我的感覺就像在讀錢鐘書的《圍城》,看得出其中的語(yǔ)言之辛辣,犀利和諷刺意味和錢先生幾乎如出一轍。當(dāng)然,從思想深度上來(lái)說(shuō)還是有差距的。現(xiàn)在,我想探討的是,韓寒這樣的孩子在中國(guó)的生存狀態(tài)。

  作為一個(gè)中學(xué)教師,我之前很久的教學(xué)理念是:如何將自己的學(xué)生很好的送進(jìn)大學(xué)。為此,我曾經(jīng)在自己教學(xué)時(shí)給學(xué)生大量介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),并在教學(xué)中注重知識(shí)的傳授。當(dāng)然,也會(huì)在自己能力范圍之內(nèi)和學(xué)生一起尋找一些學(xué)習(xí)的快樂?墒,漸漸的我發(fā)現(xiàn),學(xué)生中成績(jī)好的那部分對(duì)所講授的內(nèi)容感到不能滿足,所以常常會(huì)有一些意見。但是學(xué)習(xí)成績(jī)一般或者偏下的學(xué)生又對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中需要死記硬背的東西深惡痛絕。這樣一來(lái)很多人就認(rèn)為語(yǔ)文是枯燥乏味的。事實(shí)上,回顧自己多年來(lái)求學(xué)之路,在語(yǔ)文課上學(xué)到的不是死板的知識(shí),而是在其間積累的自己的思想。我的語(yǔ)文成績(jī)好,從來(lái)不是由老師教出來(lái)的,就是兩個(gè)方面:一是自己下功夫?qū)W習(xí)課本知識(shí);二是廣泛閱讀,積累知識(shí)和思想。今天看到韓寒的文章,我就在想,現(xiàn)在的教育制度下,像韓寒這樣的人在校園里是沒有生存空間的。因?yàn)槲覀兊慕逃囵B(yǎng)的是千人一面,萬(wàn)人同心;培養(yǎng)的是能適應(yīng)現(xiàn)代高考制度的各科齊頭并進(jìn)的“人才”而非有一門特長(zhǎng)的“英才”;也許這就是中國(guó)人中很難有諾貝爾獎(jiǎng)獲得者的原因吧。但是,對(duì)韓寒,這樣一個(gè)連高中都沒有讀完的人來(lái)說(shuō),在很多人眼中他不但是個(gè)異類,而且在很多年后,如果他沒有成就,肯定會(huì)有更多的人對(duì)他嘲笑和諷刺,這就是今后他可能走的一條艱難的路。但是,如果他可以循著自己的路走下去并作出一些成績(jī),我想會(huì)有很多人手捧鮮花在前面迎接他。中國(guó)的國(guó)民就是這樣一個(gè)只承認(rèn)成功,不承認(rèn)失敗的群體。

  所以,我想,如果我有一個(gè)像韓寒一樣的學(xué)生,我會(huì)對(duì)他說(shuō):走好自己的路,為了走得穩(wěn)一點(diǎn),少遭受一點(diǎn)風(fēng)雨的打擊,請(qǐng)先放棄自己的個(gè)性,先成為一個(gè)高考中可以征服對(duì)手的人,然后我會(huì)盡力幫助他去戰(zhàn)勝高考。

  但是,現(xiàn)在我有一點(diǎn)疑惑,我們給孩子選擇的路究竟是否適合他呢?

  聽說(shuō)韓寒在退學(xué)后,選擇走寫作的路,可是這條路上的坎坷又有多少?文學(xué)界曇花一現(xiàn)的人太多了,現(xiàn)在,郭敬明的熱流已經(jīng)將韓寒的光彩掩蓋去很多,那么,像韓寒這樣的孩子在中國(guó)的路該怎樣走?

