小學(xué)生讀后感2000字(共7篇)

　　無聊集這個(gè)題目曾經(jīng)叫我沉思了很久。雖然無聊的人并不一定寫得好詩(shī)，但自古留得好詩(shī)的人卻都無聊，那些廟堂上做棟梁的做櫞子的有用之材，到底也逃不過一句“屈平詞賦懸日月，楚王臺(tái)榭空山丘”，如果能這么看這么想，無聊倒也不壞。

　　中國(guó)的文藝評(píng)論一向不太正常，第一，作為被評(píng)論者，對(duì)＂公平評(píng)價(jià)＂的期望過高，這是作者群的自身素養(yǎng)問題；第二，對(duì)于評(píng)論者來說，是作為附庸還是權(quán)威，這個(gè)定位一直沒有解決，如果評(píng)論人不能處于一種獨(dú)立、超然的地位，真正意義上的文藝評(píng)論也就不會(huì)出現(xiàn)；第三，由于商業(yè)社會(huì)帶來的炒作風(fēng)氣，使文藝評(píng)論更處于兩難境地。如果不是古體詩(shī)詞已經(jīng)被擯于主流文藝之外(這是很可悲的)，恐怕筆者也沒有機(jī)會(huì)在此平心靜氣地寫下這篇文。

　　引起我注意老流氓的起因，是緣于他的一篇譯作：蒲白的>，這篇英文詩(shī)也是我所喜歡的。詩(shī)譯得不錯(cuò)，用五古體，最突出之處，是在千百篇花里胡哨的網(wǎng)詩(shī)間顯得那樣平白，平白得叫人看不懂，而現(xiàn)在品得動(dòng)五古的人確實(shí)也少。由此，我覺得這個(gè)人的品味不錯(cuò)，不是光看著面讀詩(shī)的人。后來事實(shí)證明，我的眼光還是有的。

　　叫我看走眼了的是老流氓的年齡，這里有一首叫>的七律：

　　意氣初回朔漠外，片帆還寄大江東；神州風(fēng)景時(shí)時(shí)異，禹甸笙歌處處同；恨倘能消全仗酒，言無可立況于功；興亡莫說前朝事，獨(dú)立殘陽悵晚風(fēng)。

　　首聯(lián)起得雄健幽遠(yuǎn)；頜聯(lián)句式看來非常工穩(wěn)，其實(shí)是很險(xiǎn)的，如果一首七律在頜聯(lián)就對(duì)應(yīng)得這么穩(wěn)，整篇很容易死板，關(guān)鍵在句尾的＂異＂和＂同＂這兩意相反，反而與其內(nèi)容扣得貼切，嘲諷之意盡出；如果說頜聯(lián)表達(dá)了作者的滿肚子不合時(shí)宜，那么到了頸聯(lián)，所有的蒼涼、沉痛，則全在這句法非常頓挫的十四間表達(dá)得淋漓盡致！難怪當(dāng)我后來知道老流氓的真實(shí)年齡時(shí)，是多么的驚訝！那應(yīng)該是一個(gè)中年人的感受呢！

　　善于思、樂于思，在另一首七律中也體現(xiàn)得極好，最佳者尾聯(lián)：

　　>

　　百千思緒結(jié)蛛絲，獨(dú)坐沈吟不自持。寂寂中宵疑我在，冥冥萬物付誰知。故園望斷徒惆悵，荒漠棲馀只惘迷。天地?zé)o言花自落，冰輪終古出江湄。

　　老流氓自稱不善寫詞，而據(jù)我僅見過的兩首，其實(shí)是不錯(cuò)的，比現(xiàn)在網(wǎng)上許多志得意滿之輩強(qiáng)。既然作者沒有把填過的詞選進(jìn)這個(gè)集子，必定有他的理由。在廣泛吸收的前提下，把腦力集中使用在一個(gè)專門領(lǐng)域內(nèi)，是明智的。詩(shī)詞俱能、諸體皆備，是當(dāng)今網(wǎng)上評(píng)定才子的一條基本標(biāo)準(zhǔn)，如果這條標(biāo)準(zhǔn)真正成立，落選了也不必難過，因?yàn)榇蟛糠止糯�一流�?shī)家都是要陪著落選的，莫非時(shí)代真進(jìn)步到了詩(shī)詞已經(jīng)超越前人的地步？

　　老流氓的七絕見得不多，這集子里的三首有兩首很好：

　　一、>

　　襟抱平生知未開，獨(dú)從蠟淚認(rèn)寒灰；可憐香草美人意，卻作章臺(tái)走馬猜。

　　這令人想起黃庭堅(jiān)的兩句：＂安知忠臣痛至骨，世上但賞瓊琚詞＂(書磨崖碑后)，以李義山，如果僅僅是朦朧浪漫的情詩(shī)，斷不會(huì)高于柳三變，而今人對(duì)詩(shī)的理解，又有多少高明過一方花手絹的？

　　題《蜻蜓小憩圖》

　　不向美人頭上立，偏從湖海浪中浮；點(diǎn)破碧波三萬頃，老荷尖上暫悠悠。

　　相當(dāng)瀟灑的自許小品，這在老流氓那種沉郁頓挫的詩(shī)風(fēng)中，很少見，可能是作者性格的另一方面不經(jīng)意的流露罷。

　　另外一首>，雖然立意不錯(cuò)，但意淺詞陋，不應(yīng)該是老流氓應(yīng)有的水平。

　　來看看另外的三首五言：

　　>

　　好鳥鳴深樹，幽居集眾賢；豁眸驚挺拔，洗耳愛潺湲；濁酒欣同飲，清詩(shī)喜共研；他年息塵事，來臥白云邊；

　　>

　　出沒金烏所，風(fēng)濤自古今；乘桴思隱士，銜石想冤禽；漲落三山動(dòng)，乾坤四極沉；木華有佳賦，猶作大潮音。

　　>

　　茸茸接空碧，寂寂動(dòng)人愁；萬古青如此，三生夢(mèng)未休；芳馨寄前哲，摧折任時(shí)流；更有歲時(shí)薦，清高孰與儔。

　　“漲落三山動(dòng)，乾坤四極沉”奪魄之句，而“萬古青如此，三生夢(mèng)未休”更見豐神。

　　以我來猜，老流氓的師乘有兩處主要脈絡(luò)：一是杜甫，二是古詩(shī)十九到建安一路。立意高古、綿里藏針，明顯與宋后的風(fēng)氣有別。而以景象宏遠(yuǎn)、絕少盤空硬語的語態(tài)來看，如果老流氓能在難度更大的五言上多下工夫(這種體裁好象更適合他)，假以時(shí)日，必有大成。

　　古典詩(shī)詞的語態(tài)掌握得已有相當(dāng)火候。

　　老流氓在格律方面懂得比許多人多得多，但他這方面的優(yōu)勢(shì)我不愿意多說，他的才能也不應(yīng)該止于一個(gè)格律專家的。

　　感覺上老流氓似乎還有更好的東西沒有選進(jìn)來。

　　我并不相信有先進(jìn)的文學(xué)體裁，任何文學(xué)體裁之所以會(huì)走向衰微，是因?yàn)檫@種體裁不再有反映時(shí)代風(fēng)貌的作品出現(xiàn)，所以也自然失去了代表時(shí)代的資格。藝術(shù)的存在價(jià)值，在于它是一個(gè)時(shí)代的鏡像，而不是一個(gè)鏡架子。而今天如何使舊體詩(shī)詞重返主流文化，首先要面對(duì)活生生的社會(huì)而不是一具具古尸，這是無可避免的。但今人寫舊體，比前人更難，舊文化已經(jīng)跟我們隔了一道一百年的濠塹，要掌握和運(yùn)用舊學(xué)，似乎還是＂卜卜齋＂(私塾)那種訓(xùn)練方式比現(xiàn)在的大學(xué)文科有效得多。

