讀《“錢學(xué)森之問(wèn)”帶來(lái)的痛與思》有感
大朗中心小學(xué) 盧 玉 霞
著名的科學(xué)家錢學(xué)森給人類帶來(lái)了無(wú)數(shù)的輝煌，可他卻要帶著深深的遺憾離開(kāi)了這個(gè)世界。他的遺憾就是到臨終前也沒(méi)能看到在創(chuàng)新能力上真正超越了他們這一代老科學(xué)家的年輕一代。他把這一切歸責(zé)于“中國(guó)還沒(méi)有一所大學(xué)能夠按照培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)發(fā)明創(chuàng)造人才的模式去辦學(xué)”。出不了有創(chuàng)新思想的人才，真的只是大學(xué)的責(zé)任嗎？答案當(dāng)然是否定的。顧雪林先生的見(jiàn)解可謂一針見(jiàn)血： “創(chuàng)新性思維需要研究性學(xué)習(xí)，而研究性學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)從孩子開(kāi)始抓起，從中小學(xué)開(kāi)始抓起”；“我國(guó)的中小學(xué)教育究竟缺乏什么呢？我認(rèn)為，缺乏學(xué)生自主學(xué)習(xí)，缺乏師生互動(dòng)，缺乏課堂討論，缺乏讓學(xué)生尋求答案的過(guò)程，總之一句話，缺乏研究性學(xué)習(xí)”；“問(wèn)題的根子還是出在我們自己的教育思維上”。問(wèn)題就出在我們的教育思維上，這是我們?nèi)w教育工作者要共同承擔(dān)的責(zé)任。作為一名小學(xué)教師，我對(duì)此也有很深的體會(huì)。
初進(jìn)校園的孩子，最大的特點(diǎn)就是天真活潑。他們對(duì)一切都很好奇，都想去弄個(gè)明白。他們每一天都很快樂(lè)，為一點(diǎn)點(diǎn)小小的發(fā)現(xiàn)而快樂(lè)。然而，一年，甚至一個(gè)學(xué)期后，你很難每天都能從他們的臉上找到笑容了，為什么呢？原因很簡(jiǎn)單，每天六七個(gè)“40分鐘”他們都要規(guī)規(guī)矩矩地“端坐”、“恭聽(tīng)”，目光隨著老師移動(dòng)，腦子等著老師“灌注”，隨之而來(lái)的還有做不完的作業(yè)，背不完的書(shū)。講課的老師不能說(shuō)不辛勤，聽(tīng)課的學(xué)生不能說(shuō)不刻苦，然而，在這樣的環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的孩子，失去童真，失去快樂(lè)，失去創(chuàng)新性思維就理所當(dāng)然了。
對(duì)于顧雪林先生所說(shuō)的“研究性學(xué)習(xí)”和“賞識(shí)教育”我非常贊成。因此，在每天的教學(xué)工作，特別是在課堂教學(xué)中，我們要想方設(shè)法，讓自己的所給是學(xué)生的所需，給學(xué)生充分思考、探索、交流、展示的時(shí)間和空間，讓孩子們的靈光在快樂(lè)中閃現(xiàn)，讓在快樂(lè)中學(xué)習(xí)的孩子們得到更大、更多的收獲。而在這個(gè)過(guò)程中，老師要做的就是自始至終地相信他們，欣賞他們，在他們遇到困難時(shí)及時(shí)地給予幫助。
會(huì)思考的孩子才會(huì)有創(chuàng)新，有快樂(lè)的孩子才會(huì)更愿意去思考。愿我們每一個(gè)教育工作者都能改變自己的教育思維，讓學(xué)生在“研究性學(xué)習(xí)”、“快樂(lè)學(xué)習(xí)”中完成知識(shí)的積累和靈感的創(chuàng)新，讓更多的創(chuàng)新型人才在我們的努力下不斷地涌現(xiàn)，讓帶著遺憾告別人世的老科學(xué)家含笑九泉。