三重門讀后感600字作文 篇7

  韓寒的長(zhǎng)篇小說(shuō)《三重門》剛一問(wèn)世,就引起了社會(huì)的關(guān)注,在中學(xué)生中更是捧客如云。讀了這部小說(shuō)之后,我為韓寒豐富的學(xué)識(shí)與超時(shí)代的文學(xué)素養(yǎng)深深折服。但我認(rèn)為,同他那精彩萬(wàn)分,無(wú)懈可擊的雜文《杯中窺人》,《穿著棉襖洗澡》相比,《三重門》實(shí)在是大為遜色。

  韓寒的知識(shí)就應(yīng)是豐富的,所以他的小說(shuō)隨手拈來(lái)就有很多東西。只是,一涉及到社會(huì)場(chǎng)面的描述,多少就顯得有些蒼白無(wú)力了,很典型的就是在小飯館里看朋友打架的那一情節(jié)。用了大段的文字來(lái)描述雙方如何互丟“生煎”,寫得索然無(wú)味且毫無(wú)真實(shí)感。或許是到最后他自我也寫得無(wú)趣,于是趕緊把筆鋒一轉(zhuǎn),讓主人公逃離現(xiàn)場(chǎng)——呵,什么都解決了。韓寒在《三重門》的序中提到,他是用了知識(shí)來(lái)代替生活閱歷的不足。但我認(rèn)為,閱歷方面的東西是永遠(yuǎn)無(wú)法替代的。所以,稍加留心就能夠發(fā)現(xiàn),在韓寒的小說(shuō)中凡涉及到現(xiàn)實(shí)社會(huì)的情節(jié),多是零星幾筆,不敢多作停留。

  韓寒的書中充滿了智慧的語(yǔ)言,讓人忍俊不禁,卻又引人深思?上н@種風(fēng)格沒能堅(jiān)持到最后,當(dāng)小說(shuō)過(guò)半后,寫到林雨翔進(jìn)入市南三中起,也許是作者的智慧已經(jīng)用盡了,也許是這段故事與他當(dāng)時(shí)的處境太相近了,以致他無(wú)法如上帝般遠(yuǎn)距離地看著書中的人生。沒有了距離,太貼近的故事似乎使韓寒寫的時(shí)候施展不開,雄心勃勃地拉出的幾個(gè)人物,如和主人公同為體育生的幾個(gè)同學(xué),都無(wú)力再深入寫下去了——隆重的出場(chǎng),卻無(wú)力的退出。

  韓寒的小說(shuō)中還有相當(dāng)重的模仿痕跡,尚未構(gòu)成自我的風(fēng)格。感覺上,韓寒似乎是邊看著《圍城》邊琢磨著如何下筆的——韓寒寫林雨翔,說(shuō)他的獲獎(jiǎng)作文是從旅游手冊(cè)中翻過(guò)來(lái)的,說(shuō)他評(píng)論著那首臥梅詩(shī)時(shí)候的尷尬,說(shuō)他想爭(zhēng)奪文學(xué)社社長(zhǎng)時(shí)的處心積慮……一點(diǎn)情面也不給,把主人公一點(diǎn)一點(diǎn)地剝了皮,揭出他內(nèi)心的軟弱,無(wú)能和虛偽來(lái)——明明白白的錢氏風(fēng)格。即使是小說(shuō)的主人公林雨翔也都充滿了方鴻漸的影子,沒有了自我獨(dú)特的形象。更糟的是,到了最后,韓寒最后不忍心再對(duì)小說(shuō)的主人公刻薄下去了,竟讓女主人公Susan愛上了他,結(jié)尾的那幾個(gè)電話,真是壞了他的風(fēng)格。即使是差的小說(shuō),里面有一個(gè)人物形象鮮明一些,也會(huì)讓這部小說(shuō)的地位有所提高,最典型的就是那部描述著“輕舞飛揚(yáng)”的小說(shuō)。

三重門讀后感600字作文 篇8

  《三重門》是初二的時(shí)候看的,那時(shí)的韓寒是社會(huì)的話題,是風(fēng)頭人物。

  許多年過(guò)去了,我沒記住《巴黎圣母院》,沒記住《紅與黑》,沒記住《復(fù)活》,甚至連主人公的名字也不記得了。其實(shí)《三重門》印象也不是特別深,畢竟時(shí)間可以帶走一切,又何況僅僅與我而言并沒多大意義的幾本書呢?只是《三重門》對(duì)我的影響是永遠(yuǎn)的,或者說(shuō)是終生性的。