　　今人寫舊體，首先基本格律必須精嚴(yán)，這應(yīng)該有一個(gè)共識(shí)，否則這種體裁沒有存在的前提。在這個(gè)前提下，有兩種方法，一是直接以時(shí)語入詩(shī)，象聶紺穹先生那樣；二是舊瓶裝新酒，以古語狀今時(shí)風(fēng)物，這也不失為一個(gè)權(quán)宜之計(jì)，在保留古語態(tài)的美感和反映時(shí)代二者間作出妥協(xié)，這后一種似乎更容易為大家接受。而要負(fù)起這個(gè)責(zé)任者，有兩樣是不能或缺的：第一：追古之心，跨過宋后那一叢叢病梅，向漢唐氣派看齊；第二，觀今之目，擺脫古中國(guó)農(nóng)業(yè)社會(huì)的審美氛圍，感受時(shí)代特征。這種人在氣格、修養(yǎng)、感受力都達(dá)到一定高度才行。這一方面，以發(fā)展的眼光看，除老流氓實(shí)在不作第二人想，因?yàn)樗�有這個(gè)潛質(zhì)，如果不是以那種選網(wǎng)上才子的可笑標(biāo)準(zhǔn)來衡量，他實(shí)在比許多人全面和扎實(shí)得多了，雖然他現(xiàn)在還未曾定型，也幸虧還未曾定型。

　　在學(xué)問上、心態(tài)上，老流氓有早熟的一面。但畢竟是少年人，往往壓不下負(fù)才使氣的天性�？瓷弦荒觊g選入的詩(shī)，大部分是聊天室的唱和之作，當(dāng)然這樣練練筆交流一下也不錯(cuò)，但畢竟真正的好詩(shī)，是獨(dú)立洪荒、交感蒼穹時(shí)唱出的心音，就這個(gè)詩(shī)集看，也尚未有驚人的篇章。如果長(zhǎng)久這樣玩下去，那真是可惜加可惜了。

　　天將降大任于斯人也。。。。。。這樣一篇讀后感會(huì)不會(huì)使人心頭太沉重？

　　我在第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)上學(xué)，那是我家附近，那是很大的學(xué)校，有著一百多位老師。其中，我最喜歡的是我的語文老師——李老師。 李老師中等身材，高高的鼻梁上架著一副眼鏡，看上去又斯文又和氣，充滿慈愛。你可別以為老師會(huì)對(duì)我們很松懈，老師對(duì)我們可嚴(yán)格了。盡管這樣，同學(xué)們還是很喜歡她，因?yàn)樗�像媽媽那樣呵護(hù)著我們。 記得三年級(jí)的時(shí)候，我們班的張榮源上午放學(xué)后，趁四年二班的同學(xué)不在，拿起他的球到操場(chǎng)上玩起來。球的主人知道后，大發(fā)雷霆。本來雞毛蒜皮的小事變成了“武打大戰(zhàn)”。張榮源的飯盒也被扔到了地上，飯菜灑了一地。李老師知道后，立馬讓我?guī)�兩位同學(xué)到辦公室，問清了事情的起因，和藹地對(duì)他們說：“我們生活在學(xué)校這個(gè)大家庭里，應(yīng)該互相諒解、互相幫助，有了錯(cuò)誤應(yīng)勇于認(rèn)錯(cuò)，這樣就可以大事化小，小事化了，也就不會(huì)出現(xiàn)這么嚴(yán)重的后果了，你們說是這個(gè)道理嗎?”兩人心服口服，都向?qū)Ψ秸\(chéng)懇地承認(rèn)了錯(cuò)誤。這時(shí)，李老師拿出5塊錢，對(duì)張榮源說：“快去買盒飯吧，別餓壞了肚子。” 我的腸胃不好，經(jīng)常肚子痛。有一天，我的肚子又痛了，趴在桌子上，臉色蒼白。李老師見我那樣，知道我又鬧肚子痛了，趕快叫一位同學(xué)扶我到衛(wèi)生室。不巧，當(dāng)班的校醫(yī)請(qǐng)假了，我只好又捂著肚子回到教室。見此情景，李老師趕緊帶我到辦公室，倒了杯水給我喝，可我馬上吐了出來。沒辦法，李老師只好打電話讓姥姥來接我。在等姥姥的時(shí)候，李老師一邊拍著我的背，一邊焦急地看看手表……過了好久，還不見姥姥來，李老師說：“算了，離上課還有一段時(shí)間，我送你回家吧!”說著攙護(hù)著我回家了。 半路上，我止不住熱淚滿眶。我暗暗下定決心：將來，我也要做一名老師，像李老師那樣不但教學(xué)生知識(shí)，更要用自己的愛心去關(guān)心他們。 時(shí)光荏苒，轉(zhuǎn)眼之間步入高中，老師你還好嗎?三年前的金秋季節(jié)，您給我們的那一絲微笑，那一句“相信自己，你能行”給了我們的內(nèi)心世界注入一股強(qiáng)大的推動(dòng)力。我還能清楚地記得，那天，您第一次迎來了我們這一群稚氣未脫的孩子，您那和藹的笑容，我至今仍舊記憶猶新。 你習(xí)慣課上眉飛色舞，課下神采飛揚(yáng)，使我們不得不愛上你的數(shù)學(xué)課堂。你習(xí)慣在圣誕節(jié)。，給同學(xué)們每人發(fā)鮮紅的圣誕帽，畢業(yè)后闊綽的請(qǐng)我們吃飯，無論經(jīng)濟(jì)是否剩余，你總會(huì)習(xí)慣說“兄弟姐妹像雪花”可我們拐個(gè)彎笑你土的要掉渣。 課下的你課下幽吟的吟起了傷感的粵語歌，鄰班同學(xué)說她經(jīng)歷了什么，我們便小心的詢問了語文老師，原來是你上了東北師大畢業(yè)后，為了供弟，妹考上大學(xué)，就放棄了學(xué)校保送繼續(xù)求徒的機(jī)會(huì)，心甘情愿的當(dāng)上了中學(xué)教師，我們有人說你傻，有人說你偉大，可你卻又習(xí)慣的說兄弟姐妹像雪花。 經(jīng)歷了這些的你卻依然在課上風(fēng)采依舊，板書有板有眼，思路清晰的透徹的樣子，使我們超越了難以跨越的數(shù)學(xué)領(lǐng)域。粉末飛揚(yáng)中，時(shí)日三年，你的弟，妹們，早已走入了理想的大學(xué)。你常對(duì)我們說，希望我們能像她的弟妹一樣實(shí)現(xiàn)我們的理想，還說，兄弟姐妹本是天生的雪花，落到地上，化成水，就再也分不開了。我們相信，那是您的肺腑之言，說出的話分量是多么的沉重…… 路邊高大的白楊，在風(fēng)中晃動(dòng)細(xì)碎的綠色樹葉，發(fā)流水般清脆的聲音。新鮮葉片在月光的映射下發(fā)出微弱的光澤。清涼的夜風(fēng)呼嘯著蔓延過來，讓人感覺更夠滑翔其中。散發(fā)著銀白色深邃氣息的淚珠悄無聲息地滑落，落在神秘而深沉的夜，落在鋪展著翅膀的青春年華，落在心底最柔軟的地方。 time flies!光陰似箭，如今我已經(jīng)邁入了吉大附中，當(dāng)您再一次滿懷深情地迎來了我們這群看你的孩子，您一定覺得那一張張臉龐不再帶著稚氣。對(duì)，我們已經(jīng)長(zhǎng)大了，不再是那群愛哭愛笑愛打鬧的孩子。幼苗吸收著陽光雨露，加上勞動(dòng)者的辛苦栽培，怎能不發(fā)芽滋長(zhǎng)呢，您的教導(dǎo)，我們不曾偏離過，三年，我們?cè)谀�的包容中長(zhǎng)大。但一次次在你生日時(shí)來看你的我們，總是心里為沒有給您準(zhǔn)備禮物而羞愧，但我知道“尊師不一定要送禮”。知心實(shí)話對(duì)您訴說，再深情地加上一句 “老師好!”您大概就已經(jīng)很滿足了，因?yàn)槲蚁嘈�，您從未向我們奢求過給您什么。 最后想對(duì)您說：“老師，相信我們。 我最尊敬的一位老師是我的班主任老師。她像媽媽一樣嚴(yán)格要求我們，疼愛我們。 老師留著一頭長(zhǎng)發(fā)，她心地善良，和藹可親。有一次，我寫的歪歪扭扭的，非常難看。張老師把我留了下來，讓我重新寫。一直讓我把寫工整、規(guī)范為止，老師才讓我回家。我當(dāng)時(shí)很不是滋味，心想：不就是幾個(gè)嗎 ?寫好寫壞不都是一樣嗎?干嗎這么一遍又一遍地寫，硬是把寫規(guī)范，真是浪費(fèi)時(shí)間�；氐郊�，我把挨留的原因告訴了媽媽，媽媽對(duì)我說：“是門面，從寫上能看出一個(gè)人的性格。老師嚴(yán)格要求是對(duì)的，是對(duì)你負(fù)責(zé)，你寫一手好是自己的，誰也盜不去。”聽了媽媽的一席話，我明白了老師的用意，使我更加敬佩老師了。從那以后，我就象個(gè)一年級(jí)的小學(xué)生，天天堅(jiān)持練，無論寫什么作業(yè)都堅(jiān)持把寫工整，寫規(guī)范。過了一段時(shí)間，我的比以前漂亮了，規(guī)范了，還多次受到老師的表?yè)P(yáng)。這都是張老師嚴(yán)格要求的結(jié)果啊! 老師在學(xué)習(xí)上嚴(yán)格要求我們，在生活上關(guān)心我們。我們班有46名同學(xué)，老師為使同學(xué)們?nèi)�身心地投入到學(xué)習(xí)中，她利用休息時(shí)間走 訪了每個(gè)家庭，對(duì)每個(gè)孩子的家庭狀況都了如指掌，以便及時(shí)給予我們關(guān)愛。老師還會(huì)察言觀色呢!每當(dāng)有同學(xué)病了，不用同學(xué)說，她總是主動(dòng)問同學(xué)怎么了，用藥了嗎，如果病情嚴(yán)重的，她還會(huì)親自帶同學(xué)去就醫(yī)，使同學(xué)的病得以及時(shí)治療。一次我在玩耍時(shí)，不慎將手劃破了，老師知道了，便急忙帶我去校衛(wèi)生室進(jìn)行處理。血止住了，并貼上了創(chuàng)可貼，當(dāng)時(shí)我特別激動(dòng)，我真為有這樣一位要求嚴(yán)格、關(guān)心體貼我們的老師而自豪。 這就是我最尊敬的一位老師——老師。

