讀《“錢學森之問”帶來的痛與思》有感
大朗中心小學 盧 玉 霞
著名的科學家錢學森給人類帶來了無數(shù)的輝煌，可他卻要帶著深深的遺憾離開了這個世界。他的遺憾就是到臨終前也沒能看到在創(chuàng)新能力上真正超越了他們這一代老科學家的年輕一代。他把這一切歸責于“中國還沒有一所大學能夠按照培養(yǎng)科學技術(shù)發(fā)明創(chuàng)造人才的模式去辦學”。出不了有創(chuàng)新思想的人才，真的只是大學的責任嗎？答案當然是否定的。顧雪林先生的見解可謂一針見血： “創(chuàng)新性思維需要研究性學習，而研究性學習應(yīng)當從孩子開始抓起，從中小學開始抓起”；“我國的中小學教育究竟缺乏什么呢？我認為，缺乏學生自主學習，缺乏師生互動，缺乏課堂討論，缺乏讓學生尋求答案的過程，總之一句話，缺乏研究性學習”；“問題的根子還是出在我們自己的教育思維上”。問題就出在我們的教育思維上，這是我們?nèi)w教育工作者要共同承擔的責任。作為一名小學教師，我對此也有很深的體會。
初進校園的孩子，最大的特點就是天真活潑。他們對一切都很好奇，都想去弄個明白。他們每一天都很快樂，為一點點小小的發(fā)現(xiàn)而快樂。然而，一年，甚至一個學期后，你很難每天都能從他們的臉上找到笑容了，為什么呢？原因很簡單，每天六七個“40分鐘”他們都要規(guī)規(guī)矩矩地“端坐”、“恭聽”，目光隨著老師移動，腦子等著老師“灌注”，隨之而來的還有做不完的作業(yè)，背不完的書。講課的老師不能說不辛勤，聽課的學生不能說不刻苦，然而，在這樣的環(huán)境中成長起來的孩子，失去童真，失去快樂，失去創(chuàng)新性思維就理所當然了。
對于顧雪林先生所說的“研究性學習”和“賞識教育”我非常贊成。因此，在每天的教學工作，特別是在課堂教學中，我們要想方設(shè)法，讓自己的所給是學生的所需，給學生充分思考、探索、交流、展示的時間和空間，讓孩子們的靈光在快樂中閃現(xiàn)，讓在快樂中學習的孩子們得到更大、更多的收獲。而在這個過程中，老師要做的就是自始至終地相信他們，欣賞他們，在他們遇到困難時及時地給予幫助。
會思考的孩子才會有創(chuàng)新，有快樂的孩子才會更愿意去思考。愿我們每一個教育工作者都能改變自己的教育思維，讓學生在“研究性學習”、“快樂學習”中完成知識的積累和靈感的創(chuàng)新，讓更多的創(chuàng)新型人才在我們的努力下不斷地涌現(xiàn)，讓帶著遺憾告別人世的老科學家含笑九泉。