  《三重門》寫的就是我們生活的縮影,正是這樣我才一直喜歡它。林雨翔就存在于我們之間,他呼吸著與我們一樣的空氣,望著一樣的天空,過(guò)著同種制度下的不同人生。他的喜怒哀樂,我們都曾經(jīng)歷過(guò),都曾擁有過(guò),或者現(xiàn)在就正在經(jīng)歷著。當(dāng)時(shí)周圍的人都在看韓寒的書,都認(rèn)為韓寒說(shuō)出了我們的心聲,又或者是看到了我們看不到的東西。我不得不承認(rèn),這本書教會(huì)了我去思考我的生活,思考我活著的目的,用另一種眼光去看待我們的世界。

  韓寒寫這本書的目的是為了批判現(xiàn)行的教育制度,這個(gè)理科慘不忍睹的學(xué)生,憑著他驚人的文學(xué)水平,讓千千萬(wàn)萬(wàn)的學(xué)生成為了憤青,上千千萬(wàn)萬(wàn)的學(xué)生咒罵教育制度,咒罵他們所處的社會(huì),咒罵他們所處的時(shí)代。他成功了,他憑著一個(gè)“林雨翔”成為了無(wú)數(shù)少年心中的先知,他就像帶著上帝旨意來(lái)的基督,為我們帶來(lái)了真理。我當(dāng)時(shí)也成為了其中的一員,在抵抗著學(xué)校,抵抗著自己所處的制度。

  可是很多年過(guò)去了,《三重門》留給我的僅剩下看問(wèn)題的方法,其他的卻都遠(yuǎn)走了,走得悄然無(wú)聲,走得不知不覺。當(dāng)我在重看《三重門》時(shí),我只看到我們的青春——那失去的和正在失去的青春,有著春天小草綠色的青春,有著我們?cè)?jīng)的青春?赡苁墙(jīng)歷的事情多了,才知道當(dāng)時(shí)自己是如此可愛。我開始覺得韓寒的乏力。他改變不了什么,和我們一樣,只能改變自己的生活。于是他去賽車了,去寫一些等價(jià)于垃圾的文字。

  我現(xiàn)在看《三重門》,反而在林雨翔身上看到了對(duì)生活的妥協(xié),一種無(wú)力與無(wú)奈,人總是要妥協(xié)于社會(huì),妥協(xié)于制度,卻唯獨(dú)不能對(duì)自己妥協(xié)。我們把這種妥協(xié)叫做成熟!度亻T》只可以作為我們青春的祭詞,在某個(gè)角落獨(dú)自記載著一點(diǎn)一滴。

  畢竟我們都會(huì)老去,可是曾經(jīng)的青春歲月卻永不老去。

  正如老狼的《青春無(wú)悔》:

  開始的開始是我們唱歌

  最后的最后是我們?cè)谧?/p>

三重門讀后感600字作文 篇9

  重讀了韓寒的《三重門》,感受到的和當(dāng)年完全不一樣。當(dāng)年是當(dāng)作神作來(lái)拜讀的,而且一直是笑聲不斷,F(xiàn)在讀起來(lái),沒有感覺以前那么好笑了。隨著閱歷的增長(zhǎng)和閱讀量的增長(zhǎng),對(duì)文章和書的要求和鑒賞能力也有所提高,我看到的不再只是當(dāng)年的那些東西。雖然現(xiàn)在說(shuō)這些話可能有失公允,但也只是自己的感悟和總結(jié)而已。況且,一個(gè)人只有不停地總結(jié)和思考,才能讓自己成長(zhǎng)和成熟。所以看完這遍書,總是有點(diǎn)東西要說(shuō)的。