　　朱永新教授在《我心中的理想教師》一文中對(duì)理想教師的表述，雖然篇幅不長(zhǎng)，卻言簡(jiǎn)意駭?shù)孛枥L了理想教師的形象。捫心自問：我是個(gè)理想教師嗎?對(duì)照他的這些標(biāo)準(zhǔn)，充斥在心中的，更多的是汗顏，但同時(shí)也有更多的是目標(biāo)、方向激勵(lì)著我。

　　曾記得小時(shí)候，在我幼稚的心靈中，就把“教師”這個(gè)詞語和“神圣”緊密聯(lián)系在一起，對(duì)教師充滿了崇敬，留在我腦海里的老師是我一年級(jí)的數(shù)學(xué)老師，頭發(fā)花白，帶著眼睛，眉角皺紋密步，典型的老教師形象。一次調(diào)皮的我進(jìn)辦公室抱本子，她喊住了我說，看你瘋的滿頭大汗，喝點(diǎn)水吧。就是一杯水、幾句簡(jiǎn)單的話語讓我幼小的心靈為之震撼，覺得老師很喜歡我，在驕傲與自豪中度過了快樂的一年級(jí)。在我心中，理想的教師就是充滿著對(duì)孩子的愛，無私的愛。

　　扎實(shí)的教學(xué)基本功是我對(duì)心目中的理想教師的一個(gè)衡量標(biāo)準(zhǔn)。初中數(shù)學(xué)老師徒手畫圓和地理老師一筆畫成中國(guó)地圖的絕活讓孩時(shí)的我們張大了贊嘆的嘴巴。

　　“幼吾幼以及人之幼，老吾老以及人之老。”說的是一種境界，真能做到古往今來并不多。三年的師范教育讓斯霞老師的形象躍然紙上，她給當(dāng)時(shí)的我詮釋了春蠶到死絲方盡這句話，她是我心中理想的教師，因?yàn)樗�把教育�?dāng)成一種畢生事業(yè)在做。她讓我激情澎湃，誓為我們的小學(xué)教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己的力量。

　　99年剛剛畢業(yè)初涉教壇，年輕師兄們侃侃而談和課堂的揮灑自如讓我羨慕不已，從那里我知道，我心中的優(yōu)秀教師必須有豐厚的理論功底和教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)該是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)充實(shí)自我的教師。

　　大教育家陶行知先生用四塊糖教育犯了錯(cuò)誤的學(xué)生的故事一直為人們津津樂道，傳為美談。陶先生從學(xué)生的不足中看到優(yōu)點(diǎn)，運(yùn)用表?yè)P(yáng)的藝術(shù)，喚醒學(xué)生內(nèi)心深處向善的一面，激勵(lì)學(xué)生自我教育，表現(xiàn)出教育者的大智慧。我心目中的理想教師就像陶先生一樣擁有卓越的教育智慧，從缺點(diǎn)中看到長(zhǎng)處，從不足中看到潛力，從成績(jī)中看到問題，從舉止窺視內(nèi)心，從行為透視品質(zhì)。留心學(xué)生點(diǎn)滴的發(fā)展，著眼學(xué)生一生的成長(zhǎng)。

　　讀了魏書生的事跡報(bào)告和他的《班主任工作漫談》，讓我明白了原來班主任還可以這樣當(dāng)，老師是可以“偷懶你”的，讓我覺得心目中的理想教師應(yīng)該是能因材施教，靈活教學(xué)，充滿著教學(xué)機(jī)智，不生搬硬套、充滿著創(chuàng)新意識(shí)的教師。

　　王小和老師我剛工作學(xué)校的一位普通農(nóng)村教師，但是他讓我明白了我心目當(dāng)中的理想教師應(yīng)該是樂于奉獻(xiàn)，工作嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕處�。他每次的�?shù)學(xué)教學(xué)總是能把數(shù)學(xué)書和輔導(dǎo)資料上的所有題目自己提前先做一遍，從不遺漏或間斷，讓我們受益不少;每天學(xué)校最后一個(gè)走的總是他，無償輔導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，帶學(xué)生回家是常有的事，研究數(shù)學(xué)20年，應(yīng)需要又轉(zhuǎn)成研究作文教學(xué)，無私的奉獻(xiàn)成了他的代名詞。老黃牛是學(xué)校每個(gè)老師對(duì)他的尊稱。

　　聆聽了張齊華的《圓的認(rèn)識(shí)》和《倍數(shù)和因數(shù)》，不禁讓我驚嘆，原來數(shù)學(xué)還可以這樣美，美到及至，數(shù)學(xué)教師的語言還可以如此豐富。艾德勒在《現(xiàn)代西方資產(chǎn)階級(jí)教育思想流派論》中有這樣一句：“教育，應(yīng)成為一種藝術(shù)的事業(yè)。”的確，教育不僅是一項(xiàng)事業(yè)，更是一種藝術(shù)，而藝術(shù)的價(jià)值和生命力就在于影響人。他影響了很多人，所以我覺得，心中理想的教師應(yīng)該是藝術(shù)的化身，他的課堂應(yīng)該是美的享受，他的語言應(yīng)該充滿著誘惑。

　　特級(jí)教師詹明道在出車禍還沒完全康復(fù)的情況下，用他那顫巍巍的手給我們做報(bào)告時(shí)，讓我們的心靈再次受到震撼。他是有著怎樣的愛崗情懷，心目中的理想教師，就應(yīng)該向他一樣，愛教育事業(yè)勝過一切。

　　我心目中的理想教師應(yīng)該是一生與書為友。與書為友的老師是對(duì)知識(shí)充滿渴望的老師，與書為友的老師是擁有了終身學(xué)習(xí)理念的老師，與書為友的老師是胸懷理想不斷超越自我的老師，是追求精神境界至善至美的老師：是與大師進(jìn)行心靈的對(duì)話，與智者進(jìn)行精神的交流，與圣人進(jìn)行情感溝通的老師。與書為友的老師必定會(huì)以其豐富的文化底蘊(yùn)、醇美的人文修養(yǎng)讓人心悅之、神往之。初次接觸謝校長(zhǎng)之前，博客和認(rèn)識(shí)他的人就向我介紹，說謝校長(zhǎng)很儒雅，讀過很多書，他是這樣做的也是這樣要求我們的，只有讀書，才有使自己的人生觀、世界觀、價(jià)值觀不斷得以修正、提升，并最終得以升華，才能讓每一個(gè)學(xué)生都熱愛讀書，才能積蓄繼續(xù)向前發(fā)展的潛力。

　　心目中的理想教師，是充滿著親切，是和藹可親的。初見蔡校長(zhǎng)，是她那精彩的主持，在和我們的交談中，更多的是她的真誠(chéng)與坦誠(chéng)，坦誠(chéng)的像朋友，真誠(chéng)的像故交。再讀蔡校長(zhǎng)的博客，愛好寫作、對(duì)人生，教育充滿著理性思考的教育者形象樹立在眼前。我心目中的理想教師應(yīng)該是充滿著智慧的反思、愛好文記錄生活的人。

　　我心目中的理想教師，除了有激情的放飛和真情的傾注，有師德的純潔和師能的提升，更重要的一點(diǎn)就是必須要有影響人的藝術(shù)。才來短短幾個(gè)星期，我就被孫敏主任影響著，她用她的細(xì)致和責(zé)任心影響著我，影響著我們每一位教師。對(duì)我們平常的教學(xué)設(shè)計(jì)她是一遍一遍的過，一題一題的過，我們備一個(gè)科目她要一起備幾個(gè)科目，集體備課她更是毫不保留的闡述著自己的理解和經(jīng)驗(yàn)，讓大家受益匪淺。工作的細(xì)致與責(zé)任心是我心中理想教師應(yīng)該具備的。

　　或許是我善變，的確，我心中的理想教師一直在變，心中的理想教師太多太多。沒有一個(gè)完整的形象，但是卻又切切實(shí)實(shí)、點(diǎn)點(diǎn)滴滴的感動(dòng)著我，影響著我。成為我前進(jìn)的目標(biāo)和動(dòng)力。

　　天正小學(xué)每個(gè)教師都能讓找找到感動(dòng)的地方，除了教師給我的感動(dòng)，學(xué)校給我的感觸也很大。我選擇了天正，天正選擇了我，但是我知道，我們調(diào)進(jìn)這所學(xué)校的不易，在此，感謝孫校長(zhǎng)、謝校長(zhǎng)和瑯琊集團(tuán)在背后做的大量的工作，請(qǐng)?jiān)试S我誠(chéng)摯的說一聲：謝謝。選擇天正，因?yàn)槲以谶x擇心目中的理想學(xué)校，我覺得理想學(xué)校首先就是人人內(nèi)心追求和諧的學(xué)校。

　　開學(xué)的第一天，謝校長(zhǎng)就宣布學(xué)校管理的第一個(gè)理念就是和諧，統(tǒng)領(lǐng)全局，讓我為之一顫。一個(gè)民族的興旺需要人才，而人才的培養(yǎng)靠教育。那么作為教育重要載體的學(xué)校，應(yīng)該遵循什么樣的辦學(xué)理念呢?我想，人是萬物的主宰，而心靈又是人的主宰。因此說來，只有人人保持心靈的和諧，我們的學(xué)校才會(huì)成為人人向往的學(xué)校。

　　學(xué)校處處充滿著和諧，集體備課，大家集眾人智慧，暢所欲言，和諧;班級(jí)布置，你涂我寫，和諧;食堂分飯，你幫我我?guī)湍悖�和諧;中飯過后，集體護(hù)導(dǎo)著活動(dòng)著的學(xué)生，和諧;我的事就是大家的事，大家的事就是我的事，處處洋溢著團(tuán)隊(duì)的和諧，處處營(yíng)造著家的溫馨。

　　除了和諧，學(xué)校處處體現(xiàn)著人性化的管理，開學(xué)第一天，正當(dāng)我滿世界找杯子喝水時(shí)，學(xué)校為每個(gè)教師配備的水杯放到了桌上;新進(jìn)的教師為調(diào)動(dòng)手續(xù)焦頭爛額時(shí)，學(xué)校敞開了方便的大門;在這里，每個(gè)人各司其職，領(lǐng)導(dǎo)與教師親切的話語拉近了彼此的距離;在這里，每位教師都是學(xué)校的管理者;在這里，我們享受工作的充實(shí)與樂趣，享受和諧帶來的美妙。

　　選擇天正，我不后悔。

　　人人內(nèi)心和諧的學(xué)校是我的最愛。

　　讀了莫言的《我的老師》，直白平淡的言語卻深刻地勾勒出作者小時(shí)候的那幾位老師的形象。幾位老師中，令作者印象深刻的一位是丁老師，因?yàn)樗秊樽髡叩於�了�?jiān)實(shí)的語文基礎(chǔ);還有一位王老師卻是令他終身難忘的——即使這位老師只教過他們半個(gè)學(xué)期的體育。為什么?因?yàn)檫@位王老師觸碰到了作者孩童時(shí)代的心靈。“王老師通過一件小事發(fā)現(xiàn)了我內(nèi)心深處的良善，并且在學(xué)校的會(huì)議上會(huì)我說話。這件事，我什么時(shí)候想起來都感動(dòng)不已。”從這句樸實(shí)的話中，我能感受作者深深地感激。是啊!當(dāng)周圍的人都選擇將作者歸類為壞學(xué)生時(shí)，這位王老師卻能通過一件小事情發(fā)現(xiàn)不一樣的作者，發(fā)現(xiàn)他心里的愛。我相信，也許正是由于這一份相信才激發(fā)出了作者更多的愛和向上的力量。

　　其實(shí)，當(dāng)我讀著這篇文章的時(shí)候，我也想起了我的小學(xué)語文老師，姓周，一位女老師。時(shí)光流逝，盡管我再?zèng)]見過她，但是她美麗的臉龐和溫暖的笑容總會(huì)經(jīng)常在我的腦海里浮現(xiàn)。當(dāng)我因?yàn)?ldquo;膽小”而被第一位班主任老師剝奪上課喊起立的資格時(shí)，我心里變得更加自卑;而周老師能發(fā)現(xiàn)這個(gè)“秘密”，并且給予了我鼓舞和機(jī)會(huì)，讓我覺得眼前的難題其實(shí)真的不值得一提。我的心中充滿了力量和愛，一種被相信的愛，一種被鼓舞了的愛，是一種充滿感激的愛，而現(xiàn)在，我希望自己能有一雙閃亮的眼睛，善于發(fā)現(xiàn);更希望自己能夠?qū)⑦@種愛傳遞下去……

　　現(xiàn)在我有一個(gè)學(xué)生，我會(huì)親切地叫他果子。記得剛開學(xué)的時(shí)候，面對(duì)他，我真的可以說急得像熱鍋上的螞蟻。我伸出5根手指頭問他：“這是幾呀?”于是果子同學(xué)首先會(huì)停一會(huì)兒，慢慢的伸出右手，有慢慢地用拖著長(zhǎng)調(diào)數(shù)著：“1~ 2~ 3……”那是我就納悶了：難道這不是一下子就能看出來的嗎?當(dāng)你再問：“3加1等于幾啊?”又慢慢地伸出三根手指如前面所說的那樣先來數(shù)一遍，再多加一根，最后得出結(jié)論是4。這個(gè)孩子的反應(yīng)以及接受能力都較別的孩子差一些。其實(shí)，剛開始的時(shí)候，我可能過于急躁了，給他講題目的時(shí)候，一碰到“雞同鴨講”的時(shí)候，聲音可能不自覺就上揚(yáng)，嚴(yán)肅起來。自然在這樣的環(huán)境下，孩子站在我的面前，可是他的思維可能還停留在我“兇”的那一刻，甚至大腦已經(jīng)停止了運(yùn)作吧……后來，他的媽媽跟我說了一段話，真的讓我感慨萬千。她說，果果說唐老師看我哭了，還抱了我，用紙給我擦了眼淚……當(dāng)時(shí)真的覺得非常慚愧，我突然發(fā)現(xiàn)孩子的內(nèi)心世界是如此地單純，老師給予他們的一點(diǎn)點(diǎn)的溫暖都能給他留下深刻地印象。我反思了自己，我覺得自己應(yīng)該用平和的心態(tài)對(duì)待孩子們。如今果果已經(jīng)有了非常大的進(jìn)步，他緊緊地跟隨著大家的腳步，上課能夠正確回答問題，而且聲音較為洪亮;在上陽光體育的時(shí)候，我看著他如飛出了籠子的小鳥一般的歡快，我的心中涌出的是甜甜的、幸福的滋味。不只是對(duì)他一個(gè)人，看著所有的孩子們都在逐漸地成長(zhǎng)著，我真高興，這就是初為人師的幸福了吧~