  經(jīng)過(guò)這么多年網(wǎng)絡(luò)的浸淫,比他會(huì)講笑話的人、比他笑話好笑的見的多了去了,F(xiàn)在我感覺他書中這么多插科打諢看似好笑,其實(shí)是在賣弄,發(fā)自骨子里面的賣弄。當(dāng)年韓寒不過(guò)十七八歲的毛頭小子,能有那么大的閱讀量,而且還能在自己的作品中信手拈來(lái),實(shí)屬難得。我們不能對(duì)一個(gè)孩子苛求太多,對(duì)吧?即使他是韓寒!但是正如剛才所說(shuō),當(dāng)時(shí)的韓寒畢竟只是個(gè)大孩子,很多東西雖然用得起來(lái),但只是從書里面看來(lái)的,缺乏自己的實(shí)踐和對(duì)生活的理解,缺乏自己的感悟,用起來(lái)總是稍顯生硬,字里行間還是透露出一股稚嫩,就像小孩穿著大人的衣服跳舞,這東西肯定是掩飾不了的。

  但是我覺得這種賣弄和顯擺只是人生成長(zhǎng)的一個(gè)過(guò)程,一個(gè)階段。每個(gè)人都有過(guò),都經(jīng)歷過(guò),只不過(guò)有的人長(zhǎng)點(diǎn)兒,有的人短點(diǎn)兒,有的人時(shí)間長(zhǎng)點(diǎn)兒,有的人時(shí)間短點(diǎn)兒,也是無(wú)可厚非的。所以我們可以看到,后來(lái)的韓寒成長(zhǎng)了,在有了更多的生活經(jīng)歷之后,他不再只是漠然地接受著看到聽到的東西,他開始思考了,而且思考的比我們大多數(shù)人更深刻,更到位,所以他能寫出“我們的Guanyuan覺得,一切可能引起的麻煩,都是可以就地掩埋的”這樣的句子。這就是韓寒,一個(gè)寫三句話就開始吊書袋的大男孩,一個(gè)想憑一己之力挑戰(zhàn)整個(gè)社會(huì)的退學(xué)高中生,一個(gè)不斷挑戰(zhàn)自己的賽車手、歌手、導(dǎo)演和作家,一個(gè)不斷呼吁公平正義的八零后意見領(lǐng)袖。這就是韓寒。

  另外,就書中批這個(gè)批那個(gè)的事再扯兩句。韓寒批當(dāng)時(shí)的應(yīng)試教育,并在書的末尾寫了長(zhǎng)長(zhǎng)一段關(guān)于這個(gè)的看法,儼然一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)憤青(也許他就一直都是,甚至現(xiàn)在也是?)。雖然這在當(dāng)時(shí)引起了不小的風(fēng)波,并得到了大量關(guān)注,但現(xiàn)如今已經(jīng)十五年過(guò)去了,應(yīng)試好像并沒有任何實(shí)質(zhì)上的改觀,而且更有越演越烈的勢(shì)頭。各種學(xué)區(qū)房、學(xué)位房這樣的新概念不斷地被創(chuàng)造出來(lái),便是最好的明證。在當(dāng)今中國(guó),讀書不是一條很好的出路,而是唯一的出路!要不是十幾年的寒窗苦讀,一路披荊斬棘,也沒有今天坐在電腦面前寫下這段話的我。所以我們都陷入一個(gè)怪圈,一面都大批特批應(yīng)試教育的不好,一方面制造出了更多的書呆子,更多的高分低能的接班人!教育關(guān)乎下一代,關(guān)乎祖國(guó)的未來(lái),理應(yīng)被重視,但卻成了今天的樣子,相信這是大家都不愿見到的。但這并不是一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題,不可能一蹴而就。試想再過(guò)一個(gè)十五年,又會(huì)是個(gè)什么樣子呢?真的不敢去想,因?yàn)槟莻(gè)時(shí)候,我自己的兒子也要上中學(xué)了……

三重門讀后感600字作文 篇10

  《三重門》是以第一人稱敘述的,文中的主人公是一位名叫林雨翔的中學(xué)生。如魯迅一樣,林雨翔正是韓寒本人學(xué)生生活的真實(shí)寫照,只但是稍加改變其性格罷了。