　　陶行知曾經(jīng)說過：“愛，是一種偉大的力量。”也有很多人這樣說過：愛，是教育力量的源泉，是教育成功的基礎(chǔ)。夏丐尊先生在翻譯《愛的教育》時(shí)說過這樣一段話：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其池塘，沒有愛就沒有教育。”現(xiàn)在，我也踏上了三尺講臺(tái)。我希望能夠能夠成為一名充滿愛的老師，不僅僅能夠傳授給孩子們豐富的知識(shí)，還能夠關(guān)愛孩子們，走進(jìn)孩子的心靈。在尋找愛的旅途中，盡管會(huì)十分辛苦，我仍希望每天會(huì)因?qū)π聳|西去感悟、學(xué)習(xí)而充實(shí)起來;進(jìn)而，繼續(xù)走下去,甚至投入更多的熱情。

　　不可否認(rèn)，盡管工作才4個(gè)月，但是我的感受卻是十分挺深刻的。每當(dāng)孩子們用明亮的目光注視著我，和我打招呼的時(shí)候，我會(huì)感覺孩子們就是世界上最可愛的人!可是在課堂上當(dāng)個(gè)別孩子上課不認(rèn)真聽講，作業(yè)馬虎的時(shí)候，我的心中總會(huì)冒起一股“無名火”。好幾次，在上課的時(shí)候，我都忍不住發(fā)了脾氣。事后，我不由得會(huì)自我調(diào)侃，這也是“愛的教育”的外延，不是嗎?雖說，老師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)是愛，但是老師的“批評(píng)”也是一種關(guān)愛!這是一種狡辯嗎?!呵呵!其實(shí)，我知道這樣并不能讓孩子們服氣，只能暫時(shí)地屈服于我的“淫威”之下。所以，我在課余的時(shí)間經(jīng)常閱讀相關(guān)的教育書籍，希望尋找到我想要的答案。

　　前不久，我看了《愛的教育》一書中，安利柯的描述，我了解到什么樣的師愛才最讓學(xué)生感到溫暖：把學(xué)生當(dāng)親人的老師!當(dāng)安利柯的老師說道：“你們以外，我沒有別的家屬在世界上，除了你們，我沒有可愛的人!你們是我的兒子、女兒;我愛你們，請(qǐng)你們也喜歡我!你們之中，我一個(gè)都不愿責(zé)罰，請(qǐng)將你們的真心給我看看!讓我們?nèi)�班成為一家，給我慰藉，給我榮耀!”安利柯的這些話，讓所有的學(xué)生都信服于他，而這位老師的坦誠(chéng)深深地打動(dòng)了我!他讓我意識(shí)到，老師或家長(zhǎng)用平等的目光看待孩子是多么重要!

　　古人云：“欲取之，必先予之。”想得到孩子的愛，讓孩子們聽我們的話，信任我們，就必須從首先讓孩子們感到自己是被愛著的，被關(guān)注著的。我相信每個(gè)孩子都希望自己成為父母眼中的“好孩子”，老師眼中的“好學(xué)生”。善待孩子的“錯(cuò)誤”，重視孩子的每一個(gè)“進(jìn)步”!

　　教育需要愛，我希望自己能夠用愛澆灌每一個(gè)孩子，讓他們快樂成長(zhǎng)，并且將這種愛傳遞下去!

　　利用空余時(shí)間，細(xì)細(xì)研讀了《做一個(gè)聰明的教師》這本書，讀后真有一種相見恨晚之感。這本書從教師的思維方式入手，通過90個(gè)案例討論教師思維方式對(duì)教育教學(xué)的影響，幫助教師“認(rèn)識(shí)自我”。這本書傳達(dá)著王曉春老師的思想，傳播著他的理念，那里面許多發(fā)人深省的語句深深吸引著我，從許多的教學(xué)案例中我似乎看到了自己的影子。

　　“要做一個(gè)聰明的老師。”——這是我讀后感觸最深的一點(diǎn)!王曉春老師的“做一個(gè)聰明的老師”如一縷春風(fēng)讓教師們呼吸到春的氣息，如絲絲細(xì)雨滋潤(rùn)著教師的心田，給迷茫中前行的我們指明了方向。這句話看似簡(jiǎn)單，其實(shí)要做到不容易。

　　“有時(shí)候，我們老師常會(huì)好心辦壞事，造成這種情況其實(shí)還是我們工作的不細(xì)致，想的不周全。”此時(shí)，我的眼前又出現(xiàn)了這樣一幕：有次排隊(duì)做操時(shí)，我發(fā)現(xiàn)一位男生在交頭接耳，于是批評(píng)了他，男孩羞愧得低下了頭，眼淚也在眼眶里打轉(zhuǎn)，我心軟了，問他：“以后還講廢話了嗎?”男孩委屈極了，“老師，我是提醒同學(xué)戴上紅領(lǐng)巾，才講了這句廢話的。”我頓時(shí)為自己的簡(jiǎn)單粗暴的做法后悔不已!如果早看到這句話，我也許就不會(huì)好心辦壞事了。

　　“鼓勵(lì)孩子的方法有很多種，尤其是對(duì)行為偏差生上的鼓勵(lì)老師更應(yīng)該多想想辦法，多從這些孩子的角度來考慮，帶著一些寬容的心態(tài)去面對(duì)這些孩子。”讀到這，我想到了去年我班轉(zhuǎn)來的一名新同學(xué)。上課時(shí)，他總愛把手伸進(jìn)抽屜里做小動(dòng)作。剛開始時(shí)，我看到時(shí)輕輕地叫一下他的名后，他就坐端正了。過了一會(huì)兒，老毛病又犯了。幾天下來，總不見起色。我想，是不是我方法上出了問題。后來，我說：“這幾天我發(fā)現(xiàn)某某同學(xué)比以前上課用心聽講了，作業(yè)也做得很棒了。希望他做個(gè)永遠(yuǎn)的乖孩子。”聽了我的表?yè)P(yáng)，他很端正地坐好。幾天下來，盡管有時(shí)還要做一下小動(dòng)作，但比以前少多了。在以后的幾次默寫中，空格也少了很多。好多次早晨，他看掃地的同學(xué)沒來，都主動(dòng)打掃著，看著他認(rèn)真的背影，我的心里一陣激動(dòng)。是啊，我們不能用一把尺子去丈量所有的孩子。在教育的過程中，我們不妨多動(dòng)動(dòng)腦筋，想一些既有效又能讓孩子、家長(zhǎng)都能接受的好辦法。

　　書中有這樣一篇案例：集體批評(píng)——對(duì)任何事情都要采取分析的態(tài)度。一個(gè)叫平的同學(xué)因?yàn)槔虾屯瑢W(xué)處理不好關(guān)系，被老師“請(qǐng)”上講臺(tái)接受同學(xué)們的集體談話，最后同學(xué)們?cè)�諒了他，事態(tài)也就平息了。

　　在我們身邊，也會(huì)有這樣調(diào)動(dòng)集體輿論批評(píng)、教育問題學(xué)生的情況。我們有時(shí)會(huì)指著一個(gè)孩子對(duì)全班學(xué)生說：“以后我們都不要理他!”但是我們的教師顯然對(duì)事情的原因不感興趣，教師不想走進(jìn)孩子的心，老師只想管住他。于是調(diào)動(dòng)集體輿論告訴他：“你這樣做是不對(duì)的!再這樣做，我們不理你了!”問題學(xué)生迫于集體輿論的壓力，暫且“改邪歸正”，一旦離開集體他又會(huì)露出他的“真面目”，這就是所謂的“兩面派現(xiàn)象”，學(xué)校、家庭判若兩人。

　　王老師說：這就是我們的教育，不是解決問題，而是掩蓋問題的教育。所以我主張，對(duì)任何事情，都采取分析的態(tài)度。這個(gè)案例告訴我們：教育，千萬不要浮在“管理”的表層，不要只抓現(xiàn)行問題。教育必需深入孩子的靈魂。

　　“教育科學(xué)是一門指導(dǎo)和啟發(fā)的科學(xué)，是引發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的科學(xué)，是研究如何幫助學(xué)生的科學(xué)，是研究師生如何交流的科學(xué)。”、“教育的本質(zhì)不是管理，而是幫助和交流。”的確，在現(xiàn)在的學(xué)校制度下，沒有管理是不行的，問題在于，我們需要什么類型的管理，管多少，管在什么地方，哪里應(yīng)該嚴(yán)，哪里應(yīng)該寬，哪里必須管，哪里不必多管。書中談到，一個(gè)名副其實(shí)的教育者，最關(guān)注的應(yīng)該是學(xué)生本身的發(fā)展，而管理者則不然，管理者最關(guān)心的是完成上級(jí)布置的任務(wù)。教育者以人為本，管理者以任務(wù)為本，管理者只把人看成完成任務(wù)的工具。但是，我們要知道教育的根本目的不是為了管住學(xué)生，而是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自己管住自己，而是幫助他學(xué)會(huì)自己管住自己(培養(yǎng)主體性、自覺性)，最可靠的辦法不是使學(xué)生立刻讓我滿意，而是讓學(xué)生自己確實(shí)有所成長(zhǎng)。教育必須深入孩子的靈魂。

　　“安全固然重要，但安全如果壓倒了教育，學(xué)校就不再是學(xué)校，變成保險(xiǎn)公司了。學(xué)校的一切管理措施，都應(yīng)該是為了學(xué)生的發(fā)展，而不是只為了管理者管理的方便。”時(shí)下，安全問題似乎成了一所學(xué)校的核心問題，大部分學(xué)校不準(zhǔn)學(xué)生外出活動(dòng)、在校園內(nèi)不準(zhǔn)奔跑打鬧，可是孩子活潑愛玩的天性卻被壓抑了。怎樣把握這個(gè)度呢?安全問題也成了捆綁學(xué)校德育活動(dòng)開展、削弱德育教育職能、束縛學(xué)生身心發(fā)展的一塊絆腳石。作為班主任的我們應(yīng)該多多思考，如何讓安全與德育并行并重。

　　王曉春老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)，愛心是師德的靈魂，沒有愛心就沒有教育。“愛與責(zé)任”是當(dāng)代教師之靈魂，“師愛”是師德之必備。但是，王老師同時(shí)指出，不能因此迷信“師愛”。他說，迷信“師愛”有兩種情況：一種是好心的糊涂人，真的以為愛能點(diǎn)石成金，愛是萬應(yīng)靈藥，一旦他不能把學(xué)生“愛成”好學(xué)生，他會(huì)懷疑自己愛得不夠。我想到了自己，有時(shí)好同學(xué)犯了錯(cuò)誤，不是讓他意識(shí)到自己錯(cuò)在哪里，以后該怎么做，而只是告訴他：“你是個(gè)乖孩子，以后不要這樣，老師就依然喜歡你。”這種缺乏幫助的愛不是真正的愛!

　　另一種人則不然，他們其實(shí)是把“愛”當(dāng)成棍子用，他們的本事是把自己對(duì)學(xué)生施加的一切壓力都解釋成“愛”，他們嘴里是“愛”，心里想的是“權(quán)”，是對(duì)學(xué)生的“管、卡、壓”。“只要下課鈴一響，時(shí)間就不是我的了。我要占人家的時(shí)間，只好和人家商量。這不是什么‘愛’，這是起碼的尊重，這是教師的法制觀念問題。我不能借口‘我是為你們好’來侵犯學(xué)生的休息權(quán)。”真是一語中的，令人深思啊!

　　反思我們的德育工作：為什么我們那么多人喊累?是管理體制的問題?還是我們的工作方法有問題?也許我們都應(yīng)該改變一下我們固有的思維方式。老師們，讓我們走出思維方式的誤區(qū)，做一個(gè)聰明的教師，做一個(gè)輕松、睿智的管理者!王曉春老師對(duì)聰明人的界定太經(jīng)典了：聰明人其實(shí)就是善于思考的人，他們往往有良好的思維方式，而思維方式對(duì)于我們教師太重要了。

　　最后，我引用書中的一句話來激勵(lì)自己——“我是一個(gè)行者，步履輕盈，在教育的路上，我的臉上帶著笑容，我的心中充滿陽光，我的行囊中為教育準(zhǔn)備了一切：澎湃的熱情、寬容的胸襟、迷人的書香、思考的大腦。”在今后的教學(xué)生涯中，我更應(yīng)嚴(yán)格要求自己。

　　我開學(xué)到現(xiàn)在，我一直都非常高興，我覺得我能遵守班規(guī)，暗示交作業(yè)，和上學(xué)期不一樣的事我能認(rèn)真聽課，以前優(yōu)勢(shì)就說話開小差，現(xiàn)在沒有了。我希望班的制度多一項(xiàng)就是，讓每個(gè)同學(xué)都看看周圍有沒有說粗口的人，有得花就給說出口的扣5分。我一定要提升英語的成績(jī)。

　　這個(gè)學(xué)期，來了一個(gè)新同學(xué)，她的名和我們以前的那位同學(xué)的名已樣，她叫李嘉麗。

　　現(xiàn)在，同學(xué)們改變了很多。午讀時(shí)，來時(shí)自干自的事，很安靜，沒大吵大鬧的。但是這星期我很少拒收回答問題，從下個(gè)星期起我要改變自己，積極舉手回答問題。我太過安靜了。

　　從開學(xué)第一次把作業(yè)全交齊了，看起來同學(xué)們都很認(rèn)真。希望每次交作業(yè)都有那么齊，讓李老師開心多幾下。

　　在老師們布置作業(yè)方面我覺得李老師布置作業(yè)有點(diǎn)--(*^__^*) 嘻嘻……不敢說了！沒關(guān)系，可以長(zhǎng)見識(shí)，一位臨過初一了，所以在這個(gè)學(xué)期我一定要努力，考取更好的成績(jī)。

　　新學(xué)期開始了，第一周就我班值周，總體情況良好，值日生也算盡職盡責(zé)�？墒牵�同學(xué)們有時(shí)候?yàn)榱艘恍┬∈拢�吵的不可開交，我希望同學(xué)們的心要放寬一點(diǎn)，給我們沒最后的時(shí)光劃上完美的句號(hào)。

　　這個(gè)星期一開學(xué)就到我們班值日了，這次可能是最后一次了。所以要努力的值完這周。

　　在這個(gè)學(xué)期我很高興又認(rèn)識(shí)了一位新同學(xué)，并和她成為了好朋友。而且很高興又見到了同學(xué)們，不過一想到快要分開了，有很依依不舍。時(shí)光不能倒流，所以要我們要珍惜時(shí)間，珍惜我們?cè)谶@僅僅一個(gè)學(xué)期的相處。

　　希望同學(xué)們能記住在班里的每一位同學(xué)，每一張臉，每一把笑聲；能在這最后的一個(gè)學(xué)期里，同學(xué)們能和睦的相處。還有男生們不要欺負(fù)我們女生啦，當(dāng)然，我們女生也不要那么小氣，心胸廣闊些。開學(xué)啦！我們又可以一起生活，一起的聊天，不過我們班來了個(gè)新同學(xué)叫李嘉麗，很想和他講話，不過自己不夠膽，在這個(gè)星期以來課程都很好，語數(shù)英都不叫容易學(xué)會(huì)，不過我都要好好學(xué)習(xí)。