  小說(shuō)開頭介紹雨翔的“來(lái)源”,是一位小鎮(zhèn)中學(xué)的初中生。他在他父親的“教導(dǎo)”下,對(duì)古文略有了解,文科長(zhǎng)于理科,于是參加了校文學(xué)社,在志同道合的馬老師指導(dǎo)下,他以一篇急急忙忙趕出來(lái)的作文竟然意外地獲得了全國(guó)作文大賽一等獎(jiǎng),可見其功底深厚。中考前夕,他的父母為了他能考上市重點(diǎn)高中,花盡了心思,找人為他惡補(bǔ)了一段時(shí)間,補(bǔ)課費(fèi)就達(dá)五千多元,還不包括這樣那樣的補(bǔ)品。他的心思不全在學(xué)習(xí)上,除了學(xué)習(xí),還在為了一個(gè)叫Susan的女孩“勞心勞力”。雖說(shuō)如此,她也鼓勵(lì)雨翔努力學(xué)習(xí),并說(shuō)三年之后在清華園見。雨翔的心愿是和她考上同一所高中,而他在父母的“努力”下――搞了個(gè)體育特長(zhǎng)生,打了幾萬(wàn)塊錢的紅包,跌跌撞撞地進(jìn)入了市南三中。但陰差陽(yáng)錯(cuò)的是Susan以三分之差,無(wú)緣市南三中的門檻,與雨翔擦肩而過(guò),雨翔后悔不已。擠進(jìn)了高中后,但他的學(xué)習(xí)是每況愈下,幾門功課高高掛起了“紅燈籠”,照亮了前面黑暗的道路?伤闹,Susan是特意為了他才放下了唾手可得的市南三中的錄取通知書,甘愿放下十分的題目。雨翔也只好無(wú)奈。

  韓寒的學(xué)生生活也許就是如此,經(jīng)歷了跌宕起伏,有失有得,光輝暗淡的崎嶇生涯。也許只有如此,他才能寫下這么有哲理性的小說(shuō)。從文中不難看出韓寒思想的超前,他對(duì)中國(guó)的教育有著深刻的批判。他以老練、犀利、并帶有幽默性的言語(yǔ),對(duì)學(xué)生生活的進(jìn)行全方位了概述。我在想為什么韓寒能寫出這樣的文章,是什么支持他?哪來(lái)的勇氣?哪來(lái)的精神支柱?他是察覺到了自我的智慧。有智慧在助他。有了智慧,一切都會(huì)變成另一副模樣,一切都會(huì)有另一種說(shuō)法。

  其實(shí)每個(gè)學(xué)生都就應(yīng)對(duì)自我的學(xué)校生活有種獨(dú)特的見解,而不是就像老師所說(shuō)的中學(xué)生活多姿多彩,他們是過(guò)來(lái)人,他們與我們的時(shí)代已經(jīng)不一樣了。他們對(duì)學(xué)校的感觸更多的還留在他們的那個(gè)時(shí)代。不會(huì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)校生活都和老師說(shuō)的那樣,不會(huì)每個(gè)學(xué)生都像一些人一樣有故事般的校園生活,其實(shí)說(shuō)它枯燥,也不恰當(dāng),只但是是學(xué)生為了去更好的學(xué)校而給自我的一種負(fù)擔(dān)。中學(xué)生活就應(yīng)給學(xué)生一種自我的見解,就應(yīng)讓學(xué)生構(gòu)成這種見解,無(wú)論是對(duì)是錯(cuò)。這種見解都會(huì)在我們每個(gè)人成長(zhǎng)的路中改變,在遇到了社會(huì)上的坎坷后產(chǎn)生新的或者更全面的認(rèn)知。中學(xué)正是一個(gè)讓學(xué)生構(gòu)成屬于自我的人生觀,社會(huì)觀等等的一個(gè)過(guò)渡過(guò)程,當(dāng)我們踏上社會(huì)后會(huì)有新的認(rèn)識(shí),其實(shí)中學(xué)完全能夠不用這樣對(duì)學(xué)生熏陶,因?yàn)橐粋(gè)中學(xué)生的觀點(diǎn)不是那么容易被改變,如果有人輕易就會(huì)改變,那么他不是一個(gè)合格的中學(xué)生

  《三重門》體現(xiàn)了不少現(xiàn)代學(xué)生的想法,作為一名中學(xué)教師,我需要與時(shí)俱進(jìn),多多了解學(xué)生的內(nèi)心世界,才能盡心盡責(zé)的把工作做到更好。

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