　　不過，在開學(xué)的這個(gè)星期，我就在想著打籃球，想念上學(xué)期的籃球朋友，想和和他們避過看誰厲害，有一天，我聽到籃球不要訓(xùn)練了，我的心像給了一支箭叉到心碎了。我看到鄧?yán)蠋熕�不是教我們我都要問他，她說還沒聽到上面的通知，我想還有一點(diǎn)希望，希望籃球隊(duì)可以變回以前一樣。

　　我真不離開這個(gè)學(xué)校，真不想，不想放棄這六年的懷念！

　　我高興再次回到學(xué)校、與同學(xué)們一起學(xué)習(xí)，一起進(jìn)步�；貋碓僖姷嚼蠋煟�同學(xué)們很高興，再次聽見同學(xué)們的喧鬧聲覺得很興奮。

　　同學(xué)們長(zhǎng)大了一歲，都成熟了一些，沒那么幼稚了。這是我們?cè)趯W(xué)校的最后一個(gè)學(xué)期，所以我很珍惜這個(gè)學(xué)期。

　　開學(xué)一個(gè)星期了，總體來說我們班的紀(jì)律和各方面都比較好。同學(xué)們每天都能按時(shí)上學(xué)、放學(xué)，聽從老師的指揮。不過，我們不能放松自己，要繼續(xù)保持對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。

　　現(xiàn)總結(jié)一下各方面的情況，首先先是勞動(dòng)方面。作為星期三的組長(zhǎng)的我，我發(fā)現(xiàn)每到星期三，值日生們都走了，剩下零零散散的幾個(gè)女同學(xué)在值日，而且，剩下的幾個(gè)女同學(xué)中還有個(gè)別同學(xué)不認(rèn)真掃地，比較早走。每次都是只有一兩個(gè)同學(xué)留下來勞動(dòng)。 再說一下作業(yè)方面的情況，第一天作業(yè)還是收得比較齊，組長(zhǎng)們都能早早的把作業(yè)交到學(xué)習(xí)委員處。

　　希望同學(xué)學(xué)習(xí)再接再厲，繼續(xù)保持對(duì)同學(xué)的熱情！

　　開學(xué)已經(jīng)一個(gè)星期了，能再次與同學(xué)們度過最后一個(gè)學(xué)期我很開心。新的學(xué)期，新的開始，六年級(jí)的最后沖刺，一定要努力學(xué)習(xí)。在這一學(xué)期內(nèi)，我期待著能與同學(xué)們友好的相處，與同學(xué)們搞好關(guān)系。

　　人們常說：光陰似箭，日月如梭。時(shí)間過得飛快，一個(gè)學(xué)期也會(huì)很快過去，希望與同學(xué)們攜手度過最后一個(gè)學(xué)期！在每天放學(xué)后，總能看見值日生忙碌的身影，雖然很辛苦，但這是我們的責(zé)任，看著同學(xué)們來往的影子，心里感到很高興！

　　剛開學(xué)以來，見到老師說：這個(gè)學(xué)期一共5個(gè)月。我想到這么快結(jié)，我有點(diǎn)舍不得我的兩個(gè)好兄弟，也舍不得離開這個(gè)學(xué)校，因?yàn)檫@里有我的喜怒哀樂。在這幾個(gè)月里我希望我的成績(jī)有進(jìn)步。

　　還有我在后門做值日生的這個(gè)禮拜，我很開心，但我希望低年級(jí)的同學(xué)不要追來跑去。

　　開學(xué)以來，我有時(shí)開心，有時(shí)快樂。因?yàn)槲乙姷搅俗约旱暮门笥�，好伙伴，在這五天里，我和自己的伙伴玩得很開心，在我傷心的時(shí)，他們會(huì)主動(dòng)地安慰我，哄我開心。在這29天的分離之間，我常常會(huì)想：我的朋友過的怎么樣？過的開不開心？還有李老師？但我常常祝福他們永遠(yuǎn)健康。

　　開學(xué)到現(xiàn)在也有開一個(gè)星期了，一周以來不少開心，也少不了悲傷。昨天的品德課，我們班出搞出了不少笑料，讓全班都笑得合不攏嘴。但是我們班始終有人取笑我，逗我生氣，如果沒有這些人就好了，我們畢竟是一個(gè)和諧的大家庭�。�

　　寒假結(jié)束了，我們迎來了新的學(xué)期。這是我在學(xué)校呆的最后一個(gè)學(xué)期了，過了，就要上中學(xué)了。這個(gè)學(xué)期來了一位新同學(xué)--李嘉麗，不到一天，我就認(rèn)識(shí)她了。這個(gè)學(xué)期的課本知識(shí)更難了，學(xué)習(xí)起來有點(diǎn)吃力，我得加把勁學(xué)習(xí)，還體檢了，我除了視力以外，全部過來�？墒俏业纳砀吆孟褚恢倍几卟涣�，真是悲哀。

　　值日的感想：開學(xué)這周是我們值日，我跟王剛、梁鉅粵、蘇正欽做飯?zhí)弥等丈��?在這一周，我跟他們做得很好，一些同學(xué)隨便扔了勺子、碗，我們就會(huì)提醒他。就這樣，我們值比上個(gè)學(xué)期更團(tuán)結(jié)了，責(zé)任心更重了。但也有不足的地方，有時(shí)等少人了之后，我們就玩了起來，這就脫離職位了，但以后我們?nèi)绻�再值日，這不足的地方肯定可以

　　開學(xué)以來已經(jīng)有五天了，這個(gè)學(xué)期來了一名新同學(xué)，名叫做李嘉麗，大家對(duì)這個(gè)名非常熟悉。在五年級(jí)時(shí)也有一個(gè)叫李嘉麗的同學(xué)，但他們并不是一個(gè)人。她非常的文靜，每天都梳著一個(gè)馬尾辮一甩甩非�？蓯�。

　　剛剛開學(xué)，還沒完全進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，但是慢慢我也融入學(xué)習(xí)里�，F(xiàn)在的同學(xué)

　　改變了許多。，男孩子不再調(diào)皮搗蛋，女孩子也成熟了許多。希望可以保持這樣，再怎么說也過離開這個(gè)學(xué)校了。從開學(xué)第一天我們?nèi)�班同學(xué)都交齊了作業(yè)，讓老師非常高興。

　　雖然有時(shí)候作業(yè)有點(diǎn)多但是這是最后一個(gè)學(xué)期了該努力一把。加油�。�！

　　黎彥祥：開學(xué)到現(xiàn)在已經(jīng)差不多一個(gè)星期了，在這個(gè)星期里我都認(rèn)真遵守個(gè)人規(guī)則。每天堅(jiān)持復(fù)習(xí)，這是和上學(xué)期不同的，上學(xué)期，我都是到期末考試才復(fù)習(xí)的，所以英語才考了92分。這個(gè)學(xué)期我要嚴(yán)格要求自己，每天堅(jiān)持復(fù)習(xí)，把分都拿回來。

　　利用空余時(shí)間，細(xì)細(xì)研讀了《做一個(gè)聰明的教師》這本書，讀后真有一種相見恨晚之感。這本書從教師的思維方式入手，通過90個(gè)案例討論教師思維方式對(duì)教育教學(xué)的影響，幫助教師“認(rèn)識(shí)自我”。這本書傳達(dá)著王曉春老師的思想，傳播著他的理念，那里面許多發(fā)人深省的語句深深吸引著我，從許多的教學(xué)案例中我似乎看到了自己的影子。

　　“要做一個(gè)聰明的老師。”——這是我讀后感觸最深的一點(diǎn)!王曉春老師的“做一個(gè)聰明的老師”如一縷春風(fēng)讓教師們呼吸到春的氣息，如絲絲細(xì)雨滋潤(rùn)著教師的心田，給迷茫中前行的我們指明了方向。這句話看似簡(jiǎn)單，其實(shí)要做到不容易。

　　“有時(shí)候，我們老師常會(huì)好心辦壞事，造成這種情況其實(shí)還是我們工作的不細(xì)致，想的不周全。”此時(shí)，我的眼前又出現(xiàn)了這樣一幕：有次排隊(duì)做操時(shí)，我發(fā)現(xiàn)一位男生在交頭接耳，于是批評(píng)了他，男孩羞愧得低下了頭，眼淚也在眼眶里打轉(zhuǎn)，我心軟了，問他：“以后還講廢話了嗎?”男孩委屈極了，“老師，我是提醒同學(xué)戴上紅領(lǐng)巾，才講了這句廢話的。”我頓時(shí)為自己的簡(jiǎn)單粗暴的做法后悔不已!如果早看到這句話，我也許就不會(huì)好心辦壞事了。

　　“鼓勵(lì)孩子的方法有很多種，尤其是對(duì)行為偏差生上的鼓勵(lì)老師更應(yīng)該多想想辦法，多從這些孩子的角度來考慮，帶著一些寬容的心態(tài)去面對(duì)這些孩子。”讀到這，我想到了去年我班轉(zhuǎn)來的一名新同學(xué)。上課時(shí)，他總愛把手伸進(jìn)抽屜里做小動(dòng)作。剛開始時(shí)，我看到時(shí)輕輕地叫一下他的名后，他就坐端正了。過了一會(huì)兒，老毛病又犯了。幾天下來，總不見起色。我想，是不是我方法上出了問題。后來，我說：“這幾天我發(fā)現(xiàn)某某同學(xué)比以前上課用心聽講了，作業(yè)也做得很棒了。希望他做個(gè)永遠(yuǎn)的乖孩子。”聽了我的表?yè)P(yáng)，他很端正地坐好。幾天下來，盡管有時(shí)還要做一下小動(dòng)作，但比以前少多了。在以后的幾次默寫中，空格也少了很多。好多次早晨，他看掃地的同學(xué)沒來，都主動(dòng)打掃著，看著他認(rèn)真的背影，我的心里一陣激動(dòng)。是啊，我們不能用一把尺子去丈量所有的孩子。在教育的過程中，我們不妨多動(dòng)動(dòng)腦筋，想一些既有效又能讓孩子、家長(zhǎng)都能接受的好辦法。

　　書中有這樣一篇案例：集體批評(píng)——對(duì)任何事情都要采取分析的態(tài)度。一個(gè)叫平的同學(xué)因?yàn)槔虾屯瑢W(xué)處理不好關(guān)系，被老師“請(qǐng)”上講臺(tái)接受同學(xué)們的集體談話，最后同學(xué)們?cè)�諒了他，事態(tài)也就平息了。

　　在我們身邊，也會(huì)有這樣調(diào)動(dòng)集體輿論批評(píng)、教育問題學(xué)生的情況。我們有時(shí)會(huì)指著一個(gè)孩子對(duì)全班學(xué)生說：“以后我們都不要理他!”但是我們的教師顯然對(duì)事情的原因不感興趣，教師不想走進(jìn)孩子的心，老師只想管住他。于是調(diào)動(dòng)集體輿論告訴他：“你這樣做是不對(duì)的!再這樣做，我們不理你了!”問題學(xué)生迫于集體輿論的壓力，暫且“改邪歸正”，一旦離開集體他又會(huì)露出他的“真面目”，這就是所謂的“兩面派現(xiàn)象”，學(xué)校、家庭判若兩人。

　　王老師說：這就是我們的教育，不是解決問題，而是掩蓋問題的教育。所以我主張，對(duì)任何事情，都采取分析的態(tài)度。這個(gè)案例告訴我們：教育，千萬不要浮在“管理”的表層，不要只抓現(xiàn)行問題。教育必需深入孩子的靈魂。

　　“教育科學(xué)是一門指導(dǎo)和啟發(fā)的科學(xué)，是引發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的科學(xué)，是研究如何幫助學(xué)生的科學(xué)，是研究師生如何交流的科學(xué)。”、“教育的本質(zhì)不是管理，而是幫助和交流。”的確，在現(xiàn)在的學(xué)校制度下，沒有管理是不行的，問題在于，我們需要什么類型的管理，管多少，管在什么地方，哪里應(yīng)該嚴(yán)，哪里應(yīng)該寬，哪里必須管，哪里不必多管。書中談到，一個(gè)名副其實(shí)的教育者，最關(guān)注的應(yīng)該是學(xué)生本身的發(fā)展，而管理者則不然，管理者最關(guān)心的是完成上級(jí)布置的任務(wù)。教育者以人為本，管理者以任務(wù)為本，管理者只把人看成完成任務(wù)的工具。但是，我們要知道教育的根本目的不是為了管住學(xué)生，而是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自己管住自己，而是幫助他學(xué)會(huì)自己管住自己(培養(yǎng)主體性、自覺性)，最可靠的辦法不是使學(xué)生立刻讓我滿意，而是讓學(xué)生自己確實(shí)有所成長(zhǎng)。教育必須深入孩子的靈魂。

　　“安全固然重要，但安全如果壓倒了教育，學(xué)校就不再是學(xué)校，變成保險(xiǎn)公司了。學(xué)校的一切管理措施，都應(yīng)該是為了學(xué)生的發(fā)展，而不是只為了管理者管理的方便。”時(shí)下，安全問題似乎成了一所學(xué)校的核心問題，大部分學(xué)校不準(zhǔn)學(xué)生外出活動(dòng)、在校園內(nèi)不準(zhǔn)奔跑打鬧，可是孩子活潑愛玩的天性卻被壓抑了。怎樣把握這個(gè)度呢?安全問題也成了捆綁學(xué)校德育活動(dòng)開展、削弱德育教育職能、束縛學(xué)生身心發(fā)展的一塊絆腳石。作為班主任的我們應(yīng)該多多思考，如何讓安全與德育并行并重。

　　王曉春老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)，愛心是師德的靈魂，沒有愛心就沒有教育。“愛與責(zé)任”是當(dāng)代教師之靈魂，“師愛”是師德之必備。但是，王老師同時(shí)指出，不能因此迷信“師愛”。他說，迷信“師愛”有兩種情況：一種是好心的糊涂人，真的以為愛能點(diǎn)石成金，愛是萬應(yīng)靈藥，一旦他不能把學(xué)生“愛成”好學(xué)生，他會(huì)懷疑自己愛得不夠。我想到了自己，有時(shí)好同學(xué)犯了錯(cuò)誤，不是讓他意識(shí)到自己錯(cuò)在哪里，以后該怎么做，而只是告訴他：“你是個(gè)乖孩子，以后不要這樣，老師就依然喜歡你。”這種缺乏幫助的愛不是真正的愛!

　　另一種人則不然，他們其實(shí)是把“愛”當(dāng)成棍子用，他們的本事是把自己對(duì)學(xué)生施加的一切壓力都解釋成“愛”，他們嘴里是“愛”，心里想的是“權(quán)”，是對(duì)學(xué)生的“管、卡、壓”。“只要下課鈴一響，時(shí)間就不是我的了。我要占人家的時(shí)間，只好和人家商量。這不是什么‘愛’，這是起碼的尊重，這是教師的法制觀念問題。我不能借口‘我是為你們好’來侵犯學(xué)生的休息權(quán)。”真是一語中的，令人深思啊!

　　反思我們的德育工作：為什么我們那么多人喊累?是管理體制的問題?還是我們的工作方法有問題?也許我們都應(yīng)該改變一下我們固有的思維方式。老師們，讓我們走出思維方式的誤區(qū)，做一個(gè)聰明的教師，做一個(gè)輕松、睿智的管理者!王曉春老師對(duì)聰明人的界定太經(jīng)典了：聰明人其實(shí)就是善于思考的人，他們往往有良好的思維方式，而思維方式對(duì)于我們教師太重要了。

　　最后，我引用書中的一句話來激勵(lì)自己——“我是一個(gè)行者，步履輕盈，在教育的路上，我的臉上帶著笑容，我的心中充滿陽光，我的行囊中為教育準(zhǔn)備了一切：澎湃的熱情、寬容的胸襟、迷人的書香、思考的大腦。”在今后的教學(xué)生涯中，我更應(yīng)嚴(yán)格要求自己。